Діяльність вихователя гуртожитку з профілактики девіантної поведінки студентів медичного училища

52. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Ф. Голованова. - СПб.: Речь, 2004. - 272 с.

53. Головин Н.А. Теоретико-методологические основы исследования политической социализации / Н.А. Головин. - СПб.: Изд-во С. -Петерб. Ун-та, 2004. - 288 с.

54. Гурски С. Внимание - наркомания! / Станислав Гурски; пер. с польск. - М.: Медицина, 1988. - 144 с.

55. Давлетова А.И. Развитие лидерских качеств студентов педагогического вуза: автореф. дис. на соискание уч. степени канд. психол. наук: спец 19.00.07 "Педагогическая психология" / А.И. Давлетова. - М., 2007. - 24 c.

56. Девиантное поведение: методология и методика исследования; под ред. М.Е. Поздняковой. - М.: Реглант, 2004. - 196 с.

57. Денисов В.Г. Курение. Здоровье. Работоспособность / В.Г. Денисов, В.Ф. Онищенко, А.В. Скрипец. - К.: Здоров`я, 1985. - 128 с.

58. Дмитриев М.Г. Психолого-педагогическая диагностика делинквентного поведения у трудных подростков / М.Г. Дмитриев, В.Г. Белов, Ю.А. Парфенов. - СПб.: ЗАО "ПОНИ", 2010. - 316 с.

59. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б. Добрович. - М.: Просвещение, 2001. - 279 с.

60. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина. - М.: Наука, 2005. - 388 с.

61. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга / О.В. Евтихов. - СПб.: Речь, 2007. - 245 с.

62. Егоров А.Ю., Игумнов С.А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты / А.Ю. Егоров, С.А. Игумнов. - СПб.: Речь, 2005. - 436 с.

63. Єрьоміна Н.М. Діагностика рівня сформованості ціннісних орієнтацій у студентів педагогічного коледжу / Н.М. Єрьоміна // Соціальна педагогіка: виклики ХХІ століття: матеріали Всеукр. студ. наук. -практ. конф. (4 квіт. 2014 р., м. Луганськ): в 2-х ч. - Ч. 1. - Луганськ: ДЗ "ЛНУ імені Тараса Шевченка", 2014. - С. 105-111.

64. Єфімова І. Зроби свій вибір! / І. Єфімова // Соціальний педагог. - 2013. - №9. - С. 55-57.

65. Жалдак Л.Н. Педагогічні умови гуртування студентської групи вищого аграрного закладу освіти (теоретико-методичний аспект): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.02 "Теорія та методика навчання" / Л.Н. Жалдак. - К., 2001. - 20 с.

66. Журлова И.В. Девиантное поведение школьников: диагностика, профилактика, коррекция: пособие для студ. пед. ун-та / И.В. Журлова, Т.В. Царенко. - Мозырь: УО МГПУ им. И.П. Шамякина, 2011. - 173 с.

67. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.Н., Селиванова О.А., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасыстого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 160 с.

68. Зайцева З.Г. Школа і важковиховувані підлітки / З.Г. Зайцева. - К.: Знання, 2001. - 297 с.

69. Запорожченко В.Г. Образ жизни и вредные привычки / В.Г. Запорожченко. - М.: Медицина, 1984. - 32 с.

70. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения): учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.В. Змановская. - М. : Издат. центр Академия, 2003. - 288 с.

71. Ильчиков М.З. Социология воспитания / М.З. Ильчиков. - М.: Наука, 1999. - 116 с.

72. Каткова Т. Повір у себе / Т. Каткова // Соціальний педагог. - 2013. - №9. - С. 38-43.

73. Качур О. Формування правової культури учнів / О. Качур // Соціальний педагог. - 2013. - №4. - С. 51-56.

74. Кашкарова Г.О. Воспитание детей - дело ответственное / Г.О. Кашкарова. - Ленинград: Лениздат, 1967. - 223 с.

75. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление характера у детей и подростков / В.П. Кащенко. - М.: Просвещение, 1984. - 223 с.

76. Клішевич Н.А. Соціально-педагогічна робота з підлітками із делінквентною поведінкою (друга половина ХХ - початок ХХІ століття): автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.05 "Соціальна педагогіка" / Н.А. Клішевич. - К., 2011. - 22 с.

77. Кобзар Б.С. Запобігання відхилень у поведінці школярів / Б.С. Кобзар. - К.: Знання, 2002. - 361 с.

78. Кобильченко В.В. Методологічні принципи становлення особистості / В.В. Кобильченко. - К.: Либідь, 2001. - 211 с.

79. Кобильченко В.В. Формування особистості як психолого-педагогічна проблема / В.В. Кобильченко. - К.: Либідь, 2001. - 341 с.

80. Коваленко Т.В. Концепція виховної роботи Старобільського обласного медичного училища [Електронний ресурс]/ Т.В. Коваленко. - Режим доступу: http://bukvasha.ru/creatіve/157252.

81. Козубовська І.В., Товканець Г.В. Соціальна профілактика девіантної поведінки: корекція відхилень у поведінці важковиховуваних дітей у процесі професійного педагогічного спілкування / І.В. Козубовська, Г.В. Товканець. - Ужгород, 2008. - 180 с.

82. Колесов Д.В. Не допустить беды / Д.В. Колесов. - М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

83. Комаров Ю.М. Курение / Ю.М. Комаров, О.С. Радбиль. - М.: Медицина, 1988. - 160 с.

84. Кон И.С. Психология ранней юности: кн. для учителя / И.С. Кон. - М. : Просвещение, 1989. - 255 с.

85. Коробкина З.В. У опасной черты / З.В. Коробкина. - М.: Мысль, 1991. - 218 с.

86. Кочетов А.И. Работа с трудными детьми / А.И. Кочетов. - М.: Наука, 2003. - 215 с.

87. Красавцева М.В. Целевая воспитательная программа "Общежитие - наш дом" [Электронный ресурс]/ М.В. Красавцева. - Режим доступа: http://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanіe-і-pedagogіka/lіbrary.

88. Кудрявцев І. Психологічний аналіз змістотворних факторів делінквентної поведінки підлітків / І. Кудрявцев, Р. Морозова // Психологічний журнал. - 1996. - № 5. - С. 76-90.

89. Культепина О.С. Алкоголь и дети / О.С. Культепина, И.Б. Полежаева. - М.: "Медицина", 1976. - 56 с.

90. Лактіонова Г. "Книга для батьків" А.С. Макаренка: Актуальні смисли для сьогодення / Г. Лактіонова // Соціальний педагог. - 2013. - №9. - С. 6-10.

91. Лисицын Ю.П. Алкоголизм. Медико-социальные аспекты: Руководство для врачей / Ю.П. Лисицын, П.И. Сидоров. - М.: Медицина, 1990. - 528 с.

92. Литвишков В.М. Социально-педагогические основы исправления несовершеннолетних осужденных: учеб. пособие / В.М. Литвишков. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 464 с.

93. Ложкин А.И. Психология поведения девиантной личности: учебно-методическое пособие (Практическое руководство) / А.И. Ложкин. - Екатеринбург: Изд-во Урал. юридического института МВД России, 2002. - 110 с.

94. Лосото Е.Л. Диалог / Е.Л. Лосото. - М.: Мол. гвардия, 1988. - 253 с.

95. Лукомский И.И. Лечение психических расстройств при алкоголизме / И.И. Лукомский, Ю.И. Никитин. - К.: "Здоров`я", 1977. - 159 c.

96. Лукьянченко М. Проблемы противоправного поведения молодежи: социально-акмеологический и правовой анализ / М. Лукьянченко, Ж. Заяц. - Алматы: Жарнама, 2003. - 207 с.

97. Майсак Н.В. Диагностика и коррекция личностных особенностей подростков с девиантным поведением: монография / Н.В. Майсак. - Астрахань: Издат. "Астраханский университет", 2009. - 167 с.

98. Максимова Н.Ю. Злочинність неповнолітніх: причини, наслідки та шляхи запобігання: навч. посібник / Н.Ю. Максимова, Л.А. Мороз, Л. І. Мороз, С. І. Яковенко; за ред. С. І. Яковенка. - К.: КЮІ КНУВС, 2005. - 200 с.

99. Максимова Н.Ю. Виховна робота з соціально дезадаптованими школярами: методичні рекомендації / Н.Ю. Максимова. - К.: ІЗМН, 1997. - 136 с.

100. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник / Л.В. Мардахаев. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с.

101. Маценко Л.М. Діяльність наставника в системі виховної роботи вищого навчального закладу: монографія / Л.М. Маценко. - К.: НАКККіМ, 2010. - 420 с.

102. Медведев А.М. Психологическая работа с девиантными подростками: проблемы и возможности: монография / А.М. Медведев, Т.В. Прокофьева, А.В. Юнда, Д.М. Зиновьева, Е.В. Панкратова. - Волгоград: Изд-во ФГОУ ВПО ВАГС, 2009. - 316 с.

103. Медицинский словарь [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://enc-dіc.com/medіcіne.

104. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: учеб. пособие для вузов / В.Д. Менделевич. - СПб.: Речь, 2005. - 445 с.

105. Мінц М.О. Соціологія девіантної поведінки: навч. посібник для студентів вищих навчальних закладів освіти / М.О. Мінц. - Миколаїв: Вид-во ЧДУ ім. Петра Могили, 2009. - 244 с.

106. Мудрик А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. - М., 1999. - 176 с.

107. Немченко С. Педагогічна корекція девіантної поведінки старшокласників загальноосвітньої школи: монографія / С. Немченко. - Донецьк: ТОВ "Юго-Восток, ЛТД", 2008. - 262 с.

108. Никандров Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н.Д. Никандров // Педагогика. - 2004. - № 3. - С. 11-13.

109. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 480 с.

110. Омельчук Н. Бесіда з підлітками: "Незакінчена розмова" / Н. Омельчук // Соціальний педагог. - 2013. - №4. - С. 29-31.

111. Оржехівська В.М. Педагогічна профілактика девіантної поведінки неповнолітніх / В.М. Оржехівська. - К.: Знання, 2000. - 264 с.

112. Осинский И.И. Пенитенциарная девиантность в условиях трансформации российского общества. Социологический анализ / И.И. Осинский, М.К. Гайдай. - Улан-Удэ: изд-во Бурятского госуниверситета, 2006. - 380 с.

113. Павленок П.Д. Технологии социальной работы с различными группами населения: Учеб. пособие / под ред. проф. П.Д. Павленка. - М.: ИНФРА-М, 2009-272 с.

114. Педагогическая энциклопедия / Гл. ред.: И. Каиров, Ф. Петров и др., т. 3. - М.: "Советская энциклопедия", 1966. - 880 с.

115. Педагогический словарь [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://enc-dіc.com/pedagogіcs.

116. Перепелюк Т.Д. Організація і методика соціально-психологічних тренінгів: навчальний підручник / Т.Д. Перепелюк, І.С. Ільченко, - Умань: Видавничо-поліграфічний центр "Візаві", 2014. - 255 с.

117. Пихтіна Н.П. Формування професійно-педагогічної готовності майбутнього вчителя до профілактики адиктивної поведінки учнів: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.01 "Теорія та історія педагогіки" / Н.П. Пихтіна. - Київ, 1999. - 20 с.

118. Подростки групп риска к инфицированию ВИЧ: Книга для тренера: учеб. -метод. пособие / Аноприенко Е.В., Журавель Т.В., Пархоменко Ж.В.; под общ. Ред. Т.В. Журавель. - К.: ПЦ "Фолиант", 2012. - 252 с.

119. Проблеми бездоглядності та безпритульності дітей в Україні: тематична Державна доповідь про становище дітей в Україні за підсумками 2003 року. - К.: Державний ін-т сім'ї та молоді, 2003. - 240 с.

120. Протопопов А.О., Савельєва Н.М. Проституція як соціально-педагогічна проблема / за заг. ред. Н.М. Савельєвої. - Полтава: Дивосвіт, 2009. - 120 с.

121. Психологічна енциклопедія / Автор-упорядник О.М. Степанов. - К.: "Академвидав", 2006. - 424 с.

122. Психологічний словник [Електронний ресурс]- Режим доступу: http://www.psі.webzone.ru/st/088800.htm.

123. Психолого-педагогический словарь: для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / Авт. - сост. А.В. Мижериков; под ред. П.И. Пидкасистого. - Ростов-на-Дону: "Феникс", 1998. - 541 с.

124. Пятунин В.А. Девиантное поведение несовершеннолетних: Современные тенденции / В.А. Пятунин. - Москва: РОО "Центр содействия реформ уголовного правосудия", 2010. - 281 с.

125. Редько Л. Роль соціального педагога в соціалізації важковиховуваних підлітків / Л. Редько // Соціальний педагог. - 2013. - №4. - С. 36-37.

126. Решетников В.А. Социальная реабилитация дезадаптированных детей: монография / В.А. Решетников, Т.М. Хижаева. - Иркутск: Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2005. - 150 с.

127. Романенко Є. Місце інтерактивних технологій у діяльності соціально-психологічної служби / Є. Романенко // Соціальний педагог. - 2013. - №7. - С. 27-35.

128. Рыбаков А.Н. Профилактика правонарушений и девиантного поведения детей [Электронный ресурс]/ А.Н. Рыбаков. - Режим доступа: http://nsportal/ru/shkola/sotsіalnaya-pedagogіka/.

129. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология / Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Питер, 2001. - 362 с.

130. Рязанцев В.А. Записки нарколога / В.А. Рязанцев. - К.: Здоров`я, 1987. - 192 с.

131. Сікаленко Р. Шкільна рада з профілактики правопорушень / Р. Сікаленко, О. Попіль, Л. Штопель // Соціальний педагог. - 2013. - №8. - С. 7-15.

132. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. 2-е изд., перераб. и доп. - Мн.: Харвест, 2003. - 976 с.

133. Смелзер Нейл Дж. Проблеми соціології. Георг-Зімелівські лекції, 1995 / Нейл Дж. Смелзер; переклад з англ. В. Дмитрук. - Львів: Кольварія, 2003. - 128 с.

134. Соколов А.И. Каким ты станешь, парень? / А.И. Соколов. - Ленинград: Лениздат, 1967. - 223 с.

135. Солодка М.В. Делінквентна поведінка підлітків як соціально-педагогічна проблема / М.В. Солодка // Соціальна педагогіка: виклики ХХІ століття: матеріали Всеукр. студ. наук. -практ. конф. (4 квіт. 2014 р., м. Луганськ): в 2-х ч. - Ч. 1. - Луганськ: ДЗ "ЛНУ імені Тараса Шевченка", 2014. - С. 67-73.

136. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 416 с.

137. Стаднік К.А. Профілактика дитячої проституції в роботі соціального педагога / К.А. Стаднік // Соціальна педагогіка: виклики ХХІ століття: матеріали Всеукр. студ. наук. -практ. конф. (4 квіт. 2014 р., м. Луганськ): в 2-х ч. - Ч. 1. - Луганськ: ДЗ "ЛНУ імені Тараса Шевченка", 2014. - С. 216-222.

138. Супрун М. Девіантна поведінка дітей і підлітків: соціально-психологічний аспект / М. Супрун, Н. Перепечина // Соціальна психологія. - 2009. - № 2. - С. 178-184.

139. Супруненко К.М. Формування культури статевих стосунків як психолого-педагогічна проблема / К.М. Супруненко // Соціальна педагогіка: виклики ХХІ століття: матеріали Всеукр. студ. наук. -практ. конф. (4 квіт. 2014 р., м. Луганськ): в 2-х ч. - Ч. 1. - Луганськ: ДЗ "ЛНУ імені Тараса Шевченка", 2014. - С. 222-229.

140. Сухомлинский В.А. Письмо о педагогической етике / В.А. Сухомлинский // Избранные произведения: В 5-ти т. - К.: Рад. школа, 1979. - Т. 5. - С. 623-633.

141. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина / Сост. О.С. Богданова, В.З. Смаль // Избранные педагогические сочинения: в 3-х т. - М.: Педагогика, 1979. - Т. 3. - С. 320-359.

142. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві / В.О. Сухомлинський // Вибр. твори: В 5-ти т. - К.: Рад. школа, 1979. - Т. 2. - С. 419-654.

143. Сучасний словник із суспільних наук / За ред. О.Г. Данильяна, М.І. Панова. - Х.: Прапор, 2006. - 432 с.

144. Талько М. Протидія торгівлі людьми / М. Талько // Соціальний педагог. - 2013. - №9. - С. 11-17.

145. Товканець О.С. Профілактичні заходи у попередженні девіантної поведінки неповнолітніх [Електронний ресурс]/ О.С. Товканець. - Режим доступу: http://іntkonf.org/tovkanets-profіlaktіchnі-zahodі-u-poperedzhennі-devіantnoyі-povedіnkі-nepovnolіtnіh/.

146. Товканець О.С. Психолого-педагогічна підтримка учнів професійно-технічних навчальних закладів в системі профілактики девіантної поведінки [Електронний ресурс]/ О.С. Товканець. - Режим доступу: http://www.rusnauka.com/20PNR2011/Pedagogіka/390551.doc.htm.

147. Толстых А. Возрасты жизни / А. Толстых. - М.: Молодая гвардия, 1988. - 221 с.

148. Толчіліна О.І. Корекція девіантної поведінки підлітків. Профілактика правопорушень / О.І. Толчіліна, Т.О. Саванчук. - Черкаси, 2005. - 171с.

149. Трофімчук Н. Професійні роздуми про виховання / Н. Трофімчук // Соціальний педагог. - 2013. - №8. - С. 37-38.

150. Трушников Д.Ю. Воспитание в студенческом общежитии: монография / Д.Ю. Трушников. - Тюмень: Изд-во ТюмГНГУ, 2006. - 104 с.

151. Туленков Н.В. Социология конфликта и девиантного поведения / Н.В. Туленков. - К.: Знання, 2004. - 297 с.

152. Тютюнник О.В. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до профі-лактики наркотичної залежності серед старшокласників: монографія / О.В. Тютюнник. - Черкаси: ФОП Гордієнко Є.І., 2014. - 350 с.

153. Удалова О.А. Профілактика асоціальної поведінки серед учнівської та студентської молоді / О.А. Удалова // Проблеми освіти. - 2001. - № 25. - С. 11-18.

154. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии [Электронный ресурс]/ К.Д. Ушинский. - Режим доступа: http:nashaucheba.ru.

155. Философский словарь [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://enc-dіc.com/phіlosophy/Devіantnoe-Povedenіe-635.html.

156. Харченко С.Я. Робота соціального педагога з дітьми девіантної поведінки / С.Я. Харченко, Н.П. Краснова. - Х.: Вид. група "Основа", 2012. - 143 с.

157. Харченко С.Я. Соціально-педагогічна робота з дітьми групи ризику: моногр. / С.Я. Харченко, Л.В. Кальченко, Г.Д. Золотова, С.В. Горен-ко. - Луганськ: Вид-во ДЗ "ЛНУ імені Тараса Шевченка", 2009. - 145 с.

158. Хомік B. C. Агресія у різних юнацьких і дитячих когортах: дослідження в українській психології / B. C. Хомік // Практична психологія та соціальна робота. - 2007. - №7. - С. 6-7.

159. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология: учебное пособие / Ю.В. Чуфаровский. - М.: Право и Закон, 1997. - 320 с.

160. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. - М.: Академический Проект; Трикста, 2005. - 336 с.

161. Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника / Е.А. Шумилин. - М.: Педагогика, 1979. - 152 с.

162. Энциклопедический словарь медицинских терминов [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://studentmedіc.ru/termіns.php.

163. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://psychology.academіc.ru.

164. Энциклопедия социологии [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://onlіneslovarі.com.

165. Юнда И.Ф. Социально-психологические и медико-биологические основы семейной жизни: Учеб. пособие / И.Ф. Юнда, Л.И. Юнда. - К.: Высш. шк., 1990. - 239 с.

166. Юшко О.В. Сучасні напрями профілактики девіантної поведінки учнів [Електронний ресурс]/ О.В. Юшко. - Режим доступу: http://www.confcontact.com/20110531/pel_yusko.htm.

167. Ягодинский В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя: Кн. для учащихся / В.Н. Ягодинский. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1986. - 96 с.

Додаток А

План роботи зі студентами, які потребують підвищеної педагогічної уваги

№	Зміст роботи	Термін виконання	Відповідаль-ний
1.	Разом із заступником директора з виховної роботи та класними керівниками визначити студентів, схильних до порушення правил поведінки, потребуючих підвищеної педагогічної уваги.	Вересень	Заст. дир. з виховної роботи, класні керівники, вихователь гуртожитку.
2.	Ознайомитись з особовими справами студентів цієї категорії, особливо з нового набору.	Вересень	Вихователь гуртожитку.
3.	Вносити зміни у список студентів, які потребують підвищеної педагогічної уваги.	Протягом року.	Вихователь гуртожитку.
4.	Допомогти класним керівникам спланувати індивідуальну роботу зі студентами, які потребують посиленого педагогічного контролю.	Протягом року.	Вихователь гуртожитку.
5.	Допомогти студентам визначитись із заняттями у вільний час. Сприяти відвідуванню кімнати психологічного розвантаження, гуртка "Господарочка", спортивної секції.	Протягом року	Класні керівники, вихователь, психолог.
6.	Залучати студентів цієї категорії до бесід з працівниками правоохоронних органів.	Протягом року.	Заст. дир. з виховн. роб., вихователь.
7.	Організувати бесіди з наркологом, гінекологом.	Протягом року.	Заст. дир. З виховн. роб., вихователь.
8.	Враховувати у роботі з цими студентами результати психологічного тестування, яке проводилось психологом.	Вересень-жовтень.	Психолог, вихователь.
9.	Проводити індивідуальні бесіди з метою запобігання порушень правил внутрішнього розпорядку, паління, вживання алкогольних та наркотичних речовин.	Регулярно.	Вихователь гуртожитку.
10.	Приймати участь у загальноучилищних заходах, таких, як "Один день без куріння", "День ввічливості", "День боротьби зі СНІДом" та інших.	За програмою училища.	Заст. дир. з виховн. роб., вихователь, члени студради.
11.	Випуск листівок-буклетів санітарно-просвітницької тематики та їх поширення серед студентів.	Протягом року.	Вихователь, класні керів-ники, члени студради.
12.	Приймати участь у батьківських зборах, підтримувати зв'язок з батьками. Терміново повідомляти їх про випадки порушень.	Постійно.	Вихователь, класні керівники.
13.	Підтримувати зв'язок з класними керівниками. Обмінюватися з ними інформацією щодо поведінки студентів у гуртожитку, училищі.	Постійно.	Вихователь гуртожитку.
13.	Проводити конкурси на кращу секцію, кімнату.	На кінець кожного місяця.	Вихователь, члени студ-ради, старости секцій.
14.	На засідання студради запрошувати порушників правил внутрішнього розпорядку.	За випадками порушень.	Вихователь, члени студради.
15.	Про випадки порушень доповідати директору, заступнику директора з виховної роботи, класним керівникам.	Постійно.	Вихователь гуртожитку.
16.	Слідкувати, щоб під час самопідготовок у гуртожитку була тиша, студенти знаходились у своїх кімнатах та вчили уроки.	Понеділок-четвер 18.00-19.30	Вихователь, члени студ-ради, старости секцій.
17.	Перевіряти наявність студентів у гуртожитку після 21.00.	Кожного дня.	Старости секцій, члени студради.
18.	Залучити чергових вахтерів, щоб вони частіше відвідували у кімнатах після 22.00 студентів, що потребують підвищеної педагогічної уваги.	Кожного дня.	Чергові вахтери
19.	Робити рейд-перевірки у магазини "Польот", "Івушка" з метою перевірки, щоб студенти там не пили алкогольні напої, не грали в азартні ігри.	Періодично.	Вихователь, члени студради.
20.	Запровадити у виховний процес анти нар-котичні навчальні програми та програми з пропаганди здорового способу життя.	Вересень-жовтень.	Заст. дир. з виховн. роб., вихователь.
21.	Запровадити програми психологічного захисту осіб, що перешкоджають вживан-ню наркотиків у екстремальних ситуаціях.	Вересень, жовтень.	Заст. дир. з виховн. роб., вихователь, психолог.
22.	Систематично проводити лекції та семінари антинаркотичної спрямованості.	Протягом навчального року.	Вихователь, класні керівники.
23.	Залучити охоронця гуртожитку до роботи, спрямованої на попередження, проникнення та розповсюдження алкогольних та наркотичних засобів.	Протягом навчального року.	Охоронець гуртожитку.
24.	Постійно вивчати нові законодавчі акти України, що стосуються прав, свобод та обов'язків громадянина.	Постійно.	Вихователь гуртожитку.
25.	Скласти графік чергування викладачів училища по гуртожитку і забезпечити його виконання. Звіт про результати чергування записувати у журнал, що зберігається на вахті.	Графік скласти до початку навч. року. Чергування відбувається з понеділка по четвер.	Заст. дир. з виховн. роб.
26.	Організовувати раптові перевірки мешканців гуртожитку після 22.00 та у вихідні дні.	Періодично.	Заст. дир. з виховн. роб., вихователь.
27.	Вахтовим черговим інформувати вихователя та коменданта про стан у гуртожитку за період з 22.00 до 08.00 та на вихідних днях.	Кожного дня.	Вахтові чергові.
28.	Вихователю та вахтовим черговим мати іменні списки студентів, які залишаються у гуртожитку на вихідні дні.	Кожної п'ятниці.	Старости секцій.
29.	Мати від кожної кімнати дублікат ключа від дверей на різні непередбачені випадки.	Протягом вересня.	Старости секцій, члени студради, вихователь.
30.	На підставі Указу Президента України "Про заходи по посиленню боротьби з пияцтвом, наркоманією, токсикоманією" провести роз'яснювальну роботу, ознайомити з даним наказом та посилити роботу в цьому напрямку, урізноманітнюючи форми та методи.	Початок навчального року.	Заст. дир. з виховн. роб., вихователь.
31.	Заборонити працівникам, викладачам та студентам вживати тютюнові вироби на території і в приміщеннях закладу.	Протягом року.	Адміністрація училища.
32.	До порушників заборони вживання алкогольних та тютюнових виробів вживати такі міри впливу: попередження, відмова в праві проживання у гуртожитку, виключення із числа студентів училища.	Протягом року.	Адміністрація училища, вихователь, члени студради.
33.	Залучити студентів, які потребують постійного педагогічного контролю, до роботи по самоврядуванню, участі у загальноучилищних та групових заходах, до роботи по допомозі пенсіонерам та інвалідам.	Протягом року.	Заст. дир. з виховн. роб., вихователь, члени студради.

Додаток Б

Правила внутрішнього розпорядку у гуртожитку Старобільського обласного медичного училища:

1. Мешканці гуртожитку зобов'язані:

Ш знати і суворо дотримуватись правил внутрішнього розпорядку;

Ш дотримувати чистоту і порядок в житлових кімнатах, місцях загального користування і брати участь у всіх видах робіт, пов'язаних із самообслуговуванням, щоденно прибирати жилі кімнати і блоки;

Ш дбайливо ставитись до державної власності - приміщень, обладнання, майна гуртожитку, економно витрачати електроенергію, газ, воду;

Ш своєчасно вносити плату у встановлених розмірах за користування гуртожитком;

Ш при залишенні кімнати повинні вимкнути світло, зачинити вікна, здати ключ від кімнати черговому вахтеру;

Ш своєчасно давати заявки на ремонт електричного, сантехнічного обладнання і меблів;

Ш відшкодувати заподіяні матеріальні збитки у відповідності з діючим законодавством;

Ш про всі надзвичайні події у гуртожитку терміново сповіщати вихователя, завідуючого гуртожитком і студентську раду;

Ш дотримуватись правил техніки безпеки, пожежної безпеки при користуванні електричними і газовими приладами, не встановлювати без дозволу адміністрації гуртожитку додаткові електроспоживачі;

Ш при тимчасовому виїзді із гуртожитку повідомити про це вихователя;

2. Мешканцям гуртожитку забороняється:

Ш самовільно переселятися із однієї кімнати в другу;

Ш переробляти і переносити інвентар і меблі із однієї кімнати до другої або виносити із кімнат;

Ш наклеювати або прибивати на стінах і шафах фотографії, малюнки та таке інше;

Ш проводити переробку електроустаткування, вмикати електроопалювальні прилади в житлових кімнатах;

Ш самовільно замінювати дверний замок;

Ш залишати сторонніх осіб після 21.00;

Ш приносити і вживати спиртні напої, палити в жилих і робочих кімнатах, з'являтися до гуртожитку у нетверезому стані;

Ш створювати шум, а також вмикати радіотелевізійну апаратуру, яка перевищує чутність кімнати;

Ш тримати домашніх тварин.

3. Під час самопідготовок 18.00-19.30 усі студенти повинні готуватися до занять, не займатися сторонніми справами.

4. Вхід до гуртожитку дозволяється до 22.00. Відповідальність за своєчасне залишення відвідувачами гуртожитку і дотримання ними правил внутрішнього розпорядку несуть мешканці, які запросили згаданих осіб.

5. Культурно-масові заходи в гуртожитку повинні закінчуватись до 21.00. З 22.00 до 7.00 в гуртожитку повинна додержуватись тиша.

6. Кожного четверга о 19.30 у гуртожитку проводиться санітарний день.

7. За порушення правил внутрішнього розпорядку на мешканців накладаються стягнення: зауваження, догана, непоселення в гуртожиток, виключення із училища.

Додаток В

Тематичний план кінолекторію для студентів, які мешкають у гуртожитку Старобільського обласного медичного училища з метою попередження і профілактики негативних та шкідливих звичок; ознайомленням зі своїми правами та обов'язками; поглиблення знань з історії рідного краю; екологічне виховання студентів на 2015-2016 н.р.

№	Тема	Термін виконання	Відповідальні
1.	"Легенди Старобільського краю" (віртуальне знайомство першокурсників з містом Старобільськ)	Вересень 2015	Вихователь гуртожитку, студентське самоврядування
2.	"Алкоголь та паління - ворог здоров'ю" Ознайомлення з наказами про заборону паління та вживання спиртних напоїв на території навчального закладу	Жовтень 2015	Вихователь гуртожитку, студентське самоврядування
3.	Права і обов'язки студентів. Кодекс етики студента. Закон і молодь. Місячник правових знань	Листопад 2015	Вихователь гуртожитку, студентське самоврядування
4.	"Наркоманія - знак біди"	Січень 2016	Вихователь гуртожитку, студентське самоврядування
5.	"Бережіть здоров'я змолоду"	Лютий 2016	Вихователь гуртожитку, студентське самоврядування
6.	"Здоровий побут - здоровий спосіб життя"	Березень 2016	Вихователь гуртожитку, студентське самоврядування
7.	"Екологічна катастрофа" (до Всесвітнього Дня Землі)	Квітень 2016	Вихователь гуртожитку, студентське самоврядування
8.	"Моя земля - моя історія жива". До дня Великої Перемоги	Травень 2016	Вихователь гуртожитку, студентське самоврядування

Додаток Г.1

Методика первинної діагностики та виявлення дітей "групи ризику" (М. Рожков, М. Ковальчук):

Вікові межі: учні підліткового віку.

Інструкція: "Вам пропонуються питання, які стосуються різних сторін Вашого життя та особливостей Вашої поведінки. Якщо Ви щиро відповісте на кожне питання, у Вас буде можливість краще дізнатися про самого себе.

Тут немає правильних чи неправильних відповідей. Відповідайте на кожне питання наступним чином: якщо згідні, відповідайте "так", якщо не згідні - "ні". Працюйте швидко, довго не роздумуйте".

1. Чи вважаєш ти, що людям можна довіряти?

2. Чи вважаєш ти, що єдиний спосіб досягти чогось в житті - це турбуватися насамперед про себе?

3. Чи легко ти заводиш друзів?

4. Чи важко тобі говорити людям "ні"?

5. Чи часто хтось із батьків несправедливо критикує тебе?

6. Буває так, що твої батьки неприязно ставляться до твоїх друзів, з якими ти товаришуєш?

7. Чи часто ти нервуєшся?

8. Чи бувають у тебе зміни настрою без причини?

9. Зазвичай ти є центром уваги в компанії однолітків?

10. Чи можеш ти бути привітним навіть з тими, кого явно не любиш?

11. Чи правда те, що ти не любиш, коли тебе критикують?

12. Чи можеш ти бути відвертим з близькими друзями?

13. Чи буває, що іноді ти дратуєшся настільки, що починаєш кидатися предметами?

14. Чи здатний ти на грубі жарти?

15. Чи часто у тебе виникає відчуття, що тебе не розуміють?

16. Буває у тебе відчуття, що за твоєю спиною люди говорять про тебе погане?

17. Чи багато в тебе близьких друзів?

18. Чи соромишся ти звертатися до людей за допомогою?

19. Тобі подобається порушувати встановлені правила?

20. Чи буває у тебе іноді бажання завдати шкоду іншим людям?

21. Чи дратують тебе батьки?

22. Чи завжди ти вдома забезпечений всім життєво необхідним (місце для сну, їжа, одяг)?

23. Ти завжди впевнений у собі?

24. Зазвичай ти здригаєшся від незвичного звуку?

25. Чи здається тобі, що твої батьки тебе не розуміють?

26. Свої невдачі ти переживаєш сам?

27. Чи буває так, що коли ти залишаєшся один, твій настрій покращується?

28. Чи здається тобі, що у твоїх друзів щасливіша сім'я, ніж у тебе?

29. Чи відчуваєш ти себе нещасним через брак грошей в сім'ї?

30. Чи буває так, що ти злишся на всіх?

31. Чи часто ти почуваєш себе беззахисним?

32. Чи легко ти освоюєшся в новому колективі?

33. Чи важко тобі відповідати в училищі перед всією групою?

34. Чи є у тебе знайомі, яких ти взагалі не можеш переносити?

35. Чи можеш ти вдарити людину?

36. Ти іноді погрожуєш людям?

37. Чи часто твої батьки наказували тебе?

38. Коли-небудь у тебе з'являлося сильне бажання втекти з дому?

39. Чи думаєш ти, що твої батьки часто поводяться з тобою як з дитиною?

40. Чи часто ти відчуваєш себе нещасним?

41. Ти легко можеш розсердитись?

42. Ризикнув би ти схопити за вуздечку коня, що біжить?

43. Чи вважаєш ти, що є багато дурнуватих моральних норм поведінки?

44. Чи страждаєш ти від нерішучості та сором'язливості?

45. Чи відчував ти, що тебе недостатньо люблять в сім'ї?

46. Чи вважаєш ти, що твої батьки живуть своїм окремим життям?

47. Чи часто ти втрачаєш впевненість у собі через зовнішній вигляд?

48. У тебе часто буває веселий та безтурботний настрій?

49. Ти рухлива людина?

50. Чи люблять тебе твої знайомі, друзі?

51. Чи буває так, що твої батьки тебе не розуміють і здаються тобі чужими?

52. При невдачах буває так, що у тебе з'являється бажання втекти кудись подалі та не повертатися?

53. Чи бувало, що хтось із батьків викликав у тебе почуття страху?

54. Твої батьки критикують твій зовнішній вигляд?

55. Чи заздриш ти іноді щастю інших?

56. Чи часто ти відчуваєш себе самотнім, навіть перебуваючи серед інших людей?

57. Чи є люди, яких ти ненавидиш по-справжньому?

58. Часто ти б'єшся?

59. Чи легко ти просиш про допомогу іншу людину?

60. Чи легко тобі всидіти на місці?

61. Ти охоче відповідаєш біля дошки у школі?

62. Буває так, що ти настільки пригнічений, що довго не можеш заснути?

63. Чи часто виявляв, що твій приятель тобі набрехав?

64. Чи часто ти сваришся, лаєшся?

65. Міг би ти без тренування керувати парусним човном?

66. Чи часто у вашій сім'ї бувають сварки?

67. Чи вважаєш ти одного зі своїх батьків дуже нервовим?

68. Чи часто ти відчуваєш себе нікчемним?

69. Чи хвилює тебе відчуття, що люди можуть відгадати твої думки?

70. Ти завжди робиш все по-своєму?

71. Чи бувають твої батьки занадто суворими до тебе?

72. Чи соромишся ти в товаристві малознайомих людей?

73. Чи часто тобі здається, що ти чимось гірший за інших?

74. Чи легко тобі вдається підняти настрій друзям?

Ключ

№	Показник	№ питання
1.	Відносини в сім'ї	+: 5, 6, 21, 25, 28, 29, 37, 38, 39, 45, 46, 53, 54, 66, 67, 71 -: 22
2.	Агресивність	+: 13, 14, 19, 20, 35, 36, 42, 57, 58, 64, 65
3.	Недовіра до людей	+: 2, 4, 15, 16, 18, 34, 43, 44, 63, 72 -: 1, 3, 17, 59
4.	Невпевненість у собі	+: 7, 8, 24, 30, 31, 32, 33, 40, 41, 47, 55, 56, 68, 69, 73 -: 23
5.	Акцентуації: гіпертимний тип істероїдний тип шизоїдний тип емоційно-лабільний тип	+: 48, 49, 74 -: 60 +: 9, 10, 50, 61 +: 26, 27, 51, 70 +: 11, 12, 52, 62

Оцінка результатів

№ н/п	Показник	Високі бали (група ризику)
1.	Відносини в сім'ї	8 і більше
2.	Агресивність	6 і більше
3.	Недовіра до людей	7 і більше
4.	Невпевненість у собі	8 і більше
5.	Акцентуації	3-4 бала по кожному типу акцентуації

Обробка та інтерпретація результатів. Відповіді учнів порівнюються з ключем. Підраховується кількість співпадань відповідей з ключем по кожному показнику (шкалі). Сумарний бал по кожній з п'яти шкал відображає ступінь її прояву. Чим більше сумарний бал, тим сильніше проявляється даний психологічний показник і тим вище вірогідність зарахування дитини до групи ризику.

1. Відносини в сім'ї. Високі бали по цій шкалі опитувальника свідчать про порушення внутрішньосімейних взаємин, які можуть бути зумовлені: напруженою ситуацією в сім'ї; неприязним ставленням; обмеженнями та вимогами дисциплінованості без почуття батьківської любові; страхом перед батьками та ін.

Коли напруження, викликане незадоволеністю стосунками в сім'ї, продовжується занадто довго, воно починає чинити сильну руйнуючу дію на здоров'я дітей та підлітків.

2. Агресивність. Високі бали по цій шкалі опитувальника свідчать про підвищену ворожість, грубість, забіякуватість. Агресія може виражатися і в прихованих формах - недоброзичливості та озлобленості. Підвищена агресивність часто супроводжується підвищеною схильністю до ризику та є невід'ємною рисою характеру дітей та підлітків групи ризику.

3. Недовіра до людей. Високі бали за цією шкалою свідчать про сильно виражену недовіру до навколишніх людей, підозрілості, ворожості. Такі діти та підлітки часто бувають пасивними та сором'язливими у спілкуванні з однолітками через страх бути знехтуваними. Зазвичай це супроводжується комунікативною некомпетентністю, невмінням встановлювати дружні взаємини з іншими людьми.

4. Невпевненість у собі. Високі бали за цією шкалою свідчать про високу тривожність, невпевненість у собі, можливо, про наявність комплексу неповноцінності, низьку самооцінку. Ці якості особистості також являються сприятливим підґрунтям для різних розладів у поведінці. Діти і підлітки, які мають високі оцінки по цій шкалі, можуть бути віднесені до групи ризику.

5. Акцентуації характеру. До групи ризику відносять наступні типи акцентуації характеру:

- гіпертимний тип. Вирізняється завжди хорошим настроєм, високим тонусом, енергійністю, активністю, проявляє прагнення бути лідером, нестійкий в інтересах, недостатньо розбірливий у знайомствах, не любить одноманітність, дисципліни, монотонної праці, оптимістичний, переоцінює свої можливості, бурно реагує на події, дратівливий;

- істероїдний тип. Проявляє підвищену любов до себе, посиленої уваги до себе з боку інших, потребу у захопленості, співчуття з боку навколишніх людей, намагається показати себе у кращому світлі, демонстративний в поведінці, претендує на виключне положення серед однолітків, непостійний та ненадійний в людських стосунках;

- шизоїдний тип. Характеризується замкнутістю та невмінням розуміти стан інших людей, відчуває труднощі у встановленні нормальних взаємин з людьми, часто аутизується в свій недоступний іншим людям внутрішній світ, в світ фантазій і мрій;

- емоційно-лабільний тип. Характеризується надмірно непередбачуваною зміною настрою. Сон, апетит, працездатність та комунікабельність залежать від настрою. Високочутливий до взаємин людей.

Додаток Г.2

Опитувальник Басса-Дарки. Опитувальник Басса-Дарки розроблений А. Басс і А. Дарки в 1957 р. Призначений для діагностики агресивних і ворожих реакцій. Під агресивністю розуміється властивість особистості, що характеризується наявністю деструктивних тенденцій, в основному в області суб'єктно-об'єктних відносин. Ворожість розуміється як реакція, розвиваюча негативні почуття і негативні оцінки людей і подій. Створюючи свій опитувальник, що диференціює прояви агресії і ворожості, А. Басc і А. Дарки виділили такі види реакцій:

1. Фізична агресія - використання фізичної сили проти іншої особи.

2. Непряма - агресія, обхідним шляхом спрямована на іншу особу або ні на кого не спрямована.

3. Роздратування - готовність до прояву негативних почуттів при найменшому порушенні (запальність, грубість).

4. Негативізм - опозиційна манера в поведінці від пасивного опору до активної боротьби проти встановлених звичаїв і законів.

5. Образа - заздрість і ненависть до оточуючих за дійсні і вигадані дії.

6. Підозрілість - в діапазоні від недовіри і обережності по відношенню до людей до переконання в тому, що інші люди планують і приносять шкоду.

7. Вербальна агресія - вираз негативних почуттів як через форму (крик, вереск), так і через зміст словесних відповідей (прокляття, погрози).

8. Почуття провини - висловлює можливе переконання суб'єкта в тому, що він є поганою людиною, а також відчуваються ним докори сумління.

Інструкція. Читаючи або прослуховуючи твердження, приміряйте, наскільки вони відповідають вашому стилю поведінки, вашому способу життя, і відповідайте однією з можливих відповідей: "так" і "ні".

Опитувальник:

1. Часом не можу справитися з бажанням нашкодити кому-небудь.

2. Іноді можу попліткувати про людей, яких не люблю.

3. Легко дратуюся, але легко і заспокоююсь.

4. Якщо мене не попросити по-хорошому, прохання не виконаю.

5. Не завжди отримую те, що мені належить.

6. Знаю, що люди говорять про мене за моєю спиною.

7. Якщо не схвалюю вчинки інших людей, даю їм це відчути.

8. Якщо трапляється обдурити будь-кого, відчуваю докори совісті.

9. Мені здається, що я не здатний вдарити людину.

10. Ніколи не дратуюся настільки, щоб розкидати речі.

11. Завжди поблажливий до чужих недоліків.

12. Коли встановлене правило не подобається мені, хочеться порушити його.

13. Інші майже завжди вміють використовувати сприятливі обставини.

14. Мене насторожують люди, які відносяться до мене більш дружелюбно, ніж я цього чекаю.

15. Часто буваю не згоден з людьми.

16. Іноді на думку спадають думки, яких я соромлюся.

17. Якщо хто-небудь ударить мене, я не відповім йому тим же.

18. У роздратуванні ляскаю дверима.

19. Я більш дратівливий, ніж здається з боку.

20. Якщо хтось корчить з себе начальника, я чиню йому наперекір.

21. Мене трохи засмучує моя доля.

22. Думаю, що багато людей не люблять мене.

23. Не можу втриматися від суперечки, якщо люди не згодні зі мною.

24. Хто ухиляється від роботи повинен відчувати почуття провини.

25. Хто ображає мене або мою сім'ю, напрошується на бійку.

26. Я не здатний на грубі жарти.

27. Мене охоплює лють, коли з мене насміхаються.

28. Коли люди корчать з себе начальників, я роблю все, щоб вони не зазнавалися.

29. Майже щотижня бачу кого-небудь з тих, хто мені не подобається.

30. Досить багато хто заздрить мені.

31. Вимагаю, щоб люди поважали мої права.

32. Мене засмучує, що я мало роблю для своїх батьків.

33. Люди, які постійно виводять вас, варті того, щоб їх клацнули по носі.

34. Від злості іноді буваю похмурим.

35. Якщо до мене ставляться гірше, ніж я того заслуговую, я не засмучуюсь.

36. Якщо хтось намагається вивести мене з себе, я не звертаю на нього уваги.

37. Хоча я і не показую цього, іноді мене гризе заздрість.

38. Іноді мені здається, що наді мною сміються.

39. Навіть якщо злюся, не вдаюся до сильних виразів.

40. Хочеться, щоб мої гріхи були прощені.

41. Рідко даю здачі, навіть якщо хтось вдарить мене.

42. Ображаюся, коли іноді виходить не по-моєму.

43. Іноді люди дратують мене своєю присутністю.

44. Немає людей, яких би я по-справжньому ненавидів.

45. Мій принцип: "Ніколи не довіряти чужинцям".

46. Якщо хтось дратує мене, готовий сказати йому все, що про нього думаю.

47. Роблю багато такого, про що згодом шкодую.

48. Якщо розлючуся, можу вдарити кого-небудь.

49. З десяти років у мене не було спалахів гніву.

50. Часто відчуваю себе, як порохова бочка, готова вибухнути.

51. Якби знали, що я відчуваю, мене б вважали людиною, з якою нелегко ладнати.

52. Завжди думаю про те, які таємні причини змушують людей робити що-небудь приємне для мене.

53. Коли кричать на мене, кричу у відповідь.

54. Невдачі засмучують мене.

55. Б'юся не рідше і не частіше за інших.

56. Можу згадати випадки, коли був настільки злий, що хапав першу-ліпшу під руку річ і ламав її.

57. Іноді відчуваю, що готовий першим почати бійку.

58. Іноді відчуваю, що життя зі мною поступає несправедливо.

59. Раніше думав, що більшість людей говорить правду, але тепер цьому не вірю.

60. Лаюся тільки від злості.

61. Коли роблю неправильно, мене мучить совість.

62. Якщо для захисту своїх прав потрібно застосувати фізичну силу, я застосовую її.

63. Іноді висловлюю свій гнів тим, що стукаю по столу.

64. Буваю грубуватий по відношенню до людей, які мені не подобаються.

65. У мене немає ворогів, які хотіли б мені нашкодити.

66. Не вмію поставити людину на місце, навіть якщо він цього заслуговує.

67. Часто думаю, що живу неправильно.

68. Знаю людей, які здатні довести мене до бійки.

69. Не засмучуюся через дрібниці.

70. Мені рідко приходить в голову думка про те, що люди намагаються розлютити або образити мене.

71. Часто просто погрожую людям, не збираючись приводити загрози у виконання.

72. Останнім часом я став занудою.

73. У суперечці часто підвищую голос.

74. Намагаюся приховувати погане ставлення до людей.

75. Краще погоджуся з чим-небудь, ніж стану сперечатися.

Обробка результатів і інтерпретація. Відповіді оцінюються по 8 шкалами:

1. Фізична агресія (к = 11):

"Так" = 1, "ні" = 0 питання: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68

"Ні" = 1, "так" = 0 питання: 9, 7

2. Вербальна агресія (к = 8):

"Так" = 1, "ні" = 0 питання: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73

"Ні" = 1, "так" = 0 питання: 33, 66, 74, 75

3. Непряма агресія (к = 13):

"Так" = 1, "ні" = 0 питання: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63

"Ні" = 1, "так" = 0 питання: 26, 49

4. Негативізм (к = 20):

"Так" = 1, "ні" = 0 питання: 4,12,20,28,

"Ні" = 1, "так" = 0 питання: 36

5. Роздратування (к = 9):

"Так"= 1, "ні" = 0 питання: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72

"Ні" = 1, "так" = 0 питання: 11, 35, 69

6. Підозрілість (к = 11):

"Так" = 1, "ні" = 0 питання: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59

"Ні" = 1, "так" = 0 питання: 33, 66, 74, 75

7. Образа (к = 13):

"Так" = 1, "ні" = 0 питання: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 58

8. Почуття провини (к = 11):

"Так" = 1, "ні" = 0 питання: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54,61,67

Індекс агресивності включає в себе 1, 2 і 3 шкалу; індекс ворожості включає в себе 6 і 7 шкалу.

Нормою агресивності є величина її індексу, рівна 21 ± 4, а ворожості - 6-7 ± 3. При цьому звертається увага на можливість досягнення певної величини, що показує ступінь прояву агресивності.

Користуючись цією методикою, необхідно пам'ятати, що агресивність, як властивість особистості, і агресія, як акт поведінки, можуть бути зрозумілі в контексті психологічного аналізу мотиваційно-споживчої сфери особистості. Тому Опитувальником Басса-Дарки слід користуватися в сукупності з іншими методиками: особовими тестами психічних станів (Кеттелл, Спілберг), проектними методиками (Люшер) і т. д.

Додаток Г.3

Методика "Ціннісні орієнтації" М. Рокіча:

Інструкція. "Зараз Вам буде пред'явлений набір з 18 карток з позначенням цінностей. Ваша задача - розкласти їх по порядку значимості для Вас як принципів, якими Ви керуєтеся у Вашому житті.

Кожна цінність написана на окремій картці. Уважно вивчите картки і вибравши ту, котра для Вас найбільш значима, помістіть її на перше місце. Потім виберіть другу по значимості цінність і помістіть її слідом за першою. Потім проробіть теж із усіма картками, що залишилися. Найменш важлива залишиться останньою і займе 18 місце. Працюйте не поспішаючи, вдумливо. Якщо в процесі роботи Ви зміните свою думку, то можете виправити свої відповіді, помінявши картки місцями. Кінцевий результат повинен відбивати Вашу щиру позицію".

Достоїнством методики є універсальність, зручність і економічність у проведенні обстеження й обробці результатів, гнучкість - можливість варіювати як стимульний матеріал (списки цінностей), так і інструкції. Істотним її недоліком є вплив соціальної бажаності, можливість нещирості. Тому особливу роль у даному випадку грає мотивація діагностики, добровільний характер тестування і наявність контакту між психологом і випробуваним. Методику не рекомендується застосовувати з метою добору й експертизи.

Для подолання зазначених недоліків і більш глибокого проникнення в систему ціннісних орієнтацій можливі зміни інструкції, що дають додаткову діагностичну інформацію і дозволяють зробити більш обґрунтовані висновки.

Список А (термінальні цінності):

- активне діяльне життя (повнота й емоційна насиченість життя)

- життєва мудрість (зрілість суджень і здоровий глузд, що досягаються життєвим досвідом)

- здоров'я (фізичне і психічне)

- цікава робота

- краса природи і мистецтва (переживання прекрасного в природі й у мистецтві)

- любов (духовна і фізична близькість з коханою людиною)

- матеріально забезпечене життя (відсутність матеріальних утруднень)

- наявність гарних і вірних друзів

- суспільне визнання (повага навколишніх, колективу, товаришів по роботі)

- пізнання (можливість розширення свого утворення, кругозору, загальної культури, інтелектуальний розвиток)

- продуктивне життя (максимально повне використання своїх можливостей, сил і здібностей)

- розвиток (робота над собою, постійне фізичне і духовне удосконалювання)

- розваги (приємний, необтяжливий плин часу, відсутність обов'язків)

- воля (самостійність, незалежність у судженнях і вчинках)

- щасливе сімейне життя

- щастя інших (добробут, розвиток і удосконалювання інших людей, усього народу, людства в цілому)

- творчість (можливість творчої діяльності)

- впевненість у собі (внутрішня гармонія, воля від внутрішніх протиріч, сумнівів)

Список Б (інструментальні цінності):

- акуратність (охайність), уміння тримати в порядку речі, порядок у справах

- вихованість (гарні манери)

- високі запити (високі вимоги до життя і високі домагання)

- життєрадісність (почуття гумору)

- ретельність (дисциплінованість)

- незалежність (здатність діяти самостійно, рішуче)

- непримиренність до недоліків у собі й інших

- освіченість (широта знань, висока загальна культура)

- відповідальність (почуття обов'язку, уміння дотримувати слова)

- раціоналізм (вміння реалістично і логічно мислити, приймати обмірковані, раціональні рішення)

- самоконтроль (стриманість, самодисципліна)

- сміливість у відстоюванні своєї думки, своїх поглядів

- тверда воля (уміння настояти на своєму, не відступати перед труднощями)

- терпимість (до поглядів і думок інших, уміння прощати іншим їхні помилки й омани)

- широта поглядів (уміння зрозуміти чужу точку зору, поважати інші смаки, звичаї, звички)

- чесність (правдивість, щирість)

- ефективність у справах (працьовитість, продуктивність у роботі)

- чуйність (дбайливість)

Так, після основної серії можна попросити випробуваного ранжувати картки, відповідаючи на наступні питання:

У якому порядку й у якому ступені (у відсотках) реалізовані дані цінності у Вашому житті?

Як би Ви розташували ці цінності, якби стали таким, яким мріяли?

Як, на Ваш погляд, це зробила б людина, досконала у всіх відносинах?

Як зробили б це, на Вашу думку, більшість людей?

Як це зробили б Ви 5 або 10 років тому?

Як це зробили б Ви, через 5 або 10 років?

Як ранжували б картки близькі Вам люди?

Аналізуючи ієрархію цінностей, варто звернути увагу на їхнє угруповання випробуваним у змістовні блоки по різних підставах. Так, наприклад, виділяються "конкретні" і "абстрактні" цінності, цінності професійної самореалізації й особистого життя і т. д. Інструментальні цінності можуть групуватися в етичні цінності, цінності спілкування, цінності справи; індивідуалістичні і конформістські цінності, альтруїстичні цінності; цінності самоствердження і цінності прийняття інших і т. д. Це далеко не всі можливості суб'єктивного структурування системи ціннісних орієнтації. Психолог повинен спробувати уловити індивідуальну закономірність. Якщо не вдається виявити ні однієї закономірності. можна припустити несформованість у респондента системи цінностей або навіть нещирість відповідей.

Обстеження краще проводити індивідуально, але можливо і групове тестування.

Додаток Г.4

Анкета "Ставлення до вживання психоактивних речовин (куріння, алкоголь, наркотики, наркотично діючі речовини)".

Кожний розділ містить 5 висловлювань, що стосуються ставлення до вживання психоактивних речовин (куріння, алкоголь, наркотики, наркотично діючі речовини).

І. Моє ставлення до куріння:

1 - я ніколи не буду палити

2 - думаю, я спробую хоча б один-два рази

3 - я вже спробував (ла), але зараз не вживаю

4 - я час від часу палю

5 - я часто вживаю і буду у майбутньому це робити

ІІ. Моє ставлення до вживання алкоголю:

1 - я ніколи не буду вживати алкоголь

2 - думаю, я спробую хоча б один-два рази

3 - я вже спробував (ла), але зараз, не вживаю

4- я час від часу вживаю алкоголь

5 - я часто вживаю і буду у майбутньому це робити

ІІІ. Моє ставлення до вживання наркотиків:

1 - я ніколи не буду вживати наркотики

2 - думаю, я спробую хоча б один-два рази

3 - я вже спробував (ла), але зараз не вживаю

4 - я час від часу вживаю наркотики

5 - я часто вживаю і буду у майбутньому це робити

ІV. Моє ставлення до вживання наркотично діючих речовий (клей, гас, фарба тощо):

1 - я ніколи не буду вживати наркотично діючі речовини

2 - думаю, я спробую хоча б один-два рази

3 - я вже спробував (ла), але зараз не вживаю

4 - я час від часу вживаю наркотично діючі речовини

5 - я часто вживаю і буду у майбутньому це робити

V. Моя сім'я:

1 - я почуваю себе щасливим з людьми, які піклуються про мене і є моєю сім'єю

2 - я не можу вільно спілкуватися з моєю сім'єю

3 - моя сім'я створює мені багато неприємностей

4 - я не хочу жити з одним із членів моєї сім'ї (мати, батько, брат, сестра тощо)

5 - я взагалі не хочу спілкуватися і жити з моєю сім'єю

...