Основы развития творческих способностей младших школьников в процессе освоения предмета "Изобразительное искусство"

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

1.1 Формирование и развитие творческих способностей младших школьников

В данном подразделе раскрываются особенности формирования развития творческих способностей младших школьников. В связи с этим раскрываются такие понятия, как «творчество», «способности», «творческие способности», «креативность», выделим уровни творчества, определим условия развития творческих способностей младших школьников.

Отметим, что в литературе нет единства в подходах к определению сущности творческих способностей, их взаимосвязей с интеллектом. Так высказывается мысль о том, что как таковые творческие способности не существуют (Д.Б.Богоявленская, А.Маслоу, А.Олох, А.Таненбаум и др.).

Другая точка зрения состоит в том, что творческая способность является самостоятельным фактором, не зависимым от интеллекта (Дж. Гилфорд, Г.Груббер, Я.А.Понаморев, К.Тейлор).

Третья точка зрения: высокий уровень развития интеллекта предполагает высокий уровень творческих способностей, и наоборот (Г.Айзенк, Г.Груббер, Р.Стенрнберг, Л.Термен). Не до конца изучен вопрос о факторах, влияющих на уровень творческой деятельности детей. Нет четкого описания особенностей творческой деятельности мальчиков и девочек, существуют разногласия о вопросе, о темпе их творческого развития. Г.Кершенштейнер, к примеру, считает, что темп творческого развития у девочек медленный, чем у мальчиков, отмечает «запаздывание» девочек сравнительно с мальчиками.

Несмотря на то, что исследователи отмечают важность творческой деятельности младших школьников в достижении результатов обучения, видит в ней развития личности, в научной литературе недостаточно и полно описаны конкретные способы организации этой деятельности, приемы развития творческих способностей младшего школьника.

В психолого-педагогической и методической литературе широко представлены задания, направленные на творческое развитие ребенка, однако они не приведены в систему, не разработаны показатели, с помощью которых можно определить к какому виду творческой деятельности относятся то или иное задание, на какой уровень творческой деятельности оно ориентируется. Не выявлены педагогические условия, необходимые для развития творческой деятельности младших школьников на уроке.

Государственный стандарт, основные образовательные программы начального образования ориентированы на развитие творческих способностей школьников, на воспитание гуманной, творческой, социально активной личности.

Сегодня, когда в начальном образовании значительное место отводится творчеству учащихся, необходимо конкретизировать способы организации творческой деятельности учащихся начальных классов, определить педагогические условия развития творческой деятельности младших школьников на уроке.

?Д?а?лее р?ас?к?рое?м ос?но?в?ной по?н?ят?ий?но-те?р?м?и?но?ло?г?ичес?к?ий а?п?п?а?р?ат исс?ле?до?в?а?н?и?я и вы?яс?н?и?м, что т?а?кое т?во?рчест?во, к?а?к по?н?и?м?аетс?я в пс?и?хо?ло?го-?пе?д?а?го?г?ичес?к?и?х исс?ле?до?в?а?н?и?я?х т?во?рчес?к?ие с?пособ?ност?и, к?а?к соот?нос?ятс?я т?а?к?ие по?н?ят?и?я к?а?к т?во?рчес?к?а?я с?пособ?ност?ь и к?ре?ат?и?в?ност?ь. Вы?яс?н?и?м, что т?а?кое «т?во?рчес?к?а?я л?ич?ност?ь»

Т?во?рчест?во - де?яте?л?ь?ност?ь, по?ро?ж?д?а?ю?щ?а?я нечто, но?вое, р?а?нее не бы?в?шее, н?а ос?но?ве рео?р?г?а?н?и?з?а?ц?и?и и?ме?ю?ще?го о?пыт?а и фо?р?м?и?ро?в?а?н?и?я но?вы?х ко?мб?и?н?а?ц?ий з?н?а?н?ий, у?ме?н?ий. Т?во?рчест?во и?меет р?а?з?ные у?ро?в?н?и. Д?л?я о?д?но?го у?ро?в?н?я т?во?рчест?в?а х?а?р?а?кте?р?но ис?по?л?ь?зо?в?а?н?ие у?же су?щест?ву?ю?щ?и?х з?н?а?н?ий; н?а д?ру?го?м у?ро?в?не со?з?д?аетс?я но?вый по?д?хо?д, и?з?ме?н?я?ю?щ?ий п?р?и?выч?ный в?з?г?л?я?д н?а объе?кты и?л?и об?л?аст?и з?н?а?н?ий.

?К?а?к от?меч?ает Н.?В.?В?и?ш?н?я?ко?в, т?во?рчест?во - это по?ис?к и от?к?рыт?ие л?ич?ност?ны?х ж?и?з?не?н?ны?х пе?рс?пе?кт?и?в. Д.Бе?р?н?а?л доб?а?в?л?яет, что т?во?рчест?ву мо?ж?но уч?ит?ьс?я не ху?же, че?м все?му д?ру?го?му.

?Д?а?лее, чтобы вы?яс?н?ит?ь по?н?и?м?а?н?ие т?во?рчес?к?и?х с?пособ?ностей, об?р?ат?и?мс?я к пс?и?хо?ло?г?ичес?ко?му с?ло?в?а?р?ю и д?а?д?и?м о?п?ре?де?ле?н?ие по?н?ят?и?ю «с?пособ?ност?и».

С?пособ?ност?и - это и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?но-?пс?и?хо?ло?г?ичес?к?ие особе?н?ност?и л?ич?ност?и, я?в?л?я?ю?щ?иес?я ус?ло?в?ие?м ус?пе?ш?но?го вы?по?л?не?н?и?я той и?л?и и?ной п?ро?ду?кт?и?в?ной де?яте?л?ь?ност?и. О?н?и тес?но с?в?я?з?а?ны с об?щей н?а?п?р?а?в?ле?н?ност?ь?ю л?ич?ност?и, с те?м н?ас?ко?л?ь?ко устойч?и?вы с?к?ло?н?ност?и че?ло?ве?к?а к той и?л?и и?ной де?яте?л?ь?ност?и. У?ро?ве?н?ь и сте?пе?н?ь р?а?з?в?ит?и?я с?пособ?ностей вы?р?а?ж?а?ют по?н?ят?и?я т?а?л?а?нт?а и ге?н?и?а?л?ь?ност?и.

Т?а?л?а?нт - высо?к?ий у?ро?ве?н?ь р?а?з?в?ит?и?я с?пособ?ностей, п?ро?я?в?л?я?ю?щ?ийс?я в т?во?рчес?к?и?х дост?и?же?н?и?я?х (с?и?но?н?и?м - о?д?а?ре?н?ност?ь). К?а?к от?меч?а?ют ве?ду?щ?ие пс?и?хо?ло?г?и и пе?д?а?го?г?и, т?а?л?а?нт я?в?л?яетс?я не сто?л?ь?ко н?ауч?ны?м, с?ко?л?ь?ко ж?итейс?к?и?м по?н?ят?ие?м, пос?ко?л?ь?ку не су?щест?вует н?и тео?р?и?и, н?и мето?до?в д?и?а?г?ност?и?к?и т?а?л?а?нт?а. Об у?ро?в?не т?а?л?а?нт?а обыч?но су?д?ят по п?ро?ду?кт?а?м де?яте?л?ь?ност?и че?ло?ве?к?а. О?д?н?а?ко о?це?н?к?а но?в?и?з?ны, со?ве?р?ше?нст?в?а и з?н?ач?и?мост?и п?ро?ду?кт?а с тече?н?ие?м в?ре?ме?н?и ме?н?яетс?я.

Т?а?к к?а?к не вы?р?абот?а?но по?к?а и е?д?и?ной т?и?по?ло?г?и?и с?пособ?ностей; д?л?я и?х к?л?асс?иф?и?к?а?ц?и?и ч?а?ще все?го ис?по?л?ь?зу?ют нес?ко?л?ь?ко к?р?ите?р?ие?в:

· ?по к?р?ите?р?и?ю в?и?д?а пс?и?х?ичес?к?и?х фу?н?к?ц?ио?н?а?л?ь?ны?х с?исте?м с?пособ?ност?и р?а?з?де?л?я?ют н?а: се?нсо?мото?р?ные, пе?р?це?пт?и?в?ные, атте?н?ц?ио?н?ные, м?не?м?ичес?к?ие, и?м?а?жет?и?в?ные;

· ?по к?р?ите?р?и?ю ос?но?в?но?го в?и?д?а де?яте?л?ь?ност?и: н?а н?ауч?ные (?м?ате?м?ат?ичес?к?ие, л?и?н?г?в?ист?ичес?к?ие); т?во?рчес?к?ие (?му?зы?к?а?л?ь?ные, л?ите?р?ату?р?ные, ху?до?жест?ве?н?ные).

?К?ро?ме то?го, р?а?з?л?ич?а?ют об?щ?ие и с?пе?ц?и?а?л?ь?ные с?пособ?ност?и. Об?щ?ие с?пособ?ност?и с?в?я?з?а?ны с ус?ло?в?и?я?м?и ве?ду?щ?и?х фо?р?м че?ло?вечес?кой де?яте?л?ь?ност?и, а с?пе?ц?и?а?л?ь?ные - с от?де?л?ь?ны?м?и де?яте?л?ь?ност?я?м?и. С?ре?д?и об?щ?и?х с?пособ?ностей бо?л?ь?ш?и?нст?во исс?ле?до?в?ате?лей вы?де?л?я?ют об?щ?ий и?нте?л?ле?кт, к?ре?ат?и?в?ност?ь (об?щу?ю с?пособ?ност?ь к т?во?рчест?ву).

?Ит?а?к, к?ре?ат?и?в?ност?ь (от л?ат. - со?з?и?д?а?н?ие) - т?во?рчес?к?ие с?пособ?ност?и че?ло?ве?к?а, кото?рые мо?гут п?ро?я?в?л?ят?ьс?я в мы?ш?ле?н?и?и, чу?вст?в?а?х, об?ще?н?и?и, от?де?л?ь?ны?х в?и?до?в де?яте?л?ь?ност?и, х?а?р?а?кте?р?и?зо?в?ат?ь су?щ?ност?ь в це?ло?м то ест?ь это «…?ко?м?п?ле?кс?ные во?з?мо?ж?ност?и уче?н?и?к?а в со?ве?р?ше?н?и?и де?яте?л?ь?ност?и и дейст?в?ий, н?а?п?р?а?в?ле?н?ны?х н?а со?з?и?д?а?н?ие и?м но?вы?х об?р?а?зо?в?ате?л?ь?ны?х п?ро?ду?кто?в».

?Нес?ко?л?ь?ко и?ное по?н?и?м?а?н?ие д?а?н?но?го те?р?м?и?н?а н?а?хо?д?и?м в д?ру?го?м источ?н?и?ке. К?ре?ат?и?в?ност?ь - это х?а?р?а?кте?р?ист?и?к?а т?во?рчес?к?и?х с?пособ?ностей и?н?д?и?в?и?д?а, вы?р?а?ж?а?ю?щ?а?яс?я в гото?в?ност?и к п?ро?ду?ц?и?ро?в?а?н?и?ю п?р?и?н?ц?и?п?и?а?л?ь?но но?вы?х и?дей. П?ро?ду?кт к?ре?ат?и?в?ной де?яте?л?ь?ност?и я?в?л?яетс?я: во-?пе?р?вы?х, но?вы?м и а?де?к?в?ат?ны?м по от?но?ше?н?и?ю к с?воей з?а?д?аче, во-?вто?ры?х, д?а?н?н?а?я з?а?д?ач?а не мо?жет быт?ь ре?ше?н?а по з?а?р?а?нее и?з?вест?но?му а?л?го?р?ит?му.

?П.То?р?ре?нс д?ает о?пе?р?а?ц?ио?н?а?л?ь?ное о?п?ре?де?ле?н?ие к?ре?ат?и?в?ност?и. По е?го м?не?н?и?ю, к?ре?ат?и?в?ност?ь в?к?л?юч?ает в себ?я: по?вы?ше?н?ие чу?вст?в?ите?л?ь?ност?и к п?роб?ле?м?а?м.

?В пс?и?хо?ло?го-?пе?д?а?го?г?ичес?к?и?х исс?ле?до?в?а?н?и?я?х вы?де?л?я?ют 4 т?и?п?а к?ре?ат?и?в?ност?и:

· ?н?а?и?в?н?а?я (?п?ро?я?в?л?я?ю?щ?а?яс?я в до?ш?ко?л?ь?но?м и м?л?а?д?ше?м ш?ко?л?ь?но?м во?з?р?асте). В это?м во?з?р?асте у ш?ко?л?ь?н?и?ко?в нет сте?реот?и?по?в, кото?рые н?а?до п?рео?до?ле?в?ат?ь;

· ст?и?му?л?ь?но - п?ро?ду?кт?и?в?н?а?я (?де?яте?л?ь?ност?ь о?п?ре?де?л?яетс?я дейст?в?ие?м в?не?ш?не?го ст?и?му?л?а);

· э?в?р?ист?ичес?к?а?я (?де?яте?л?ь?ност?ь и?меет т?во?рчес?к?ий х?а?р?а?кте?р, осу?щест?в?л?яетс?я по?ис?к но?вы?х о?р?и?г?и?н?а?л?ь?ны?х и?л?и бо?лее р?а?ц?ио?н?а?л?ь?ны?х с?пособо?в ре?ше?н?и?я з?а?д?ач);

· ?по?д?л?и?н?н?а?я (с?а?мосто?яте?л?ь?но н?ай?де?н?н?а?я з?а?ко?но?ме?р?ност?ь высту?п?ает в к?ачест?ве но?вой п?роб?ле?мы: уче?н?и?к у?меет ду?м?ат?ь «о?ко?ло»).

?П?р?и?де?р?ж?и?в?а?яс?ь по?з?и?ц?и?и уче?ны?х, о?п?ре?де?л?я?ю?щ?и?х к?ре?ат?и?в?ные с?пособ?ност?и к?а?к с?а?мосто?яте?л?ь?ный ф?а?кто?р, р?а?з?в?ит?ие кото?ры?х я?в?л?яетс?я ре?зу?л?ьт?ато?м обуче?н?и?я т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и ш?ко?л?ь?н?и?ко?в, вы?де?л?и?м ко?м?по?не?нты т?во?рчес?к?и?х (?к?ре?ат?и?в?ны?х) с?пособ?ностей м?л?а?д?ш?и?х ш?ко?л?ь?н?и?ко?в:

· т?во?рчес?кое мы?ш?ле?н?ие,

· т?во?рчес?кое вооб?р?а?же?н?ие,

· ?п?р?и?ме?не?н?ие мето?до?в о?р?г?а?н?и?з?а?ц?и?и т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и.

?Д?л?я р?а?з?в?ит?и?я т?во?рчес?ко?го мы?ш?ле?н?и?я и т?во?рчес?ко?го вооб?р?а?же?н?и?я уч?а?щ?и?хс?я необ?хо?д?и?мо р?а?з?в?ит?ь с?ле?ду?ю?щ?ие у?ме?н?и?я:

-?к?л?асс?иф?и?ц?и?ро?в?ат?ь объе?кты, с?иту?а?ц?и?и, я?в?ле?н?и?я по р?а?з?л?ич?ны?м ос?но?в?а?н?и?я?м;

- уст?а?н?а?в?л?и?в?ат?ь п?р?ич?и?н?но-с?ле?дст?ве?н?ные с?в?я?з?и;

- в?и?дет?ь в?з?а?и?мос?в?я?з?и и вы?я?в?л?ят?ь но?вые с?в?я?з?и ме?ж?ду с?исте?м?а?м?и;

- р?асс?м?ат?р?и?в?ат?ь с?исте?му в р?а?з?в?ит?и?и;

- де?л?ат?ь п?ре?д?по?ло?же?н?и?я п?ро?г?но?з?но?го х?а?р?а?кте?р?а;

- вы?де?л?ят?ь п?рот?и?во?по?ло?ж?ные п?р?и?з?н?а?к?и объе?кт?а;

- вы?я?в?л?ят?ь и фо?р?му?л?и?ро?в?ат?ь п?рот?и?во?реч?и?я;

-?р?а?з?де?л?ят?ь п?рот?и?во?реч?и?вые с?войст?в?а объе?кто?в в п?рост?р?а?нст?ве и во в?ре?ме?н?и;

- п?ре?дст?а?в?л?ят?ь п?рост?р?а?нст?ве?н?ные объе?кты;

- ис?по?л?ь?зо?в?ат?ь р?а?з?ные с?исте?мы о?р?ие?нт?а?ц?и?и в вооб?р?а?ж?ае?мо?м п?рост?р?а?нст?ве;

- п?ре?дст?а?в?л?ят?ь объе?кт н?а ос?но?в?а?н?и?и вы?де?ле?н?ны?х п?р?и?з?н?а?ко?в, что п?ре?д?по?л?а?г?ает:

?а) п?рео?до?ле?н?ие пс?и?хо?ло?г?ичес?кой и?не?р?ц?и?и мы?ш?ле?н?и?я;

б) о?це?н?и?в?а?н?ие о?р?и?г?и?н?а?л?ь?ност?и ре?ше?н?и?я;

?в) су?же?н?и?я по?л?я по?ис?к?а ре?ше?н?и?я;

?г) ф?а?нт?аст?ичес?кое п?реоб?р?а?зо?в?а?н?ие объе?кто?в, с?иту?а?ц?ий, я?в?ле?н?ий;

?д) мыс?ле?н?ное п?реоб?р?а?зо?в?а?н?ие объе?кто?в в соот?ветст?в?и?и с з?а?д?а?н?ной те?мой.

?Ге?н?и?а?л?ь?ност?ь - выс?ш?ий у?ро?ве?н?ь р?а?з?в?ит?и?я с?пособ?ностей, к?а?к об?щ?и?х (?и?нте?л?ле?кту?а?л?ь?ны?х), т?а?к и с?пе?ц?и?а?л?ь?ны?х. О н?а?л?ич?и?и ге?н?и?а?л?ь?ност?и мо?ж?но го?во?р?ит?ь л?и?ш?ь в с?луч?ае дост?и?же?н?и?я л?ич?ност?ь?ю т?а?к?и?х ре?зу?л?ьт?ато?в т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и, кото?рые сост?а?в?л?я?ют э?по?ху в ж?и?з?н?и об?щест?в?а, в р?а?з?в?ит?и?и ку?л?ьту?ры. От уч?ите?л?я и об?р?а?зо?в?ате?л?ь?ной с?исте?мы, в кото?ру?ю в?к?л?юч?аетс?я ребе?но?к с вы?д?а?ю?щ?и?м?ис?я с?пособ?ност?я?м?и, во м?но?го?м з?а?в?ис?ит, су?меет л?и о?н ре?а?л?и?зо?в?ат?ь с?вой поте?н?ц?и?а?л.

?И т?а?к, т?во?рчес?к?ие с?пособ?ност?и - п?ре?дст?а?в?л?я?ют собой с?п?л?а?в м?но?г?и?х к?ачест?в. И во?п?рос о ко?м?по?не?нт?а?х т?во?рчес?ко?го поте?н?ц?и?а?л?а че?ло?ве?к?а ост?аетс?я до с?и?х по?р от?к?рыты?м, хот?я в н?асто?я?щ?ий мо?ме?нт су?щест?вует нес?ко?л?ь?ко г?и?поте?з, к?ас?а?ю?щ?и?хс?я этой п?роб?ле?мы. М?но?г?ие пс?и?хо?ло?г?и с?в?я?зы?в?а?ют с?пособ?ност?и к т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и, п?ре?ж?де все?го с особе?н?ност?я?м?и мы?ш?ле?н?и?я. В ч?аст?ност?и, и?з?вест?ный а?ме?р?и?к?а?нс?к?ий пс?и?хо?ло?г Г?и?лфо?р?д, з?а?н?и?м?а?в?ш?ийс?я п?роб?ле?м?а?м?и че?ло?вечес?ко?го и?нте?л?ле?кт?а уст?а?но?в?и?л, что т?во?рчес?к?и?м л?ич?ност?я?м с?войст?ве?н?но т?а?к н?а?зы?в?ае?мое д?и?ве?р?ге?нт?ное мы?ш?ле?н?ие. Л?ю?д?и, об?л?а?д?а?ю?щ?ие т?а?к?и?м т?и?по?м мы?ш?ле?н?и?я, п?р?и ре?ше?н?и?и к?а?кой-?л?ибо п?роб?ле?мы не ко?н?це?нт?р?и?ру?ют все с?во?и ус?и?л?и?я н?а н?а?хо?ж?де?н?ие е?д?и?нст?ве?н?но п?р?а?в?и?л?ь?но?го ре?ше?н?и?и, а н?ач?и?н?а?ют ис?к?ат?ь ре?ше?н?и?я по все?м во?з?мо?ж?ны?м н?а?п?р?а?в?ле?н?и?я?м с те?м, чтобы р?асс?мот?рет?ь к?а?к мо?ж?но бо?л?ь?ше в?а?р?и?а?нто?в. Т?а?к?ие л?ю?д?и с?к?ло?н?ны об?р?а?зо?вы?в?ат?ь но?вые ко?мб?и?н?а?ц?и?и и?з э?ле?ме?нто?в, кото?рые бо?л?ь?ш?и?нст?во л?ю?дей з?н?а?ют и ис?по?л?ь?зу?ют то?л?ь?ко о?п?ре?де?ле?н?ны?м об?р?а?зо?м, и?л?и фо?р?м?и?ро?в?ат?ь с?в?я?з?и ме?ж?ду д?ву?м?я э?ле?ме?нт?а?м?и, не и?ме?ю?щ?и?м?и н?а пе?р?вый в?з?г?л?я?д н?иче?го об?ще?го. Д?и?ве?р?ге?нт?ный с?пособ мы?ш?ле?н?и?я ле?ж?ит в ос?но?ве т?во?рчес?ко?го мы?ш?ле?н?и?я, кото?рое х?а?р?а?кте?р?и?зуетс?я с?ле?ду?ю?щ?и?м?и ос?но?в?ны?м?и особе?н?ност?я?м?и.

1. Быст?рот?а - с?пособ?ност?ь выс?к?а?зы?в?ат?ь м?а?кс?и?м?а?л?ь?ное ко?л?ичест?во и?дей (?в д?а?н?но?м с?луч?ае в?а?ж?но не и?х к?ачест?во, а и?х ко?л?ичест?во).

2. ?Г?иб?кост?ь - с?пособ?ност?ь выс?к?а?зы?в?ат?ь ш?и?ро?кое м?но?гооб?р?а?з?ие и?дей.

3. О?р?и?г?и?н?а?л?ь?ност?ь - с?пособ?ност?ь по?ро?ж?д?ат?ь но?вые нест?а?н?д?а?рт?ные и?де?и (это мо?жет п?ро?я?в?л?ят?ьс?я в от?вет?а?х, ре?ше?н?и?я?х, несо?в?п?а?д?а?ю?щ?и?х с об?ще?п?р?и?н?яты?м?и).

4. ?З?а?ко?нче?н?ност?ь - с?пособ?ност?ь со?ве?р?ше?нст?во?в?ат?ь с?вой «?п?ро?ду?кт» и?л?и п?р?и?д?а?в?ат?ь е?му з?а?ко?нче?н?ный в?и?д.

?И?з?вест?ный отечест?ве?н?ный исс?ле?до?в?ате?л?ь п?роб?ле?мы т?во?рчест?в?а А.?Н.?Лу?к, о?п?и?р?а?яс?ь н?а б?ио?г?р?аф?и?и вы?д?а?ю?щ?и?хс?я уче?ны?х, и?зоб?рет?ате?лей, ху?до?ж?н?и?ко?в, му?зы?к?а?нто?в вы?де?л?яет с?ле?ду?ю?щ?ие т?во?рчес?к?ие с?пособ?ност?и.

· с?пособ?ност?ь в?и?дет?ь п?роб?ле?му т?а?м, г?де ее не в?и?д?ят д?ру?г?ие;

· с?пособ?ност?ь с?во?р?ач?и?в?ат?ь мыс?л?ите?л?ь?ные о?пе?р?а?ц?и?и, з?а?ме?н?я?я нес?ко?л?ь?ко по?н?ят?ий о?д?н?и?м и ис?по?л?ь?зу?я все бо?лее е?м?к?ие в и?нфо?р?м?а?ц?ио?н?но?м от?но?ше?н?и?и с?и?м?во?лы;

· с?пособ?ност?ь п?р?и?ме?н?ит?ь н?а?вы?к?и, п?р?иоб?рете?н?ные п?р?и ре?ше?н?и?и о?д?ной з?а?д?ач?и к ре?ше?н?и?ю д?ру?гой;

· с?пособ?ност?ь вос?п?р?и?н?и?м?ат?ь дейст?в?ите?л?ь?ност?ь це?л?и?ко?м, не д?роб?я ее н?а ч?аст?и;

· с?пособ?ност?ь ле?г?ко ассо?ц?и?и?ро?в?ат?ь от?д?а?ле?н?ные по?н?ят?и?я;

· с?пособ?ност?ь п?а?м?ят?и вы?д?а?в?ат?ь ну?ж?ну?ю и?нфо?р?м?а?ц?и?ю в ну?ж?ну?ю м?и?нуту;

· ?г?иб?кост?ь мы?ш?ле?н?и?я;

· с?пособ?ност?ь выб?и?р?ат?ь о?д?ну и?з а?л?ьте?р?н?ат?и?в ре?ше?н?и?я п?роб?ле?мы до ее п?ро?ве?р?к?и;

· с?пособ?ност?ь в?к?л?юч?ат?ь в?но?в?ь вос?п?р?и?н?ятые с?ве?де?н?и?я в у?же и?ме?ю?щ?иес?я с?исте?мы з?н?а?н?ий;

· с?пособ?ност?ь в?и?дет?ь ве?щ?и т?а?к?и?м?и, к?а?к?ие о?н?и ест?ь, вы?де?л?ит?ь н?аб?л?ю?д?ае?мое и?з то?го, что п?р?и?в?нос?итс?я и?нте?р?п?рет?а?ц?ией;

· ?ле?г?кост?ь ге?не?р?и?ро?в?а?н?и?я и?дей;

· т?во?рчес?кое вооб?р?а?же?н?ие;

· с?пособ?ност?ь до?р?абот?к?и дет?а?лей, к со?ве?р?ше?нст?во?в?а?н?и?ю пе?р?во?н?ач?а?л?ь?но?го з?а?мыс?л?а.

?К?а?н?д?и?д?аты пс?и?хо?ло?г?ичес?к?и?х н?ау?к В.Т.?Ку?д?р?я?в?це?в и В.С?и?не?л?ь?н?и?ко?в, ос?но?вы?в?а?яс?ь н?а ш?и?ро?ко?м исто?р?и?ко-?ку?л?ьту?р?но?м м?ате?р?и?а?ле (?исто?р?и?я ф?и?лософ?и?и, со?ц?и?а?л?ь?ны?х н?ау?к, ис?кусст?в?а, от?де?л?ь?ны?х сфе?р п?р?а?кт?и?к?и) вы?де?л?и?л?и с?ле?ду?ю?щ?ие у?н?и?ве?рс?а?л?ь?ные к?ре?ат?и?в?ные с?пособ?ност?и, с?ло?ж?и?в?ш?иес?я в п?ро?цессе че?ло?вечес?кой исто?р?и?и.

1. ?Ре?а?л?и?з?м вооб?р?а?же?н?и?я - об?р?а?з?ное с?х?в?аты?в?а?н?ие не?кото?рой су?щест?ве?н?ной, об?щей те?н?де?н?ц?и?и и?л?и з?а?ко?но?ме?р?ност?и р?а?з?в?ит?и?я це?дост?но?го объе?кт?а, до то?го, к?а?к че?ло?ве?к и?меет о ней чет?кое по?н?ят?ие и мо?жет в?п?ис?ат?ь ее в с?исте?му ст?ро?г?и?х ло?г?ичес?к?и?х к?ате?го?р?ий.

2. У?ме?н?ие в?и?дет?ь це?лое р?а?н?ь?ше ч?астей.

3. ?Н?а?дс?иту?ат?и?в?но - п?реоб?р?а?зо?в?ате?л?ь?ный х?а?р?а?кте?р т?во?рчес?к?и?х ре?ше?н?ий - с?пособ?ност?ь п?р?и ре?ше?н?и?и п?роб?ле?мы не п?росто выб?и?р?ат?ь и?з н?а?в?я?з?а?н?ны?х и?з?в?не а?л?ьте?р?н?ат?и?в, а с?а?мосто?яте?л?ь?но со?з?д?а?в?ат?ь а?л?ьте?р?н?ат?и?ву.

4. Э?кс?пе?р?и?ме?нт?и?ро?в?а?н?ие - с?пособ?ност?ь со?з?н?ате?л?ь?но и це?ле?н?а?п?р?а?в?ле?н?но со?з?д?а?в?ат?ь ус?ло?в?и?я, в кото?ры?х п?ре?д?меты н?а?ибо?лее вы?пу?к?ло об?н?а?ру?ж?и?в?а?ют с?во?ю с?к?рыту?ю в обыч?ны?х с?иту?а?ц?и?я?х су?щ?ност?ь, а т?а?к?же с?пособ?ност?ь п?рос?ле?д?ит?ь и п?ро?а?н?а?л?и?з?и?ро?в?ат?ь особе?н?ност?и «?по?ве?де?н?и?я» п?ре?д?мето?в в эт?и?х ус?ло?в?и?я?х.

Уче?ные и пе?д?а?го?г?и, з?а?н?и?м?а?ю?щ?иес?я р?а?з?р?абот?кой п?ро?г?р?а?м?м и мето?д?и?к т?во?рчес?ко?го вос?п?ит?а?н?и?я н?а б?а?зе Т?Р?И?З (тео?р?и?я ре?ше?н?и?я и?зоб?рет?ате?л?ьс?к?и?х з?а?д?ач) и А?Р?И?З (?а?л?го?р?ит?м ре?ше?н?и?я и?зоб?рет?ате?л?ьс?к?и?х з?а?д?ач) сч?ит?а?ют, что о?д?и?н и?з ко?м?по?не?нто?в т?во?рчес?ко?го поте?н?ц?и?а?л?а че?ло?ве?к?а сост?а?в?л?я?ют с?ле?ду?ю?щ?ие с?пособ?ност?и:

1. С?пособ?ност?ь р?ис?ко?в?ат?ь,

2. ?Д?и?ве?р?ге?нт?ное мы?ш?ле?н?ие,

3. ?Г?иб?кост?ь в мы?ш?ле?н?и?и и дейст?в?и?я?х,

4. С?ко?рост?ь мы?ш?ле?н?и?я,

5. С?пособ?ност?ь выс?к?а?зы?в?ат?ь о?р?и?г?и?н?а?л?ь?ные и?де?и и и?зоб?рет?ат?ь но?вые,

6. Бо?г?атое вооб?р?а?же?н?ие,

7. ?Вос?п?р?и?ят?ие нео?д?но?з?н?ач?ност?и ве?щей и я?в?ле?н?ий,

8. ?Высо?к?ие эстет?ичес?к?ие це?н?ност?и,

9. ?Р?а?з?в?ит?а?я и?нту?и?ц?и?я.

?А?н?а?л?и?з?и?ру?я п?ре?дст?а?в?ле?н?ные вы?ше точ?к?и з?ре?н?и?я по во?п?росу о сост?а?в?л?я?ю?щ?и?х т?во?рчес?к?и?х с?пособ?ностей мо?ж?но с?де?л?ат?ь вы?во?д, что нес?мот?р?я н?а р?а?з?л?ич?ие по?д?хо?до?в к и?х о?п?ре?де?ле?н?и?ю, исс?ле?до?в?ате?л?и е?д?и?но?ду?ш?но вы?де?л?я?ют т?во?рчес?кое вооб?р?а?же?н?ие и к?ачест?во т?во?рчес?ко?го мы?ш?ле?н?и?я к?а?к об?я?з?ате?л?ь?ные ко?м?по?не?нты т?во?рчес?к?и?х с?пособ?ностей.

?Ис?хо?д?я и?з это?го, мо?ж?но о?п?ре?де?л?ит?ь ос?но?в?ные н?а?п?р?а?в?ле?н?и?я в р?а?з?в?ит?и?и т?во?рчес?к?и?х с?пособ?ностей детей:

- ?р?а?з?в?ит?ие вооб?р?а?же?н?и?я,

- ?р?а?з?в?ит?ие к?ачест?в мы?ш?ле?н?и?я, кото?рые фо?р?м?и?ру?ют к?ре?ат?и?в?ност?ь.

Отечест?ве?н?ные пс?и?хо?ло?г?и и пе?д?а?го?г?и (?Л.?И.?Ай?д?а?ро?в?а, Л.С.?Вы?готс?к?ий, Л.?В.?З?а?н?ко?в, В.?В.?Д?а?вы?до?в, З.?И.?К?а?л?мы?ко?в?а, В.?А.?К?руте?ц?к?ий, Д.Б.Э?л?ь?ко?н?и?н и д?р) по?дче?р?к?и?в?а?ют з?н?аче?н?ие учеб?ной де?яте?л?ь?ност?и д?л?я фо?р?м?и?ро?в?а?н?и?я т?во?рчес?ко?го мы?ш?ле?н?и?я, по?з?н?а?в?ате?л?ь?ной а?кт?и?в?ност?и, н?а?ко?п?ле?н?и?я субъе?кт?и?в?но?го о?пыт?а т?во?рчес?кой по?ис?ко?вой де?яте?л?ь?ност?и уч?а?щ?и?хс?я.

О?пыт т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и, по м?не?н?и?ю исс?ле?до?в?ате?лей В.?В.?Д?а?вы?до?в?а, Л.?В.?З?а?н?ко?в?а, В.?В.?К?р?ае?вс?ко?го, И.?Я.?Ле?р?не?р?а, М.?Н.С?к?ат?к?и?н?а, Д.Б.Э?л?ь?ко?н?и?н?а я?в?л?яетс?я с?а?мосто?яте?л?ь?ны?м ст?ру?кту?р?ны?м э?ле?ме?нто?м со?де?р?ж?а?н?и?я об?р?а?зо?в?а?н?и?я. О?н п?ре?д?по?л?а?г?ает: пе?ре?нос р?а?нее ус?вое?н?ны?х з?н?а?н?ий в но?ву?ю с?иту?а?ц?и?ю, с?а?мосто?яте?л?ь?ное в?и?де?н?ие п?роб?ле?мы, а?л?ьте?р?н?ат?и?вы ее ре?ше?н?и?я, ко?мб?и?н?и?ро?в?а?н?ие р?а?нее ус?вое?н?ны?х с?пособо?в в но?вые и д?р.

?Ит?а?к, и?зуч?и?в пс?и?хо?ло?го-?пе?д?а?го?г?ичес?к?ие исс?ле?до?в?а?н?и?я, уточ?н?и?в по?н?ят?ий?но-те?р?м?и?но?ло?г?ичес?к?ий а?п?п?а?р?ат, пост?а?р?ае?мс?я от?вет?ит?ь н?а во?п?рос, что же по?н?и?м?аетс?я по?д т?во?рчес?кой л?ич?ност?ь?ю.

Т?во?рчес?к?а?я л?ич?ност?ь - л?ич?ност?ь, об?л?а?д?а?ю?щ?а?я т?во?рчес?кой

?н?а?п?р?а?в?ле?н?ност?ь?ю, т?во?рчес?к?и?м?и с?пособ?ност?я?м?и и со?з?д?а?ю?щ?а?я путе?м п?р?и?ме?не?н?и?я о?р?и?г?и?н?а?л?ь?ны?х с?пособо?в де?яте?л?ь?ност?и объе?кт?и?в?но и?л?и субъе?кт?и?в?но но?вее м?ате?р?и?а?л?ь?ные ду?хо?в?ные це?н?ност?и. Ч?а?ще все?го т?во?рчес?к?а?я л?ич?ност?ь дост?и?г?аетс?я бо?л?ь?шо?го ус?пе?х?а в му?зы?ке, с?по?рте, м?ате?м?ат?и?ке.

?Д?а?лее вы?де?л?и?м ус?ло?в?и?я р?а?з?в?ит?и?я т?во?рчес?к?и?х с?пособ?ностей, об?р?ат?и?в?ш?ис?ь к исс?ле?до?в?а?н?и?я?м Н?и?к?ит?и?н?а:

1. «?р?а?н?нее н?ач?а?ло р?а?з?в?ит?и?я т?во?рчес?к?и?х с?пособ?ностей»

2. «…?з?а?р?а?нее о?к?ру?ж?ит?ь ребе?н?к?а т?а?кой с?ре?дой и т?а?кой с?исте?мой от?но?ше?н?ий, кото?рые бы ст?и?му?л?и?ро?в?а?л?и с?а?му?ю р?а?з?нооб?р?а?з?ну?ю е?го т?во?рчес?ку?ю де?яте?л?ь?ност?ь и ис?по?д?во?л?ь р?а?з?в?и?в?а?л?и бы в не?м и?ме?н?но то, что в соот?ветст?ву?ю?щ?ий мо?ме?нт с?пособ?но н?а?ибо?лее эффе?кт?и?в?но р?а?з?в?и?в?ат?ьс?я»…

3. «?м?а?кс?и?м?а?л?ь?ное н?а?п?р?я?же?н?ие с?и?л ребе?н?к?а»

4. «?н?а?до п?ре?дост?а?в?л?ят?ь ребе?н?ку бо?л?ь?шу?ю с?вобо?ду в выбо?ре де?яте?л?ь?ност?и, в че?ре?до?в?а?н?и?и де?л, в п?ро?до?л?ж?ите?л?ь?ност?и з?а?н?ят?ий о?д?н?и?м к?а?к?и?м-?л?ибо де?ло?м, в выбо?ре с?пособо?в р?аботы и т.?д.»

5. «о?к?а?з?а?н?ие ребе?н?ку не?н?а?в?я?зч?и?вой, у?м?ной, доб?ро?же?л?ате?л?ь?ной по?мо?щ?и в?з?рос?лы?х».

?Д?а?лее р?асс?мот?р?и?м, что же от?нос?итс?я к пе?д?а?го?г?ичес?к?и?м ус?ло?в?и?я?м р?а?з?в?ит?и?я т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и м?л?а?д?ш?и?х ш?ко?л?ь?н?и?ко?в н?а у?ро?ке:

- осо?з?н?а?н?ие уч?ите?ле?м т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и м?л?а?д?ш?и?х ш?ко?л?ь?н?и?ко?в к?а?к це?л?и обуче?н?и?я;

- в?к?л?юче?н?ие т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и в со?де?р?ж?а?н?ие н?ач?а?л?ь?но?го об?р?а?зо?в?а?н?и?я к?а?к е?го особо?го ко?м?по?не?нт?а;

- сое?д?и?не?н?ие с?вобо?ды т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и м?л?а?д?ш?и?х ш?ко?л?ь?н?и?ко?в с ее пе?д?а?го?г?ичес?кой о?р?г?а?н?и?з?а?ц?ией и ру?ко?во?дст?во?м со сто?ро?ны уч?ите?л?я;

- мето?ды п?роб?ле?м?но?го обуче?н?и?я к?а?к ве?ду?щ?ие с?пособы о?р?г?а?н?и?з?а?ц?и?и т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и

- д?и?а?г?ност?и?к?а ре?зу?л?ьт?ато?в т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и м?л?а?д?ш?и?х ш?ко?л?ь?н?и?ко?в;

-?ко?р?ре?к?ц?и?я т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и м?л?а?д?ш?и?х ш?ко?л?ь?н?и?ко?в

У?к?а?з?а?н?ные пе?д?а?го?г?ичес?к?ие ус?ло?в?и?я р?а?з?в?ит?и?я т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и м?л?а?д?ш?и?х ш?ко?л?ь?н?и?ко?в н?а у?ро?ке я?в?л?я?ютс?я необ?хо?д?и?мы?м?и и дост?аточ?ны?м?и, т?а?к к?а?к в?к?л?юч?а?ют в себ?я ос?но?в?ные э?ле?ме?нты це?лост?но?го учеб?но?го п?ро?цесс?а: д?и?д?а?кт?ичес?кое це?ле?по?л?а?г?а?н?ие, отбо?р со?де?р?ж?а?н?и?я и мето?до?в обуче?н?и?я, д?и?а?г?ност?ичес?к?ий пе?д?а?го?г?ичес?к?ий а?н?а?л?и?з, ко?р?ре?к?ц?и?ю.

?Ре?а?л?и?з?а?ц?и?я пе?д?а?го?г?ичес?к?и?х ус?ло?в?ий р?а?з?в?ит?и?я т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и м?л?а?д?ш?и?х ш?ко?л?ь?н?и?ко?в н?а у?ро?к?а?х по о?д?ной учеб?ной д?ис?ц?и?п?л?и?не обес?печ?и?в?ает по?вы?ше?н?ие у?ро?в?н?я т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и уч?а?щ?и?хс?я н?ач?а?л?ь?ны?х к?л?ассо?в н?а у?ро?к?а?х по д?ру?г?и?м учеб?ны?м д?ис?ц?и?п?л?и?н?а?м.

У?ро?в?н?и т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и, ос?вое?н?ные уч?а?щ?и?м?ис?я, ст?а?но?в?ятс?я устойч?и?вы?м?и но?вооб?р?а?зо?в?а?н?и?я?м?и л?ич?ност?и то?л?ь?ко п?р?и це?ле?н?а?п?р?а?в?ле?н?но?м, с?исте?м?ат?ичес?ко?м и д?л?ите?л?ь?но?м п?р?и?ме?не?н?и?и пе?д?а?го?г?ичес?к?и?х ус?ло?в?ий р?а?з?в?ит?и?я т?во?рчес?кой де?яте?л?ь?ност?и м?л?а?д?ш?и?х ш?ко?л?ь?н?и?ко?в н?а у?ро?ке.

?В це?ло?м, ус?пе?ш?ное р?а?з?в?ит?ие т?во?рчес?к?и?х с?пособ?ностей во?з?мо?ж?но л?и?ш?ь п?р?и со?з?д?а?н?и?и о?п?ре?де?ле?н?ны?х ус?ло?в?ий, б?л?а?го?п?р?и?ятст?ву?ю?щ?и?х и?х фо?р?м?и?ро?в?а?н?и?ю. Т?а?к?и?м?и ус?ло?в?и?я?м?и я?в?л?я?ютс?я:

1. ф?и?з?ичес?кое и и?нте?л?ле?кту?а?л?ь?ное р?а?з?в?ит?ие детей;

2. со?з?д?а?н?ие обст?а?но?в?к?и, о?п?ре?де?л?я?ю?щей р?а?з?в?ит?ие м?л?а?д?ше?го ш?ко?л?ь?н?и?к?а;

3. с?а?мосто?яте?л?ь?ное ре?ше?н?ие ребе?н?ко?м з?а?д?ач, т?ребу?ю?щ?и?х м?а?кс?и?м?а?л?ь?но?го н?а?п?р?я?же?н?и?я, ко?г?д?а ребе?но?к доб?и?р?аетс?я до «?пото?л?к?а» с?во?и?х во?з?мо?ж?ностей;

4. ?п?ре?дост?а?в?ле?н?ие уче?н?и?ку с?вобо?ду в выбо?ре де?яте?л?ь?ност?и, че?ре?до?в?а?н?и?и де?л, п?ро?до?л?ж?ите?л?ь?ност?и з?а?н?ят?ий о?д?н?и?м де?ло?м и т.?д.;

5. у?м?н?а?я доб?ро?же?л?ате?л?ь?н?а?я по?мо?щ?ь (?а не по?дс?к?а?з?к?а) в?з?рос?лы?х;

6. ?Ко?мфо?рт?н?а?я пс?и?хо?ло?г?ичес?к?а?я обст?а?но?в?к?а, поо?щ?ре?н?ие в?з?рос?лы?м?и ст?ре?м?ле?н?и?я ребе?н?к?а к т?во?рчест?ву.

?Д?л?я р?а?з?в?ит?и?я т?во?рчес?к?и?х с?пособ?ностей мо?ж?но п?ре?д?ло?ж?ит?ь с?ле?ду?ю?щ?ие ме?ры, н?а?п?р?а?в?ле?н?ные н?а эффе?кт?и?в?ное р?а?з?в?ит?ие т?во?рчес?к?и?х с?пособ?ностей ш?ко?л?ь?н?и?ко?в:

1. ?В?ве?де?н?ие в п?ро?г?р?а?м?му ш?ко?л?ь?но?го вос?п?ит?а?н?и?я с?пе?ц?и?а?л?ь?ны?х з?а?н?ят?ий, н?а?п?р?а?в?ле?н?ны?х н?а р?а?з?в?ит?ие т?во?рчес?к?и?х с?пособ?ностей;

2. ?н?а с?пе?ц?и?а?л?ь?ны?х з?а?н?ят?и?я?х по р?исо?в?а?н?и?ю, му?зы?ке, ле?п?ке д?а?в?ат?ь дет?я?м з?а?д?а?н?и?я т?во?рчес?ко?го х?а?р?а?кте?р?а;

3. у?п?р?а?в?ле?н?ие в?з?рос?лы?м?и детс?кой п?ре?д?мет?ной и с?ю?жет?но-?ро?ле?вой, и?г?ро?вой с це?л?ь?ю р?а?з?в?ит?и?я в ней вооб?р?а?же?н?и?я детей;

4. ?ис?по?л?ь?зо?в?а?н?ие с?пе?ц?и?а?л?ь?ны?х и?г?р, р?а?з?в?и?в?а?ю?щ?и?х т?во?рчес?к?ие с?пособ?ност?и детей;

5. ?р?абот?а с ро?д?ите?л?я?м?и.

?В?а?ж?ны?м д?л?я н?а?ше?го исс?ле?до?в?а?н?и?я сч?ит?ае?м вы?во?ды, с?де?л?а?н?ные В.?Г.?М?а?р?а?н?ц?м?а?но?м. По е?го м?не?н?и?ю, п?р?и п?л?а?н?и?ро?в?а?н?и?и с?исте?мы у?ро?ко?в в?а?ж?но п?ре?дус?мот?рет?ь с?ле?ду?ю?щее: