• Поскольку одной из главных задач нашего исследования является доказать, что ритмико-интонационным навыкам в обучении китайскому языку нужно уделять особое внимание и что интонация китайского языка наравне с грамматикой, лексикой и фонетикой должна стать самостоятельным разделом в процессе преподавания китайского языка, мы предложили критерии для предполагаемого учебного пособия, развивающего устную речь:

- лучшим вариантом будет создание учебно-методического комплекса (УМК), так как УМК способствует развитию всех сторон речи обучающихся, аудиокурс к УМК должен содержать как можно больше материала, а именно: записи ко всем текстам учебника, упражнениям, ответам на них; полнота аудиокурса станет основой для учащихся, с помощью которых будут развиваться их имитативные навыки с первой стадии обучения языку,

- УМК будет представлять ценность для обучающихся, если будет содержать наиболее полую и разнообразную систему упражнений для формирования ритмико-интонационных навыков; это могут быть упражнения на повторение материала за диктором, написания интонационных схем предложений, сравнений произношения фраз различных коммуникативных конструкций, тестовые задания, упражнения, направленные на создание собственных речевых произведений в различных разговорных ситуациях и др. Это будет плюсом как с методической точки зрения, так и со стороны мотивации учащихся к изучению языка,

- УМК должен быть построен на принципе учета родного языка, здесь мы имеем в виду комментирование случаев межъязыковой интерференции, когда различия в языках могут привести к непониманию материала и "переносу" знаний о родном языке в область иностранного языка, к примеру, знания о грамматической структуре предложения в двух языках (см. гл. 2, п. 2.2),

- возможен вариант с созданием отдельного пособия по интонации китайского языка, в котором будут содержаться информация об элементах интонационной системы и система упражнений для формирования ритмико-интонационных навыков, сопровожденная аудиокурсом,

4) поскольку в современной отечественной системе методики преподавания нет классификации знаний, умений и навыков, связанных с интонацией китайского языка по годам изучения, мы предприняли попытку создать систему из шести уровней и сопроводили каждый из них упражнениями: 1) уровень гласных и слогов (элементарный), 2) уровень двусложных слов, 3) уровень словосочетаний и элементарных предложений, 4) уровень сложных предложений, 5) уровень интонирования текстов, 6) уровень эмоционально-экспрессивного интонирования речи. Данная классификация позволит следить за развитием речи учащихся, а также определять цели и задачи, свойственные каждому этапу изучения языка наравне с грамматической и лексической стороной изучения китайского языка,

- эксперимент, проведенный нами среди учащихся 4-ых классов, изучавших китайский до момента проведения эксперимента в течение чуть более двух недель, показал, что до уровня двусложных слов важно проводить вводно-фонетический курс и уделять внимание формированию навыка произношения тонов на уровне слога, прежде чем переходить к двусложным словам.

Заключение

В данной работе мы рассмотрели интонацию как явление, затрагиваемое на уроках иностранного языка. Изучив труды ученых- фонетистов, мы акцентировали внимание на элементах и функциях интонации, что помогло нам глубже понять функционирование и свойства интонации в русском и китайском языках.

Целью нашей работы было показать роль интонации в изучении китайского языка. Подводя итоги проведенного исследования, можно сделать следующие выводы:

- основное отличие интонирования китайской от русской речи заключается в принадлежности этих языков к двум типам: китайский язык - это язык, в котором высота голоса при произношении лексических единиц определяет его лексическое значение, смысл; в русском же языке смыслоразличительная функция присуща и большему количеству фонем, и наличию флексий, различающих словоформы, и ударению;

- вследствие того, что в китайском языке большинство слов является двусложными (состоящими из двух слогов), а также вследствие почти полного отсутствия формообразования, умение интонировать речь на китайском языке - одна из первостепенных задач для овладения языком: это позволяет различать множественные омонимы;

- китайский слог не может существовать без тона, при этом в некоторых случаях тона у слогов могут меняться, оказываясь в определенных условиях - это тоновые сандхи; более того, слоговой тон в китайском языке влияет на многие интонационные параметры, которые в русском языке могут функционировать самостоятельно.

Итак, мы выяснили, что "главную роль" в интонации китайского языка играет слоговой тон. Мы также можем сформулировать выводы, касающиеся методики преподавания интонации в китайском языке:

- к сожалению, в настоящее время проблема совершенствования речи русскоговорящих учеников на китайском языке практически не затрагивается в учебниках, чаще всего используемых в российских школах; этому аспекту уделяется больше внимания в пособиях для студентов, тем не менее, необходимо включать интонацию в методический аппарат преподавания китайского языка и в образовательных учреждениях среднего звена, поскольку различия в интонационных системах русского и китайского языка весьма значительны вследствие отношения данных языков к разным типам,

- проблема "недостаточности" учебных материалов, направленных на обучение интонированию, решаема путем суммирования всех знаний о китайской интонации и создания системы упражнения и контроля формирования всех необходимых для этого навыков,

- благодаря овладению учащимися знаниями, связанными с интонационной системой китайского языка, а также ритмико-интонационными умениям и навыками, их речь становится более понятной и легче воспринимаемой адресатом, а также более благозвучной,

- на примере постановки пауз и синтагматического членения фразы мы убедились, что обучение интонации не ограничивается говорением и упражнениями, направленными на произношение речевых сообщений вслух и имитацию: необходимо "участие" всех разделов языка, в частности грамматики, лексики, фонетики. "Сбалансированный" учебный процесс, в основе которого лежат все виды речевой деятельности, на наш взгляд, является самым эффективным и интересным для школьников, и если "вводить" интонацию в методику преподавания китайского языка, то она должна занять равноправное место среди тех разделов языка, которые обычно изучаются в школах,

- в любом образовательном процессе важен контроль за "прогрессом", происходящим у учащихся - правильностью формирования навыков, прохождение и освоение более простых задач, в совокупности составляющих овладение умением; поэтому в исследовании мы предложили систему уровней, с помощью которой каждая "ступень" изучения китайского языка может быть дополнена "интонационной составляющей", то есть теми упражнениями, которые подходят к данной учебной программе (в зависимости от возраста учащихся),

- мы также предложили проект учебно-методического комплекса, отличающегося от современных учебников прежде всего включением интонационного раздела; мы проанализировали учебники по китайскому языку, используемые в настоящее время и в 80-90-х гг. XX века, и считаем, что, необходимо не только применять на практике эффективные приемы работы над интонацией, но и включить в современные учебные пособия.

Изучив каждый из элементов интонационных систем обоих языков, мы определили задачи, которые следует решать учителю китайского языка на уроках, посвященных интонации:

- с самых первых этапов изучения языка формировать навык грамотного произношения тонов на уровне слогов,

- формировать в сознании учащихся произношения-эталоны для всех 20 видов тоноритмических моделей при помощи имитативных упражнений,

- передавать учащимся теоретические знания об интонировании китайской речи (тоновые сандхи, постановка пауз, виды мелодики китайских фраз, произношение слогов с полными и нейтральным тоном, правила синтагматического членения фраз),

- использовать в образовательном процессе как можно более разнообразый материал для повышения эффективности обучения и уровня мотивации учащихся,

- проводить постоянный контроль для определения наиболее трудных для понимания аспектов интонирования речи.

Перспективы исследования мы видим в следующем:

- более подробное изучение элементов китайской просодической системы позволит получить сведения о случаях межъязыковой интерференции у русскоговорящих учеников, изучающих китайский; эти сведения (а также методические приемы и упражнения, способствующие избежать таких случаев) будут крайне ценным материалом для учебных пособий;

- поэтапное создание частей учебно-методического комплекса, ориентированного на формирование ритмико-интонационных навыков учащихся.

Список использованной литературы

Литература на русском языке

1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. Изд. 4-е стереотипное, М.: КомКнига, 2007. - 576 с.

2. Бернштейн С.И. Словарь фонетических терминов. - М.: Изд. фирма "Вост. лит.", 1996. - 171 с.

3. Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи: Для иностранцев, изуч. рус. яз. - 4-е изд., перераб. - М.: Рус. яз., 1981. - 279 с.

4. Ван Луся Китайский язык: 5-й класс: учеб. пособие / Ван Луся, Н.В. Дёмчева, О.В. Селивёрстова; под ред. Ван Луся. - Москва: АСТ: Астрель, 2015. - 126 с.

5. Ван Луся Китайский язык. 6 класс [Текст]: учебное пособие / Ван Луся, Н.В. Дёмчева, О.В. Селивёрстова; под ред. Ван Луся. - Москва: АСТ: Астрель, 2014. - 126 с.

6. Ван Луся Китайский язык. 7 класс [Текст]: учебное пособие / Ван Луся, Н.В. Дёмчева, Л.А. Бежко; под ред. Ван Луся. - Москва: АСТ: Астрель, 2014. - 126 с.

7. Вихрова А.Ю. Коммуникативные и эмоциональные интонации в современном китайском языке: к проблеме универсальных и специфических черт интонации: автореферат дис. …кандидата филологических наук: 10.02.22 - М., 2011, - 252 с. с ил.

8. Ворошкевич Д.В. Роль интонации в формировании социо-культурного компонента межличностного общения (фонетическое исследование на материале английского языка): дис...кандидата филологических наук: 10.02.04 - М., 2003. - 173 с.

9. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме "формирование умственных действий и понятий" [Текст]: Доклад на соискание учен. степени доктора пед. наук (по психологии) по совокупности работ / Моск. гос. ун-т им. М.В. Ломоносова. Философ. фак. Отд-ние психологии. - Москва: [б. и.], 1965. - 51 с.

10. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика, учеб. пособие для студ. лингв. унт-ов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. зав. - М.: Изд. центр "Академия", 2006 - 336 с.

11. Гордина М.В. Фонетика французского языка / М.В. Гордина; С.- Петерб. гос. ун-т. - 2-е изд., испр. и доп. - СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1997.

- 298 с.

12. Горелов В.И. Теоретическая грамматика китайского языка: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. "Иностр. яз." - М.: Просвещение, 1989. - 318 с.

13. Горожанина Н.И. Особенности немецко-русской интерференции применительно к акцентно-ритмической организации звучащей речи: диссертация... кандидата филологических наук: 10.02.04 - М., 2004. - 189 с.

14. Григорьева Э.М. Произношение, ударение, интонация в русском языке: учебное пособие / Э.М. Григорьева, Ю.В. Ковалев, Л.А. Сафаралиева.

- М.: РУДН, 2014. - 234 с.

15. Задоенко Т.П. Ритмическая организация потока китайской речи - Л., 1970. - 267 с.

16. Задоенко Т.П., Хуан Шуин Начальный курс китайского языка. Часть I. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Восточная книга, 2010. - 304 с.

17. Задоенко Т.П., Хуан Шуин Начальный курс китайского языка. Часть II. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Восточная книга, 2010. - 384 с.

18. Задоенко Т.П., Хуан Шуин Начальный курс китайского языка. Часть III. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Восточная книга, 2010. - 400 с.

19. Задоенко Т.П., Хуан Шуин Основы китайского языка. Вводный курс. 2-е изд., испр. - М.: Наука. Издательская фирма "Восточная книга", 1993, - 271 с.

20. Зимарин Д.А. Ритм как основное составляющее речевого процесса // Преподаватель XXI век. Т.2. 2011. № 3. С. 305 - 311

21. Иванова-Лукьянова И.Г. Культура устной речи: интонация, паузирование, логическое ударение, темп, ритм: Учеб. пособие. - 4-е изд., - М.: Флинта: Наука, 2002. - 200 с.

22. Карапетьянц А.М., Тань Аошуан Учебник китайского языка: Новый практический курс. [В 2 ч.]. Ч. I, - М.: Вост. лит., 2003. - 640 с.

23. Карапетьянц А.М., Тань Аошуан Учебник китайского языка: Новый практический курс. [В 2 ч.]. Ч. II, - М. Вост. лит., 2004. - 527 с.

24. Квинтиллиан. Двенадцать книг риторических наставлений. Перевод Александра Никольского, члена Императорской Российской Академии. - СПб, 1834.

25. Кондрашевский А.Ф., Румянцева М.В., Фролова М.Г. Практический курс китайского языка: в 2 т. - 12-е изд., 2012, Т. 1 - 12-е изд., испр. - М.: Восточная книга, 2012. - 768 с.

26. Кондрашевский А.Ф., Румянцева М.В., Фролова М.Г. Практический курс китайского языка: в 2 т. - 12 изд., испр. - М.: Восточная книга, 2012. - 752 с.

27. Кочергин И.В. Очерки лингводидактики китайского языка - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АСТ: Восток - Запад, 2006. - 192 с.

28. Кубарич А.М. Ударение в китайском языке: экспериментально- фонетическое исследование // Вестник Кемеровского государственного университета. 2015. № 4-4 (64). С. 110-114

29. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: учеб. для студентов вузов, обучающихся по специальности "Психология" / А.А. Леонтьев. - 4-е изд., испр. - М.; Academia : Смысл, 2005 (ГУП Сарат. полигр. комб.). - 287 с.

30. Масловец О.А. Методика обучения китайскому языку в средней школе: учебное пособие - М.: Восточная книга, 2012. - 182 с.

31. Новый практический курс китайского языка Т.1 / пер. Сирко Е.В., Пекин, Изд-во Пекинского института языка и культуры, 2012. - 244 с.

32. Новый практический курс китайского языка Т.2 / пер. Сирко Е.В., Пекин, Изд-во Пекинского института языка и культуры, 2012. - 296 с.

33. Новый практический курс китайского языка Т.3 / пер. Сирко Е.В., Пекин, Изд-во Пекинского института языка и культуры, 2013. - 252 с.

34. Овчинникова А. Урок иностранного языка сегодня, или пять вопросов к учителю // Лицейское и гимназическое образование. 1998. №4. С. 57-59.

35. Румянцев М.К. Тон и интонация в современном китайском языке, М., 1972. - 195 с.

36. Румянцев М.К. Фонетика и фонология совр. кит. языка - М.: АСТ: Восток-Запад, 2007. - 304 с.

37. Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка, - Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. - 175 с.

38. Спешнев Н.А. Фонетика китайского языка: Учеб. пособие - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1980. - 141 с.

39. Степихов А.А. Современный русский язык: интонация: Учебно-методическое пособие. СПб: Филологический факультет СПбГУ, 2015. - 56 с.

40. Тань Аошуан Учебник современного китайского разговорного языка, 2-е изд. испр. и доп., - М., Изд-во "Наука", 1988. - 719 с.

41. Филиппова О.В. Интонационные стили речи учителя: содержание и методы обучения: автореферат дис. …кандидата педагогических наук: 13.00.02 - М., 1994. - 194 с.

42. Франсуа де Ларошфуко Мемуары. Максимы: [Пер. с фр.] М: АСТ; [Харьков]: Фолио, 2003. - 349 с.

43. Цеплитис Л.К. Анализ речевой интонации, АН Латв. ССР. Ин-т языка и литературы им. Андрея Упита. - Рига: Зинатне, 1974. - 272 с.

44. Цзян Ямин Словесное ударение как фрагмент этнотипа носителей русского и китайского языков: Экспериментальное исследование: диссертация … кандидата филологических наук: 10.02.19. - Москва, 1996. - 136 с.

45. Цицерон. Об ораторе. / Цицерон. Эстетика: Трактаты, Речи,

Письма. - М.: Искусство, 1994. - 540 с.

46. Цыцура С.А. Построение модели обучения невербальным коммуникациям студентов-переводчиков // Вестник Оренбургского Государственного Университета. 2002. №1. С. 17-22.

47. Черемисина - Ениколопова Н.В. Законы и правила русской интонации: Учебное пособие: для студентов и преподавателей-филологов, журналистов. - М.: Флинта: Наука, 1999. - 515 с.

48. Щерба Л.В. Фонетика французского языка. М., 1939

49. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. - М.: Филоматис, 2004. - 416 с.

Литература на китайском языке

50. "·ўХ№єєУпЎЈЦРј¶ЧЫєП" I / 2 °ж Рм№рГ·Ј¬ґЮДИЈ¬ДІФЖ·е±аЦш - ±± ѕ© Јє ±± ѕ© Уп СФ ґу С§ іц °ж Йз Ј¬ 2011; " Developing Chinese ", Intermediate Comprehensive Course, the second edition, compliers: Xu Gui Mei, Cui Na, Mou Yun Feng

51. єєУпїЪУпіЈУГѕдКЅАэЅв, ±±ѕ©ґуС§іц°жЙз; µЪ 1 °ж, 2005. - 342 Ті

52. ЗбЗбЛЙЛЙС§Уп·Ё ---- ¶ФНвєєУпЅМС§Уп·ЁёЩТЄ Б·П°Іб/ ОвУ±Цч±а. -±±ѕ©Јє±±ѕ©УпСФґуС§іц°жЙзЈ¬2014. - 185 Ті

53. ЖХНЁ»°УпТфС§ЅМіМ/ ¶ЕЗаЦш. - ±±ѕ©ЈєЦР№ъ№гІҐµзКУіц°жЙз, 1999 -228 Ті

Литература на английском языке

54. Yen-Hwei Lin, The Sounds of Chinese, Cambridge University Press, 2007 - 316 p.

Интернет-ресурсы

55. Арефьев А.Л. Изучение китайского языка в школах России [Электронный ресурс] URL: http://www.socioprognoz.ru/files/File/2013/arefiev_china(1).pdf (дата обращения: 24.05.17)

56. Большой китайско-русский словарь URL: https://bkrs.info (дата обращения: 6.04.17)

57. Демоверсия Единого государственного экзамена по китайскому языку URL: http://www.fipi.ru/sites/default/files/document/2016/chinese/ege_demo_pismennay a_chast.pdf (дата обращения: 20.05.17)

58. Материалы к Государственной Итоговой Аттестации по китайскому языку URL: http://www.fipi.ru/chinese (дата обращения: 20.05.17)

59. Орешина А.А. Комплексный подход к работе над интонацией при обучении китайскому языку // Единое образовательное пространство как фактор формирования и воспитания личности [Электронный ресурс]: материалы X Международной научно-практической конференции студентов, магистрантов и молодых ученых, 21 - 23 апреля 2016 года / Ряз. гос. ун-т имени С.А. Есенина, С. 28 - 30. URL: http://catalog.inforeg.ru/Inet/GetEzineByID/311718 (дата обращения: 20.03.17)

60. Русская грамматика, М.: Наука, 1980. URL: http://rusgram.narod.ru (дата обращения: 03.02.17)

61. Суперсегментная фонетика / Сайт филологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова URL: http://www.philol.msu.ru/~ruslang/data/pdf/4.pdf (дата обращения: 15.03.17)

62. Сайт издательства Hanban, посвященный экзаменам на знание китайского языка (HSKK-3, описание экзамена) URL: http://www.chinesetest.cn/gosign.do?lid=0# (дата обращения: 20.04.17)

Размещено на Allbest.ru