Вокалотерапия в комплексной системе преодоления дизартрий у дошкольников

Неречевая симптоматика проявляется в виде легкой саливации, повышении глоточного рефлекса, повышенном потоотделении при попытках или в момент речевого общения с ребенком, поперхиваниях при глотании, затруднения жевания твердой пищи.

Е.Ф. Архипова, изучая категорию этих нарушений у детей, помимо фонетических нарушений, отмечала их общую моторную неловкость, расстройства мелкой моторики пальцев рук, фонематические нарушения, нарушения лексико-грамматического компонента языка, нарушения просодики, нарушения артикуляционной моторики.

Дети со «стертой» дизартрией представляют собой неоднородную группу В зависимости от уровня сформированности языковых средств выделяют следующие группы детей:

- с фонетическими нарушениям;

- с фонетико - фонематическим недоразвитием;

- с общим недоразвитием речи.

Степень тяжести дизартрии не зависит от количества нарушенных компонентов речевой системы.

В классификации Е.Ф. Соботович и А.Ф. Чернопольской отмечено, что недостатки звуковой стороны речи у детей со «стертой дизартрией» проявляются не только на фоне неврологической симптоматики, но и на фоне нарушения двигательной стороны процесса звукопроизношения. С учетом проявлений нарушений двигательной стороны процесса произношения и с учетом локализации паретических явлений органов артикуляции, авторами выделены следующие виды стертой дизартрии у детей:

1 группа ? нарушения звукопроизношения, вызванные избирательной неполноценностью некоторых моторных функций речедвигательного аппарата (псевдобульбарная дизартрия);

2 группа ? слабость, вялость артикуляционной мускулатуры (псевдобульбарная дизартрия);

3 группа ? клинические особенности нарушений звукопроизношения, связанные с затруднением в выполнении произвольных двигательных актов (корковая дизартрия);

4 группа - дефекты звуковой стороны речи, имеющиеся у детей с различными формами моторной недостаточности (смешанные формы дизартрии).

С позиции нейролингвистического и нейропсихологического подходов была предложена классификация сделанная А.Н. Корневым. Основой ее послужила теория Н.А. Бернштейна об уровневой организации движений и их развития в онтогенезе. Автор выделяет:

- дисфонетическую диспраксию, обусловленную дисфункцией I уровня организации праксиса;

- дисфонологическую диспраксию, обусловленную неполноценностью созревания II уровня;

- вербальную диспраксию, обусловленную неполноценностью III уровня организации праксиса речи.

Экстрапирамидная дизартрия (подкорковая) вызвана различным поражением ядер мозга и их нервных связей. Нарушения звукопроизношения обусловлены резким изменением мышечного тонуса по типу ригидности, дистонией или гипотонией; наличием гиперкинезов; нарушением кинестетических ощущений и эмоционально - двигательной иннервации [4].

Объем движений в мышцах артикуляционного аппарата достаточный, но трудности возникают при сохранении артикуляционной позы (кинестетическая диспраксия), что связано с постоянно меняющимся мышечным тонусом и насильственными движениями. В спокойном состоянии в речевой мускулатуре наблюдаются явления дистонии или гипотонии, при попытках к речи мышечный тонус повышается.

Тонические нарушения могут распространяться и на дыхательную мускулатуру, и на мышцы гортани. Это, в свою очередь, полностью исключает появление голоса, в результате чего ребенок не может произнести ни слова.

При менее выраженных нарушения мышечного тонуса, ребенок говорит, но резко нарушается просодия речи. Речь становится невнятной, назализованной, монотонной, голос немодулируемым, затухающим к концу фразы.

Особенностью этой формы дизартрии являются наличие гиперкинезов, как в речевой мускулатуре, так и в скелетной, а также резко выраженные дыхательные нарушения. Гиперкинезы языка приводят к насильственному раскрытию рта, выбрасыванию языка вперед, что может лишить возможности ребенка говорить. Гиперкинезы в межреберных мышцах и мышцах диафрагмы грубо нарушают дыхание, плавность речи, способствуют появлению насильственных выкриков и стонов.

При экстрапирамидной форме дизартрии отсутствуют стабильные нарушения звукопроизношения, зато наблюдается кинестетическая динамическая апраксия, что вызывает большие трудности в автоматизации звуков. Часто эта форма дизартрии у детей сочетается с нарушениями слуха по типу нейросенсорной тугоухости.

Мозжечковая дизартрия (атактический синдром) возникает при поражении мозжечка и его связей с другими отделами центральной нервной системы, а также лобно-мозжечковых путей.

Особенностью этой формы дизартрии является выраженная асинхронность между дыханием, фонацией и артикуляцией. Речь становиться скандированной, замедленной, толчкообразной с затуханием к концу фразы. В отдельных случаях имеют место выкрики, что затрудняет процесс восприятия речи.

Тонус в артикуляционной мускулатуре обычно понижен: ограничена подвижность языка, губ, провисание мягкого неба; жевание ослаблено, вялая мимика. Движение языка неточные, с недостаточным или избыточным объемом движений (гипо - или гиперметрии), трудностью удержания артикуляционных укладов. При более целеноправленных движениях отмечается мелкое дрожание языка.

В фонетическом отношении страдают звуки требующие четких и дифференцированных движений (переднеязычные), а также достаточной мышечной силы (губные и взрывные). Из-за паретичности мышц мягкого неба обычно имеет место открытая гнусавость.

При мозжечковой дизартрии характерно проявление оральной диспраксии с нечеткостью кинестетического восприятия в мышцах речевого аппарата. Часто у больных отмечается нарушение координации движений.

Другой принцип, положенный в основу классификации дизартрии, является принцип синдромологического подхода (И.И. Панченко, 1974, 1977). У детей с ДЦП тип дизартрического нарушения определяется по характеру клинического синдрома: спастический парез, тонические нарушения, управления типа ригидности, гиперкинезы, атаксия, апраксия. Это классификация ориентирует на качество нарушения артикуляционной моторики, что позволяет более целенаправленно выбрать средства коррекционно-логопедической и лечебной работы.

По форме речедвигательного дефекта выделяют следующие формы дизартрии у детей с ДЦП:

1) спастико - паретическая (ведущий синдром - спастический парез);

2) спастико - ригидная (ведущие синдромы - спастический парез и тонические нарушения управления речевой деятельностью типа ригидности);

3) гиперкинетическая (ведущий синдром - гиперкинезы);

4) атактическая (ведущий синдром - атаксия);

Если в структуру речевого дефекте включаются различные синдромы, дизартрию характеризуют как смешанную. Это:

5) спастико - атактическая (ведущие синдромы - спастический парез и атаксия);

6) спастико - гиперкинетическая (ведущие синдромы - спастический парез и гиперкинезы);

7) спастико - атактико - гиперкинетическая (ведущие синдромы - спастический парез, атаксия, гиперкинезы);

8) атактико - гиперкинетическая (ведущие синдромы - атаксия и гиперкинезы).

Спастико - паретическая дизартрия. Ведущим синдромом является спастический парез речевой мускулатуры. Это часто встречающаяся форма дизартрии при спастической диплегии и гемипарезе у детей с ДЦП.

Повышение тонуса мышц лица, губ, языка ограничивает объем артикуляционных движений от полной невозможности до незначительного снижения их аплитуды. Часто у детей отмечается смешанный характер нарушения мышечного тонуса с преобладанием спастичности в одних мышцах и гипотонией в других. При сохранности рефлекторных автоматических движений нарушаются произвольные артикуляционные движения.

При этой форме дизартрии имеют место синкинезии, усиление глоточного и небного рефлексов, сохранение рефлексов орального автоматизма, нарушения процессов жевания и глотания. Голос теряет силу и звонкость, становится глуховатым с выраженной назализацией. Замедляется темп, нарушается мелодика речи, снижается амплитуда голосовых модуляций, в результате чего речь становится невыразительной, монотонной. Почти у всех детей отмечаются нарушения дыхания: неглубокий вдох, истощаемый выдох; выражена гиперсаливация.

Звукопроизношение характеризуется размытостью, смазанностью. Отмечается редуцированность гласных, стертость различий между глухими и звонкими, твердыми и мягкими согласными. При поражении круговой мышцы рта страдают губно - губные звуки. В тяжелых случаях нарушается произношение всех групп зуков.

Таким образом, при спастико - паретической форме дизартрии отмечается дискоординация процессов дыхания, артикуляции и голосообразования. Спастичность или паретичность голосовых складок влечет нарушение голоса и речи, способствует грубому искажению ритмико - мелодической стороны речи, ее разборчивости и внятности.

При спастико - ригидной дизартрии «ведущим синдромом является спастический парез речевой мускулатуры и нарушения тонического управления речевой деятельностью по типу экстрапирамидного расстройства (ригидности)» [39; с. 51]. Встречается при двойной гемиплегии. Из - за максимального тонуса в скелетной и речевой мускулатуре нарушен процесс речепроизводства.

У детей отмечается отрывистая речь с ускоренным темпом и бедным тембром, глухой сдавленный голос, маскообразное лицо, крайне бедная мимика. Язык напряжен, оттянут назад, что затрудняет его выведение из полости рта. При попытках к речи происходит повышение тонуса во всей скелетной и речевой мускулатуре, темп включения в артикуляционное движение замедлен. Объем движений губ и языка строго ограничен. Звуки речи не имеют четкого фонетического оформления: отмечается смешанная губно - язычная артикуляция, нарушение произношения всех гласных и согласных звуков.

Таким образом, при спастико - ригидной форме дизартрии, страдает ритмико - интонационно - мелодическая сторона речи, что связано с асинхронностью в деятельности артикуляционного, дыхательного и голосового аппарата, вследствие напряжения фонаторной мускулатуры.

При гиперкинетической дизартрии ведущим синдромом являются гиперкинезы мышц, которые наблюдаются на фоне дистонии реже гипотонии. Эта форма дизартрии наблюдается при гиперкинетической форме ДЦП.

Характерной особенностью звукопроизношения является отсутствие стабильных и однотипных нарушений, в результате трудностей ощущений и удержания артикуляционных поз. Вследствие этого возникает сложность автоматизации звуков. Речь невнятная, малопонятная для окружающих. У детей отмечаются выраженные нарушения дыхания, голосообразования и просодики.

В зависимости от характера гиперкинеза (функционального или органического), выделяют его формы: хореический, атетоидный и смешанный.

При хореическом гиперкинезе непроизвольные, быстрые и размашистые движения наблюдаются преимущественно в верхних отделах плечевого пояса и в артикуляционной мускулатуре. Голос характеризуется напряженностью, прерывистостью, непостоянством звонкости и продолжительности.

Атетоидный гиперкинез характеризуется медленными, вычурными движениями (особенно в пальцах рук и языке), что наиболее отрицательно влияет на речеобразование детей. Напряженность речи резко возрастает, замедляется переключение движений, включение в артикуляционное движение.

Таким образом, при гиперкинетической дизартрии, интонационная сторона речи страдает в значительной степени и с трудом поддается коррекции. Голосовые возможности у детей выше, чем их произвольные модуляции.

Атактическая дизартрия встречается при атонически - астатической форме ДЦП. Часто является сопутствующим синдромом при спастическом парезе или гиперкинезе.

Атаксия является ведущим синдромом и проявляется в дисметрических, асинергических нарушениях артикуляционных движений, а также в скандированном ритме речи.

Гиперметрия артикуляционных движений нарушает траекторию, увеличивает амплитуду, скорость размаха движений, в результате чего ребенок не может правильно его выполнить. Губные и язычные движения при произнесении смычных звуков утрированы, сама смычка замедлена.

Дисприсодия отмечается в замедленном темпе, скандированном ритме, отсутствии интонаций и голосовых модуляций. Нарушение координации между дыханием, голосообразованием и артикуляцией усугубляет процесс речевого развития ребенка.

Еще одним подходом к классификации дизартрии послужила оценка степени разборчивости речи для окружающих, предложенная французским невропатологом G. Tardier (1968), применительно к детям с церебральным параличом. Им было выделено четыре степени тяжести речевых расстройств:

1) нарушения звукопроизношения выявляются только специалистом;

2) нарушения произношения заметны каждому, но речь понятна для окружающих;

3) речь понятна только близким ребенка и частично для окружающих; 4) отсутствие речи или речь непонятна даже близким ребенка (анатрия).

Анализ классификаций дизартрии указывает на нарушения моторно - речевого праксиса у больных с дизартрией. При этом у них изменяются голосовые модуляции, страдает темп, ритм речи, интонационная выразительность, наблюдаются нарушения дыхания, звукопроизношения.

Патогенетическая диагностика дизартрий требует дифференциального подхода в вопросах коррекции от специалиста, что обеспечивает правильный выбор методов и приемов работы и успешность проведенных мероприятий.

1.3 Просодические характеристики речи. Особенности нарушения просодики при различных формах дизартрии

Понятия «просодия», «просодема» являются предметом рассмотрения многих наук таких, как философия, медицина, лингвистика и психолингвистика, литературоведение, музыковедение, логопедия, педагогика, психология и др. [1].

В философии просодия рассматривается через категорию «меры» - гармоничного соотношения качества и количества характеристик объекта. В греческих ораторских и риторских школах просодия являлась каноном ораторской успешности: громкости, выразительности речи. (Аристотель, Эвклид, Вергилий, Ницше и др.). Ж. Руссо утверждал, что

«характер языка главным образом обнаруживается в просодии языка. Для передачи чувств и образов язык нуждается в ритме и различной высоте звуков, то есть в мелодии [59].

В физиологии просодия понимается через условно - рефлекторные связи и динамический стереотип. (Н.А. Бернштейн, В.М. Бехтерев, В.А. Гиляровский, И.М. Сеченов, И.П. Павлов и др.) Так В.А. Гиляровский утверждал, что просодические игры положительно влияют на общий речевой тонус, на настроение, тренируют моторику, подвижность нервных процессов, активизируют кору.

В нейропсихологии овладение ребенком просодией связывают с взаимообусловленностью работы левого и правого полушарий головного мозга. (Т.Г. Визель, Е.Н. Винарская, Е.П. Кок, А.Р. Лурия, В.М. Шкловский, Л.С. Цветкова и др.)

В лингвистике (раздел интонология) это понятие характеризуют с противопоставлением долготы и краткости слогов, мелодикой речи, словестно - логическим ударением. (Е.А. Брызгунова, Л.В. Бондарко, А.Н. Гвоздев, Н.С. Трубецкой и др.). В психолингвистике просодические характеристики речи обозначаются, как «суперсегментные» и изучаются вместе с сегментными (звуковыми). Термин «просодема динамическая» отражает громкостные особенности фонетического образа.

В литературоведении под термином «просодия» понимается ритм стиха в соединении с фонетической естественной выразительной интонацией.

Понятие «просодия» в музыке приравнивается к понятию музыкальной интонации (Н.А. Адулов, Р.И. Асафьев и др.). По убеждению Асафьева, любая гармония звуков имеет интонационную природу.

В психолого - педагогических науках исследователи рассматривали понятие «просодия», как произношение ударных и неударных, долгих и кратких слогов в речи ребенка. (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, Е.Е. Лягко, И.А. Сикорский, Т.Г. Когневицкая, С.Н. Цейтлин). По словам Н.И. Жинкина, у ребенка в силу вступает более высокий уровень, чем слово и предложение - просодия. В ходе развития детской речи просодика, по мнению О.Е. Грибовой, является основой развития смысловой стороны высказывания.

В логопедии развитие просодической стороны речи является важным показателем развития речи в целом. (А.З. Андронова - Арутюнян, Г.А. Волкова, Е.А. Дьякова, З.Р. Матанова, В.А. Ковшиков, и др.). А.Ю. Панасюк рассматривает степень сформированности «просодического чувства», как уровень соответствия используемых просодических средств в речевой ситуации. По мнению З.Р. Матановой, просодика речи является компонентом внутреннего программирования речевого высказывания. Многие авторы отмечают просодические нарушения при разных речевых расстройствах: брадилалии, тахилалии, нарушениях голоса, заикании, афазии, алалии, снижении слуха, интеллектуальных нарушениях.

Термин «просодия» (от греческого, prosodia - ударение, припев) употреблялся греческими грамматистами для обозначения независимых от основной артикуляции звука дополнительных особенностей речи: придыхания, длительности, высоты тона - обычно с метрикой стиха [60]. В современном языкознании под просодикой понимают совокупность суперсегментных, или ритмико-интонационных свойств речи.

Суперсегментность и звуковая специфика свойственна и средствам интонации. Часто в специальной литературе нет четкого разграничения этим понятиям. По словам Н.Д. Светозаровой «термин «просодика» шире, но - в определенном отношении - и уже термина «интонация». «Если просодическая структура - это способ организации звуковых последовательностей, (начиная со слога - слог, слово, ритмическая группа, синтагма, высказывание), то под интонацией… понимается лишь способ просодической организации синтагм и высказываний. С другой стороны, говоря о просодике, обычно имеют в виду лишь средства просодической организации речевых единиц, тогда как в понятие интонации…входит и содержательный аспект» [60; с. 5 -6].

По мнению Л.В. Златоустовой, хотя оба этих термина имеют общую природу, их функциональное значение все же различается: интонация служит для выражения основных смысловых отношений в высказывании, а просодия оформляет речь с помощью сверхсегментных средств [29].

О.С. Ахманова характеризует интонацию более общим понятием, как сложный комплекс просодических элементов, включающих мелодику, ритм, интенсивность, темп, тембр, логическое ударение, служащий на уровне предложения для выражения как различных синтаксических значений, так и экспрессивных, эмоциональных [8].

Л.А. Кантер описывает речевую интонацию, как «совокупность системно обусловленных просодических характеристик речи, к которым относятся частота основного тона, интенсивность и длительность, что в плане восприятия соответствует мелодическому, силовому (громкость) и темпоральному компонентам» [30; с. 17].

В отличие от минимальных звуковых единиц - фонем, свойства интонации имеют более сложную природу. Любая интонация обладает определенным значением, что может придавать противоположный смысл одному и тому же предложению. Другой особенностью интонации является ее многофункциональность. Она служит не только языковым средством, но при помощи ее передается отношение говорящего к тому, что он говорит, а также особенности его эмоционального состояния, индивидуальное оформление речи.

Компонентами интонации являются: мелодика или изменение частоты основного тона голоса (высотный или мелодический компонент), длительность или темп (временной, темпоральный компонент), интенсивность (динамический компонент), паузы, тембр. При оформлении синтагмы каждый из этих компонентов несет разную нагрузку, и в то же время они все тесно взаимодействуют между собой.

Мелодика - это движение основного тона голоса: повышение и понижение. На протяжении синтагмы частота основного тона меняется, то есть меняется мелодический рисунок. Начиная от средней частоты мелодическая кривая совершает восходяще -нисходящие движения, в зависимости от типа синтагм. При этом различают диапазон (минимальное и максимальное значение основной частоты в пределах синтагмы) и интервал (разность между частотой нижней и верхней точек мелодической кривой).

«Мелодика служит не только и не столько для членения потока речи, сколько для связывания отдельных его частей» [28; с. 216]. Она больше чем другие компоненты интонации используется для выражением коммуникативного типа предложения: повествовательного, вопросительного, утвердительного, а также для выделения главного слова в предложении или синтагме.

Основными типичными характеристиками интонации в русском языке являются: интонация завершенности, незавершенности, интонация вопроса и интонация выделенности.

Повествовательная (завершающая) интонация характеризуется сильным понижением частоты основного тона на последнем ударном гласном синтагмы. Вопросительная интонация - повышением частоты основного тона на ударном гласном последнего слова синтагмы, на заударных слогах основной тон понижается. Интонация незавершенности характеризуется более низкой частотой основного тона, чем вопросительная и более высоким уровнем заударных слогов. Интонация выделенности - повышением частоты основного тона, увеличением интенсивности на выделенном слове [15].

Брызгуновой Е.А. предложена классификация, которая насчитывает пять типов интонационных конструкций (ИК):

ИК - 1 - реализуется при выражении завершенности в повествовательных предложениях. (Анна читает). Для ИК - 1 характерно понижение тона на ударной части.

ИК - 2 - наблюдается в вопросе с вопросительным словом. (Кто пьет сок?). При ИК - 2 ударная часть произносится с некоторым повышением тона.

ИК - 3 - используется для вопроса без вопросительного слова. (Это Дима?). Для этой интонации характерно значительное повышение тона на ударной части.

ИК - 4 - вопросительная интонация, но с сопоставительным союзом «а». (А вы?). На ударной части отмечается повышение тона, продолжающееся на безударных слогах.

ИК - 5 - используется при выражении оценки в предложениях с местоименными словами. (Какой вкусный суп). На ударной части происходит повышение тона, которое может продолжаться и на заударной.

Ритм определяется, как последовательное чередование ударных и безударных элементов речи (слогов, слов, синтагм) через определенные промежутки времени. Основную единицу ритма составляет ритмическая группа. Простая ритмическая группа характеризуется одним ударным слогом и несколькими безударными. Сложная ритмическая группа состоит из нескольких (двух и более) ударных слогов, при этом разные ударные слоги образуют ударение различной степени (главное и второстепенное). Все слоги в ритмической группе объединяются средствами мелодики, а ударные слова образуют смысловое единство.

В прозаической речи единицей ритма служит синтагма, в стихотворной речи - звук, слог, ритмическая группа, строка, строфа. (Торсуева). Ритм организует звуковой, словестный и синтаксический состав речи.

Длительность (темп) определяется скоростью произнесения отдельных слов в синтагме или одной синтагмы по отношению к другой. Наименьшей средней длительностью звуков и более быстрым темпом произнесения обладают синтагмы с вопросительной и незавершенной интонацией. Далее идут интонации завершенности, а самой большой длительностью звука обладают синтагмы с интонацией выделенности. Темп связан с содержанием высказывания и функцией соответствующих слов. Например служебные слова произносятся быстрее знаменательных. Темп является индивидуальной характеристикой говорящего и носит непостоянный характер. Он может меняться в зависимости от условий и ситуаций общения.

Интенсивность. Основная функция интенсивности это выделение отдельных элементов речевой цепи. По мнению исследователей, начало любой синтагмы характеризуется большей интенсивностью, чем конец. Однако степень ослабления для разных типов интонации различна: максимальна для завершенной интонации и менее значительна для других [18]. Ударением принято называть выделение или подчеркивание одного из слогов слова, а также выделение элементов в составе фразы [28]. Выделяют следующие виды ударения:

1) Словестное - выделяя ударный слог в слове, служит для организации фонетической целостности слова.

2) Синтагматическое - служит для фонетического объединения синтагмы и для отделения ее от соседней синтагмы.

3) Логическое - применяется для подчеркивания наиболее важного слова в синтагме. Оно не является обязательным и используется только тогда, когда ситуация или контекст требуют этого. В отличие от синтагматического ударения, которое имеет постоянное место в группе слов, логическое ударение может быть поставлено на любом слове.

4) Фразовое - является показателем завершения высказывания. Именно фразовое ударение образует ритм речи, в нем реализуются все другие виды ударения.

5) Эмфатическое - применяется в эмоциональном выделении слова.

Пауза определяется как перерыв в звучании речи. Действительная пауза - это когда звучание речи действительно прекращается. Психологическая пауза - когда на слух мы четко воспринимаем паузу, но звучание голоса не прекращается. В зависимости от своей функции паузы делятся на семантические и асемантические. Со смысловой стороной высказывания связаны семантические, роль асемантических - фонетическая.

Семантические паузы выполняют следующие функции:

- обозначают границы синтагм, делят текст на смысловые части (синтагматические паузы или «интеллектуальные» по определению Л.В. Щербы);

- выражают эмоциональное состояние говорящего, оказывая эмоциональное воздействие на слушающего (эмотивные);

- выделяют слово, несущее логическое ударение во фразе (логические). Асемантические паузы:

- отделяют друг от друга ритмические стихотворные единицы (ритмические);

- возникают при произнесении некоторых звукосочетаний (артикуляционные);

- способствуют замедлению речи говорящего, в зависимости от ситуации (ситуативные);

- возникают при некоторых речевых нарушениях (физиологические).

Тембр служит для эмоционального выражения и представляет индивидуальную окраску голоса. Тембр голоса может меняться, это зависит от физического, эмоционального состояния говорящего, от времени суток и т.д. Исследователи понятие тембра рассматривают неоднозначно. Некоторые трактуют его как особую, качественную окраску звучания, создаваемую специфическим соотношением силы основного тона и обертонов.

Под этим понятием понимают «звонкость» или «звучность» голоса, «чистоту, яркость его звучания» [28; с. 278]. Другие рассматривают, как дополнительную окраску звучания, придающую голосу разнообразные эмоциональные оттенки.

Многие авторы выделяют разные виды тембра. С.С. Суренский отмечает: индивидуальный, эмоциональный, тембр сценического образа, образный тембр чтеца, подчеркивание гласных, фонетический тембр. Н.И. Жинкин указывает на эмфатический, голосовой, языковой, певческий, речевой тембр.

Классифицируя виды тембра можно выделить два: интонационный (семантический) тембр и неинтонационный (асемантический) тембр. Неинтонационный тембр не несет смысловой нагрузки, поэтому не относится к компонентам интонации. Это индивидуальный тембр голоса, который зависти от анатомического строения речевого аппарата конкретного человека.

Интонационный тембр передает определенные элементы содержания высказывания: информацию об эмоциональном или физическом состоянии говорящего, информацию о чувствах говорящего, которые он пытается донести до слушателя. Эти изменения тембра усиливают эмоциональное воздействие на слушателя и относятся к модально - коммуникативному аспекту высказывания. По убеждению Л.К. Цеплитиса, интонационный тембр наслаивается на индивидуальный или добавляется к нему.

Подводя итог можно сказать, что у каждого компонента интонации в речи имеется определенная смысловая нагрузка.

«Темп и длительность указывают прежде всего на степень важности элементов текста (длительность - слов, темп - синтагм и высказываний). Пауза членит текст на отрезки в соответствии со смыслом. Интенсивность участвует в оформлении интонационных единиц как целых и одновременно в выражении степени их важности. Наиболее разнообразны возможности мелодики, которая способна не только совмещаться с каждым из других средств, но и заменять их.

Особенностью мелодики является то, что в отличие от других компонентов интонации, которые формируют только количественные относительные характеристики (громче - тише, быстрее - медленнее, длиннее - короче), она создает еще и качественно различные структуры, мелодические рисунки. Эти рисунки… легче других интонационных средств обособляются от словестного наполнения высказывания, приобретают определенную самостоятельность и могут запоминаться и воспроизводиться носителями языка, как застывшие образцы» [28; с. 67].

Отдельные просодические составляющие интонации выделяются как независимые, но в тоже время связанные между собой компоненты языка.

1.4 Особенности нарушения интонационной стороны речи у детей при различных формах дизартрии

При мозжечковой дизартрии нарушается плавность речи, появляется скандированность.

По мнению Литвака (1959) скандированная речь связана с атаксией. Это проявляется в замедленном толчкообразном характере голоса, отсутствием его правильной модуляции.

Lecours, Lhermitte (1979) указывали на нарушения плавности речи, уменьшение речевого высказывания в единицу времени, замедление темпа, появления пауз, за счет увеличения времени произнесения звуков, колебания громкости, звучности согласных и гласных звуков. Aronson (1981) наблюдал изменения голоса у больных, характеризуя его резкой громкостью и грубым тембром.

Darley и Brown (1969) отмечали увеличение длительности звуков и пауз, чрезмерную или равную выделенность слогов, монотонность голоса, медленный темп речи. Речь таких больных гиперметрична. Снижение громкости, выразительности, дрожание голоса и т.д., все это явления выраженного несоответствия коммуникативной ситуации характеристикам просодических параметров речи.

При бульбарной дизартрии вследствие периферического паралича проявления атонии, атрофии, арефлексии наблюдаются в мышцах глотки, гортани, неба, языка. Это способствует появлению гнусавого голоса, ограничение подвижности языка, гипо или амимии. Парез голосовых мышц связок способствует неплотному и неравномерному их смыканию, редким аритмичным колебаниям. Из - за этого голос теряет мелодичность, становится слабым, глухим, истощающимся. В результате неполного смыкания голосовых связок напрягаются мышцы глотки и корня язык, что приводит к стиранию различий между гласными и согласными, появлению шумовых призвуков. Паралич мышц глотки и небной занавески изменяют тембр голоса: появляется открытая гнусавость.

При псевдобульбарной дизартрии спастический центральный парез способствует повышению тонуса мышц, в результате чего становятся невозможными произвольные движения, уменьшается объем и сила их выполнения. Это влияет и на качество голоса, он становится слабым, глухим, затухающим, сиплым, хриплым.

Вследствие пареза или паралича языкоглоточного, блуждающего и подъязычного нервов резко изменяются свойства резонаторов: глотки и ротовой полости. Гортань принимает верхнее положение, тем самым уменьшая длину и обьем общего гортано - глоточного резонатора. Спастический язык отодвигается к задней стенки глотки и закрывает вход в гортань. Это приводит к невозможности образования единой гортанно - глоточной полости. Напряжение верхнеглоточного отдела способствует появлению носового оттенка голоса. Нарушается плавность речи, внятность произнесения звуков. Речь детей становится невыразительной, монотонной, излишне громкой, напряженно замедленной.

Нарушения просодики детей при стертой форме дизартрии характеризуют речь как: невыразительную, монотонную, с тихим голосом, низким тембром, с замедленным или ускоренным темпом речи, нарушением ритма. Е.М. Мастюкова отмечала у таких детей трудность использования ритмического, динамического и мелодического ударений.

По мнению многих авторов у детей со стертой формой дизартрии в большей степени страдает восприятие интонационных структур, чем процесс их самостоятельной реализации. У многих детей отмечаются трудности при восприятии ритма, ошибки при восприятии и воспроизведении интонаций, при постановке логического ударения.

В основе дефекта лежит нарушение восприятия и дифференциации интонационных компонентов (Архипова Е.Ф.). Голос характеризуется как слабый, немелодичный, глухой, слабомодулируемый, слишком тихий или громкий, монотонный, назализованный, угасающий и т.д. Причина нарушения голоса заложена в патологии эфферентного и афферентного звеньев управления интонацией. У детей нарушается тембр, искажается интонационная структура высказывания, отмечается низкий уровень слухового самоконтроля.

При корковой постцентральной апраксической дизартрии речь становится напряженной, неплавной, замедленной. Поиски нужной артикуляции делают речь расчлененной и толчкообразной. Часто это наблюдается перед согласными в слове, когда удлиняется гласный предшествующего слога, и увеличивается время на произнесение самого согласного. (8). Медленный выбор нужного слога замедляет темп речи, делает ее неистественной, напряженной. Это очень напоминает нарушения речи при заикании. При премоторной корковой апраксической ди зартрии речь замедлена, напряжена, монотонна и чрезвычайно громкая. Распад навыков плавной артикуляции целостных слов нарушают ее плавность, делают речь послоговой.

При экстрапирамидной дизартрии, в основе которой лежит распад подкоркового фона речевых движений, речь характеризуется монотонностью, замедленным темпом.

Речевые расстройства отмечаются при постановке пауз, акцентуации. Нарушения голоса проявляются в изменении его силы и громкости, ринофонии, в сокращении фонаторного периода (частые вдохи), назализации. М. Зееман назализацию голоса не связывает с парезами мягкого неба, а объясняет отодвиганием поднятого и напряженного мягкого неба к задней стенке глотки. Это явление он назвал «экстрапирамидным фонаторным синдромом».

По мнению авторов (Г.В. Бабиной, Н.М. Махмудовой, К.А. Семеновой) общими в симптомокомплексе дизартрии являются: монотонность, слабость голоса, истощаемость, неустойчивость по тембру и высоте. Характеристики голоса изменяются в зависимости от симптоматики:

- при спастическом парезе: голос тихий, парализованный, монотонный, истощающийся;

- при атаксии: голос вибрирующий, скандированный, неустойчивый по высоте и тембру;

- при тонических нарушениях: голос напряженный, более экспираторный в начале высказывания, чем в конце;

- при гиперкинетических нарушениях: голос интонированный, однако непостоянный по силе и продолжительности, прерывистый, дрожащий.

1.5 Акустические свойства голоса и физиология голосообразования. Особенности голосообразования у детей. Механизмы голосообразования

Голос представляет совокупность разнообразных звуков, которые образуются при участии голосового аппарата. Голосовой аппарат включает четыре отдела: гортань - генератор звука; глотку, полости носа, околоносовые пазухи - надставную, резонаторную часть; трахею, бронхи, легкие и дыхательную мышцу (диафрагму) - энергетический аппарат; ротовую полость, зубы, губы, мягкое и твердое небо - артикуляционный аппарат. Голосовой аппарат является сложной системой, регулируемой корой головного мозга, все функции которой взаимосвязаны между собой.

Механизм голосообразования достаточно сложен и до настоящего времени не является разрешенным.

Первую попытку его объяснения сделал A. Ferrein (1741 г.). Согласно миоэластической теории голосовые складки колеблются в результате прохождения между их сомкнутыми краями тока воздуха, создаваемого дыхательным аппаратом. Колебания эти пассивные, а их частота зависит от эластических свойств тканей голосовых складок.

Активными факторами голосообразования, согласно данной теории, являются давление воздуха в трахее и тонус внутренних мышц гортани. Система дыхательных мышц рефлекторно поддерживает внутритрахеальное и бронхиальное давление на определенном уровне, в соответствии с различными условиями голосообразования. Подскладочное давление увеличивается по мере повышения или усиления звука, и наоборот. Вследствии этого высота основного тона зависит от силы выдыхаемой воздушной струи.

Таким образом, воздушная струя является движущей силой колебательных движений голосовых складок.

Другой взгляд на механизм голосообразования был предложен французским физиологом R. Husson (1950). Он выдвинул нейрохронаксическую или нейромоторную теорию голосообразования, согласно которой голосовые складки колеблются не пассивно, а под влиянием биотоков, поступающих из центральной нервной системы.

Частота колебаний, по мнению R. Husson соответствует частоте импульсов, проходящих через двигательный нижний гортанный нерв, и подчиняется центральной нервной системе. Таким образом, периодически сокращаясь под действием импульсов, голосовые складки колеблют воздух, вызывая тем самым звуковые колебания.

Испанский фониатр J. Perello (1962) выдвинул мукоондулаторную теорию. Согласно ей, колебания голосовых складок представляют волнообразное скольжение покрывающей их слизистой оболочки из подскладочного пространства вверх и спереди назад по краю голосовых складок.

Многие авторы доказали, что частота колебаний голосовых складок зависит от их длины, величины подскладочного давления, объема и формы резонаторов, состояния коры головного мозга. (Л.Б. Дмитриев, Н.И. Жинкин, Е.Д. Рудаков, В.П. Морозов). Механизм голосообразования, с их точки зрения, опирается на научные доказательства миоэластической и нейромоторной теорий.

Таким образом, механизм голосообразование представляет сложный процесс тесного взаимодействия органов и систем с их биологическими обратными связями на основе слухового, вибрационного и проприоцептивного анализаторов, сигнализирующих в центральную нервную систему об их состоянии и деятельности.

Акустические свойства голоса

«Под звуком в акустике понимают распространение колебаний, то есть волн в упругой среде» [28; с. 6]. Звук голоса представляет колебание частиц воздуха, распространяющегося в виде волн сгущения и разряжения, что характерно в речи и пении. Источником возникновения этих волн являются голосовые складки, которые находясь в состоянии сближения и напряжения при прохождении воздушной струи начинают колебаться. Это возникает вследствие повышенного подскладочного давления и воздействия импульсов, поступающих по возвратному нерву. Звуковые волны возникнув в гортани, начинают распространяться не только по воздушным путям наружу, но и по внутренним тканям организма. Таким образом, звуковые волны лишь частично выходят в наружное пространство и, распространяясь в окружающей поющего или говорящего человека среде, достигают уха слушателя.

Среди окружающих нас звуков различают тоновые, имеющие определенную высоту и шумы - неопределенные по высоте. В голосовом аппарате и при пении возникают и тоновые звуки и шумы. Все гласные звуки имеют тоновую окраску, а глухие согласные - шумовую. Музыка представляет «храм» тоновых звуков. Любой музыкальный звук характеризуется высотой, силой и тембром.

В певческом голосе помимо этих характеристик, выделяют разнообразные качества голоса: голос льющийся, прямой; округлый или плоский; мягкий или жесткий; металлический или матовый; грудной или головной; рассыпанный или собранный; опертый или неопертый; далекий или близкий и др.

Различают голоса зажатые, тремолирующие, гнусавые, гудкообразные и т.д. Это все бесконечное разнообразие музыкальных звуков и голоса создается изменением во времени только трех характеристик: частоты колебаний, их амплитуды и состава сложного звука, которые мы воспринимаем как высоту, силу и тембр.

Высота звука является субъективным восприятием частоты колебательных движений. Чем выше звук, тем чаще совершаются периодические колебательные движения. Местом появления высотных характеристик звука - волн сгущений и разряжений воздуха, является гортань, точнее голосовые складки. Высота тона зависти от того, сколько раз они сомкнуться и разомкнуться, сколько порций сгущенного подскладочного воздуха они пропустят.

Высота голоса зависит от размера и натяжения голосовых складок. Этим объясняется различие высоты детского и взрослого голоса. Детский голос высокий - голосовые складки тонкие и короткие. У взрослых длина увеличивается, в результате чего голос приобретает более низкую тональность звучания.

Существует понятие «длина волны». Это расстояние между двумя соседними волнами, то есть между двумя соседними сгущениями или разряжениями воздуха. «Частота колебаний и длина волны находятся в обратно пропорциональной зависимости» [22; с. 10]. Их произведение всегда равно 342 м/с, поэтому зная частоту колебаний, можно вычислить длину ее волны и наоборот.

Таким образом, длина волны и частота отражают одно и то же качество - высоту звука. Низкие звуки - это редкие колебания и длинные звуковые волны, высокие - частые колебания и короткие волны. Длина волн выражается в метрах или сантиметрах, а частота колебаний в секунду в герцах (Гц). Под периодом подразумевают время полного колебания. «Чем меньше частота колебаний, тем длиннее период каждого колебания» [22; с. 11].

Сила звука представляет субъективное восприятие размаха колебательных движений, его амплитуды. Сила звука рождается в гортани и растет с увеличением подскладочного давления. Чем больше напор порций воздуха, которые прорываются через голосовую щель, тем больше степень сгущения и разряжения, то есть сильнее амплитуда колебания частиц воздуха, а значит сильнее их давление на барабанную перепонку уха.

Однако только небольшая часть звуковой энергии выходит наружу. Основная часть поглощается внутри организма, способствуя вибрации тканей головы, шеи, груди. Для того чтобы повысить коэффициент полезного действия голосового аппарата, важное значение приобретает правильная постановка голоса, когда при наименьшей затрате мышечной энергии добиваются максимального акустического эффекта. Качественное изменение на силу голоса оказывают также резонаторные полости надставной трубы (глотка, полость рта, носовая полость), которые являются усилителями звука.

Тембр - сложное качество звука. Различают основной тон, который обуславливает высоту звука и обертоны, сумма звучаний которых определяет характер сложного звука. На индивидуальную окраску голоса влияют величина и форма резонаторных полостей, а также особенности строения гортани.

Резонатор, с точки зрения акустики, представляет полость, имеющую определенные физические параметры. Резонатор способствует усилению разных групп обертонов, то есть является основным темброобразующим механизмом.

В голосовом аппарате явления резонанса могут развиваться: в трахее, бронхах, полости гортани, глотки, рта, носоглотки, носа, околоносовых пауз. Одни из них являются неизменными по форме и размеру (околоносовые пазухи, полость носа), следовательно всегда усиливают одни и те же обертоны, порождают постоянно присутствующие в голосе призвуки. Другие легко меняют свою форму и размеры (ротовая полость, глотка, надскладочный отдел гортани), благодаря чему исходный звук путем резонаторного усиления определенных групп обертонов может приобретать разнообразную окраску. Условно выделяют верхний резонатор, который обеспечивает полетность и чистоту голоса и грудной, отвечающий за мощь и силу звука.

Диапазоном голоса называют разницу между минимальным и максимальным значением по силе и высоте. Профессиональным считается голос с максимально широким диапазоном. Понятие рабочего диапазона голоса подразумевает возможность изменения голоса во время речи. Под динамическим диапазоном понимают максимальные индивидуальные способности: усиливать, ослаблять, повышать, понижать звук.

Типы дыхания и голосообразования

Техника владения голосом напрямую зависит от правильной подачи дыхания и умения его расходовать. Придавая исключительное значение дыханию, знаменитый педагог итальянской школы пения Ф. Ламперти утверждал, что школа пения - школа дыхания.

Процесс дыхания достаточно ритмичен, он состоит из строгого чередования вдохов и выдохов и регулируется дыхательным центром продолговатого мозга. (О.Л. Бадалян). Эта ритмичность задает определенную скорость произнесения речевых отрезков, вызывает необходимость делать остановки - паузы.

Речевое дыхание, в отличие от физиологического, является управляемым процессом. Речевой вдох в норме короткий и легкий, а речевой выдох длительный и плавный. Соотношение вдоха и выдоха составляет от 1:10 до 1:15 (Поварова). Речевой вдох производится через рот и нос, а выдох - только через рот. Расход воздуха осуществляется экономно, и длится столько времени, сколько это необходимо для непрерывного произнесения синтагмы. Это характерно для речи и для пения.

Выделяют три типа дыхания:

- поверхностное (ключичное, клавикулярное, верхнегрудное);

- грудное (нижнее грудное)

- диафрагмально - реберное (нижнереберно-диафрагмальное).

При поверхностном типе дыхания дыхательные экскурсии совершаются за счет расширения и поднятия верхней части грудной клетки, а диафрагма пассивно следует за ее движениями. Живот втягивается, а верхняя часть грудной клетки, ключицы, а часто и плечи заметно поднимаются.

При грудном типе дыхания вдох производится путем расширения и поднятия нижней части грудной клетки. Этот тип дыхания не является самостоятельным, так как при этом обязательно включается в работу диафрагма. Нижнегрудное дыхание представляет вариант нижнереберно - диафрагмального типа дыхания.

Нижнереберно - диафрагмальное дыхание - распространенный тип дыхания большинства певцов [22]. При этом типе грудная клетка и диафрагма активно включены в работу: на вдохе грудная клетка несколько расширяется, а живот выпячивается вперед. Верхняя часть грудной клетки, ключицы и плечи остаются практически неподвижными. Это дыхание может проходить с большим включение груди, либо живота. Диафрагмально - реберное дыхание наиболее физиологично и удобно для речи (Орлова О.С.).

Дыхание ребенка отличается от дыхания взрослого и претерпевает в своем развитии определенные изменения. У новорожденного из - за перпендикулярного положения ребер по отношению к позвоночнику грудная клетка приподнята (ребра не могут опускаться) и при входе почти не расширяется, поэтому действует только диафрагмальное дыхание.

По мере роста ребенка ребра принимают саблевидную форму, грудь опускается. К 3 - 7 годам создаются условия для грудного дыхания. Но вследствие того, что ребра дошкольников меньше наклонены, чем у взрослых, дыхание детей поверхностно. Из - за легкой возбудимости дыхательного центра и недоразвития нервной регуляции физическое напряжение и небольшое повышение температуры тела учащают дыхание ребенка, нарушают его ритм.

Неумение дошкольников дышать ртом также влияет на качество речи: пропуски звуков, задержки в их произношении, произношение на вдохе (А.Н. Гвоздев; М.Е. Хватцев).

Для полноценного голосообразования важно не количество взятого на вдохе воздуха, а умение правильно произвести фонационных выдох, то есть сформировать дыхательныю «опору». Опора - осознанное замедление выдоха, выражающееся в произвольном препятствовании спадению стенок грудной клетки. «Без опоры дыхания нет и опоры звука» [37; с. 19]. Опертный выдох придает голосу лучшие качества и препятствует его истощению.

Итальянский тенор Э. Карузо утверждал, что на умении набрать достаточное количество воздуха и умении правильно и экономно его использовать держится все искусство пения. Эта мысль справедлива и для речевого голоса, который будет малопродуктивным без хорошо поставленного и управляемого дыхания.

Однако по сравнению с речью, пение имеет ряд принципиальных отличий. Речь имеет мелодику, то есть построена на скользящих вверх и вниз движениях голоса. На гласных это движение зависит от интонации, с которой мы произносим слово. В пении высота для каждого звука остается строго постоянной в соответствии с заданной мелодией. Подчиняясь законам речевого произнесения слов, звуки речи быстро сменяют друг друга. В пении это скорость задана музыкальным темпом и ритмом, произношение слов напрямую подчинено мелодии. Отличительной особенностью певческого голоса является тембр. В пении используется прием вибрато, которого в речи нет. Кроме того, голос певца получает специфическую округлость и металличность, что не является характерным в речи. Все это говорит о том, что в работе голосового аппарата для формирования певческого голоса есть своя особая певческая координация.

Способ подачи звука в пении называется атакой. Это не только способ смыкания голосовых складок, но и скорость, с которой дыхательное положение гортани сменяется певческим. Выделяют три способа голосообразования (атаки звука):

- придыхательный, когда смыканию голосовых складок предшествует прохождение воздушной струи. Сначала происходит легкий выдох, а затем постепенно и медленно вовлекаются в работу голосовые складки («хата»).

- твердый, когда голосовые складки плотно смыкаются, перекрывая дыхательные пути, давление воздуха под ними резко увеличивается и воздушная струя толчком размыкает их. В этом случае сначала идет смыкание голосовых складок, а затем осуществляется выдох (» арбуз»).

- мягкий, когда одномоментно происходит дыхание и включение в работу голосовых складок, что обеспечивает интонационную точность и спокойное, плавное без толчка и придыхания начало звука. Этот способ голосообразования считается наиболее физиологичным.

Особенности голосообразования у детей

С процессом роста ребенка связаны изменения его речевого аппарата и прежде всего голосообразования. Органы, входящие в состав голосового аппарата растут неравномерно, поэтому голос ребенка меняется по силе, высоте, тембру, диапазону, регистрам. По определению О.С. Орловой регистр голоса представляет ряд последовательно идущих по шкале звуков, сходных по механизму образования и характеру звучания.

Выделяют три вида регистра: грудной, головной и смешанный.

Грудной регистр характеризуется активной работой грудных резонаторов. Вибрацию грудной клетки можно ощутить если положить руку на область грудины. Голосовые складки плотно смыкаются и колеблются всей своей массой, в результате чего голос приобретает богатый и сочный тембр, звучит громко и мощно.

Головной регистр представляет работу головных (верхних) резонаторов. Голосовые складки смыкаются не полностью, в результате чего колебания проходят не по всей складке, а по свободному краю. Громкость голоса уменьшается, зато он становится выше, приобретая звонкость и полетность.

...