Система работы по креативному развитию личности старшего дошкольника

При тестировании ребенок должен сидеть за столом один или с ассистентом экспериментатора. Время выполнения теста 10 минут. Вместе с подготовкой, чтением инструкций, раздачей листов и т.п. для тестирования необходимо отвести 15 - 20 минут.

Прежде чем раздавать листы с заданиями, экспериментатор должен объяснить детям, что они будут делать, вызвать у них интерес к заданиям и создать мотивацию к их выполнению.

Если дети не зададут после инструкции вопросы, можно приступать к выполнению задания. Если инструкция вызовет вопросы, постарайтесь ответить на них повторением инструкции более понятными для них словами. Избегайте давать примеры или иллюстрации возможных ответов-образцов! Это приводит к уменьшению оригинальности и, в некоторых случаях, общего количества ответов. Стремитесь поддерживать доброжелательные, теплые и непринужденные отношения с детьми.

По истечении 10 минут выполнение заданий прекращается и листы быстро собираются. Если дети не смогли написать названия к своим рисункам, выясните у них эти названия сразу же после тестирования. Иначе вы не сможете надежно их оценить.

ПРОЦЕДУРА ИЗМЕРЕНИЯ

1. Прочитать руководство. Вы должны четко осознавать концепцию творческого мышления П. Торренса: содержание показателей беглости, гибкости, оригинальности и тщательности разработки идей как характеристик этого процесса.

2. Сначала следует определить, стоит ли этот ответ засчитывать, т.е. релевантен ли он заданию. Те ответы, которые не соответствуют заданиям, не учитываются. Нерелевантными считаются ответы, в которых не выполнено основное условие задания - использовать исходный элемент. Это те ответы, в которых рисунок испытуемого никак не связан с незавершенными фигурами.

3. Обработка ответов.

Каждую релевантную идею (т.е. рисунок, включающий в себя исходный элемент) следует отнести к одной из категорий ответов (Список № 1 и Список № 2). Используя эти списки определите номера категорий ответов и баллы за их ОРИГИНАЛЬНОСТЬ. Запишите их в соответствующих графах.

Если оригинальность ответов оценивается 0 или 1 баллом, категория ответов может быть определена по Списку № 1. В этот список вошли наименее оригинальные ответы для каждой из фигур теста. Для более оригинальных ответов (с оригинальностью 2 балла) составлен Список № 2. В этом списке собраны категории, общие для всех фигур теста.

Затем определяются баллы за РАЗРАБОТАННОСТЬ каждого ответа, которые заносятся в графу, отведенную для этих показателей выполнения задания. Показатели категории оригинальности и разработанности ответов записываются в бланке, на строке, соответствующей номеру рисунка. Там же записываются пропуски (отсутствие) ответов.

4. Показатель БЕГЛОСТИ для теста может быть получен прямо из номера последнего ответа, если не было пропусков или нерелевантных ответов. В противном случае следует сосчитать общее количество учтенных ответов и записать это число в соответствующей графе. Чтобы определить показатель ГИБКОСТИ, зачеркните повторяющиеся номера категорий ответов и сосчитайте оставшиеся. Суммарный балл за ОРИГИНАЛЬНОСТЬ определяется сложением всех без исключения баллов в этой колонке. Аналогичным образом определяется суммарный показатель РАЗРАБОТАННОСТИ ответов.

Список № 1. «Ответы на задание с указанием номеров категорий и оценок по оригинальности»
0 баллов: (24) абстрактный узор (37) лицо, голова человека (1) очки (8) птица (летящая), чайка 1 балл: (10) брови, глаза человека, сердце (33) волна, море (4) животное (морда), кот, кошка, собака (21) облако, туча (58) сверхъестественные существа (8) сова (28) цветок (37) человек, мужчина (31) яблоко 1	0 баллов:(24) абстрактный узор (64) дерево и его детали (67) рогатка (28) цветок 1 балл:(41) буква: Ж, У и др. (13) дом, строение (60) знак, символ, указатель (8) птица: следы, ноги (45) цифра (37) человек 2
0 баллов:(24) абстрактный узор (53) звуковые радиоволны (37) лицо человека (9) парусный корабль, лодка (31) фрукты 1 балл:(21) ветер, облака, дождь (7) воздушные шарики (64) дерево и его детали (49) дорога, мост (4) животное и его морда (48) карусели, качели (68) колеса (67) лук и стрелы (35) луна (27) рыба, рыбы (48) санки (28) цветы 3	0 баллов: (24) абстрактный узор (33) волна, море (41) вопросительный знак (4) змея, хвост животного, хобот слона (37) лицо человека 1 балл:(4) кот, кошка, мышь (32) кресло, стул (36) ложка, половник (38) насекомое, гусеница, червяк (1) очки, трубка для курения (8) птица: гусь, лебедь (27) ракушка (58) сверхъестественное существо (28) цветок 4
0 баллов:(24) абстрактный узор (36) блюдо, ваза, чаша (9) корабль, лодка (37) лицо человека (65) зонт 1 балл:(33) водоем, озеро, овраг, яма (47) гриб (10) губы, подбородок (22) корзина, таз (31) лимон, яблоко (67) лук (и стрелы) (27) рыба (25) яйцо 5	0 баллов:(24) абстрактный узор (15) лестница, ступеньки (37) лицо человека 1 балл:(33) гора, скала (36) ваза (64) дерево, ель (19) кофта, пиджак, платье (66)молния, гроза (37) человек: мужчина, женщина (28) цветок 6
0 баллов:(24) абстрактный узор (18) автомашина (36) ключ (62) серп 1 балл:(47) гриб (36) ковш, черпак, ложка, половник (43) линза, лупа (37) лицо человека (62) молоток (1) очки (18) самокат (60) символ: серп и молот (48) теннисная ракетка 7	0 баллов:(24) абстрактный узор (37) девочка, женщина, человек (голова или тело) 1 балл:(41) буква У и др. (36) ваза (64) дерево (11) книга (19) майка, платье (2) ракета (58) сверхъестественные существа (28) цветок (67) щит 8
0 баллов:(24) абстрактный узор (33) горы, холмы (4) животное, его уши (41) буква М 1 балл: (4) верблюд, волк, кот, кошка, лиса, собака (37) лицо человека, фигура человека 9	0 баллов:(24) абстрактный узор (8) гусь, утка (64) дерево, ель, сучья (37) лицо человека (4) лиса 1 балл:(63) Буратино (37) девочка (8) птица (58) сверхъестественные существа (45) цифры (37) фигура человека 10

Список № 2. «Категории ответов, оригинальность которых оценивается 2 баллами»
(18)	Автомобиль	Машина легковая, гоночная, грузовая, повозка, тележка, трактор
(3)	Ангелы	И другие божественные существа, их детали, включая крылья
(1)	Аксессуары	Браслет, корона, кошелек, монокль, ожерелье, очки, шляпа
(20)	Бельевая веревка	шнур
(41)	Буквы	Одиночные или блоками, знаки препинания
(7)	Воздушные шары	Одиночные или в гирлянде
(39)	Воздушный змей
(33)	Географические объекты	Берег, волны, вулкан, гора, озеро, океан, пляж, река, утес.
(34)	Геометрические фигуры	Квадрат, конус, круг, куб, прямоугольник, ромб, треугольник
(24)	Декоративная композиция	Все виды абстрактных изображений, орнаменты, узоры
(64)	Деревья	Все виды деревьев, в том числе новогодняя ель, пальма.
(49)	Дорога и дорожные системы	Дорога, дорожные знаки и указатели, мост, перекресток, эстакада
(4)	Животное, его голова или морда	Бык, верблюд, змея, кошка, коза, лев, лошадь, лягушка, медведь, мышь, обезьяна, олень, свинья, слон, собака
(5)	Животное, его следы
(53)	Звуковые волны	Магнитофон, радиоволны, радиоприемник, рация, камертон, телевизор
(65)	Зонтик
(63)	Игрушка	Конь-качалка, кукла, кубик, марионетка
(62)	Инструменты	Вилы, грабли, клещи, молоток, топор
(46)	Канцелярские и школьные принадлежности	Бумага, обложка, папка, тетрадь
(11)	Книга	Одна или стопка, газета, журнал
(68)	Колеса	Колесо, обод, подшипник, шина, штурвал
(50)	Комната и ее части	Пол, стена, угол
(22)	Контейнер	Бак, бидон, бочка, ведро, консервная банка, кувшин, шляпная коробка, ящик
(9)	Корабль, лодка	Каноэ, моторная лодка, катер, пароход, парусник
(12)	Коробка	Коробок, пакет, подарок, сверток
(54)	Космос	Космонавт
(16)	Костер, огонь
(23)	Крест	Красный крест, христианский крест, могила
(40)	Лестница	Приставная, стремянка, трап
(2)	Летательный аппарат	Бомбардировщик, планер, ракета, самолет, спутник
(32)	Мебель	Буфет, гардероб, кровать, кресло, парта, стол, стул, тахта
(43)	Механизмы и приборы	Компьютер, линза, микроскоп, пресс, робот, шахтерский молот
(44)	Музыка	Арфа, барабан, гармонь, колокольчик, ноты, пианино, рояль, свисток, цимбалы
(6)	Мячи	Баскетбольные, теннисные, бейсбольные, волейбольные, комочки грязи, снежки
(59)	Наземный транспорт	См. Автомобиль, не вводить новую категорию
(38)	Насекомое	Бабочка, блоха, богомол, гусеница, жук, клоп, муравей, муха, паук, пчела, светлячок, червяк
(35)	Небесные тела	Большая Медведица, Венера, затмение Луны, звезда, Луна, метеорит, комета, Солнце
(21)	Облако, туча	Разные виды и формы
(30)	Обувь	Ботинки, валенки, сапоги, тапки, туфли
(19)	Одежда	Брюки, кальсоны, кофта, мужская рубашка, пальто, пиджак, платье, халат, шорты, юбка
(67)	Оружие	Винтовка, лук и стрелы, пулемет, пушка, рогатка, щит
(48)	Отдых	Велосипед, каток, ледяная горка, парашютная вышка, плавательная доска, роликовые коньки, санки, теннис
(29)	Пища	Булка, кекс, конфета, леденец, лепешка, мороженое, орехи, пирожное, сахар, тосты, хлеб
(66)	Погода	Дождь, капли дождя, метель, радуга, солнечные лучи, ураган
(36)	Предметы домашнего обихода	Ваза, вешалка, зубная щетка, кастрюля, ковш, кофеварка, метла, чашка, щетка
(8)	Птица	Аист, журавль, индюк, курица, лебедь, павлин, пингвин, попугай, утка, фламинго, цыпленок
(26)	Развлечения	Певец, танцор, циркач
(47)	Растения	Заросли, кустарник, трава
(27)	Рыба и морские животные	Гуппи, золотая рыбка, кит, осьминог
(58)	Сверхъестественные (сказочные) существа	Алладин, баба Яга, бес, вампир, ведьма, Геркулес, дьявол, монстр, привидение, фея, черт
(42)	Светильник	Волшебный фонарь, лампа, свеча, уличный светильник, фонарь, электрическая лампа
(60)	Символ	Значок, герб, знамя, флаг, ценник, чек, эмблема
(52)	Снеговик
(57)	Солнце и другие планеты	См. Небесные тела
(55)	Спорт	Беговая дорожка, бейсбольная площадка, скачки, спортивная площадка, футбольные ворота
(13)	Строение	Дом, дворец, здание, изба, конура, небоскреб, отель, пагода, хижина, храм, церковь
(15)	Строение, его части	Дверь, крыша, окно, пол, стена, труба
(14)	Строительный материал	Доска, камень, кирпич, плита, труба
(17)	Тростник	И изделия из него
(51)	Убежище, укрытие	(Не дом), навес, окоп, палатка, тент, шалаш
(31)	Фрукты	Ананас, апельсин, банан, ваза с фруктами, вишня, грейпфрут, груша, лимон, яблоко
(28)	Цветок	Маргаритка, кактус, подсолнух, роза, тюльпан
(45)	Цифры	Одна или в блоке, математические знаки
(61)	Часы	Будильник, песочные часы, секундомер, солнечные часы, таймер
(37)	Человек, его голова, лицо или фигура	Девочка, женщина, мальчик, монахиня, мужчина, определенная личность, старик
(56)	Человек из палочек	См. Человек
(10)	Человек, части его тела	Брови, волосы, глаза, губы, кость, ноги, нос, руки, сердце, ухо, язык
(25)	Яйцо	Все виды, включая пасхальное, яичница

РАЗРАБОТАННОСТЬ.

При оценке тщательности разработки ответов баллы даются за каждую значимую деталь (идею), дополняющую исходную стимульную фигуру, как в границах ее контура, так и за ее пределами. При этом, однако, основной, простейший ответ должен быть значимым, иначе его разработанность не оценивается.

1 балл дается за:

- Каждую существенную деталь общего ответа. При этом каждый класс деталей оценивается один раз и при повторении не учитывается. Каждая дополнительная деталь отмечается точкой или крестиком один раз.

- Цвет, если он дополняет основную идею ответа.

- Специальную штриховку (но не за каждую линию, а за общую идею) - тени, объем, цвет.

- Украшение, если оно имеет смысл само по себе.

- Каждую вариацию оформления (кроме чисто количественных повторений), значимую по отношению к основному ответу. Например, одинаковые предметы разного размера могут передавать идею пространства.

- Поворот рисунка на 90є и более, необычность ракурса (вид изнутри, например), выход за рамки задания большей части рисунка.

- Каждую подробность в названии сверх необходимого минимума.

Если линия разделяет рисунок на две значимые части, подсчитывают баллы в обеих частях рисунка и суммируют их. Если линия обозначает определенный предмет - шов, пояс, шарф, и т.п., то она оценивается 1 баллом.

ПРЕМИАЛЬНЫЕ БАЛЛЫ ЗА ОРИГИНАЛЬНОСТЬ ОТВЕТА.

Всегда встает вопрос об оценке оригинальности ответов, в которых испытуемый объединяет несколько исходных фигур в единый рисунок. П.Торренс считает это проявлением высокого уровня творческих способностей, поскольку такие ответы довольно редки. Они указывают на нестандартность мышления и отклонение от общепринятого. Инструкция к тесту и раздельность исходных фигур никоим образом не указывают на возможность такого решения, но вместе с тем и не запрещают его.

П. Торренс считает необходимым присуждать дополнительные баллы по оригинальности за объединение в блоки исходных фигур:

2 балла - за объединение 2-х рисунков;

5 баллов - за объединение 3 - 5 рисунков;

10 баллов - за объединение 6 - 10 рисунков.

Эти премиальные баллы добавляются к общей сумме баллов за оригинальность по всему заданию.

ИТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТИРОВАНИЯ

1. БЕГЛОСТЬ или ПРОДУКТИВНОСТЬ. Этот показатель не является специфическим для творческого мышления и полезен прежде всего тем, что позволяет понять другие показатели КТТМ. Данные показывают (см. Таблицу), что большинство детей 1 - 8 классов выполняют от 7 до 10 заданий, а старшеклассники - от 8 до 10 заданий. Минимальное количество выполненных заданий (менее 5-ти) встречается чаще у подростков (5 - 8 классы).

2. ГИБКОСТЬ. Этот показатель оценивается разнообразием идей и стратегий, способность переходить от одного аспекта к другому. Иногда этот показатель полезно соотнести с показателем беглости или даже вычислить индекс путем деления показателя гибкости на показатель беглости и умножения на 100 %. Напомним, что если испытуемый имеет низкий показатель гибкости, то это свидетельствует о ригидности его мышления, низком уровне информированности, ограниченности интеллектуального потенциала и (или) низкой мотивации.

3. ОРИГИНАЛЬНОСТЬ. Этот показатель характеризует способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных, общепринятых, банальных или твердо установленных. Те, кто получают высокие значения этого показателя обычно характеризуются высокой интеллектуальной активностью и неконформностью. Оригинальность решений предполагает способность избегать легких, очевидных и неинтересных ответов. Как и гибкость, оригинальность можно анализировать в соотношении с беглостью с помошью индекса, вычисляемого описанным выше способом.

4. РАЗРАБОТАННОСТЬ. Высокие значения этого показателя характерны для учащихся с высокой успеваемостью, способных к изобретательской и конструктивной деятельности. Низкие - для отстающих, недисциплинированных и нерадивых учащихся. Показатель разработанности ответов отражает как бы другой тип беглости мышления и в определенных ситуациях может быть как преимуществом, так и ограничением, в зависимости от того, как это качество проявляется.

Оценочный лист

Фамилия__________________________ Имя____________________

Возраст__________________________ Пол_____________________

ДУЗ_____________________________ Группа__________________

Дата проведения__________________

№	№ категории	Оригинальность	Разработанность
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Общие оценки:

Беглость	Гибкость	Оригинальность	Разработанность

Заключение:

_____________________________________________________________



Приложение 2

Старшая группа- начало учебного года

Критерии развития креативности Дети Задания	Оригинальность	Быстрота	Гибкость	Вариативность	Общ. балл
	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
1. Акулов Артем	2	2	2	3	2	2	1	1	1	2	1	2	21
2.Бачурин Вадим	1	1	1	2	1	1	1	1	1	1	1	1	13
3.Гайдуков Марк	2	2	3	3	3	3	2	1	1	2	1	1	24
4.Гусев Саша	2	1	1	2	1	1	1	1	1	1	1	1	14
5.Коноплева Рита	2	2	2	3	2	2	2	1	1	1	1	1	23
6. Першиков Саша	2	3	3	3	3	3	2	1	2	1	1	2	26
7. Пищулина Вика	2	2	2	3	3	3	2	2	2	2	3	2	28
8.Саввина Настя	3	2	2	3	3	3	2	2	1	1	2	1	25
9. Степанов Артем	3	3	3	3	3	3	1	1	1	2	1	2	26
10. Феодори Саша	3	3	3	3	3	3	3	2	3	2	3	3	34
11. Абрамов Коля	2	1	2	3	2	2	2	2	2	2	2	2	24
12. Белых Настя	3	2	2	3	3	2	2	3	3	3	3	3	32
13. Есина Настя	1	1	1	1	2	1	2	1	1	1	2	1	15
14. Кривоносова Лена	2	2	3	3	2	2	2	1	2	2	1	2	24
15. Купавцев Саша	3	2	3	3	3	3	2	3	3	3	2	3	33
16. Мазин Витя	2	3	2	3	2	3	2	1	2	3	2	2	27
17. Редникин Коля	2	1	1	1	1	1	2	1	1	1	1	1	14
18. Соловьева Маша	2	3	3	2	2	2	2	2	2	2	2	2	26
19. Урюпин Максим	1	2	2	1	1	1	1	1	2	2	1	1	16
20. Филин Сережа	2	2	2	2	3	2	2	2	2	2	2	2	25

Низкий уровень = 1 баллу = 12-19 баллам

Средний уровень = 2 баллам = 20-27 баллам

Высокий уровень = 3 баллам = 28-36 баллам

Старшая группа- конец учебного года

Критерии развития креативности Дети Задания	Оригинальность	Быстрота	Гибкость	Вариативность	Общ. балл
	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
1. Акулов Артем	2	2	2	2	3	3	3	3	3	3	2	3	31
2.Бачурин Вадим	2	1	2	2	2	2	2	2	1	2	2	2	22
3.Гайдуков Марк	3	2	3	2	3	3	2	2	2	3	3	3	32
4.Гусев Саша	2	3	2	2	2	2	3	2	3	2	2	2	26
5.Коноплева Рита	3	2	3	2	2	3	3	3	3	3	3	3	33
6. Першиков Саша	3	3	3	3	2	3	3	3	3	3	3	3	35
7. Пищулина Вика	3	2	3	3	3	3	3	2	3	2	3	3	31
8.Саввина Настя	2	3	3	3	2	3	3	2	3	3	3	3	33
9. Степанов Артем	3	3	3	3	2	3	3	3	3	3	2	3	34
10. Феодори Саша	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	36

Критерии развития креативности Дети Задания	Оригинальность	Быстрота	Гибкость	Вариатив-ность	Общ. балл
	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3
11. Абрамов Коля	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	24
12. Белых Настя	3	2	3	3	3	3	3	3	3	2	3	3	34
13. Есина Настя	1	1	1	2	2	1	2	1	1	1	2	1	16
14. Кривоносова Лена	2	2	3	3	2	2	2	2	2	2	1	2	25
15. Купавцев Саша	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	36
16. Мазин Витя	2	3	2	3	2	3	2	2	3	3	3	2	30
17. Редникин Коля	2	1	1	1	1	1	2	1	1	1	1	1	14
18. Соловьева Маша	2	3	3	3	2	3	2	3	3	3	2	2	31
19. Урюпин Максим	2	2	2	2	2	2	1	2	2	2	2	2	23
20. Филин Сережа	2	2	2	2	3	2	2	2	2	2	2	2	25

Низкий уровень = 1 баллу = 12-19 баллам

Средний уровень = 2 баллам = 20-27 баллам

Высокий уровень = 3 баллам = 28-36 баллам



Приложение 3

Конспект коррекционно-развивающего занятия

Занятие №4

Цель: Развитие творческого потенциала ребенка через включение его в активную деятельность в ходе работы со знакомой сказкой.

Задачи:

· Формировать активные формы мышления в единстве с творческим воображением.

· Учить детей менять содержание знакомой сказки, используя приемы фантазирования («метод фокальных объектов» и т.д.)

· Учить уходить от привычного стереотипа использования предметов, находить выход из безвыходной ситуации, использовать метод «спасательной ситуации»

· Развивать любознательность, память, общую инициативу детей.

· Развивать коммуникативные умения и навыки.

· Воспитывать доброту, заботу, любовь к окружающим на примере положительных сказочных героев.

· Развивать связную речь.

· Совершенствовать доказательную речь, умение обобщать, делать выводы. Воспитывать интерес к художественной литературе.

Материал: текст сказки «Золушка» Ш. Перро; разноцветные буквы З, О, Л, У, Ш, К, А, вырезанные из бумаги, соответствующие цветам спектра; иллюстрация к сказке «Золушка» (Золушка шьёт платье); шкатулка, коробочка с предметными картинками; карточки с изображением тыквы, кареты, лошади, мыши, нарядного платья, грязного платья, туфельки, лестницы, часов, тёмного времени суток; мольберт; цветные маркеры; лист бумаги для объявления, ручка или карандаш; листы бумаги и цветные карандаши - на каждого ребёнка.

Предварительная работа: Чтение сказки «Золушка» Ш. Перро, братьев Гримм.

Ход совместной деятельности:

Блок 1. Мотивация.

Дети занимаются самостоятельной деятельностью в группе. Воспитатель берёт книгу сказок, присаживается на стул.

Психолог:

Тише, дети, не шумите.

Чудо-сказку не будите!

Раз, два, три, четыре, пять -

Будем сказку начинать!

Ветерком прохладным вея,

В сказку дверь открыла Фея…

По сложившейся в группе традиции эти слова являются сигналом к предстоящему чтению художественной литературы и работе со сказками. Желающие послушать устраиваются на выбранном ими месте около воспитателя - на ковре, на подушках, на стульчиках и т.д.

Загляните в Шкатулку сказок - что в ней сегодня? (дети достают из шкатулки разноцветные буквы, вырезанные из бумаги: З - красного, О - оранжевого, Л - жёлтого, У - зелёного, Ш - голубого, Л - синего, А - фиолетового цвета). Если эти буквы разложить в том же порядке, в котором расположены цвета в радуге, то вы узнаете, какую сказку я сегодня буду вам рассказывать.

Дети на ковре выкладывают название сказки.

Блок 2. Содержательная часть.

Психолог: Кто же написал сказку «Золушка»? (дети озвучивают свои варианты - Шарль Перро, братья Гримм, Евгений Шварц…) Когда именно появилась первая версия сказки о Золушке и кто ее создатель - неизвестно. «Золушка» - старинная сказка, которая родилась много, много веков назад, и с тех пор все живет да живет, и каждый народ рассказывает ее по-своему. В Англии главную героиню этой сказки называют Синдерелла, во Франции - Сондриен, в Египте - Родопис, да и у каждого народа найдется свое имя для одной из самых милых и обаятельных героинь сказочного мира.

Есть версии сказки, когда в роли Золушки выступает даже Золух-мужчина. В нашей стране Золушка известна по сказке "Хрустальный башмачок" - там её зовут Замарашка. Сегодня вы услышите сказку, написанную в 1697 году - более 300 лет назад - Шарлем Перро (рассказ сопровождается просмотром слайдов мультимедиа).

Психолог приступает к чтению сказки.

Психолог: Один человек, овдовев, женился снова. У него была дочка - молодая девушка. Вместе с мачехой в доме поселились и две ее дочки - злые и вздорные, как и их мать. Мачеха невзлюбила падчерицу и взвалила на нее самую грязную работу. После работы бедная девушка садилась в уголок возле камина прямо на золу. Вот и прозвали ее сестры в насмешку Золушкой. Сами они жили в неге и довольстве.

ТРИЗ-игра «Скажи наоборот»

Психолог: Мачеха злая, жадная, а Золушка - …

Дети: Добрая, щедрая.

П: Мачеха грубая, а Золушка - …

Дети: Вежливая, ласковая.

П: Сестры неряшливые, а Золушка - …

Дети: Аккуратная.

П: Сёстры ленивые, а Золушка - …

Дети: Трудолюбивая.

П: Мачеха рассеянная, а Золушка - …

Дети: Внимательная.

П: Однажды в королевском дворце решили устроить бал. Приглашены на него были все знатные и богатые люди. Приглашение получили и Золушкины сестры.

ТРИЗ-игра «Бесконечное предложение»

Психолог показывает детям иллюстрацию из сказки.

П: Что делает Золушка?

Дети: Золушка шьет.

П: Сколько слов в этом предложении?

Дети: Два.

П: Какая Золушка?

Дети: Добрая, трудолюбивая, аккуратная.

П: Добрая, трудолюбивая, аккуратная Золушка шьет что?

Дети: Добрая, трудолюбивая, аккуратная Золушка шьет платье.

П: Какое платье шьет Золушка?

Дети: Добрая, трудолюбивая, аккуратная Золушка шьет нарядное, бальное, шелковое платье.

П: Для кого она это делает? Зачем нужно это платье?

Дети: Добрая, трудолюбивая, аккуратная Золушка шьет нарядное, бальное, шелковое платье для мачехи и сестер.

П: Зачем Золушка шьёт это платье?

Дети: Добрая, трудолюбивая, аккуратная Золушка шьет нарядное, бальное, шелковое платье для мачехи и сестер, чтобы они могли поехать на бал.

П: Когда платья были готовы, сёстры бросились примерять нарядные бальные платья, а Золушка должна была их одевать и причесывать, да еще терпеть нескончаемые капризы.

В конце концов, приготовления закончились, и сестры с матерью отправились на бал. Золушка же осталась дома и плакала в уголке. Очень уж ей хотелось тоже поехать на бал, да куда там - в таком рваном, испачканном золой платье. А ещё мачеха велела ей к обеду испечь пироги.

ТРИЗ-игра «Помоги Золушке»

П: Золушка замесила тесто. Но, когда надо было раскатать его, то обнаружила, что скалки нет. Чем же Золушке раскатать тесто?

Дети: Надо пойти к соседям, попросить у них…

Сходить в магазин, купить новую…

Можно раскатать тесто пустой бутылкой…

Найти круглое полено, помыть его и раскатать им тесто…

Можно разрезать тесто на маленькие кусочки, а потом их чем-нибудь тяжёлым прижимать…

П: Наступил вечер, и в сумерках в комнату вошла старая Фея. Она спросила плачущую Золушку:

- Ты очень хочешь попасть на королевский бал? Не плачь, помоги мне. Есть у вас большая тыква?

Тыква нашлась в кладовке. Фея прикоснулась к ней своей волшебной палочкой, и тыква превратилась в золоченую карету. Потом фея заглянула в мышеловку. Взмах волшебной палочкой - и сидевшие там мыши превратились в шестерку породистых лошадей. Пригодилась и крысоловка, и толстая усатая крыса превратилась в важного кучера на передке кареты.

- А теперь, - сказала Золушке фея, - ступай в сад. Там за лейкой сидят шесть ящериц. Принеси их мне.

Золушка принесла ящериц, и фея тут же превратила их в шестерых слуг, одетых в расшитые золотом ливреи. - Ну вот, - сказала фея, - теперь ты можешь отправиться на бал.

ТРИЗ-игра «Решение противоречий в сказке»

П: А если бы Фея не помогла Золушке, смогла бы она сама попасть на бал и каким образом?

Дети предлагают свои варианты развития событий.

Блок 3. Психологическая разгрузка.

В ходе совместной деятельности психолог следит за физическим состоянием детей. Если дети устали, утомились, можно предложить им физминутку следующего содержания (движения выполняются в соответствии с текстом):

Утром Золушка проснулась,

Потянулась и улыбнулась.

Раз - росой она умылась,

Два - изящно покружилась.

Три - нагнулась и присела,

На четыре песню спела.

С песней солнышко взошло,

Стало радостно, тепло.

Птицы весело запели,

Бабочки вдруг прилетели.

А у Золушки заботы,

Много ждёт её работы.

Вы садитесь поскорей,

Мы поможем дружно ей.

Блок 4. Интеллектуальная разминка.

П: Что ж, до дворца Золушка смогла бы добраться и без помощи Феи, но вот как быть с платьем? Не может же она отправиться на бал в своём грязном, старом платье. А давайте подарим ей волшебное, необычное платье, которое все вместе сейчас сконструируем.

ТРИЗ-игра «Новое платье для Золушки» (с использованием метода фокальных объектов)

Дети выбирают из «волшебной» коробочки 3 предметные картинки, выделяют по 3 признака и свойства каждого из изображённых на них объектов, схематически обозначая их, затем «конструируют» новое платье, наделяя его этими свойствами. По окончании психолог предлагает детям нарисовать получившееся платье.

Блок 5. Содержательная часть.

П: Не помня себя от радости, Золушка села в карету, кучер щелкнул кнутом, лошади заржали.

- Запомни, - произнесла фея, - волшебство продлится только до полуночи. После того, как часы пробьют двенадцать, карета снова станет тыквой, лошади оборотятся мышами, а кучер - толстой крысой. Наряд же твой снова превратится в старое платье. Прощай!

Карета тронулась. Бал был в самом разгаре, когда принцу доложили, что приехала прекрасная неизвестная принцесса. Он сам выбежал встречать ее и повел в зал. Музыка стихла, все замерли, изумленные ее красотой. Молодой принц тут же пригласил гостью на танец. Музыка заиграла опять. Золушка танцевала так легко, что все снова залюбовалась ею. Принц не отходил от нее, говорил такие приятные вещи, что она забыла обо всем.

ТРИЗ-игра «Найди пару»

П: На столе лежат карточки с картинками, возьмите каждый по одной. А теперь вам надо будет найти пару к этой картинке и объяснить, почему вы так встали?

(Дети выполняют задание, пары могут быть следующие: тыква - карета, лошади - мыши, нарядное платье - грязное платье, туфелька - лестница, часы - ночь и т.п.)

П: И вдруг часы стали бить полночь. Золушка вспомнила предупреждение феи. Опрометью бросилась она из зала. На лестнице, ведущей в сад, она оступилась и потеряла свою хрустальную туфельку.

Вернувшиеся с бала мачеха с дочками на все лады обсуждали появление на балу неизвестной Красавицы, а также ее поспешное бегство. Они не узнали в ней свою Золушку. Принц же не мог позабыть незнакомку и приказал разыскать ее.

ТРИЗ-игра «Объявление с ограничением»

П: Иногда для того, чтобы кого-то отыскать, люди пишут объявления. А давайте и мы с вами поможем принцу побыстрее отыскать Золушку и составим объявление, но так, чтобы все слова в нём начинались на одну букву, например, букву «П».

Пример: Пропала прекрасная принцесса. Принц просит примерить потерянный принцессой предмет. Пожалуйста, помогите принцу!

П: По всему королевству разъезжали придворные принца и примеряли хрустальную туфельку подряд всем девушкам.

ТРИЗ-игра «Изменение ситуации в знакомых сказках»

П: Давайте представим, что Золушка, убегая от принца, потеряла не туфельку, а что-то другое. И поэтому, чему-то другому, принц также нашел ее. Что же могла потерять Золушка, и как бы тогда ее нашел принц?

Дети высказывают свои предположения: это может быть кольцо, брошка, поясок от платья или какая-нибудь деталь от наряда Золушки - например, бант и пр.

П: Наконец придворные приехали и в дом Золушки. Как ни старались ее сестры втиснуть свои ножищи в хрустальную туфельку - все напрасно. Придворные собрались было уже уходить, да спросили:

- Нет ли у вас еще какой-либо девицы в доме?

- Есть, - отвечали сестры, - да она у нас такая замарашка.

Все же позвали и Золушку. Примерили туфельку и - о, чудо! туфелька пришлась впору. Тогда Золушка достала из кармана вторую и надела ее, не говоря ни слова.

В это время дверь тихонько приоткрылась. В комнату вошла старая Фея, дотронулась своей волшебной палочкой до бедного платья Золушки, и оно сразу же превратилось в пышный наряд, еще более прекрасный, чем накануне. Все ахнули!

Тут сестры и мачеха поняли, кто была та неизвестная красавица на балу. Они бросились к ней просить прощения. Золушка была не только хороша собой, но и добра: она простила их от всего сердца. Придворные подхватили Золушку и повезли во дворец. В тот же день сыграли свадьбу - принц женился на Золушке.

ТРИЗ-игра «Что было потом»

П: А как вы думаете, что было потом?

Варианты ответов детей: Золушка вышла замуж за принца и родился у них сыночек, который научился волшебству у феи, когда пришел к ней в ученики.

П: А туфельки Золушки? Что с ними стало после замужества Золушки?

Варианты ответов детей: Золушка отдала ее маленькому волшебнику и тот стал выручать девочек, когда им нечего было надеть на бал. Но в 12 часов туфли всегда сами возвращались к Золушке.

Блок 6. Резюме.

Психолог:

Раз, два, три, четыре, пять -

Мы закончили читать!

Ветерком прохладным вея,

В сказку дверь закрыла Фея…

Психолог предлагает детям самостоятельно оценить проделанную ими работу с помощью изображений двух смайликов - грустного и весёлого. Дети размещают смайлики на правой или левой стороне доски в зависимости от того, понравилась им или не понравилась та деятельность, которой они занимались, было им интересно или нет.



Приложение 4

Упражнения для детей старшего дошкольного возраста

¦ С использованием приема дополнения изображения.

Для детей 5--6 лет

Веселое соревнование

Цель: учить создавать многое из одного.

Педагог раздает детям листы-матрицы, на которых изображены разные фигуры и сообщает, что с помощью карандашей или фломастеров их можно превратить в какой-нибудь предмет, животное, растение или часть их. Каждый ребенок должен дополнить все листы до разных изображений.

Незаконченный сюжет

Цель: учить конкретизировать (оживлять) схематические изображения.

Педагог кладет перед каждым ребенком листы бумаги с нанесенным на них карандашным изображением нескольких многозначных деталей и просит их дорисовать предложенное изображение так, чтобы все детали были обязательно использованы при создании целостного предмета или сюжета.

Придумай узор

Цель: учить моделировать целостный образ на основе детали, части, схемы.

Педагог раскладывает три ряда листов с изображениями фигур: в одном -- линии, в другом -- скобки, в третьем -- круги. Дети должны соединить фигуры в каждом ряду так, чтобы получился красивый и интересный узор.

Дорисовки

Цель: та же.

Перед каждым ребенком педагог кладет игровую карточку с набором незавершенных рисунков и предлагает дорисовать.

Дополни рисунок до образа

Цель: та же.

Педагог раздает детям листы, разделенные пополам линией, где на каждой половине -- одинаковое, схематичное изображение ломаных линий и предлагает дорисовать их справа и слева до образа, но так, чтобы оба рисунка были разными.

Волшебники

Цель: учить создавать эмоционально окрашенные образы на основе общей схемы.

Педагог дает детям две одинаковые фигурки «волшебников» и предлагает дорисовать их, превратив одного в доброго, а другого в злого.

Забывчивый художник

Цели:

· способствовать созданию в воображении образа на заданную тему;

· развивать эмпатию.

Педагог говорит, что один забывчивый художник не закончил свою картину. «Как вы думаете, что он хотел изобразить на ней? Дорисуйте незавершенную картину так, чтобы как можно лучше отразить замысел художника».

Незаконченный рисунок

Цель: учить по собственному замыслу достраивать целостный образ по его фрагменту.

Педагог. Однажды знаменитый художник решил нарисовать картину. Он провел фломастером на листе первую линию... И тут его отвлекли от работы. Рисунок остался незавершенным. Попробуйте проникнуть в замысел художника и завершите его работу. Дорисуйте картину по начатым линиям.

Дети выполняют.

¦ С использованием приема сочинения рассказов.

Для детей 5--6 лет

Придумай предложение

Цель: развивать вариативность мышления при составлении предложений (рассказов) по опорным словам.

Педагог предлагает детям придумать предложение или составить небольшой рассказ, используя следующие слова: город, автобус, случай, море, дельфин, песок. Поощряются предложения, имеющие необычное содержание.

История старого чайника

Цель: развивать воображение при составлении историй на заданную тему.

Дети придумывают различные истории на тему «Что может поведать о своей жизни старый чайник?».

Перепутавшиеся сказки

Цель: учить составлять сказки с опорой на название.

Педагог говорит детям, что названия сказок «Красная Шапочка», «Бременские музыканты», «Три медведя», «Снежная королева» перепутались. Дети должны сочинить и рассказать сказки, у которых теперь новые названия: «Красные медведи», «Снежные музыканты», «Три королевы».

Составь сказку по словам

Цель: учить составлять сказки по опорным словам. Педагог предлагает детям составить сказку со словами: жадный, лопнул; Винни-Пух, Бармалей, Степашка; Ленивец и Прилежница.

Сказочные импровизации

Цель: учить вводить в сказки образные выражения.

Педагог предлагает детям придумать сказку, которая начинается словами: «В некотором царстве, некотором государстве...». События сказки развертываются в дремучем лесу, а их участники -- Красавец-молодец и Красавица-девица.

Волшебные превращения

Цель: учить использовать прием волшебных превращений.

Педагог поручает детям изменить сказку «Красная Шапочка» так, чтобы в ней Волк у домика Бабушки превратился в дерево, Шапочка стала шапкой-невидимкой и сделала девочку невидимой, а шкаф превратился в Охотника.

Старая сказка с новым концом

Цель: учить придумывать новое окончание известной сказке.

Педагог дает задание придумать новое окончание известным народным сказкам: «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Волк и семеро козлят».

Измени сказку

Цель: учить использовать прием реконструкции.

Детям читаются названия сказок «Три поросенка» и «По-щучьему велению». Педагог просит изменить сказку о «Трех поросятах» так, чтобы поросята пустили Волка к себе в дом, а его там поджидал Емеля на печке.

Веселая история

Цель: учить составлять истории на заданную тему.

Педагог предлагает сочинить истории про: собаку, которая жила в холодильнике; ворону, которая любила кататься на велосипеде; щуку, которая играла на гитаре.

Ожившие предметы

Цель: учить использовать в сказочных импровизациях анимизм.

Дети должны придумать сказку, в которой предметы действуют, как люди. Сначала педагог предлагает свой вариант сказки: «Жили-были в комнате Лампочка, Розетка-соседка, Выключатель, Кнопка-нос. Все жили-поживали и выполняли свои обязанности. Однажды Лампочка решила похвастаться: "Какая я хорошая, -- говорит, -- ярко освещаю комнату, радую людей". Услышала это Розетка-соседка и тоже стала хвастаться, говорить, что она утюг нагревает и чай кипятит. Обидно стало Выключателю. Он резко выключился. В комнате стало темно. Посидели они в темноте и решили, что хвастаться и зазнаваться нельзя, а надо ценить всех, кто с тобой рядом находится».

Неоконченный рассказ

Цель: развивать образное и воссоздающее воображения при придумывании окончания истории.

Педагог читает детям начало рассказа: «Темнело... Шел нудный дождь. По улице брела старушка под большим зонтом. Вдруг...». Необходимо продолжить и закончить рассказ.

Сказка по кругу

Цель: учить использовать сюжетно-смысловые повторы. Педагог дает задание придумать сказ...