Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Проектирование и реализации процесса исследовательской культуры социального педагога

Проектирование и реализации процесса исследовательской культуры социального педагога

Диагностика исходного уровня развития и степени сформированности исследовательской культуры будущих и практикующих социальных педагогов. Технологии проектирования исследовательской культуры будущих педагогов, реализация опытно-экспериментальной работы.

Рубрика Педагогика
Вид лекция
Язык русский
Дата добавления 17.06.2018
Размер файла 192,6 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

4. Опытно - экспериментальная работа студентов была организована по 4-м направлениям, включающим в себя: 1. развитие общих и специальных умений и способностей социального педагога, направленных на формирование творческого потенциала и социально - педагогических ориентаций, отражающих сущность творческого и ценностно - смыслового компонентов исследовательской культуры; 2. работу с понятийно - терминологическим аппаратом «социальной педагогики» и преследовала цель научить пользоваться понятиями и категориями «социальной педагогики» с конкретным их проявлением в реальных социально - педагогических ситуациях, а также понимать значение и логику научного аппарата; 3. обучение социально - педагогическому моделированию и проектированию; 4. развитие инновационного социально - педагогического проектирования социальных педагогов.

5. Формирование исследовательской культуры практикующих социальных педагогов проходило в форме социального партнерства, которое предполагало их участие в процессе вышеуказанных направлений как работы с абитуриентами, так и со студентами. Однако ряд занятий, подчеркивающих специфику сферы деятельности каждого из них, а также работа над проектами проходила отдельно. С этой целью проводились различные виды эвристических семинаров, таких как: самоорганизующий, поисковый, семинар - выставка, семинар «круглый стол», рефлексивный семинар. В работе над проектами мы использовали предложенную А.В. Хуторским серию когнитивных методов: метода эмпатии, смыслового видения, эвристических вопросов.

6. Валидность опытно - экспериментальной работы обеспечивалась разнообразием методов качественной и количественной оценки и интерпретации ее результатов, а также сравнением показателей формирования исследовательской культуры абитуриентов, студентов и практикующих социальных педагогов. Сравнение экспериментальных и контрольных групп абитуриентов, студентов и практикующих социальных педагогов показало положительную динамику изменения уровней развития в экспериментальных группах от адаптивного (83%) до эксперимента - до эвристического у студентов 40%, креативного - 15% - после проведения эксперимента. В то время как в контрольных группах значительных изменений не произошло, доминирующим по - прежнему остался адаптивный уровень. Положительные изменения динамики уровней развития исследовательской культуры произошли и у практикующих социальных педагогов. Если до эксперимента 89% социальных педагогов находились на адаптивном уровне, то после эксперимента результаты были следующие: 50% - адаптивный, 38% - продуктивно - сегментарный, 10% - эвристический, 2% - креативного.

7. В соответствии с принципами и положениями нашей концепции с целью ее внедрения была организована работа в Малой художественной академии (МХА) факультета искусств ОмГПУ, в педагогическом колледже №1 г. Омска, работающего по совмещенным планам факультета психологии и педагогики ОмГПУ; стажировки практикующих сельских социальных педагогов из Нововаршавского, Калачинского, Тарского районов. Работа по общекультурной и профессиональной направленности, исследовательской активности будущих социальных педагогов была реализована через организацию творческих групп старшеклассников в клубах по месту жительства, общеобразовательных школах, центрах творчества. Идея волонтерской деятельности была реализована не только в городе, в центрах работы с детьми и молодежью, но и сельской местности в центре социально-педагогической помощи детям и подросткам комитета по образованию Горьковского муниципального образования (Горьковский район, Омской области).

8. В процессе работы были подготовлены и запущены к реализации, следующие совместные социально-педагогические проекты: «Проституция как социально-педагогическая проблема», «Специфика деятельности социального педагога в спецшколе для малолетних правонарушителей», «Социальный педагог и проблема перевоспитания правонарушителей» (на примере спецпрофучилища закрытого типа), «Реализация социальнопедагогических идей С.Т. Шацкого на селе», «Проблемы социально - педагогической адаптации воспитанников детского дома» и др. Всего было реализовано более 60 проектов. Полученные результаты подтверждают, что формирование исследовательской культуры на основе предложенной модели повышает уровень ее развития, способствует интеграции теории и практики, что в свою очередь характеризует значительный рост профессиональной компетентности социальных педагогов

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены