Педагогические условия совершенствования образования и воспитания детей средствами телевидения в Иране

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Педагогические условия совершенствования образования и воспитания детей средствами телевидения в Иране

Гавими Фатимех Насер

Научный руководитель: доктор педагогических наук

профессор Сулейманов Сафарали Исаевич



Введение

Актуальность исследуемой темы. В наши дни проблемы и вопросы, связанные с воспитанием, обучением и привлечением детей к учебному процессу продолжают находиться в центре внимания родителей, воспитателей и учителей. В этой связи необходимо особо подчеркнуть влияние телевидения на этот процесс. В настоящее время при обучении детей отчетливо проявляется тенденция влияния телевидения на поведение детей, следовательно, необходимо выделить положительные и негативные аспекты влияния данного явления. В последние десятилетия роль телевидения оказалась значимой в процессе обучения и воспитания детей, посредством которого как родители так учителя и преподаватели могут оздоровить процесс обучения и воспитания и сделать его более успешным.

Важность влияния телевидения на подведение детей также состоит в том, что оно оказывается как положительным, так и негативным. Однако негативность влияния телевидения оказывается более ощутимой в ходе учебного процесса по той причине, что телевидение широко пропагандирует такие нежелательные явления современной эпохи, как убийство, хитрость и коварство, ложь и предательство, гнет и безнравственность, и демонстрирует фильмы сексуально-эротического характера и т.д. Исследователи и специалисты также обращают особое внимание на то, что в последние годы меняется поведение детей, нарушаются их нравственно-этические воззрения, психология и психика, что тесно связано с результатами их поведения. Проблема подражания детей и подростков таким непристойным поведениям, как употребление спиртных напитков, курение, наркомания и т.п., также свидетельствует о негативности влияния телевидения.

Большинство детских психологов поддерживают следующие точки зрения:

Дети пытаются осуществлять в ходе своих игр и повседневной жизни в основном именно то, что они видят по телевизору.

Дети пытаются решать свои проблемы через примеры негативного поведения, которые формируются под влиянием телевидения.

Дети обращают большее внимание на насильственные и оскорбительные роли отдельных персонажей, и хотят реализовать эти роли в реальных жизненных ситуациях.

Страны третьего мира больше всего подвергаются культурному кризису вследствие влияния негативных персонажей, демонстрируемых в телевизионных передачах. Телевидение все больше и больше расширяет сферу своего влияния, структура этого влияния усложняется, что создает проблему возрастающего влияния телевизионных передач на наших детей и семьи. Мировое сообщество с момента своего становления нуждается в познании окружающего мира. Передача культуры и духовный рост может осуществляться таким образом, что он окажется созидательным, творческим и здоровым. Однако становится очевидным, что телевидение выступает в качестве некой преграды для достижения лучшего мира. Если режиссеры телевизионных программ будут выбирать учебные методики, способствующие развитию и укоренению высоких нравственно-этических норм, готовить и передавать программы с уважительной и миролюбивой основой, тогда непременно будут предотвращены проблемы будущего, которые представляют серьезную опасность.

Телевизионные передачи влияют через эмоционально-сенсорную сферу на отдельных людей, особенно на детей, которых, в первую очередь, притягивает не реальное, а социально-эмоциональное содержание программ, способы и стили поведения персонажей. Кажется, что телевидение больше, чем любой другой вид СМИ, серьезно влияет на своих почитателей, в частности, детей и подростков.

Цель исследования. Основная цель данного исследования заключается в определении уровня влияния телевидения на поведение детей и выявлении его роли на ходе учебного процесса у детей.

Для осуществления данной цели считается целесообразным исследовать нижеследующие вопросы:

Определить теоретические и методологические аспекты влияния телевидения, провести анализ существующей литературы по данной проблематике.

Выявить положительные и негативные стороны влияния телевидения на поведение детей, показать и изложить их теоретические основы.

Показать роль телевидения в процессе роста и развития учебы и формировании культуры чтения книг у детей.

Определить роль и место телевидения в процессе обучения детей.

Изучить роль телевидения в процессе обучения детей.

Показать связь и значение процесса обучения детей с информационными источниками телевидения.

Объект исследования. В качестве объекта исследуемой темы взят процесс обучения и воспитания детей посредством телевидения.

Предмет исследования. Предметом исследования является влияние телевизионных средств вещания на процесс обучения детей, а также роль и место телевидения в ходе их учебного процесса.

Методологические основы исследования. Новейшие научные методы, системность и достоверность которых доказана, составляют методологическую основу исследования. Различные аспекты и методологические стороны данной проблемы состоят из взаимосвязи теоретических и практических основ, а также из различных форм взаимоотношений между отдельными лицами и телевизионными персонажами и влияния телевидения на их поведение. Помимо этого, существующие теории по обучению и воспитанию через средства массовой информации, а также современные методы преподавания для детей и подростков, взяты в качестве методологических основ исследуемой темы.

В ходе исследования использованы и дополнены разработанные другими исследователями различные научные подходы, такие как коммуникационные, поведенческие, логические, структурные, функциональные и т.д. воспитание телевидение поведение обучение

Таким образом, в ходе исследования вопроса о влиянии телевизионных средств вещания было установлено, что ряд зарубежных и отечественных исследователей также изучали и разрабатывали данную проблему. В частности, интересными представляются работы о влиянии телевидения на детей таких отечественных ученых, как Мухаммад Додгарон, Муътамаднажод Козим, Хайрандеша А., Ахмад Беги Ф. Зарубежные исследователи, такие как Рон Стейн Тот, Эдвин Эмери, Инстейнбах, Сахрам Уилбер, Маршалл Маклюэн, Ли Джон Орли проводили исследования по этой проблеме и выдвинули заслуживающие внимания заключения.

Помимо этого, большое количество как зарубежных, так и отечественных ученых исследовали вопросы о значимости телевидения в процессе обучения детей. Из числа отечественных ученых можно перечислить труды Язди С., Толиши Рамазани М., Хувайдо Т., Ахадиена М., Вахида Хоросани Исфагани., Содикпура М., Ф. Музаффари, Пурмухаммада А., Хусайнпура Насрони, Шохсуни С., Ермухаммадиена М. и др.

В развитии данной проблематики и формировании исследовательской базы по вопросу о значении телевидения в обучении детей достаточно весомой является роль зарубежных ученых. Следует отметить научные работы таких ученых, как Hoban C.F., Banton Mernoush, Keith T.Z., Reimers T.M., Fehrman P., Gpottsbaum S.M. and Aube Y.L.W., Mahon M.C., Shahray M., Holtman M. и др.

Методы исследования. В ходе исследования вопроса о влиянии телевидения на поведение детей и его роли в обучении детей был использован ряд методов и научных подходов. Прежде всего, в качестве общих методов можно перечислить следующие: наблюдение, беседы, опросы, различные коммуникативные методы, анализ и изучение научной литературы и источников, целевые средства и приемы, анализ и изучение различных понятий и лексики, которые встречаются в СМИ, количественно-качественный анализ результатов исследования и др. В целом, все использованные методы можно разделить на две группы - теоретические и эмпирические.

В процессе исследования, которое тесно связано с миром и жизнедеятельностью ребенка, больший акцент был сделан на использование психологических и педагогических научных методов.

Следует отметить, что для решения поставленных задач, которые являются целями исследования, также широко был использован метод сравнения с целью анализа многосерийных фильмов и выявления их негативного и положительного влияния.

Положения, выносимые на защиту:

В современном мире телевидение оказывает огромное влияние как на взрослых, так и на детей. В этой связи для проведения исследования, касающегося влияния телевидения на детей, целесообразно выявить методы, определяющие психологические уровни детей, и установить разграничение между негативным и положительным влиянием средств телевизионного вещания.

В педагогике с целью агитации и привлечения детей к чтению книг применяются различные методы. Роль телевидения для решения данного вопроса также является значимой и очевидной. Таким образом, для роста и развития культуры чтения у детей, расширения их мировоззрения и знаний, важной является роль телевидения и правильное его использование.

Обучение ребенка требует большой ответственности, следовательно, наравне с влиянием телевидения, важно брать во внимание и его обучаемую роль. В настоящее время дистанционные методы обучения, а также посредством СМИ, считаются довольно удобными, следовательно, роль телевидения в этом вопросе оказывается достаточно весомой. Телевидение также играет важную роль в процессе обучения детей.

Телевидение считается самым лучшим источником передачи информации. В результате правильного проведения процесса обучения посредством телевидения ребенку можно предоставить необходимую информацию. Такой подход может существенно облегчить процесс обучения и воспитания ребенка.

Научная новизна исследования. Научная новизна исследования обоснована и систематизирована через комплекс методологических, методических и организационных вопросов, которые тесно взаимосвязаны с темой исследования. Основные научные выводы, формирующие научную новизну данной исследуемой темы, следующие:

определены теоретические и методологические аспекты влияния телевидения, а также роль телевидения в обучении детей;

отражено положительное и негативное влияние телевидения на детей в ходе процесса их обучения;

показана роль телевидения в процессе формирования культуры чтения книг и приобретения знаний детьми;

установлено, что телевидение является важнейшим средством обучения в процессе образования детей на современном этапе;

определена роль телевидения в процессе обучения детей;

обосновано значение телевидения как средство обучения и источник передачи информации для детей.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем отражены важные особенности влияния телевидения, теоретически и научно определена роль телевидения в процессе обучения детей.

Практическая значимость исследования основывается на том, что результаты могут быть использованы в процессе воспитания и обучения ребенка как в школе учителями, так и дома родителями.

Таким же образом полученные результаты и выводы диссертации, могут быть использованы в процессе обучения в вузах. Больше всего можно их применить в соответствующей области психологических и педагогических наук, так как они находятся в единой взаимосвязи друг с другом.

Структура диссертации. Данная диссертация состоит из введения, двух глав, четырех подразделов, заключения и списка литературы .



Глава 1. Теоретические и методологические аспекты влияния телевидения на трансформацию сознания и поведения детей

1.1Положительное и негативное влияние телевидения на поведение детей

Существует большое количество научных исследований о средствах коммуникации и их влиянии на людей и общество в периоды социальных преобразований, где большое внимание уделено влиянию таких средств коммуникации, как радио и, в особенности телевидение.

Средства коммуникации оказывают широкомасштабное и разнообразное влияние. Если оно осуществляется долгосрочно или краткосрочно, то оно может быть сильным или слабым. Влияние может содержать большое количество коммуникативных содержаний, или возможно будет иметь психологические, политические, экономические или социальные аспекты. Также существует вероятность того, что они могут повлиять на взгляды, ценности, сообщения, навыки, тенденции и поведение. Несомненно, что человек, находящийся под влиянием средств коммуникации, во многом отличается от человека, которые жил до появления и развития этих коммуникативных видов. Человек, который с детства привык получать информацию через средства коммуникации как, например, телевидение, будет сильно отличаться от предыдущих поколений.

Олвин Тотор об этом говорит так: «Прежде всего, первая волна атаки СМИ направлена на ребенка, который ограниченно развивается и растет в сельской местности, а побудителями его развития являются окружающие его события и такие единичные образы как учитель, управляющий или какой-то другой руководящий чиновник, и самым главным источником информации продолжает оставаться семья. На втором уровне происходит рост числа каналов информации, через которые человек явно получает свои воображаемые образы. Что же касается ребенка, то он сам не находил свои воображаемые образы в природе и среди окружающих его людей. В этом деле его кругозор расширяется посредством газет, радио и телевидения».

В настоящее время телевидение ведет тотальную атаку (спутниковое телевидение), с помощью которой изменился ритм работы, жизненный уклад, образ мира и способы ведения войн на планете. Такая ситуация стала причиной для заключения мира и вражды, что определенным образом влияет на культуру и учебные системы разнородного общества. Современный мир можно охарактеризовать как извергающийся вулкан.

Страны третьего мира сталкиваются с культурным кризисом вследствие того, что большое количество людей там подвергаются влиянию со стороны телевидения и спутниковых телевизионных передач. Телевидение все больше и больше расширяет сферу своего влияния, структура его влияния усложняется, что порождает проблему возрастающего влияния телевизионных передач на наших детей и семьи.

К сожалению, мы воспитываем своих детей посредством телевидения. Когда мы хотим, чтобы они не баловались, мы включаем для них телевизор. Точно также мы сами привыкли смотреть только то, что передают. Мировое сообщество с момента своего рождения нуждается в том, чтобы познать окружающий свой мир. Передачу культуры и культурный духовный рост можно осуществлять таким образом, чтобы они оказались созидательными, творческими и здоровыми. Однако становится очевидным, что телевидение выступает в качестве некой преграды для достижения лучшего мира, следовательно, мы должны быть осведомлены об этом аспекте, и сформировать свою позицию по отношению к телевидению.

Телевидение может выступать в качестве подходящего инструмента при обучении и воспитании, его передачи должны быть не только интересными, но и качественными. Если режиссеры телевизионных программ будут выбирать учебные методики, способствующие развитию и укоренению высоких нравственно-этических норм, готовить и передавать программы с уважительной и миролюбивой основой, тогда непременно будет предотвращена предстоящая проблема, которая представляет серьезную опасность.

Телевизионные передачи влияют через эмоционально-сенсорную сферу на отдельных людей, особенно на детей, которых, в первую очередь, притягивает не реальное содержание программы, а социально-эмоциональное содержание программ, способы и стили поведения персонажей. Кажется, что телевидение больше, чем любой другой вид СМИ подвергает серьезному влиянию своих почитателей, в частности, детей и молодежь.

Средства массовой коммуникации являются проводниками мыслей и точек зрений, они отражаются через радио, телевидение, газеты, журналы, книги, фильмы. Особенно эта роль принадлежит радио и телевидению. Проблема, связанная с обучением, не может быть в настоящее время решена через названные направления.

Человечество во второй половине ХХ века, когда в мире произошли промышленные революции и преобразования, может воспользоваться этим моментом и решить свои социальные, воспитательные и учебные проблемы посредством этих новейших средств телевидения и радиовещания.

Установлено, что ребенок все время находится в состоянии обучения и познания, и семья является его первой школой, а родители считаются его первыми учителями. Помимо этого следует отметить, что в современном мире проблема отношения ребенка и телевидения является важнейшей. Если в прежние времена только родители занимались воспитанием ребенка, то в настоящее время, в связи с большой занятостью родителей и достижениями научно-технического прогресса, эту роль в большинстве случаев может играть и играет телевидение и другие средства массовой информации.

Ряд русских психологов, в том числе Р.С. Немов, О. Николаева, В.П. Филимонов и др. считают, что в современном мире телевидение оказывает огромное влияние на ребенка, и ни один другой воспитательный институт не может соперничать с ним. На втором месте после телевидения в вопросе воспитания и обучения ребенка расположены различные компьютерные программы и Интернет. Этот вопрос является предметом обсуждения другого исследования.

В частности, психолог Немов Р.С. отмечает, что телевидение пропагандирует среди детей иную культуру и поведение, которые могут заменить существующую культуру. Дети в ходе данного процесса выступают в качестве последователей пропагандируемой культуры. В некоторых конкретных ситуациях они даже выступают против существующей в обществе культуры.

Николаева О. в своей книге «Современная культура и православие» констатирует, «все то, что не освещается телевидением, по отношению к тенденциям современного мира, считается нереальным».

Филимонов В.П. выдвигает точку зрения, на основе которой с помощью средств «промывки мозгов» (СМИ, особенно телевидение) сознание людей заполняется ложью и ненужной информацией. Такая ситуация приводит к изменению структуры мышления и мировоззрения человека, т.е. потери и искажения исторических событий, национальных традиций и т.д. Посредством телевидения устанавливается информационная власть, которая берет под свой контроль духовно-психологическое развитие масс людей. Таким образом, через применение особых психологических методов свобода и блага человеческой жизни оказываются под давлением.

Помимо этого также наблюдается, что телевидение очень быстро и легко меняет поведение людей, особенно у детей. Цель телевидения в большинстве случаев заключается именно в этом. Для того чтобы изменить поведение одного взятого человека или целой группы людей, нет надобности избивать или убивать их. Для достижения данной цели следует изменить только структуру их мышления, а эту роль и задачу очень легко выполняет телевидение.

Также можно проследить, каким образом осуществляются тенденции современного мира по отношению к телевидению. Ю. Воробьевский представляет следующим образом общую картину данной ситуации: «Когда по телевидению передают юмористические программы, зритель вдоволь смеется, если передают новости, зритель не в состоянии установить, какое сообщение правдивое, а какое нет».

Учителя и родители уверены, что телевидение оказывает большое влияние на детей и подростков. Для доказательства данного мнения можно привести несколько аргументов. Во-первых, телевидение представляет собой некое однообразное влияние на людей. В ходе этого процесса не только дети, но и взрослые, а также опытные люди, которые обладают сильной психикой, не в состоянии выступить против этого влияния. Даже в те моменты, когда они смотрят передачи с критической точки зрения, телевизионное влияние на них продолжает ощущаться. Телевидение обладает мощной силой методик насаждения и передачи информации. Такую точку зрения поддерживает руководитель одного из психологических и психопрофилактических исследовательских центров В. Райков.

Известный психотерапевт В. Файвишевский утверждает, что один из основных факторов удачной гипнотизации человека заключается в показе ему увеличенного в объеме человеческого лица. В этой ситуации зритель быстро воспринимает эмоции и ощущения, отражаемые на увеличенном лице, и начинает еще внимательнее смотреть на экран.

Атмосфера и среда в семье должна быть такой, чтобы ребенок был менее восприимчивым и мог сопротивляться влиянию извне. Если родители не подготовят ребенка и предоставят ему телевизор, то происходит становление зависимости ребенка от телевизора, все попытки родителей для правильного воспитания ребенка окажутся тщетными.

Атмосфера в семье во многом зависит от просмотра телевизионных передач и получаемой информации. Родители должны серьезно контролировать просмотр телевизора своим ребенком, точно так же как они относятся к его воспитанию. Обычно дети играют в групповые игры, и участие в группе имеет большое значение для творческого развития детей. Проводить все свободное время у телевизора также вредно для здоровья, следовательно, необходимо планировать свободное детское время, и некоторую ее часть лучше посвятить играм, нежели телевидению, и тем самым способствовать социальному развитию ребенка.

Родители, осознавая учебную способность телевидения и его значение в формировании убеждений и мнений ребенка, а также влияния на его психологическое здоровье, должны пересмотреть свои взгляды по этому вопросу и помочь своему ребенку, чтобы он мог вырасти и достичь здорового умственного понимания. В противном случае дети превращаются в бездушных, бесчувственных и парализованных с умственной точки зрения людей. Родители должны знать, каким образом следует раскрывать эмоциональность своего ребенка. Осознавая ударную способность влияния телевидения на детей, родители в критический момент должны поступить практически.

Режиссеры и составители программ и передач должны быть в курсе созидательной и воспитательной силы телевидения, и его влияния на ребенка, и самое важное - они должны правильно осознавать свою ответственность в этом вопросе. Они должны сотрудничать с психологами, педагогами и учеными в области педагогических наук для того, чтобы сделать свои программы более интересными и содержательными.

На данный момент обучение является обязательным и открытым во всех странах мира, особенно в развивающихся странах, где очень остро ощущается необходимость в росте и развитии существующих потребностей, соответствующей обстановки и условий.

Вопрос об обучении масс принят как бесповоротный процесс во всех обществах потому, что культурная, социальная, экономическая, политическая и т.д. подкованность общества основывается на наличии его профессиональных учебных и научных групп.

В нашей стране актуально значение обучения детей, с учетом молодого возраста, общественных слоев, и в целях заполнения существующих пробелов, в будущем может быть очень действенным, что до некоторой степени может улучшить условия и положение. Однако бесспорно то, что обеспечение человека капиталом и наличие соответствующих условий являются непременными требованиями для завершения учебных процессов.

Для решения данной проблемы руководящие органы радио и телевещания могут играть большую роль, так как они выполняют основную информационную миссию. Эти органы, с учетом их предназначения, могут наряду с политическими целями, социальным, общественным и т.д. порядками страны при помощи ученых и соответствующих специалистов приложить усилия к воспитанию и обучению детей и подростков, подготовить необходимые человеческие кадры для будущих потребностей общества.

Бесспорно, что проведение разностороннего исследования по вопросу обучения детей и подростков посредством телевизионных передач может просветить и решить эту задачу, необходимо, чтобы ученые приложили максимум усилий для решения данной проблемы. Следует уделить внимание качеству подготовки и вещания телепрограмм, которые должны нести соответствующие и полные знания в вопросах по теории обучения, детской психологии, психологии развития политики общества, социальных и религиозных структур в стране, определить цели, полезные направленности и результативность программ, что в свою очередь будет способствовать подготовке всесторонне осведомленных и продвинутых детей и подростков, необходимых для решения и воплощения в жизнь высших целей и задач страны.

В этой связи следует уделить серьезное внимание развитию следующих важных направлений:

Телевидение, как социальный орган, должно быть обосновано, и находиться под социальным контролем.

Предоставить надлежащие условия для результативности телевидения, выбрать контактные направления и определить их значения.

Определить значение и действенность телевидения, степень его влияния на частную жизнь, уровень действенности телевидения в изменении социальных основ.

Телевидение является общественным средством, через которое отправитель сообщения передает свою точку зрения, что есть сообщение для зрителя. Другими словами, телевидение является способом передачи сообщения от отправителя адресату.

Одновременно любое средство, доставляющее сообщение из одного места в другое, называется средством доставки сообщения для масс. Телевидение входит в их число. В этой связи особую роль играют различные общественные и социальные контакты между людьми и телевидением.

Корень слова «communication» (связь, коммуникация) происходит от слова «comunice», которое означает «участие». Это слово в персидском языке применяется в форме инфинитива действительного залога арабского языка, и в словаре означает «связывать, соединять», в форме инфинитива от существительного оно означает «связь, соединение, непрерывность, отношение».

Коммуникация («иртибот» - «связь, отношение, сообщение») в толковом словаре Фишера трактуется следующим образом: «Коммуникация (связь) в широком смысле этого слова применяется при выражении любого вида передачи информации». При более детальном рассмотрении значения слова коммуникация (связь) человек понимает некий двусторонний процесс разъяснения и взаимопонимания между двумя живыми существами. Коммуникация (связь) между двумя лицами является разновидностью социального поведения, которое возникает при воздействии одной стороны на понимание, эмоции и поведение другой стороны.

Коммуникация (связь) с точки зрения Эдвина Эмери объясняется так: «Коммуникация (связь) является предметом передачи информации, мнений и поведений одного человека другому человеку». В общем, каждый человек для установления коммуникации (связи, отношения) с другими людьми и им передачи своих сообщений применяет различные средства. Например, когда человек смеется, он свою радость показывает другим посредством своего взгляда и улыбки. Точно также, когда утром один приветствует другого, он устно сообщает ему о своем дружеском и искренним отношении к нему.

Уилбур Шрамм при формулировке правила о коммуникации (связи) говорит так: «На самом деле коммуникация (связь) означает взаимопонимание отправителя и получателя по отношению к конкретному сообщению».

Рашидпур считает, что коммуникация (связь) - это процесс, в ходе которого два или более человека посредством сообщений, несущих для них одинаковую смысловую нагрузку, выражают свои мнения, наблюдения, эмоции и суждения.

Психолог современной социологии Джон Браун в свою очередь определяет правило «коммуникации» («связи») так: «Коммуникация (связь) в широком смысле - это обмен сообщениями».

Джордж Джернбер считает, что коммуникация (связь) - это антисоциальный фактор, основанный на сообщении.

Джон Орли в книге «В сторону политики коммуникации (связи)» правдиво описывает ее правило таким образом: «Коммуникация (связь) в общем означает осуществление процесса отправки, доставки и приема между людьми и местностями».

С точки зрения лиц, ответственных за процессы планирования, коммуникация обычно означает отправку и доставку товаров и людей по суше и воздушным путем, а также отправку сообщений через средства коммуникации (связи).

Таким образом, можно сделать вывод, что коммуникация (связь) является обобщенным показателем, где сообщения и мнения людей связываются как непосредственно, так и через различные способы и пути. Если сказать проще, сообщения передаются посредством коммуникации (связь).

Для установления коммуникации (связи) существует постоянная необходимая цель. Человек для получения больших сведений устанавливает коммуникацию (связь) с другими. В свете наличия коммуникации (связи) человек познает новые навыки, манеры мышления и поведения. Таким образом, коммуникация (связь, отношение) - эта очень сложная и запутанная тема, структура которой разнообразна.

Наряду с вышеизложенным, массовая коммуникация или телевидение и радио занимает особое место. Массовая коммуникация - это новое определение. Американские социологии для ее обозначения используют выражение «mass media». Это выражение состоит из латинского слова - «media» - «средства» и английского слова «mass», что означает «коммуникацию» (связь) или «массовый информационный способ получения сообщения населением». С лексической точки зрения означает «инструменты, посредством которых возможно постоянно иметь доступ к небольшому обществу или группе людей, а не к отдельным лицам или каким-либо особым и одинаковым группам». В определении массовой коммуникации поясняется, что передача информации осуществляется быстро и в большом количестве через такие средства, как газеты, радио и телевидение для неограниченного количества групп людей. Данное определение имеет свои особенности, которые состоят из следующих факторов:

Незнакомые и разрозненные получатели сообщений.

Возвращение сообщения или соприкосновение с опозданием.

Большая действенная скорость.

Влияние сообщения.

Поверхностная и неустойчивая связь (отношение).

По вопросу телевизионного влияния на обучение детей и подростков выполнено большое количество исследовательских работ. В частности, в исследовании Мухаммада Амири 1378 г. (2000 г.) рассматриваются вопросы, связанные с изучением зрителей, деятельностью лиц, ответственных за подготовку и передачу телевизионных программ, и процессом обучения. В данном исследовании показано, что все - дети, подростки и взрослые очень любят смотреть телевизор, несмотря на необходимые возрастные различия, однако отчетливо выявляется, что большинство зрителей, помимо проведения времени у телевизора, одновременно учатся и приобретают знания.

В одном из научных исследований, которое выполнено одним из преподавателей университета имени Алома Табо-Табои Исламской Республики Иран установлено, что помимо привыкания к нахождению вместе с семей, также действенными побудителями для просмотра телевизора в детском и подростковом возрасте оказываются элементы слияния с телевизионными персонажами. Телевизор рассматривается как источник диалога и т.д.

До настоящего момента должным образом и подробно не изучена информационная и учебная роль телевизионных сетей. Большинство телевизионных сетей готовят и передают передачи на темы о формировании детей, подростков и женщин, однако процесс обучения посредством телевидения как необходимый и результативный фактор, все еще не находит своего применения.

Еще одно исследование на данную тему проведено специалистом по вопросам управления учебной части Хасаном Хасани. Он изучил вопросы, связанные с телевидением и его влиянием на ребенка. Проведенный анализ свидетельствует о том, что большинство исследователей в своих работах изучает положительные и негативные результаты телевидения, полученные в ходе формального обучения. Точно также нельзя закрывать глаза и на роль радио и телевидения во всеобщем обучении, поэтому то, что телевизионные продюсеры предоставляют в этом направлении, некоторым образом отражается на взрослом поколении, в действиях детей и подростков. Положительные телевизионные разработки все еще не используются в направлении всеобщего образовательно-профессионального обучения. Такая ситуация имеет место в то время, когда сегодня через средства передачи информации можно решить проблемы образовательных учреждений. Создание учебных сетей может, помимо объединения всеобщего образовательно-профессионального обучения, предоставить серьезные возможности для обучения новым предметам в самых недоступных районах и точках страны.

В статье Минхоза Вахиди, опубликованной в издании «Хаети нав» в 1385 г. (2007 г.) под названием «Новый взгляд на мир ребенка и телевидение», отмечается, что этот век является веком электроники. Век, когда любое событие не ограничивается географическим пространством, а принадлежит всему земному шару. Другими словами, взрыв во времени и пространстве стал причиной уменьшения мира и приближения далеких культур и народов. Население всего Земного шара посредством новой возможности стало доступным и изучаемым. Эти средства одновременно предоставляют новый мир, другие необходимые ценности и свежие результаты, следовательно, наши дети в этом новом мире должны найти новые потребности и знания. Мир электронной связи открывает новые горизонты перед этим поколением. Этот мир противостоит прежней манере учиться поодиночке в медресе, или обособленному посещению закрытых институтов. Обучение происходит во всех сферах и точках общества.

С наступлением века электроники обучение посредством телевидения окажется реальностью и ненаказуемым явлением. В этом периоде обучение не будет проходить только через передачу и объяснение знаний через слух. При появлении письма, печати и т.д. средств изображения можно одновременно получить знания посредством нескольких других органов чувств.

С этой позиции дети и подростки в век электронных коммуникаций и связи могут воспользоваться самыми серьезными и глубокими знаниями в процессе своего формирования и обучения. Таким образом, взамен долгих и изнурительных часов обучения предоставляется возможность более сокращенного по времени занятия учебой, и ребенок при завершении учебной передачи остается с желанием продолжить учебу.

Если коммуникационное средство будет применяться повсеместно, особенно для детей и подростков, то они свое свободное время будут проводить с пользой, получая всестороннюю выгоду для себя. Таким образом, в веке электронных связей можно с пользой заполнить свое свободное время, обогащаясь культурно-образовательными навыками и знаниями.

Можно заключить, что новое поколение поглощено потоком огромного количества информации, чего не было у его предшественников. Это поколение не только располагает родителями и школой для получения знаний, но и средствами электронного обучения, которые также различными путями предоставляют им возможности учиться и умножать свои знания.

Следующее исследование проведено Фотима Ирси, оно также охватывает проблемы ребенка, телевидения и обучения. Она считает, что сегодня телевидение предоставляет большие возможности для осуществления важных задач по развитию детей и подростков. Телевидение привлекает их двумя побудителями - им интересно и они учатся. Дети как особые зрители, неполно осознающие материальный и социальный мир, и с ограниченными возможностями, подходят к этому коммуникационному средству с желанием познавать и узнавать, и телевидение предоставляет им прекрасный мир, который они начинают открывать. Влияния телевидения на детей и подростков важно с нескольких сторон.

Наше общество очень молодое и большая часть основного населения нашей страны состоит из детей и подростков. Нынешние дети, которые будут решать судьбу страны, широко охвачены возможностями коммуникационных средств, потому что они вошли в их дома и легко им доступны. Телевидение, с учетом своих внешних проявлений - звуком, движением, цветом и чрезвычайной притягательностью, сильно манит к себе детей, и благодаря именно этим особенностям его возможности отличаются от других коммуникационных средств. Телевизионные программы и передачи, специально подготовленные для детей и подростков, несут воображаемый характер, чем очень легко завлекают ребенка, заводит его и несет его фантазии в другие воображаемые миры. С этой точки зрения роль телевидения является значимой в умственном развитии детей, поэтому оно важнее и превосходит другие разновидности коммуникационных средств. Чтобы использовать телевизор, нет необходимости знать алфавит или быть грамотным, следовательно, дети до десятилетнего возраста, которые не очень хорошо умеют читать и писать, а также неграмотные или малограмотные старики могут использовать телевизор взамен печатной литературы.

Что касается Ирана, то люди здесь не очень заинтересованы в чтении, и телевизор - это окно, через которое они смотрят на вселенную, на все происходящее и существующее в мире и в природе. Дети, в свою очередь, знакомятся с миром и жизнью взрослых, и тем самым познают и открывают для себя мир, узнают о различных странах и знакомятся с представителями этих стран. Телевидение расширяет мировоззрение детей до уровня современного развития в мире, они приобретают новые знания и опыты, отходят от узкого семейного кругозора в сторону новых событий в мире. На самом деле, в данное время дети и подростки очень легко тянутся к телевизору и оказываются под сильным его влиянием, но телевидение в одиночку неспособно формировать их ум и интеллект. Телевидение для ребенка считается одним из важных источников по приобретению знаний и получения сообщений о явлениях в мире. По этой причине в ходе формального обучения в стране при обучении детей, телевидение используется как действенное и устойчивое вспомогательное средство обучения.

Средства массовой коммуникации не могут повлиять на лица, у которых крепкий и сформированный ум и интеллект, так как они обладают своими особыми защитными механизмами. Ребенок в этом случае является исключением, потому что его ум не полностью сформирован, он доверчив и очень просто рассуждает. Интеллект ребенка еще не достигает того уровня, чтобы правильно анализировать мнения, сопоставлять и только потом принимать или логически оценивать их. В связи с этим, когда у детей отсутствует некий защитный барьер, и он стоит перед средствами массовой коммуникации, его фантазия и мышление подвергается угрозе.

Матери жалуются на то, что их дети полностью поглощены только просмотром телевизионных фильмов и совершенно не интересуются школой. Основные школьные задачи приводятся в жертву привлекательной затее, которую ребенок получает посредством телевидения, и в этот же момент он должен устранять школьные проблемы. У детей не полностью сформировано умственное развитие, и в этот период они идут в школу и начинают учиться, через некоторое время учеба надоедает им.

Ребенок одинаково реально воспринимает как мир кинофильмов, так и повседневную жизнь, и подумывает о том, чтобы осуществить в реальном мире все увиденные действия. Во многих случаях результаты этого влияния дли них и окружающих их людей оказываются проблематичными.

Средства массовой передачи играют особую и значимую роль во всех современных обществах. Этот процесс особенно прослеживается в развивающихся странах. Следует отметить, что развивающиеся страны и общества должны уделить особое внимание проблемам оказываемого влияния массовых средств на подростков и молодежь и другие различные слои общества с культурной, политической, социальной или психологической точек зрения.

В этой связи именно телевидение среди всех остальных средств массовой коммуникации играет действенную и значимую роль. Однако издания и книги больше превалируют среди особого слоя населения в этом обществе, их публикуют, основываясь на требованиях именно этого слоя, но зрители средств массовой электронной коммуникации не нуждаются в чтении и письме.

Таким образом, каждый может сидеть у телевизора и пользоваться им. Такую ситуацию нельзя приписать периодике, потому что она занимает только глаза и голову, а радио занимает только слух, но телевидение занимает как зрение, так и слух. Телевидение со своей избранной информации привлекает к себе большое внимание, и главную роль в нем играет изображение.

Проведенный анализ свидетельствуют о том, что изображение более эффективно действует на мозг и ум, больше влияет на человека, чем текст, голос или музыка. Даже можно сказать, что одно изображение равносильно содержанию одной книги, поэтому изобразительные передачи и отдельные телевизионные сети в состоянии записать сообщение в памяти людей или предоставить ее.

Чтобы доказать данное суждение, мы сравним телевидение и учителя в классе, очевидно, что учитель не может соперничать с телевидением. Цвета, привлекательность, музыка и разнообразные интересные мнения в целом создают интересную телевизионную передачу, которая отсутствует в классе. Поэтому ученики, которые привыкают к телевидению и растут рядом с ним, не воспринимают школьные уроки. С этой позиции, учитывая особенности и возможности предоставления материала со стороны телевидения, расширение кругозора зрителей можно постоянно использовать в ходе формального обучения.

Учебная сеть и запись учебных программ на видеокассетах будет эффективной при развитии и укреплении обучения в случае нехватки соответствующих кадров и специалистов. Этот фактор может быть полезным, особенно в сельских местностях, где существует нехватка учителей и средств обучения. Несмотря на то, что телевидение является необходимостью в нашей жизни и деятельности, тем не менее, следует относиться к нему с осторожностью, потому что телевидение может взять под свое влияние только тогда, когда есть предпосылки и почва для принятия его сообщений.

Из вышеприведенных рассуждений становится ясно, что телевизионные сети являются одним из самых востребованных средств передачи информации во всех странах. Вероятно, существует немного семей, в которых нет телевизора, и где самыми большими почитателями его влияния и голоса не являются дети и подростки.

При обычной оценке телевидение можно оценить нейтрально, его наличие не отрицательно и не положительно. Важно, что его зрителями и почитателями являются те же личности и та же среда. Бесспорно, что телевидение и его влияние на ход семейной жизни все время находится в центре внимания исследователей. Опираясь на мнение ученых, в положительном влиянии телевидения можно выделить следующие факторы:

Телевидение увеличивает знания ребенка, оно пять лет готовит их, прежде чем они идут в школу, и расширяет их мировоззрение. В этой связи можно отметить такие моменты, когда дети дошкольного возраста (от 1-5 лет) посредством телевидения через просмотр зарубежных фильмов изучают слова и понимают основное содержание иностранных языков.

У детей просыпается чувство любопытства, возрастает дух исследователя, когда они видят по телевидению новых людей, новые места и свежие события.

Телевидение может формировать в детях положительные убеждения, ценности и культурные особенности.

Специальные детские программы, такие как мультфильмы, детские викторины и т.д., могут снять их усталость после учебы в школе.

Телевидение может быть самым важным источником научных, спортивных и духовных информаций для детей, телевизионные персонажи могут превратиться в основных учителей и наставников детей.

Наряду с положительным влиянием телевидения на взрослых и детей, также можно наблюдаться, что телевидение оказывает и негативное влияние на людей. Другими словами, целенаправленность использования телевидения как детьми, так и взрослыми, может иметь положительные результаты. Но в случае чрезмерного использования телевидения, его негативное влияние может навредить человеку, особенно детям, потому что у них слабая сопротивляемость и воля, они легко поддаются влиянию телевидения. В ходе этого процесса очень важно, чтобы родители вмешались, так как они играют основную роль при формировании ребенка. Именно родители могут заметить негативное влияние телевидения на ребенка и организовать его благоприятный просмотр.

Анализ и научные исследования показывают, что негативное влияние телевидения также состоит из нескольких факторов:

Телевидение ограничивает индивидуальные и социальные действия детей, занимает их свободное время. Они привязываются к телевизору, и время, отведенное для проведения учебных и социальных игр, проводят у телевизора.

Телевидение в современном мире занимает время детей, отведенное для образования и обучения, оно отдаляет их от учебного процесса. Статистические показатели свидетельствуют, что ученик начального класса в общей сложности 980 часов в год находится в классе, и за это же время 1 340 часов смотрит телевизор. Когда он заканчивает учебу в школе, он 11 000 часов проводит в классе, 22 000 часов - у телевизора.

Телевидение занимает время ребенка, отведенное на чтение, и отдаляет его от этого процесса. Сегодняшние ученики являются бессмысленными зрителями, у них слаборазвитое мышление, и таковыми они останутся.

Дети после просмотра и наблюдения за юмористическими программами и мультфильмами учатся антисоциальному поведению, прилагают усилия, чтобы показать и повторить его.

После просмотра агрессивных фильмов, где имеются кровавые кадры, дети становятся равнодушными к человеческой боли, страданиям и смерти. Этот фактор приводит к тому, что дети подражают плохому поведению и нарушают общественный порядок.

Дети большое внимание уделяют просмотру скандальных и подстрекательских фильмов, они у таких фильмов учатся негативным манерам и подражают этим ролям и персонажам. Этот фактор оказывает большое влияние на них, особенно в период подросткового возраста.

Телевидение нарушает установленный порядок сна детей и подростков, и берет их под свое влияние. Родители, поддавшись под неправильные требования и желания детей и подростков, не подразумевают о том, что в такой ситуации, при просмотре различных многосерийных фильмов, дети подвергаются страху и беспокойству, что приводит к ночным кошмарам.

Также многие факторы могут способствовать процессу обучения и формирования культуры чтения у детей. Это зависит от того, какой метод выберут и используют родители для того, чтобы воспитать эти качества в своем ребенке.

Среди различных воспитательных методов телевидение также может быть полезным. В настоящее время большинство родителей используют телевидение в качестве электронного воспитателя. Родители считают, что если использовать телевидение целенаправленно, то оно может воздержать ребенка от ненужной деятельности, и оказать положительное влияние на их учебу. Также встречаются такие случаи, когда родители по причине нехватки времени используют телевидение как средство воспитания детей.

Автор книги «Кризис на классном уроке» Чарльз Селберман отмечает, что ученики у телевидения обучаются большему, чем на уроках.

Маршалл Маклюэн придерживается мнения о том, что будущее находится за средствами массовой электронной коммуникации: «Телевидение может полностью заменить урок для детей, и его польза окажется не меньше, чем один преподаваемый классный урок».

Когда ребенок начинает ходить в начальную школу, он уже в течение пяти лет учился перед телевизором. Здесь возникает вопрос: Телевидение на самом деле является только средством развлечения? Оно может сыграть роль в возникновении желаний и стремлений ребенка к чтению и познанию?

Когда вы с 8-9 летним ребенком смотрите телевизионные передачи, он задает вам вопросы о тех вещах, которые ему неизвестны. Это средство является лучшей возможностью для того, чтобы сформировать ребенка. Родители могут при помощи различных книг и с учетом своих знаний привлечь внимание детей и подростков к чтению этих книг. В результате они также скоро поймут, что эти книги тоже оказываются интересными для детей, как и телевизионные передачи. Большинство телевизионных новелл и поэм подготовлены на основе книг, которые интересны детям. Как до, так и после просмотра передачи дети остаются под их впечатлением. Подросткам обычно интересно знать, до какой степени в передаче изменено основное содержание книги, и после этого они дискутируют о том, что телевизионная передача была хорошей или нет.

До 1955 г. Дэви Крокет в Америке считался забытым героем, но после телевизионных фильмов Уолта Диснея этот забытый герой-зверек ожил. В течение нескольких дней все книги, написанные о нем, были взяты из библиотек, все книги о нем были проданы. Дело дошло до того, что составлялись предварительные списки покупателей этих книг, а заинтересованные дети обсуждали все, что находили о нем.

Такая же ситуация в Иране возникла после выхода мультфильма «Боболанги дароз» и серии фильмов о «Маджиде». Поэтому многие телевизионные передачи могут быть подходящей почвой для формирования культуры чтения у детей.

Таким образом, ответственные работники телевизионных передач должны стремиться к тому, чтобы детские и юношеские телевизионные программы способствовали формированию у детей и подростков культуры чтения.

В этой связи необходимо сказать, что телевидение является одним из важных источников для ознакомления ребенка с информациями и событиями о мире и людях. На этой основе сегодня в ходе формального обучения в стране, телевидение используется как некое эффективное и серьезное средство обучения детей. Точно также как различные программы по-разному влияют на ребенка, также и уровень влияния, передаваемых учебных программ, на ребенка окажется разным.

Существует и такая ситуация, что телевидение для некоторых оказывается полезным, а для других нет. Конечно, эти программы могут быть удачными лишь в том случае, если они грамотно, целенаправленно и в соответствующей форме составляются и передаются, и если они по своей сути соответствуют знаниям людей.

В ходе анализа и изучения различных источников отчетливо выявляется тот факт, что смотрящие телевизор дети осведомлены больше, чем те, кто его не смотрит.

Госпожа Хеблос считает, что телевидение воспитывает новое поколение, которое является намного любопытнее, начитаннее и практичнее, чем предыдущее. Оно умственно развитее, и это окно для них открывается посредством телевидения. Большинство детей подражают телевизионным персонажам, их манере говорить, двигаться, жестикулировать и т.д., что является доказательством влияния телевидения на детей и на их уровень знаний.

1.2 Телевидение и уровень знаний ребенка

Прогресс телевизионной технологии в современном мире и скорый темп его развития способствует формированию различных средств коммуникации, что есть центральная точка в социальном преобразовании. Непредвиденные и совершенно новые продвижения, основанные на появившихся различных формах коммуникаций, таких как телефон, радио, телевидение, видеокамеры и т.д., произвели основательные экономические и социальные изменения. Чтобы шагать наравне с современными достижениями и получить от них выгоду, следует, чтобы учебно-образовательные организации и учреждения могли правильно выбирать соответствующее необходимое средство. Оснащение учебного пространства современными обучающими системами и соответствие их требованиям времени должно быть одной из важнейших задач для них.

...