Педагогические условия совершенствования образования и воспитания детей средствами телевидения в Иране

Если посмотреть шире и обратить внимание на значимость вопроса коммуникации на мировом уровне, то мы увидим, что сегодняшний мир является миром информации, и ключевая задача заключается в том, каким образом в этом мире можно добиться политики достоверной информации. В тот момент, когда возникает необходимость и потребность для формирования правильного вида информационной и новостной системы, невнимательное отношение к значению и способу реализации СМИ лишает ответственных и планировщиков различных организаций огромного объема информации.

Но с другой стороны, использование современных коммуникационных средств и массовых передач с целью приобретения необходимых сведений и информации требуют определенных усилий, так как эти передачи обычно решают специфические социальные задачи, которые охватывают малую группу элит, широкую группу среднего сословия и группы большей части народных масс.

Конечно, во главе этих трех групп находится маленькая группа состоятельных капиталистов, которые всегда навязывают обществу свои желания и ценности, и низшие сословия, сами не ведая того, начинают потакать их желаниям.

В этой связи содержание массовых передач необходимо проанализировать с критической точки зрения с тем, чтобы они были благом для современного общества. Среди всех массовых средств передачи информации телевидение способно оказать наибольшее влияние, и особенно на детей потому, что эта возрастная категория очень доверчива и склонна к необдуманному подражанию.

В связи с этой проблемой телевидение является самым мощным коммуникационным массовым средством передачи. Этот орган имеет свои особенности, предназначен для человека, способен передавать сюжеты на дальние расстояния, тем самым привлекая к себе внимание огромного количества людей во всем мире.

Телевидение как одно из важнейших средств коммуникации может сыграть важную роль в продвижении процесса оповещения, организации, политизации и технологического оснащения. Также следует не забывать о том, что это мощное коммуникационное средство может повлиять на всеобщее мнение с воспитательной и общественной точки зрения.

Первый телевизионный передатчик в мире был установлен в 1936 г. в Англии. В Иране телевидение было основано в 1958 г. Передача учебно-воспитательных программ в Иране была начата в 1965 г., однако она вскоре прекратила свою деятельность из-за нехватки необходимых средств и предметных недоработок. В 1974 г. данное учебное направление вновь приступило к работе, и снова из-за неправильной политики бывшего режима и недочетов в достижении общеобразовательных целей программа не смогла занять свое место в учебно-воспитательной системе Ирана.

Время, отведенное для просмотра телевидения, является важным телевизионным явлением в обществе. В развитом обществе люди большую часть свободного времени отводят для просмотра телевидения, нежели для встречи с друзьями, учителями или старшим поколением.

Знаменитый европейский ученый Поппер о причинах негативного влияния длительного просмотра телевизора пишет, что проведение большого количества времени за просмотром телевидения означает незаинтересованность человека в чтении, у него возникает большая вероятность развития лени, оказывается негативное влияние на поведение человека с психологической точки зрения, он становится агрессивным, его охватывает недовольство и страх.

Действительность такова, что программы, довлеющие и побуждающие к возникновению негативных эмоций на телевидении, насаждают свое негативное влияние на молодое поколение в обществе.

Поппер по этому поводу отмечает, что возникновение таких явлений, как культурный фанатизм, агрессия по отношению к чужакам, страх и отвращение к ним, например, в Югославии, Алжире, Уганде и т.д., не имеют никакого особого отношения к просмотру телевидения зрителями этих стран, демократические недостатки или диктаторские режимы в некоторых странах нельзя приписать к процессу массового просмотра телевидения со стороны населения.

Средства масс-медиа, особенно телевидение, разворачивают свою деятельность в основном в период свободного времяпровождения человека. Эти передачи перенесли досуг на различные социальные слои, и превратили их в одно обще охватывающее явление. В процессе формирования и развития промышленности и смешения ценностей общества с этим процессом фактор веселья и радостного времяпровождения на досуге полностью уступает свое место такому явлению, как просмотр потому, что это явление играет важную роль при создании социальных картин.

Необходимо отметить, что искусство просмотра может привести к формированию новых и прочных социальных слоев. Это явление возникает на политическом, религиозном, культурном и т.д. уровне.

Например, спортивные передачи являются разновидностью телевизионных передач. Человек, возможно, считает себя спортсменом, когда все выходное время в конце недели проводит за просмотром футбольных матчей и спортивных передач. Он знает наизусть все имена победителей олимпийских игр, в его поведении появляется некое сходство с их поведением. Эта ситуация свидетельствует о том, что простота большого количества людей стала причиной тому, чтобы спорт превратился в производственное бизнес-занятие, и важность спортивной гордости чрезмерно демонстрируется.

На самом деле можно сказать, что свободное время людей той или иной социальной группы стало предметом торга. Другим ярким примером является широко демонстрируемая ситуация вокруг звезд искусства и шоу-бизнеса. Несмотря на то, что средства масс-медиа сами не могут создавать этих звезд, они чрезмерно их рекламируют и выступают в их защиту, что в свою очередь развивает любовь общества к ним. После развития массового искусства эта группа людей получила особый привилегированный статус.

Таким образом, можно сказать, что высшие слои общества возникают в результате практических действий СМИ и, в частности, в деятельности телевидения. Происходящие изменения и перемены в результате просмотра телевизионных передач о политических информациях, есть еще один пример оказываемого влияния СМИ на общественное мнение.

Большинство аналитиков телевизионных программ уверены, что телевидение изменило сущность политического мышления и сознания масс. Поддержка всеобщего мнения более не основывается на умственном выражении и постановке проблемы, она осуществляется на эмоциональных реакциях и противодействиях, которые возникают у зрителя в результате просмотра телевизионных сюжетов и передач.

Передача сюжетов об экономических и торговых вопросах также имеет свои цели, которые направлены на создание перемен и изменений. Например, сегодня экономика не пропагандируются, основываясь на логику, выбор покупателей, также она не осуществляется с учетом относительной цены торговых и экономических продукций. Упор делается на эмоциональные стороны, которые развивают сюжеты и рекламные ролики. Некоторые эксперты считают, что телевидение является коммуникационным средством для раскрытия различных вопросов и проблем. Они считают, что одна из причин, создавшейся ситуации, заключается в том, что телевидение предоставляет возможность контактировать людям с событиями, которые недоступны для всеобщей массы людей. Телевидение, создавая свои фантастические и сказочные сюжеты и фильмы с учетом предлагаемых требований, создает некую веру и доверие в своих зрителях. Это действие похоже на то, что человек во время их просмотра представляет себе все события реальными, видит себя на другой стороне земного шара, и лично оказывается причастным к этим событиям и сценам.

Телевизионные передачи и программы несут в основном мифический аспект, потому что сцены из спектаклей и фильмов воспринимаются на веру, реальность восприятия ситуации удваивается при помощи воздействия талантливого исполнения и съемки, и то, что является обыденным и простым, при показе преподносится ярким и выдающимся.

Нил Пустин (1997) также считает телевидение средством для раскрытия и разоблачения многих вопросов, в частности, проблемы полов и агрессии. Он считает, что дети таким образом узнают о тех проблемах, которые есть у взрослых. До этого момента неизведанный и таинственный мир взрослых был отделен от них, это основывалось на наличии стеснения. Дети не говорили и не обсуждали вопросы, связанные с половыми проблемами, деньгами, агрессией, болезнями, смертью и т.д. Но постепенно, приобретая новые сведения через телевидение, все секреты раскрываются.

Такое положение является общей спецификой телевизионных передач, которые без учета возрастной категории и эмоциональных сторон зрителей выставляют напоказ все жизненные тайны. Их коммуникационная структура и суть такова, что приводят к исчезновению и потере детского периода развития.

Другой подход к телевизионным передачам и программам основывается на особенностях их формировании. Телевизионные передачи и программы, как и текстовые передачи, также развиваются интерактивно, «вживую». Следует подчеркнуть, что «видеть» не всегда является правильным и достоверным критерием для того, чтобы понять действительность. Человек должен знать, каким образом создаются и появляются телевизионные передачи и программы, он должен научиться способам противостояния и самозащиты от заранее подготовленных программ.

Следующий вопрос заключается в том, что темы, планируемые телевизионными программами для передачи, должны быть проанализированы и изучены, однако средства массовых передач, в частности телевидение, предоставляя зрителям программы о культурных ценностях, не анализируют их достаточно глубоко, а наоборот они всего лишь предназначены для наблюдения и просмотра.

По этому вопросу считается, что человек уже наделен определенной культурой и, опираясь на нее, он сможет по своему усмотрению выбрать для просмотра подходящую для себя программу среди того большого спектра, преподносимых ему различных программ.

Реджис Деброй (1997), отмечая вопрос подготовки телепрограмм по происходящим событиям, говорит, что телевидение является неким видом показной технологии, цель которой заключается в том, чтобы только обманывать, телевидение не имеет особой связи с чтением и письмом, которые учат интеллектуальной независимости.

Дети проводят большое количество времени у телевизора, которое продолжается до поздней ночи, следовательно, утром приходят на урок, не выспавшимися и опаздывают на 13-15 минут. Исследования показывают, что у большинства из них умственные показатели ниже среднего, и в школе они ведут себя неадекватно. Наблюдается, что в семьях обычно не контролируют время, отведенное на просмотр телевизионных программ, и время отхода ко сну у детей.

За последние годы роль Интернета в этом вопросе также возрастает, потому что год за годом он все больше становится доступным для большей массы людей. Было время, когда не было мобильных телефонов, после их появления они стали доступны для всех слоев общества. Точно также Интернет, как одно из средств человеческой коммуникации, становится доступным для всех, и оказывает большое влияние на детей.

Дети, которые проводят много времени перед телевизором и в Интернете, и остаются без контроля в семье, в случае принудительного отлучения от телевизора, также остаются безразличным к учебе, и продолжают приходить сонными в школу. Проведение большого количества времени у телевизора приводит к физическому и психологическому ослаблению ребенка, в результате он меньше общается и играет со своими сверстниками.

В действительности, телевидение на практике занимает место той деятельности, которой дети могут и должны заниматься самостоятельно. Игра, чтение, участие в спортивных состязаниях и т.д. является той положительной деятельностью, которой дети прекращают заниматься после привыкания к телевизору.

Уилбур Шрамм (1997) придерживается точки зрения о том, что учеба посредством телевидения - это больше случайное совпадение, т.е. человек во время просмотра телевизора, когда он спокоен и не сосредоточен, непроизвольно изучает и воспринимает сведения, которые ему не нужны.

Большинство зрителей обычно не садятся перед телевизором, чтобы учиться или получать информацию, а процент детей, которые хотели бы получать информацию от просмотра телевизора, очень низкий. Почти невозможно найти ребенка, который бы во время учебы в начальной школе был заинтересован в просмотре пресс-конференций или учебных программ.

Проведенные исследования показывают, что телевидение дополняет своей информацией вопросы, связанные с обучением, но, с другой стороны, такой вид обучения является неполным. Например, современные дети, по сравнению с детьми прошлых лет, с появлением телевидения учатся новым словам, и больше узнают о новых вещах.

В последние годы большое внимание уделяется таким проблемам взрослых как преступность, социальные проблемы и ремесленно-художественные вопросы (искусство). Когда дети идут в школу, учатся писать и читать, посредством книг знакомятся с окружающим миром, то телевидение не играет для них столь значимой роли. Тем не менее, есть и такие предположения, что по истечению некоторого времени между уровнем знаний современных детей и знаниями детей прошлых лет до периода появления телевидения, нет большой разницы.

Основная причина этого, вероятно, заключается в повторении сюжетов и одинаковости телевизионных передач и программ. Первые годы после своего появления, телевидение слишком интересовало и занимало детей. Они проводили много времени у телевизора, потому что благодаря нему познавали и узнавали очень много нового. В этот период знания детей, которые индивидуально получали сведения не по телевидению, а по радио, школьным учебникам, журналам, из кино и т.д. по истечении нескольких лет, оказывались на одном уровне с тем детьми, которые учились и набирались знаний по телевидению. В целом, проведенные исследования свидетельствуют о том, что рост приобретения информации по телевидению происходит непродолжительное время. Например, разница в обучении детей 11-12 лет за этот период не очень очевидна.

Если телевидение и передаваемые им учебные упражнения и задания будут проконтролированы и использованы на уроках, то оно вполне может выступить и развиться как наглядное средство обучения. Тем не менее, необходимо помнить, что роль телевидения, как вспомогательного средства в ходе процесса обучения в школах по мере взросления учеников, сокращается.

В начальной школе доля данного процесса достигает 70%. В то время как в профессиональных училищах этот показатель меньше 50%, а в средней образовательной школе - менее 40%. Причина подобного снижения заключается в том, что учебное содержание обучения в старших классах более широко и подробно, чем содержание телевизионных программ. Те сообщения, которые в настоящее время передаются по телевидению, отличаются от тех знаний, которые можно получить из книги или в ходе беседы. Эти отличия возникают вследствие особых существующих сейчас условий. Например, человек для заполнения своего свободного времени старается смотреть телевизор, в этот момент он не ориентирован на то, чтобы обучаться или учиться.

Следующая причина в переключении на телевизионные программы заключается в том, что зритель не находит удобного и подходящего момента для обдумывания увиденного. В результате данного процесса у зрителя не происходит полного осмысления программы. Такую специфику телевидения можно назвать «нулевое понимание», в результате которого притупляется умственная память и сосредоточенность зрителя, человек теряет ориентиры.

Другая важная сторона состоит в том, что между телевидением и зрителем происходит односторонняя связь, процесс передачи сообщений, предоставление некоторых разновидностей сообщений и новостей всегда остается за средством или тем, кто переедает. В этой связи тот, кто получает сообщение, воспринимает его в неправильной и неполной форме. Одновременно нет такой возможности высказать свою критику и замечания в адрес авторов программ и режиссеров вследствие ограниченности времени и необходимости часто менять сцены, сюжеты. Телепрограммы, таким образом, не могут выполнить все пожелания телезрителей.

В общем, телевидение может быть эффективным и полезным для людей менее грамотных и осведомленных. В этом случае телевидение может выступать в качестве некоего средства самообучения.

Проведено другие исследования о возможности обучения посредством телевидения и через Интернет сервисы. Эти работы показывают, что между этими двумя видами обучения существует особая и существенная разница. Просмотр телевизионных сюжетов приводит к возникновению эмоций и чувственного восприятия, анализ содержания текстовых документов влияет на мышление и творческое развитие.

Новые технологии и быстрый прогресс в области коммуникаций привели к глубоким изменениям в области экономики, культуры и социальной жизни, и превратили этот мир в мир коммуникаций. Эти технологии изменяют социальные структуры и создают особые тенденции в обществе. К числу этих структур можно отнести появление ограниченного слоя богатых капиталистов, которые считаются основными центрами принятия решений и создателями социальных институтов. Они насаждают свои критерии и ценности среди людей и социальных групп средствами массовой коммуникации, в частности по телевидению. Одним из этих элементов можно назвать фактор привлечения внимания читателей и спортсменов к звездам кино и мировым знаменитостям.

Телевидение выступает в качестве мощного средства массовой коммуникации и привлекает к себе внимание огромного количества зрителей по всему миру. Существующие исследования показывают, что отдельные лица, особенно в детском и подростковом периоде, большую часть своего времени проводили за просмотром телевизора. Несмотря на то, что существует предположение о том, что телевидение способствует развитию лени, агрессии и воинственности, а также способствует безработице, нельзя эти явления приписать только на счет неограниченного просмотра телевизора.

Существуют и другие факторы, например, культурный фактор, их содержание и отношение человека к ним. Телевизионные сюжеты и передачи играют роль в их формировании. Большинство исследователей считает, что телевидение играет эффективную роль в обучении человека. Это предположение констатируется тогда, когда процесс обучения посредством книг, письменных источников и интеллектуальных средств оказывается глубже и фундаментальнее. Проведенные исследования по вопросу о роли телевидения в обучении показывают, что этот вид обучения не оказывает действенного и эффективного влияния на человека. Среди детей, которые что-то изучают по телевидению, или тех, кто учится по книгам, отмечается большая разница.

Кроме того, исследования показывают, что телевидение теряет свою значимость, как одно из вспомогательных средств обучения в процессе взросления человека и учебы на высших уровнях обучения. В общем, телевидение оказывается полезным и эффективным для людей с наименьшим уровнем образования и знания, помогает в процессе самообразования.

Вопрос процесса обучения посредством телевидения также подвергается большой критике. Некоторые исследователи считают, что телевидение в ходе реализации процесса обучения не предоставляет достаточно времени зрителю для обдумывания увиденного, полностью осознать проблему, сделать выводы. Другая критика по этому вопросу состоит в том, что телевидение лишает человека возможности думать, оно влияет на процесс его обучения посредством давления на эмоции, которые возникают в результате увиденных телевизионных сюжетов.

Наглядным примером может служить роль телевидения в изменении общественного мнения по политическим и экономическим вопросам, телевидение оказывает влияние посредством своей пропаганды. Например, в ходе выборов избиратели могут проголосовать на основе телевизионной пропаганды. Также известно, что в большинстве случаев в развитых обществах роль телевидения для принятия политических и социальных решений и для победы на выборах оказывается решающей.

Другая часть исследователей считает, что телевидение является технологией, которая ищет выгоду, основываясь на логике лжи и провокации. Также посредством печатных материалов, которые основываются на интеллектуальной логике, оно является средством выражения целей высокопоставленных политических лидеров.

Согласно мнению этих исследователей, телевидение не отражает действительность реально, адекватно и объективно. Телевидение предвзято изменяет, ограничивает или расширяет суть происходящего, расширяет или сужает точки зрения, не дает возможности человеку свободно выразить детали и содержание происходящих событий.

По вопросу открытости в телевизионных передачах говорится, что телевидение не ограничивает и не делает разницы между взрослыми и детьми в ходе вещания своих программ. Таким образом, дети из этих программ узнают и учатся таким вещам, которые предназначены только взрослым. Это явление приводит к упадку периода становления детского мировоззрения.

Также необходимо отметить, что ряд таких программ готовится заранее и подвержен редакторской правке. Все должны научиться ограждать и защищать себя от таких телепрограмм, и не попадать под их господствующее влияние.

Кроме того, режиссеры телевизионных программ также должны взять во внимание, что различные представители общества имеют комплекс своих мнений и представлений. Эти мнения возникают из семейных устоев, взаимоотношений социальных слоев и т.д., при подготовке таких программ режиссеры должны воздержаться от высказывания своих суждений и навязываемых шаблонов поведения, они должны располагать полной и подробной информацией о желаниях и мнениях социальных групп, являющимися основными телезрителями.

Создатели телевизионных передач и программ не должны прилагать усилий только к тому, чтобы создавать программы и заполнять часы эфира, но при создании каждой программы, независимо от того, заинтересован зритель или нет, они должны решать и другие цели и задачи.

Через передачу учебных программ, наряду с привлечением внимания зрителей, они также должны передать народу воспитательные стороны и аспекты своей программы. С этой позиции важная и основная задача режиссеров и ответственных за подготовку программы передач заключается в установлении и определении потребностей зрителей, учете того, что телезрители не являются одной монолитной группой с одним уровнем мышления и образования.

Из вышеприведенных рассуждений можно заключить, что подготовка программ и передач согласно желаниям всех слоев общества и различных групп является нелегким делом. В странах, где имеется много телевизионных сетей, эта проблема решается легко, так как можно подготовить программы и передачи в одной сети, учитывая цели и желания одной определенной общественной группы. В результате каждая группа зрителей может выбирать и смотреть интересующую ее программу передач в определенной сети и в соответствующее время. Но в тех странах, где проблематично передавать телевизионные программы по разным каналам, решение задач, стоящих перед режиссерами и ответственными за подготовку и передачу программ, оказывается сложнее.

Хотим мы того, или нет, но телевидение в каждом обществе является некой возможностью и средством обучения. Возможно, оно является самой главной обучающей силой. Тем не менее, мы должны признаться в том, что телезрители все еще не считают его источником обучения и знаний, и пока еще должным образом не осознали способы его использования. Вероятно, основная причина такого невнимания состоит в том, что создатели и руководители этого большого аппарата в большинстве случаев не в курсе своих основных задач, они забывают о своем предназначении - пробуждать общественное мнение и преподносить людям пищу для размышления.

В целом за 50 последних лет свершившиеся перемены и технологические революции сильно изменили форму социальной жизни людей. Бесспорно то, что пренебрежение результатами этих перемен и революций, способствующих улучшению интеллектуального уровня населения, приведет к отказу от материальных и социальных ценностей, привнесенных этими преобразованиями. Совершенно очевидно, что необходимо развиваться в ногу со временем, так как состояние покоя и стагнации приведет к смерти и исчезновению, а движение - это показатель жизни.

Ибн Сино о жизни сказал так: «Жизнь - это надежда и движение».

Рене Декарт, возможно, под влиянием высказывания Ибн Сино отметил: «Если человеку предоставить только один пример движения, то он будет способен сотворить мир».

Вальтер по этому поводу высказывается так: «История человечества заключается в ежедневном все возрастающем соревновании между учением, воспитанием и трагедией, которые угрожают исчезновению человечества, одновременно с появлением всех этих средств обучения их ежедневно используют для уничтожения людей в разных уголках мира. Этот фактор, если мы заинтересованы в судьбе человечества, более ясно привлекает наше внимание к себе».

После запуска СССР в 1957 г. первого искусственного спутника Земли в космос, американцы приложили усилия, чтобы устранить и предотвратить свое отставание в космической отрасли. После многочисленных исследований, они пришли к выводу, что методики их обучения и воспитания, в частности в преподавании предметов физики и математики, не соответствуют требованиям времени. Им следовало пересмотреть эти вопросы и совершить революцию в этом направлении. Они добились результатов, и за очень короткий промежуток времени восполнили свое десятилетнее отставание. Если бы эта нация не хотела воспринимать ежедневно возникающие потребности времени, и соответствовать им, несомненно, она бы отстала в своем развитии еще больше.

Следовательно, следует заключить, что существует необходимость в еще большем развертывании процессов обучения, особенно во всех социальных слоях следует повысить роль телевидения в ознакомлении народа с воспитательными методами и с различными жизненными событиями.

Несмотря на то, что радиовещание около 50 лет, а телевидение более 20 лет служит человечеству, за последние 10 лет телевидение смогло сыграть эффективную роль в деле развития обучения и познания. Несомненно, появление телевидения является достижением, с помощью которого можно обучить людей большим знаниям и в более широком масштабе.

В целом одна из социальных целей телевидения может быть направлена на ознакомление как можно большего количества людей с социальными вопросами, и агитации за соблюдение закона. Людей невозможно заставить, как рабов, соблюдать законы, потому что человек по своему духу не воспринимает давления на него, и даже тогда, когда находится в неволе и вынужден выполнять приказы, соблюдать правила и законы. Несмотря на все это, когда у него появляется возможность, он обязательно выступает против создавшейся ситуации.

Если мы постепенно и по порядку, посредством запланированной программы, будем знакомить членов общества с законами социума, то соблюдение законов для них станет неотъемлемым правилом. Они постепенно привыкнут к законам и установлениям общества, что возможно является одной из важнейших задач телевидения, которое день за днем расширяет свои позиции и роль в жизни наших семей.

Можно сказать, что телевидение в любом обществе играет роль учителя в классе. Если учитель не знает своих воспитательных задач, то он не сможет должным образом выполнить их.

Следующая цель телевизионных программ заключается в том, что они заполняют свободное время подростков. Этот процесс не должен ограничиваться только передачей музыкальных, танцевальных и развлекательных программ, также следует показывать фильмы, которые смогут удовлетворить особые требования подростков в различных аспектах социальной жизни. Так или иначе, они вынуждены некоторую часть своей жизни уделять просмотру программ телевидения или прослушиванию радиопередач.

Например, в Америке обычный ребенок с момента рождения и до поступления в учебное заведение 20 000 часов проводит у телевизора. Это означает, что 20 000 часов его жизни находится в распоряжении режиссеров телевизионных программ, которые различными способами привлекают его внимание к себе. На самом деле ситуация такова, что влияние радио и телевидения чрезмерно охватило нашу жизнь в домашней среде. В этой связи нельзя оставаться безразличным к этому мощному инструменту, и позволить ребенку уделять внимание таким вопросам, которые нарушают баланс его воспитания и обучения.

В развитых странах, чтобы решить проблему правильного использования средств массовой коммуникации и систематизации полезных программ, на уровне страны созданы советы по вопросам обучения, которые полностью контролируют программы радио и телевещания. Другими словами, одна из задач данных советов состоит в подготовке обучаемых и стандартизированных программ.

Как мы отметили выше, в задачу всех телевизионных сетей входит агитация и пропаганда общества смотреть такие программы. На данный момент дети и подростки не воспринимают родителей и учителей как самых влиятельных людей. На самом деле, реальным влиянием обладают средства массовой информации, которые ежедневно и постоянно предлагают им свои программы. Не только учителя, школа и т.д., являются источниками знаний, в большинстве случаев ученики получают знания и за пределами класса. В некоторых случаях источником этих знаний может быть другая страна, т.е. передачи о культуре другого народа, которые передается по национальному радио и телевидению.

На самом деле, технологический прогресс сумел стереть географические границы и создать активные культурные взаимоотношения между различными странами. Это позволяет каждой школе и каждому классу связаться с большим миром, с миром, где человек находится в плену у современных технологий. Однако следует обратить внимание и на такой вопрос, что технологии сами по себе не могут решить проблем, связанных с обучением. Они создают среду, которая оказывается подходящей для решения вопросов обучения. Другими словами, коммуникационные средства сами не играют главной роли в воспитании и обучении, значимыми являются те сообщения и данные, которые передаются и воспринимаются через эти коммуникационные средства.

Проще говоря, на данный момент очень важно содержание технологий, но не сами технологии. Известно, что люди создают контент, и с его помощью выражают свое мнение, поэтому взяв современное воспитательно-учебное оборудование, методы и техники, и собрав их воедино для решения проблемы обучения, можно достичь хороших результатов.

На данный момент население планеты для удовлетворения своих потребностей и нужд прилагают усилия к тому, чтобы наряду с событиями, происходящими в их стране, быть осведомленными и информированными о происшествиях в других странах. Этот вопрос очень хорошо решается телевидением. Таким образом, используя телевидение, народы мира могут улучшить свою жизнь.

Мы живем в эпоху, когда различные культуры находятся рядом друг с другом, живут в мире, согласии и взаимопроникновении, они могут, изучив друг друга, обогатить свою культуру. В такой ситуации хорошее средство обучения может быть самой лучшей помощью для понимания друг друга. Немного ранее обучение ограничивалось рамками определенного круга, т.е. охватывало тех людей, которые имели доступ к этому средству коммуникации. Но сегодня в большинстве странах мира недостатка в этом вопросе не отмечается.

В нынешнее время в большинстве обществ можно получить высшее образование в зависимости от наличия таланта, и в связи с этим роль телевидения отчетливо выражается в озвучивании всеобщего процесса обучения. Если в прежние времена обучение и воспитание осуществлялись на основе общения человека с человеком или посредством письма и чтения, теперь после появления телевидения и радио образовательный процесс выражается в другой форме.

На сегодняшний день миллионы людей могут одновременно быть вовлечены в процесс обучения посредством радио и телевидения. Сегодня один учитель в большом городе может заменить сотни учителей в дальних сельских местностях при условии, если ему предоставят новейшие средства и технологии.

Уровень информированности детей в Иране таков, что в домах у них есть телевизор, хотя у некоторой части телевидение отсутствует. Когда они приходят в школу, отчетливо выявляется уровень влияния средств массовой коммуникации на их обучение и информированность. Дети, у которых дома был телевизор, были частью тех 600 миллионов людей, которые стали свидетелями высадки человека на Луну. Становится ясно, что телевидение способно изменить и расширить кругозор и информированность людей об окружающем их мире, оно может разнообразить знания и культуру ребенка относительно событий, происходящих вокруг него.

Например, сейчас 4 или 5-летний ребенок, если у него дома есть средство массовой коммуникации, может безошибочно определить, что место, где он живет, является частью территории Ирана, Турции или Пакистана. В результате этот ребенок может легко установить разницу между Ираном и Турцией или Пакистаном и Англией.

Телевидение позволяет человеку смотреть футбольные матчи, международные соревнования по различным видам спорта и т.д. Поэтому наличие телевизора в доме увеличивает уровень информированности членов семьи.

В последние 10 лет радио считается эффективным фактором в развитии информированности сельского населения в Иране. Люди, которые раньше ничего не знали об окружающем их мире, теперь с помощью таких средств коммуникации сумели обогатиться духовно. Другими словами, те сведения, которые прошлые поколения могли получить только из чтения книг, сегодня мы получаем через радио и телевидение.

Другая польза от телевидения заключается в том, что оно способствует изучению иностранных языков. Показы различных сюжетов, отражающих повседневную жизнь и ее аспекты по зарубежным каналам телевидения, в частности по Би-би-си, осуществляются на различных языках. Особенно после того, как Англия стала членом ВТО, Би-би-си усилила свои передачи на различных языках мира, т.е. для тех стран, которые также являются членами ВТО. Она показывает фильмы об условиях жизни, культуре, традициях и обычаях с тем, чтобы ознакомить народ Англии с культурой соседних стран.

Ценность этих программ заключается в том, что зритель сталкивается не просто с озвучиванием отдельных слов, но видит реальные сцены, где люди в ходе живой беседы самым простым образом и по-настоящему говорят на различных языках. Зритель с большим удовольствием подражает им и повторяет эти диалоги. Более того в ходе подготовки этих программ соблюдается основная психологическая особенность, которая влияет на зрителя посредством двух основных сенсорных факторов - слуха и зрения. В результате просмотра этих сцен жизнь и лексика, обсуждаемых моментов, легче воспринимается человеком.

Другими словами, просмотр специализированных обучающих иностранному языку телепрограмм погружает обучаемого в реалистичную атмосферу места и носителей изучаемого языка. В настоящее время по телевидению предают передачи, которые могут создать такую атмосферу.

Наряду с этим, предавая учебные и документальные программы для роста всеобщей культуры, телевидение может передавать специальные программы для учителей, и учителя, которые находятся в самых отдаленных точках страны, могут учиться новым методикам преподавания. Эти учителя могут по телевидению научиться новым знаниям, так как они находятся одни и далеко от соответствующих учреждений, у них нет постоянной связи, а их среда требует обучения новым культурам.

О культурном отставании отдельных учебно-воспитательных учреждений известно, но никто и не думает принимать меры к устранению данного явления. Но будет неправильно приписывать вину только учителям. Причину следует искать в их жизненной среде, так как маленькие селения и городки не могут быстро усваивать новые элементы культуры, что приводит к их интеллектуальному отставанию, и очевидно, что эти учителя больше всех нуждаются в помощи, чтобы не отставать в развитии.

Сегодня во всех странах прорабатывается вопрос о выходе из круга информационных ограничений. Эта проблема очень хорошо прослеживается в Иране, особенно в последние годы, когда под влиянием новых законов отмечаются изменения в жизни и деятельности сельского населения.

Большинство сельских жителей считает себя хозяевами вод и земель, и при первой возможности, когда компании выделяют им в долг средства в качестве помощи, они направляют их на покупку велосипеда и радиоприёмника, напрочь забывая о приобретении необходимых сельскохозяйственных инструментов, чтобы повысить свой жизненный уровень. Велосипед им необходим для того, чтобы отправляться в соседние кишлаки, а радио для того, чтобы знать, что происходит в стране.

Сегодня трудно найти сельскую местность, где нет велосипеда или транзисторного радио. Если бы у этих людей был более высокий экономический уровень, то они поменяли бы велосипед на мотоцикл, а «транзистор» - на магнитофон или телевизор.

Другими словами, любопытство заставляет людей учиться и познавать мир, и теперь задача средств массовой коммуникации заключатся в том, чтобы формировать образовательные потребности, а они при необходимости будут контролировать это любопытство.

Человек вследствие своей социальной природы всегда сторонится одиночества, и всегда старается устранить всяческие давления на себя, загоняющие его «в угол». Обращение к людям с целью их познания связано с начальным этапом процесса социализации человека. Этому предмету лучше всего может научить только человеческое общество.

В этой связи основная задача каждого общества заключается в том, чтобы как можно шире охватить и передать атмосферу жизненной среды людей, чтобы посредством этого еще больше социализировать жизнь человека. Радио и телевидение являются основными средствами массовой коммуникации, которые могут легко вовлекать людей изо всех дальних точек и районов страны в социальную жизнь.

Мы коротко рассмотрели вопрос об учебной роли радио и телевидения, как эффективнейшего средства массовой коммуникации, но также следует не забывать, что вопрос подготовки и передачи учебных программ, будь то программы местного или центрального вещания, требует достаточного финансирования, что в свою очередь предоставляет возможности передавать их народу.

Возникает вопрос: эти большие расходы должно покрывать некое высокое руководство, или какая-та организация, или все же за подготовку и передачу этих программ ответственность должно брать на себя государство?

В Англии образование почти бесплатное, и учащимся до определенного возраста выдается бесплатное молоко. Все население без исключения может бесплатно пользоваться книгами, изданиями и всем культурным наследием, которое находится в библиотеках и других фондах страны. Дети могут бесплатно играть и пользоваться средствами досуга во всех общих парках. Но каждая семья при покупке или прокате телевизора обязана платить некоторую сумму, чтобы получить официальное разрешение для его использования. Если телевизор черно-белый, платят 7 фунтов, если цветной - 12 фунтов, хотя в стране, где все средства обучения являются бесплатными, использование телевизора также должно быть бесплатным. Но это не так. Несмотря на то, что Би-би-си является государственной вещательной компанией, и государство оплачивает ее бюджет, подготовка и передача различных программ требует еще больших средств. Так как телевидение является общим достоянием людей, они должны выплачивать некоторую часть своих расходов, что делают с удовольствием.

В других европейских странах ситуация такая же. Возникают вопросы: Почему в нашей стране не может быть так? Почему народ, платя небольшие суммы, не может внести вклад в процессы подготовки и передачи программ?

Вальтер отмечает, что историю человечества необходимо понимать как соревнование между прогрессом в обучении и воспитании и регрессом, связанным с их исчезновением.

Следует также отметить, что все то, что сегодня создается человеком, еще 50-100 лет тому назад считалось колдовством. Следовательно, не следует отказываться от современных высоких достижений человечества. Нам необходимо подготовить соответствующие условия для инноваций, чтобы развивать их и создавать среду, в которой человек может ощутить себя человеком в большей степени, где до минимума сокращены человеческие и социальные ограничения, где каждый человек, грамотно расставляя свои приоритеты и потребности, сможет правильно планировать свою дальнейшую жизнь и быть полезным для общества.

Несомненно, создание такой жизненной среды требует повышения роли средств массовой коммуникации как фактора, посредством которого можно формировать социальное и индивидуальное поведения. Именно телевидение может сыграть главную роль в решения данной важной задачи, потому что оно как «ученый и мудрый рассказчик, видевший мир и жизнь», нашло свое место в каждой семье.

В 1950 г. в США при поддержке фонда «Форд» телевидение приступило к передаче учебных программ в связи с нехваткой учителей в стране. В сельских местностях, где один учитель должен преподавать различные предметы для детей различных возрастов, которые собираются в одном классе, процесс обучения посредством телевидения позволит ученикам получить больше информации по изучаемым предметам, что может быть хорошим подспорьем для человека, и особенно для детей в подобных условиях. Обучение посредством телевидения может предоставить ту информацию, которую учитель также может не охватывать во время урока.

Следующая польза от телевизионных учебных программ состоит в том, что они могут демонстрировать конкурсы и эксперименты, которые невозможно проводить в рамках обычных школ. Телевидение в состоянии транслировать постановки и концерты, которые исполняются группами специалистов, показывать очень серьезные, точные и дорогостоящие научные эксперименты и дебаты, сообщать о научных достижениях в области промышленности, знакомить телезрителя с миром морей, океанов или космосом, может полететь вместе с космонавтами в космос. В общем, увидеть то, что можно увидеть только по телевизору.

Глава 2. Роль и место телевидения в процессе обучения

2.1Телевидение как важнейшее средство обучения детей

Телевидение в состоянии привнести внешний мир в класс, возбудить интерес учащихся к учебе, развить у них способность к фантазиям и воображение. Для реализации процесса обучения оно может конкретизировать свои программы, предоставлять общие и частные сведения по темам изучаемых предметов. Телевидение может превратить повседневную жизнь детей в спектакль, где они будут обсуждать события своей жизни. Телевидение может максимально приблизить свои учебные программы к школьной программе обучения, обеспечить и наладить сотрудничество и взаимосвязь школьных директоров и учителей, довести до них, что это средство является средством обучения, которое окажет максимально выгодную помощь в реализации процесса обучения детей, и не ставит перед собою цель отодвинуть учителя на второй план.

Телевидение в противовес школе, которая влияет на человека ограниченное количество лет, может привлекать к себе внимание ежечасно, днем и ночью и на протяжении всей жизни всех людей, и при этом иметь возможность обучать их.

Исторически до начала ХХ века школа была основным источником получения знаний, учитель считался инструментом его передачи. Умение человека найти свое место в обществе зависело от уровня его знаний и культуры, которые он изучал в школе.

На сегодняшний день учебная и телекоммуникационная системы находятся в конкуренции по отношению друг к другу. Хотя она не способствует появлению больших изъянов в развитии человеческого интеллекта, но может создать различные формы преград, направленных на установление равновесия между обучением и коммуникацией.

Некоторые считают, что средства массовой коммуникации предоставляют человеку современные знания, а учебно-воспитательный процесс несет социальное наследие. Другая группа считает, что школа должна акцентировать больше внимания на эффективное социальное просвещение, помогать росту и процветанию экономики страны. В то время как СМИ должны служить средством для досуга, а также средством для международного обмена информацией.

Другая категория людей понимает так, что особая работа школы, проводимая в спокойной среде, способствует формированию умственно-интеллектуального развития. Средства массовой коммуникации, напротив, создают атмосферу скандала, шума и неразберихи.

Некоторые ученые считают, что основная цель систем и методик обучения заключается в систематизации разрозненных элементов знаний, которые предоставляются масс-медиа и системами коммуникации. Эти системы должны научить учащихся, каким образом и правильно выбирать необходимые материалы для учебы. Другими словами, они должны научить, каким образом можно найти и усвоить необходимые знания.

В целом средства массовой информации и коммуникации непременно представляют собой средства для обучения, нацелены они для ведения учебной работы или нет, потому что население поголовно находится под их влиянием и постоянно учится чему-то. Масс-медиа предоставляют знания и формируют ценности. Если непосредственно применять их, они могут развить особые взгляды и навыки. Когда масс-медиа нацелены на обучение тем или иным серьезным вопросам, они в большей степени основываются на эффективных подходах, и тогда неформальные источники обучения неспособны повлиять на них. Независимо от того, целенаправленно ли действуют масс-медиа, они однозначно будут играть основную обучающую роль для граждан в рамках школьного обучения и, особенно, в ходе самостоятельного обучения.

Таким образом, масс-медиа, предоставляя информацию, новости и новейшие знания, способствуют вытеснению доминирования школы, училищ и вузов, а в некоторых случаях наряду с учителями, преподавателями и специалистами объясняют и передают новейшие научные знания и культурно-социальное наследие.

Точно так же масс-медиа, совершенствуя процесс обучения в школах и вузах, без каких-либо временных, местных, возрастных и половых ограничений несут ответственность за обучение людей в обществе.

Сегодня считается, что масс-медиа являются одним из наиважнейших факторов для социализации и передачи новых знаний и социальных ценностей для детей и подростков. Степень прозрачности, цели, стили, методы и побудители, которыми масс-медиа пользуются для получения результатов в ходе осуществления своих задач, являются одним из основных различий при сравнении формального и непосредственного обучения с неформальным и косвенным обучением. Обучение через СМИ сумело внести значимые изменения в суть традиционного обучения, тем самым устранив большинство недостатков и недочетов в традиционной системе обучения, создав фундаментальные и весомые изменения в процессе обучения.

В этой связи такие факторы, как требования времени и места, имеющиеся ограничения в источниках знаний при традиционной системе обучения, подверглись изменениям. Такая ситуация становится причиной внесения изменений в учебные техники, методы и практику. Получаемая польза от новых систем обучения может увеличить учебные результаты в рамках времени, места и многих других аспектов образовательного процесса.

Ведение обучения посредством информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и, вообще, дистанционно, практически осуществляется в школах и привлекает к себе больше внимания. Целью обучения через СМИ или посредством ИКТ является укрепление воли, активизация познания и понимания, а также укрепление возможностей и способностей людей вести себя по-особому и ответственно в обществе, которое находится под влиянием СМИ. Основные целевые посылки применения ИКТ можно заключить в двух пунктах:

Уметь правильно пользоваться существующими средствами ИКТ, для поиска информации, обучения, воспитания воли при решении проблем и т.п.

Развить предметные навыки и знания в области создания ИКТ-контента, например подготовки и издания газет, съемки и создания видеофильмов и т.д.

Для формирования перечисленных умений необходимо наличие трех видов знаний и навыков:

Умения подготавливать сообщения и контент посредством ИКТ.

Знать разновидности и особенности влияния ИКТ на пользователей.

Владеть необходимыми навыками для создания учебных ИКТ.

Несомненно, обучение является одной из основных причин разработки специализированных ИКТ. ИКТ служат для выражения точек зрения и передачи сообщений, они прямо или косвенно преподносят себя через сообщения и различные учения, а желающие и пользователи принимают или опровергают их. Официальное обучение из-за многочисленных ограничений, таких как наличие преподавателей, учащихся, места, времени и т.д. находится в затруднительном положении. Проблемы возникают в связи с присутствием учащихся в определенном месте и в определенное время, из-за незначительности их количества в классе, отсутствием опытных учителей, затратами на организацию этого процесса и созданием необходимых условий. При обучении посредством ИКТ такие проблемы устраняются, а с временной точки зрения совсем нет ограничений. Люди, особенно дети и подростки, которые всегда готовы учиться и познавать, в целом больше времени уделяют ИКТ, чем школе.

ИКТ с их уровнем влияния оказывают давление на огромное количество слушателей и зрителей с учетом их традиций, пола, культуры и племенных отличий. Основную разницу между обучением в школе и обучением через ИКТ можно отметить в существующих мнениях о них и результатах их использования.

Отмечается, что цель обучения через ИКТ (масс-медиа) заключается в передаче знаний и последних научных открытий слушателям и зрителям, а целью обучения в школе является постоянная передача научного и социального наследия предшественников и достижений ученых в одной области новому поколению.

Школа создает благоприятную атмосферу для детей, для проведения различных занятий, эффективного доведения социальных знаний и предоставления среды для мышления. Что же касается обучения посредством ИКТ, то здесь создается почва для культурного обмена между различными обществами. Обучаемое общество в ходе планирования и проведения политики формального, очного, заочного и ИКТ обучения для обеспечения и поддержки сильных учителей, установления мощной и дееспособной образовательной системы прилагает меньшие усилия и затраты.

Общество, которое хочет быть проводником новейших знаний, наук и технологий, должно ставить высшую планку в образовательных стандартах. Конечно, необходимо также уделить внимание разновидностям образовательных технологий, потому что они несут изменения в эмоциональные потребности при непосредственной коммуникации между учителем и учеником, что способствует привлечению внимания и мотивирует учеников к определению их образовательных потребностей.

Здесь телевидение считается одним из самых мощных видов ИКТ. Этот инструмент с учетом своих особых характеристик способен передавать на самые дальние расстояния сюжеты и образы для зрителей, и привлечь к себе внимание огромного количества зрителей во всех уголках Земного шара. Телевидение как важнейший коммуникационный инструмент играет важную роль в осведомленности, политической организации и технизации общества. Нельзя закрывать глаза на уровень влияния его сообщений на общественное мнение, и результатов его деятельности, в частности на воспитание и обучение общества.