Теоретичні засади професійної педагогічної підготовки майбутніх інженерів-педагогів в контексті приєднання України до Болонського процесу

Здатності, якості, спрямованість і досвід виконання професійної педагогічної діяльності утворюють професійну компетентність викладача технічних дисциплін.

Здатності до ціннісного ставлення до своєї професійної діяльності, до духовно-пізнавального освоєння дійсності у сфері професійної діяльності та до професійної практичної дії визначають спочатку придатність абітурієнта до підготовки за інженерно-педагогічною спеціальністю, потім - придатність студента інженерно-педагогічної спеціальності до засвоєння професійної педагогічної діяльності, а згодом - придатність здійснювати цю діяльність, а також сприяють формуванню відповідних якостей і досвіду (знань, умінь та навичок).

4. Професійна компетентність викладача технічних дисциплін вказує на те, що людина з високим ступенем гнучкості умінь та глибоким розумінням сутності відповідних процесів та явищ дійсності володіє певними групами досвідних надбань стосовно тих чи інших напрямів здійснення професійної педагогічної діяльності. Поняття компетентності є родовим по відношенню до компетенції.

5. Компетенціями, які повинні бути сформовані у майбутнього викладача технічних дисциплін, мають бути:

– методологічна (загально-педагогічна; професійно-педагогічна);

– проектувальна (проектувально-дидактична, проектувально-виховна);

– комунікативна;

– творча;

– менеджерська;

– науково-дослідна.

6. Методологічна компетенція передбачає знання загальнонаукової методології, сформованість світогляду, знання методологічних норм і вміння їх застосовувати в процесі вирішення проблемних ситуацій, готовність до постійного підвищення освітнього рівня; якості: стійке спонукання до педагогічної діяльності, розуміння соціальної значущості педагогічної професії, любов до учнів, педагогічний оптимізм, професійна активність, прагнення до удосконалення в професійному та особистісному плані тощо. Методологічна компетенція має бути сформована при вивченні дисциплін «Методологічні засади професійної освіти» (14 г. лк., 14 г. пр.), «Дидактичні основи професійної освіти» (18 г. лк., 12 г. пр.), «Теорія та методика виховної роботи» (18 г. лк., 18 г. пр.).

7. Проектувальна компетенція передбачає уміння здійснювати аналіз соціального замовлення на підготовку конкретних фахівців, аналіз умов організації навчально-виховного процесу, формулювати мету підготовки на всіх необхідних рівнях, конструювати зміст підготовки, вибирати й розробляти з урахуванням виконаного аналізу технології та методики організації й здійснення навчально-виховного процесу; якості: аналітичність, логічність, критичність мислення, розвинена уява, передбачення результатів. Проектувальна компетенція має бути сформована при вивченні дисциплін «Методика професійного навчання: дидактичне проектування» (22 г. лк., 16 г. пр.), «Методика професійного навчання: основні технології навчання» (22 г. лк., 28 г. пр.), «Теорія та методика виховної роботи».

8. Комунікативна компетенція передбачає знання мов, способів взаємодії з навколишніми і віддаленими людьми й подіями; уміння роботи в групі, колективі, володіння різними соціальними ролями; якості: комунікабельність, доброзичливість, педагогічний такт, демократичність у спілкуванні та керуванні, ініціативність, самовладання, справедливість, розподіленість уваги, рівновага, витримка, наполегливість, рішучість, впевненість у собі, емпатія, спостережливість, перцептивність, вимогливість, відповідальність, гнучкість поведінки, експресивність, культура мови тощо. Комунікативна компетенція має бути сформована при вивченні дисциплін «Риторика» (4 г. лк., 24 г. пр.), «Стилістика» (8 г. лк., 8 г. пр.), «Комунікативні процеси у педагогічній діяльності» (8 г. лк., 16 г. пр.).

9. Творча (креативна) компетенція передбачає знання основ творчої діяльності, уміння з реалізації нестандартних рішень стосовно процесу й результату деякої діяльності; якості: прагнення до пошуку нових, ефективніших шляхів вирішення завдань, до досягнення якнайкращого результату оптимальним шляхом тощо. Творча компетенція має бути сформована при вивченні дисциплін «Основи інженерно-педагогічної творчості» (18 г. лк., 14 г. пр.), «Креативні технології навчання» (14 г. лк., 14 г. пр.).

10. Менеджерська компетенція передбачає сформованість знань основ теорії керування; умінь: інформаційних, аналітичних, цілепокладаючих, організаційних, з планування, контрольно-діагностичних, з координації й регулювання, умінь організовувати навчально-пізнавальну діяльність учнів на занятті, впливати на їхні вчинки й поведінку; якості: організованість, відповідальність, демократичність, бачення пріоритетів, обстановки у її розвитку тощо. Менеджерська компетенція має бути сформована при вивченні дисципліни «Менеджмент освіти» (10 г. лк., 4 г. пр.).

11. Науково-дослідна компетенція передбачає знання педагогічної проблематики й механізму наукового дослідження, уміння визначати проблему, формулювати категоріальний апарат, підготовляти й проводити педагогічний експеримент, обробляти результати, впроваджувати розроблені методики; якості: цілеспрямованість, наполегливість, принциповість, відповідальність за отримані результати, аналітичність, логічність, критичність мислення, розвинена уява, інтуїція, здатність передбачення. Науково-дослідна компетенція має бути сформована при вивченні дисципліни «Методика науково-дослідної роботи» (28 г. лк.).

12. Технології навчання мають бути обраними та реалізованими відповідно до комплексних цілей професійної педагогічної підготовки майбутніх викладачів технічних дисциплін, особливостей змісту навчання, а також містити багаторівневу систему спеціальних завдань теоретичного та практичного характеру з посильним рівнем складності.

Апробація цих положень та нових навчальних програм професійно-педагогічних дисциплін, яка зараз відбувається в межах навчального процесу УІПА, має, як сподіваються автори, надати остаточної відповіді, чи є запропонований механізм конструювання змісту педагогічної підготовки інженерно-педагогічних кадрів реальним і універсальним, таким, який працюючи на випередження, дозволив би отримати особистість, яка буде знаходитися у гармонії із собою та навколишнім середовищем, здатну на високому рівні вирішувати професійні завдання адекватно динамічним умовам праці.

Вирішення цієї проблеми є вкрай необхідне на сучасному етапі розвитку суспільства, коли постала вимога підготовки фахівця, здатного: продовжувати освіту у будь-якому навчальному закладі країн Євросоюзу; виконувати професійну діяльність за самостійно знайденим місцем працевлаштування. Зрозуміло, що це в обов'язковому плані потребує наявності у фахівців професійної спрямованості, креативності мислення, гнучкості професійно необхідних умінь.

Але за результатами педагогічного експерименту, який проводився в УІПА, було встановлено недостатній рівень у студентів та випускників, працевлаштування яких відбулося в галузі освіти, міцної мотивації, глибинного розуміння навчального процесу, винахідливості в рішенні нестандартних завдань, прогнозування ситуацій, наполегливості у виборі оптимальних рішень, надання пропозицій власних способів здійснення діяльності, мобільності та ін. Передумовою такого стану речей явилася відсутність чи невираженість відповідних елементів змісту освіти.

На думку авторів, саме застосування наведеного в монографії комплексного підходу до розробки змісту професійної педагогічної підготовки має стати тим наріжним каменем, на якому можна побудувати ефективну систему підготовки інженерно-педагогічних кадрів нового типу, призначених для роботи в нових соціально-економічних умовах сьогодення.

ЛІТЕРАТУРА

1. Stoof A., Martens R., Merrienboer J. Open university of the Netherlands. - www.hr-zone.net, 2004.

2. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. / Б.Г.Ананьев, АН СССР, Ин-т психологии.- М.: Наука, 1977.-380 с.

3. Анциферова Л.Н. К психологии личности как развивающейся системы // Психология формирования и развития личности. - М.: Наука, 1981. - С. 9-14.

4. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидакт. аспект. / Ю.К.Бабанский. - М.: Педагогика, 1977.-254 с.

5. Байденко В. Компетенции в профессиональном образовании // Высшее образование в России. - 2004.- № 11.- С.3-6.

6. Басов В.М. Профессиональная деятельность как интегральная основа процесса обучения в профессионально-техническом знании // Проблемы методики подготовки инженеров-педагогов: сб. науч. тр. - Свердловск: СИПИ, 1989. - С. 45-51.

7. Батышев С.Я. Задачи системы профессионально-технического образования в условиях перехода к рыночной экономике // Ассоциация «Профессиональное образование». - М., 1993. - С. 7-12.

8. Батышев С.Я. Подготовка инженеров-педагогов - проблема комплексная. // Профессионально-техническое образование. - 1976. - С. 3-5.

9. Безрукова В.С. Методика профессионального обучения в системе педагогического знания // Проблемы методической подготовки инженеров-педагогов: сб. науч. тр. - Свердловск: СИПИ, 1989. - С. 10-15.

10. Безрукова В.С. Методологические вопросы высшего инженерно-педагогического образования. // Методология исследования инженерно-педагогического образования: сб. науч. тр. - Свердловск, 1988. - С. 5-17.

11. Безрукова В.С. Педагогика профессионально-техническое образование. Проектирование педагогического продукта в ПТУ: текст лекций. - Свердловск: СИПИ, 1990. - 171 с.

12. Безрукова В.С. Проектная педагогика: учеб. пособие для инженерно-педагогических институтов и индустриально-педагогических техникумов. - Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996.-344 с.

13. Беляева А.П. Методология и теория профессиональной педагогики. - СПб., 1999. - 180 с.

14. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989.-192 с.

15. Болонський процес: документи /З.І.Тимошенко, А.М.Грехов, Ю.А.Гапон, Ю.І.Палеха. - К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004. - 169 с.

16. Болонський процес: Нормативно-правові документи / Укладачі: З.І.Тимошенко, І.Г.Оніщенко, А.М.Грехов, Ю.І.Палеха. - К.: Вид-во Європ. ун-ту, 2004. - 102 с.

17. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. - www.km.ru

18. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. - 1995. - №4. - С. 29-36.

19. Брунер Дж. Психология познания. - М.: Прогресс, 1974. - 411 с.

20. Буряк В. Розвиток професійно-педагогічних якостей у системі безперервної освіти // Вища школа: Науково-практичне видання. - 2005. - № 2. - С.50-57.

21. Васильев И.Б. Профессиональная педагогика. Конспект лекций для студентов инженерно-педагогических специальностей: в 2-х ч. - Харьков, 2003. - Ч.2. - 175 с.

22. Вдовиченко Г.Г. Системно-структурный метод в свете научной методологии: материалы к лекции. - Киев: Изд-во Киев. ун-та, 1973.-38 с.

23. Вестник УНМО вузов России по инженерно-педагогическому образованию. - Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1992, - Вып.2.- 68 с.

24. Волков Ю.Г., Поликарпов В.С. Человек: энциклопедический словар. - М.: Гардарики, 2002. - 520 с.

25. Гершунский Б.С. Прогнозирование содержания обучения в техникумах: учеб.-метод. пособие для фак. повышения квалификации преподавателей средних спец. учеб. заведений. - М.: Высш.шк., 1980.-144 с.

26. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - Київ: Либідь, 1997. - 376 с.

27. Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ, бывш. ЦГАОР СССР и ЦГА РСФСР), фонды 298, 310, 1565, 5221, 7668, 8060, 8080, 9346, 9396, 9507, 9606.

28. Грохольская Н.В. Диагностика и развитие профессиональной компетентности инженерно-педагогических работников (Психологический аспект). - Ташкент, 1994. - 20 с.

29. Гуманизация и гуманитаризация инженерно-педагогического образования в условиях перехода к многоуровневой структуре высшего образования: Тезисы докладов к пленуму УМО по инженерно-педагогическим специальностям. - Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1992, - 80 с.

30. Дементьєва Т.І. Формування комунікативної компетенції студентів-іноземців підготовчих факультетів у процесі навчання. - Дис. … канд. пед. наук. - Харків, 2005. - 207 с.

31. Демченко Д.І. Характеристика поняття «іншомовна компетентність» майбутнього юриста // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: Збірник наукових праць. - 2005. - № 10. - С.86-90.

32. Деятельность и личность инженера-педагога // Тезисы докладов к совещанию исп. НИР по проблемам инженерно-педагогического образования. - Минск 13-16 июня, 1989 г. - 78 с.

33. Дидактические основы подготовки инженеров-педагогов: учеб. пособие / под ред. П.Ф.Кубрушко, В.П.Косырева. - Екатеринбург: изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 1997. - 200 с.

34. Директивы ВКП(б) и постановления Советского правительства о народном образовании за 1917-1947 гг. - И., Л., изд-во АПНРСФСР, 1947. - Вып. 1.- 320 с., Вып.2. - 304 с.

35. Дмитренко Т.О. Системний аналіз педагогічної технології // Напрямки наукових досліджень кадрів педагогіки. - Харків: ХДБУ, 1977 - 202 с.

36. Дрозденко К.С. Загальна психологія в таблицях і схемах: навч. посібник. - К.: ВД «професіонал», 2004. - 304 с.

37. Дубравська Д.М. Основи психології: навч. посібник. - Львів: Світ, 2001. - 280 с.

38. Евстигнеев-Беляков А.Ф. Основы обучения: организационные формы и методы. - М.: изд-во ВПК, 1928. - 67 с.

39. Еженедельник Народного Комиссариата просвещения РСФСР. 1923-1929. - М.: Госиздат, 1923-1929. - 105 с.

40. Етимологічний словник української мови. - Киів, 1985. - 570 с.

41. Журавлёв В.И. Педагогика в системе наук о человеке. - М.: Педагогика, 1990.- 168 с.

42. Законодавство про освіту. - Х.: ПП «ІГВІНІ», 2005. - 240 с.

43. Зборовский Г.Е., Карпова Г.А. Инженер-педагог: образ жизни и профессиональная деятельность. - Свердловск: СИПИ, 1983. - 70 с.

44. Зверева Н.М., Касьян А.А. Методологическое знание в содержании образования // Педагогика. - 1993. - №1. - С. 9 - 12.

45. Зеер Э.Ф. Концепция развития инженерно-педагогического образования. // Психолого-педагогические проблемы инженерно-педагогического образования: сб. науч. тр. - Свердловск:СИПИ, 1986. - С. 3-15.

46. Зеер Э.Ф. Профессиональное становление личности инженера-педагога. - Свердловск: Изд-во Урал. ун-та. - 1988.- 116 с.

47. Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования. - Екатеринбург: Изд-во Уральского гос. проф.-пед. ун-та, 2000. - 258 с.

48. Зеер Э.Ф., Глуханюк Н.С. Перспективная модель профессиограммы инженера-педагога. - Свердловск: СИПИ, 1989. - 30 с.

49. Зеер Э.Ф., Карпова Г.А. Модель психолого-педагогической подготовки студентов инженерно-педагогических специальностей. // Психолого-педагогические проблемы инженерно-педагогического образования: сб. науч. тр. - Свердловск: СИПИ, 1986. - С. 30-37.

50. Измайлов А.О., Махмутов М.И. Профнаправленность как педагогическое понятие и принцип // Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессионально-технической подготовки рабочих. - М., 1982. - С. 4-31.

51. Каган М.С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа. - М.: Политиздат, 1974.-328 с.

52. Карпова Г.А. Функции инженера-педагога как источник формирования содержания его подготовки. // Содержание подготовки инженеров-педагогов: сб. науч. тр. - Свердловск: СИПИ, 1987. - С. 47-55.

53. Карпова Л.Г. Формування професійної компетентності вчителя загальноосвітньої школи. - Дис. … канд. пед. наук. - Харків, 2003. - 295 с.

54. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения. Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спец. дисциплин системы профессионально-технического и высшего образований. - Х.: ЧП «Штрих», 2003. - 480 с.

55. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / під заг. ред. О.В.Овчарук. - К.: «К.І.С.», 2004. - 112 с.

56. Кондаков Н.И. Логический словарь справочник. - М.: Изд-во «Наука», 1975. - 720 с.

57. Концепція розвитку інженерно-педагогічної освіти. - Харків: УІПА, 2004 р. - 40 с.

58. Корсак К. Світова вища освіта. Порівняння і визнання закордонних кваліфікацій і дипломів / за заг. ред. проф. Г.В.Щокина: Монографія. - К.: МАУП-МКА, 1997. - 208 с.

59. Косырев В.П. Методическая подготовка инженеров-педагогов. - М., 1998. - 144 с.

60. Косырев В.П. Система критериев отбора и структурирования содержания учебного материала // Содержание и методика психолого-педагогической подготовки инженеров-педагогов: сб. науч. тр. - Моск. ин-т инженеров с.-х. производства, СИПИ, 1990.- С. 56-64.

61. Краевский В.В. Нормативное представление о формировании содержания образования. // Новые исследования в педагогических науках. - М., 1981. - Вып.21.- С. 15-18.

62. Крысин Л.П. Толковый словарь иностранных слов. - www.km.ru

63. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. - Л.: Изд. Ленингр.ун-та, 1970. - 114 с.

64. Кузьмина Н.В. Понятие педагогической системы и критерии ее оценки // Методы системного педагогического исследования. - М.: Высшая школа, 1980. - С.12-17.

65. Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М.: Высшая школа, 1990. - 119 с.

66. Кузьмина Н.В., Кухарев Н.В. Психологическая структура деятельности учителя: тексты лекций. - Гомель: Гомельский государственный университет, 1976. - 57 с.

67. Куляс П. Лінгвістична компетентність науковця і педагога: знати тенденції в житті мови // Вища освіта України: теоретичний та науково-методичний часопис. - 2005. - № 1. - С.85-92.

68. Леднев В.С. Содержание образования: учеб. пособие. - М.: Высш. шк., 1989.- 360 с.

69. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

70. Личность и труд. - М.: Мысль, Акад. наук СССР, Ин-т философии, 1965. - 365 с.

71. Лозниця В.С. Психологія і педагогіка: основні положення: навч. посібник для самостійного вивчення дисципліни. - К.: «ЕксОб», 2001. - 304 с.

72. Ломов Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии / отв. ред. Ю.М.Забродин, Е.В.Шорохова. - М.: Наука, 1984.- 444 с.

73. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: Диагностика и развитие. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 144 с.

74. Луценко Л.И. Компетентностная модель повышения квалификации директора школы // Педагогика: Научно-теоретический журнал. - 2005. - № 3. - С.61-68.

75. Маленко А.Т. Воспитание инженера-педагога: учеб.- метод. пособие для вузов. - М.: Высшая школа, 1986. - 120 с.

76. Маслова Т. Шляхи підвищення психолого-педагогічної компетентності викладачів // Новий колегіум: Науковий інформаційних журнал. - 2004. - № 5/6. - С.59-63.

77. Мелецинек А. Инженерная педагогика. - М., 1998. - 185 с.

78. Михайличенко А.М. Обеспечение компетентности профессиональных кадров в промышленности // Проблемы машиностроения и автоматизации. - 2003. - № 3. - С. 27-30.

79. Моделирование деятельности специалиста на основе комплексного исследования / под ред. Е.Э.Смирновой - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1984.- 176 с.

80. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес: Матеріали до першої лекції / Уклад. М.Ф.Степко, Я.Я.Болюбаш, К.М.Левківський, Ю.В.Сухарніков; відп. ред. М.Ф.Степко. - К.: Изд., 2004. - 60 с.

81. Моляко В.А. Техническое творчество и трудовое воспитание. - М.: Знание, 1985. - 80 с.

82. Морозов А.В. Основы психологии: учебник для вузов. - М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2003. - 352 с.

83. Надель-Червинская М.А., Червинский П.П. Большой толковый словарь иностранных слов. - Ростов-на-Дону: «Феникс», т.2, 1995. - 544 с.

84. Наумов Б.Н. Теоретические основы целостной педагогической деятельности. - Х.: Основа, 1994. - 196 с.

85. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС; 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. - 688 с.

86. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической деятельности: учеб. пособие. - М.: Мастерство, 2002. - 288 с.

87. Никифоров В.И. Основы и содержание подготовки инженера-преподавателя к занятиям: учеб. пособие. - М-во высш. и сред.спец.образования РСФСР :Изд-во ЛГУ, 1987. - 41 с.

88. Ніколаєнко С. Вища освіта і наука - найважливіші сфери відповідальності громадянського суспільства та основа інноваційного розвитку // Вища школа: Науково-практичне видання. - К., 2005. - № 1. - С. 14.

89. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - www.km.ru

90. Опыт подготовки педагогических кадров в дореволюционной России и в СССР. - М.: Изд-во Моск. гос. пед. ин-та им. Ленина, 1972. - 163 с.

91. Организация комплексных научных исследований в системе ПТО / А.П.Беляева, С.Я.Баев и др. - М.: Высш.шк., 1983.- 248 с.

92. Основні засади розвитку вищої освіти України в контексті Болонського процесу (документи і матеріали 2003-2004 рр.) / За редакцією В.Г.Кременя. Авторський колектив: М.Ф.Степко, Я.Я.Болюбаш, В.Д.Шинкарук, В.В.Грубінко, І.І.Бабин. - Тернопіль: вид-во ТДПУ імені В.Гнатюка, 2004. - 147 с.

93. Основы профессиональной педагогики / Под ред. С.Я.Батышева и С.А.Шапоринского. - М.: Высш.шк., 1977. - 504 с.

94. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

95. Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М.: Наука, 1986. - 256 с.

96. Плохий В.С. Инновационных подход к модернизации модульной системы профессионального обучения на основе концепции компетентности // Проблеми розробки та впровадження модульної системи професійного навчання (модуль 2001): зб. наук. праць. - К.: Науковий світ, 2001. - С. 16-28.

97. Познавательные процессы и способности в обучении: учеб. пособие / под ред. В.Д.Шадрикова. - М., 1990. - 160 с.

98. Поляков С.Д., Резник А.И., Морозова Г.В. Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе. - М., 1999. - 180 с.

99. Поштарева Т.В. Формирование этнокультурной компетентности // Педагогика: Научно-теоретический журнал. - 2005. - № 3. - С.35-42.

100. Практикум по дидактике и методикам обучения / А.В.Хуторской. - СПб.: Питер, 2004. - 541 с.

101. Проблемы методологии и методики исследования профессионального обучения в профтехучилищах. / А.П.Беляева, С.Я. Баев и др. - М.: Высш.шк., 1991.- 160 с.

102. Психологія / Трофімов Ю.Л., Рибалка В.В., Гончарук П.А. та ін./ - К.: Либідь, 1999. - 560 с.

103. Реан А.Н., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. - СПб.: Питер, 2003. - 432 с.

104. Решетова З.А. Методические указания по изучению курса общей химии в логике системного подхода. - Одесса: ОПИ, 1981. - 50 с.

105. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985.- 208 с.

106. Решетова З.А. Структурирование учебных программ // Вест. высшей школы. - 1986. - № 3. - 27 с.

107. Рогинский В.М. Азбука педагогического труда: пособие для начинающего преподавателя техн.вуза. - М., 1990. - 111 с.

108. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. - Ростов н/Д, 1996. - 70 с.

109. Семиченко В.А. Концепция целостности и ее реализация в профессиональной подготовке будущих учителей (Психолого-педагогический аспект). Автореф. дисс. на соиск. степ. д-ра психол. наук (19.00.07)/Киев гос.пед. ин-т им.М.П.Драгоманова. - К., 1992 - 46 с.

110. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. - М., 1995. - 120 с.

111. Системный подход в педагогических исследованиях проблем профтехобразования: сб. научн. тр. - Л.: ВНИИ профтехобразования, 1987.- 127 с.

112. Ситаров В.А. Дидактика: учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Изд. центр «Академия», 2004. - 368 с.

113. Скаткин М.Н., Краевский В.А. Содержание общего среднего образования: Проблемы, перспективы. - М.: Знание, 1981.-96 с.

114. Сластенин В.А. Методологическая культура учителя. - М., 2000. - 78 с.

115. Словарь иностранных слов.- 16-е изд., испр. - М.: Рус. яз., 1988. - 624 с.

116. Современный словарь по педагогике / Сост. Рапацевич Е.С. - Мн.: «Современное слово», 2001. - 928 с.

117. Средние технические училища. Низшие технические училища.- СПб.: изд-во Отдела промышленных училищ Министерства просвещения, 1909.- С. 238-253.

118. Структура личности и некоторые закономерности формирования ее сознания. - Изд-во ТГУ, 1979. - 57 с.

119. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М.: МГУ, 1994. - 67 с.

120. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. // Новое в жизни, науке и технике. Сер. «Педагогика и психология».- М.: Знание, 1989. - № 3. - 78 с.

121. Тархан Л.З. Компетентностный подход в обучении инженера-педагога // Проблеми інженерно-педагогічної освіти: зб. наук. праць. - 2005. - № 10. - С.58-64.

122. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. Н.Е.Краевского и И.Я.Лернера. - М.: Педагогика, 1983.-352 с.

123. Томашенко В. Основні напрями реформування професійно-технічної освіти України // Спеціальний випуск журналу “Професійно-технічна освіта”, Проект “Реформування ПТО в Україні”, 2003. - 68 с.

124. Хуторский А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. - СПБ: Питер, 2004. - 541 с.

125. Хэндлер Ч. Компетенция: что это такое и для чего это нужно? - www.hr-zone.net, 2004.

126. Цырельчук М., Федосенко В. Обоснование профессиональной модели инженера-педагога // Педагог професійної школи: зб. наук. праць. - К: Науковий світ, 2003. - Вип. 5. - С.253-262.

127. Чабан А.С. Повышение профессиональной компетентности: ведущая тенденция развития подготовки рабочих кадров на современном этапе // Проблеми розробки та впровадження модульної системи професійного навчання: зб. наук. праць. - Харків, 1999.- С.9-15.

128. Чабан А.С. Устранение «квалификационных барьеров» на пути профессионального роста (из международного опыта) // Проблеми розробки та впровадження модульної системи професійного навчання (модуль 2001): зб. наук. праць. - К.: Науковий світ, 2001. - С. 9-28.

129. Черниченко В.И. Дидактика высшей школы. - М.: «Вузовская книга», 2002. - 136 с.

130. Шадриков В.Д. Проблемы системогинеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1982.-184 с.

131. Щербак О. Концептуальні засади професійно-педагогічної освіти // Педагог професійної школи: зб. наук. праць. - 2004. - № 6. - С.3-10.

132. Эрганова Н.Е. Формирование системы методических знаний и умений у студентов инженерно-педагогических специальностей // Психолого-педагогические проблемы подготовки инженера-педагога: сб. науч. тр. - Свердловск: СИПИ. - 1986.- С.62-67.

133. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки. - М.: Наука, 1978.-391 с.

134. Якунин В.А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью студентов: учеб. пособие / ЛГУ им. А.А.Жданова. - Л., 1986.- 44с.

135. Янг Стэнли. Системное управление организацией / пер. с англ. Э.А.Антонова; под ред. С.П.Никанорова.- М.: Сов.радио, 1972.- 455 с.

136. Яценко Н.Е. Толковый словарь обществоведческих терминов. - Санкт-Петербург, 1999. - 544 с.

ДОДАТОК

інженер педагог болонський процес

2. Структура дисципліни «Дидактичні основи професійної освіти»



Структура дисципліни «Методика професійного навчання: дидактичне проектування»

Размещено на Allbest.ru

Размещено на Allbest.ru

...