Все виды спорта, по которым могут проводиться тренировки и соревнования лиц с нарушениями интеллекта, Международная организация Специальной Олимпиады (SOI) разделяет на две категории:

1) официальные виды спорта:

Ш летние виды спорта - плавание, легкая атлетика, баскетбол, боулинг, велосипедные гонки, конный спорт, тяжелая атлетика, софтбол, настольный теннис, гандбол, теннис, волейбол, футбол, гимнастика, катание на роликовых коньках;

Ш зимние виды спорта - горные лыжи, лыжные гонки, фигурное катание, хоккей, конькобежный спорт;

2) национально-популярные виды спорта - виды спорта, не классифицируемые SOI в качестве официальных видов спорта, но включаемые SOI в программы тренировок и соревнований Специальной Олимпиады.

Международная организация Специальной Олимпиады (SOI) определяет и запрещенные виды спорта, которые, по ее мнению, не обеспечивают соблюдение минимальных стандартов здоровья и безопасности или подвергают здоровье и безопасность специальных спортсменов необоснованному риску. В настоящее время к запрещенным видам спорта относятся: бокс, фехтование, стрельба, каратэ и иные виды боевых искусств.

Соревнования Специальной Олимпиады имеют принципиальное отличие от традиционной модели соревнований:

1) соревнования предоставляют спортсменам с нарушениями интеллекта возможность продемонстрировать спортивные навыки, полученные во время тренировок. Вне зависимости от занятого места любое выступление спортсмена является личной победой;

2) в соревнованиях приветствуется участие с любым уровнем способностей. Соревнования поострены таким образом, что между собой соревнуются спортсмены одинакового уровня способностей, для чего они разбиваются по дивизионам. Разница между наибольшим и наименьшим результатом в дивизионе составляет не более 10 процентов;

3) в соревнованиях может принимать участие человек с нарушениями интеллекта, начиная с восьмилетнего возраста, верхнего возрастного предела не существует;

4) в соревнованиях исключается обязательное выявление иерархии мест (ранга) каждого участника на основе показанных спортивных результатов от лучшего к худшему, что характерно для традиционной модели соревнований. Здесь ранжирование осуществляется только внутри дивизиона и делается все, чтобы исключить негативную оценку тех, кто остался за чертой медалистов;

5) в соревнованиях все участники получают награды, а количество комплектов медалей равняется количеству дивизионов, что дает шанс получить золотую медаль даже тем лицам, физические параметры которых значительно ниже соревнующихся в других (более сильных) дивизионах;

6) соревнования снимают проблему фиксации рекордов, главным из которых считается прогресс собственных достижений, а не абсолютный показатель результата;

7) принципиальным отличием соревнований является их социальная функция, связанная с социальной оценкой спортивного результата и достижений специальных спортсменов.

В конце 2005 года Специальная Олимпиада стала самой крупной всемирной программой спортивных тренировок и соревнований для детей и взрослых с нарушением интеллекта. Более одного миллиона атлетов в почти 200 странах мира тренируются и соревнуются в 28 зимних и летних Олимпийских видах спорта на местном, национальном и международном уровнях.

В 2005 году на церемонии закрытия Всемирных зимних Специальных Олимпийских Игр (Ногано - Япония) Тимоти Шрайвер - председатель Специальной Олимпиады подчеркнул значение адаптивного спорта не только для атлетов, имеющих нарушения интеллекта, но и для мировой общественности: «Воспринимать этих атлетов всерьёз означает признать, что главным препятствием XXI века является преодоление предрассудков и страха, которые отдалили людей от людей по всему миру. Страх и незнание друг друга ведут нас к ужасающим войнам - войнам, которые подвергали опасности разрушения совместную работу человечества. Это напоминает о главной цели международной общности поддерживать мир и справедливость в контексте всеобщей приверженности правам человека - приверженности, акцентирующей внимание на правах каждого человека на защиту и способностях каждого вносить свой вклад. …. Посредством смелых выступлений атлетов Специальной Олимпиады - людей всех национальностей, объединенных отклонениями в умственном развитии и жаждой стать неотъемлемой и равноправной частью общества - мы смогли увидеть потенциал нашего общества, позволяющий принять всех, независимо от его/её общественного положения. …Возможность узнать наших атлетов лично приносит понимание того, что наши различия как человеческих существ менее значительны, чем сходства. По мере повторения незначительных проявлений внимания к кому-то не такому как все, мы создаем прочную силу для мира, примиряя людей. Эта сила, заложенная однажды в действие и однажды достигшая критичной массы, становится бессмертной».

Значимость программ Специальной Олимпиады в решении вопросов социализации людей с нарушениями интеллектуального развития подтверждено включением Специальной Олимпиады России как субъекта физкультуры и спорта в Закон Российской Федерации «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» № 329 от 4 декабря 2007г.

Основными задачами Специальной Олимпиады в России являются (93, с.173):

1) привлечение внимания общественности к социальной значимости занятий физической культурой и спортом лицами с умственной отсталостью, к их физическим и психическим возможностям;

2) сотрудничество с российскими государственными и общественными организациями, деловыми организациями и отдельными лицами - добровольцами, помощниками, со специалистами в области спорта, здравоохранения, образования и культуры для решения общих задач социализации лиц с умственной отсталостью, укрепление связей в этой сфере.

Таким образом, адаптивная физическая культуры и все ее структурные компоненты - адаптивное физическое воспитание, адаптивная рекреационная деятельность и адаптивный спорт - являются эффективными средствами социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста.

Кроме того, именно занятия адаптивным спортом позволяют максимально результативно осуществлять процесс социализации умственно отсталых детей и их полноценного включения в социум. По данным территориальных отделений Специальной Олимпиады России, до 80 процентов умственно отсталых ребят, занимающихся спортом и соревнующихся по программам Специальной Олимпиады, после окончания специальных (коррекционных) школ и школ-интернатов, детских домов VIII вида продолжают свою учебу в специальных колледжах, училищах, получая среднее специальное образование, при этом 20 процентов умственно отсталых ребят после окончания учебы продолжают заниматься спортом.

Тем важнее, на наш взгляд, на современном этапе развития науки и практики «сцементировать теоретические и прикладные исследования в науке разработкой и апробацией соответствующих моделей, обеспечивающих целостность научного подхода» (8, с.26). На наш взгляд, таким шагом является теоретическое обоснование и разработка модели вовлечения умственно отсталых детей школьного возраста в Специальные Олимпийские программы и проекты.

В научной литературе в настоящее время существует до 10 различных определений понятия «модель», из которых наиболее важными для нашего исследования являются два, модель как аналог объекта и модель как образец. «Модель (от лат. «modulus» - образец, мера) - общенаучное понятие, означающее как идеальный, так и физический объект, анализ или наблюдение за которым позволяет познавать существенные черты другого исследуемого явления, процесса или объекта» (8, с.26). И «модель (от англ. «model», нем. «model», франц. «modele», итал. «modello» от лат. «modulus» - мера) - образец чего-либо или воспроизведение предмета в уменьшенном, увеличенном виде или в натуральную величину» (8, с.26).

Используя понятие «модель», мы можем следующим образом интерпретировать основную диалектическую цепочку теории познания: «изучение феномена и накопление фактов; построение и изучение модели; использование ее выводов в практической деятельности» (8, с.27).

В любом научном исследовании встает вопрос о разработке правил построения хорошей модели. Отвечая на него, американский ученый Р. Шеннон указывает, что «любой набор правил для разработки моделей в лучшем случае имеет ограниченную полезность и может служить лишь предположительно в качестве каркаса будущей модели или отправного пункта в ее построении, … не существует магических формул для выбора переменных, параметров отношений, описывающих поведение системы, ограничений, а также критериев эффективности модели» (107, с.33).

Вместе с тем, в научной литературе наиболее часто упоминаются следующие требования к моделям в социальной сфере:

1) «модель должна быть аналогична оригиналу, но не повторять его, т.е. быть достаточно «свободной», что способствует преобразованию модели, в зависимости от конкретных условий ее реализации;

2) модель должна быть достаточно абстрактной, чтобы допускать варьирование большим числом переменных, но не настолько абстрактной, чтобы возникали сомнения в надежности и практической полезности полученных результатов;

3) модель должна быть простой, удобной и наглядной;

4) модель должна давать новую информацию об оригинале (процессе, явлении и пр.);

5) модель должна способствовать усовершенствованию оригинала;

6) модель должна быть реальна и управляема, т.е. иметь достаточный уровень разработанности» (8, с. 29).

В качестве главных критериев эффективности разработанной модели выступают: актуальность и востребованность модели в обществе; новизна модели; соответствие модели целям и задачам ее разработки; уровень теоретической и практической проработки модели.

Таким образом, предложенные нами концептуальные подходы к организации процесса социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста средствами физической культуры и спорта, на наш взгляд, позволяют обеспечить целостность, комплексность и результативность решения научно-практических задач.

2.2 Система управления процессом социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста средствами физической культуры и спорта в Российской Федерации

Система управления процессом социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста средствами физической культуры и спорта в Российской Федерации является составной частью государственной социальной политики.

На современном этапе разграничения полномочий между центром и регионами, исполнительными органами государственной власти и органами местного самоуправления главной особенностью организации и управления процессом социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста средствами физической культуры и спорта можно назвать межведомственный характер, основанный на принципах социального партнерства, программно-целевого подхода и шаговой доступности, и при этом - сохраняющейся изолированностью систем, участвующих в ее реализации: образования, социальной защиты, спорта, здравоохранения, социально ориентированных некоммерческих организаций. Данный факт существенно ограничивает возможности использования физической культуры и спорта в процессе социальной реабилитации в стране в целом, и в разрезе регионов.

В настоящее время в России действуют как международные нормативные правовые акты: принятые в 1993 году Организацией Объединенный Наций «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов», основой которых являются: Декларация прав человека, Декларация прав инвалидов, Декларация прав умственно отсталых лиц, Конвенция о правах ребенка, Международный пакт о гражданских и политических правах, Всемирная программа действий в отношении инвалидов, так и федеральные и региональные законы и подзаконные акты в сфере обеспечения прав людей с ограниченными возможностями здоровья. Среди них можно назвать: Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ» № 131 (1993), Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» № 181 (1995), Федеральный закон «Об основных принципах предоставления социальных услуг в Российской Федерации» № 195 (1995), Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» № 329 (2007), Постановление Правительства РФ «О мерах по созданию доступной среды для инвалидов» № 245 (1993), Постановление Правительства РФ «О мерах по обеспечению свободного доступа инвалидов к информации и объектам социальной инфраструктуры» №449 (1996).

Значимую роль в развитии адаптивной физической культуры как части физической культуры в Российской Федерации играют социально ориентированные некоммерческие организации: Всероссийское общество инвалидов, физкультурно-оздоровительные клубы инвалидов, ассоциации, союзы, физкультурно-спортивные организации и федерации. В 1999 году в Министерстве юстиции Российской Федерации была зарегистрирована Специальная Олимпиада России - Общероссийская общественная благотворительная организация помощи инвалидам с умственной отсталостью.

В соответствии со ст.5 «Субъекты физической культуры и спорта в Российской Федерации» Федерального закона Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (95), Специальная Олимпиада России является одним из 12 субъектов физической культуры и спорта в Российской Федерации, наряду с федеральными органами исполнительной власти в области физической культуры и спорта, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, подведомственными этим органам организациями, Олимпийским комитетом России и пр.

Ст. 12 «Паралимпийское движение России, сурдлимпийское движение России, специальная олимпиада России. Паралимпийский комитет России, Сурдлимпийский комитет России, Специальная олимпиада России» Федерального закона Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (95), раскрывает цели, задачи и принципы деятельности вышеперечисленных субъектов физической культуры и спорта в Российской Федерации, в том числе и Специальной Олимпиады России:

1. «Паралимпийское движение России, сурдлимпийское движение России, специальная олимпиада России - части соответственно международного паралимпийского движения, международного сурдлимпийского движения, международной специальной олимпиады, целями которых являются содействие развитию физической культуры и спорта инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, укрепление международного сотрудничества в указанной сфере, участие в Паралимпийских играх, Сурдлимпийских играх, Всемирных специальных олимпийских играх.

2. Паралимпийское движение России, сурдлимпийское движение России, специальная олимпиада России возглавляются соответственно Паралимпийским комитетом России, Сурдлимпийским комитетом России, Специальной олимпиадой России - общероссийскими общественными объединениями, осуществляющими свою деятельность в соответствии с законодательством Российской Федерации об общественных объединениях, уставами соответствующих международных спортивных организаций и на основе признания международными спортивными организациями, а также в соответствии со своими уставами.

3. Паралимпийский комитет России, Сурдлимпийский комитет России, Специальная олимпиада России представляют спортивные сборные команды Российской Федерации соответственно на Паралимпийских играх, Сурдлимпийских играх, Всемирных специальных олимпийских играх, других международных спортивных мероприятиях, проводимых под патронажем Международного паралимпийского комитета, Международного сурдлимпийского комитета и Международной специальной олимпиады.

4. Паралимпийский комитет России, Сурдлимпийский комитет России, Специальная олимпиада России реализуют выполнение стоящих перед ними уставных задач и программ развития физической культуры и спорта за счет собственных источников финансирования, в том числе за счет добровольных пожертвований граждан и организаций, а также за счет средств федерального бюджета, выделяемых в установленном порядке».

Руководящими органами Специальной Олимпиады России являются Конференция и Правление, контрольным органом - Контрольно-ревизионная комиссия, постоянно действующим исполнительным органом - Дирекция, председателем которой автоматически становится избранный на отчетно-выборной Конференции на 4-летний срок президент Специальной Олимпиады России. По представлению президента правления на четыре года утверждается генеральный директор, который совместно с президентом решает вопросы текущей и перспективной деятельности специальной Олимпиады России.

В 2009 году Специальная Олимпиада России насчитывала 62 территориальных отделения по всей стране (Диаграмма № 4), которые активно сотрудничают с учреждениями Министерства образования и науки РФ, Министерства здравоохранения и социального развития РФ, с семьями, имеющими детей с проблемами интеллекта, общественными организациями своей территории (области, края, республики).

На сегодняшний день учащиеся специальных (коррекционных) школ и школ-интернатов VIII вида, детских домов для детей с нарушенным интеллектом составляют 80 процентов всех атлетов Специальной Олимпиады. Специальная Олимпиада России особое внимание уделяет формированию семейных клубов, привлекающих менее активную и организованную часть населения с нарушениями умственного развития. К 2010 году в стране сформировано 80 семейных клубов, в которых занимаются спортом необучаемые дети и взрослые с тяжелыми нарушениями (Таблица № 5, Диаграмма № 5).

Таблица № 5. Количество учреждений и организаций, с которыми заключены договоры о привлечении воспитанников к занятиям спортом по программам Специальной Олимпиады России (по данным территориальных отделений на 01.01.2010 года)

Федеральные округа	Число учреждений
	Министерство образования и науки РФ	Министерство здравоохранения и социального развития РФ	Семейные клубы	Общественные организации
Россия	698	194	80	19
Северо-Западный	79	42	16	3
Центральный	173	53	28	3
Южный	11	25	-	-
Приволжский	176	34	3	-
Уральский	83	15	5	7
Сибирский	159	23	27	6
Дальневосточный	18	2	1	-

Численность лиц с нарушениями интеллекта, регулярно занимающихся по программам Специальной Олимпиады и участвующих в соревнованиях увеличилось за 10 лет в разы (Таблицы №5,6,7,8,9).

В территориальных отделениях Специальной Олимпиады России ежегодно осваиваются новые виды спорта. В 1999 году дети с нарушениями интеллекта тренировались и соревновались по 10 видам спорта. В 2009 году - по 38 видам олимпийского спорта. Основными видами спорта по числу занимающихся, остаются: легкая атлетика, футбол, волейбол, баскетбол, плавание, лыжи, настольный теннис. Наряду с перечисленными активно развиваются: бочче, бег на снегоступах, фигурное катание, гимнастика, боулинг и др.

Все эти годы формируется команда тренеров - профессионалов Специальной Олимпиада России. В 1999 году тренерский состав Специальной Олимпиады насчитывал порядка 300 тренеров. В 2009 году тренерский коллектив увеличился в 10 раз, достигнув 3000 человек.

Таблица №6. Численность лиц с нарушениями интеллекта, привлеченных к занятиям спортом и соревнованиям по программам Специальной Олимпиады (2000-2009 годы)

Годы	Численность лиц с нарушениями интеллекта, привлеченных к занятиям спортом и соревнованиям по программам Специальной Олимпиады (чел.)	Численность участников всех соревнований Специальной Олимпиады разного уровня (чел.)
	Атлеты, участвующие в соревнованиях	Занимающиеся по программам Специальной Олимпиады	Всего	Атлеты, участвующие в соревнованиях	Занимающиеся по программам Специальной Олимпиады	Всего
2000	6 000	8 000	14 000	6 000	8 000	14 000
2001	9133	14 867	24 000	17 000	13 000	30 000
2002	10 224	24 776	35 000	18 896	19 559	40 000
2003	11 398	26 693	38 008	22 530	53 386	76 016
2004	30 906	31 521	62 427	38 153	51 535	89 688
2005	38 170	45 682	83 852	46 374	61 458	107 832
2006	42 612	46 634	89 246	48 082	61 644	109 726
2007	43 812	48 022	91 834	50 158	61 644	111 802
2008	51 688	50 739	102 427	55 176	67 235	122 411
2009	54 410	54 205	108 615	64 186	62 398	126 584

Таблица №7. Количество российских и международных соревнований и число их участников (по календарным планам спортивных мероприятий Специальной Олимпиады России, с 2000 по 2009 годы)

Годы	Количество соревнований	Число участников соревнований
	Всероссийские Игры и отборочные соревнования по отдельным видам спорта	Европейские Игры по отдельным видам спорта	Всероссийские Игры и отборочные соревнования по отдельным видам спорта	Европейские Игры по отдельным видам спорта
2000	8	1	855	50
2001	7	4	555	300
2002	9	5	1 530	650
2003	4	-	704	-
2004	7	5	1 260	72
2005	8	4	912	75
2006	9	2	3 150	30
2007	7	2	2 885	33
2008	4	7	1 750	111
2009	6	5	2 221	65
За 10 лет	69	35	15 822	1 386

Таблица № 8. Участие российских спортсменов во Всемирных и Европейских Специальных Олимпийских Играх (2000 -2009 годы)

Всемирные и Европейские Специальные Олимпийские Игры	Кол-во видов спорта	Число атлетов, участвующих в соревнованиях	Кол-во территориальных программ, спортсмены которых приняли участие в соревнованиях
2000 г. Европейские летние Специальные Олимпийские Игры (Гронинген - Нидерланды)	8	50	11
2001 г. Всемирные зимние Специальные Олимпийские Игры (Аляска - США)	5	66	14
2003 г. Всемирные летние Специальные Олимпийские Игры (Дублин - Ирландия)	10	73	16
2005 г. Всемирные зимние Специальные Олимпийские Игры (Нагано - Япония)	5	64	17
2006 г. Европейские летние Специальные Олимпийские Игры (Рим - Италия)	7	56	16
2007 г. Всемирные летние Специальные Олимпийские Игры (Шанхай - Китай)	16	200	25
2009 г. Всемирные зимние Специальные Олимпийские Игры (Айдахо - США)	7	80	23

Таблица № 9. Количество медалей, завоеванных российскими спортсменами на Всемирных Специальных Олимпийских Играх (2001 -2009 годы)

Всемирные Специальные Олимпийские Игры	Кол-во медалей разного достоинства, завоеванные на Всемирных Специальных Олимпийских Играх
	золотые	серебряные	бронзовые	Итого
2001 г. Всемирные зимние Специальные Олимпийские Игры (Аляска - США)	33	18	13	64
2003 г. Всемирные летние Специальные Олимпийские Игры (Дублин - Ирландия)	84	33	18	135
2005 г. Всемирные зимние Специальные Олимпийские Игры (Нагано - Япония)	30	36	22	88
2007 г. Всемирные летние Специальные Олимпийские Игры (Шанхай - Китай)	107	79	54	240
2009 г. Всемирные зимние Специальные Олимпийские Игры (Айдахо - США)	63	40	19	122
Всего	317	206	126	649

В соответствии со ст. 8 «Полномочия субъектов Российской Федерации в области физической культуры и спорта» Федерального закона Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (5), к полномочиям субъектов Российской Федерации в области физической культуры и спорта относятся:

1) определение основных задач и направлений развития физической культуры и спорта в субъектах Российской Федерации, принятие и реализация государственных региональных программ развития физической культуры и спорта и межмуниципальных программ в области физической культуры и спорта;

2) учреждение почетных званий, наград, премий и иных форм поощрения в области физической культуры и спорта субъектов Российской Федерации;

3) организация и проведение региональных официальных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий и межмуниципальных официальных физкультурных мероприятий и спортивных мероприятий;

4) утверждение порядка формирования и обеспечение спортивных сборных команд субъектов Российской Федерации;

5) организация развития национальных видов спорта, в том числе установление порядка проведения спортивных мероприятий по национальным видам спорта, развивающимся в субъектах Российской Федерации;

6) присвоение спортивных разрядов и квалификационных категорий спортивных судей в порядке, установленном Положением о Единой всероссийской спортивной классификации и Положением о спортивных судьях;

7) реализация мер по развитию физической культуры и спорта инвалидов, лиц с ограниченными возможностями здоровья, адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в субъектах Российской Федерации и пр.

Таким образом, на сегодняшний день разграничения полномочий между центром и регионами, исполнительными органами государственной власти и органами местного самоуправления существуют серьезные ограничения возможностей использования физической культуры и спорта в качестве эффективных средств социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста, что требует изменений концептуальных подходов и нормативных правовых условий на федеральном и региональном уровнях.

Глава 3. Опыт Свердловской области по реализации Специальных Олимпийских программ

3.1 Приоритетные Специальные Олимпийские программы в регионе

Региональные особенности государственной социальной политики в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья определяют современную систему управления развитием физической культуры и спорта для умственно отсталых детей школьного возраста в Свердловской области.

В соответствии со ст. 14 «Физическая культура и спорт инвалидов» Закона Свердловской области «О физической культуре и спорте в Свердловской области» от 12.11.1997 г. №64-ОЗ (в ред. от 23.05.2011 г. №30-ОЗ):

1. Органы государственной власти Свердловской области и органы местного самоуправления муниципальных образований содействуют привлечению инвалидов к физической культуре и спорту как непосредственно, так и путем предоставления льгот организациям, занимающимся развитием физической культуры и спорта среди инвалидов.

2. Органы государственной власти Свердловской области и органы местного самоуправления муниципальных образований в целевых программах развития физической культуры и спорта предусматривают разделы о физической культуре и спорте инвалидов.

3. Координация занятий физической культурой и спортом в системе непрерывной реабилитации инвалидов (включая детей с ограниченными возможностями здоровья), методическое обеспечение осуществляются уполномоченным исполнительным органом государственной власти Свердловской области в сфере физической культуры и спорта совместно с уполномоченными исполнительными органами государственной власти Свердловской области в сфере здравоохранения, образования, социальной защиты населения.

Вопросами развития физической культуры и спорта для умственно отсталых детей школьного возраста занимаются следующие исполнительные органы государственной власти Свердловской области: Министерство социальной защиты населения Свердловской области, Министерство здравоохранения Свердловской области, Министерство общего и профессионального образования Свердловской области, Министерство по физической культуре, спорту и молодежной политике Свердловской области, а также органы местного самоуправления, в чьем ведении находятся школы и структуры дополнительного образования.

Курирует данный вопрос в Правительстве Свердловской области - заместитель председателя Правительства Свердловской области по социальной политике - министр социальной защиты населения Свердловской области (Рисунок №1).

В целях развития международной спортивной программы для лиц с проблемами в интеллектуальном развитии «Специальная Олимпиада» в 2001 году в Свердловской области была разработана межведомственная социальная программа «Специальная Олимпиада - уральский вариант». Для ее реализации 2 марта 2001 г. был создан координирующий и руководящий орган программы - Специальный Олимпийский комитет Свердловской области. Президент Специального Олимпийского комитета Свердловской области - первый заместитель председателя Правительства Свердловской области - министр социальной защиты населения Свердловской области В. А. Власов. Избрана дирекция - постоянный орган управления программой. Партнеры Специальной Олимпиады в Свердловской области - органы государственной власти, органы местного самоуправления, деловые круги и частные лица.



Рис. 1. Региональная структура управления развитием физической культуры и спорта для умственно отсталых детей школьного возраста в Свердловской области

В целях развития международной спортивной программы для лиц с проблемами в интеллектуальном развитии «Специальная Олимпиада» в 2001 году в Свердловской области была разработана межведомственная социальная программа «Специальная Олимпиада - уральский вариант». Для ее реализации 2 марта 2001 г. был создан координирующий и руководящий орган программы - Специальный Олимпийский комитет Свердловской области. Президент Специального Олимпийского комитета Свердловской области - первый заместитель председателя Правительства Свердловской области - министр социальной защиты населения Свердловской области В. А. Власов. Избрана дирекция - постоянный орган управления программой. Партнеры Специальной Олимпиады в Свердловской области - органы государственной власти, органы местного самоуправления, деловые круги и частные лица.

В течение 12 лет в регионе созданы 38 отделений Специального Олимпийского комитета, работающие по Специальным Олимпийским программам и готовящие к соревнованиям по 18 видам спорта более 7 000 спортсменов с нарушениями интеллектуальной деятельности.

Вместе с тем, отсутствие «одного окна» в вопросе развития физической культуры и спорта создает трудности межведомственного взаимодействия и в итоге - снижает эффективность деятельности в данном направлении в регионе.

При обосновании выбора приоритетов в развитии физической культуры и спорта для умственно отсталых детей школьного возраста в Свердловской области необходимо учитывать:

1. Достигнутый уровень развития отечественной системы оказания специальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

2. Особенности развития системы оказания специальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в Свердловской области как субъекте Российской Федерации.

3. Эволюционный характер модернизации отечественной системы оказания специальной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья за счет введения инноваций на уровне механизмов, форм и технологий оказания социальных услуг.

4. Определение главным результатом реабилитационных мероприятий - перевод ребенка с ограниченными возможностями здоровья на уровень «социальной достаточности» и «социальной мобильности» за счет целенаправленного формирования навыков жизненной компетентности и профессионального самоопределения, повышения жизненного потенциала.

5. Приоритет социального аспекта реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе в рамках спортивно-оздоровительных мероприятий, программах и проектах Специальной Олимпиады, спортивных соревнованиях.

6. Мультидисциплинарный подход, межведомственное взаимодействие и социальное партнерство в вопросах реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.

7. Открытость и отказ от дефектоцентрического подхода в организации реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяющие активизировать процессы социализации и включения в социум и пр.» (8, с.106-107).

Кроме того, необходимо понимать, что региональные службы реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья демонстрируют ряд дисбалансных особенностей:

Ш неравномерность распределения реабилитационных отделений и служб, и их недостаток в отдаленных территориях, не позволяющая обеспечить равные права лиц с ограниченными возможностями здоровья на доступ к услугам комплексной реабилитации, в том числе спортивно-оздоровительной;

Ш слабое развитие материально-технической базы и недостаток необходимого реабилитационного оборудования;

Ш недостаточное развитие технологий социальной реабилитации и применение преимущественно медицинской модели, что неизбежно приводит к сложностям процесса социализации и часто - к социальной дезинтеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья;

Ш неукомплектованность специалистами по реабилитации, адаптивной физической культуре и слабая подготовка имеющихся кадров.

В ходе проведенного исследования нами были определены следующие задачи развития физической культуры и спорта для умственно отсталых детей школьного возраста в Свердловской области на предстоящие годы (2000-2012 годы):

разработка региональных концептуальных основ использования средств физической культуры и спорта в процессе социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста;

1) разработка программ использования средств физической культуры и спорта в процессе социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста;

2) разработка методических материалов и рекомендаций для реализации программ использования средств физической культуры и спорта в процессе социальной реабилитации умственно отсталых школьников;

3) разработка региональной модели вовлечения умственно отсталых детей школьного возраста в Специальные Олимпийские программы;

4) разработка региональной структуры управления социальной реабилитацией умственно отсталых детей школьного возраста средствами физической культуры и спорта;

5) разработка подходов к оценке результативности процесса социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста средствами физической культуры и спорта в регионе;

6) создание в регионе организационных и материально-технических условий для реализации программ использования средств физической культуры и спорта в процессе социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста;

7) содействие в обеспечении кадровых условий для реализации в регионе программ использования средств физической культуры и спорта в процессе социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста;

8) обеспечение информационных условий реализации в регионе программ использования средств физической культуры и спорта в процессе социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста.

Основополагающими принципами развития физической культуры и спорта для умственно отсталых детей школьного возраста в Свердловской области нами были определены следующие:

Ш социальное партнерство;

Ш программно-целевой подход в организации адаптивной физической культуры;

Ш шаговая доступность услуг по адаптивной физической культуре и спорту.

В соответствии с поставленными задачами и выбранными принципами, были определены основные направления развития физической культуры и спорта для умственно отсталых детей школьного возраста в Свердловской области:

1. Организация круглогодичных тренировок по 18 видам спорта:

2. Проведение соревнований областного и российского календаря по 18 видам спорта, спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий.

3. Участие в соревнованиях российского и международного уровня.

4. Обучение кадров, методическая работа.

5. Организация добровольческого движения, педагогической практики студентов.

6. Поддержка семей, воспитывающих «особых» детей.

7. Формирование позитивного общественного мнения в отношении лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Успешный опыт Специального Олимпийского комитета Свердловской области в решении вопросов развития физической культуры и спорта для умственно отсталых детей школьного возраста в рамках программ Специальной Олимпиады позволил сформулировать организационные принципы социального партнерства (Таблица №10).

Организационные направления социального партнерства в рамках программ Специальной Олимпиады в Свердловской области

Партнер Специальной Олимпиады	Поле взаимодействия	Виды взаимодействия
Министерство по физической культуре, спорту и молодежной политике Свердловской области	1.Социальная адаптация и физическая реабилитация инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья средствами физической культуры и спорта. 2.Интеграция инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в систему физической культуры, физического воспитания и спорта. 3.Проведение физкультурных и спортивных мероприятий с участием лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе - инвалидов. 4.Укрепление международного сотрудничества, участие в Паралимпийских играх, Сурдлимпийских играх, Всемирных Специальных Олимпийских играх. 5.Оказание помощи молодым людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, в интеграции в общество, распространение программ развития навыков и умений самостоятельной жизни. 6.Развитие и популяризация в молодежной среде идей толерантности и помощи людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. 7.Развитие моделей адресной социальной помощи молодым людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.	1. Софинансирование областных соревнований Специальной Олимпиады по видам спорта 2. Финансирование участия спортсменов Свердловской области в российских и международных соревнованиях для спортсменов с ограниченными интеллектуальными возможностями (командирование, приобретение формы и инвентаря, награждение победителей). 3.Информационное сопровождение Специальных Олимпийских программ (публикации, проведение приемов, участие в конференциях). 4. Сопровождение Специальных Олимпийских программ в рамках научно-методического совета при Министерстве. 5. Ежегодное получение средств через участие в грантовых конкурсах, выделяемых для поддержки детских и молодежных организаций в рамках реализации областной молодежной политики.
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области	1.Обеспечение учащимся с отклонениями в развитии условий для обучения, воспитания, социальной адаптации и интеграции в общество. 2.Обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей. 3.Организация содержательного досуга детей и подростков.	1. Создание отдела адаптивной физической культуры в областном учреждении дополнительного образования «Дворец молодежи». 2. Софинансирование областных соревнований Специальной Олимпиады по видам спорта. 3. Организация взаимодействия с подведомственными образовательными учреждениями
Министерство социальной защиты населения Свердловской области	1.Реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья в целях полного или частичного восстановления их способностей к бытовой, общественной и профессиональной деятельности. 2.Деятельность, направленная на устранение или возможно более полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья со стойким расстройством функций организма, в целях социальной адаптации, достижения материальной независимости и интеграции в общество.	1.Ежегодное получение средств через участие в грантовых конкурсах, выделяемых для поддержки НКО, занимающихся реабилитацией детей, нуждающихся в особой заботе государства: Ш областные недели по видам спорта, включающие первенство области, семинары для тренеров, мастер-классы, дополнительную спортивную и культурную программу, лечебные мероприятия; Ш летний оздоровительный туристский лагерь в природном парке «Оленьи ручьи».
Министерство здравоохранения Свердловской области	1.Укрепление здоровья населения, снижение уровня заболеваемости, инвалидности, смертности. 2.Организация и проведение мероприятий по профилактике заболеваний и укреплению здоровья населения. 3.Гигиеническое просвещение и воспитание населения	1. Медицинское сопровождение Специальных Олимпийских программ: Ш плановая диспансеризация атлетов 2 раза в год, углубленная - перед участием сборных команд области в российских и международных соревнованиях; Ш лечебные, общеукрепляющие и восстановительные процедуры для членов сборных команд; Ш проведение инструктажа для тренеров сборных команд о методах медицинского контроля за спортсменами на тренировках и соревнованиях; Ш обеспечение тренеров сборных команд медикаментами для оказания доврачебной медицинской помощи.

В рамках программно-целевого подхода Специальный Олимпийский комитет в Свердловской области развивает следующие социальные инициативы Специальной Олимпиады:

Ш «Сеть поддержки семей» (Family Support Network) - семейные клубы Специальной Олимпиады, главной целью которых является активное включений семей в реабилитационный процесс; формирование системы само- и взаимопомощи и поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья; преодоление изолированности семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, активное их вовлечение в общественную жизнь;

Ш «Здоровые атлеты» (Special Olympics Healthy Athletes) - воспитание навыков здорового образа жизни, профилактика заболеваний;

Ш «Молодые атлеты» (Young Athletes™) - игровая спортивная программа для детей с проблемами интеллектуального развития, главной целью которой является приобщение их к миру спорта ещё до достижения ими восьмилетнего возраста, дающего право на участие в Специальной Олимпиаде;

Ш «ПриСОединяйтесь!» (SO Get Into It) - воспитание толерантного отношения к людям с умственной отсталостью в среде здоровых школьников путем реализации специальных олимпийских программ на базе средних школ. Основной задачей является улучшение психологического микроклимата в учебном коллективе путем выработки у учащихся способности понимать и принимать людей с разными способностями, а также воспитания таких качеств, как: забота о ближнем, ответственность, уважение, в процессе совместных занятий спортом здоровых школьников и школьников с умственной отсталостью;

Ш «Объединенный спорт» (Unified Sports) - совместное участие в тренировках и соревнованиях атлетов Специальной Олимпиады и их здоровых сверстников. Команды формируются таким образом, чтобы обеспечить проведение тренировок и соревнований, в которых все спортсмены смогли бы принимать содержательное участие. Это способствует развитию спортивного мастерства, повышению чувства собственного достоинства, установлению равного положения и дружеских отношений с ровесниками.

Кроме этого, в рамках развития физической культуры и спорта для умственно отсталых детей школьного возраста в Свердловской области разработаны и реализуются авторские социальные программы и проекты:

Ш летняя оздоровительно-развивающая программа «Спортивно-экологический лагерь Специальной Олимпиады в природном парке «Оленьи ручьи» (реализуется с 2000 года Свердловской областной общественной организацией «Детский инвалидный спортивно-оздоровительный центр» в партнерстве с Министерством социальной защиты населения Свердловской области). Программа является уникальной, прежде всего, за счет состава ее участников: дети с ограниченными возможностями здоровья (недостатками умственного и физического развития); дети из социально неблагополучных семей; дети родителей-инвалидов; дети - члены семей, воспитывающих детей-инвалидов; дети из малообеспеченных семей. Основными задачами программы являются: организация летнего отдыха и оздоровления детей; укрепление соматического здоровья; формирование толерантного отношения детей друг к другу и других позитивных ценностей; создание атмосферы дружбы и взаимопомощи; формирование бытовых навыков (приготовление пищи, мытье посуды, заготовка дров, стирка и мелкий ремонт одежды и пр.); формирование навыков помощи и взаимопомощи в сложных ситуациях; формирование экологической культуры и бережного отношения к природе; формирование навыков новых видов деятельности (составление букетов, художественная фотография, лепка, скалолазание, гребля); формирование технических навыков во многих видах спорта (футбол, волейбол, настольный теннис, бадминтон, шахматы, ориентирование) и пр.

Ш программа «Спортивные недели Специальной Олимпиады в санаторных учреждениях Свердловской области»;

Ш проект создания и развития эффективных видов помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в условиях их интеграции в среду здоровых сверстников, образовательное пространство и общество «Единство непохожих» через повышение профессиональной подготовленности педагогов, работающих с умственно отсталыми детьми, обобщение и тиражирование успешного опыта; формирование единого пространства общения здоровых детей и детей с умственной отсталостью.

Каждая из программ представляет собой действенный инструмент социализации умственно отсталых детей школьного возраста.

Благодаря принципу шаговой доступности услуг физической культуры и спорта в регионе на базе специальных (коррекционных) школ созданы 38 отделений Специального Олимпийского комитета, работающие по Специальным Олимпийским программам и готовящих к соревнованиям по 18 видам спорта более 7 000 спортсменов с ограниченными возможностями здоровья.

Таким образом, методологически обоснованные подходы к определению приоритетов в развитии физической культуры и спорта для умственно отсталых детей школьного возраста в Свердловской области, разработанные в 2000 году, на сегодняшний день доказали свою результативность, а также позволили разработать и апробировать модель вовлечения умственно отсталых детей школьного возраста в Специальные Олимпийские программы (рисунок № 2).



Рис.2. Модель вовлечения умственно отсталых детей школьного возраста в Специальные Олимпийские программы

3.2 Оценка результативности реализации Специальных Олимпийских программ в регионе

Анализ развития физической культуры и спорта для умственно отсталых детей школьного возраста в Свердловской области свидетельствует о правильности выбранных приоритетов и о достижении поставленных задач, что подтверждается следующими фактами:

Во-первых, осуществлено методологическое осмысление проблемы социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста средствами физической культуры и спорта.

Во-вторых, разработаны цели, задачи, концептуальные положения, программные материалы, методические рекомендации по использованию физической культуры и спорта в социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста.

В-третьих, созданы организационные условия развития физической культуры и спорта для умственно отсталых детей школьного возраста в Свердловской области - выстроена региональная структура управления, функционирует региональная модель вовлечения умственно отсталых детей школьного возраста в Специальные Олимпийские программы (действуют 38 отделений Специального Олимпийского комитета, работающих по Специальным Олимпийским программам).

В-четвертых, отработаны механизмы взаимодействия: с высшими и средними специальными учреждениями, осуществляющими подготовку специалистов по адаптивной физической культуре; с волонтерскими отрядами студентов по их подготовке к участию в качестве волонтеров во время соревнований, в работе лагеря «Оленьи ручьи» и пр.

В-пятых, накоплен положительный опыт подготовки тренеров со всей страны по специальным программам повышения квалификации с участием признанных отечественных специалистов в сфере адаптивной физической культуры.

В-шестых, отработаны механизмы социального партнерства с представителями исполнительных и законодательных органов государственной власти, органов местного самоуправления, деловых кругов, социально ориентированных некоммерческих организаций в реализации программ и проектов развития физической культуры и спорта для умственно отсталых детей школьного возраста.

В-седьмых, отработаны технологии формирования позитивного общественного мнения в поддержку умственно отсталых спортсменов (PR -акции, взаимодействие со СМИ и пр.).

В-восьмых, созданы и развиваются материально-технические условия использования физической культуры и спорта в социальной реабилитации умственно отсталых детей школьного возраста на базе отделений Специального Олимпийского комитета и в экологическом лагере «Оленьи ручьи» (Нижнесергинский район).

В-девятых, на сегодняшний день Специальная Олимпиада Свердловской области признана одной из лучших региональных программ Общероссийской благотворительной организации «Специальная Олимпиада России». Свердловские спортсмены были успешными участниками 12 международных соревнований, в том числе - пяти Всемирных Олимпийских Игр, и имели следующие результаты:

Ш 2003 г. - Всемирные летние Специальные Олимпийские Игры (Ирландия) - 14 спортсменов. Баскетболисты - 5 место, волейболисты - золотая медаль.

Ш 2005 г. - Всемирные зимние Специальные Олимпийские игры (Нагано, Япония) - 5 спортсменов (2 - горнолыжный спорт, 3 - шорт-трек), 15 медалей.

Ш 2005 г. - Европейские Специальные Олимпийские соревнования по легкой атлетике, (Оломоуц, Чехия) - 1 спортсмен, 3 золотые медали.

Ш 2005 г. - II Специальные Олимпийские игры стран Центральной Азии (Ташкент, Узбекистан) - баскетбольная сборная России полностью сформирована из спортсменов Свердловской области - 1 место.

Ш 2005 г. - Европейские Специальные Олимпийские соревнования по настольному теннису (Чехия) - 1 спортсмен, 2 золотые медали, 1 серебряная.

Ш 2006 г. - Европейские летние Специальные Олимпийские молодёжные игры (Рим, Италия) - 6 спортсменов (2 - баскетбол, 1 - легкая атлетика, 1 - плавание, 2 - боулинг), 7 медалей.

Ш 2007 г. - Всемирные летние Специальные Олимпийские Игры 2007 года (КНР, Шанхай) - 21 спортсмен, выступившие в 7 видах спорта, 17 медалей.

Ш 2008 г. - Европейские соревнования Специальной Олимпиады по баскетболу (Мармарис, Турция) - 3 спортсмена в составе мужской баскетбольной сборной команды России - 1 место.

Ш 2009 г. - Всемирные зимние Специальные Олимпийские игры 2009 года (США, Айдахо) - 7 спортсменов в 4 видах спорта (горные лыжи, бег на снегоступах, шорт-трек, сноубординг),18 медалей.

Ш 2010 г. - Европейские Специальные Олимпийские игры в (Польша, Варшава) - 14 спортсменов (футбол женский 7х7, боулинг, легкая атлетика, баскетбол), 8 медалей в индивидуальных видах спорта и «золото» в футболе.

Ш 2011 г. - Всемирные летние Специальные Олимпийские Игры (Греция, Афины) - 37 спортсменов (баскетбол, Юнифайд-баскетбол, футбол женский 7х7, боулинг, легкая атлетика, бочче, пауэрлифтинг, волейбол женский), 45 медалей, в том числе - 26 золотых.

Делегация Свердловской области составе российской сборной во время Всемирных летних Специальных Олимпийских Игр 2011 года была третьей по численному составу после Москвы и Санкт-Петербурга (или 16 процентов численного состава национальной сборной) (Таблица №11).

Таблица №11. Численный состав сборной России на Всемирных летних Специальных Олимпийских Игр 2011 года по регионам

	Регион	Спортсмены	Официальные лица	Главные тренеры	Тренеры	Дополнитель- ные тренеры	ИТОГО
1.	г. Москва	61	5	9	7	8	90
2.	г. Санкт-Петербург	43	-	7	5	3	58
3.	Свердловская область	37	-	3	7	1	48
4.	Костромская область	16	-	1	1	1	19
5.	Ростовская область	14 ...

Подобные документы

• Педагогические пути коррекции осанки умственно отсталых детей 7-8 лет

  Отклонения в развитии позвоночника и мышц у детей младшего школьного возраста. Использование методики коррекции осанки у умственно отсталых детей 7-8 лет в практической работе учителей физической культуры в специальных коррекционных школах VIII вида.
  
  курсовая работа [409,5 K], добавлен 12.10.2012
  

• Методы обучения умственно отсталых школьников

  Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей школьного возраста. Особенности использования различных методов обучения умственно отсталых школьников. Классификация существующих методов обучения, их основные преимущества и специфика.
  
  контрольная работа [36,4 M], добавлен 07.08.2019
  

• Физическое воспитание умственно отсталых учащихся

  Особенности физического воспитания как средства реабилитации, коррекции и адаптации, основы его организации. Формирование у умственно отсталых детей двигательных умений и навыков на уроке физической культуры. Физическое воспитание во внеурочное время.
  
  курсовая работа [28,4 K], добавлен 16.06.2011
  

• Формирование ролевой игры у умственно отсталых детей дошкольного возраста в условиях детского сада

  Понятие ролевой игры, ее функции и структура в учебном процессе. Характеристика умственно отсталых детей. Экспериментальное исследование формирования ролевой игры у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста, анализ полученных результатов.
  
  курсовая работа [509,8 K], добавлен 27.01.2011
  

• Подготовка к обучению грамоте умственно отсталых детей

  Теоретические основы проблемы готовности к обучению грамоте умственно отсталых детей. Воспитание детей с особыми образовательными потребностями. Характеристика речи умственно отсталых детей. Вопрос подготовки детей к овладению чтением и письмом.
  
  дипломная работа [5,0 M], добавлен 10.09.2010
  

• Развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

  Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей. Разработка проблемы игровой деятельности у детей дошкольного возраста, современных подход к ней в отношении умственно отсталых детей. Работа с детьми старшего дошкольного возраста.
  
  дипломная работа [60,0 K], добавлен 24.12.2011
  

• Ознакомление с окружающим умственно отсталых дошкольников

  Психологические особенности представлений умственно отсталых детей об окружающем мире. Коррекционная работа по развитию представлений у умственно отсталых детей об окружающем мире. Роль дидактической игры в коррекционно-воспитательном процессе.
  
  курсовая работа [49,7 K], добавлен 02.12.2008
  

• Методика развития связанной речи у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста

  Формирование и развитие связанной речи и словарного запаса у детей в ходе нормального развития. Словарная работа как один из эффективных методов работы по развитию связанной речи у умственно отсталых детей в специализированном дошкольном учреждении.
  
  курсовая работа [43,0 K], добавлен 26.08.2009
  

• Процесс формирования ролевой игры у умственно отсталых детей дошкольного возраста

  Виды сюжетно–ролевой игры. Роль игры в развитии личности умственно отсталого ребенка. Условия, необходимые для развития игровой деятельности умственно отсталых дошкольников старшего дошкольного возраста. Содержание и методы работы учителя-дефектолога.
  
  курсовая работа [50,8 K], добавлен 13.03.2014
  

• Логопедическое сопровождение умственно отсталых дошкольников в разных образовательных системах

  Особенности развития речи умственно отсталых детей дошкольного возраста. Описание системы коррекционной помощи дошкольникам с нарушением интеллекта. Содержание работы по логопедическому сопровождению особенных детей в условиях дошкольного образования.
  
  дипломная работа [47,0 K], добавлен 18.07.2014
  

• Влияние средств физического воспитания на коррекцию психофизических недостатков умственно отсталых школьников

  Особенности двигательного анализатора умственно отсталых школьников. Коррекционно-развивающее значение уроков ритмики для детей с нарушением интеллекта. Коррекция психофизических недостатков умственно отсталых школьников средствами физических упражнений.
  
  курсовая работа [58,7 K], добавлен 25.02.2012
  

• Формирование ролевой игры у умственно отсталых детей дошкольного возраста

  Изучение понятия ролевой игры, ее функции, структуры, содержания и видов. Характеристика умственно отсталых детей. Роль сюжетно-ролевой игры в развитии личности такого ребенка, ее коррекционно-педагогическое значение, особенности разработки и проведение.
  
  курсовая работа [88,2 K], добавлен 05.11.2014
  

• Особенности представлений об окружающем мире умственно-отсталых детей

  Представление умственно-отсталого ребенка о природе и о себе как субъекте познания окружающего мира. Роль дидактической игры в коррекционно-воспитательном процессе. Основные приемы коррекции представлений умственно-отсталых детей об окружающем мире.
  
  курсовая работа [44,2 K], добавлен 12.05.2010
  

• Работа социального педагога по социальной адаптации детей младшего школьного возраста в семьях разведенных родителей

  Социальная адаптация как психолого–педагогическая проблема. Особенности детей младшего школьного возраста из разведенных семей. Описание диагностических материалов по исследованию проблемы социальной адаптации детей младшего школьного возраста.
  
  дипломная работа [133,1 K], добавлен 30.12.2013
  

• Средства повышения двигательной активности учащихся младшего школьного возраста на уроках физической культуры в общеобразовательной школе

  Морфо-функциональные особенности детей младшего школьного возраста. Подходы к оптимизации двигательной активности учащихся младшего школьного возраста на уроках физической культуры в общеобразовательных школах. Типовой поурочный план программы в 3 классе.
  
  дипломная работа [277,3 K], добавлен 10.05.2016
  

• Разработка комплексной программы физической реабилитации для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

  Сущность и формы задержки психического развития (ЗПР). Особенности психофизического состояния детей с ЗПР. Программа физической реабилитации для детей дошкольного возраста с ЗПР с учетом их соматических и психофизических особенностей и возможностей.
  
  курсовая работа [599,7 K], добавлен 02.07.2011
  

• Нарушение звукопроизношения у умственно отсталых детей

  Клиническая характеристика детей с умственной отсталостью младшего школьного возраста. Особенности их речевого развития. Исследование нарушений звукопроизношения; состояния, моторики органов артикуляционного аппарата; фонетической стороны речи школьников.
  
  дипломная работа [67,4 K], добавлен 03.11.2012
  

• Развитие творческих способностей умственно отсталых детей в ходе кружковой работы

  Гуманистический подход к образованию, требующий от психологов, педагогов пристального внимания к изучению природы ребенка. Эффективные средства коррекции психологии и педагогики. Коллективная деятельность умственно отсталых учащихся. Организация кружков.
  
  курсовая работа [64,3 K], добавлен 16.02.2011
  

• Профессиональная пригодность умственно отсталых детей

  Умственная отсталость и причины ее возникновения. Структура профессиональной ориентации в России. Обучение и жизненные перспективы детей с отклонениями в развитии. Определение профессиональной ориентации умственно отсталых детей во вспомогательной школе.
  
  курсовая работа [42,0 K], добавлен 28.04.2012
  

• Основы умственного и физического воспитания умственно-отсталых детей

  Формирование движений и моторики ребенка как важнейший компонент его физического развития. Методы развития внимания, запоминания, восприятия и представлений у умственно-отсталых детей. Роль знаний об окружающей действительности в умственном воспитании.
  
  реферат [38,4 K], добавлен 24.04.2010
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам