Основы психологии семьи и семейного консультирования

Размещено на http://www.allbest.ru

Вопросы к экзамену Основы психологии семьи и семейного консультирования

10 семестр



1. Сущность брака и семьи, жизненный цикл и возрастные кризисы развития семьи

2. Исторические модели семьи, культура отношений в семье, психологический климат и механизмы гармоничного семейного воспитания

3. Понятие о базовых функциях семьи - их общая характеристика

4. Общие принципы преодоления нарушений базовых функций семьи

5. Группа биологических функций семьи; репродуктивная (детородная) функция

6. Группа психологических функций семьи; психотерапевтическая функция, сексуально-эротическая функция

7. Группа микросоциальных функций семьи; коммуникативная функция, воспитательная функция и аномальные стили воспитания, первичный социальный контроль

8. Группа макросоциальных функций семьи; образовательная и хозяйственно-экономическая функции

9. Семейные подсистемы и роли, детско-родительские и детско-детские отношения

10. Этапы и кризисы развития семьи до поступления ребенка в школу: характеристика и социально-педагогическая помощь

11. Совместимость супругов и их готовность к родительской функции: характеристика и социально-педагогическая помощь

12. Этапы и кризисы развития семьи с ребенком в младших классах школы: характеристика и социально-педагогическая помощь

13. Этапы и кризисы развития семьи с ребенком в средних классах школы: характеристика и социально-педагогическая помощь

14. Этапы и кризисы развития семьи с ребенком в старших классах школы: характеристика и социально-педагогическая помощь

15. Этапы и кризисы развития семьи после отделения взрослого ребенка: характеристика и социально-педагогическая помощь

16. Дисфункциональные семьи и их типология

17. Семья с больным ребенком: типы, этапы и кризисы, оказание помощи

18. Семья с наркологическим заболеванием одного из супругов (отца): типы, этапы и кризисы, оказание помощи

19. Семья с невротическим расстройствами и психическим инфантилизмом ребенка: типы, этапы и кризисы, оказание помощи

20. Семья с эмоциональным отвержением ребенка, внутрисемейным насилием и ранними формами девиантного поведения ребенка: типы, этапы и кризисы, оказание помощи

21. Семья с педагогически запущенным ребенком: типы, этапы и кризисы, оказание помощи

22. Методы исследования семьи и семейных отношений

23. Правовое регулирование семейных отношений.

24. Развод и повторный брак - характеристика и методы оказания помощи

25. Неполная семья: типы, этапы развития и кризисы, оказание помощи

26. Подготовка молодёжи к семейной жизни

27. Психологическое просвещение и тренинг родительской компетентности как базовые технологии работы с родителями

28. Психологическое консультирование и психотерапия семьи: классификация и характеристика основных направлений

29. Этапы семейного консультирования; общий и частный алгоритмы консультирования

30. Начальный этап семейного консультирования: принципы проведения и характеристика технологий

31. Второй этап семейного консультирования: принципы проведения и характеристика технологий

32. Третий этап семейного консультирования: принципы проведения и характеристика технологий

33. Четвертый этап семейного консультирования: принципы проведения и характеристика технологий

34. Пятый этап семейного консультирования: принципы проведения и характеристика технологий

35. Этические принципы и психологические позиции семейного консультанта

36. Психотерапевтическая (защитная) функция родителей и её совершенствование

37. Роль семейного воспитания как ранней профилактики девиантного поведения и наркологических заболеваний у детей

38. Техники психологического «присоединения» к семье

39. Методы расспроса о семейной истории; типы вопросов

40. Переформулирование (рефрейминг): характеристика метода

41. Способы активизации когнитивной (исследовательской) активности семьи

42. Исследование терапевтического запроса семьи и его развитие с помощью специальных вопросов и построения гипотез.

43. Варианты техники психотерапевтического «домашнего задания» семье.

44. Когнитивно-поведенческие техники изучения и совершенствования базовых функций семьи

45. Специальные алгоритмы преодоления семейной тревоги

46. Специальные алгоритмы преодоления у членов семьи взаимного отвержения в семье

47. Алгоритмы формирования сплочения в семье и поддержания психологического комфорта

48. Алгоритмы коррекции аномальных стилей воспитания

49. Техники смены ролей и ролевого разыгрывания ситуаций в семейном консультировании

50. Изучение архивов семьи и семейная генограмма

51. Работа с иррациональными ожиданиями, установками и сценариями поведения в семье

52. Семейная психодрама: краткая характеристика и использование в консультировании

53. Структурные ходы в консультировании семьи

54. Игровое метафорическое интервью, интервью с игрушками в семейном консультировании

55. Недирективное и директивное семейное консультирование.

56. Особенности индивидуального и общего семейного консультирования

57. Групповая супружеская и семейная психотерапия

58. Параллельные коррекционные, развивающие и коммуникативные группы для детей в семейном консультировании

59. Психологическая диагностика семьи: тесты PARI, АСВ, опросник Варга-Столина

60. Психологическая диагностика семьи: тесты Рене Жиля, проективные рисунки семьи

61. Проективная диагностика семьи: цветовой тест отношений, совместный тест Лири

62. Использование результатов психодиагностики семьи в психологическом консультировании

семья консультирование родительский воспитание



1. Сущность брака и семьи, жизненный цикл и возрастные кризисы развития семьи

Семья как важнейший социальный институт: Существование семьи, как и все социальных институтов, обусловлено общественными потребностями. Как и все социальные институты, семья представляет собой систему действий и отношений, необходимых для существования и развития общества. «Семья - малая социальная группа, члены которой соединены браком или кровным родством, общностью быта, взаимопомощью, и взаимной и моральной ответственностью».

Через семью наиболее полно выражается единство социального и природного в человеке, социальной и биологической наследственности. По своей сущности, семья является первичным связующим звеном между природой и обществом, материальной и духовной сторонами жизнедеятельности людей.

Жизненный цикл семьи: Жизненный цикл семьи - последовательность значимых, этапных событий в существовании семьи - начинается с заключения брака и кончается его расторжением, то есть разводом. Не разведенные супруги, проходящие все стадии жизненного цикла, послужили ученым в качестве идеального типа для выделения этапов жизненного цикла семьи. Гораздо сложнее построить схему жизненного цикла для супругов, которые несколько раз разводились и создавали повторные семьи.

Коротко говоря, жизненный цикл семьи состоит в следующем. Заключение брака служит первой, или начальной стадией семьи. По прошествии некоторого времени у молодых супругов появляется первый ребенок. Эта фаза продолжается от момента заключения брака до рождения последнего ребенка и называется стадией роста семьи.

Вторая стадия начинается с момента рождения последнего ребенка и продолжается до того времени, когда из родительской семьи отселяется первый взрослый ребенок, обзаведшийся собственной семьей.

На третьей стадии процесс отселения взрослых детей продолжается. Она может быть очень длинной, если дети рождаются через большие промежутки времени, и очень короткой, если следующие один за другим по годам рождения дети по очереди покидают семью. Ее называют «зрелой» фазой. В это время у первых отселившихся детей рождаются собственные дети и родительская семья часто превращается в место, где воспитываются внуки.

Четвертая стадия - стадия одиночества в старости, или стадия «затухания». Она заканчивается со смертью одного или обоих супругов.

Завершающая стадия жизненного цикла как бы повторяет первую- брачная пара остается наедине с собой. Разница заключается лишь в возрасте - в начале это молодая пара, а теперь она состарилась.

2. Исторические модели семьи, культура отношений в семье, психологический климат и механизмы гармоничного семейного воспитания

Семья -- это первичная ячейка социальной общности людей, основанная на браке или кровном родстве, один из самых древних социальных институтов, возникший значительно раньше классов, наций, государств.

Семья представляет собой сложное соц. яв-е, в кот. переплетаются многообразные формы соц. отн-ий и процессов. Трудно сравнить с ней любое другое социальное образование, в котором удовлетворялось бы столько разнообразных человеческих и общественных потребностей. Семья представляет собой такую социальную группу, которая накладывает свой отпечаток на всю жизнь человека.

На первых этапах развития человеческого сообщества семьи, в нашем понимании, не существовало, имели место беспорядочные связи. Первой социальной санкцией в интимных отношениях мужчины и женщины стало исключение из полового общения родителей и их детей. Это та историческая граница, с г рой добрачное состояние первобытного общества переходит в социально регулируемые отношения.

Первой исторической формой семьи можно считать материнскую семью в составе рода в эпоху матриархата; иногда ее называют тотемической семьей. Это была сравнительно большая группа ближайших родственников по женской линии в первых четырех-пяти поколениях. В семье такого типа существует групповой брак, отец детей не всегда может быть установлен, и потому происхождение определялось по материнской линии.

Домовая община как форма семьи существовала у всех индоевропейских народов и дожила до наших дней. Она отличается совместным проживанием нескольких поколений в одном большом доме. В зависимости от того, по какой линии определяется происхождение, выделялись материнская и отцовская домовые общины. Если главой рода является женщина, то в совместном доме живут лишь родственники по женской линии, а мужья женщин, членов общины, живут в семьях своих матерей и посещают своих жен в определенных случаях. В этих общинах часто встречалась полиандрия (то есть многомужество). Понятно, что отцовская домовая община включала в себя родственников по отцовской линии. Встречалась и билатеральная домовая община, в которой происхождение определялось и по отцовской, и по материнской линии.

Моногамная патриархальная семья -- это семья, в которой главой семьи и собственником имущества является отец. Непосредственной причиной перехода к такому типу семьи считается появление частной собственности и связанного с нею вопроса о наследовании.

Индивидуальная (нуклеарная, моногамная) семья -- самая распространенная форма семьи в современном мире. Она отличается тем, что является не только общественной, но и юридически признанной, образуется в результате правового акта -- бракосочетания гражданского или церковного либо того и другого. Надо отметить, что число членов семьи имеет постоянную тенденцию к уменьшению. Типичная современная семья -- муж, жена, один-двое детей. Наряду с уменьшением числа членов семьи изменяется и характер взаимоотношений между ее членами. Большая экономическая самостоятельность супругов ведет к равноправию и большей самостоятельности каждого из них. Ослабление эмоциональных связей сопровождается ростом числа разводов, дети лишаются полноценного родительского воспитания, что, конечно же, ведет к возникновению новых проблем в обществе. Кроме того, отмечается увеличение внебрачных союзов, где семья предстает как отдельная ячейка общества, но в то же время не является правовым институтом. Трансформация семьи влияет и на взаимоотношения между Родителями и детьми. Прежде всего это проявляется в том, что Решение родителей имеет все меньший вес в деле заключения браков их детьми, дети перестают быть носителями семейных традиций. Социальные условия позволяют им и без опоры на традиции семьи утвердиться в обществе.

Современная семья все больше трансформируется в такую социальную общность, в основе которой -- брачная связь, построенная на любви, взаимном уважении.Для России характерна высокая смертность мужского населения.

Значение семьи в жизни общества и человека в отечественной науке долгое время недооценивалось. Представления об отмирании института семьи в социалистическом обществе, присущие 20-м годам, поддерживавшиеся официальными идеологией и пропагандой, оказались весьма живучими. Основывались они на негативном отношении к старой семье, которое постепенно распространялось на этот институт вообще и укоренилось в общественном сознании. При этом идеологически ориентированная пропаганда рассматривала, семью как нечто сугубо "личное", противостоящее интересам общества. Термин "домашняя хозяйка" имеет пренебрежительный оттенок до настоящего времени. В демографическом же отношении чрезмерная занятость женщин способствовала стремлению семьи ограничить деторождение, это стало важным фактором снижения уровня рождаемости.

Ориентация на "мини-детную семью" способствовала изменению в укладе жизни людей, формированию нового социального положения женщины.

Микроперепись 1994 года обнаружила также существование такой специфической категории брачно-семейных отношений, как раздельное жительство супругов. Хотя доля их относительно невелика: жена проживает отдельно от мужа у 3,2 женатых мужчин, муж проживает отдельно у 4,6 замужних женщин. Эти факты отражают специфику современного развития семейно-брачных отношений.

Изменения, происходящие с семьей в России на протяжении всего XX века, не случайны. Сегодня в России семья такая, какая есть. Поэтому ностальгия по традиционной семье не имеет смысла: семья уже не сможет стать другой, возврат к прошлому невозможен, как бы мы этого ни хотели. Для семьи прошлого в современном обществе нет ни социальной, ни экономической базы Кризис же, если он и существует, касается скорее традиционной семьи, которая постепенно уступает место семье современного типа.

Н. Козлов выделил следующие современные формы семьи:

1. Традиционный. Гражданский или церковный брак. Эта форма более всего охраняет права детей, но содержит максимальное число запретов для супругов.

2. Незарегистрированный брак. Незарегистрированный брак отличается от обычной дружбы совместным проживанием и ведением хозяйства и по существующему в наше время законодательству влечет ту же ответственность, что и брак зарегистрированный. Они придерживаются мнения: "Люди женятся тогда, когда не верят друг другу". Выразители общего мнения, уже немолодые люди, осуждают незарегистрированный брак молодых людей и разрешают людям своего возраста.

3. Ограниченная временем семья. Брак заключается на время, скажем, на три года. По истечении этого срока брак считается автоматически расторгнутым, после чего бывшие супруги взвесив итоги, решают, или расстаться, или снова быть вместе на срок или бессрочно. Сторонники такой формы исходят из того, что люди меняются.

4. Прерывающийся брак. Супруги живут вместе, но считают допустимым разъезжаться на некоторый срок. Причины могут быть разные: устали друг от друга или надо писать диссертацию. Здесь разъезд не трагедия, а норма. Труднее принять разъезд, связанный с любовными увлечениями.

5. Встречающаяся семья. Зарегистрированы, но живут отдельно, каждый у себя. Несколько раз в неделю встречаются, она ему готовит, спит с ним, потом снова каждый к себе. Появляются дети - растит их мать, как правило. Отец занимается с детьми, когда есть время и желание.

6. Мусульманская семья. Во всех отношениях традиционная семья, только муж имеет право иметь несколько жен.

7. Шведская семья. Во всех отношениях обычная семья, только в ней живут несколько мужчин и несколько женщин. Не нужно думать, что их соединяет только секс. Чаще это маленькая коммуна, связанная дружбой и хозяйственными удобствами.

8. Открытая семья. Это семьи, в которых супруги в той или иной степени, гласно или нет, допускают увлечения и связи вне семьи. культура отношений в семье, психологический климат и механизмы гармоничного семейного воспитания

В развитии общества был этап племенного строя. В племенной семье была свойственна полигамность. Такой брак был нужен для продолжения рода. Умычка жены - насильно брали в жены (крали). Выкуп - невесту «покупают» в жены. В племенной семье чувство любви в образовании семьи не участвовало. Сведение - супругов сводили «назначали».

Патриархальная семья (6-7 век) - моногамная семья (мужчина и женщина), ранняя выдача детей замуж при условии, что дети живут с родителями и у них одинаковое ремесло. Несколько семей - микрообщина. Глава семьи - мужчина. Жена - хранительница очага. Дело мужчины работать, дело женщины - рожать. Попытка удержать зависимость молодой семьи от старшей существовало до 20 столетия. Замуж выходили не по любви, а род-ли выбирали за кого выходить и на ком жениться.

Большая или расширенная. Признаки:

s Проживание под одной крышей 3-4 поколения;

s Ведение общего дмо-го и приусадебного хоз-ва;

s Занятость каждого поколения в разных сферах произв-ва;

s Ур-нь обр-ния каждогослед-го покол-я был выше, чем предедущий;

s Свобода выбора места работы каждым членом семьи из молодого поколения

Малая нуклеарная семья. Признаки:

s Полная независимость супругов др. от др. в выборе работы, размера заработков, получения образования;

s Отсутствие к.-л. совместных производств-х д-тей у супругов, кроме случаев работы в одном учреждении;

s отсутствие у семьи потребности в детях, как ср-ве обеспечения старости род-м;

s образование супружеской пары по любви;

s утрата установок на сохранение девственности;

s регулируемая рождаемость (контрацепции).

Сокращение воспроизводства населения - число умирающих за год больше, чем родившихся.

Простое воспроизводство населения - число родившихся = умершим.

Расширенное воспроизводство населения - число родившихся несколько превышает число умерших.

3. Понятие о базовых функциях семьи - их общая характеристика

Ф-и чел-ка -члена семьи и всех остальных, кот.специфически возникают при условии образов-я семьи и прожив-я в ней.

4 гр. Ф-й: 1.биол-е 2.Y-е 3.микросоц-е 4.макросоц-е

4. Биол-е и Y-е -это инд-е (типологич-е,темперамен-е) и Y-е процессы, но специфически разв-ся в усл-х гр-пы - семьи : # биолог-я ф-я - детородная м. осущ-ся и вне семьи, но в семье она основная ; Y-я ф-я - Y-я защита от стресса сущ-т и вне семьи , но в семье возникают семейные Y-е защиты и они стан-ся базовыми. Третья группа- Микросоц-е - специфичны для семьи как для микросоц-й гр-пы. Макросоциальные - что касается хозяйственно-потребительской ф-ии семьи, то она охватывает такие стороны семейных отн-ий, как ведение дом. хоз-ва, единого бюджета. Среди различных аспектов этой ф-ии м. особо выделить проблему «семейной власти» и социализации ребенка при его подготовке к будущей самостоятельной жизни.

5. Общие принципы преодоления нарушений базовых функций семьи

1. выявить сохраняющиеся в настоящее время и успешно реализуемых ф-й семьи;

Последовательно, но не каждом очередном занятии поддерживается 1-2 из них с соответствующими Д/з.

Общая продолжительность конф-ов составляет 6-7 занятий.

2. поиск мех-ов компенсации в семье - семейные ритуалы, появление новых действий (Н., в семьях безработных автоматически начинает раз-ся искусство кулинарии, раз-ся интерес к чтению, кинофильмам, возникают простые не требующие простых затрат хобби - рыбалка, сбор грибов, смещаются интересы семьи на садоводство и огороды)

3. в течении 1-х 1,5-2 месяцев необходимо установить мех-мы компенсации в семье и активно поощрять их развитие.

4. если нарушения базовых ф-й семьи уже вызывает психосоматические расстройства (неврозы, дистании) необходимо лечение (невропатолог, психотерапевт).

6. Группа биологических функций семьи; репродуктивная (детородная) функция

Ведущая - репродуктивная, служит для продолжения человека как биол-го вида. Эта ф-я cв-на 95-96% семей и 5-6% остаются бездетными. Кроме первично бесплодных сущ-т вторично бесплодные(нет детей после первого реб-ка). Наиболее тяж. Форма вторичной бесплодн-ти - бесплодие после аборта, их 4%, т.о. 10%. Осн-м императивом детородной ф-и на Руси было - выживание, поэтому российские семьи с самого начала (1400 лет назад) были многодетны. Сложилась культура: \ценилась жен-на, кот.рожала каждый год и ч-з год; \чем больше детей, тем уважаемее семья; \практиковалось многож-во (на случай бесплодия мужа); \кража женщины в жёны(умычка); \низкий статус безплод-й жен-ны (унижения были остановлены христианством). Поддерживался культ чадолюбия. Смертность детей была 40% до 20-22 лет. Детородный воз-т 30 лет: с 14 до 45-49лет.

Бесплодие излечимо чаще у женщин, не излечимо лишь1/3 первичного жен.беспл-ия. Муж.бесплод-е практ-ки неизлечимо. Однодетность возникла в 30-60гг XX в связи с \большая миграция из сел в города \разрушение христианского патриархата \женщины все б.д. работать на предп-тии \потеря муж-н на ВОВ \поблажки от гос-ва \запрет обортов.

Y-ие кризисы семьи от многодетности к малодетности: 1) несовпад-е ожид-й М и Ж о числе детей 2)первичное бесплод-е 3)развод от длительного бесплодия 4)аборт 5)Семья с единственным реб-ом (тревога)

Основные технологии конс-ии при наруш-ии детородной ф-ии: при различиях в установках на детород-ю ф-ю, прим-ся методы дискуссии, срав-я списков потр-ей, ожиданий, желаний, с постепенным сближением мнений обоих. Если один из супругов отказывается от рожд-я реб-ка из-за соц-псих-го инфантилизма, то в теч. 2-3 лет проводиться программа раз-я этого члена семьи, как л-ти - струк-р л-ти «я-взрослый»; при родит-ой неуверен-ти: препятствие рождению 2-3 реб-ка, провод-ся сем.психотер-я с прог-ми повыш-я компетентности супругов как род-ей. При возн-ии неврозов и депрессий из-за бездетности. М и Ж обращ-ся к психологу кот. работает в жен.консул-циях, центрах семьи - укрепл-е психолог-х защит от тревоги непрерывая лечения: а) сплотить пару на основе остальных ф-ях семьи б)найти новый смысл ж. не связанный с детьми в)опекунство, усыновление.

Взаимная адаптация темпер-х св-в в семье и конс-е при типологич-х различий м/у род-ми и детьми. В семью объедин-ся лич-ти с разными темпераментами, темпами мыш-я, работоспос-ю. Возникают проблемы адаптации. Возникают жалобы на медлит-ть одного и спешку другого. Y-й темп - конституционален для НС, к нему можно только адаптир-ся. В№ адаптация происх-т в добрачном пер-де и воз-т средний Y-й темп. Рассогласов-е Y-х темпов в паре- обычно яв-ся выражением к\л др. Y-х проблем в семье. Если же отмеч-ся истинное рассогласов-е в Y-х темпах, то пров-ся психотер-е процедуры взаим-го принятия др.др., далее изуч-ся естеств-е преимущ-ва каж-го темперам-та, разраб-ся психотерапев-е Д\з на реализ-ю этих преимущ-в. Рассогласов-е темпов м\у род-ми и детьми- воспр-ся род-ми как плохой рез-т воспит-я и они нач-т «исправлять» реб-ка. Это приводит к тяж-м внутрилич-м конф-м реб-ка, кот. чув-т, что он не соотв-т № своих род-й, что он плохой. Возникают ответ-е протестные р-и.

Преимущ-ва разл-х типов темпер-та:1.Медлит-е(флегмат.)- \склонность к обдум-ю; \разборка чужих конф-в; \высокая воля; \низ-й Ур-нь тревоги; \лидер в тщательных реш-х. 2.Высокий темп(холер)- \предприимч-ть; \быстрая р-я на меняющ-ся соц-ю сит-ю; \высокая работосп-ть; \лидер в быстрых реш-х; Консультант д. обеспечить род-м спос-ть распозн-ть преим-ва темпер-та реб-ка и подбирать ему те деят-ти, кот. адекватны его темперамент-м кач-м.

Более редкими кризисами несовпад-я темпер-в: \ритмы SEX-й акт-ти; \ритмы сна и бодр-я; \аппетит; \работосп-ть; Они преодол-ся поведенческим тренингом.

7. Группа психологических функций семьи; психотерапевтическая функция, сексуально-эротическая функция

Y-хотерап-я ф-я семьи: - преодоление в семье стрессов, трудные ж. ситуаций, как лично так и помогая др. Складывается из инд-х Y-х защит (дет., подр.,взр-х), сем.ритуалов, хобби, оказыв-х Y-хотерап-ое возд-е. При нарушениях этой ф-ии возникают жалобы что Ч-к в семье не чув-ет себя спокойно, никому нельзя доверять. Эту ф-ю обеспечивает в/ное поддержание с/оценки. Необх-мо чтобы из общего числа обращений к др. др. (интеракции), доля положит-х обращений была бы существенно выше критических обращ-ий. Этой ф-ей обладает в/ная поддержка супругов.

SEX-эротич-я ф-я: цель: создать устойчивые эмоц-е связи м/у супругами при одноврем-м удовлет-нии физиолог-ой sex потреб-ти. Ч-ку в отличии от животного размножается круглогодично. Половое влечение непрерывно: от созревания до угасания в старости.

Стадии по Фрейду психосексуального раз-я: 1) оральная (0-1) - эроген.зона рот 2)анальная (1-3) - анус 3)фалистическая (3-6-7)-фаллос. Возник-т первые эрекции, эдипов кризис 5-6 лет, 4)Латентная фаза (7-8 - 11-12) - закрепл-е стереотипов полоролевого повед-я (по Исаеву-Когану) 5) Романтическое либидо (11-12 - 13-14) - менструации, сперматогенез. Влюблюнность в реального представителя др.пола. У девочек 12лет возн-т 2ая влюбл-ть в отца. Дети учаться воспр-ть эстетически объект любви. Все однополые компании распадаются. Начинают дружить М и Ж, проигрыв-ся ритуалы ухажив-я, нач-т заботиться об облике, пишут стихи и любов-е записки. У дев-к появл-ся интерес к дам.романам. Бывают патологии: влюблюн-ть в артиста, заканч-ся в 13-14 лет, и дев. Влюбл-ся в реал.М. 6) Эротическая фаза (14-16) - ко всем пережив-ям прибавл-ся физиолог-ое влечение и готовность к половому акту, свидания, 1ая любовь. 7) SEXая стадия (с 18 лет) присоединяется потр-ть вести половые отношения. Осущ-ся единич-е экспер-ты SEX отнош-ий. Длиться до знакомства с будущим партнером по браку.

Супруги в добрачном периоде проходят совместное сексуальное раз-е, моделир-е все предыдущие этапы психосексуального развития, кроме ранних детских, начиная с эдипового кризиса. Сек.ф-я в норме супруги должны относиться к одному и тому же этапу развития либидо. Если кто-то отстал в добрачном и в адаптационном брачном периоде, то тот кто опережает стимулирует другого и физиол-и имеется для этого период «юношеской гиперсексуальности» (18-19 - 27).

Проблемы сексуально-эротич-ой ф-ии: 1) различия в уровнях потребностях SEXа 2)Недостаточная сексуальная реактивность 3) нарушение диапазона приемлемости 4)недостаточная яркость переживания оргазма (аноргазмия, фригидность).

В конс-ии это преодалевается с помощью упражнений повыш-х эмоц-е сплочение в паре, с помощью сексотерапии, смоделировать в паре ее добрачный период раз-я (при этом м.определить где, у кого, когда возникли проблемы, что нужно дораз-ть).

8. Группа микросоциальных функций семьи; коммуникативная функция, воспитательная функция и аномальные стили воспитания, первичный социальный контроль

Коммуникативной функции семьи. Можно назвать следующие компоненты этой функции: посредничество семьи в контакте своих членов со средствами массовой информации (телевидение, радио, периодическая печать), с литературой и искусством; влияние семьи на многообразные связи своих членов с окружающей природной средой и на характер ее восприятия; организация внутрисемейного объединения.

Функция первичного социального контроля - обеспечение выполнения социальных норм членов семьи, в особ-ти теми, кто в силу разл-х обстоят-в не м. с/стоятельно строить свое пов-е в соответствии с соц. нормами. Сфера первичного социального контроля - моральная регламентация пов-я членов семьи в раз-х сферах ж.дея-ти, а также регламентация отв-ти и обязательств в отн-ях м\у супругами, род-ми и детьми, представителями старшего и среднего поколений; социально-статусная - предоставление определенного соц. статуса чл.семьи, воспр-во соц.структуры. Каждый человек, восп-ый в семье, получает в качестве наследия некоторые статусы, близкие к статусам членов его семьи: национальность, место в городской/ сельской культуре и др.

Воспитат-я ф-я семьи: передать следующему поколению культуру того об-ва, в кот. живёт семья и общечел-ю культуру. Осущ-ся род-ми. По жел-ю род-й м. пер-ся др. чл. семьи. Осущ-ся с пер-да бер-ти. Выд-т перинатальную Y и перинотальное воспитание. Осн-е мех-мы- это совмес-е игры, совм-е деят-ти реб-ка со окруж-ми: \мех-м имитации; \мех-м идентиф-и; \мех-м научения, реб-к обуч-ся род-ми целенапр-но к\л делу; \совместное проживание реб-м и взр-ми драмматич-й, кризсной сит-и, в кот. он д. решить для себя задачу на смысл(по Леонтьеву). Каждому воз-ту реб-ка cв-но преоблад-е опр-х мех-в воспит-я: ран-й дет-й воз-т до 3 лет- имитация и совместная игра; с 3 до 7 лет- идентиф-я и научение; с 7 до 11 лет- научение и совместная деят-ть; с 12-13 и далее- все мех-мы воспит-я, но преоблад-т совмест-я деят-ть.

Для восп-я реб-ка в норме треб-ся полный состав семьи. Реб-к д.пройти восп-е в д/с.

Аномальные стили восп-я у род-ей: а)авторитарно-доминантный б)гиперопека с гиперпротекцией (удов-е всех потреб-ей реб-ка, «кумир семьи») в)гипоопека («золушка» -> комплекс неполноценности) г)эмоц-е отвер-е реб-ка -> депрессия, протест, девиантность д)повышенная соц.ответ-ть (гиперсоциализ-ая восп-е -> быть первым, неуспешность) е)преобладание санкций над поощрением (-> стойкая пониж-я с/оценка, протест, отверж-е родителя) ж )предпочтение в реб-ке жен.кач-в ->инфантилизм у реб-ка з)предпоч-е взрослых кач-в в реб-ке -> ощущение ответ-ти у реб-ка перед семьей, эмоц-е отверж-е и)мех-мы проекции род-ми на реб-ка своих фрустрир-х потреб-ей, либо наоборот успешных деят-тей -> род-ль не изучает реально присущ-е реб-ку способности и препят-т его самореал-и.

1. Коммуникативная ф-я.

Потребность в общении развив-ся столько, сколько сущ-ет чел-й вид. Без общ-ва ч-к не может сущ-вать. Сущ-ют более говорливые или молчаливые семьи. Устан-ся минимальный уровень общения, кот. необходим паре для обеспеч-я комфорта и чувство неудовл-ти этой функцией. Жалобы: мы почти не разговариваем, она весь вечер молчит. Преодоление несовпадения супругов в общении решается с помощью поиска взаимно интересующих тем в общении. Это можно сделать в технологии в сравнения ожидания. Общение в семье поддерживает эмоциональное состояние и наоборот в семьях, где общения мало с т.з. чл. семьи, у всех чл. семьи уровень настроения ниже.

В сфере общения выдел-ся аспект - это стратегия общения м/у супругами. 5 основных стратегий, кот. выделены в тесте Томаса:

2. Воспит-ная ф-я.

Ее цель следующему поколению культуру того общ-ва, в кот. живет семья. Осуществл-ся род-ми. Возникает еще в берем-ти. Новое направл-е - это принотальная психология, т.е. дородовая. Установлено, что плод непрерывно взаим-ет с матерью, слышит голос, реагирует на интонацию, мимика как у матери, закрыв-ся от сильного крика и наоборот, если мать в хорошем настроении и т.д. ребенок всю беременность пребывает в радости; в рез-те дети развив-ся на фоне хронического стресса рожд-ся с невропатией и наоборот, если на фоне хор-го настр-я матери с устойчивой НС. Общение отца реб-ка с реб-ком - поглаживание, рагов-ть. Во время берем-ти необходимо подгот-ка его угла, кроватки, приобретение приданного реб-ку. Воспт-е нач-ся в основном с рожд-я реб-ка. Основные механизмы р-ка: совместная игра, совместные деят-ти р-ка с окружающими, механизм подражания или имитация, механизм отождествления или идентификации, мех-м на учения (р-к обучив-ся род-лем целенаправленно какому-либо делу), мех-зм совместного проживания р-ком и взрослым драматич-ой кризисной ситуации, в кот. р-к должен решить для себя задачу на смысл.

Каждому возрасту р-ка свойственно преобладание определенных мех-мов воспит-я:: до 3-х лет - имитация подражания и совестная игра; с 3-7-ми - идентификация и научение с 7-11-ти - мех-зм на учения и совместной деят-ти; с 12-13-ти и далее - все мех-мы воспит-я, но преобл-ет мех-зм совместной деят-ти. Для воспит-я р-ка необходим полный состав семьи: оба род-ля, хотя бы один из прородит-лей, кроме этого р-к должен испытать воспитание в Д/с, чтобы приобрести опыт будущего взаимод-я с учит-ми и одноклассниками. Не имея этого опыта р-к стан-ся неготовым к соц-ой адаптации в школе, хотя может обладать хорошим интеллектом.

3.Аномальные стили воспитания.

s Эмоциональное отвержение р-ка (варьирует от отказа матери от р-ка до неприниятия р-ми отдельных черт хар-ра р-ка или отд-х внешних кач-в р-ка. Практически все случаи эмоц-го отвержения род-ми своих детей явл-ся следствием перенесенного ими в детско-подростковом возрасте сходного эмоцион-го отвержения со стороны собственных род-ей.

s Гиперопека с гипопротекцией (авторитарно - доминантный стиль).

s Гиперопека с гиперпротекцией (воспит-е по типу «Кумир семьи»).

s Гипоопека с гипопротекцией (воспит-е по типу «Золушки»).

s Предпочтение в р-ке детских кач-в (фобия повзросления р-ка).

s Предпочтение в р-ке взрослых кач-в (гипресоциализирующее воспит-е).

4. Первичный социальный контроль.

Формир-е семьей нравственных и соц-ных норм поведения и контроль за их исполнение р-ка. Осуществление через выработанные в семье нормы и правила, через «конституцию семьи»: семья поддерживает просоциальные виды деят-ти р-ка и избирательно осуждает поведение, противоречащее этическим нормам. Эту функцию осуществляют все более старшие чл. семьи. Но традиционно российским семьям исторически свойственно осуществление этой функции преимущественно мужчинам. Отсюда следствием дефицита мужского воспитания в семье (отсутствие отца, его алкоголизм), явл-ся достоверно более частое антисоциальное поведение р-ка, воспитывающего в этих условиях.

9. Группа макросоциальных функций семьи; образовательная и хозяйственно-экономическая функции

Что касается хозяйственно-потребительской ф-ии семьи, то она охватывает такие стороны семейных отн-ий, как ведение дом. хоз-ва, единого бюджета. Среди различных аспектов этой ф-ии м. особо выделить проблему «семейной власти» и социализации ребенка при его подготовке к будущей самостоятельной жизни.

Тенденция к установлению равноправия в семье позитивна по своей сути. В то же время перекос в сторону феминизации семейного управления в связи с возросшей экономической самостоятельностью женщины, ее определяющей ролью в воспитании детей ведет к нарушению психологического комфорта.

Семья как первичная ячейка является воспитательной колыбелью человечества. В семье главным образом воспитываются дети. В семье ребенок получает первые трудовые навыки. У него развивается умение ценить и уважать труд людей, там он приобретает опыт заботы о родителях, родных и близких, учится разумному потреблению различных материальных благ, накапливает опыт общения с деньгами.

Лучший пример - это пример родителей. В большинстве случаев дети являются отражением родителей. Конечно же, воспитательная функция на этом не исчерпывается. Можно говорить и о самовоспитании в семье.

Если говорить о ребенке, то в семье он получает первые трудовые навыки: занимается самообслуживанием, оказывает помощь по дому, приобретает опыт заботы о родителях, братьях и сестрах, а главное, учится разумному потреблению материальных и духовных благ.

Эффективность семейного воспитания зависит, с одной стороны, от социально-экономического потенциала семьи, с другой -- от нравственно-психологического климата.

Семья оказывает влияние на всю жизнь человека, но наиболее значительна ее роль в самом начале жизненного пути, когда закладываются нравственные, психологические, эмоциональные основы личности. Как никакая другая социальная группа, семья обладает огромным диапазоном воспитательного воздействия. Это особенно доверительная нравственно-эмоциональная атмосфера между ее членами, наглядный пример родителей в выполнении общественных и семейных обязанностей, совместный труд, беседы с детьми на интересующие их темы, наконец, авторитет родителей в решении ряда сложных и важных для ребенка и подростка проблем и т.д.

Семья легче и эффективнее всего осуществляет индивидуальный подход к человеку, вовремя замечает просчеты в воспитательной деятельности, активно стимулирует проявляющиеся (порой очень рано) положительные качества и борется с отрицательными чертами характера. При этом если учитывать, что на первые годы жизни ребенка приходится ряд важных «сенситивных пиков» развития (эмоций, познавательной активности, характера), то значение семейного воспитания оказывается практически незаменимым компонентом среди других социальных институтов. Вот почему, упуская возможности воздействия на ребенка в дошкольные годы, семья часто лишается их вообще.

Конечно, у каждой семьи, каждого взрослого свои формы и свои пределы возможностей работы с детьми. Это зависит не только от экономического базиса семьи, образованности и общей культуры ее членов и даже не всегда от педагогических способностей того или иного родителя (они могут быть направлены и на воспитание ханжеских и корыстных качеств). Эти возможности определяются всей совокупностью духовно-нравственных, личностных черт каждого из супругов и членов семьи, ее морально-психологической атмосферой.

Подлинный авторитет завоевывается не просто дидактическими назиданиями (как это пытаются делать в семье, а особенно в школе), а своим образом жизни, поведением. Обычно такой авторитет не подвержен никакой инфляции. Авторитет же силы, зависимости, страха легко переходит в свою противоположность, как только лишается своих подпорок. Например, у подростка появляется физическая сила, и родители уже не в состоянии его наказать. Или: молодой человек начинает сам, любыми путями, порой нечестными, добывать деньги, и родители не могут, как раньше своими подачками, заставить его «уважать» себя, прислушиваться к их мнению. Проблема нравственного внутрисемейного авторитета очень важна и актуальна, так как ее решение выходит далеко за рамки семьи и школы.

Настоящее воспитание в семье -- большой труд: и физический, когда мать ухаживает за малышом, и умственный, когда речь идет о его духовном развитии. К сожалению, это требование в должной мере не осознается обществом (воспитание недостаточно стимулируется материально, а нравственная и социальная ценность труда матери-воспитательницы не приравнена ни в общественном мнении, ни в трудовом законодательстве к профессиональному труду), да и самой семьей, которая часто воспитывает (иногда и неплохо) лишь своим «бытием».

1. Образовательная ф-я: поддержка определенного социального уровня семьи (в образовании, профессиях), достигнутого предыдущими поколения: семья «хороших работников», «интеллигентов». На этот облик семьи ориентируются окружающие при ее оценки, стоит ли с ней поддерживать отношения, хорошие или плохие из этой семьи женихи и невесты. На этой основе форм-ся престиж семьи. Семьи тяжело переживают случаи, когда не удается поддержать социальный уровень, достигнутый предыдущими поколениями: получить более низкое обр-е и менее квалификационную работу род-ми или их детьми.

Семьи способны осознать кризис такого типа и жаловаться на него. Преодолев кризис психотерапетич-ми методами принятия себя и других чл. семьи и методами поддержания самооценки.

2. Хозяйственно-экономическая ф-я.

Осущ-ся взрослыми прародителями и родит-ми, а также работающими детьми, не отделившимися пока в собственную семью. В системном кризисе общ-ва переживаемым Россией сейчас, большинство семей переживают трудности в материальном обеспечении. Семьи жалуются на нехватку денег, на претензии друг к другу за «неверное» распределение доходов. Данные жалобы не явл-ся психотерапевтической и должная консультантом отвергаться как жалоба! Психотерапевт может для преодоления этой жалобы провести с семьей на занятии или поручить Д/з - тренировку, составление бюджета семьи, плана материальных расходов на ближайших месяц, квартал, год. Универсальным методом преодоления непсихотерапевтических жалоб явл-ся методы взаимного повышения самооценок др. у друга.

10. Семейные подсистемы и роли, детско-родительские и детско-детские отношения

Распределение ролей в семье: Для понимания семьи как социального института большое значение имеет анализ ролевых отношений в семье. Семейная роль - один из видов соц-х ролей Ч-ка в обществе. Семейные роли определяются местом и функциями индивида в семейной группе и подразделяемости в первую очередь на супружеские (жена, муж), родительские (мать, отец), детские (сын, дочь, брат, сестра), межпоколенные и внутрипоколенные (дед, бабка, старший, младший) и т.д. Исполнение семейной роли зависит от выполнения ряда условий, от правильного формирования ролевого образа. Индивид должен четко представлять себе, что значит быть мужем или женой, старшим в семье или младшим, какого поведения ждут от него, какие правила, нормы ждут от него, какие правила, нормы диктует ему то или иное поведение. Для того чтобы сформулировать образ своего поведения, индивид должен точно определить свое место и место других в ролевой структуре семьи.

Ролевые отношения в семье, образующиеся при выполнении определенных функций, могут характеризоваться ролевым согласием или ролевым конфликтом. Ролевой конфликт проявляется как: а) конфликт ролевых образцов, что связано с неправильным их формированием у одного или нескольких членов семьи; б) межролевой конфликт, при котором противоречие заложено в противоположности ролевых ожиданий, исходящих из разных ролей. Такого рода конфликты наблюдаются часто в многопоколенных семьях, где супруги второго поколения одновременно являются и детьми и родителями и должны соответственно сочетать противоположные роли; в) внутриролевой конфликт, при котором одна роль включает в себя противоречивые требования. В современной семье такого рода проблемы бывают чаще всего присущи женской роли. Это относится к случаям, когда роль женщины предусматривает сочетание традиционной женской роли в семье (хозяйки, воспитательницы детей и т.д.) с современной ролью, предполагающей равное участие супругов в обеспечении семьи материальными средствами.

Семейная роль - это совокупность стереотипов поведения, с пом-ю кот.-х осущ-ся определенные виды деят-ти или ф-ции семьи.

1 подход: семейные роли как социально-психол-ие роли в малой группе (лидер, генератор идей, коммуникатор, психотерапевт).

2 подход: оценка ролей с т.з. провоцирование кризисов в семье или наоборот их преодоление. Эрик Берн - роли в «патологическом треугольнике»: преследователь, жертва, спасатель.

Иная типология ролей - патологизирующая и патологическая роль. Патологизирующая роль - это аномальное воздействие на другого чл. семьи в этой паре, а патологическая роль - это аномальная роль, которую тот другой чл. семьи в диаде принимает под воздействием патологизирующей роли. В паре этих ролей, обе они взаимодополняют др. друга и одна без другой сущ-ть не могут.

3 подход: это типология ролей относится к выполнению конкретных ф-ций семьи (хозяйственно-бытовая функция - кулинар, добытчик, ремонтный работник, прачка и т.д.).

4 подход: по возрасту и поколению, по полу:

В целом, в консультировании обнаруживается в каждой роли соответствует своя субличность и в связи с этим по отношению к ролям в семье можно применять приемы гештальттерапии: обращать к субличностям, как будто это самостоятельная, независимая др. от друга личности, со своими мотивами, смыслами жизни, навыками поведения, обликом. Пример, как Д/з: сравнить свой облик в 2-х полярных субличностях «Я - женщина», «Я - мужчина».

Родительско-детские отношения явл-ся одним из проявлений истории и культуры нации. Можно выделить несколько культурно-историч-их типов отношений род-ей к детям. Авторитарное отношение - родители стремятся контролировать детей, а дети стрем-ся к автономности. Но сущ-ют культуры, кот-х конфликтов на этой почве не сущ-т (культура аборигенов Центральных стран Африки и Австралии, японская культура, иудейская культура).

В России с середины 20-го века стал формир-ся иной тип родительско-детских отн-ний, связанный с изменением модели семьи и с развивающейся в рамках социальной системы демократизации общ-ва: преобладание отношения к детям как к равноправным личностям в семье, внимание к их потребностям.

В семье родительско-детские отн-я меняются в зависимости от возраста и одной из типичных ошибок род-ей, влекущих за собой инфантилизм детей явл-ся попытка сохранить более ранние типы отношений к детям в том время, как наступил уже более поздний этап их развития.

Коррекция родительско-детскихз отношений. Диагностика аномальных и иных особенностей отн-ний, препятствующих развитию личности р-ка. Тренинг успешной эффективности в воспит-ой ф-ции род-лей (тренинг родит-ской компетентности).

11. Этапы и кризисы развития семьи до поступления ребенка в школу: характеристика и социально-педагогическая помощь

Начинается с рождения первого ребенка. Основная задача развития молодой семьи с ребенком - это реорганизация семьи для решения новых задач. Семья должна вновь пересмотреть свои отношения и существующие правила с учетом интересов ребенка. Родители всего лишь люди, они не становятся автоматически воспитателями в тот момент, когда их ребенок появляется на свет. Чувствительность родителей к потребностям и состояниям ребенка и заботливое обращение способствуют формированию у него чувства доверия к другим людям. Дети, которые испытали заботу и внимание родителей в ранние годы жизни, лучше развиваются. С течением времени родители устанавливают межличностные границы для обеспечения безопасности ребенка и родительского авторитета, не забывая, однако, о необходимости спо­собствовать росту ребенка.

Опасностями этого периода является вынужденный перерыв в профессиональном развитии одного и увеличившаяся финансовая нагрузка на другого. Важным и опасным моментом в этот период является хроническая нехватка сил, времени для своих личных и супружеских нужд у молодых родителей: на отдых, на хобби, на друзей, на романтические отношения друг с другом, да и просто на то, чтобы физически выспаться.

3. Молодая семья с маленькими детьми. Для данного этапа свойственно разделение ролей, связанных с отцовством и материнством, их согласование, материальное обеспечение новых условий жизни семьи, приспособление к большим физическим и психическим нагрузкам, ограничению общей активности супругов за пределами семьи, недостаточной возможности побыть в одиночестве и т. д.

Иногда супружеская пара не готова к появлению детей, и рождение нежеланного ребенка может осложнить проблемы его воспитания. Кроме того, люди, считавшие свой брак пробной попыткой, обнаруживают, что теперь расстаться им будет гораздо труднее.

Встречаются случаи, когда рождение ребенка рассматривается матерью как способ восполнения дефицита любви к самой себе. Во время беременности мать может быть счастлива фантазией о приобретении существа, которое будет ее любить. Крах мечты наступает после родов в связи с необходимостью много «отдавать» самой. Послеродовая депрессия иногда рассматривается как реакция на безвозвратную утрату своего собственного детства.

Принципиально важную особенность данной стадии жизненного цикла семьи составляет переход супругов к началу реализации родительской функции. Формирование родительской позиции - процесс во многих отношениях переломный, кризисный для обоих родителей, в значительной мере предопределяющий судьбу развития детей в семье, характер детско-родительских отношений и развитие личности самого родителя.

Родительская роль принципиально отличается от супружеской тем, что при формировании супружеского союза оба партнера вольны прекратить супружеские отношения и расторгнуть брак, в то время как родитель - «пожизненно» выполняемая личностью роль и отменить ее невозможно. Даже в так называемых «отказных» случаях, когда родители отказываются от своего права и обязанности воспитывать ребенка, оставляя его в роддоме или детском доме, мать и отец сохраняют ответственность за свой нравственный выбор, оставаясь родителями, пусть даже только биологическими.

Ряд важных вопросов на этой стадии связан с тем, кто будет ухаживать за ребенком. Появляются новые роли матери и отца; их родители становятся бабушками и дедушками (прабабушками и прадедушками). Происходит своеобразный возрастной сдвиг: стареющим родителям приходится видеть в своих детях уже взрослых людей. Для многих это сложный переход. То, что не было проработано между двумя супругами, должно быть проработано в присутствии третьего человека: например, кто-то из родителей (чаще всего мать) вынужден оставаться дома и ухаживать за ребенком, в то время как другой (преимущественно отец) старается сохранить связи с внешним миром.

Происходит сужение зоны общения жены. Материальное снабжение ложится на мужа, поэтому он «освобождает» себя от ухода за ребенком. На этой почве могут возникать конфликты из-за перегруженности жены домашними заботами и стремлением мужа «отдохнуть» за пределами семьи. Довольно важной проблемой этого периода может стать проблема самореализации матери, деятельность которой ограничена лишь семьей. У нее могут возникнуть чувства неудовлетворенности и зависти по отношению к активной жизни мужа. Брак может начать разрушаться по мере того, как у жены будут возрастать требования относительно помощи по уходу за ребенком, а у мужа будет возникать чувство, что жена и ребенок мешают его работе и карьере.

Применительно к молодой российской семье в одних из них возникает потребность отделиться от старшего поколения (разменять или снять квартиру и т. д.), в других, наоборот, все заботы переносятся на бабушек и дедушек (молодожены как бы и не становятся родителями).

Когда ребенок повзрослеет, мать может вернуться на работу. В этой связи появляется новая проблема: как быть с ребенком - искать няню или определять его в дошкольное учреждение.

С особыми проблемами сталкиваются матери-одиночки - дети начинают задавать вопрос об отце. Кроме того, во всех семьях может появиться проблема единства требований к ребенку и контроля его поведения: бабушка балует, мать во всем потворствует, а отец устанавливает слишком много правил и запретов; ребенок это чувствует и манипулирует ими. Наряду с этим в семье встает вопрос подготовки ребенка к школе, а выбор соответствующего образовательного заведения также может привести к появлению разногласий между взрослыми членами семьи.

...