Основы психологии семьи и семейного консультирования

Работа с детьми в тревожных семьях.

1. Своевременное их распознавание - метод наблюдения за поведением в школе и за пределами и метод тестирования (тест тревожности Филипса - стимульный материал картинки с конфликтными ситуациями).

2. Консультирование их род-лей и выявление тех аномальных стилей воспит-я, кот. обр-ся на основе характерологич-их черт род-лей и кот. порождают у реб-ка тревогу.

3. Игровые, рисуночные технологии отреагирования реб-ком тревоги и тренировка у него в семье, в группе уверенности в себе.

Семья с психич-им инфантилизмом.

Пс.инфатилизм - это состояние не доразвития эмоц-но волевой сферы деят-ти со связанными с ней соц-ми навыками. При инфантилизме дети имеют «психол-ий возраст» меньше, чем их же паспортный возраст. Внешне по мимике, эмоциональным реакциях, поведениям среди окружающих р-к выглядит как более младший, чем его сверстники. Формальный интеллектуальный уровень у детей сохр-ся на уровне сверстников, но его практическое применение соответв-ет возрасту - затруднено детскими чертами х-ра и недостаточными соц-ми навыками. Сохранностью интеллекта дети отлич-ся от детей ЗПР. Псих-ий инфантилизм м. сочет-ся с отставанием в темпе физич-го развития - гармонический инфантилизм. В случаях когда на фоне инфантилизма возн-ют невротич-е реакции говорит об осложненном инфантилизме (более высокая эмоц-ая чувствит-ть к событиям вокруг; переживание своей неловкости; недостаточность организованности в ответственности и взрослости). К невротич-им расстройствам предрасполагают влияние социума. 1. Родители не понимая или отвергая инфантилизм р-ка требуют от него успехов и компетентности во всем.

2. Со стороны сверстников начинающих опережать инфантильного р-ка в волевой сфере и в сфере общения, следуют в его адрес насмешки, притеснения.

Оказание помощи: 1. Развитие у р-ка тех видов деят-ти, в кот. он имеет преимущество в сравнении со сверстниками (худ.-этич. сфера, интеллектуальная видодеят-ть). 2. В пределах этих деят-тей развивать у реб-ка самост-ть, инициативу, планирование, самооценку. 3. Психотерапия р-лей для предотвращения эмоц-ных отриц-х реакций на р-ка и на развитие у них восп. ф-ий с учетом специфики инфантилизма.

4. Интенсивное развитие р-ка (секции, кружки).

5 . Медикаментозная стимуляция развития интеллекта р-ка.

21. Семья с эмоциональным отвержением ребенка, внутрисемейным насилием и ранними формами девиантного поведения ребенка: типы, этапы и кризисы, оказание помощи

К ранним формам девиантного поведения относят раннее детское воровство, сопровождающееся детской лживостью, уходами из дома, раннее агрессивное хулиганское поведение.

1. Раннее детское воровство - это явление охватывает весь диапазон развития личности от нормы, когда воровство явл-ся этапом в развитии правильности до патологии, когда воровство входит в состав психопатических расстройств.

2. Уходы и побеги из дома.

3. Раннее хулиганское и агрессивное поведение. Мотивация хулиганского поведения включает в себя сочетание следующих социально незрелых мотивов поведения:

s Реакция протеста против взрослых;

s Негативизм к окружающему (3-4, 11-12лет) ;

s Компенсаторному поведению в связи с заниженной самооценкой;

s Протестные реакции против неудачной уч- деят-ти у педагогически запущенного р-ка;

s Реакции протиста против кризисной ситуации в родит-ой семье.

s Ранние закрепления агрессивных тенденций с детства.

s Асоциальное воспит-е в асоци-ой семье.

Во всех этих случаях у р-ка сначала возн-ют заниженная самооценка, затем компенсация. Единственным исключением, при кот. хулиганское поведение развив-ся на фоне завышенной самооценки явл-ся воспит-е р-ка в асоциальной семье с ранним агрессивным порведением, кот. р-к исп-ет для обеспеч-я своего лидерства и доминирования. Во всех случая хулиганства - признак длительного, кризисного развития личности.

Профилактика хулиганства проводится в соотв-вии указанными выше мех-ми его происхождения. В связи с этим для правильного построения профилактики требуется точная пс--пед-я диагностика р-ка и его семьи. Хулиганство связано с протестными реакциями преодол-ся развитием в семье успешных внутрисем-х деят-ей реб-ка. При эмоциональном отвержении р-ка, если род-ли способны еще осуществить воспит-ную ф-ю, то пров-ся программа преодорления эмоц-го отвержения, сплочения род-ей с р-ком с последовательным восстановлением нормативного развития его личности. При хулиганстве на фоне развивающей педагогич-ой запущенности и протеста против школы проводится программа преодоления педагогич-ой запущенности. Если р-ли не способны к воспит-ой ф-ции при выражении длит-го эмоц-го отвержения или при асоц-ных установках семье, р-к передается на воспит-е другим родственникам или государству, а род-ли или ограничив-ся в дееспособности или лишаются родх прав.

Время необходимое для психокоррекции раннего детского воровства и хулиганского поведения - от 0,5 до 1,% лет.



22. Семья с педагогически запущенным ребенком: типы, этапы и кризисы, оказание помощи

Педагогически запущенные дети - это такие дети, которые успешно не учатся, а то и вовсе не посещают школу, недисциплинированные, невоспитанные, не придерживаются норм и правил общественно-социального бытия Причин такого явления много Но не решающая из них - это недостатки семейного воспитания Можно выделить несколько типов семейей:

Семья однодетная может сформировать и \"збаловану ребенка\" с бесконечно растущими потребностями и, наконец, невозможностью их удовлетворения и конфликтными отношениями с обществом, и одинокую человека с комплексом неполноценности уязвимую, неуверенного в себе, неудачливым, и \"узурпированную\" родительской безграничной любовью, стремится как можно скорее вырваться из гиперопикуваннього гіперопікування.

Семья многодетная может воспитать не только детей-коллективистов, но и детей педагогически запущенных, с асоциальным и даже антисоциальным поведением, если родители постоянно заняты добыванием средств к существованию, а жизнь и воспитания детей организованы, пущены на самоплы.

Семья с низким уровнем материального обеспечения, которая находится за чертой бедности по разным причинам (безработица, низкая зарплата, алкоголизм родителей, неумение правильно организовать семейный бюджет и т.п.), может иметь различные последствия для детей: по озбавлення детей необходимого в удовлетворении материальных и духовных потребностей (тормозится развитие ребенка); эксплуатация детей как соискателей материальных благ (привлечение к торговле, трудовой деятельно ости, которая не соответствует возрасту и подготовке ребенка, вредит физическим силам, растлевает душу, создает риск для жизни ребенка, отрывает от учебных занятий в школе и систематического воспитания в семье); к предположение, а иногда и стимулирования аморальной и антиправовой деятельности со стороны родителей и детей, которая приносит доход в семьи.

Семья неполная, в связи с отсутствием материнского или отцовского влияния, может способствовать формированию такого явления как маскулунузацию девочек и феминизации мальчиков

Семья с неродными детьми может способствовать появлению неприязни, даже враждебных отношений детей между собой и окружающими их людьми

Семья с нарушенными отношениями, повышенной конфликтностью между членами семьи Причем, конфликтность и драматизм отношений в некоторых семьях растут по мере роста ребенка, достигая апогея в старшем подростковом и младшем юношеском возрасте Результатом может бут ты лишения благоприятного влияния семьи и школли.

Семья, сознательно или бессознательно допускает безнадзорность детей, способствует тому, что ребенок находит себя вне дома и школы в компаниях сверстников, в неформальных объединениях молодежи (различных: социально-полезных, асоциальных и антисоциальных) К сожалению, в Ук стране через экономические, социально-политические и моральные условия из года в год растет детская беспризорностьь.

Семьи с жестоким обращением с детьми существуют по разным причинам: нервозность родителей в связи с тяжелым материальным положением, безработицей; отклонения в психике; чрезмерное недовольство своими детьми; деспотизм отца или отчима через нев выполнения завышенных требований к ним; усталость и депрессия родителей Во всех случаях жестокость родителей порождает жестокость детей, их неумение мирно жить с ровесниками и педагогами.

И, наконец, большое количество вариантов семей, в которых родители фактически не занимаются воспитанием детей, обеспечивая их только материальными условиями существования

Возможны и другие, хорошо известные классному руководителю варианты негативных условий и тенденций семейного воспитания, которые нуждаются в помощи и коррекции со стороны педагогов

Внешний проявление поведения детей из таких семей может быть самым разнообразным: физическая и словесная агрессивность, разрушительность, вспыльчивости, ярость, непослушание и общая неконтактность, невнимательность ть и пассивность, страхи, фобии и другие проблем.

Если своевременно не провести корректировку воспитательного воздействия со стороны школы, классного руководителя, то придется иметь дело с неблагополучными семьями и педагогически запущенными детьми Понятие неблагополучная семья достаточно относительным Но в данном случае речь идет о неблагополучной семье относительно данной ребенка и, следовательно, речь может идти о томе:

1) какие бывают неблагополучные семьи;

2) какие бывают дети со своими психологическими и

психопатологическими особенностями, чрезмерно реагируют на

семейное неблагополучие;

3) как отражается семейное неблагополучие на ребенка, которая склонна к обостренной реакции на различные неблагоприятные факторы;

4) как больной ребенок может нарушать спокойствие семьи, вызывать у родителей раздражение, злость, нетерпимость и т.п., превращая, таким образом, семью в неблагополучную, что в свою очередь, еще больше может углубления бить психическое состояние ребенка

5) что должны сделать педагоги, чтобы хоть как-то помочь ребенку, - ведь она не виновата, что живет в неблагополучной семье

Убедившись, что ребенок живет в тяжелых условиях, классный руководитель должен:

1) объяснить родителям, что из-за конфликтов страдает, прежде всего, ребенок, мальчик или девочка не могут быть разменной монетой в сложных отношениях между взрослыми, соперничающих, а не сотрудничаю ют между собой

2) если не удается разъяснить родителям, которые создают своему ребенку психотравмирующие обстоятельства, способные испортить ее душу, то нужно каким-то образом изолировать ее от подобных родителей: устроить и в интерьере рнат, санаторий, посоветовать передать временно другим родственникам; вариантов здесь много и в каждом конкретном случае оптимальным из них будет сугубо индивидуальный

3) если у школьника уже появились аномалии на почве семейного разлада, то стоит проконсультироваться у детского психиатра, а затем решить, что нужно делать

23. Методы исследования семьи и семейных отношений

Одна из острых проблем семейного консультирования -- получение полной, объективной, достаточной информации о брачно-семейной ситуации клиента. От этой информации зависит точность постановки диагноза, выбор методов и направления коррекционной работы и эффективность помощи.

1. Социально-экономические и демографические характеристики. Что касается методов получения социальных характеристик, то достаточны опрос, анализ имеющихся документов. 2. Добрачные отношения. Характеристики добрачного периода выявляются в беседе или специальном интервью. 3. Микроокружение семьи. Для исследования контактов семьи с окружением разработана анкета «Контакты семьи». Анкета может использоваться в двух вариантах: для изучения объективного положения дел и для исследования желаемого варианта отношений с окружением. Сравнение полученных картин помогает выявить точки неблагополучия в отношениях с микроокружением. 4. Стадия супружества. 1) добрачный период; 2) семья до рождения детей; 3) семья с детьми дошкольниками; 4) семья с детьми школьного возраста; 5) семья со взрослыми детьми; 6) семья после отделения взрослых детей. Выявление типичных проблем возможно в ходе свободной беседы. 5 Оценка уровня благополучия отношений. Для диагностических целей полезна интегральная оценка уровня благополучия супружества, позволяющая судить о тяжести нарушения отношений. Для этих целей используется три шкалы: ДОО (дифференциальная оценка отношений), шкала Берджеса, субъективная шкала удовлетворенности браком. Каждая из шкал позволяет оценить отношения в континууме «благополучные -- неблагополучные» в количественном выражении. 6. Оценка отдельных феноменов супружеских отношений. Методики: опросники ПЭА, РОП, «Конфликты», а также тест семейных отношений (FBT) и тест Т. Лири. Другие авторы пользуются шкалами аттракции, вариантами социометрии, специальными опросниками 7. Исследование индивидуальности супругов. При дифференциально-психологическом обследовании мы используем: опросники Кеттелла, Айзенка, тесты Розенцвейга, Зонди, Люшера, проективные рисуночные тесты 8. Исследование семейного досуга, интересов и ценностей. Для изучения этого аспекта супружества можно использовать такие инструменты, как методика «Ценностные ориентации» (адаптированный вариант методики М. Рокича), опросник «Интересы -- досуг», опросник «Условия семейного благополучия». 9. Психограмма супружества. В результате анализа всех аспектов супружества мы получаем ряд данных, которые сводятся в психограмму-заключение. В ней указываются следующие выводы: 1) зоны конфликта в супружестве, потенциальный инициатор конфликта в каждой из зон; 2) степень личной совместимости; 3) общая мера взаимопонимания и согласия по различным сторонам семейной жизни; 4) общий прогноз отношений в паре; 5) рекомендации по формам и содержанию коррекционной работы (с парой в целом и с каждым супругом в отдельности).

24. Правовое регулирование семейных отношений

Семья -это открытая саморазвивающаяся система, основная цель кот-й воспроиз-во ч-ка как биол-го вида и его культуры. По Кодексу к семье относится брак, закреплённый .ридически гос-вом. По Кодексу в брак вступают добровольно в присутствии свидетелей, кот-е и будут свид-ть о добровольности вступления в брак. Нужен ответ обоих брачующихся, кот-й д.б. зарегистрирован в док-те. Норма при вступлении в брак - взаимное ознакомление супругами др. др-га о наличии болезней.

Имущество, наживаемое совместно, считается общим, в т.ч. если один из супругов не работает (иждивенец). При разводе им-во делится пополам. Если дети несовершенно летние, то при разводе родителей сохраняется их право на жильё, при разделе выделяется доля детей по местному законодательству; материальное сод-е (обяз-ти супр-ов равные), если при разводе супруги не поднимали вопрос с кем б. проживать дети, суд тоже не поднимает вопрос. С кем б. проживать р-к реш-ся в зависимости от возраста р-ка. До 11 лет суд назначает псих-ю экспертизу, пригласить психолога и педагога. Эта комиссия выслуш-ет каждого род-ля. В наиболее конфл-х случаях суд принимает решение о проживании р-ка поочерёдно с обоими род-ми. СК РФ возлагает всю ответственность на род-й. после развода род-ли равно несут отв-ть за вос-е р-ка. Если возр-т р-ка от 11 до 14 лет - суд обязан спросить мнение р-ка, с кем он хочет проживать. Если суд не согласен он д. аргументировать. От 14 до 18 лет суд никого не спрашивает, р-к сам выбирает с кем б. жить. Если род-ль не хочет принимать р-ка - его будут лишать родительских прав. Существует стандартная шкала алиментов, кот-я взимается с тго род-ля, кто не обеспеч-т материальное содержание р-ка (25% - от заработка), они выплачиваются др. супругу. Если детей 2-ое, то размер алиментов повыш-ся до 33%. Но иногда размер алиментов м. не соответствовать этим нормам, Н., он м.б. больше 50%, если 1 или более детей больны и др. получающий алименты д. отчитываться тому, кто платит алименты.

После развода м. б. взаимные обязательства, если один супруг во время брака заболел или получил травму и у него снизилась работоспособность и он не м. себя обеспечивать. СК РФ не признает семьёй совместного гомосексуального проживания.

Правовое регулирование в настоящее время охватывает практически все сферы жизни общества, и отношения в семье не являются исключением.

В основном правовая регламентация касается имущественной стороны отношений в семье (режим имущества супругов, брачный договор, ответственность супругов оп обязательствам, алиментные отношения).

Зарегистрировав брак, приходится вспоминать о нормах семейного права только при продаже или покупке квартиры или машины, когда на это требуется согласие другого супруга(развод или наследование доли умершего супруга в общем имуществе).

В случае наличия у супругов общих несовершеннолетних детей, вне зависимости от наличия согласия на развод обоих супругов, он производится в судебном порядке (за исключением тех случаев, когда один из супругов признан судом безвестно отсутствующим, недееспособным или осужден за совершение преступления к лишению свободы на срок более трех лет).

Расторжение брака в судебном порядке производится в порядке искового производства. Один из супругов подает иск в суд по месту жительства супругов или, в случае их раздельного проживания, по месту жительства супруга-ответчика. По соглашению супругов дело о расторжении брака может рассматриваться по месту жительства любого из них. Кроме того, с исковых заявлений о расторжении брака взыскивается государственная пошлина в размере однократного размера минимальной оплаты труда.

В принципе любой из супругов может подать иск о расторжении брака, однако в соответствии с Семейным кодексом муж не имеет права без согласия жены возбуждать дело о расторжении брака во время беременности жены и в течение одного года после рождения ребенка.

Уже при подготовке дела к судебному разбирательству судья определяет круг обстоятельств, имеющих значение для разрешения спора и подлежащих доказыванию сторонами. При этом особое внимание обращается на те из них, которые характеризуют личные качества родителей, а также их взаимоотношения с ребенкомПоскольку законодательное регулирование семейных отношений в случае, когда оно касается детей, исходит, в первую очередь, из защиты прав и интересов самого ребенка, при разрешении спора о расторжении брака супругов, имеющих несовершеннолетних детей, суд обязан принять меры к защите интересов детей независимо от того, имеет ли место спор о детях. При этом суд принимает во внимание возраст ребенка. Судебная практика в основном идет по пути оставления ребенка дошкольного возраста с матерью.

Однако несмотря на то, что ребенок остается с одним из родителей, другой родитель, в соответствии с Семейным кодексом имеет право на общение с ребенком.

При определении порядка общения отдельно проживающего родителя с ребенком суд принимает во внимание возраст ребенка, состояние его здоровья, привязанность к каждому из родителей и иные обстоятельства. Установленный судом порядок общения с ребенком (время, место, продолжительность общения и т. д.) излагаются непосредственно в решении суда.

Еще один острый вопрос, который, как правило, так или иначе встает при разводе супругов, имеющих несовершеннолетних детей, это вопрос об уплате алиментов.

В соответствии с действующим законодательством алименты могут выплачиваться как по решению суда, так и по соглашению сторон об уплате алиментов. Также необходимо отметить, что алиментное обязательство носит строго личный характер, в силу чего лицо, обязанное уплачивать алименты, не вправе передать эту обязанность иному лицу, и в то же время получатель алиментов не может уступить это право кому-то другому.

Законодательством регулируется несколько случаев возникновения алиментных отношений между разными членами семьи, однако наиболее часто встречающимся является вопрос уплаты алиментов родителями на содержание несовершеннолетних детей.

В принципе возможны два порядка установления размера и порядка уплаты алиментов: по соглашению сторон или по решению суда.

25. Развод и повторный брак - характеристика и методы оказания помощи

Кроме пьянства причинами, по которым жёны подают на развод, могут быть - измена мужа, мужской эгоизм. Порой мужчина просто вынуждает своим поведением подать жену на развод. Он пренебрежительно к ней относится, не терпит её слабостей, не помогает в домашних делах, и т.д.

Из причин, по которым мужья подают на развод можно выделить: измена жены или его любовь к другой женщине.

Но основной причиной разводов, является неподготовленность супругов к семейной жизни. На молодых супругов наваливаются бытовые, финансовые проблемы. В первые годы супружеской жизни молодые больше узнают друг друга, раскрываются недостатки, которые старались скрывать до свадьбы, происходит адаптация супругов друг к другу.

Молодые супруги нередко излишне поспешно прибегают к разводу, как к способу разрешения любых конфликтов, в том числе и вначале преодолимых. Подобное «лёгкое» отношение к распаду семьи складывается благодаря тому, что развод уже стал обыденным явлением. В момент заключения брака существует чёткая установка на развод, в случае если хоть один из супругов не будет удовлетворён совместной жизнью. Ясно, что такая установка стимулирует развод.

Причиной развода может послужить нежелание одного из супругов иметь ребёнка. Эти случаи встречаются редко, но они бывают.

Люди разводятся не для того, чтобы всю жизнь жить в одиночестве. Они хотят заменить неудачный брак счастливым, но это не всегда удаётся. Многие мужчины, как и многие женщины, легко идут на развод, но потом очень тяжело переживают его последствия.

В разводах, кроме супругов есть ещё заинтересованные лица - дети. Чем больше разводов - тем меньше детей. В этом социальный вред разводов. Развод сокращает воспитательские возможности семьи по отношению к детям. Детям наносится большая психологическая травма, о которой часто не думают родители.

Кроме моральных минусов у развода есть ещё и материальные отрицательные стороны.

Таким образом, развод во многих случаях зло, чем добро. Но возможность воссоединения семьи вполне реальна для многих, сгоряча распавшихся пар. В жизни часто случается, когда «блудный муж» возвращается к своей жене и детям, а разведённые женщины говорили о своих мужьях, что, мол, если он изменит своё поведение к лучшему, то приму. Самим людям, вступившим в брак, надо учиться взаимопониманию, преодолевать мелочный эгоизм, совершенствовать культуру отношений в семье. На государственном же уровне с целью предотвращения разводов надо создавать и расширять систему подготовки молодёжи к браку, а также социально-психологическую службу помощи семье и одиноким людям.



26. Неполная семья: типы, этапы развития и кризисы, оказание помощи

НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ - семья, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Наиболее распространены Н.с., состоящие из матери и детей. Существуют Н.с., где нет ни одного из родителей и дети живут с бабушками, дедушками и другими родственниками. По данным переписи 1994, доля Н.с. среди всех семей составила 17,4%, причём 12,1% семей имели только мать и 1% - отца. Н.с. возникает в силу разных причин: рождения ребёнка вне брака, смерти одного из родителей, расторжения брака либо раздельного проживания родителей. Соответственно выделяют осн. типы Н.с.: внебрачная, осиротевшая, разведённая, распавшаяся. Различают также отцовскую и материнскую семьи; последние составляют абсолютное большинство среди Н.с.

Воспитание детей в Н.с. обладает рядом особенностей. Вследствие отсутствия одного из родителей оставшемуся приходится брать на себя решение всех материальных и бытовых проблем семьи. При этом ему необходимо также восполнять возникший дефицит воспитательного влияния на детей. Большинство Н.с. испытывают материально-бытовые трудности и сталкиваются с педагогическими проблемами.

Психологический климат Н.с. во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие утраты одного из родителей. Большая часть Н.с. возникает по причине ухода отца. Поэтому женщины своё разочарование по отношению к бывшему мужу иногда бессознательно проецируют на ребёнка. В ряде случаев мать стремится восполнить недостаток отцовской заботы, окружая ребёнка чрезмерной лаской и опекой. Во всех таких ситуациях воспитательная атмосфера семьи отрицательно сказывается на становлении личности ребёнка. Кроме того, в Н.с. ребёнок лишён возможности полноценного формирования стереотипа поведения своего пола. Мальчик не имеет возможности на ближайшем примере наблюдать особенности мужского поведения и невольно перенимает женские черты. Психическое и сексуальное развитие девочки в Н.с. также отличается противоречивостью. Часто дети из Н.с., по сравнению со сверстниками из полных семей, имеют более низкую школьную успеваемость, более склонны к невротическим нарушениям и противоправному поведению. Однако это не означает, что Н.с. обязательно является неблагополучной. Н.с., хотя и сталкивается с рядом объективных трудностей, но тем не менее обладает достаточным потенциалом для полноценного воспитания детей. Поэтому родители, утратившие привязанность друг к другу и живущие вместе лишь из-за детей, зачастую приносят напрасную жертву. Родителю, оставшемуся главой Н.с., необходимо трезво осознавать психологические особенности создавшейся ситуации и не допускать, чтобы они приводили к негативным последствиям.

27. Подготовка молодёжи к семейной жизни

Устойчивость брачно-семейных отношений зависит от готовности молодых людей к семейной жизни, где готовность к браку понимается как система социально-психологических установок личности, определяющая эмоционально положительное отношение к семейному образу жизни.

Особое значение готовность к браку приобретает на современном этапе развития общества, когда число браков "де-факто" увеличивается по сравнению с числом заключенных браков. Здесь наблюдаются особенности социальных установок и мотивов, которые сформировались у молодежи относительно недавно под воздействием изменившихся социальных условий и норм.

На протяжении последних четырех лет показывает, что семья остается основной ценностью для молодежи. При этом рассматривается как семья родителей, в которую они входят, так и их собственная будущая семья. Существенное место в представлении молодежи о будущей семье занимают ролевые ожидания, где наблюдается смещение ролей или отказ от их распределения.

При создании идеального образа семьи и, прежде всего своей собственной, в качестве основных ценностей называются взаимопонимание, любовь, гармония в отношениях, успешный секс и наличие детей. При этом, существует большой круг социальных и психологических факторов, которые вызывают сомнение в возможности успешного создания и функционирования молодой семьи.

Молодые люди ищут в семье своих родителей поддержку и опору в процессе социализации, а свою будущую семью готовы строить на основе гуманистических и нравственных принципов, но испытывают при этом огромный недостаток в психологических знаниях и умениях. Психологические задачи брака:

1. Отделить себя эмоционально от семьи своего детства. 2. Создание общности, основанной на взаимной идентификации, разделяемой близости и широком сознании, относящимся к обоим партнерам, одновременно с этим - установление границ, защищающих автономию каждого партнера. 3. Создание полноценных и приносящих радость секса 4. Объединение усилий, связанных с пугающими обязательствами в связи с рождением ребенка. 5. Умение противостоять и побеждать неизбежные кризисы жизни. 6. Создание безопасного пространства внутри семьи для выражения и разрешения разногласий, гнева и конфликтов. 7. Использование смеха и юмора при выяснении истинного положения вещей. 8. Обеспечение условий ухода и комфорта в отношении партнера, а также удовлетворение постоянной потребности партнера в получении эмоциональной и иных типов поддержки. 9.Сохранение романтических, идеализированных представлений о любви при встрече с отрезвляющими реальностями, встречающимися на жизненном пути.



28. Психологическое просвещение и тренинг родительской компетентности как базовые технологии работы с родителями

Цель: развитие родительской компетентности. Компетентный родитель - это тот, кто с самого начала установил с ребенком доверительный контакт, научился чувствовать состояние своего ребенка, понимать его причины, умеет точно определить, что и как надо сделать для ребенка именно сейчас, уверен в себе и своих действиях и твердо знает, что он для своего малыша - самый главный и самый нужный.

Обоснование: основными функциями родителя являются понимание состояний ребенка, его потребностей, умение своевременно и качественно удовлетворять потребности ребенка, регулировать его физическое эмоциональное состояние, осуществлять развивающее общение и воспитание.

Тренинг направлен на развитие личностных качеств родителей, знаний, умений и навыков, необходимых для понимания ребенка и эффективного взаимодействия с ним.

Продолжительность: 4 занятия по 3 часа; для родителей новорожденных и младенцев первого полугодия - 5 занятий по 2 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Тренинг проводится по группам родителей, имеющих детей разного возраста:

*Беременные (в/д-вие с ребенком до рождения, развитие навыков понимания состояния ребенка, освоение приемов общения с ребенком в процессе ухода и воспитания) *Родители новорожденных детей (понимание состояния ребенка, освоение приемов общения с ребенком в процессе ухода и воспитания, развивающее взаимодействие, формирование прочной привязанности) *Родители детей первого полугодия младенчества (понимание состояния ребенка, освоение приемов общения с ребенком в процессе ухода и воспитания, развивающее взаимодействие.

Основные задачи:

*формирование прочной привязанности, взаимодействие ребенка с другими членами семьи и с домашними животными *Родители детей второго полугодия младенчества (понимание состояния ребенка, освоение приемов общения с ребенком в процессе ухода и воспитания, развивающее взаимодействие, формирование прочной привязанности, взаимодействие ребенка с другими членами семьи и с домашними животными) *Родители детей второго года жизни (понимание состояния ребенка, освоение приемов общения с ребенком в процессе ухода и воспитания, развивающее взаимодействие, формирование прочной привязанности, взаимодействие ребенка с другими членами семьи и с домашними животными, игры, общение со сверстниками) *Родители детей второго года жизни (понимание состояния ребенка, освоение приемов общения с ребенком в процессе ухода и воспитания, развивающее взаимодействие, формирование прочной привязанности, взаимодействие ребенка с другими членами семьи и с домашними животными) *Родители детей третьего года жизни (понимание состояния ребенка, освоение приемов общения с ребенком в процессе ухода и воспитания, развивающее взаимодействие, формирование прочной привязанности, взаимодействие ребенка с другими членами семьи и с домашними животными, игры, общение со сверстниками, адаптация к новым ситуациям) *Родители детей дошкольного возраста, понимание состояния ребенка, освоение приемов общения с ребенком в процессе ухода и воспитания, развивающее взаимодействие, формирование прочной привязанности, взаимодействие ребенка с другими членами семьи и с домашними животными) *Родители детей второго года жизни (понимание состояния ребенка, освоение приемов общения с ребенком в процессе ухода и воспитания, развивающее взаимодействие, формирование прочной привязанности, взаимодействие ребенка с другими членами семьи и с домашними животными, игры, общение со сверстниками, адаптация к дошкольным учреждениям, обучение, подготовка к школе)

Количество участников от одной пары до 10 человек. Возможны индивидуальные занятия.

29. Психологическое консультирование и психотерапия семьи: классификация и характеристика основных направлений

Семейное консультирование как вид психологической помощи семье развивается параллельно с семейной психотерапией и имеет некоторые отличительные признаки. Прежде всего, психологическое консультирование ориентировано на людей, не имеющих клинических нарушений, но испытывающих трудности в повседневной жизни. Психологическое консультирование можно определить следующим образом. Психологическое консультирование -- это профессиональное отношение квалифицированного консультанта к клиенту, которое обычно представляется как «личность -- личность». Цель консультирования -- помочь клиентам понять происходящее в их жизненном пространстве и осмысленно достичь поставленной цели на основе осознанного выбора при разрешении проблем эмоционального и межличностного характера. В ситуации семейного консультирования основной акцент делается на анализе системы взаимодействия в семье, нарушениях ролевого функционирования, способах разрешения внутренних и внешних конфликтов (7, с. 275).

Квалифицированная помощь семье в разрешении ее проблем опирается на систему теоретических взглядов консультанта, которая, в свою очередь, определяет выбор методов и технологий.

С точки зрения американских теоретиков и практиков консультирования Д. Коттлера и Р. Брауна, работа с семьей, в отличие от индивидуального консультирования, имеет ряд особенностей:

- Семейные консультанты видят корни проблем не внутри самой личности, а в более широком контексте взаимодействия людей.

- От специалистов в этой области требуется больше активности, директивности и степени контроля, чем при индивидуальном консультировании.

- Лишь в очень редких случаях семейный консультант может позволить себе роскошь использования только одного теоретического подхода. Он должен быть гибким и прагматичным.

- Центром внимания консультанта должны, быть организационные структуры и естественный процесс развития, являющиеся частью семейной системы. Это подразумевает внимательное отношение к семейным правилам, нормам и объединениям внутри семьи.

- Предпочтительно использование циркулярной, а не линейной модели причинно-следственных связей. Это означает, что при определении причин события или поведения важно рассматривать более широкую картину и выяснять, как взаимосвязано поведение разных людей.

- Используются модели развития, которые описывают жизненный цикл семьи, включая естественные и предсказуемые перемены, кризисы и конфликты.

- Необходимо признавать, что, в зависимости от культуры, существуют различные варианты структуры семьи. Может случиться так, что клиент, которого мы видим перед собой, является членом нетрадиционной структуры: смешанной семьи с приемными детьми, неполной семьи или членом сожительствующей гетеросексуальной или гомосексуальной пары.

Задачи, формы и методы работы с семьёй различаются в зависимости от того, в какой сфере семейных отношений и на каком этапе жизненного цикла развития семьи осуществляется консультирование - в сфере консультирования по вопросам заключения брака; супружеских отношений; детско - родительских отношений.

Основные задачи семейного консультирования:

- психологическое консультирование по вопросам брака, включая выбор брачного партнёра и заключения брака;

- консультирование супружеских отношений (диагностика, коррекция, профилактика);

- психологическая помощь семье при разводах;

- консультирование, диагностика, профилактика и коррекция детско - родительских отношений;

- психологическая помощь по вопросам усыновления и воспитание приёмных детей;

- психологическое сопровождение беременности и родов;

- психологическое сопровождение становления родительства;

- психологическое консультирование по вопросам супружеской измены;

- психологическое консультирование в случаях насилия в семье.

30. Этапы семейного консультирования; общий и частный алгоритмы консультирования

Этапы семейного консультирования.

Анализируя консультирование в целом как особый вид деятельности, в нем можно выделить ряд общих и последовательных этапов работы консультанта, характерных для любой модели консультирования.

1. Установление контакта. На этом этапе создается атмосфера душевного тепла и поддержки, которая будет способствовать достижению доверия между консультантом и клиентами.

2. Сбор информации. На этом этапе уточняются проблемы семьи, так как они видятся участниками процесса.

3. Определение целей консультирования, психологический контракт. На этом этапе целесообразно обсудить с клиентами следующие вопросы: как они представляют себе результат психологического консультирования; что будет для них являться результатом; как они поймут, что результат достигнут.

4. Выработка альтернативных решений. На этом этапе открыто обсуждаются возможные альтернативы решения проблемы. Именно на этом этапе консультант сталкивается с основными трудностями творческого процесса.

5. Обобщение. На этом этапе подводятся итоги работы, обобщаются достигнутые во время консультирования результаты. При необходимости осуществляется возврат на предыдущие стадии

Алгоритм психологического консультирования родителей

1. Анализ информации, полученной в первичной беседе с родителями, специалистами, педагогами, установление контакта с ребенком.

2. Беседа с родителями, направленная на получение информации о предшествующих этапах развития ребенка, его внутрисемейных отношениях и обстоятельствах социального плана.

3. Сбор информации из других учреждений о состоянии здоровья (при необходимости).

4. Наблюдение за ребенком в естественных условиях.

5. Экспериментально-психологическое обследование ребенка.

6. Обработка данных, каузальный анализ результатов.

7. Психологический диагноз ребенка.

8. Психолого-педагогическое назначение.

9. Контроль, повторное консультирование.

31. Начальный этап семейного консультирования: принципы проведения и характеристика технологий

Установление контакта. На этом этапе создается атмосфера душевного тепла и поддержки, которая будет способствовать достижению доверия между консультантом и клиентами. Консультанту необходимо внимательно выслушать всех участников взаимодействия, проявляя искренность, симпатию и заботу.

32. Второй этап семейного консультирования: принципы проведения и характеристика технологий

Сбор информации. На этом этапе уточняются проблемы семьи, так как они видятся участниками процесса. Очень важно, чтобы консультант выделял эмоциональные и когнитивные аспекты проблемы. В этом ему может помочь умение точно и своевременно задавать открытые и закрытые вопросы. Открытые вопросы: «Что? » («Что случилось», «Что вас привело к психологу», «Что бы вы хотели обсудить со мной» и т. д.) -- выявляют факты. Вопросы: «Как? » («Как вы к этому относитесь?», «Как вам живется в этой ситуации?» и т. п.) -- позволяют выявить чувства. Вопросы: «Почему?» («Почему это случилось, как вы считаете?») -- позволяют понять, каким образом люди объясняют себе происходящее. С помощью закрытых вопросов, предполагающих очень краткий или однозначный ответ, можно узнать дополнительные факты и конкретизировать высказывание. Уточнение проблемы ведется до тех пор, пока консультант и клиент, не достигнут одинакового понимания проблемы. Пока не достигнуто такое понимание, двигаться дальше нельзя, так как остается неопределён предмет работы.

33. Третий этап семейного консультирования: принципы проведения и характеристика технологий

Определение целей консультирования, психологический контракт. На этом этапе целесообразно обсудить с клиентами следующие вопросы: как они представляют себе результат психологического консультирования; что будет для них являться результатом; как они поймут, что результат достигнут. Это имеет принципиальное значение, так как цели консультирования у консультантов и клиентов могут быть различными. После определения целей психолог и семья заключают контракт на консультирование (т.е. договариваются о тех правах и обязанностях, которые берет на себя психолог и семья).

Клиенты должны знать, как пойдет процесс консультирования, сколько понадобится встреч. Обсуждается время и место консультаций; вопросы, связанные с конфиденциальностью (требование конфиденциальности относится не только к психологу, но и ко всем членам семьи). Во время консультирования часто возникает необходимость заключения контракта между членами семьи. Это связано, прежде всего, с тем, что позитивные изменения, возникающие в процессе консультирования, наступают не сразу. Часто бывает необходимо ограничить контакты членов семьи за ее пределами. Если семья находится на грани или в процессе развода, целесообразно приостановить на время консультации юридические процедуры. На период психологической работы семья должна сохранять существующий уровень отношений, оберегая себя от их негативного развития. Это связано с тем, что семейные трудности имеют историю, межличностные отношения осложняются постепенно и не могут быть изменены в ходе одной или нескольких встреч усилиями только психолога. Инерция этих отношений может препятствовать восстановлению доверия и искренности между членами семьи.

34. Четвертый этап семейного консультирования: принципы проведения и характеристика технологий

Выработка альтернативных решений. На этом этапе открыто обсуждаются возможные альтернативы решения проблемы. Именно на этом этапе консультант сталкивается с основными трудностями творческого процесса. Будучи погруженными в свои проблемы, люди часто оказываются в плену стереотипов (привычных способов поведения и реагирования). Консультант помогает клиентам обозначить все возможные (подходящие и реальные для данной семьи) варианты решения проблемы, а также отобрать те из них, которые наиболее приемлемы как с точки зрения существующей степени готовности семьи к изменению, так и с учетом прошлого опыта. Здесь же консультант находит форму, в которой выбранный способ решения может быть опробован членами семьи (моделирование эксперимента, психодраматические процедуры, ролевые игры и т. п.).

35. Пятый этап семейного консультирования: принципы проведения и характеристика технологий

Обобщение. На этом этапе подводятся итоги работы, обобщаются достигнутые во время консультирования результаты. При необходимости осуществляется возврат на предыдущие стадии.

Выделение этапов в сложном процессе психологического консультирования носит условный характер, реальная консультация всегда объемнее, чем предложенная схема.

Психологи, придерживающиеся разных теоретических взглядов, выделяют различные «проблемные зоны» в семейных отношениях. Различным может быть подбор средств и способов изменения отношений. Однако общая структура процесса консультирования может быть описана с помощью предложенной выше модели.

Особое место в процессе семейного консультирования занимает диагностика. По существу, каждая новая встреча психолога с семьей предполагает диагностику актуального состояния. В этом смысле можно говорить о том, что диагностический этап не имеет своего фиксированного положения в структуре процесса и используется всегда под конкретную задачу.



36. Этические принципы и психологические позиции семейного консультанта

Принцип добровольности обращения клиента является важнейшим этическим принципом семейного консультирования. Никто не может быть подвергнут психологическому воздействию без добровольного согласия. Очевидность и безусловность принципа добровольности становиться сомнительным в тех случаях, когда мнение о необходимости обращения в консультацию разделяется не всеми членами семьи, а для успешной работы необходимо участие их всех. Тогда задача консультанта состоит в аргументированном обосновании необходимости привлечения к работе всех членов семьи, включая детей.

Принцип конфиденциальности гарантирует личную и социальную безопасность обращения в консультацию клиента и сохранения в тайне всех сведений, полученных в процессе консультирования. Этот принцип обеспечивается специальными процедурами хранения полученной информации, анонимностью обращения клиента, профессиональным этическим кодексом и может быть нарушен лишь в тех случаях, когда возникает угроза жизни и безопасности самого клиента или третьих лиц.

Принцип личной ответственности клиента означает признание права личностного выбора клиентом того или иного решения проблемы, ответственности за реализацию принятого решения. Обратной стороной медали данного принципа является готовность клиента к саморазвитию, рефлексии своих семейных отношений, действий и их причин.

Принцип профессиональной компетентности и ответственности консультанта. Семейное консультирование является чрезвычайно ответственным видом практической деятельности психолога. От его профессиональной компетентности зависит благополучие семьи и её будущее развитие.

Принцип стереоскопичность диагноза определяет требования исследования психологических особенностей семьи с позиций всех её членов, «глазами» всех участников семейного процесса. Этот процесс позволяет построить объёмную картину семьи, в которой соотнесены образы семьи у каждого её члена и объективная ситуация семейного взаимодействия.

Принцип реконструкция истории семьи воссоздание генезиса семьи и развития истории семейных отношений. Как правило, реконструкция истории семьи сочетается в семейном консультировании с направленностью на установления причинно - следственных зависимостей. Важно выявить не только сами события, но и особенности их переживания и восприятия каждым из членов семьи.

Принцип привлечение широкого социального окружения предполагает опору на социальные, межличностные и внутрисемейные ресурсы помощи семье в решении возникающих проблем.

Принцип совместная выработка решений является продолжением принципов личной ответственности клиента, профессиональной компетентности и ответственности консультанта. Решения и рекомендации нельзя давать клиенту в готовом виде - это основной постулат психологического консультирования. Функция консультанта состоит в организации ориентировки клиента в проблемной ситуации; выделения существенных для её разрешения условий; выявления их значения и логического смысла; выбора решений из варианта совместно выстроенных возможных действий и их последствий; в разработке плана реализации принятого решения.

Принцип комплексности в работе с семьёй заключается в совместной деятельности семейного консультанта со специалистами по возрастной и детской психологии, социальными работниками, педагогами и воспитателями, врачами, юристами, сексологами. Это связано с тем, что не всегда проблемы семьи замыкаются в кругу собственно психологических проблем семейного контекста.

Принцип единство диагностики и коррекции означает, что любая диагностическая процедура имеет коррекционное значение, обладающее определённым эффектом для личности и семьи. Коррекционное воздействие и его эффект, в свою очередь, предоставляет важную диагностическую информацию для проверки гипотез о причинах возникновения трудностей семейной жизни.

Принцип структурирование позиций в процессе консультирования определяется мотивационной направленностью клиента, его личностными особенностями и реализуемой консультантом теоретической модели консультирования. Можно выделить следующие варианты соотношений позиций: «на равных», «консультант сверху» и «клиент сверху». Вариант «на равных» предполагает равноправное сотрудничество консультанта с клиентом, в котором консультант обладает необходимой компетентностью и предоставляет необходимую и достаточную информацию клиенту для организации процесса принятия обоснованного решения, а клиент является носителем проблемы, вызывающей дисфункцию семьи. Вариант «консультант сверху» предполагает неравные отношения директивности - зависимости, когда консультант принимает решение, а клиент зависим, и реализует установку на подчинения, предоставляя право принятия решения консультанту. Вариант «клиент сверху» выражает прагматическую позицию клиента, предполагающею, что оплата услуг консультанта предоставляет для него возможность диктовать свои требования и пожелания в отношении воздействия на третьих лиц

Принцип выявление подтекста обращения клиента. Здесь необходимо выявить мотивационную направленность клиента и его отношение с консультантом. Выделяют три варианта ориентации клиента: деловая (адекватная и неадекватная - с преувеличением силы и возможностей консультанта), рентная (направленная на получение выгоды и прибыли от консультирования), игровая (направленная на испытание консультанта и проверку его компетентности).

Методологические принципы основных психологических школ имеют существенные различия. Практика консультирования, в том числе и семейного, во многом определяется теоретическими ориентирами консультанта, прежде всего тем, как он понимает личность, детерминацию поведения, источники проблематизации, возможность изменений.

С типами консультирования отчасти связана и определенная позиция психолога-консультанта. Причем под термином позиция также могут пониматься разные вещи.

С одной стороны, позиция предполагает содержание действий консультанта, с другой -- эмоциональный тон этих действий.

Позиции, обусловленные содержанием, могут быть описаны следующим образом:

1. Консультант-советчик -- дает клиенту информацию, прямые советы. Несмотря на пренебрежительное отношение к советам среди большинства российских психологов, следует признать, что совет иногда является единственным возможным решением ситуации.

2. Консультант-помощник -- оказывает помощь клиенту в нахождении "инсайта", внутреннего решения, в актуализации имеющихся внутренних резервов и т.п. Эта позиция наиболее приветствуема как в литературе, так и в современной практике психологического консультирования.

3. Консультант-эксперт -- показывает клиенту возможные варианты решения проблемной ситуации, оценивает их совместно с клиентом и помогает ему выбрать наиболее адекватные.

Естественно, что позиции одного и того же консультанта могут меняться как при работе с различными клиентами, так и в ходе одной консультации, если последняя того требует.

Принимая во внимание эмоциональный тон действий консультанта, напомним, что существует известная классификация подходов психотерапевта: директивный подход, * недирективный подход, промежуточный.

Г.С.Абрамова описывает позиции взаимодействующих в ситуации индивидуального консультирования сходным образом, выделяя:

1. Взаимодействие на равных.

2. Взаимодействие с позиции "сверху".

3. Взаимодействие с позиции "снизу"

37. Психотерапевтическая (защитная) функция родителей и её совершенствование

Реализуя психотерапевтическую функцию, родители:

...