Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки

Республики Казахстан

Тема: «Психолого-педагогическое сопровождение детей из неблагополучных семей».

Специальность: педагогика-психология

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ

1.1 Алкоголизм родителей и его последствия на психическое развитие детей

1.2 Влияние семьи на формирование аддиктивных механизмов

1.3 Российский и американский опыт работы с детьми алкоголиков

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ, ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ

2.1 Диагностика эмоционального развития детей

2.2 Формирующий эксперимент. Коррекционная работа по снижению тревожности, агрессивности и различных девиаций поведения

2.3 Работа с родителями

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Проблема семейного алкоголизма в настоящее время вызывает особую тревогу. В первую очередь от злоупотребления спиртными напитками страдают дети. Негативные последствия имеет зачатие в состоянии опьянения, прием алкоголя матерью во время беременности - все это приводит к разнообразным дефектам развития многих органов и систем организма ребенка. Особенно часто отмечаются нарушения центральной нервной системы. Кроме того, при семейном алкоголизме умственная отсталость нередко сочетается с тяжелыми нарушениями внимания, памяти, эмоционально-волевой сферы.

Неблагоприятное влияние алкоголизма родителей на детей не исчерпывается отклонениями на биологическом уровне. Семейный алкоголизм формирует комплекс отрицательных макросоциальных влияний на ребенка. Поэтому даже в случае, когда созревание организма происходит относительно благополучно, со всей остротой встает проблема социальной дезадаптации таких детей. Эмоционально-поведенческие и личностные отклонения у детей, приобретенные в результате неправильного воспитания, затрудняют формирование нормальных межличностных отношений и социальной адаптации в целом. Этим вопросом занимались В.И. Алипов, В.В. Корхов, Е.М. Мастюкова, И.А. Горьковая и др.

В свою очередь, социальная дезодаптация является мощным неблагоприятным фактором, утяжеляющим личные и поведенческие нарушения. Она способствует формированию стойких психопатических состояний, асоциальных форм поведения. В связи с этим особую важность приобретает своевременная и целенаправленная работа с такими детьми. К сожалению, опыт показывает, что педагоги, как массовых школ, так и специализированных недостаточно осведомлены о специфических трудностях воспитания и обучения детей из алкогольных семей. Поэтому представляется необходимым более детальное изучение характерных нарушений психического и личностного развития детей алкоголиков с целью дальнейшего использования полученных результатов для улучшения методов коррекции и воспитания таких детей.

Предмет исследования: психические и личностные отклонения у детей из семей алкоголиков и их изменения под влиянием психолого-педагогических воздействий.

Цель исследования: определить наиболее характерные психические и личностные изменения у детей из семей алкоголиков и рассмотреть, как с учетом этих данных необходимо осуществлять психолого-педагогическую помощь этой категории детей.

Задачи:

1. Теоретическое исследование проблемы.

2. Изучение эмоциональной сферы детей.

3.Разработка на основе выявленных особенностей эмоциональной сферы детей алкоголиков, программы по их коррекции.

4. Проведение коррекции.

5. Анализ результатов исследования.

Объект исследования: эмоциональная сфера детей алкоголиков.

Предмет исследования: психические и личностные нарушения детей из семей алкоголиков и их изменения под влиянием психолого-педагогического воздействия.

Гипотеза исследования: искажение семейных отношений и воспитательного влияния в семьях алкоголиков для детей, проявляющиеся в утрате ими родительской заботы, жестокости, материнской и социально-эмоциональной депривации, приводит как к высокому уровню тревожности, агрессивности или подавленности и разнообразных девиаций поведения.

Методы исследования: беседы, эксперименты, анализ продуктов деятельности.

Этапы исследования:

Констатирующий эксперимент.

Формирующий эксперимент.

Контрольно-сравнительная диагностика эмоционального развития детей после проведения формирующего эксперимента.

Практическая значимость: проведены методики по выявлению психических и личностных нарушений детей из неблагополучных семей. Проведена коррекционная работа по снижению агрессии, тревожности, страхов. Коррекционная работа может использоваться учителями, психологами. Даны рекомендации родителям.

База исследования: Верхнебурлукская основная школа, учашиеся 2 класса - 20 человек.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ДЕТЕЙ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ

1.1 Алкоголизм родителей и его последствия на психическое развитие детей. Медико-социальные аспекты влияния алкоголизма на детей

Алкоголизм - это болезненное пристрастие к алкоголю, развивающееся вследствие привычного его употребления и физических качеств. Борьба с алкоголизмом в нашей стране и в мире приобретает все большую актуальность. Это связано с тем что, данное заболевание наносит вред не только здоровью пьющего, но и является комплексной проблемой, включающей ряд аспектов: социальный, экономический, воспитательный, правовой, психологический. Особую тревогу вызывает проблема семейного алкоголизма. Не случайно среди причин развода в экономически развитых странах алкоголизм одного из родителей достигает 60-80% случаев. В настоящее время в Казахстане половина разводов происходит по инициативе женщин в связи с алкоголизмом мужа.

Хроническая, травмирующая психику ситуация в семье неблагоприятно отражается на здоровье ее членов. В таких семьях складывается обстановка, делающая невозможным полноценное воспитание и обучение детей: постоянные скандалы, грубость, насилие со стороны родителей, отсутствие взаимопонимания- все это ведет к умственной ограниченности и психофизическому недоразвитию детей. Изучение детей родителей, злоупотребляющих, алкоголизмом показало, что пьянство, даже в самой безобидной форме, оказывает отрицательное влияние на физическое и психическое развитие ребенка. Случаи, когда у злостных алкоголиков рождаются «вполне нормальные» дети, не доказывает безвредности алкоголизма родителей, а свидетельствует лишь о том, что фактор пьянства действует в совокупности с большим количеством других факторов.[1]

Кроме того, следует отметить, что детальный анализ особенностей развития этих так называемых «нормальных детей» показывает наличие у них отклонений в эмоционально-волевой и личностных сферах. Будущим родителям надо знать, что эпизод употребления алкоголя (например, матерью во время беременности) может сыграть роковую роль в развитии ребенка. Этот случай может оказаться той единственной каплей, которая переполняет сосуд и дает возможность излиться неблагополучному грузу наследственности или проявится другим неблагоприятным предпосылкам развития.[1,2]

Несмотря на большое разнообразие направлений, и характера психологического и физического развития детей в условиях семейного алкоголизма, влияют и его общие закономерности.

Прежде всего, алкоголизм родителей ведет к соматической патологии: преждевременным родам, отставании в физическом развитии ребенка. Такие дети плохо развиваются, страдают различными заболеваниями. В некоторых случаях алкоголизм одного из родителей ведет к рождению ребенка с различными уродствами. В медицине есть специальный термин для обозначения нарушений у детей алкоголиков: грубые пороки развития систем организма плода под действием алкоголя называют алкогольной эмбриопатией. Для этого состояния характерны в первую очередь недоразвитие или неправильное развитие отдельных частей тела, врожденные пороки сердца, дефекты в строении верхней и нижней челюсти, глазные аномалии, неправильное развитие суставов.

Обычно дети матерей-алкоголичек обращают на себя внимание не по возрасту малым весом и ростом, маленькой головой. Дисфункция со стороны нервной системы проявляется уже с первых дней и месяцев жизни в форме специфической задержки психомоторного развития. [3]

40-60 % детей алкоголиков страдают олигофренией и умственной отсталостью. Признаки этого дефекта проявляются во всех сферах психической деятельности ребенка, в том числе в эмоционально-волевой. Дети плохо оценивают ситуацию и не в состоянии изменить свое поведение исходя из ее особенностей. Многие из них недостаточно критичны к своему состоянию, эмоции их поверхностны, слишком внушаемы. Несмотря на то, что уровень развития психических функций при олигофрении находится в прямой зависимости от выраженности патологии, возможности социальной адаптации такого ребенка в значительной степени определяется условиями обучения и воспитания. [3]

Нарушения умственного развития детей родителей, страдающих алкоголизмом, могут быть обусловлены не только олигофренией, но и задержанным темпом развития центральной нервной системы. В этих случаях дети, хотя и не являются умственно отсталыми, но по темпу своего психического развития отстают от своих нормально развивающихся сверстников. Эта группа детей в отечественной литературе обозначается как дети с задержкой психического развития (ЗПР), которых отличается отставание в развитии таких. Умственных операций, как анализ, сравнение, синтез.

Усилению или появлению генетических отклонений в поведении у детей способствует неправильное воспитание или отсутствие его как такового. Это случай, когда дети брошены на произвол судьбы родителями, ведущими аморальный образ жизни, когда ребенок является лишним, отвергнутым, и видит постоянные примеры жестокости, конфликтов и фальши со стороны взрослых. Патология порождает патологию, подобно тому, как родители, страдающие алкоголизмом, чем больше изменены характерологически и лишены чувства ответственности за здоровье и воспитание детей, тем больше имеют отклонений в отношениях с ними. [4]

Такая наследственность и социальная ситуация развития ребенка (недостаток заботы и ласки, жизнь в состоянии постоянного страха и непредсказуемость поведения родителе) провоцирует формирование специфических черт характера, обусловленных переживаниями ребенка и его внутренним конфликтом в ответ на действие идущих извне стрессовых факторов психологического порядка. Внутренний конфликт является результатом столкновения в сознании ребенка противоположных, аффективно окрашенных отношений к близким людям при семейном алкоголизме подобные переживания возникают очень часто: это может быть двойственное отношение к пьющему отцу или матери либо сочетание обиды и любви к родителям у детей, воспитывающихся в детских домах и интернатах. [4]

Выделим то, что присуще детям алкоголиков в плане становления их характера как сочетания врожденных и внешних влияний. Прежде всего, дети из семей алкоголиков очень впечатлительны. Впечатлительность близко примыкает к эмоциональности как особая разновидность долговременной эмоциональности как особая разновидность долговременной эмоциональной памяти. Она способствует запоминанию неприятных событий, их фиксации. Ребенок долго помнит обиду, оскорбление, страх, возвращается своими переживаниями в прошлое и не может так легко как другие, отталкиваются в своих действиях и поступках от настоящего. Почти дети алкоголиков не могут идентифицировать или выразить свои чувства. [5]

Ребенок попросту изолирован от чувств. С рождения он ощущает диссонанс между поведением родителей и уверениями их, что «все в порядке», «ничего не произошло». Ребенок учится не замечать, не реагировать на чувства других, свои переживания старается держать в себе. То есть импрессивность (склонность к внутренней переработке чувств и переживаний) - качество, также присущее большинству детей из неблагополучных семей. Особенно тяжело дети переживают обиду, полученную от родителей, которые в состоянии алкогольного опьянения оскорбляют, угрожают побоями или даже убивают их. Но дети не с родителями, ни в среде сверстников никогда ни скажут об этом, о своих страданиях. Ведь вполне естественно для детей гордиться своими родителями, однако когда они понимают, что их семьи невыгодно отличаются от других, но все равно защищают свою семью. Дети лучше переживают все в душе, они убеждены, то о чем не высказывают вслух, того не существует. Сохранение этого» большого секрета» является более важным, чем рассказать о своих чувствах. Также дети из алкогольных семей обладают внутренней настойчивостью, обусловленную наличием трудно совместимых, противоположно направленных чувств и переживаний, склонностью к беспокойству и волнениям. Последнее качество детерминируется, по мнению Л.И. Захарова повышенной эмоциональной чувствительностью, потрясениям и испугам, заостряющими эмоциональность, или передачей тревоги и беспокойства со стороны родителей, неразрешимостью какой-либо жизненно важной ситуации для ребенка, блокированием его насущных потребностей, интересов и влечений, неспособностью утвердить себя, отсутствием внутреннего единства. [6]

Неразрешимые для детей переживания обусловлены хронической психотравмирующей ситуацией, источником постоянного психического напряжения. На этом фоне дополнительно действующие психические травмы усиливаю патогенность жизненной ситуации, поскольку ребенок не может справиться с ними. Вместе с внутренним конфликтом и неблагоприятным стечением жизненных обстоятельств в целом, это позволяет говорить о появлении неудачного, травмирующего жизненного опыта.

Положение усложняется тем, что дети могут из-за своего ограниченного и уже деформированного опыта, условий воспитания и отношений в семье эмоционально отреагировать на накапливающееся нервно-психическое напряжение. Когда длительно действующий стресс превосходит приспособительные возможности детей, не дает им выразить себя. Своевременно разрешить травмирующую ситуацию, то он подрывает способность адекватно воспринимать себя, сопровождаясь понижением самооценки, неуверенность в своих силах и возможностях, страхами и тревоги, чувством беспомощности и бессилия, т. е. Развитием идей самоуничтожения, неполноценности, неспособность быть собой среди других. [7]

Все эти нарушения приводят к различным формам неправильного поведения у детей. Е. М. Мастюкова выделяет следующие формы, поведения детей алкоголиков. Прежде всего, это реакции протеста. Такие реакции чаще всего возникают при наличии алкоголизма одного из родителей. Ребенок становится грубым, непослушным, стремится все сделать назло. Наряду с активными реакциями протеста могут отличаться пассивные реакции, когда ребенок уходит из дома, боится родителей и не возвращается, затем постепенно начинает избегать общения и со сверстниками. На этом фоне у ребенка легко возникают невротические расстройства: нарушения сна, неустойчивость настроения. Могут наблюдаться тики, заиками, энурез. Более резкими проявлениями пассивного протеста проявляется попытки самоубийства, в основе которых лежит чрезмерного выраженное чувство обиды, желание отомстить, напугать. В некоторых случаях эти попытки носят демонстративный характер. [8]

Другой формой нарушения поведения детей при семейном алкоголизме является имитационное поведение. У детей в силу их общей невротизации повышенной внушаемости, эмоционально-волевой неустойчивости имеется повышенная склонность к возникновению социально отрицательных форм имитационного поведения, как сквернословие, хулиганские поступки, мелкое воровство, бродяжничество. Эти данные убедительно показывают роль окружения и предупреждении нарушений поведения и патологии характера у детей алкоголиков.

В условиях хронически тяжелой семейной обстановки указанные трудности поведения постепенно нарастают и приобретают для ребенка характер привычного поведенческого стереотипа. [8]

Все указанные нарушения могут стать основой для формирования стойких патологических свойств личности, затрудняющих ее социальную адаптацию.

Таким образом, в качестве вывода можно сказать, что алкоголизм является комплексной проблемой, включающей в себя ряд аспектов: социальный, медицинский, воспитательный, психологический. Особую проблему в настоящее время представляет собой семейный алкоголизм, т.к. пьющие родители наносят вред не только своему здоровью, но и будущему поколению. Почти все дети из алкогольных семей рождаются с дефектами: от незначительных нарушений до грубых пороков развития и уродства. А если ребенок родился физически здоровым, то неуклонно страдает его психическое развитие, т.к. он воспитывается в условиях постоянного страха, скандалов, неуравновешенного поведения родителей, а часто жестокости и насилия с их стороны. В итоге, дети вырастают нервными, эмоционально неустойчивыми с заниженной самооценкой, с различными формами патологического поведения. Все эти нарушения значительно затрудняют процесс воспитания и обучения детей, а ограниченный и деформированный жизненный опыт не позволяет детям успешно адаптироваться в социальной среде. В 1915 г. Пироговское совещание русских врачей приняло резолюцию о вреде алкоголя, которая гласит: «…нет ни одного органа в человеческом теле, который бы не подвергался разрушительному действию алкоголя» Уже в те годы было достаточно фактов, подтверждающих, что употребление спиртных напитков наносит ущерб здоровью, но еще больше оно вредит будущему потомству. В настоящее время имеется много литературы об алкоголизме и его последствиях на различные сферы жизни человека. Этой проблеме посвящено не мало книг и периодической печати. В них авторы в зависимости от своего профиля, раскрывают сущность алкоголизма как комплексной проблемы, влияние алкоголя на различные органы человека, в том числе и на детей, приводят различные данные, свидетельствующие, что прием спиртного не проходит даром для здоровья, как физического, так и психического. Все эти исследования и публикации имеют целью профилактику и уменьшение распространения алкоголизма среди населения.[9]

Член-корреспондент и доктор медицинских наук Корхов в своей книге «Алкоголизм и материнство» рассказывает о действии алкоголя на женский организм, и потомство. Они подсчитали, что при регулярном приеме алкоголя риск возникновения алкогольной эмбриопатии (повреждений) плода увеличивается на 30%, а у матерей- алкоголиков значительно возникает вероятность гибели ребенка при родах, риск позднего выкидыша, гипоксии плода.

Также этими учеными было выяснено, что в 54% случаев дети алкоголиков поздно начинают ходить и говорить, в 30%- отстает физическое развитие, торможение умственных способностей- в 15% случаев, у 33% детей отмечается задержка психического развития. При семейном алкоголизме 64% детей страдают олигофренией и умственной отсталостью, 32% эпилепсией, 27%-неврозами.[9]

Лебедев, Дунаевский так же изучали проблему алкоголизма. В своих работах они делали основной упор на взаимодействие алкоголизма и семьи, изучали его влияние на ребенка. Это авторы соглашаются с врачом В. Дульневым в утверждении, что в семьях, где муж выпивает немного спиртного (2-3 раза в неделю на протяжении4-5 лет) рождаются дети отчетливыми признаками отставания психики. Если же такое употребление продолжается 8-10 лет, то умственное отставание детей в этой семье настолько глубоко, что они не могут учиться в обычной школе. Алкоголизм родителей приводит не только к олигофрении и умственной отсталости, но и к другим психическим заболеваниям детей. Например, родители-алкоголики отмечены у 60%детей, страдающих эпилепсией. Есть данные, что смертность детей, рожденных алкоголиками, равна10%, а у выживших детей часты судорожные припадки, энурез (продолжающийся и в старшем возрасте), нередки уродства и предрасположенность к различным внутренним болезням. Эти страшные данные побудили ученых к изучению механизмов влияния алкоголя через организм родителей на организм ребенка. Итогом стали материалы, повествующие о негативном влиянии алкоголя на детей и их психологическое развитие. [10]

Такой книгой является сборник лекций о влиянии алкоголя на организм человека, который составил Табохлин В. И. и Жданова С. В нем говорится об алкоголизме родителей, о том, как это вещество влияет на репродуктивную функцию мужчин и женщин, о путях проникновения к плоду и о тех нарушениях, к которым он приводит. Эти авторы, соглашаясь со всеми исследователями, утверждают, что алкоголь является сильнейшим веществом, особенно активно действующий в период с 1 по 8 недели беременности, когда закладываются, основные органы зародыша. Причина в том, что, по мнению специалистов, оказывается бессильной выполнить свою роль защиты плода против ряда новых, незнакомых ей веществ, к числу которых принадлежат некоторые лекарственные средства, и в особенности алкоголь. Это и понятно, так как плацента и ее функции сформировались задолго до того, как у человека завязались отношения с алкоголем.

Установлено также, что он, во-первых, сам легко проникает через плаценту к зародышу и плоду, во-вторых, повреждает ее, и через эти повреждения к развивающемуся и еще беспомощному организму устремляются вредоносные возбудители различных болезней. Что основные причины, по которым у пьющих родителей рождаются дети с дефектами развития. [11]

Влияние алкоголя на детский организм описывает также Борисов Е. В. в своей книге «Алкоголь и дети ». Однако он основной упор делает не на то, как сказывается на развитие ребёнка алкоголизм родителей, на изучение употребления спиртных напитков среди детей. [12]

Эта проблема также актуальна, так как в пьющих семьях зачастую и дети идут по стопам родителей. Поэтому важно вовремя и со знанием дела начинать профилактику алкоголизма среди подрастающего поколения. Очень тщательно этот вопрос исследовал известный в свое время педагог Д. В. Колосов. Ряд своих книг он посвятил изучению алкоголизма как социального явления, его место в подростковой среде. Большое место в своих работах он отводил вопросам антиалкогольного воспитания.

В книге «Беседы об антиалкогольном воспитании» он подробно рассматривает вопросы предупреждения пьянства и алкоголизма в подростковой и юношеской среде, дает рекомендации, с чего нужно начинать антиалкогольную работу и как работать с так называемым «угрожаемым контингентом».

Все рассмотренные и многие другие материалы посвящены изучению влияния алкоголя на физическое развитие детей, на формирование у них различных дефектов и заболеваний. Однако, как уже не раз было упомянуто, алкоголь не только вредит соматическому развитию, но и психике ребенка, через совокупность факторов нарушает процесс социализации и социальной адаптации. [13]

Изучению влияния семейного алкоголизма на психическое и личностное развитие посвящено сравнительно немного литературы, так как этим вопросом занялись основательно лишь недавно. По этой причине на настоящий день существует только несколько фундаментальных исследований психики ребенка, искаженной алкоголизмом родителей.

Е. М. Мастюкова с группой ученых, с помощью психологических тестов обследовали 50 детей из семей, в которых один или оба родители страдали хроническим алкоголизмом.

По возрасту дети были разделены на четыре группы: 1) от 1 года до 3-4 лет; 2) от 4-5 до 8-9 лет; 3) от 9-10 лет до 12-14 лет; 4) от 14 до 17 лет по 10 человек в каждой группе.

Результаты за детьми в возрасте от 1 гола до 4 лет во время прогулок, занятий и игр и данные специальных обследований выявили значительное сходство в их поведении. Они легко вступали в контакт, как со знакомыми, так и с незнакомыми детьми и взрослыми. В общении характеризовались живостью и не посредственностью. Однако контакты, как правило, были поверхностны и кратковременны: эти дети легко оставляли одного партнера по игре и переходили к другому. Настроение у них быстро менялось, на смену оживлению приходили плачь и крик.[14]

Игры таких детей были примитивны - чаще в виде простых манипуляций с предметами и непродолжительны. Из игрушек они предпочитали шумящие, гремящие, любили бросать их, стучать ими, добиваясь шумового эффекта. Как правило они не проявляли никакого интереса к книгам, даже с яркими, крупными картинками, не могли, хотя бы краткое время, фиксировать внимание на одной и той же игрушке, картинке.

В деятельности были импульсивны, нецеленаправленны, легко отвлекались на любые внешние раздражители. В то же время нередкими были проявления инертности психических процессов, «застревания » на одном и том же действии.

Навыки опрятности самообслуживания небыли сформированы ни у одного ребенка из этой возрастной группы. Большинство из них в возрасте 3-4 лет продолжали получать пищу из бутылочек с сосками, сосали или грызли пустышки, игрушки, пальцы рук, ногти. Нередко отмечались кривляния, навязчивые движения, гримасы. При засыпании или утомлении наблюдались стереотипные движения: раскачивания из стороны в сторону, перекатывание с боку на бок и т. п.[15]

Общение с окружающими у этих детей осуществлялось преимущественно жестами. У большинства детей до 2-2,5 лет, а у некоторых и дольше, речь носила лепетный характер. В возрасте около трех лет у них появились отдельные слова, имевшую аморфную, аграмматичную структуру. Например, ребенку показывалась картинка, на которой изображен медвежонок, спящий на диване, и задавались вопросы:

«Что делает мишка?»- «Спать».

«На чем он спит?» - «Кроватка».

«Чем накрыт мишка?» - «Одеяло».

Понимание речи этими детьми ограниченно ситуацией. Например, на просьбу показать домик на предъявленной ему картинке ребенок подбегает к окну и показывает домик на игровой площадке во дворе яслей. Такая привязанность слова к конкретному предмету свидетельствует об отсутствии у ребенка понимания значения данного слова.

Таким образом, тот этап в речевом развитии, который у нормально развивающихся детей соответствует второму голу жизни, большинство детей с семейными формами алкоголизма проходят лишь в 3-4 года.

Что касается особенности мышления у детей указанной категории, то у них наблюдались выраженные трудности при элементарном классифицировании предметов.

Складывание простых разрезных картинок (из 2-3 частей) было им доступно только при наличии в поле зрения образца, в отдельных случаях только путем наложения на образец. Аналогичные результаты были получены и при складывании палочек, кубиков, простой мозаики.[16]

Невысокий уровень развития речи и мышления обследованных детей раннего возраста (до3-4 лет) крайне ограничивает возможности тех требований, которые предъявляет общество к нормально развивающимся детям этого возраста. Поэтому в их поведении нередко появляются примитивные, неадекватные возрасту и ситуации поведенческие реакции. Будучи ограниченные в средствах общения с окружающими их людьми, такие дети нередко отстаивают свою точку зрения криком, плачем, агрессивными выходками или наоборот, чрезмерной ласковостью, прилипчивостью, привязчивостью.

Если нормально развивающийся ребенок к этому времени начинает овладевать своим поведением, то дети обследованного контингента вплоть до 6-7-летнего возраста находятся во власти аффекта.[17]

Неслучайным поэтому является нарастание признаков социальной дезадаптации у детей второй возрастной группы (4-8 лет). Как правило, в возрасте 4-5 лет им недоступно понимание условностей и принятие ролей в сюжетно-ролевых играх, а в 6-7 лет они испытывают трудности при участии в играх с правилами. Чрезмерная импульсивность, аффективная взрывчатость, безответственность не позволяет им завоевать симпатии сверстников и занять устойчивую позицию в коллективе.

Обследованные дети 4-8 лет оказываются не в состоянии выйти из-под влияния конкретной ситуации. Так, они не выполняют требование воспитателя идти спать, так как не могут преодолеть желания расстаться с привлекательной игрушкой. Столкнувшись с трудностями при выполнении заданий, они легко отвлекаются на посторонние раздражители. Не целенаправленность и слабость контроля были характерны для них почти во всех видах деятельности.

В то же время именно в возрасте 4-7 лет у этих детей интенсивно развивается речь, возникает возможность элементарного обобщения и систематизации предметов и явлений. Они справляются с предложенными заданиями (классификация предметов «четвертый лишний», «последовательные картинки» и т. п.), но при условии помощи со стороны взрослого. В норме к этому возрасту возможности самостоятельной организации деятельности значительно выше.

Ведущую роль среди психических процессов в старшем дошкольном возрасте у нормально развивающихся детей играет память. Для детей, родители которых страдают алкоголизмом, в возрасте 4-8 лет характерно преобладающее развитие восприятия по сравнению с памятью. Такое место в ряду психических процессов, с одной стороны, и отмеченная выше нерасчлененность эффективно потребностей сферы с другой, лежит в основе слабой осознанности и произвольности своего поведения.

В характеристиках педагогов, воспитателей, родственников детей, родителей, страдающих алкоголизмом, нередки указания на случаи мелкого воровства уже в дошкольном возрасте. Эти поступки не могут расцениваться как асоциальные, так как в них нет элементов умышленности, полной осознанности и произвольности. Напротив, именно отсутствие этих элементов и приводит к совершению таких действий, т. е. Внешняя ситуация действует как побудительная сила, а механизмы произвольной регуляции еще не сформированы.[18]

На первый взгляд может показаться, что дети родителей, страдающих алкоголизмом, отстают от нормы лишь по темпу развития, повторяя качественно те же этапы, которые прошли их нормально развивающие сверстники, но в более раннем возрасте. В действительности же это не так. И вступление в новый период жизни - период обучения в новой социальной ситуации развития способствует формированию у них своеобразных личностных особенностей, качественно отличающихся от тех, которые свойственны дошкольникам и младшим школьникам, выросшим в нормальных семейных условиях.

Жалобы, с которыми обращаются педагоги и родители детей 7-8-летнего возраста, в первую очередь, касаются их неусидчивости, невнимательности, не целенаправленности, нежелания трудиться и

т. п.[18]

При обследовании этих детей отчетливо обнаруживаются при знаки социально-педагогической запущенности в виде ограниченного словарного запаса, бедности знаний и сведений об окружающем мире, недостаточной усвояемости многих навыков (счет, чтение, письмо, рисование). Они усвоили элементарные обобщающие понятия (животные, растения, транспорт, мебель и др.), но при самостоятельном определении понятий ориентируются не на существенные, а не конкретно-ситуационные признаки.

Что касается личностных особенностей детей, 9-12-летнего возраста то для них характерны завышение уровня притязаний и самооценки, отсутствия переживаний при неудачах.[19]

Переживания детей, родители которых страдают алкоголизмом, поверхностны и неустойчивы, не оказывают существенного влияния на мотивационную и интеллектуальную сферы, а следовательно, и на поведение в целом. Это связано с недостаточным осознанием детьми своих переживаний; не попадая в сферу сознания, они быстро забываются и в результате дети редко задумываются о последствии своих поступках и не планируют их.

Отставание в общем, психическом развитии, с одной стороны, и высокие требование со стороны школы с другой, приводят к возникновению конфликтный ситуаций, основных способов выхода из которых в младшем школьном возрасте является уход: прогулы занятий, побеги из дома.

Такой протест против требований социальной среды приобретает наиболее активный характер к подростковому возрасту. Из 20 обследованных подростков 14 состояли на учете в наркологическом диспансере по поводу эпизодического либо систематического употребления алкоголя, веществ с наркотическим действием.

Недоступность выполнения многих социальных требований, например, связанных с обучением в школе, приводит к поиску обходных путей самоутверждения, в частности к антиобщественны поступкам.

Цели у нормально развивающихся детей на подростковый возраст приходится пик в формировании самосознания, то у подростков с признаками хронического алкоголизма, наркомании самосознание развито слабо. Своеобразной компенсацией незрелости самосознания служит повышенная внушаемость таких подростков к асоциальным действиям.

Нарушения психического развития детей при семейном алкоголизме могут усугубляться за счет таких нервно-психических заболеваний, как эпилепсия, умственная отсталость, дефекты зрения и слуха.[20]

Таким образом, проведенные Е.М.Мастиковой исследования показывают значительные отклонения в психическом развитии на всех возрастных этапах у детей при семейном алкоголизме.

Психиатр В.В. Ковалев на основе своего опыта и наблюдении за поведением детей из семей алкоголиков выделяет три группы расстройств:

непатологические формы нарушений поведения, связанные с психической деривацией и бедностью жизненного опыта детей;

патологические, связанные с нарушением деятельности центральной нервной системы под влиянием сочетания биологической ее недостаточности и неправильных форм обучения;

компенсаторные и гиперкомпенсаторные нарушения поведения, имеющие вторичный характер и определяющие стремление ребенка приспособиться к своей несостоятельности.[20]

Непатологические формы нарушений поведения имеют ситуационный характер, т. е. возникают в ответ на ту или иную ситуацию и отличаются кратковременностью и неустойчивостью проявлений, отсутствием нарушений социальной адаптации и соматовегетативных расстройств (нет нарушения сердечной деятельности, учащения пульса, нарушений дыхания, усиленного потоотделения, изменения окраски кожных покровов и т. д.).

Особенностью этих форм поведения является их направленность на лицо, вызвавшее у ребенка конфликтное переживание, которое проявляется в виде грубости, стремление досадить определенному лицу.

Иногда эти непатологические формы поведения при отсутствии правильных воспитательных мероприятий могут принимать затяжное течение, что приводит к нарушениям социальной адаптации. В этих случаях их структура усложняется, и к ним присоединяются различные само вегетативные нарушения в виде сердцебиений, усиленной потливости, насильственного кашля рвоты, и т. д.; тогда реакции протеста приобретает уже насильственный характер.[20,21]

В основе патологических форм нарушений поведения лежат органические расстройства центральной нервной системы. Они носят диффузный характер, т. е. проявляются не только в той микро социальной среде, в которой возникли переживания, но и за ее пределами. Отмечается их нечеткая направленность на определенное лицо или на определенную ситуацию, в связи, с чем даже при изменении ситуации поведение носит патологический характер. При патологических формах нарушений поведения всегда наблюдаются невротические расстройства в виде нарушений сна, настроения, сердечной деятельности, дыхания и т. п. и обычно имеют место проявления социальной дезадаптации.

Так, при патологических реакциях пассивного протеста ребенок не только отказывается посещать школу или отдельные уроки, но даже при напоминании о необходимости их посещения у него возникают различные невротические реакции: тики, насильственный кашель, рвота, сердцебиение, повышенная потливость. Настроение у такого ребенка обычно подавленное, сон нарушен, при патологических реакциях активного протеста у ребенка часто устанавливается привычное агрессивное поведение в отношении окружающих. Ребенок становится грубым, непослушным, упрямым в отношениях с взрослыми, Старается все делать назло. Это также сопровождается пониженным настроением, нарушениями сна, аппетита и другими невротическими расстройствами. [22]

Наиболее частыми патологическими формами поведения у детей родителей, страдающих алкоголизмом, являются двигательная расторможенность и повышенная аффективная возбудимость, а так же склонность к истерическим реакциям.

Компенсаторные и гиперкомпенсаторные формы поведения направлены на то, чтобы скрыть от окружающих некоторые слабые стороны своей личности. Кроме того, они могут быть средством «психологической защиты» личности от переживаний собственной неполноценности. Например, дети-сироты часто представляют себе, что они нашли своих родителей, или кто-либо из воспитателей, проявляющих наибольшее внимание к ним, являются их матерью или родственницей. [23]

В случаи выраженности внутренних конфликтных переживаний компенсаторные формы поведения могут провялится в силе показанной бравады, нарушений школьной дисциплины. Девочки в этих ситуациях могут утверждать, что они «давно живут половой жизнью», мальчики - «что они курят, пьют, употребляют наркотики, связанны с различными группировками» и т. д.

Эти реакции проявляются чаще в подростковом возрасте, когда возрастает стремление к завоеванию недостающего авторитета. Отклонение в психическом развитии детей при семейном алкоголизме часто нарушают их адаптацию к школе, учеба большинству из них дается с большим трудом. Дети тяготятся пребыванием в школе, надоедают товарищам своей расторможеннстью и дурашливостью. Личность этих детей формулируется, дисгармонично у них нет цельности переживаний, внутренняя неуверенность в себе часто сочетается с повышенной самооценкой, внешнее безразличие к окружающим чрезмерной ранимостью. У мальчиков наблюдается стремление к онанизму.

Лица с указанными формами нарушения поведения составляют (группу риска) в отношении алкоголизации и токсикомании.

Начальный период алкоголизации у них часто сопровождаются появлениями бравады в сочетании с не критичностью, отсутствие полевого контроля и в ряде случаев-с расторможением влечений. Подобные сочетания приводят к более выраженной личностной патологии, к социальной дезадаптации. Углубление социальной дезадаптации усиливает тяготение к алкоголю, с помощью которого подросток ищет «вход» из постоянно возникающих конфликтных ситуаций. Таким путем начинает формироваться психическая, а за тем и физическая зависимость от алкоголя с проявлениями похмельного синдрома. По мере нарастания дезадаптации происходит включение механизма саморазвития алкоголизма как болезни.[24]

Энн Смит, известный американский нарколог, так же посвятила свою деятельность изучению психики детей и даже внуков алкоголиков. В процессе работы в качестве нарколога она обследовала много семей и видела основные черты, присущие детям алкоголиков. Во-первых, это низкая самооценка. Невозможно, воспитываясь в обстановке эмоционального пренебрежения или, в лучшем случае, противоречивого воспитания, обрести достаточною уверенность в себе. Появление низкой самооценки детей алкоголиков зависит в основном от роли, которую они играли в своих семьях.

Э. Сит выделяет 4 группы:

«герой семьи -постоянное стремление « героя» нравится и заслужить одобрение других, особенно в семье, мотивируется крайне низкой оценкой собственных возможностей. Такие дети сосредоточенны на том, чтобы все делать идеально и нести ответственность за происходящее.

«козел отпущения» -внешне проявляют низкую самооценку деструктивным поведением. Они готовы оскорбить, обидеть других, порождая в своей душе внутренние конфликты и недовольство собой. Несмотря на их желание быть другими, дети становятся очень похожими на своих родителей, которых они ненавидят.

«потерянный ребенок»- страдает от постоянного одиночества, ощущения неадекватности в сравнении с другими. Их низкая самооценка мироощущения заметны и внешне: они часто бывают застенчивыми.

4) «фамильный талисман » - постоянно стремиться привлечь к себе внимание своим юмором, нежностью, болезненностью. [25]

Специалисты по детской психиатрии считают, что первые пять лет жизни ребёнка являются решающими в формировании здоровой и положительной концепции собственного «Я». Многие нарушения происходят до формирования памяти ребенка. Поэтому работу с детьми важно начинать как можно раньше.

Во-вторых, это фокусировка на внешнее окружение. Алкогольные семьи вынашивают мысль, что если выждать достаточное время, то все встанет на свои места без принятия определенных мер. Постоянная жизнь в атмосфере стресса, когда превалирует чувство беспомощности, приводит к мысли о том, что не стоит чего-либо изменять, т. к. ни к чему хорошему это не приведет. [26]

Каждый день дети алкоголиков оценивают по поступкам, мыслям, чувствам других. Эта способность развивается в силу необходимости и семье алкоголика, где моральный климат полностью зависят от того, что алкоголик делает или что делал. Фокус на внешнее окружение в таких семьях приводит к тому, что дети живут реакциями на окружающий мир, они искренне заблуждаются, пологая что когда «обстановка» изменится, у них тоже все будет хорошо.

Третья характерная черта-это неспособность идентифицировать или выразить свои чувства. У детей алкогольных семей отсутствует возможность учитывать в качестве примера для выражения чувств отношения своих родителей.

Они могут точно знать, что должны чувствовать но даже как реагировать при этом, но в действительности сами не чувствуют в полном смысле этого слова. Взрослые дети алкоголиков могут хорошо понимать других страдающих людей и даже помогать им, но оказываются не в состоянии справиться со своими переживаниями.[27]

Четвертая отличительная черта-неспособность попросить о помощи поскольку отрицание является главным симптомом алкоголизма, то в самой природе заболевания заложено стремление скрыть употребление алкоголя и связанных с этим семейных трудностей. Поэтому как бы ни было тяжело детям, они не поросят о помощи, скроют обстановку в себе. То ли по необходимости то ли из страха довериться, дети алкоголиков учатся заботиться сами о себе. И став взрослыми, дети не могут надеяться на то, что другие желают им помочь, и становятся неспособными, сам и попросить помощи у других. В тоже время они обязательны в отношении помощи других, даже когда нет необходимости или люди не заслуживают этого.

И характерная последняя черта - экстремальное мышление. Наша способность принимать решения рассматривать альтернативы и соответственно действовать в трудных ситуациях зависит в большей степени от примеров, преподанных нам в семьях. Семьи алкоголиков, которые чуть ли не постоянно живут под стрессам, имеют уникальные способы уживаться со стрессом. А когда признанная ситуация неизбежна, то процесс принятия решения и последующих действий, главным образом, сводится к поиску виновного, а затем наблюдается или чрезмерная активность, или почти полная пассивность.

Итак, по результатам наблюдений Э. Смит были выделены эти основные черты, присущие детям из семей алкоголиков. Взрослея, дети не могут избавиться от этих недостатков, и их искаженно сформировавшаяся эмоциональная сфера накладывает сноп отпечаток на появление круга проблем, обусловленных трудностями во взаимоотношениях, незнанием языка чувств, низкой самооценкой и большой раздражительностью. Все это и комплексе препятствуют нормальному вхождению, во взрослую жизнь. Таким образом, проблеме влияния алкоголизма родителей на развитие детей посвящено достаточно литературы. Однако, большая часть источников посвящена изучению нарушения развития на уровне органов и систем организма ребенка, в том числе и интеллекта. А формирование личности, характера, эмоционально-волевой сферы ребенка изучено не так тщательно. [28]

Ребенок в алкогольной семье: возможности психокоррекции и реабилитации.

Дети, растущие в семье, где есть химическая зависимость, составляют генетическую группу риска по развитию алкоголизма и наркомании, так как предрасположенность к образованию физической зависимости (т.е. нарушение биохимического баланса головного мозга) передаётся по наследству. Эти дети несут в себе и комплекс психологических проблем, связанный с определёнными правилами и ролевыми установками такой семьи, что тоже способствует их попаданию в группе риска.[29]

Когда речь идёт об алкоголизме и наркомании, чаще всего имеется в виду человек, который страдает этой болезнью. Только недавно специалисты начали обращать внимание на семью больного и признали, что зависимость от употребления психоактивных веществ - это семейной заболевание, семейная проблема. Совершенно необязательно такая семья должна быть «неблагополучной». Очевидно, что проблема алкоголизма и наркомании - удел самых разных социальных прослоек, и иногда внешне семья выглядит образцом благополучия, никто из окружающих не может предположить, какая боль скрывается под маской этого благополучия. Такую семью называют дисфункциональной.[29]

Зависимость от психоактивных веществ может пагубно отразиться на ребёнке ещё до того, как он сам начал их употреблять. Ребенок, растущий в подобной семье, является элементом дисфункцииональной системы и несёт в себе весь комплекс факторов, ведущих к развитию заболевания. Он попедает в замкнутый круг зависимости (см. рис.).

Основные факторы, которые определяют попадание детей из семей с химической зависимостью в группу риска по развитию заболевания:

генетическая предрасположенность;

высокий уровень эмоционального напряжения в семье;

отсутствие условий для нормального физического развития;

отсутствие условий для нормального психологического развития;

нестабильность (социальная, психологическая, личностная);

высокая вероятность различных видов насилия в семье, отсутствие безопасности;

психологическая предрасположенность (низкая самооценка и неуверенность в себе, глубинные чувства вины и страха, отсутствие навыков решения личностных проблем и многое другое);

неудовлетворённость духовных потребностей (конфликт ценностей, незаполненность духовных интересов и др.).[29]

Дети алкоголиков находятся в условиях недостатка заботы и постоянного риска. Скрытые и явные конфликты, непредсказуемость поведения членов семьи и ситуации в целом делают жизнь ребёнка небезопасной. Он живёт с ощущением, что в любую минуту может произойти взрыв. Более того, он чувствует себя ответственным и виноватым за ситуацию в семье. Условия, в которых растёт ребенок в семье алкоголиков, очень часто включают в себя насилие в самых различных формах.

Необходимо отметить, что, по мнению специалистов, детей травмируют не столько родительский алкоголизм сам по себе, сколько царящая дома дисгармония, ссоры и скандалы, непредсказуемость и отсутствие безопасности, а также отчуждённое поведение родителей. Существуют три основных правила или стратегии в семьях с химической зависимостью: «Не говори, не доверяй, не чувствуй». Дети боятся высовываться и просить о помощи из-за клейма, связанного с пьянством или другими наркотическими проблемами, в противном случае они чувствуют себя предателями по отношению к своей семье. Даже дома они не могут говорить об истинном положении вещей. Они учатся не доверять из-за ложных обещаний, непостоянства и, что хуже всего, вербального, физического и сексуального насилия, объектом которого она могут быть. Они настолько привыкли к обману и предательству, что научились подозрительности. Третье правило «не чувствуй» естественным образом вытекает из первых двух. То, что происходит с ними, часто больно, грязно, стыдно и безнадёжно, но, вместо того чтобы чувствовать эту острую боль, маленькие люди учатся, как её притуплять. Они вынуждены учиться прятать, отрицать или игнорировать свои чувства. Дети уже в раннем школьном возрасте прекрасно умеют отстраняться от своих чувств и мыслей по поводу происходящего в семье, убеждая себя и окружающих, что у них всё как полагается.[30]

Можно выделить три основных фактора, порождающих боль в душе ребёнка из алкогольной семьи:

Физическая отверженность (недостаточная забота, неправильные уход и питание, физическое и сексуальное насилие и т.д.). Дети вырастают с убеждением, что мир - это не безопасное место, людям нельзя доверять.

Эмоциональная отверженность. Дети вынуждены прятать себя, чтобы быть принятыми взрослыми. Они чувствуют, что их отвергают, когда они делают ошибка, когда несовершенны или проявляют свои чувства. Дети не могут соответствовать ожиданиям своих родителей, они берут на себя ответственность за поведение других людей, их часто осуждают за действия и чувства их родителей, не разделяются чувства и поведение ребёнка и осуждение за поступки родителей направляется на самого ребёнка в целом.

Непростроенность границ. Когда у родителей нарушено адекватное ощущение границ (и своих, и детских), дети чувствуют себя заброшенными. Родители не воспринимают ребёнка как отдельное существо со своей собственной ценностью, считают, что ребёнок должен чувствовать, выглядеть, делать то же, что и они, часто ожидают, что ребёнок выполнит то, что им не удалось когда-то, завершит начатое ими. Родители могут хотеть, чтобы ребёнок взял на себя ответственность за их чувства. Самооценка родителей нередко зависит от поведения ребёнка. Они относятся к ребёнку, как к равному взрослому, не давая ему возможности быть ребёнком.[30]

Отверженность, заброшенность и нарушение границ ведут к тому, что дети чувствуют себя неадекватными, неоцененными, они считают стыдиться себя, чувствуют страх и боль.[29,30]

Большинство детей из семей с химической зависимостью приспосабливаются к своей ситуации, при чём вполне определёнными способами. Американскими специалистами предложены ролевые модели их поведения, а также описаны возможности помощи таким детям. Одни сосредоточены на том, чтобы всё делать идеально и нести ответственность за всё происходящее в семье - «Герой», другие выражают свои чувства в бунтарском и разрушительном поведении - «Козёл отпущения». Третьи удаляются в мир фантазий и держатся на заднем плане - «Потерянный ребёнок». Бывает и так, что дети используют юмор и гиперактивносные действия, отвлекая внимание на себя и пытаясь сделать вид, что проблема исчезла, - «Шут». Эти роли не ригидны и жёстко не закреплены. Отмечают, что дети могут одновременно играть несколько ролей или играть их по очереди. Чем дольше человек играет какую-то роль, тем больше он закрепляется за ней. Бесспорно, эти роли нельзя использовать как ярлыки или жёсткие сценарии. Мы не можем говорить, что дети алкоголиков развиваются психологически и воспринимают свою жизнь одним определённым способом и жёстко придерживаются одной поведенческой стратегии. [31]

Чувства, которые когда-то возникли у ребёнка в ответ на ситуацию в семье, потом могут стать движущими силами их дальнейшей жизни. Это вина, страх, злость. Вырастая, дети алкоголиков не знают, кто они есть, где находятся и что делать с этими чувствами. Но именно сообразно с ними они строят свою дальнейшую жизнь, свои отношения с другими людьми, с алкоголем и наркотиками, много внимания специалисты уделяют проблеме взрослых детей алкоголиков. Психологически такие люди изначально имеют более сложные отношения с ПАВ. Они могут давать себе слово никогда не принимать никаких алкогольных или других веществ, могут, наоборот, приобщиться к ним с раннего возраста, но так или иначе они впитывают «культуру» употребления психоактивных веществ с раннего детства.

...