Чёрный, зелёный

Слабые

Испытуемый 4

Мать, 2 брата

Мать, брата, себя

Фиолетовый, чёрный, синий

Сильные

Испытуемый 5

Мать, отец, бабушка, дедушка

Себя, дедушку, маму

Простой карандаш

Сильные

Испытуемый 6

Отец, мачеха, сестра

Себя

Черный, коричневый, зелёный,

Сильные

Испытуемый 7

Мать, отец, сестра

Отец, мать

Синий, зелёный, красный, жёлтый

Сильные

Испытуемый 8

Мать, отец, 2 брата

Себя не нарисовал, 2-х братьев

Коричневый, простой карандаш

Сильные

Испытуемый 9

Мать

Мать, отец, себя

Чёрный, синий, жёлтый

Нормальные

Испытуемый 10

Мать

Мать, себя

Простой карандаш

Сильные

Анализ: после проведения методики моя семья было выявлено, что чувство неудовлетворенности, отверженности, подавленности, потребности в любви, безопасности

Испытывает 1 ребёнок - из контрольной группы и 9 детей - из экспериментальной группы.

После коррекционного курса был проведен опрос педагогов, родителей и социального педагога. У детёй появилась доверительность, стали смелее и громче разговаривать, отвечать на вопросы, высказывать свои мысли, активно выбирали себе роли в играх, повысили уверенность в себе и научились новым способам поведения. Дети стали весёлыми и активными.

Родители стали посещать уроки и участвовать в различных внеклассных мероприятиях, больше интересоваться проблема детей, советоваться с педагогами по их решению.

В результате исследования выявилось, что у детей из экспериментальной группы повышен уровень тревожности и агрессивности. Для того, чтобы снизить уровень тревожности и агрессивности была проведена коррекционная работа.

2.2 Формирующий эксперимент. Коррекционная работа по снижению тревожности, агрессивности и различных девиаций поведения

Цель: Снятие тревожности, агрессивности, подавленности и разнообразных девиаций поведения, повышение самооценки.

ЗАНЯТИЕ ПО ПРОГРАММЕ АНИМАЛОТЕРАПИИ «РЕБЯТА И ЗВЕРЯТА» (ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-12 ЛЕТ)

Программа рассчитана на 10 занятий продолжительностью 45-50 минут, которые проводятся 2 раза в неделю.

ЗАНЯТИЕ 1

«ЗНАКОМСТВО ДРУГ С ДРУГОМ И КОШКОЙ»

Цели: отработка способов знакомства, развитие наблюдательности, развитие пластичности тела, снятие напряжения в незнакомой обстановке, тренинг эмоциональной сензитивности, развитие доброжелательности через снятие элементов соревновательности в игре, развитие воображения.

Оснащение: живая кошка или мягкая игрушка, платочки для завязывании глаз, тюбики с остатками губной помады, жидкие краски, бумага.

1. Упражнение «Давайте познакомимся!»

Приглашенная на занятие кошка обследует помещение, осторожно обнюхивает и осматривает его. Детям предлагается внимательно понаблюдать за ее позой, движениями, повадками. В случае отсутствия настоящего животного ведущий все показывает с помощью мягкой игрушки-кошки. Затем детям предлагается представить себя кошкой, которая пришла в чужой дом и осматривается. Желающие показывают, как это делается. Дети разбиваются на пары, одному завязывают глаза, и он мягко и осторожно прикасается к другому ребенку, знакомится с ним. Затем пары меняются ролями.

2. Упражнение «Точим когти»

Ведущий предлагает детям себя котятами, вытянуть руки и ноги и по команде «Точим когти!» - напрячь пальцы, кисти рук и ног. По команде «Мягкие подушечки!» - руки и ноги расслабляются. Повторить 3раза.

3. Упражнение «Кошкино имя»

Дети сидят в круге. Каждый по очереди пытается угадать, какое имя подходит кошке. При этом они говорят такие слова: «Меня зовут…, а кошку, по-моему, зовут…». Затем все вместе выбирают лучшее имя.

4. Подвижная игра «Мышка, мышка… кот!».

Дети встают в круг. Один, «мышка», остается за кругом, он идет и приговаривает: «Мышка, мышка… кот!»

Тот, на ком он останавливается, становится «котом», и дети разбегаются в разные стороны по кругу. Их задачи - побыстрее занять освободившееся место, но в момент встречи соревнующиеся должны обязательно взяться за руки, сделать реверанс, улыбнуться и сказать хором: «Здравствуй, мышка! Здравствуй, кот!», а затем снова бежать к свободному месту. алкоголизм неблагополучный семья агрессивность

5. Упражнение «Кошкино настроение»

На листе бумаги каждый ребенок помадой и жидкими красками тонирует свое ощущение настроения кошки.

6. Прощание.

Каждый участник занятия говорит кошке или игрушке добрые слова, прикасается, гладит и прощается: «До встречи».

ЗАНЯТИЕ 2

«СПЛОЧЕНИЕ ГРУППЫ»

Цели: эмоциональное сближение детей, развитие навыков присоединения в общении, знакомство с активными способами поведения в незнакомой обстановке, развитие воображения, обучение навыкам само регуляции, снятие телесных зажимов, отреагирование страхов

Оснащение: живая собака или мягкая игрушка, клубок ниток, платок.

Упражнение «Клубочек»

Котята любят играть с клубочком. Вот и дети будут играть с клубочком. Они садятся в круг. Ведущий держит клубочек, нить обвита вокруг пальца, он задает интересующий его вопрос участнику игры («Как тебя зовут?», «Что ты любишь?», «Чего ты боишься?», и т.д.), кидает клубок ребенку. Тот ловит его, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой вопрос следующему участнику. В конце клубочек возвращается ведущему. Все видят нити, связывающие участников игры в одно целое, определяют, на что похожа ниточная фигура, узнают друг о друге.

Замечание. Если ведущий вынужден помогать затрудняющемуся в ответе ребенку, то он берет при этом клубочек себе назад, подсказывает опять кидает ребенку. В результате можно увидеть детей, испытывающих затруднения в общение, - у ведущего с ними будут двойное, тройное связи.

Упражнение «Кошачьи игры»

Дети, изображают котят, подражают их повадками, движениям: ползают, играют с «хвостиком», валяются на спине, перекатываются с животика на спинку, прыгают вверх, не больно лапками задевают друг друга.

Здравствуй, пес!

На занятия приглашается собака (или можно использовать мягкую игрушку). Ведущий предлагает детям понаблюдать, как она в незнакомой обстановке устанавливает контакты с детьми, которых впервые видит. Дети отмечают активность, быстроту движений, открытость и доверчивость, желание вильнуть хвостом всем. Собаку провожают. Желающие дети, представляя себя собакой, изображают позу, движения, повадки животного. Затем дети разбиваются на пары и активно руками, телом, головой прикасаются друг к другу, заглядывают в глаза, улыбаются

4.Упражнение «Собачье имя»

Дети, сидя в кругу, по очереди угадывают имя собаки, наиболее ей подходящее. Затем выбирается лучшее.

5. Подвижная игра «Чуткий сторож»

Один ребенок притворяется спящей собакой, сворачивается в клубочек, глаза и уши завязаны платочком. Дети должны как можно осторожнее подкрадываться на цыпочках так, чтобы она их не слышала. Как только «собака» вдруг что-то услышит или почувствует, она вскакивает и с криком ловит «нарушителей покоя». Ведущий меняется.

6. Прощание

Дети по очереди подходят к игрушке-собаке, гладят, называют по имени и говорят четко и громко: «Спасибо всем!». Это проделывает каждый.

ЗАНЯТИЕ 3

«СНЯТИЕ НЕГАТИВНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ И ОТРЕАГИРОВАНИЕ АГРЕССИВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ»

Цель: развитие эмпатии, умение сопереживать, понимать состояние другого, отреагирование агрессии и поиск социально-приемлемых форм выражения агрессивных переживаний, работа со своими страхами, отработка пластики движения.

Оснащение: вырезанное из бумаги «черная метка» овальной формы, мягкая игрушка кошки и собаки, аудиозапись медленной и быстрой музыки.

1. Упражнение «Черная метка»

Дети сидят в круге. Ведущий, зажав в ладошке «черную метку» рассказывает о своих обидах, неудачах страхах в детстве. Говорит, что с помощью «черно метки» можно избавится от этих неприятностей. Нужно только подумать о них, рассказать и сильно зажать «метку» в ладошке. «Метка» передается по кругу. Если ребенок не может говорить, то надо только вспомнить, представить и постараться все отдать «метки». Когда «метка» снова доходит до ведущего, он рвет ее на глазах детей, и все вместе они проговаривают: «уходи, мой страх, исчезай обиды!» Ведущий спрашивает: «Кому «метка» помогла? Кому стало легче?»

Закончив разговор об организации предварительного этапа Программы «Ребята и зверята», перейдем к следующему этапу - к ознакомлению со структурой занятия.

1. Вводная часть - игры, упражнения, направленные на положительное отношение к занятию, ведущему, членам группы, на сплочение и эмоциональный настрой. Продолжительность этой части - 3-5 минут.

2. Релаксационный тренинг - техники, снижающие психо-мышечное напряжение. Продолжительность - 8-10 минут.

3. Анималотерапевтические техники, игры, упражнения, сказки, инсценировки, связанные с использованием животных или их символов (об разов, игрушек, рисунков). На это отводится 15 минут.

4. Игры и упражнения на отработку двух позиций жизненной активности, расширение поведенческих механизмов адаптации. Потребуется 10 минут.

5. Заключительная часть - арттерапевтические упражнения (рисунки, танцы, этюды) на выражение эмоционального состояния детей, рефлексии. Продолжительность этих упражнений - 5 минут.

6. Прощание - отработка механизмов расставания. Необходимое для этого время - 5 минут.

Приведенная схема не является жестко обязательной ив соответствии с содержательной и целевой направленностью занятия может изменяться.

Структура каждого занятия отражает различные коррекционно-развивающие цели:

Совершенствование у ребенка способности адаптироваться к различным жизненным ситуациям.

Развитие активного отношения к жизни.

Отработка механизмов межличностной коммуникации.

Развитие воли и навыков самостоятельности.

Коррекция механизмов психологической защиты в ситуации одиночества и разлуки.

Снятие психо-мышечного напряжения.

Обучение навыкам саморегуляции.

Развитие эмоционального сензитивности.

2. Упражнение-дискуссия «Почему грустит котенок?»

Ведущий берет в руки игрушку кошки и читает стихотворение:

Жил-был маленький котенок

И совсем еще ребенок.

Ну, и этот котя милый

Постоянно был унылый.

Почему? Никто не знал,

Котя это не сказал.

Передавая игрушку по кругу, ведущий просит каждого сказать, почему котенок грустил, чего он боялся, чего ему не хватало, как ему помочь?

3. Упражнение-дискуссия «Как Дружок стал смелым?»

Ведущий читает стихотворение, держа в руках игрушку-собаку:

Обзавелся я щенком

И назвал его Дружком.

Этот маленький щенок

Стать героем мне помог.

С ним ныряю ч в пруду,

С ним гуляю ч в саду,

Забираюсь с ним в кусты,

Не пугаюсь темноты.

(С. Питиримов)

Передавая игрушку по кругу, ведущий просит каждого сказать, как щенок научился быть смелым, кто ему помогал, как он может помочь грустному котенку стать смелым?

4. Медитативная техника «Тигр на охоте»

Ведущий говорит: «Чтобы стать смелым, надо быть и осторожным, и внимательным, и уметь выполнять команды, и собирать свои силы, и быть сильным и подвижным».

Ведущий - «тигрица-мама» - будет учить тигрят быть сильными, добиваться цели. Для этого они должны точь-в-точь повторить движения и повадки мамы, не выскакивать вперед, не отвлекаться, иначе получат шлепок. «Тигрица» очень медленно выставляет вперед дону ногу с пятки на носок, вытягивает одну «когтистую лапу», потом другую, потом выставляет вторую ногу, подгибает голову, выгибает спину и осторожно крадется к добыче. Сделав 5-6 таких законченных движений, «тигрица» группируется, поджимает к груди лапы, голову, сдвигает плечи, сгибает колени, готовясь к решающему прыжку, и, наконец, резко прыгает, издавая громкий клич: «Ха!» «Тигрята» делают все это одновременно с «мамой».

Повторить 2-3 раза.

5. Прощание. «Танцуют все!»

Кошку и собаку приглашают на дискотеку. Кошка любит медленные танцы (включается спокойная, плавная музыка); движения осторожные, неторопливые, неожиданные, мягкие. А собака предпочитает быстрые танцы(звучит подвижная музыка); движения резкие, стремительные незаконченные. Можно на прощание и попеть: «Мяу-мяу! Гав-гав!»

ЗАНЯТИЕ 4

« ОТРАБОТКА МЕХАНИЗМОВ МЕЖЛИЧНОСТНОЙ КОММУНИКАЦИИ»

Цели: развитие навыков общения, умения просить и отказывать, развитие уверенности в себе, снятие телесных зажимов.

Оснащение: игрушки кошки и собаки (или настоящие животные), парные бумажные трафареты кошек и собак, цветные карандаши, пуговицы, бусинки, другие мелкие предметы.

1. Упражнение «Дотронься до…»

Дети стоят, в центре - игрушки кошки и собаки (или настоящие животные). Ведущий произносит: «Дотронься до … уха!» дети должны прикоснуться к чьему-нибудь уху, можно животных, кто не успел дотронуться - водит. Команды могут быть разные: «Дотронься до головы, ноги, хвоста, усиков, волос, спины, пальца, лба» и т.д.

2. Упражнение «Биоэнергетическая гимнастика»

Дети садятся удобно. Руки вытягивают вперед, готовят большой и указательный пальцы, берутся пальцами за кончики ушей - один сверху , другой снизу ушка. Массируют уши и приговаривают при этом «Кошкины ушки всегда на макушки!» (10 движений в одну сторону и 10 движений в другую). Затем опускают руки, стряхивают ладошки. Приготовив указательный палец, ставят его между бровями и носом, массируя эту точку столько же раз, приговаривают: «Кошкин глаз - мудрый глаз!» Стряхивают ладоши.

Далее собирают пальцы руки в горстку, находят ямку внизу шеи и массируют ее со словами: «Как собачка я дышу, помогать себе спешу!» (10 раз в обе стороны).

Взрослый следит за правильностью нахождения точек и силой нажима на них при массировании.

3. Игра-развлечение «Сладкая парочка»

Из белой бумаги вырезаются трафареты кошки и собаки так, чтобы у каждого была пара, а пары отличаются формой туловища, мордочек, хвостов, ушей, лапок и т.д. Дети тоже разбиваются на пары. Им дают по одному трафарету. Проявляя внимание, наблюдательность и быстроту, дети ищут свою пару. Затем, получив по 3 разноцветных карандаша, каждая пара старается аккуратнее, быстрее разукрасить одинаково свои трафареты.

Побеждает пара детей, точнее разукрасившая трафареты.

4. Упражнение «Кошачий секрет»

Всем участникам выдается по «секрету»: пуговке, значку, цепочке, игрушке из сюрпризного яйца и т.д., - которые стремительно зажимаются в кулачке. Участники подходят друг к другу и любыми способами пытаются уговорить каждого показать ему свой секрет. Ведущий помогает наиболее робким детям.

5. Упражнение-сказка «Как подружились кошка с собакой»

Ведущий читает сказку. Затем все вместе обсуждают способы примирения животных, делают свои выводы.

6. Прощание

Раэбившись на пары, выбрав свою роль, дети позой, звуками, движениями изображают, как прощаются друзья-животные до следующей встречи.

ЗАНЯТИЕ 5

«ЖИЗНЬ КАК ЧУДО!»

Цели: развитие позитивного отношения к жизни, закрепление положительных эмоций, снятие психо-эмоциональных напряжения, стимулирование воображения, раскрытие индивидуальных способов поведения детей, тренинг эмоциональной сензитивности.

Оснащение: карандаши, украшения ленточками, старые зубные щетки, лист бумаги, жидкие краски, тазик с водой, аудиозапись медленной, спокойной музыки, платки.

1. Упражнение «Волшебная палочка»

Дети сидят в кругу. Ведущий показывает палочку и просит на просит на некоторое время представить, что она волшебная и (вдруг да случится чудо!) ей можно рассказать о трех своих самых заветных желаниях. После того как дети поделятся мечтами, можно спросить:

А видели ли вы когда-нибудь чудо?

А превратить грусть в радость - это чудо?

А зло в добро?

А страх в смелость?

Если это так, то, может быть, с вами уже случались чудеса?

2. Упражнение-релаксация «Чудесный сон котенка»

Дети ложатся по кругу на спину, руки и ноги свободно вытянуты, слегка разведены, глаза закрыты.

Включается тихая, спокойная музыка, на фоне которой ведущий медленно произносит: «Маленький котенок очень устал, набегался, наигрался и прилег отдохнуть, свернувшись в клубочек. Ему снится волшебный сон: голубое небо - яркое солнце - прозрачная вода - серебристые рыбки - родные лица - друзья - знакомые животные - мама говорит ласковые слова - свершается чудо.

Чудесный сон, но пора просыпаться. Котенок открывает глаза, потягивается, улыбается». Ведущий расспрашивает детей о их снах, что они видели, слышали, чувствовали, свершилось ли чудо?

3. Упражнение «Собака-поводырь»

Ведущий рассказывает о том, какие чудеса творят собака: вытаскивают людей из огня, воды, летают в космос, служат на границе… А есть и собаки, помогающие жить и передвигаться. Это очень умные животные, они бережно относятся к своим хозяевам, у которых нет зрения. Хотите попробовать, как они помогают людям?

Дети разбиваются на пары, встают друг за другом, руки стоящего сзади - на плечах «поводыря», глаза завязаны платочком. Задача «поводыря» - походить по комнате, обойти препятствия, заботясь о своем напарнике. Затем дети меняются ролями.

4. Упражнение «Волшебный дождь»

Перед детьми - большой лист бумаги. В руках - старые зубные щетки и карандаши в качестве «волшебной палочки». Опуская щетки в жидкие краски и легко постукивая по ним «волшебными палочками», дети разбрызгивают краски, как дождь. В результате получается необыкновенная картина, которой все вместе придумывают название.

5. Прощание «Сотворение чуда»

Дети берут свои «волшебные палочки», идут навстречу друг другу, дотрагиваются до плеча и спрашивают: «Чем я могу тебе помочь? Что для тебя сделать?» Ответы могут быть ситуативные: «Улыбнись», «Станцуй», «Спой» или перспективные - тогда дети договариваются о месте, времени «сотворение чуда».

ЗАНЯТИЕ 6

«САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ»

Цели: диагностика и обучение умению самостоятельно организовать свободное время, диагностика и обучение способами установления отношений, психологические механизмы просьбы и отказа, прослеживание групповой динамики.

Оснащение: наборы открыток, книги о кошках и собаках, сундучок с «секретами (бусы, брошки, часы, пуговицы, цепочки и т.д.)», бумага, карандаши, трафареты, цветная бумага, ножницы, пластилин, мозаика, конструктор.

Ведущий говорит детям, что все они, расположившиеся на своих ковриках, - соседи и живут в отдельных квартирах. В центре - магазин. Туда можно сходить один раз и выбрать то, чем ребенок будет заниматься. Можно что-то взять для себя, а что-то - чтобы смастерить и подарить друзьям или близким. Как только это занятие надоест или будет закончен подарок, можно сходить в гости к «соседям» и уговорить поменяться или вместе чем-то заняться.

Ведущий отмечает продуктивность использования времени, мотивацию детей, умение договариваться и просить, качественные и количественные показатели самостоятельной деятельности детей.

ЗАНЯТИЕ 7

«ПРОБЛЕМА ОДИНОЧЕСТВА»

Цели: отработка различных способов поведения в ситуации одиночества, развитие навыков психологической саморегуляции в ситуации одиночества, совершенствование навыков межличностной коммуникации, развитие эмпатии.

Оснащение: мягкие игрушки, кошки и собаки или настоящие животные, большой лист бумаги, краски, кисти, бусинки (пуговицы).

1. Упражнение-беседа по кругу «Как живется одиноким животным?»

Ведущий задает детям вопросы: «Видели ли вы одиноких кошек и собак?», «Хорошо ли им живется?», «Что они чувствуют?», «Кто виноват в их тяжелой жизни?», «Чем можно им помочь?», «Что спасает от одиночества?»

2. Упражнение дыхательной релаксации «Добрые животные»

Участники встают в круг и берутся за руки. Ведущий тихим голосом говорит: «Мы - одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Дети прислушиваются к своему дыханию и дыханию соседей. «А теперь подышим вместе!» Вдох - все делают шаг в круг, поднимают руки вверх. Выдох - шаг назад, руки опускают. Повторить 5-6 раз.

3. Упражнение «Сказка о том, как люди подружились с собакой и кошкой»

Ведущий рассказывает историю одомашнивания собак и кошек (по материалам этой книги) или фрагменты из сказки Р. Киплинга.

4. Игра «Войди в круг - выйди из круга»

Участники встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, бедрами, плечами и обхватывают друг друга за пояс. Водящий остается в одиночестве за кругом. Его задача - всеми возможными способами войти в круг (уговорить, попросить, применить усилие, хитрость, ловкость). Если ему это удается, его все поздравляют , и водит тот, кто его пропустил. В другом варианте водящий должен выйти из круга.

Ведущий следит, чтобы дети не вели себя агрессивно, не пинались: если у водящего возникают трудности, он предлагает всем вместе ему помочь.

5. Упражнение коллективный рисунок "Веселая семейка»

Ведущий просит детей рассказать, зачем люди берут в дом кошек и собак.

Затем детям предлагается на большом листе бумаги нарисовать дружную семью, где всем хорошо. Дети распределяют между собой, кто кого нарисует, и каждый выбирает место на листе.

6. Прощание «Подари подарок другу"

Ведущий рассыпает по полу комнаты много бусинок. Дети пытаются собрать как можно больше и дарят по одной друг другу. Оставшиеся найденные «сокровища» несут домой родным и друзьям.

ЗАНЯТИЕ 8

«ДВЕ ПОЗИЦИИ ЖИЗНЕННОЙ АКТИВНОСТИ»

Цели: развитие адаптивных способов поведения, тренинг эмоциональной сензитивности, развитие пластичности.

Оснащение: игрушки кошки и собаки или живые животные.

1. Упражнение «Необычный хор»

Ведущий разделяет детей на 2 команды: одни - «кошки», другие - «собаки». «Кошек» просят попеть по-кошачьи: «Мяу, мяу» на мотив «Мы едем. едем, едем в далекие края…», «собаки» по команде тоже вступают в хор, но на своем языке - «Гав, гав!». Песня получается очень веселая.

2. Упражнение «Кот и пес»

Детям предлагается:

подвигаться осторожно, плавно, мягко, как кошка;

собраться в комочек, присесть, выпустить коготки и резко броситься на добычу;

быстро убегать от опасности, легко преодолевая препятствия, ни на кого не натыкаясь;

радость и шумно побежать, как собака, навстречу хозяину;

как собака, попросить окружающих поиграть с собой;

рассердиться, выгнуть тело, как кошка;

зло наброситься на врага, как собака.

3. Упражнение «Сказка про кошку Эльвиру»

Ведущий с игрушкой или живой кошкой на руках рассказывает историю о гордой кошке. Затем дети отвечают на вопрос: «Всегда ли хорошо делать только то, что хочется тебе?», «Что нужно сделать, чтобы другим с тобой стало интересно?».

4. Упражнение «Сказка про собаку Шарика»

Ведущий, гладя собаку или игрушку, рассказывает о том, как можно потерять верного и доброго друга. Затем дети отвечают на вопросы: «Как мальчик может помочь Шарику?», «Что делать самому Шарику?».

Прощание. Игра «Кошкин дом»

Ставится стул в центре круга. На него садится «кошка». Она по очереди приглашает «гостей» - участников группы. Каждый приглашенный садится на тот же стул. Задача - всех усадить на один стул; дети должны потесниться, стараясь «дом» не развалить.

ЗАНЯТИЕ 9

«ПРОЩАНИЕ С КОШКОЙ И СОБАКОЙ»

Цели: активизация жизненных сил; развитие самостоятельности и умения присоединяться к группе; тренинг поведения в ситуации неизбежной разлуки.

Оснащение: живые кошка и собака или игрушки, трафареты кошки и собаки для каждого ребенка, 2 больших листа бумаги, краски.

1. Упражнение

Дети по очереди берут на руки живую кошку (игрушку) и говорят ей добрые слова и пожелания, затем берут собаку (игрушку) и делают то же самое.

2. Упражнение психогимнастический этюд «Как котенок стал смелым»

Ведущий предлагает детям представить себя маленьким беспомощным котенком-клубочком с закрытыми глазами.

Постепенно котенок открывает один глаз, потом другой, осматривается, медленно встает на лапки, улыбается другим котятам, выгибает спинку, прямо держит шею и голову и смотрит вверх, прислушивается и принюхивается. Вверху на дереве сидит его мама и зовет котенка к себе. Он поднимается на задние лапки, передние выставляет вперед, вытягивает коготки, лапками цепляется за ствол, поднимается все выше и выше, тянется на цыпочках. Чем выше котенок забирается, тем он делается смелее, у него крепнут лапки, спинка он делается уверенным в себе, он окреп и вырос!

3. Упражнение «Беседа о взрослении, расставании и самостоятельности»

Для чего живет кошка?

Что бывает, когда котенок становится взрослым?

Хорошо ли быть взрослым?

Что ты будешь делать, когда вырастешь?

Что ты чувствуешь, расставаясь с нашей кошкой и собакой?

4. Упражнение «Сказка о друге»

По мотивам сказки А.Сент-Экзюпери.

5. Коллективный рисунок «На долгую память»

На одном листе бумаги дети все вместе рисуют одну кошку (кто голову, кто туловище, кто лапы, кто хвост и т.д.), а на другом листе - собаку.

6. Прощание

Ведущий говорит, что следующее занятие будет последним, но кошка и собака, их новые друзья, будут еще долго вместе с ними. Раздает трафареты кошки и собаки и просит детей дома их раскрасить и принести на последнее занятие.

ЗАНЯТИЕ 10

«ПРОЩАНИЕ С ДЕТЬМИ»

Цели: развитие эмпатии и умения открыто выражать свои чувства, активизировать творческого воображения, моделирование ситуации безболезненного расставания.

Оснащение: аудиозапись подвижной музыки, принесенные из дома раскрашенные трафареты кошки и собаки.

1. Упражнение «Ребята и зверята»

Каждый ребенок рассказывает, что больше всего ему понравилось на занятиях, чем помогли животные.

2. Упражнение «Сердце на память»

Детям предлагается найти свое сердце, положить на него руку и в тишине послушать, как оно бьется, почувствовать его тепло ладонью. Затем второй ладонью надо накрыть первую и, стараясь сохранить тепло в руке, сложить ладони в виде сердце. Дети подходят друг к другу и ведущему и прикасаются «сердцем» к груди друга, даря тепло своего сердца на память.

3. Упражнение «Подари движения другу»

Дети стоят в круг, звучит веселая музыка, ведущий показывает движение, все дети его повторяют, затем движения придумывает ребенок, а все повторяют его движение, и так по кругу.

4. Упражнения «Комплементы»

Дети, сидя в кругу, по очереди говорят хорошие слова друг другу и отдают свои раскрашенные трафареты кошки и собаки.

Выбирается самое понравившееся детям упражнение или игра (по мнению большинства), либо 2-3 упражнения на выбор «по заявкам» детей, после чего все прощаются и расстаются со словами: «До новых встреч!»

Снятие страха.

Игра 1. «Битва со змеем - горынычем».(25мин)

Цель игры. Снятие страха перед агрессией (нападением сказочного существа); реализация индивидуального подхода.

Процедура игры. Игра направлена на снятие страха у одного- двух участников. Другие дети выступают в качестве одного из условий успешной коррекции (групповая помощь).

Например, кто-то из детей очень боится змея-горыныча. Страх перед сказочным персонажем снимается за одну-две игровых занятий.

Сначала детям предлагается самим нарисовать змея-горыныча. Затем сыграть битву со змеем-горынычем. Сказочный город (поставленные по кругу стулья), в нем живут царевич, царевна и ремесленники. Город сторожат два стражника. Иван-царевич уходит на охоту. Царевна готовит обед. Ремесленники работают, (кузнец кует, маляр красит и т.д.). Стражники обходят город.

Вдруг налетает змей-горыныч. Он ранит стражников, убивает ремесленников, а царевну уводит свою пещеру. Змей-горыныч встает перед пещерой и сторожит ее.

Иван-царевич возвращается с охоты. Стражник (раненый) показывает, куда змей-горыныч увел царевну. Иван-царевич идет сражаться со змеем-горынычем. Они борются, Иван-царевич побеждает змея-горыныча. Из пещеры выходит царевна. Иван-царевич ведет ее в город. Ремесленники радуются, кричат «ура», хлопают в ладоши.

Примечания:

Все роли распределяются между детьми.

Иван-царевича предлагается сыграть тому ребенку, у кого замечен ярко выраженный страх перед сказочными персонажами.

После окончание игры обсудить, что чувствовал каждый ребенок в игре. Показать, что не надо боятся страшных персонажей.

Стимулировать импровизацию и фантазию детей в игре.

Игра 2. «Нарисуй свой страх».(25мин)

Цель игры. Снятие страхов.

Процедура игры. Дети рассаживаются за столами. Ведущий предлагает им нарисовать рисунок под названием «мой страх».

После того как дети выполнят задание, необходимо обсудить, чего боится каждый ребенок.

Игра 3. «Темнота» (40-45 мин).

Цель игры. Снятие страха перед темнотой.

Процедура игры. Игра «темнота» состоит из 5 этюдов.

1-й этюд. Выбирается ребенок, боящиеся темноты (по результатам анализа рисунков детей или после бесед с родителями). В присутствии других детей в ярко освещенной комнате ее сажают посреди ее на5-7 минут, и ребенок воображает, что он один. Другие дети могут рисовать или играть, в какую либо спокойную игру. Можно также организовать с ними разговор: «Видите, Сережа сидит один и ничего не боится! А вы не боитесь? ».

2-й этюд. Ребенок, боящийся темноты, входит за руку с воспитателем в темную комнату на 3-5 минут. Он представляет себя «робким цыпленком», который вошел «в темную нору».

3-й этюд. Второй раз ребенок входит в темную комнату, представив себя «смелым утенком» (на 3-5 мин).

4-й этюд. Поговорим о ночных звуках, затем ребенок отводится в темную комнату на 2-3 мин. до того момента, пока не зазвучит музыка. Тогда он должен выбежать, имитируя какой-нибудь ночной звук: крик совы, лай собаки, мяуканий кошки и др.

5-й этюд. Поиграем 5-10 мин. веселый цирк. Каждый ребенок заранее приносит из дома какой-либо цирковой атрибут (клоунский колпак, веер, нос клоуна, флажок, цветок и т.д.) Все предметы они оставили в комнате и запомнили места, куда их положили. Дети переходят в другую комнату, а впервой комнате выключается (как бы «по ошибке») свет. Ведущий сообщает, что со звуками музыки дети должны взять цирковые предметы и начнется игра «веселый цирк».

Начинает звучать музыка, дети бегут в темную комнату, берут свои предметы и имитируют клоунов, акробатов, цирковых животных и т.д.

Тема. Алкоголь.

1.Практическое задание.

Возьмите альбомный лист, цветные фломастеры и нарисуйте картинку: У нас дома праздник. Начиная с последней парты, передайте рисунки на первую, а затем учителю на стол.

2.Беседа по теме.

Давайте вместе посмотрим на ваши рисунки: на этом чудесная нарядная елка, на этом замечательные подарки, а здесь прекрасно накрытый стол, много гостей.

-Как вы думаете, какие напитки пьют гости?

-Зачем пьют алкогольные напитки?

-Что такое алкоголь?

3. Это интересно.

Алкоголь-это вещество, которое содержится в спиртных напитках(водке, вине, пиве и т.д.) Само название «алкоголь» происходит от арабского «аль-коголь», что означает «одурманивающий». В 6-7 веках арабы научились получать спирт. С помощью которого стали изготовлять различные напитки, получившие впоследствии название алкогольных. Основой всех алкогольных напитков является винный, или этиловый, спирт, который и вызывает состояние опьянения.

4. Оздоровительная минутка.

5. Игра «Беседа по кругу».

Учитель начинает разговор, который могут продолжить все желающие.

-Приходилось ли вам встречать общаться с людьми, которые выпили много алкогольных напитков?

-Как ведут себя такие люди?

-Какое чувство они вызывает у вас, у окружающих?

-Можно ли отмечать праздники без алкогольных напитков?

6.Это полезно знать.

Взаимодействуй с различными органами и системами организма человека, алкоголь становится активным участником обмена веществ, организм постепенно привыкает и требует его все больше и больше. Отсутствие алкоголя вызывает ухудшение физического и психического состояния, которое проявляется в виде потребности напиться. Возникает зависимость от алкоголя, приводящая к болезни-алкоголизму. Так постепенно алкоголь опутывает ум и волю человека, а, опутав, держит крепко.

Алкоголь-это универсальное средство, которое способно человека разумного превратить в безрассудное существо. Разрушение личности у взрослого, злоупотребляющего алкоголем, происходит в среднем через 10 лет, в то же время у ребенка такие изменения происходят через 3-4 года.

7. Итог урока.

Алкоголь опасен для нашего здоровья.

Тема. Алкоголь-ошибка.

1. Работа со стихотворением.

Страна без ошибок.

Жил однажды человек,

Беспокойный человек,

Он объездил всю планету,

Все искали по белу свету

Страну без ошибок.

Но, увы; надежды зыбки,

Всюду он встречал ошибки…

(Дж.Родари)

-Какие поступки, совершенные героями книг или сказочными героями вы считаете ошибками?

-Все ли ошибки можно исправить?

-Можно ли считать попытку попробовать алкоголь-ошибкой?

2. Анализ ситуации.

Басня С.Михалкова «Непьющий воробей».

Случилось это

Во время птичьего банкета:

Заметил Дятел-тамада,

Когда бокалы гости поднимали,

Что у Воробушка в бокале-

Вода! Фруктовая вода!!

Подняли гости шум, все возмущаться стали,

«Штрафной» налили Воробью.

А он твердит свое: «Не пью! Не пью! Не пью!»

«Не поддержать друзей? Уж я на что больна

Вопит Сова, - а все же пью до дна я!»

«Где ж видано, не выпить за леса

И за родные небеса?!»-

Со всех сторон стола несутся голоса.

Что делать? Воробей приклювил полбокала.

«Нет! Нет! - ему кричат. - Не выйдет! Мало! Мало!

Раз взялся пить, так пей еще бокал вина!»

Наш скромный трезвенник недолго продержался-

Все разошлись, а он под столом остался…

С тех пор прошло немало лет.

Но Воробей теперь нигде проходу нет,

И где бы он не появился,

Везде ему глядят и шепчут вслед.

«Ах, как он пьет!», «Ах, как он разложился!»,

«Вы слышали? На днях опять напился!»,

«Вы знаете? Бросает он семью!»

Напрасно Воробей кричит: «Не пью-ю!

Не пью-ю-ю!!»

Иной, бывает, промахнется

(Бедняга сам тому не рад!),

Исправится, за ум возьмется,

Ни разу больше не споткнется,

Живет умней, скромней стократ.

Но если где одним лишь словом

Его коснется разговор,

Есть люди, что ему готовы

Припомнить старое в укор:

Мол, точно вспомнить трудновато,

В каком году, каким числом…

Но где-то, кажется, когда-то

С ним что-то было под столом!…

Каковы последствия такого поведения?

Почему воробей не сумел отказать, сказать НЕТ?

3. Игра «Выбери ответ».

Как бы ответили, оказавшись на месте воробья?

Какой ответ вам больше нравиться?

Почему?

А. Спасибо, вино опасно для моего здоровья, поэтому я воздержусь от его употребления.

Б. Спасибо, у меня сегодня тренировки, это может повлиять на спортивные результаты.

В. Спасибо, но сейчас я вынужден уйти, меня ждут родители.

Г. Спасибо, с удовольствие попробую.

Есть еще много вариантов отказа от употребление алкоголя.

Приведите примеры.

4. Оздоровительная минутка.

5.Это полезно помнить.

Слова Л Толстого «Вино губит телесное здоровье людей, губит умственные способности, губит души людей и их потомство».

6.Вывод.

Алкоголь опасен в любом возрасте, особенно в детском и подростковом. Он делает человека зависимым, к нему быстро привыкают. Организм постепенно разрушается. Такую ошибку исправить трудно. Лучше ее не делать.

7.Заучивание слов.

Мы говорим алкоголю - НЕТ.

8.Итог урока.

Алкоголь опасен для нашего здоровья.

Урок. Алкоголь - сделай выбор.

1. Беседа по теме.

- Вы уже знаете, как много несчастий и болезней может принести алкоголь. Давайте вспомним их.

- Почему пьяного человека сравнивают со свиньей, говорят: «Напился как свинья!»?

- Можно ли вылечиться от алкоголизма, ведь многие медики считают эту болезнь неизлечимой?

2. Игра «Список проблем».

Все участники пишут на листочках какую-то свою проблему. Листочки перемешивают, и каждый вытягивает какой-то из них наугад. Каждый рассказывает о решении той проблемы, которая написана на его листочке. Кто услышал способ решения своей проблемы?

3. Оздоровительная минутка.

4. Работа с деревом решений.

Плакат вывешен. Дети рисуют и раскрашивают выбранную половину дерева решений. Подписывает каждый плод или ветку, как результат принятого решения. Обсуждение решений: почему принято такое решение, какие будут последствия?

Вывод. Каждый хозяин своей жизни и здоровья. За вас вашу жизнь не проживут ни родители, ни учителя, ни кто-нибудь другой.

Как каждый из вас решил, так все и будет

5. Итог урока.

Давайте хором скажем: Алкоголь опасен для моего здоровья. Прими верное решение, чтобы никогда об этом не пожалеть.

2.3 Работа с родителями

Тест для родителей А. И. Захарова на оценку уровня тревожности ребенка.

Инструкция:

Внимательно прочитайте эти утверждения и оцените, насколько они характерны для вашего ребенка. Если это выражено - ставьте «+», если это проявление встречается периодически, ставьте «0», если отсутствуют «-».

Ваш ребенок:

Легко расстраивается, много переживает, все слишком близко принимает к сердцу.

Чуть что- в слезы, плачет на взрыв или ноет, ворчит, не может успокоится.

Капризничает ни с того ни с сего, раздражается по пустякам, не может ждать, терпеть.

Более чем часто обижается, дуется, не переносит никаких замечаний.

Крайне не устойчив в настроении, вплоть до того, что может смеяться и плакать одновременно.

Все больше грустит и печалится без видимой причины.

Как и в первые годы, снова сосет соску, палец, все вертит в руках.

Долго не засыпает без света и присутствия рядом близких, беспокойно спит, просыпается, не может сразу прийти в себя утром.

Становится повышенно возбудимым, когда нуждается сдерживать себя, или заторможенным и вялым при выполнении заданий.

Появляются выраженные страхи, боязливость в других новых, неизвестных или ответственных ситуациях.

Нарастает неуверенность в себе, нерешительность в действиях и поступках.

Все быстрее устает, отвлекается, не может концентрировать внимание продолжительное время.

Все труднее найти с ним общий язык, договорится: становится сам не свой, без конца меняет решения или уходит в себя.

Начинает жаловаться на головные боли вечером или боли в области живота утром; нередко бледнеет, краснеет, потеет, беспокоит зуд без видимой причины, аллергия, раздражение кожи.

Снижается аппетит, часто и подолгу болеет; повышается без причин температура; часто пропускает школу.

Возможные варианты ответов:

данный пункт выражен и возрастает в последнее время-2 балла;

данный пункт проявляется переодически-1 балл;

данный пункт отсутствует-0 баллов.

Подсчитывается сумма балов и делается вывод о наличии невроза или предрасположенности к нему.

-от 20 до 30 баллов - невроз; - от 15 до 20 баллов - невроз был или будет в ближайшее время;

от 10 до 15 баллов - нервное расстройство, но не обязательно достигающее стадии заболевания;

от 5 до 9 баллов - необходимо внимание этому ребенку;

менее 5 баллов - отклонения не существенные и являются выражением проходящих возрастных особенностей ребенка.

Родительское собрание «Причины и последствия детской агрессии»

Промедление может обернуться чем угодно,

ибо время приносит с собой как зло, как и добро,

как добро, так и зло. (Никколо Макиавелли)

Задачи собрания:

Обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение ребёнка.

Формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей её преодоления.

Форма проведения собрания: беседа.

Вопросы для обсуждения:

Причины детской агрессии.

Родительская власть, её виды и пути влияния на ребёнка.

Пути преодоления детской агрессии.

Подготовительная работа к собранию:

Анкетирование детей т родителей по проблеме собрания.

Анкета для родителей № 1

Бывает ли ваш ребёнок агрессивным?

В каких ситуациях он проявляет агрессию?

Против кого он проявляет агрессию?

Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребёнка?

Анкета для родителей № 2

Родителям предъявляют 10 качеств характера. Необходимо отметить те качества, которые у ребёнка наиболее выражены и проранжировать их по степени выраженности в поведение ребёнка.

Доброта

Сочувствие

Покладистость

Терпение

Сопереживание

Безразличие

Упрямство

Нетерпимость

Эгоизм

Анкета для учащихся:

Чаще всего я радуюсь, когда…

Чаще всего я смеюсь, когда…

Чаще всего у меня хорошее настроение, когда…

Чаще всего я плачу, когда…

Чаще всего я злюсь, когда…

Чаще всего я обижаюсь, когда…

Мне хорошо, когда меня …

Мне плохо, когда меня…

Тест для учащихся:

Перед вами 10 выражений, которые характеризуют человека. Выпишите те качества, которые, по вашему мнению могут относиться к вам. Их должно быть не более пяти.

Я - добрый.

Я - злой.

Я - терпеливый.

Я - нетерпеливый

Я - упрямый

Я - безразличный

Я - хороший друг

Я - помощник

Я - обидчивый

Выставка рисунков «Мои чувства»

Анализ исследования психологической службы школы по проблеме детской агрессивности (по классу).

Памятка для родителей.

Ход собрания

Вступительное слово классного руководителя.

Уважаемые папы и мамы! Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о проблеме детской агрессии. Этот разговор не случаен. Сегодня мы сталкиваемся с разгулом агрессии не только в обществе, но и наблюдаем пропаганду агрессии и насилия в экранов телевизоров, дисплеев компьютеров.

Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию проявляют не только подростки и взрослые, как часто принято считать. Агрессию проявляют и малыши. С чем это связано? Как бороться с проявлением детской агрессии? На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.

Обсуждение анкет учащихся

Родителям о пьянстве, алкоголизме. Лекция.

В последние десятилетия пьянство все шире распространяется среди подростков, которые рассматривают спиртные напитки, как непременный атрибут развлечений, а сам акт пьянства - как проявление мужественности и самостоятельности. Наиболее широко пьянство распространенно среди подростков с девиантным поведением и несовершеннолетних правонарушителей. Как показывают результаты исследований, чем больше подростковая группа склонна к правонарушениям, тем активнее в ней процветает пьянство.

У подростка, начинающего пить, большое значение имеют мотивы подражания, то есть подросток пьет не сколько ради вызываемого алкоголем чувства эйфории и психического комфорта, сколько ради любопытства. Немаловажное значение при этом имеет повышенное стремление к самостоятельности, самоутверждению. Нередко пьянство у подростков служит проявлением оппозиции, эмансипации. Девочки, как правило, пьют тайком в компании или в компании старших подростков.

Для подростков характерны специфические формы опьянения:

Во-первых, вместо чувства эйфории и успокоенности проявляется злобность, агрессивность, сопровождаемые противоправными поступками и даже суицидальным поведением. Во-вторых, на фоне двигательной расслабленности вдруг отмечается непрогнозируемое, импульсивное поведение. В- третьих, даже после приема небольших доз алкоголя наступает глубокое оглушение, доходящее порой до ступора.

В процессе алкоголизации подростки быстро теряют и так нестойкий интерес к учебе. Употребление спиртных напитков обычно сопровождается пропусками уроков без уважительной причины, уходами из дома, бродяжничеством, правонарушениями.

Социальные факторы, способствующие формированию пьянства и алкоголизма у подростков:

Бытовые традиции народа.

Социальный статус подростка (семейное положение, материальная обеспеченность, образ жизни).

Этническая и религиозная принадлежность.

Влияние ближайшего окружения (семья, товарищи, тусовка).

По некоторым данным, более чем в 75% случаев приобщение детей и подростков к спиртным напиткам происходит в семье, под влиянием родителей и близких родственников. Если в семье подростку разрешено пить, то алкоголизм у него развивается примерно в 9 раз чаще, чем там, где употребление алкоголя детьми считается недопустимым.

К психологическим фактором относятся личностные особенности, для которых характерны:

1.Резкие колебания настроения.

2.Неустойчивость интересов.

3.Чувствительность.

4.Повышенная рефлексия и склонность к самоанализу.

5.Излишняя самоуверенность.

6.Переойенка своих возможностей.

7.Одновременное проявление полярных качеств психики (самоуверенность и легкая ранимость, развязность и застенчивость, нежность и жестокость и др. )

К биологическим факторам (врожденным и приобретенным) относятся:

Нарушение процесса обмена веществ.

Расстройства эндокринной системы.

Неполноценность высших отделов центральной нервной системы.

Патология характера.

Некоторые психические болезни.

Исследователями накоплен большой фактический материал, свидетельствующий о том, что дети, рожденные в семьях пьющих родителей, более подвержены алкоголизации, нежели дети здоровых родителей, но нет достаточных оснований для утверждения, что алкоголизм наследственная болезнь. Наследуя скорее не сам алкоголизм, а характерологические и биологические особенности личности, способствующие его развитию.

Алкогольные напитки (пиво, водка, вино и т. д.)

Симптомы: замедленные реакции, сонливость, невнятная речь, изменение личности (появление других ценностей).

Внешние признаки: спрятанные бутылки, безвольное обвисание губ, расслабление челюстей, нарочитость движений, провалы в памяти.

После коррекционного курса был проведен повторный опрос педагогов, родителей и социального педагога. Результаты изменений, произошедших в личностных характеристиках детей в процессе занятий, отражены в таблице.

Имя ребенка	До занятий.	После занятий.
1. Оля.	Стеснительная, замкнутая, пассивная, безынициативная, мало общается, не выражает своих эмоций и чувств, мало и тихо говорит, не играет с детьми, заниженная самооценка.	Самостоятельно, по своей инициативе, идет на контакт с детьми, активно включается в игры, часто улыбается, может настоять на своем мнении, завышенная самооценка
2. Антон.	Медлительный, рассеянный, вступает в общение только по инициативе других детей, подвержен влиянию извне, не имеет своего мнения, труслив, заниженная самооценка.	Может проявить инициативу в налаживании контактов и организации игр, способен взять на себя роль лидера, улучшились отношения с родителями и старшей сестрой, стал внимательнее, адекватная самооценка.
3.Наташа.	Хроническая тревожность, пугливость, плаксивость, не общается с детьми и не вступает в игры, заниженная самооценка.	Нашла подругу, веселая, много рассказывает о себе, «заигрывает» с мальчишками, инициативна. Адекватная самооценка.
4.Денис.	Упрямый, капризный, раздражительный, трудности в общении с детьми и взрослыми, агрессивный. Завышенная самооценка.	Способен подчиняться требованиям обстановки, может простить сдерживает негативные эмоции, подстраивается под интересы детей. Завышенная самооценка.
5. Женя.	Вспыльчивый, раздражительный, эгоистичный, конфликтный, не способен на установление длительных контактов, плохо привыкает к новой обстановке, заниженная самооценка.	Способен сдерживаться, умеет договариваться, испытывает чувство привязанности к детям, умеет сдерживать негативные реакции. Адекватная самооценка.

У детей появилась доверительность, стали смелее и громче разговаривать, отвечать на вопросы, высказывать свои мысли, активно выбирали себе роли в играх, повысили уверенность в себе и научились новым способам поведения. Дети стали более веселыми и активными.

Родители стали посещать уроки и участвовать в различных внеклассных мероприятиях, больше интересоваться проблемами детей, советоваться с педагогами по их решению.

Практические рекомендации для психологов.

Психологи, работающие с детьми алкоголиков, особенно должны заботиться о том, чтобы их клиенты смогли установить положительные взаимоотношения с другими людьми и чтобы они были уверены в собственных способностях и в собственной ценности. Чтобы помочь клиентам, имеющим родителя-алкоголика, преодолеть личные чувства неполноценности, следует учитывать два важных аспекта: условия, позволяющие установить положительные отношения с другими, и способы снижения чувства беспомощности.

Особенно важной для психолога должна быть способность ребенка развивать и поддержать хорошие основные отношение с другими. Вполне вероятно, что у многих детей и подростков, лечащихся у психологов, отсутствуют желательные взаимоотношения с их сверстниками или с взрослыми. У многих детей алкоголиков имеется то, что психологи именуют проблемой « социальной отчужденности». Их отношения с другими людьми являются поверхностными, а число и контактов с другими людьми ограничены. Работая с такой проблемой, психолог должен быть особенно чувствителен в вопросах оценки сильных и слабых сторон общения детей алкоголиков с другими людьми. Психологи должны опираться на уже существующие отношения, чтобы содействовать созданию более прочных, а также новых социальных связей для своих клиентов.

Психологи имеют много стратегий для оценки природы взаимоотношения человека с другими людьми. Например, один метод оценки уровня влияния других людей на детей алкоголиков - это социограмма. Социограмма - это ряд окружностей, в которых субъект- или клиент - представлен в центральной окружности, или «яблоке мишени». Следующий крупный круг представляет «близких людей» клиента - людей, наиболее эмоциально близких и важных клиенту. В этот круг обычно входят члены семьи и близкие друзья. По мере добавления других кругов, каждый последующий круг будет оказывать на клиента все меньшее влияние. Заполняя имена людей в каждом круге с помощью клиента, психолог в состоянии получить информацию о том, в какой степени разные люди влияют на клиента.

...