Хотя психолог подчеркивает важность развития новых связей, обычно необходимо проанализировать текущие и прошлые отношения с родителями. Например, клиент может перейти от отношений, характеризовавшихся крайним волнением и любовью, к отношениям, характеризуемым отчаянием и горечью. Крайне важно помочь детям алкоголиков правильно относиться к родителям. Это -то отношение, избежать которого они могут очень редко, вне зависимости от возраста или от того, покинули ли они дом.

Однако психолог не должен стремиться к достижению родителями клиента трезвости и не должен сосредотачивать внимания на том, чтобы изменить родителей. Психолог, работающий только с клиентом, а не с семьей клиента, на стремлениях ожиданиях клиента вне ощущаемых семейных нужд.

Одна из стратегий при работе с детьми алкоголиков заключается в том, чтобы помочь им понять, что они не могут изменить чужое поведение, воздействие которого им может, придется переносить. Однако они могут научиться сдерживать свое личное поведение, достижения и чувства. Если психолог поможет клиенту развить чувство самообладания над собственной жизнью, он будет способствовать открытию клиентом того, что он или она - это личность с правильными и ценными чувствами, качествами и способностями. При работе над чувством беспомощности, развитие у клиента чувства ценной самобытности может привести к нахождению клиентом внутренних ресурсов. Эти ресурсы могут улучшить способности клиента определять результаты поведения своих родителей - алкоголиков, хотя они не могут сдерживать поведения своих родителей.

Другими словами, важно, чтобы дети алкоголиков, подобно другим, развили чувство личной ответственности за многое, что с ними произойдет. К сожалению, довольно часто дети алкоголиков делают вывод, что их несчастье или счастье - это результат чужого поведения. Довольные или недовольные, они осознают неспособность распоряжаться собственной жизнью. Работая с такими клиентами, психолог не должен допускать того, чтобы клиент вместо того, чтобы по-прежнему возлагать всю ответственность за свои проблемы на родителей, теперь бы стал возлагать ответственность за счастье на психолога.

Помощь детям алкоголиков в том, чтобы разобраться в своих чувствах и установить эффективные отношения с другими людьми, будет очень полезна для преодоления воздействия родителя-алкоголика. Более того, психолог сможет помочь, если он или она поможет таким детям развить чувство уверенности в самих себе. Клиенты должны верить в то, что они в состоянии контролировать чувства, вызываемые происходящими в их жизни событиями. Они должны знать, что они в состоянии повлиять на то, что должно произойти. Если психологу удастся развить у своих пациентов такую самоуверенность, то успех психолога превзойдет просто помощь клиенту в том, как выжить в семье алкоголика. В таком случае, помощь психолога может означать, что клиент не станет одним из 25-30 % детей алкоголиков, кто сами стали алкоголиками.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Алкоголизм сегодня является не только чисто медицинской, но и общесоциальной проблемой современного общества. В значительной степени от злоупотребления взрослыми спиртным страдают дети. Это происходит в следствии того, что ситуация в семье, где один или оба родителя страдают алкоголизмом, травмирующе влияет на психику ребенка. В таких семьях полноценное воспитание и обучение не возможно: постоянные скандалы, негативное отношение к ребенку, включая прямое насилие, негативно влияет на его умственное психофизичекое развитие. Но даже если подобных отклонений удалось избежать, проблемой может стать проецирование ребенком модели семейных отношений его детства на свою будущую семейную жизнь. В частности, около 50% алкоголиков росли в семьях, где хотя бы один из родителей страдал алкоголизмом.

В данной работе были изучены методы работы педагога- психолога с детьми из неблагополучных семей. Выявлены психические и личностные нарушения детей алкоголиков. Проведена диагностика эмоциональной сферы детей, коррекционная работа по снижению уровня тревожности, агрессивности, подавленности и разнообразных девиаций поведения. Коррекционная работа заключалась в проведении игр, внеклассных мероприятий, бесед. Даны рекомендации учителям, родителям, психологам при работе с данной категории детей.

Таким образом, гипотеза подтвердилась, цели достигнуты, задачи выполнены.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алипов В.И., Корхов В.В. Алкоголизм и материнство. - Л.: Знание, 1988г.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.-М.: Владос, 1988

3. Лисицин Ю.Б., Копыт Н.Я. Алкоголизм: Социально-гигиенические аспекты. - М.: Медицина,1995

4. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М.: Международная педакадемия, 1999

5. Мастюков Е.М. Профилактика и коррекция нарушений психологического развития детей при семейном алкоголизме. - М.: Просвещение, 1989

6. Соловников Т.И. Социально-психическая реабилитация. - М.:Прогресс.1991

7. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция./Под. Ред. Лебединского В.В.. - М. Просвещение.1990

8. Ярославцев И.В. Алкоголь и семья. - М.: Прогресс,1993.

9. Москаленко В.Д. Программа социальной работы с семьями больных алкоголизмом. М.: ЦОЦ, 1992

10. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют люди. - СПб.: Специальная литература, 1995.

11. Горьковая В.И. Нарушения поведения у детей из семей алкоголиков.// Обозр. психиат.и мед. психол.., 1991/3, с.47-54.

12. Короленко Ц. П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития.// Обозр. психиат.и мед. психол.., 1991/1, с 8-15

13. Теудер Ю.В., Сидоров П.И.Влияние семьи на отношение детей к потреблению спиртных напитков //Здравохранение РФ. - 1993, №7 с.16-19

14. Сборщиков К., Тереньтьева А. Развитие ребенка в алкогольное семье: возможности психокоррекции и реабилитации //Народное образование, 1999,№10, с. 8-11.

15. Кряжева Н.Л. «Кот и пес спешат на помощь» Анималотерапия для детей. Ярославь. Академия К. 2004.

16. Дерклеева Н.И. Родительские собрания. Москва 2005.

17. Самочкина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения, коррекционные программы.

18. Божевич Л. И. Алкоголизм: Социально-гигиенические аспекты. Москва 1995.

Лисицин Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений. Москва. 1999.

Гуслякова Л. Г., Хлолстова Е. И. Основы теории социальной работы: учебное пособие. Москва. 1997.

Профессиональная деятельность социального педагога: Содержание и организация. Институт молодежи.1993.

Социальная работа: теория и практика. Арутюнян Л. А. 1995.

Теория и методика социальной работы. Учебное пособие 1994.

Философия социальной работы. Митрохина В. И. Москва 1998.

Фирсов М. В. Социальная работа в России. Москва. 1998.

Шеляг Т. В. Толерантность как принцип социальной работы. 1995.

Содержание и организация деятельности территориальных центров помощи семье и детям. 1999.

Сорвина А. С. Специфика социальной работы с различными группами населения. Российский журнал социальной работы. 1995.

Шеляг Т. В. Социальная работа с детьми. 1997.

Холостова Е. И. Социальная работа с семьей. 1998.

Алексеева Л.С. Формы и методы работы с родителями центров социальной помощи семье. 1999.

Баркер И, Д. Практика социальной работы. Москва.1996.

Бодалев А.А. Личность и общение. Москва. 1999.

Клюева Н. В. Психолог и семья. Ярославь 2004.

Межиева М. В. Развитие творческих способностей у детей. Москва. 2001.

Монахова А. Ю. Психолог и семья: Активные методы взаимодействия. Ярославь.2005.

Родинов В.А. Взаимодействие психолога и педагога с родителями. Москва 2002.

Левашева С.А. Психолог и подросток. 2004.

Кардашинова О. П. Я и другие. Москва 2002.

Захарова А. И. Неврозы у детей. Москва. 1996.

Кряжева Н. В. Развитие эмоционального мира детей. Ярославь.1996.

Лоренцк К.Д. Человек находит друга. Москва 1998.

Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. Москва 1997.

Петровский В. А. Психологияя активности. Москва. 1992.

Холт Д. Ж. Причины детских неудач. 1996

Размещено на Allbest.ru