Консультативна робота з проблем родинного виховання у неповній сім’ї

Взаємовідносини колишнього подружжя і родичів, їх вплив на дітей. Турбота про єдність виховних дій. Недопустимість конфліктних відносин розлученого подружжя. Небезпека переносу стилю цих відносин на дітей. Збереження позитивних стосунків дітей з бабусями, дідусями, необхідність такту й терпіння з обох сторін. Формування правильних взаємостосунків зведених дітей.

Особливості взаємин у сім`ї в умовах фактичного розпаду сімейних стосунків: окремого проживання батьків (довготривалого перебування одного із батьків за кордоном, на заробітках тощо), тюремного ув'язнення й т. ін.

8. Удосконалення правових знань батьків і педагогів - необхідна умова поліпшення виховання дітей із неповних сімей.

Необхідність вивчення педагогами і батьками правових питань життєдіяльності неповної сім`ї. Стан фактичної підготовленості педагогічних кадрів до участі у вирішенні правових проблем, які виникають в умовах неповної сім`ї. Об`єм, зміст і вимоги до роботи вчителя і класного керівника у вирішенні правових питань неповної сім`ї.

Надання консультативної допомоги батькам з окремих правових питань. Знання й дотримання прав і обов`язків розлученого подружжя стосовно дітей. Порядок участі батька, який проживає окремо, у спілкуванні з дитиною (дітьми) та їх вихованні, усунення перешкод у спілкуванні дитини з окремо проживаючим батьком. Права і обов`язки батьків, які не перебувають у шлюбі, встановлення позашлюбного батьківства. Вирішення питання про зміну прізвища дитини.

Роль школи, органів опіки й піклування у попередньому визначенні дітей до одного із батьків, дотримання інтересів неповнолітніх дітей. Педагогічні вимоги у вирішенні питання про виховання розлученими батьками декількох неповнолітніх дітей. Організація в неповній сім`ї правильного ознайомлення дітей з отриманням аліментної допомоги.

Знання вчителями практики застосування основних заходів проти ухилення від виконання батьківських обов`язків, проти зловживання батьківськими правами. Роль державних і громадських організацій у вирішенні справ щодо позбавлення батьківських прав. Назначення опіки над неповнолітнім. Порядок відновлення батьківських прав. Відібрання дитини без позбавлення материнських, батьківських прав.

9. Роль школи у наданні соціальної допомоги неповній сім`ї.

Здійснення заходів з метою пепередження появи неповних сімей. Педагогічна просвітницька пропаганда серед населення про наслідки порушення сімейних відносин. Виховання в підростаючого покоління батьківських почуттів і родинного обов`язку. Організація консультативної допомоги подружжю, яке перебуває в ситуації порушених сімейних відносин. Координація діяльності різноманітних органів, соціально-психологічних служб щодо залучення подружжя, яке розлучається, до відвідування занять, присвячених негативним наслідкам розлучення, умовам подальших взаємовідносин з дитиною розлучених батьків. Взаємодія школи і психологічних служб у визначенні виховних можливостей розлучених батьків, у вирішенні суперечливих питань виховання дітей.

Організація здійснення компенсаторної діяльності дорослих у заміщенні недостатнього батьківського впливу для дітей із неповних сімей. Підвищення педагогічної культури батьків в організації компенсаторної діяльності в умовах неповної сім`ї. Використання виховних можливостей родичів, друзів сім`ї, жіночих рад, рад татів з метою компенсації недостатнього чоловічого (жіночого), батьківського (материнського) впливу. Закріплення для постійного шефства над дітьми із неповних сімей учителів-чоловіків, керівників об`єднань за інтересами, тренерів та ін. Використання соціального інституту почесних (хрещених) батьків у педагогічній допомозі матері (батькові). Вимоги до здійснення компенсаторної діяльності дорослих: створення теплих емоційних відносин з дитиною, надання їй можливостей для задоволення життво важливих потреб, створення умов для розвитку позитивних взаємостосунків дитини, спільно та окремо проживаючих батьків, включення школяра в систему суспільних відносин з метою засвоєння адекватних соціальних ролей.

Соціальний педагог як координатор виховних зусиль школи, сім`ї і громадськості у наданні різнобічної допомоги наповній сім`ї. Дальше поліпшення умов життєдіяльності неповної сім`ї - важливий фактор зміцнення здоров`я і виховання підростаючого покоління.

Орієнтовна тематика самостійних занять

Психолого-педагогічні особливості розвитку й поведінки дітей із неповних сімей.

Діагностика рівня розвитку основних інтегральних якостей учнів - основа диференційованого підходу до школярів із різних типів неповних сімей.

Індивідуальний підхід в роботі з учнями із неповних сімей.

Специфіка виховання дітей в осиротілій сім`ї.

Особливості виховання дітей у позашлюбній сім'ї.

Вирішення проблем виховання дітей в розлученій сім`ї.

Особливості побудови взаємовідносин у сім'ї, що розпалась.

Створення матір`ю (батьком) педагогічно доцільних взаємовідносин в умовах різних типів неповної сім`ї.

Особливості роботи соціального педагога, класного керівника у подоланні педагогічної занедбаності підлітків із неповних сімей.

Удосконалення правових знань вчителів і батьків дітей із неповних сімей.

Спільна діяльність школи, сім`ї і громадськості в компенсації недостатнього батьківського (материнського) впливу на дитину.

Консультативна допомога неповній сім'ї з боку представників соціально-педагогічних і соціально-психологічних служб.

ВИСНОВКИ

Результати дослідження, аналіз практичного досвіду показує, що найбільш важливими умовами підвищення ефективності виховання дітей із неповних сімей виступають: індивідуалізація та диференціація роботи школи з учнями та їх батьками; створення педагогічно доцільних взаємин у сім`ях різних типів; співдружність школи, сім`ї і громадськості у наданні допомоги сім`ї. Вчителі, вихователі повинні знати біди і тривоги таких сімей, “не тільки бачити, відчувати, як дитина пізнає добро й зло, а й захищати ніжне серце від зла”, тонко продумувати засоби педагогічної допомоги: “У кожного своє горе, і виносити його на люди, давати поради в присутності інших людей - означало б вивертати чужу душу, виставляти напоказ глибоко інтимне… Якщо й доведеться торкнутися найпотаємніших куточків батьківських сердець, то робити це треба тільки в особистій бесіді, тисячу разів продумавши і зваживши кожне слово” [Сухомлинський В., 1980, 23, 33]. Класичний зразок справжньої людяності у взаєминах з такими дітьми подає В. Сухомлинський, навчаючи дітей співпереживати людському горю: не виражати подиву, коли в людини горе; помічати смуток в очах товариша; не поспішати розпитувати, чому хлопчика немає декілька днів в школі; не цікавитися горем, стражданням, а допомагати; не роз`ятрувати сердечних ран; якщо трапилось нещастя, робити все, щоб жодне ваше слово, жодний вчинок не додавали горя; подумати чим можна допомогти товаришу і його рідним; допомога не повинна бути хвалькуватою, не виставляти напоказ свою доброту - “ніяка показна доброта не зробить вас добрими” [Там само, 230].

Найбільш важливими факторами створення сім`єю педагогічно доцільних взаємин є: дотримання батьками основних вимог до нормалізації життєдіяльності неповної сім`ї, усунення негативних наслідків порушених сімейних взаємин; збереження і наступна організація сімейного мікроколективу; зростання значущості особистого прикладу батьків, формування у дітей позитивного ідеалу дорослого; створення атмосфери життєрадості й оптимізму в сім`ї; розумне співвідношення батьківської любові й вимогливості; недопустимість конфліктних відносин спільно та окремо проживаючого батьків, створення у дітей уявлення про окремо проживаючого батька як про людину зі своїми перевагами й недоліками; раціональне використання дитячого прагнення до позитивного ідеалу сімейних відносин.

Необхідною умовою морального формування вихідців із неповних сімей є компенсаторна діяльність дорослих для доповнення дитині батьківського (материнського) впливу, завдяки якій виробляються необхідні навики взаємин з іншими людьми, проявляються теплі емоційні відносини, що надають можливості для задоволення життєво важливих потреб особи.

Результати дослідження підтвердили необхідність здійснення заходів з метою попередження появи неповних сімей: педагогічної просвітницької пропаганди серед населення про наслідки порушення сімейних відносин; формування в підростаючого покоління потреб у сім`ї, в дітях, виховання батьківського обов`язку; організація консультативної допомоги подружжю, яке знаходиться у ситуації порушених сімейних стосунків; координація і вдосконалення діяльності різних інституцій у наданні необхідної допомоги подружжю, яке розлучається і має дітей; розробка правових заходів щодо захисту і охорони материнства й дитинства та ін..

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Боулби Дж. Детям - любовь и заботу // Лишенные родительского попечительства , 1991. - С.144-153.

Бронфенбреннер Ю. Два мира детства: Дети США и СССР. -М.: Педагогика, 1984

Васильєва Э. Семья в СССР как предмет статистико-демографических исследований: Дис. ...д-ра экон.наук.- Л.,1973.- С.211.

Воспитание детей в неполной семье / Пер. с чешск.- М.:Прогресс, 1980.- .

Гаврилова Т.П. К проблеме влияния распада семьи на детей дошкольного возраста // Семья и формирование личности.- М.,1981.- С. 10.

Гизатуллина Д.Х. Развитие речи у детей раннего возраста, воспитывающихся вне семьи // Семья и личность. - М., 1981. - С. 102

Гребенников И. Опыт исследования воспитательного потенциала семьи // Социологические исследования.- 1982.- № 2.- С. 94.

Гребенников И. Коллективизм социалистической семьи // Этика и психология семейной жизни.- М., 1987.- С.167.

Демографический єнциклопедический словарь.- М.,1985.- С.394.

Енгельс Ф. Походження сімґї, приватної власності і держави // Маркс К., Енгельс Ф. Твори.- 2-е вид.- Т.21.- С.84.

Енгельс Ф. Становище робітничого класу в Англії // Маркс К., Енгельс Ф.-Твори.- 2-е вид.- Т.2.- С.374-375.

Зариньш И. Повседневная жизнь в оценке разведенных городских жителей Латвийской ССР // Человек после развода.- Вильнюс, 1985.- С. 128- 135.

Ковальчук Л., Костів В., Максимович О. Особливості становлення майбутнього сім`янина в умовах неповної сім`ї // Обрії: Часопис Івано-Франківського обласного інституту післядипломної освіти педагогічних працівників.- 1995.- № 1.- С. 4-7.

Комановский И. Старина и новь Гуцульщины // Семья и школа.- 1977.- № 10.- С. 26.

Костів В. Характеристика морапьного процесу у системі ціннісно-нормативної регуляції поведінки особи // Збірник наукових праць: філософія, соціологія, психологія.- Івано-Франківськ: Вид-во “Плай” Прикарпатського ун-ту, 1996.- Ч. 2.- С.96-105.

Костив В. Нравственное воспитание подростков из неполных семей: Дис. ... канд.пед.наук.- М., 1987.- С.25-26.

Костів В. Методика виявлення рівня моральної вихованості дітей із неповних сімей.- Івано-Франківськ, 1996.- С. 55-60.

Костів В., Максимович О. Проблеми життєдіяльності неповної сім'ї у творах В.Стефаника // Стефаниківські читання. Вип.2.- Івано-Франківськ, 1993.- С.177-182.

Крутских С.Ю. Влияние присутствия матери на поведение ребенка в незнакомой обстановке // Общее как предмет теоретических и прикладных исследований / Тезисы Всесоюзного симпозиума 29-31 марта 1973 г.- Л., 1973.-С.85-86

Кутсар Д., Тийт Э. Некоторые закономерности формирования семьи // Проблема стабильности брака.- Тарту,1980.- С.112-121.

Лангмейер Й, Матейчек З. Психологическая депривация в детском возрасте. - Прага: Авиценум, 1984. -С. 250-251.

Макаренко А. Книга для родителей // Пед. соч.: В 8-ми т.- М., 1985.- Т.5.- С.78-100.

Макаренко А. Воспитание в семье и школе // Педагогические сочинения: В 8-ми т.- М.: Педагогика, 1985.- Т.4.- С.304.

Маркс К. Проект закону про розлучення // Маркс К., Енгельс Ф. Твори.- 2-е вид.- Т.1.- С.163.

Матейчек З.Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье // Воспитание детей в неполной семье.-М., 1980.- С. 73.

Миньковский Г. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков // Социологические исследования.- 1982.- № 2.- С. 106 та ін.

Обуховский К. Психология влечений человека: Пер. с польск.- М.: Прогресс, 1972.- С.162-163.

Сухомлинський В. Серце віддаю дітям // Вибрані твори: В 5-ти т.- К.: Рад. школа, 1980.- Т. 3.- С. 23, 33.

Петрова Н.Влияние семьи на учебную деятельность школьников // Культура семьи как объект социологического исследования.- Свердловск,1980.- С.121-131.

Природний та міграційний рух населення Івано-Франківської області за 1995 рік. Статистичний бюлетень.- Івано-Франківськ, 1996.- С.15.

Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи. -М.: Педагогика, 1990. - С.76.

Раттер М. Помощь трудным детям / Пер. с англ.- М.:Прогресс,1987.- С.199.

Рутман Э. Сила радости // Семья и школа.- 1980.- № 1.- С.27.

Сазонова Л.М. Структура семьи и речевого развития ребенка // Взаимоотношение поколений в семье. - М., 1977. - С. 80-81.

Семья как обьект философского и социологического исследования. М.: Наука, 1974. - С 142.

Сухомлинський В. Вибрані твори: В 5-ти т.- К.:Рад.школа,1980.- Т.2.- С.407.

Сухомлинский В. Родительская педагогика.- М.:Знание, 1978.- С.94-95.

Харчев А. Брак и семья в СССР.- 2-е изд.- М.: Мысль, 1979.- С. 220.

Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Педагогика, 1989. - С. 83-84.

Черкасская Т. Успеваемость школьников в связи с социально-бытовыми особенностями семьи на Дальнем Востоке // Семья и личность: психолого-педагогические, социологические и медико-психологические проблемы.- М.,1981.- С.222-223.

Шпиц Р.А. Поведение депривированных детей / Лишенные родительского попечительства.-М., 1991. С.166.

Biller H.B. The mother-child relationship and the father-absent boys personality development // Merrill-Palmer Quarterly.- 1971.- Vol. 17.- S. 227-241.

Cortes C., Fleming E. The effecte of father absence on the adjustment of culturally disadvantagel boys // Journal of Special Education.- 1968.- Vol. 2.- S. 413-420.

Guldner K. Vollstandigkeit beziehungsweise Unvollstandingkeit der Familie // Lehrer und Eltern.- Berlin, 1968.- S. 74-77.

Hamarofa J., Holkovit Z. Rodina, spolecnost, suchosa.- Bratislawa: Vede, 1987.- S. 81-86, 106, 130.

Hoffman M.L. Father absence and conscience development // Developmental Psychology.- 1971.- Vol. 4.- P. 400-406.

Размещено на Allbest.ru