Семейная педагогика и психология

1. никогда не начинайте спор с убеждением, что ваша позиция является единственно правильной, а позиция вашего супруга - необдуманной, неверной, заведомо ложной и т. п.;

2. не «заводитесь», не поддавайтесь дурному настроению - оно плохой советчик: почувствовав его наступление, лучше отвлеките себя, переключив внимание, или просто прикажите себе остановиться;

3. не будьте мелочны, не ищите поводов для ссор: объясниться можно спокойно, в не задевающих достоинство словах; не переходите на личность;

4. сумейте правильно выйти из конфликтной ситуации: без чрезмерного раскаяния, чрезмерных обвинений; лучший выход - одновременное и обоюдное признание обеими сторонами своей неправоты. «Мы ссоримся - значит мы не правы»;

5. не расширяйте круг конфликтных взаимоотношений, то есть не обращайтесь без особой необходимости за советом к друзьям, подругам, знакомым и родственникам, не требуйте, чтобы они непременно приняли чью-то сторону в нашей ссоре;

используйте все возможности для откровенной беседы, чтобы в ней выяснить доводы друг друга, стремясь привести конфликт к разумному решению.

6. Не следует думать, что если кто-либо из супругов постоянно уступает, берет вину на себя, он способствует оздоровлению семейной обстановки, предотвращению конфликтов. Понимая, что это несправедливо, муж и жена накапливают в себе отчуждение и недовольство, обиду, которая все равно прорвется, как только для этого будет повод. В то же время автоматическая уступка говорит о безразличии, равнодушии, и это тоже будет замечено. Постоянная уступка одного пагубно влияет на других. Она формирует у других членов семьи нравственное иждивенчество, некритичность, безнаказанность.

7. Вместе с тем супруги должны уметь приносить друг другу жертвы. Эти жертвы, если внимательно разглядеть их, не столь уж значительны, но бывают так необходимы. Казалось бы, что стоит мужу перенести дурное настроение жены, внимательно ее выслушать, пойти в эту, а не в другую сторону. Мелочи? Да, мелочи, но именно они, эти маленькие уступки, делать которые считается элементарной привилегией интеллигентного человека, перешли сегодня в разряд жертв. Зачастую люди, заверяющие друг друга в любви, не хотят уступить ни пяди своего, принадлежащего им по праву.

5. Следует признать, что если развод необходим родителям, то он необходим и ребенку, поскольку после развода появляется возможность гармонизации жизни каждого из супругов. В семье, где постоянно царит напряжение, бесконечно воспроизводятся конфликты, ребенок чувствует себя вдвойне несчастным. Вместе с тем необходимо помнить, что для ребенка даже самый оправданный развод может стать сильнейшим потрясением, вызвать неблагоприятные последствия, проявления которых иногда продолжаются значительное время.

Правильному поведению с ребенком во время развода помогает хороший контакт с ним. Если мать всегда заботилась о взаимопонимании со своим ребенком, если внушила ему чувство любви, то развод, как всякая иная жизненная трудность, может не только не повлиять на правильное развитие, но, наоборот, стать средством укрепления личности ребенка, утвердить все позитивные стороны его души.

С чего начать? Прежде всего, с честного признания самим себе, что воспитывать в подобной ситуации труднее. Поэтому необходимо отдать себе отчет в том, что представляется наиболее важным. По-видимому, родители должны поставить перед собой задачу установить контакт с ребенком, глубоко проникнув в его проблемы, заботы, в его внутренний мир. Здесь очень важно не торопиться, не спешить, не пытаться в ограниченное время наверстать упущенное. Гораздо важнее каждую встречу сделать приятной для ребенка, радостной и полезной. Большую ошибку допускают родители, когда, поддаваясь ложному чувству любви, под воздействием чувства вины строят контакт с ребенком так, что потакают его потребительским желаниям, покупают игрушки или дорогие наряды, закармливают сладостями, без конца развлекают. Поступая так, родители не только не установят правильный контакт, но сформируют у ребенка потребительское поведение, поставят преграды истинной любви и привязанности.

Семинарские занятия

1. Воспитание в труде.

2. Половое воспитание.

3. Воспитание культурных навыков.

4. Типы и виды семейных отношений (Семья в психологическом рентгене).

5. Семейные портреты.

Занятие № 2. Психология возрастного развития.

План.

1. Развитие ребенка через игру.

2. Развитие через обучение.

3. Профессиональная ориентация - часть семейной педагогики.

Занятие № 3. Семья и девиантное поведение.

План.

1. Влияние конфликтов в семье на девиантное поведение детей.

2. Факторы, оказывающие влияние на бракоразводную ситуацию.

3. Жизнь ребенка в семье, если у его родителей наблюдается аномальное поведение.

Занятие № 4. Антология семьи.

План.

1. Предпосылки возникновения семьи.

2. Типы и виды семьи и семейных отношений.

3. Семейные традиции и обряды в Узбекистане.

Практические занятия

Самостоятельная работа

Список использованной литературы

1. И.А.Каримов «Узбекистан на пути углубления экономических реформ». Узбекистан. 1995.

2. И.А.Каримов «На пути духовного возрождения»Т., Узбекистан. 1998.

3. И.А.Каримов «Свое будущее мы строим своими руками». Т. Узбекистан. 1999.

4. Коституция Республики Узбекистан Т - 1998

5. Амонашвили Ш. А. Педагогика здоровья М. 1990 г.

6. Абдурасулова К. Проблемы предупреждения женской преступности. Материалы круглого стола: женщина, семья, право. Центр «Ижтимоий фикр». Т. 1998 г.

7. Волков А.К. Педагогический поиск М. 1989г.

8. Виноградова Г. Время становления личности. Газета «Учитель Узбекистана» № 4, 2005 г.

9. Воликова Т. В. Учитель и семья М. 1987

10. Гребенщиков И. В. Школа и семья М. 1985

11. Женщина: ее права и свободы. Центр по изучению прав человека. Т. 2001 г.

12. Кабулова Д. Н. Права женщин и их реализация в Узбекистане; Т. 1998 г.

13. Казанская В. Г. Педагогическая психология. «Питер» 2003 г.

14. Кононенко С. Н., Мукимова М. К. Женщины и рынок труда; Т. 1998 г.

15. Ковалев С. В. Азбука семейной жизни М. 1989

16. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М. «Академия»; 2000 г.

17. Макаренко А. С. Книга для родителей М. 1986 г.

18. Махов Ф. С. Кого мы растим? М. 1989 г.

19. Нигматуллаева Ш. Р., Халикова Г. Ш., Кахаров В. Женщина и семья. Т.1998г.

20. Никонова Л. Счатье по наследству. Газета «Зеркало недели» № 50 2005 г.

21. Основы социальной работы: Учебник/Отв. Ред. П.Д.Павленок. - М.: ИНФРА-М, 1998.

22. Подласый И. П. Педагогика в 2 томах; М. 2005 г.

23. Приходько О. Улица, семья, наследственность. Газета «Зеркало недели» № 46, 2005 г.

24. Рашидова С. Ш. О проблемах укрепления правовой защиты женщин в области семейных отношений. Т. 2001 г.

25. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характера. - Самара: Издательский Дом (БАХРАХ), 1997.

26. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. «Питер» 2005 г.

27. Соколова Е. Фантазии на семейную тему, № 48 2005 г.

28. Социальные отклонения - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: С69 Юрид. лит., 1989.

29. Социологический словарь 2-е изд. перераб. и доп. - Мн: Университетская, 1991.

30. Смолко Е. Воспитывать вместе // Семья и школа 1985, № 9. - С. 19-21

31. Спиваковская А. С. Педагогика родителям. М. 1986 г.

32. Сластенин В. А. Учебник Педагогика; М. 2005 г.

33. Султанова М. С. Женщина - субъект политики. Т. 1998 г.

34. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя

35. Хрипкова А. П., Колесов Д. В. Мальчик - Подросток - Юноша; М. 2005 г.

36. Харламов И. Ф. Педагогика в вопросах и ответах; М. 2001 г.

37. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. «Гардарики» 2005 г.

38. Шэффер Д. Дети и подростки. «Питер» 2003 г.

39. Языкова В. С. Мир семьи: ожидание и реальность М. 1987

40. Журнал «Педагогика» № 5, И. Ю. Шустова. Процесс самоопределения старшеклассников. 2005 г.

41. Журнал «Педагогика» № 7, Н. В. Иванова. Особенности и значение детской субкультуры. 2005 г.

42. Журнал «Вопросы психологии». № 1, В. А. Иванников. Задачи практической психологии в комплексной службе помощи детям. 2005 г.

Размещено на Allbest.ru