Практическая риторика

Ваше мнение

Как вы могли бы охарактеризовать ораторскую индивидуальность ваших преподавателей? В чем, по вашему мнению, ваша индивидуальность как оратора?

Задания по теме «подготовка к публичному выступлению».

Какие утверждения правильные?

Опытные лекторы предпочитают выступать экспромтом.

Опытные лекторы предпочитают выступать по плану-конспекту.

Заучивание выступления наизусть - лучшая форма подготовки.

Надо иметь при себе записи, но пользоваться ими как можно реже.

При подготовке выступления надо сначала почитать по теме.

При подготовке выступления надо сначала записать собственные мысли, а потом читать.

Надо обсуждать основные мысли выступления со знакомыми до выступления.

Наиболее эффективна подготовка к выступлению за один раз - это обеспечит целостность выступления.

Тема выступления должна быть увлекательной и не раскрывать основной проблемы.

10. Тема выступления должна явно или скрыто содержать вопрос, на который будет дан ответ.

11.Слушатели не должны ощущать структуру выступления, так

как это будет отвлекать их внимание.

Слушатели должны ощущать структуру выступления, они привыкли к трехчастной композиции.

План выступления оратору лучше написать на доске.

Слушателей раздражает, когда оратор говорит во-первых, во-вторых, в-третьих...

Важную информацию надо располагать в начале фразы.

Важную информацию надо располагать в середине фразы.

Важную информацию надо располагать в конце фразы.

Задавая вопросы, мы приобретаем опыт публичных выступлений.

Надо репетировать выступление целиком.

Выступление лучше репетировать перед зеркалом.

Задания по теме «Начало выступления»

Какие утверждения правильные?

Оратор должен позаботиться о свежем воздухе в аудитории.

Лучше выступать на ярком фоне.

Лучше выступать с трибуны.

Лучше выступать стоя рядом с трибуной.

Нельзя, чтобы за спиной во время выступления были движущиеся предметы или люди.

Эффективно выступление на фоне букета с цветами.

Если впереди есть свободные места, всех слушателей с задних рядов надо пересадить вперед.

Если слушатели сели в задние ряды, надо подойти к ним.

Оратор может сидеть за столом во время выступления.

10. В малоподготовленной аудитории вступление должно быть развернутым.

11.В высокообразованной аудитории вступление должно быть

развернутым.

Зачин нужен в малоподготовленной аудитории.

Зачин нужен в тех случаях, когда аудитория не знает лектора.

В завязке обозначается проблема и увязывается с интересами слушателей.

В зачине обозначается проблема и увязывается с интересами слушателей.

Возбуждение любопытства - универсальный способ привлечения внимания.

17. Обращение к конфликту, борьбе - универсальный способ привлечения внимания.

18. Изложение во вступлении целей и задач выступления эффективно в любой аудитории.

Изложение во вступлении целей и задач выступления эффективно в компетентной аудитории.

Эффективно начинать выступление с шутки.

Задания по теме «Поведение оратора в аудитории».

Какие утверждения правильные?

1.Около 50% информации в публичной речи передается через зрительный канал.

2. Около 25 % информации в публичной речи передается через зрительный канал.

Яркая индивидуальность оратора понижает эффективность его речевого воздействия на аудиторию.

Яркая индивидуальность оратора повышает эффективность его речевого воздействия на аудиторию.

Позиция советчика - лучшая ораторская позиция в любой аудитории.

Позиция советчика - лучшая ораторская позиция в подготовленной аудитории.

7.Внешность оратора должна быть привлекательной в пределах нормы.

8. Одежда ярких цветов снижает доверие к оратору.

9. Очки снижают доверие к оратору.

10. Энергичным должно быть выступление от начала до конца.

11 Энергичными должны быть отдельные части выступления.

12. Двигаться по аудитории надо как можно меньше.

13.Двигаясь по аудитории, не следует заходить вглубь аудитории.

14.Не следует задерживаться в аудитории после завершения выступления.

15. Оратор не должен сидеть, он должен стоять и двигаться.

Надо выбрать симпатичное лицо и смотреть на этого человека во время выступления.

Смотреть надо на отдельные секторы зала, не задерживая взгляд на отдельных людях.

Жесты должны быть немногочисленными и разнообразными.

19. Жесты оратора должны быть взволнованными и высоко эмоциональными.

20. Громкость и тембр речи оратора должны сохраняться на протяжении всего выступления.

Наилучший темп речи в публичном выступлении - средний.

Громкость выступления должна быть такой, чтобы оратор чувствовал, что он говорит громче, чем в обычной речи.

Глава 8. Ораторика

Упражнение 1. Раскройте содержание следующих понятий: стратегия и тактика выступления оратора, основной тезис и аргументы в речи оратора, композиция выступления. Представьте, что вы предлагаете своим друзьям отправиться в воскресенье на загородную прогулку, и определите свой основной тезис, подберите аргументы, определите стратегию. Как изменятся тезис, аргументы и стратегия, если вы приглашаете на загородную прогулку не друзей, а своих родителей?

Упражнение 2. Проанализируйте следующий фрагмент выступления митрополита Крутицкого и Коломенского Николая.

Человек может ко всему привыкнуть: он может привыкнуть жить в любом климате - самом холодном или самом жарком; он может приучить себя, если будет к тому вынужден, жить впроголодь месяцами, а может быть, и годами; он может не укрывать себя в самую жестокую стужу теплой одеждой; человек привыкает к любому труду, какой на первый взгляд кажется ему непосильным.

Но к одному человек привыкнуть никогда не может, это - жить без любви, без той любви, при которой он никогда не чувствует себя одиноким в этом мире, затерянным в массе людей, или отверженным людьми, или не понятым ими, когда человеку и горе свое разделить не с кем, и некому раскрыть свою наболевшую душу с ее думами, мечтами, заботами. Сердце человека ищет и жаждет ласки и любви, человек хочет согреть свое сердце теплом этой любви. Разве всегда такая .любовь сопровождает земной путь человека?

К какой сфере красноречия относится этот текст? Был ли текст выступления заранее подготовлен? Пользовался ли ритор конспектом при выступлении? Обоснуйте свои ответы.

Сформулируйте основную мысль выступления. Какое слово чаще всего повторяется в тексте?

Выделите риторические фигуры и тропы (метафора, метонимия, эпитеты, инверсия, риторический вопрос и др.). Нет ли противоречия между началом первой части фрагмента («человек может ко всему привыкнуть») и началом его второй части («но к одному человек привыкнуть никогда не может»)?

Почему автор считает необходимым, сформулировав тезис первой части («человек может ко всему привыкнуть»), затем его очень подробно конкретизировать?

В чем состоит основная цель выступления: логически доказать правомерность тезиса или эмоционально воздействовать на слушателей? Обоснуйте свой ответ.

О каких потребностях человека (физических или духовных) говорится в первой части и о каких - во второй? Какие потребности человека митрополит Николай, считает более важными? Как он это доказывает? Согласны ли вы с основной мыслью митрополита?

Упражнение 3. Выполните упражнение по плану:

1. Определите, к какому типу принадлежит начало следующих выступлений.

Текст 1.

Уважаемый товарищ Президент! Уважаемые товарищи депутаты! Прежде всего разрешите выразить вам глубокую признательность за то большое доверие, которое вы мне оказали, избрав Председателем Верховного Совета СССР. Я приложу все силы к тому, чтобы оправдать это очень высокое доверие. Почти год назад с этой трибуны мне пришлось говорить о том, что предстояло делать Верховному Совету и нашему съезду. Мы говорили тогда о том, что надо покончить с формальным, приниженным, парадным положением высшего органа власти. Говорили, что должен быть создан работающий, требовательный орган, позволяющий выявить всю гамму точек зрения, позиций, что не должно быть такого вопроса, который бы не могли рассмотреть съезд и Верховный Совет, что мы должны работать гласно, на виду у масс и в тесной связи с трудящимися. Говорилось также о серьезных задачах в области законодательства, о других сторонах деятельности Верховного Совета. И если посмотреть на сделанное за это время, то можно понять, как интенсивно вы трудились.

Вместе с тем, конечно, сделать нам предстоит гораздо больше, чем мы сделали. Что бы я хотел отметить в этом коротком выступлении после избрания?

(из речи А. И. Лукьянова)

Текст 2.

Мне недавно пришлось слышать мнение, что времена больших открытий в физике давно миновали. Вы, вероятно, догадываетесь, что оно было высказано человеком несведущим. Уверен, что среди вас таких легковерных людей нет. Уверен, что вы станете свидетелями многих потрясающих открытий, а если будете работать в этой области, то, может быть, и на вашу долю выпадет счастье приоткрыть сокровенные тайны природы.

В качестве доказательства я могу сообщить бытующую среди физиков, студентов Московского университета, поговорку: «Только физики - соль, остальные все - ноль».

Сейчас мы находимся на пороге великих открытий. Мы подошли к ним вплотную.

(из лекции Л. Д. Ландау)

2.Укажите фрагменты, где А. И. Лукьянов и Л. Д. Ландау льстят слушателям. Почему ораторы прибегают к этой уловке? Почему великий физик начинает свое выступление с пересказа слов какого-то «несведущего» и «легковерного» человека? Не лучше ли было сослаться на противоположное мнение специалиста?

Определите сферу красноречия (политическая речь, судебная речь, религиозная проповедь, учебная или научно-популярная лекция, научный доклад и т. п.). Обоснуйте свое мнение.

Один из ораторов во время выступления заглядывал в конспект, а другой не пользовался описями. Подумайте, кто из выступавших был «соловьем»? Обоснуйте свое мнение.

Один из ораторов начинает с шуток, а второй абсолютно серьезен. Чем это объясняется: только особенностями их характера или же есть более важные причины? Какие именно?

Упражнение 4. Определите тип концовок в следующих выступлениях депутатов российского парламента.

1. Я не верующий человек. Но неделю назад на собрании избирателей одна женщина подарила мне образок и сказала: «Да поможет вам Бог!» Я хотел бы сегодня закончить свое выступление словами: да поможет в это страшное время Бог России. Спасибо. (М. Челноков).

Я призываю вас всех к компромиссу. Давайте вместе карабкаться наверх, а не тащить друг друга за ноги в пропасть. И если мы достигнем компромисса на базе этой стратегии, я думаю, мы выберемся из пропасти. Спасибо. (В. Лукин).

Вы в своем законе записали нелицеприятную формулу для должностных лиц. Нам не хотелось бы это использовать. Но если развал будет продолжаться, у нас не будет другой возможности. Спасите Россию, Россия в ваших руках! (В. Зорькин).

4.Слегка перефразируя Михаила Васильевича Ломоносова, можно утверждать, что могущество России будет прирастать Севером. Правительство просит вас поддержать основные направления развития районов Севера. Спасибо за внимание. (В. Курамин).

Упражнение 5. Выполните упражнение, ответив на вопросы:

1. В некоторых случаях в заключительной части выступления оратор совмещает различные виды концовок. Какие типовые концовки совмещают авторы следующих речей?

Текст 1.

Против многого в мире можно выставить ложь - но только не против искусства! А едва развеяна будет ложь - отвратительно откроется нагота насилия - и насилие дряхлое падет.

Вот почему я думаю, друзья, что мы способны помочь миру в его раскаленный час. Не отнекиваться безоружностью, не отдаваться беспечной жизни, но выйти на бой!

В русском языке излюблены пословицы о правде. Они настойчиво выражают немалый народный опыт, и иногда поразительно: одно слово правды весь мир перетянет.

Вот на таком мнимо фантастическом нарушении закона сохранения масс энергии основана и моя собственная деятельность, и мой призыв к писателям всего мира.

(Л. И. Солженицын. Нобелевская лекция)

Текст 2.

Все эти факты, говорящие о том, как мы были в революционном отношении бедны три года назад и как мы стали богаты теперь,- все эти факты дают нам основание утверждать, что Советская Россия будет жить, что она будет развиваться и что она победит своих врагов.

Несомненно, что наш путь не из легких, но несомненно также, что трудности нас не пугают. Перефразируя известные слова Лютера, Россия могла бы сказать:

«Здесь я стою, на рубеже между старым, капиталистическим, и новым, социалистическим, миром, здесь, на этом рубеже, я объединяю усилия пролетариев Запада с усилиями крестьянства Востока для того, чтобы разгромить старый мир. Да поможет мне бог истории».

(И. В. Сталин. Три года пролетарской диктатуры)

Что такое нобелевская лекция? В каком городе прочитал ее А. И. Солженицын? Кто еще из русских писателей читал такие лекции?

Выделите случаи инверсии в речи А. И. Солженицына. С какой целью оратор прибегает к этой риторической фигуре? Типична ли инверсия для речи И. В. Сталина?

Кто такой Лютер, слова которого перефразирует Сталин, ка-ко.му рубежу были посвящены знаменитые слова Лютера?

Не смущает ли коммуниста Сталина упование на бога в последней фразе? Насколько удачно, на ваш взгляд, подобрана заключительная цитата?

Упражнение 6. Познакомьтесь с выступлением авантюриста Остапа Бендера в шахматном клубе крошечного города Васюки (роман И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев»).

- Товарищи! - сказал он прекрасным голосом.- Товарищи и братья по шахматам, предметом моей сегодняшней лекции служит то, о чем я читал, и, должен признаться, не без успеха, в Нижнем Новгороде неделю назад. Предмет моей лекции - плодотворная дебютная идея. Что такое, товарищи, дебют и что такое, товарищи, идея? Дебют, товарищи, это «quasi una fantasia». А что такое, товарищи, идея? Идея, товарищи, это человеческая мысль, облеченная в логическую шахматную форму. Даже с ничтожными силами можно овладеть всей доской. Все зависит от каждого индивидуума в отдельности. Например, вон тот блондинчик в третьем ряду. Положим, он играет хорошо...

Блондин в третьем ряду зарделся.

-А вон тот брюнет, допустим, хуже.

Все повернулись и осмотрели также брюнета.

-Что же мы видим, товарищи? Мы видим, что блондин играет хорошо, а брюнет играет плохо. И никакие лекции не изменят этого соотношения сил, если каждый индивидуум в отдельности не будет постоянно тренироваться в шашк... то есть я хотел сказать - в шахматах... А теперь, товарищи, я расскажу вам несколько поучительных историй из практики наших уважаемых гипермодернистов Капабланки, Ласкера и доктора Григорьева.

Остап рассказал аудитории несколько ветхозаветных анекдотов, почерпнутых еще в детстве из «Синего журнала», и этим закончил.

Определите тип начала (естественное, ораторское, внезапное, интригующее) в речи Остапа.

Укажите, каким образом практически не умеющий играть в шахматы Бендер стремится повысить свой статус в глазах слушателей. Поняли ли слушатели «иностранную» фразу? Если нет, то почему не попросили разъяснить?

Выделите в лекции случаи немотивированного повторения мыслей и другие способы заполнить время.

Выделите в лекции тривиальные (очевидные) суждения. Почему слушатели позволили Бендеру прочитать бессодержательную лекцию? Как удалось авантюристу избежать разоблачения во время лекции?

Упражнение 7. Император Петр I еще в начале XVIII века предписал в особом указе «...господам сенаторам речь держать в присутствии не по писаному, а токмо своими словами, дабы дурь каждого всем ясна была».

Какие еще достоинства есть у речи «не по писаному» по сравнению с чтением во время выступления заранее подготовленного текста? Бывают ли случаи, когда предпочтительно именно точное воспроизведение подготовленного текста? Какие существуют промежуточные варианты между речью «без бумажки» и зачитыванием текста выступления? Совпадают ли понятия «неподготовленное выступление» и «выступление без записей»?

Упражнение 8. Проанализируйте следующий фрагмент из выступления А. Д. Сахарова.

Ядерное оружие разделяет человечество, угрожает ему. Но есть мирное использование ядерной энергии, которое должно способствовать объединению человечества. Разрешите мне сказать несколько слов по этой

теме, связанной с основной задачей форума.

В эти дни в выступлениях участников много раз упоминалась катастрофа в Чернобыле, явившаяся примером трагического взаимодействия несовершенства техники и человеческих ошибок.

Нельзя тем не менее переносить на мирное использование ядерной энергии то неприятие, которое люди вправе иметь к ее военным применениям. Человечество не может обойтись без ядерной энергетики. Мы обязаны поэтому найти такое решение проблемы безопасности, которое полностью исключило бы возможность повторения чего-либо подобного Чернобыльской катастрофе в результате ошибок, нарушения инструкций, конструктивных дефектов и технических неполадок.

Такое кардинальное решение - размещение ядерных реакторов под землей на глубине, исключающей выделение радиоактивных продуктов в атмосферу при любой мыслимой аварии. При этом будет также обеспечена ядерная безопасность в случае войны, ведущейся без использования ядерного оружия. Особенно существенно иметь полную безопасность для теплофикационных станций, располагаемых вблизи больших городов. Идея подземного расположения ядерных реакторов не нова, против нее выдвигаются соображения экономического характера. На самом деле с использованием современной землеройной техники цена будет, как я убежден, приемлемой. Жалеть деньги на предотвращение радиационных катастроф нельзя. Я считаю, что мировая общественность, обеспокоенная возможными последствиями мирного использования ядерной энергии, должна сосредоточить свои усилия не на попытках вовсе запретить ядерную энергетику, а на требовании полностью обеспечить ее полную безопасность.

К какой сфере красноречия (политической, научной и т. п.) относится это выступление? Сделайте предположение о том, где выступает выдающийся физик и общественный деятель: на научной конференции или на политическом форуме. Аргументируйте свой вывод.

Какова основная мысль А. Д. Сахарова? Какую стратегию аргументации он использует: преимущественно защищает собственный тезис или же оспаривает аргументы противников? Какие именно аргументы? Какую аргументацию предпочитает академик: рациональную или эмоциональную?

2.Выделите в выступлении вводную часть, основную часть и концовку. Как связаны между собой вводная часть и аргументы основной части (цепная связь, параллельная связь, смешанный тип связи)?

Характерно ли для стиля А. Д. Сахарова использование образных средств: метафор, сравнений и т.п.? Почему в выступлении активно используется специальная научная лексика?

Какие риторические фигуры (антитеза, инверсия и др.) использует оратор?

Докажите, что это именно устная речь, а не фрагмент научной или публицистической статьи, обратив особое внимание на структуру фраз.

Упражнение 9. Чем отличается конструктивная аудитория от конфликтной, соглашательской и индифферентной? Как оратор может изменить настроение аудитории? К какому типу аудитории следовало бы отнести ваш класс на первом в этом году уроке риторики? Произошли ли с тех пор какие-то изменения и чем они были вызваны? Назовите ситуации, в которых ваш класс представлял бы собой конструктивную, конфликтную, соглашательскую и индифферентную аудитории.

Упражнение 10. Знаменитый ритор Альберт Беверидж считал, что «ни одна ораторская фраза не может считаться удачной, если в ней содержатся такие выражения, как „может быть, я ошибаюсь", или „по моему скромному мнению", или „насколько я могу судить". Великие ораторы всегда настолько уверены в себе, что заключительная часть их речи звучит как неотразимая истина. Они, „знатоки своего дела", и простые люди с радостью слушают их».

Согласны ли вы с этой точкой зрения? Что делать, если у оратора действительно есть сомнения по тому или иному вопросу? Почему люди обычно предпочитают иметь дело с уверенными в себе ораторами, руководителями, юристами и политиками? Как оратор может продемонстрировать уверенность в своих идеях и какие признаки (кроме приведенных выше фраз) свидетельствуют о его сомнениях?

Упражнение 11. В книге Н. Коупленда «Психология и солдат» приведены два примера выступлений командиров перед подчиненными: первое автор считает образцом бездарности, а второе - удачным. Определите, какие ошибки допустил лейтенант Хейверсэк и что привело к успеху лейтенанта Тандерболта.

Беспокойна теребя пальцами свое снаряжение, лейтенант Хейверсэк уставил мутный взор куда-то вдаль поверх голов солдат выстроившегося перед ним взвода и начал:

- Э... я хочу... кх... Я хочу... э... на минуточку... э... Занять ваше внимание. (Бросает свой планшет и снова берет его.) Э... наш взвод, седьмой взвод... э... брошен... командиром батальона на выполнение довольно трудной задачи. (Начинает вертеть в руках компас.) Гм... таким образом... э... проклятый немец установил... э... два, как это называется... ну, в общем, сторожевых поста... там на склоне холма. (Вытирает нос.) Гм... нам нужно... э... во всяком случае, нужно постараться захватить один из них... а... э... восьмой взвод будет, как это сказать... расправляться с другим. (Чешет левый глаз.) Поэтому постарайтесь, значит, взять себя в руки. (Чешет правый глаз.) Стойте спокойно, Джонс, вы в строю. Запишите, сержант: «Джонс шевелился в строю». Итак, мы все должны, некоторым образом, сделать все, что в наших силах... если вы поняли, что я имел в виду. Мне кажется, я сказал все.

В ста шагах от этого взвода стоял подтянутый, уверенный в себе лейтенант Тандерболт. Он смотрел прямо в глаза своим солдатам.

- Солдаты,- начал он,- командир батальона избрал нас для выполнения веселой работы. Там, на склоне холма, противник установил два сторожевых поста. Если сразу не выбить его оттуда, он причинит нам много неприятностей. Мы берем на себя один из постов. Седьмой взвод позаботится о другом. Вы знаете, как это сделать, ведь вы много раз тренировались. Капрал Снифкинс со своим отделением забросает солдат противника гранатами. Рядовой Малвани со своей группой задаст им работу своим пулеметом. Остальные отрежут отход. Ни один человек не должен ускользнуть. Итак, зададим им трепку и вышибем из них дух. Готовы, ребята? Ну и прекрасно! Молодцы, блэнкширцы! Пошли.

1. Сделайте предположения об особенностях аудитории, перед которой выступают командиры: конфликтная, индифферентная, соглашательская или конструктивная; степень коллективизма, социальный и демографический состав, степень компетентности, уровень культуры и образованности. Как командиры учитывают особенности своих слушателей?

2.Объясните, каким образом Тандерболт поднял боевой дух солдат (вселил уверенность, объяснил задачу каждого, польстил солдатам, уверил в поддержке с фланга).

3.Насколько соответствует композиция выступлений (начало, концовка, основная часть) классическим рекомендациям. Мотивируйте свой ответ.

Что помешало выполнить задачу взводу Хейверсэка? Вселил ли уверенность его приказ? Своевременно ли он сделал замечание солдату? Почему у солдат возникло впечатление, что захват постов - это очень сложная задача?

Обратите внимание на важность инсценирования (красноречие голоса, мимика, жесты). Как подчеркивает автор различия командиров в манере речи?

Расскажите о выступлении лейтенанта Хейверсэка от имени его слушателей.

Существует ли специфика военной риторики? В чем состоят особенности общения с солдатами?

Ниже приводятся сформулированные профессором Н. Коуплендом правила выступления командира перед солдатами. Какое из этих правил, на ваш взгляд, относятся ко всем сферам риторики, а какие - прежде всего к военной риторике?

Чтобы вдохновить солдат на успешное выполнение задания, надо поставить перед ними такую цель, какой они сами хотят добиться.

Чтобы внушить уверенность, командир должен стоять прямо, расправив плечи, и смотреть своим слушателям в глаза.

Прежде чем начать говорить, командир должен знать, что он хочет сказать. Каждое выступление должно иметь определенную цель.

Не нужно впадать в манерность - это отвлекает внимание.

Следует апеллировать к лучшим, а не к худшим чувствам подчиненных.

Речь должна быть краткой, увлекательной и убедительной. Нужно уметь вовремя остановиться.

Упражнение 12. Р. Роллан так описал мастерство знаменитого французского политического оратора Бриссо.

Как всякий умелый оратор Бриссо далеко не сразу показывает всю силу своего искусства. Он настраивает инструмент. И говорит спокойно, просто, вполголоса. Он знает, что для подлинного виртуоза одно из средств успокоить бурлящий зал - это играть пиано. Иной раз артист сразу выступает во всем блеске своего мастерства и начинает с мощных аккордов, но подыматься уже некуда, и внимание публики рассеивается: непрерывный блеск утомляет ее. Бриссо подходит к вам, как славный малый, душа нараспашку, вроде вас, вроде меня, как старый ваш знакомый: вы протягиваете ему руку, и когда он вами завладел, вот тогда вы увидите! У него была привычка во время речи отыскивать в зале одного или двух слушателей, которые служили для него зеркалом его красноречия. В них он слушал себя. Он оценивал действие своих слов, их резонанс. Быстро, на лету схватывая эти указания, он строил в соответствии с ними свою речь, которую обыкновенно импровизировал по заранее составленному плану, за исключением нескольких больших кусков, своего рода каденций, напоминающих рокот оркестра на концертах...

1. Какой тип начала (интригующее, ораторское, внезапное, естественное) предпочитал Бриссо? Как объясняется особая эффективность такого начала?

Как Бриссо устанавливал обратную связь с аудиторией, как использовал полученные от слушателей сигналы в своей речи?

Как Бриссо готовился к выступлению? Можно ли считать его речи экспромтами? Почему он не считал нужным записывать заранее весь текст речи?

Какую развернутую метафору использует Р. Роллан для описания процесса выступления? Выделите лексические средства, поддерживающее эту метафору. Насколько оправданно это сопоставление.

Упражнение 13. Что такое приемы косвенного воздействия? Раскройте сущность следующих приемов: приватизация знаний, имплицитная информация, лексическая интерпретация, ситуация мнимого выбора.

Считаете ли вы допустимым использовать эти приемы при обращении к родственникам, друзьям, соперникам, недоброжелателям?

Упражнение 14. Определите, какие качества речи особенно ценили авторы приведенных ниже высказываний.

1. Нет ничего важнее в говорении, чем склонить слушателя на сторону оратора, и для этого слушатель должен быть потрясен, чтобы им больше руководило сильное душевное волнение или экстаз, чем сила разумного суждения. Ведь люди судят гораздо чаще под влиянием ненависти, любви, страсти, раздражения, скорби, радости, надежды, страха, заблуждения и вообще какого-либо душевного движения, чем сообразно с истиной, предписаниями, с правовыми нормами и с законами (ДА. Т. Цицерон).

2.Есть люди, кои полагают, что красноречие в громких словах и выражениях, и думают, что быть красноречивым - значит блистать риторическими украшениями. Они мало заботятся о мыслях и их расположении...

Иные думают: быть красноречивым - значит уметь выражать мысли необыкновенным образом, и чем темнее, тем, кажется им, глубокомысленнее и, следовательно, красноречивее. Они мучают себя - страшно смотреть,- силясь сказать так, как никто не говорит, то, что почти все знают (Н. Ф. Кошанский).

Говоря публично, не обращайтесь ни к слуху, ни к уму слушателей, а говорите так, чтобы они, слушая вас, не слышали ваших слов, а видели ваш предмет и чувствовали ваш момент: воображение и сердце слушателей без вас и лучше сладят с их умом (В. О. Ключевский).

Главное достоинство речи: ясность для слушания, округленные периоды, счастливый выбор метафор и фигур, чистота и благозвучие (Е. Фукс).

Искусство состоит в том, чтобы сразу подойти к вопросу с правильной стороны, ухватиться за ряд общих идей, которые проясняют целое... схватить главную идею и держать ее мертвой хваткой (А. Уайтхед).

Страсти - это единственные ораторы, доводы которых всегда убедительны; их искусство рождено как бы самой природой и зиждется на непреложных законах. Поэтому человек бесхитростный, но увлеченный страстью может убедить, скорее, чем красноречивый, но равнодушный (Ф. Ларошфуко).

Упражнение 15. Возьмите одно из своих сочинений и трансформируйте его текст в конспект для устного выступления. Что прежде всего нуждается в изменении: основной тезис, стратегия и тактика его аргументации, вводная часть, основная часть, концовка, иллюстрации, структура фраз, лексика?

Упражнение 16. Определите тип красноречия (политическое, юридическое, церковное, педагогическое, научное и др.), которому соответствуют тексты в упражнениях настоящего раздела. В каждом случае обоснуйте свои доводы.

Упражнение 17. Познакомьтесь с советами, данными оратору немецким писателем К. Тухольским. Проанализируйте имеющиеся в настоящем разделе примеры (а еще лучше - «живые» выступления ораторов или хотя бы видеозаписи речей) с точки зрения их соответствия советам К. Тухольского.

Простые предложения. Простые предложения. Простые предложения.

Ясный план в голове - и возможно меньше на бумаге. Факты или обращения к чувствам. Праща или арфа. Оратор - не энциклопедия. Энциклопедия у людей есть дома.

Один и тот же голос утомляет. Говори не более сорока минут. Не ищи эффектов, которые не ведут к главной цели. Трибуна безжалостна: человек на ней более наг, чем на пляже.

Помни: чем короче речь, тем меньше шансов провалиться.

Упражнение 18. Подберите рациональные и эмоциональные аргументы для выступления на тему «Высшее образование должно быть в России бесплатным». Выделите наиболее сильные аргументы. Подготовьтесь к индуктивной и дедуктивной, односторонней и двусторонней аргументации своего тезиса.

Представьте себе, что вам надо выступать сначала перед родителями выпускников школ, затем - перед депутатами Государственной Думы России, затем - перед членами английского парламента, затем - перед китайскими крестьянами. Как вы будете учитывать особенности аудитории в своих выступлениях?

Подумайте, какие аргументы могут выдвинуть ваши оппоненты, и подготовьте контраргументы, составьте сначала простой, а затем тезисный план своего выступления перед членами российской Государственной Думы. Подготовьте полный текст начала и концовки своего выступления.

Упражнение 19.

1. Определите, что делает смешным выступление Ивана Ивановича Нюхина (фрагмент из сцены-монолога А. П. Чехова «О вреде табака»).

Нюхин (с длинными бакенами, без усов, в старом поношенном фраке, величественно входит, кланяется и поправляет жилетку). Милостивые государыни и некоторым образом милостивые государи. (Расчесывает бакены). Жене моей было предложено, чтобы я с благотворительной целью прочел здесь какую-нибудь популярную лекцию. Что ж? Лекцию, так лекцию - мне решительно все равно. Я, конечно, не профессор и чужд ученых степеней, но тем не менее все-таки я вот уже тридцать лет, не переставая, можно даже сказать, для вреда собственному здоровью и прочее, работаю над вопросами строго научного свойства, размышляю и даже пишу иногда, можете себе представить, ученые статьи, то есть не то чтобы ученые статьи, а так, извините за выражение, вроде бы как ученые. Между прочим, на сих днях мною была написана громадная статья под заглавием «О вреде некоторых насекомых». Дочерям очень понравилось, особенно про клопов, я же прочитал и разорвал. Ведь все равно, как ни пиши, а без персидского порошка не обойтись. У нас даже в рояле клопы...

Предметом сегодняшней моей лекции я избрал, так сказать, вред, который приносит человечеству потребление табаку. Я сам курю, но жена моя велела читать сегодня о вреде табака, и, стало быть, нечего тут разговаривать. О табаке, так о табаке - мне решительно все равно, вам же, милостивые государи, предлагаю отнестись к моей лекции с должной серьезностью, иначе как бы чего не вышло. Кого же пугает сухая научная лекция, тот может не слушать и выйти. (Поправляет жилетку.) Особенно прошу внимания у присутствующих здесь господ врачей, которые могут почерпнуть из моей лекции много полезных сведений, так как табак, помимо его вредных действий, употребляется также в медицине. Так, например, если муху посадить в табакерку, то она издохнет, вероятно, от расстройства нервов. Табак есть, главным образом, растение... Когда я читаю лекции, то обыкновенно подмигиваю правым глазом, но вы не обращайте на это внимания; это от волнения. Я очень нервный человек, вообще говоря, а глазом начал подмигивать в тысяча восемьсот восемьдесят девятом году тринадцатого сентября, в тот самый день, когда у моей жены родилась, некоторым образом, четвертая дочь Варвара. У меня две дочери родились тринадцатого числа. Впрочем (поглядев на часы), ввиду недостатка времени, не станем отклоняться от предмета лекции. Нам надо еще заметить, что жена моя содержит музыкальную школу и частный пансион, то есть не то чтобы пансион, а так, нечто вроде. Между нами говоря, жена любит пожаловаться на недостатки, но у нее что-то припрятано, этак тысяч сорок или пятьдесят, у меня же ни копейки за душой, ни гроша - ну, да что там толковать! В пансионе я состою заведующим хозяйственной частью...

2.К какой сфере красноречия относится этот текст? Был ли текст выступления заранее подготовлен? Использовал ли ритор записанный текст при его инсценировании? Обоснуйте свои ответы.

Сформулируйте основную часть выступления. Какие аргументы в ее защиту приводит автор? Какие недостатки вы заметили в его аргументации? Укажите в тексте слова и фразы, отвлекающие внимание от основного тезиса.

Какова цель выступления? В какой мере она достигнута?

Можно ли вводную часть речи отнести к одному из классических типов? Мотивируйте свой ответ. Какова цель выступления?

Выделите фрагменты, где говорится об одежде, жестах и мимике героя. Зачем А. П. Чехов подчеркивает эти детали?

Хороший оратор должен демонстрировать интерес к теме и благожелательность, внушать уважение и доверие. Какие слова героя и как именно воздействовали на чувства слушателей?

Выделите слова-паразиты и другие речевые недочеты в речи Нюхина.

Помогите герою: сформулируйте основные аргументы, доказывающие вред табака.

Упражнение 20.

1. Определите причины риторической неудачи руководителя города на торжественном митинге в связи с пуском трамвайной линии. (Роман И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев»).

Гаврилин начал свою речь хорошо и просто:

- Трамвай построить,- сказал он,- это не ишака купить.

В толпе послышался громкий смех... Ободренный приемом, Гаврилин, сам не понимая почему, вдруг заговорил о международном положении. Он несколько раз пытался пустить свой доклад по трамвайным рельсам, но с ужасом замечал, что не может этого сделать. Слова сами по себе, против воли оратора, получались какие-то международные...

И только к концу речи он поборол свою вторую международную натуру и заговорил хорошими деловыми словами:

- И я сейчас думаю, товарищи, что этот трамвай, который сейчас выйдет из депа, благодаря кого он выпущен? Конечно, товарищи, благодаря вот вам, благодаря всех рабочих, которые действительно поработали не за страх, а за совесть. А еще, товарищи, благодарю честного советского специалиста, главного инженера Треухова. Ему тоже спасибо!

К какой сфере красноречия относится этот текст? Был ли текст выступления заранее подготовлен? Использовал ли ритор записанный текст (план, тезисы и т. п.) при его инсценировании? Обоснуйте свои ответы.

Какой тип начала (ораторское, естественное, интригующее, внезапное) использует автор?

Сформулируйте основную мысль выступления. Какие недостатки основной части фиксируют авторы романа?

Какова цель выступления? В какой мере она достигнута?

Можно ли концовку речи отнести к одному из классических типов? Мотивируйте свой ответ.

Какие нормы русского языка нарушает оратор? Оцените выразительность его речи (ясность, краткость, богатство, логичность, индивидуальность и др.).

Упражнение 21. Прочитайте фрагмент речи У. Черчилля в парламенте при вступлении его в должность премьер-министра Великобритании вскоре после начала войны с Германией.

Я хотел бы заявить в палате, как я уже заявил членам правительства: мне нечего предложить, только кровь, невзгоды, слезы и пот. Нам предстоят тяжелейшие испытания. Нам предстоят многие, многие месяцы борьбы и страданий.

Вы спросите: в чем наша политика? Отвечу: наша политика состоит в том, чтобы вести войну на воде, на земле и в воздухе, со всей мощью и силой, какие даровал нам бог: вести войну против чудовищной тирании, невиданной в темном, мрачном списке человеческих преступлений. Вот суть нашей политики!

Вы спросите, какова наша цель? Я отвечу одним словом: победа -победа любой ценой, победа, несмотря на все ужасы, победа, каким бы долгим и трудным ни был путь к ней; без победы нет жизни. Хочу внести ясность: нет жизни для британской мировой империи, нет для вековых устремлений и надежд человеческого рода, направленных к своей цели.

Я возьмусь за решение моих задач полный энергии и надежды, и убежден, что мы не испытаем крушения нашего дела. В это мгновение я чувствую себя как имеющий право требовать помощи от каждого, и я призываю: давайте же действовать вместе, шагая единой силой!

К какой сфере красноречия относится этот текст? Был ли текст выступления заранее подготовлен? Использовал ли ритор записанный текст (план, тезисы и т.п.) при его инсценировании? Обоснуйте свои ответы.

Сформулируйте основную мысль выступления. Какова цель выступления? В какой мере она достигнута?

Выделите в речи аргументацию: как оратор объясняет, почему нужна война, почему она будет долгой и тяжелой, почему он имеет право требовать помощи от каждого?

4.Сравните конструкции из речи Черчилля (левый столбик) с близкими по значению стилистически нейтральными конструкциями (правый столбик):

Мне нечего предложить, только кровь, невзгоды, слезы и пот. Нам предстоят многие, многие месяцы борьбы и страданий. Вы спросите: в чем наша политика? Отвечу: наша политика состоит в том … Вести войну на воде, на земле и в воздухе, со всей мощью и силой, какие даровал нам бог.		Нам будет трудно. Война будет долгой. Наша политика - это… Воевать всюду, используя все наши силы.

5.Почему каждый абзац начинается с Личного местоимения?

Можно ли считать речевым недочетом неоднократное повторение в третьем абзаце слова «победа»? Обоснуйте свой ответ.

Использует ли Черчилль, какие-то другие средства усиления эмоционального напряжения?

Можно ли концовку речи отнести к одному из классических типов? Мотивируйте свой ответ.

Сделайте предположения об особенностях аудитории, перед которой выступал Черчилль: конфликтная, индифферентная, соглашательская или конструктивная; степень коллективизма, социальный и демографический состав, степень компетентности, уровень культуры и образованности.

Упражнение 22. Диалогизируйте приводимые ниже высказывания: введите в них элементы диалога, превратите часть высказывания в вопрос к аудитории, замените книжные фразы и слова разговорными и т.д.

О б р а з е ц. На улицах нашего города зимой воцаряется настоящий хаос, связанный с отсутствием достаточного количества снегоуборочной техники - весь город обслуживает всего 20 снегоуборочных машин, да и из них до половины постоянно в ремонте, поэтому снег с проезжей части убирается крайне медленно, что и приводит к постоянным пробкам.

Каждую зиму все мы ждем с большим опасением - а вдруг, опять выпадет много снега. Как выглядит наш город после снегопада? Все улицы завалены снегом. Машины буксуют, люди опаздывают на работу и все на свете проклинают. Почему же не убирают снег с наших улиц? А как вы думаете, сколько у нас в миллионном городе снегоуборочных машин ? Всего 20. А сколько из них работает? От силы половина. Остальные поломаны. Вот поэтому у нас такие пробки зимой на улицах!

1. Глядя на нынешний состав городской Думы, однозначно можно сказать, что руководителей-профессионалов, руководителей-производственников в ней единицы. 2. Трудно понять тех взрослых, которые говорят, что молодежь ленива, что в ее среде одни наркоманы и пьяницы. Это говорится лишь для того, чтобы снять с себя ответственность за воспитание детей.

Упражнение 23. Прочитайте поговорки. Объясните их смысл и придумайте короткие рекомендации, которые включали бы в качестве компонента эти поговорки.

Образец. Речь вести - не лапти плести. - Любое устное выступление должно быть подготовленным. Нельзя надеяться, что ты сможешь хорошо выступить без подготовки - это только кажется, что выступать легко. Правильно говорит русская поговорка: речь вести - не лапти плести.

1. Знай боле, а говори мене. 2. Где много слов, там мало толку. 3. Лучше уж недоговорить, чем переговорить. 4. Не все сказывай, что поминается. 5. Шумом праву не быть. 6. Короткую речь слушать - хорошо, под долгую речь думать хорошо. 7. Говорить не думая - что стрелять не целясь. 8. Оговорка - не обида. 9. Живое слово дороже мертвой буквы.

Ваше мнение

Кто достигает большего в жизни - владеющие искусством устной или письменной речи?

Задания по теме «Основные требования к публичному выступлению».

Какие утверждения правильные?

1. Устная речь эффективнее письменной.

Письменная речь эффективнее устной.

Эффективность устной и письменной речи приблизительно одинакова.

Точности выражения легче достичь в письменной речи.

Повторение мысли в устной речи ухудшает ее восприятие.

Обратная связь - это получение оратором информации от слушателей о том, как воспринимается его выступление.

Обычно большая часть аудитории настроена позитивно к оратору.

Обычно большая часть аудитории настроена равнодушно к оратору.

Негативные слушатели в среднестатистической аудитории составляют 30 %.

Негативные слушатели в среднестатистической аудитории составляют 10 %.

Первая фраза выступления должна быть подготовлена заранее.

Первая фраза выступления должна быть импровизационной.

Содержание выступления должно быть построено на каком-либо конфликте, столкновении идей, точек зрения.

Оратор должен быть высоко эмоционален в процессе выступления.

Оратор должен быть умеренно эмоционален в процессе выступления.

16. Оратор должен быть логичен и малоэмоционален в процессе выступления.

17. Использование оратором простых, общеупотребительных слов снижает доверие к нему, создает впечатление о его некомпетентности.

18. Использование оратором простых, общеупотребительных слов повышает доступность выступления.

19. Оратор должен выбрать в аудитории симпатичное лицо и все рассказывать этому слушателю.

20. Надо смотреть во время выступления на всех слушателей, разбив аудиторию по секторам.

21.Главную мысль надо сформулировать и повторить 2-3 раза.

22. Главная мысль не должна быть выражена оратором прямо, надо подвести к ней слушателей, но не формулировать вывод за них.

23. Заключительная фраза должна быть импровизационной.

24. Заключительная фраза должна быть заранее подготовлена и отрепетирована.

25. Заключительная фраза должна быть выделена интонационно.

Задания по теме «Работа над речевой формой выступления».

Какие утверждения правильные?

Орализация - это устное произнесение текста.

Орализация - это громкое произнесение текста.

Орализация - это подготовка письменного текста к устному воспроизведению.

Популяризация - это объяснение сложных слов и понятий через простые.

Популяризация - это сокращение большого текста.

Эффективнее приводить в устном выступлении точные цифры.

Эффективнее приводить в устном выступлении округленные цифры.

Эффективнее приводить цифры в сопоставлении.

Эффективнее заменять существительные на глаголы.

Эффективнее заменять глаголы на существительные.

Дополнительные конкретные детали в устном выступлении усиливают речевое воздействие.

Дополнительные конкретные детали в устном выступлении ослабляют речевое воздействие.

Повтор основных мыслей в устном выступлении необходим.

Повтор основных мыслей в устном выступлении только раздражает аудиторию.

Риторических фигур в речи оратора должно быть много.

Риторических фигур в речи оратора должно быть мало.

Выразительность речи оратора определяется ее интонационным разнообразием.

Выразительность речи оратора зависит от его эмоциональности.

Важную информацию лучше помещать в начале фразы.

20. Важную информацию лучше помещать в конце фразы.

Глава 9. Искусство ведения спора

Упражнение 1. Чем различаются понятия «спор», «полемика», «дискуссия», «дебаты», «диспут», «конфликт», «ссора»?

Упражнение 2. Прочитайте следующий отрывок из книги Д. Карнеги «Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей» и оцените поведение героев, ответив на вопросы.

1. Почему Д. Карнеги считал, что победить в споре невозможно? Согласны ли вы с его мнением? В каких случаях следует избегать спора? Бывают ли случаи, когда нельзя от него уходить?

Однажды вечером я присутствовал на банкете, и во время обеда мой сосед по столу рассказал забавную историю, основанную на следующей цитате: «...божество намерения наши довершает, хотя бы ум наметил и не так...»

Рассказчик упомянул, что это цитата из Библии. Он ошибался. Я знал это. Я знал это точно. Тут не могло быть ни малейших сомнений. И поэтому, стремясь утвердиться в сознании своей значительности и проявить свое превосходство, я сам назначил себя непрошеным и нежеланным арбитром, сочтя нужным поправить его. Он твердо стоял на своем. Что? Из Шекспира? Не может быть. Абсурд! Это цитата из Библии. И ему это твердо известно!

Он сидел справа от меня, а слева сидел мой старый приятель Фрэнк Гэммонд. Гэммонд посвятил много лет изучению Шекспира. Поэтому мы с рассказчиком договорились передать вопрос на решение Гэммонда. Гэммонд выслушал нас, толкнул меня под столом ногой и сказал: «Лейл, вы ошибаетесь. Этот господин прав, цитата действительно из Библии».

Вечером, когда мы ехали с ним домой, я сказал Гэммонду: «Фрэнк, вы ведь знали, что это цитата из Шекспира».

«Ну, конечно.- ответил он.- «Гамлет, действие пятое, сцена вторая. Но мы с вами были гостями на праздничном вечере, дорогой Дэйл. Зачем же нам доказывать человеку, что он не прав? Разве он станет из-за этого хорошо к нам относиться? Почему бы не дать ему возможность спасти свой престиж? Он не спрашивает вашего мнения. Он не нуждается в нем. Зачем же с ним спорить? Всегда избегайте острых углов».

«Всегда избегайте острых углов». Человека, который сказал это, уже нет в живых, но урок, который он мне преподал, сохраняет действенность и поныне.

Как вы оцениваете поведение Карнеги во время банкета? Как сам Карнеги оценивает свое поведение? Чем он объясняет свое желание поспорить? Как бы вы поступили на месте Карнеги?

Считает ли Карнеги, что его оппонент вел себя совершенно правильно? Почему Карнеги не запомнил имени оппонента, спор с которым стал таким большим уроком?

Понравилась ли застольная беседа оппоненту Карнеги? Что он расскажет об этом споре своим друзьям и знакомым? Станет ли он после этого лучше относиться, с одной стороны, к Карнеги. а с другой - к Гэммонду?

Как вы оцениваете поведение Гэммонда? Не боялся ли он осложнить отношения с Карнеги? Как бы вы поступили на месте Гэммонда?

В каких ситуациях особенно нежелательны споры? Споров с какими людьми следует избегать?

Упражнение 3. Что такое стратегия и тактика полемики? Что такое основной тезис и аргументы в полемике? В чем заключаются особенности стратегии «защита собственного тезиса», «опровержение тезиса и аргументов оппонента»? Какие еще виды стратегии вы можете назвать? В чем состоят особенности следующих полемических приемов и уловок: подмена тезиса, косвенная подмена тезиса, усиление тезиса, ослабление тезиса, требование новых аргументов, просеивание фактов? Какие еще приемы и уловки вы знаете?

Упражнение 4. Что такое аргументы к слушателям? Как эти аргументы могут способствовать победе в споре? В чем специфика спора без слушателей, спора при слушателях и спора для слушателей? В чем различия между спором для убеждения, спором для победы, спором для выяснения истины и спором ради спора? В чем заключаются различия между сосредоточенным и бесформенным спором?

Упражнение 5. Как отражается эмоциональное возбуждение на интеллектуальных возможностях человека? Какие существуют контрприемы против недобросовестных уловок оппонента?

Упражнение 6. Определите, кто прав в следующем споре. Кто виноват в том, что договор может трактоваться различно? Разграничьте юридические и этические аспекты проблемы оплаты обучения.

Древний софист Протагор заключил со своим учеником Еватлом договор: ученик платит за обучение юридической риторике только в том случае, если выиграет первый судебный процесс после окончания обучения. Но Еватл после обучения не участвовал в судебных процессах, а поэтому и не заплатил. Протагор подал на ученика в суд и заявил: «Еватл мне заплатит при любом решении суда: если он выиграет свой первый процесс, то заплатит мне по условиям договора; если он проиграет, то заплатит по решению суда».

Еватл ответил Протагору: «Нет, платить не буду. Если я проиграю процесс, то платить не надо по договору. Если же я его выиграю, то платить не надо по решению суда».

Упражнение 7. Кто прав в споре, о котором рассказывал древнегреческий ритор Демосфен?

Человек нанял осла с погонщиком. День был жаркий, и во время привала человек присел отдохнуть в тени осла. Погонщик тут же потребовал отдельную плату за использование тени. Наниматель возразил, что раз он взял внаем осла, то имеет право пользоваться и его тенью. Погонщик стал доказывать, что в договоре о тени ничего не говорится...

Упражнение 8.

1. Проанализируйте процесс спора Нила Андреевича с помещиком Иваном Петровичем. (Роман И. А. Гончарова «Обрыв»)

Или, например, Ирландия, - начал Иван Петрович с новым воодушевлением, помолчав, - пишут, страна бедная, есть нечего, картофель один, и тот часто не годится для пищи...

Ну-с, так что же?

Ирландия в подданстве у Англии, а Англия страна богатая, таких помещиков, как там, нет нигде. Отчего теперича у них не взять хоть половину хлеба, скота да и не отдать туда, в Ирландию?

Что это, брат, ты проповедуешь, бунт? - вдруг сказал Нил Андреевич.

Какой бунт, ваше превосходительство... Я только из любопытства.

Ну, если в Вятке или Перми, голод, а у тебя возьмут половину хлеба даром, да туда?

Как это можно! Мы совсем другое дело...

Ну, как услышат тебя мужики? - напирал Нил Андреевич.- А? Тогда что?

Ну, не дай боже!-- сказал помещик.

Сохрани боже! - сказала и Татьяна Марковна.

Какой тезис защищает каждый из оппонентов?

Определите цели участников спора.

Нил Андреевич использует здесь так называемые «карманный» и «палочный» доводы. В чем их сущность? Относятся ли они к числу приемов честного спора?

На чьей стороне и почему оказалась Татьяна Марковна - свидетельница спора?

Подействовала ли бы уловка Нила Андреевича, будь его оппонентами крестьяне?

Как ответил бы на реплики Нила Андреевича опытный полемист-'

Можно ли считать спор завершенным? Чем различаются понятия «завершение спора» и «прекращение спора»?

Упражнение 9.

1. Проанализируйте диалог врача Сганареля и пригласившего его Жеронта, отца больной девочки. (Пьеса Ж.-Б. Мольера «Лекарь поневоле»)

...