Активизация молодежи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основания активизации молодежи как социального субъекта

1.1 Подходы к исследованию молодежи в современном обществе

1.2 Социальные и культурные ценностные ориентации современной молодежи

1.3 Молодежь как активная группа и субъект социальной деятельности

Глава 2. Активизация молодежного потенциала в сфере социальной работы

2.1 Формирование субъектной активности молодого человека

2.2 Развитие гражданской активности молодежи

2.3 Волонтерство как форма социальной работы в России

2.4 Волонтерство как форма социальной работы за рубежом

Глава 3. Участие молодежи Санкт-Петербурга в работе государственных социальных служб помощи семье и детям

3.1 Программа социологического исследования

3.2 Результаты социологического исследования молодежного волонтерства в деятельности служб социальной помощи семье и детям

3.3 Выводы и рекомендации

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

В современном мире возрастает роль самостоятельности каждого человека, личной активности и социальной ответственности, определения своей жизненной позиции. К такой обширной и противоречивой социальной группе как современная молодежь общество предъявляет все более строгие требования, непосредственно связанные с необходимостью активно участвовать в жизни социума в позитивном ключе. Основанием для таких общественных ожиданий, а также распространенного в обществе недовольства молодыми людьми, являются проявления молодежью иждивенчества, инфантилизма, свободы сексуальных отношений, полукриминальной или криминальной активности, употребление наркотических веществ и другие разнообразные девиации, что связывают с возрастом и недостаточным жизненным опытом. Реализация молодежной политики, лежащей сугубо в области попечения молодежи, понимание молодежи только как объекта социальной помощи, как нуждающейся группы, а часто и группы риска способствует устоявшемуся в современном обществе представлению о молодых людях как о тормозе развития социума, причине огромного числа социальных проблем, угрозе существующему общественному порядку.

По данным Росстата, удельный вес молодежи в возрасте от 18 до 29 лет в общем числе осужденных, долгое время оставался высоким: 47,6% в 2000 году, 47,4% в 2005, 47,6% в 2009 году. Общественная оценка этих данных, свидетельствующих о том, что почти половина всех преступлений в стране совершены молодыми людьми, формирует негативное представление о молодежи, ее занятиях, а молодежь сама воспринимается обществом как угроза общественному порядку и нормальному развитию общества в целом. Самойлова В.А. Бородкина О.И. Социальные проблемы молодежи и ресурсы их преодоления // Концепция возможностей и социальные проблемы молодежи: коллективная монография / под.ред. О.И. Бородкиной. - СПб.: «Скифия-Принт», 2012 - с. 104

Однако, более новые данные за период с 2010 по 2015 год показывают, что число правонарушений, совершенных несовершеннолетними лицами, сокращается с каждым годом: 10882 преступления за 2010 год, 9834 - за 2011 год, 9181 - за 2012 год и 8113 за 2015 год. Такую же картину мы можем наблюдать и рассматривая преступления, совершенные совершеннолетней молодежью, где удельный вес преступников в возрасте от 18 до 29 лет за 2014 и 2015 годы сократился до 39,5% и 37,6%, соответственно. Федеральная служба государственной статистики / Официальная статистика / Население/Правонарушения: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/infraction/#

Проблемы молодежи, как особой социально-демографической группы изучали Блинов Н.М., И.М. Ильинский, С.Н. Иконникова, В.А. Кузьмин, В.Т. Лисовский, И.С. Кон, В.И. Чупров, Ю.А. Зубок и др. Исследования этих авторов в основном были направлены на анализ положения молодежи в социальной структуре общества. Анализом современной молодежи, ее роли в воспроизводстве социальнои? структуры россии?ского общества, формирования массового сознания молодежи и ценностей молодого поколения, восприятия социальных противоречии? современного россии?ского общества, причин низкои? гражданскои? активности, настроений в условиях экономического кризиса, а также изучением мотивации выбора профессии молодежью, проблем трудоустрои?ства выпускников профессиональных образовательных учреждении?, проблем молодежнои? наркомании, злоупотребления алкоголем, беспризорности занимались М.К Горшков, Ф.Э. Шереги. С точки зрения субъектности молодежь рассматривали К.А. Абульханова, А.В. Брушлинский, В.А. Луков, Е.А. Омельченко, В.В. Алиев в рамках субъектно-деятельностного подхода, разработанного С.Л Рубинштейном. Через призму концепции возможностей и ресурсного подхода молодежь изучалась В.А. Самойловой, О.В. Бородкиной.

При написании выпускной квалификационной работы в основу был положен субъектно-деятельностный подход, а также концепция эмпауэрмент и ресурсный подход. Молодежь рассматривается с точки зрения субъекта социальных изменений, несущего в себе мощные ресурсы для социально-значимой деятельности. В основу развития социальной активности молодежи быть положен общий процесс индивидуального эмпауэрмента, а также разработанные за рубежом принципы молодежного эмпауэрмента.

Таким образом, актуальность темы данной выпускной работы обусловлена результатами уже проведенных исследований молодежи, посвященных изучению ее ценностей, мировоззрения, восприятия этой группы обществом, а также связанной с этим проблемой направления имеющегося потенциала молодых людей в общественно-важные сферы жизни общества, в частности, в сферу социальной помощи. Молодежь -- это мощный источник перемен, чья энергия и навыки должны быть использованы при проведении социальных преобразований. Необходимо отойти от привычного понимания молодых людей как объекта социальной помощи и разнообразных социальных программ и взглянуть на молодежь как на субъект качественных изменений в обществе.

Целью данной выпускной работы является анализ возможностей и потенциала активизации молодежи как субъекта социальной работы.

В задачи работы входит:

анализ теоретических подходов к изучению молодежи как социального субъекта;

определение ценностных ориентаций современной молодежи по материалам проведенных исследований;

определение составляющих процесса формирования субъектной активности молодежи;

изучение опыта субъектной активности молодежи в рамках волонтерства в российской и зарубежной практике;

анализ существующей практики сотрудничества молодежи и различных социальных служб Санкт-Петербурга, специализирующихся на помощи семье и детям.

Объектом данной выпускной работы является молодежь как субъект общественных изменений в сфере социальной помощи.

Предмет -- возможности и практики сотрудничества социальных служб, специализирующихся на помощи семье и детям, и молодежи.

В процессе написания работы использованы следующие методы:

Анализ литературы, российских и зарубежных исследований по теме выпускной работы. молодежь активность социальный помощь

Экспертные интервью с руководителями различных социальных служб.

Анкетныи? опрос молодежи.

Эмпирической базой для проведения исследования являются следующие социальные службы Санкт-Петербурга:

Центр социальной реабилитации инвалидов и детей-инвалидов Адмиралтейского района Санкт-Петербурга.

СПб ГБУ «Городской центр социальных программ и профилактики асоциальных явлений среди молодежи «Контакт».

СПб ГБУСОН «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Дом Милосердия».

Благотворительный фонд «Центр социальной адаптации святителя Василия Великого».

СПб ГБУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Малоохтинский Дом Трудолюбия».

СПб ГБУСОН «Центр социальной помощи семье и детям Центрального района Санкт-Петербурга».

Выборка целевая. В качестве респондентов экспертного интервью выступают руководители социальных служб, специализирующихся на помощи семье и детям, а также руководители отделений, непосредственно работающих с привлечением волонтеров, если такие имеются. В ходе исследования проведено 7 экспертных интервью.

Для проведения анкетного опроса среди молодежи использованы ресурсы сети Интернет в виде социальных сетей «ВКонтакте» и «Facebook». Выборка случайная. Возраст респондентов, принявших участие в опросе, варьируется от 16-ти до 35-ти лет.

В результате изучения обеих сторон -- и социальных служб, и молодежи -- проверялись следующие гипотезы:

1. В настоящее время молодежь не участвует в работе социальных служб Санкт- Петербурга непосредственно как субъект помощи семьям и детям. Главным образом это может быть связано с тем, что не существует определенных четких программ сотрудничества социальных служб и волонтерских организации? и сотрудничества социальных учреждении? с отдельными молодыми людьми, не состоящими в каких-либо добровольческих организациях города. Также это может быть связано с отсутствием информирования населения о возможности и необходимости сотрудничества с социальными службами, а также с недостатком мотивации молодых людеи? на оказание безвозмезднои? помощи как на постояннои?, так и на разовои? основе.

2. Социальные службы заинтересованы в привлечении молодежи к решению проблем семеи? с детьми. Специалисты социальных учреждении? могут определить цель привлечения молодых людеи? и поставить определенные задачи для волонтеров, подготовить план работы, обучить основам общения с детьми из разных категории? семеи?, объяснить особенности работы и общения с семьями, мотивировать волонтеров для работы с детьми.

Научная новизна данной работы обусловлена взглядом на взаимодействие социальных служб и молодежи как на партнерство. Такое взаимодействие рассматривается не в привычной форме, когда молодой человек является клиентом социального учреждения, а общество видит в нем скорее деструктивный элемент, который необходимо перевоспитать, или как беспомощное существо, нуждающееся в повышенной заботе. В подходе, использованном в данной работе, молодой человек понимается как огромный социальный ресурс, агент социально-значимых изменений. В соответствии с этим взглядом от общества и власти требуется смена парадигмы, основанной на опеке и контроле над молодежью, на предоставление свободы выхода энергии в позитивное русло, предоставление возможностей для реализации заложенного потенциала, что будет являться главным фактором интеграции молодежи в социально-значимые сферы общества и включение молодого поколения в решение социальных проблем. В работе проанализированы уже имеющиеся решения по активизации молодежи как агента социальных изменений и субъекта социальной работы, использующиеся в западных странах.

Данная выпускная квалификационная работа состоит из трех глав. В первой главе рассматриваются теоретические подходы к исследованию молодежи, современные представления о молодежи как об обширной социальной группе, определен переход от понимания молодежи как незащищенной, слабой группы, объекта социальной работы и социальной политики государства в целом, к представлению молодых людей как субъекта социальных изменений и активных участников социальной деятельности.

Во второй главе проанализирован существующий опыт активизации молодежи как субъекта социальных изменений посредством формирования активной позиции, развития социальной ответственности и включения молодежи в добровольческую деятельность в различных сферах жизни общества на примере России и зарубежных стран.

В третьей главе данной работы представлены результаты проведенного социологического исследования.

Завершается работа заключением, списком литературы и приложениями, которые содержат гайд экспертного интервью, анкету для молодежи и результаты опроса.

Глава 1. Теоретико-методологические основания активизации молодежи как социального субъекта

1.1 Подходы к исследованию молодежи в современном обществе

Современные социологические подходы к изучению молодежи берут свое начало в 1930 - 1940-х гг. В то время за рубежом, а позднее и в отечественной науке, проблемное поле изучения молодежи становится наиболее актуальным в рамках социологии как науки. Осмысление роли молодежи в сфере экономики, определение места молодежи в системе социального пространства, возложение новых стратегических задач, от решения которых зависит будущее общества, на молодое поколение активизируют не только проведение прикладных эмпирических исследований проблем молодежи, но и разработку теорий и концепций молодежи.

Последователи психоаналитической концепции З.Фрейда (Р. Бенедикт, Л. Фойер, Л. Шелефф, Э. Эриксон) и неофрейдисты (Г. С. Салливан, К. Хорни, Э. Фромм), преодолев тяготение психоанализа к биологизму, изучали этот процесс становления личности, учитывая мощное влияние различных социальных факторов, а не только психофизиологических. Л. Фойер утверждал, что «конфликт поколений - универсальная тема человеческой истории. Он основывается на самых изначальных чертах человеческой природы и является, может быть, даже более важной движущей силой истории, чем классовая борьба…История всех до сих пор существовавших обществ есть история борьбы между поколениями» Безрукова О.Н. Социология молодежи: Учебно-методическое пособие. Факультет социологии СПбГУ. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2004. -- с. 7. В том же ключе работали отечественные социологи, такие как Л. Архангельский, С. Иконникова, И. Кон, В. Лисовский, В. Ольшанский.

Хорошо разработан и структурно-функциональный подход, который рассматривает молодежную группу как систему определенных позиций, которыми стремится обладать личность с целью приобретения соответствующего социального статуса и исполнения определенной социальной роли. Сторонниками этого подхода являлись Ш. Айзенштадт, В. Райх, Г. Маркузе, Д. Белл, Э. Фромм, Р. Мертон. В своих исследованиях они акцентировали внимание на анализе взаимодействия различных поколений, сосуществующих в обществе.

Альтернативой структурно-функциональному подходу к изучению молодежи послужило развитие культурологического подхода, разработанного в 1960-1970х годах. Его специфика состояла в рассмотрении социальных явлений с точки зрения феноменологии человеческой культуры. Ученые, придерживающиеся этого направления (Лукман, Шюц), видят своей целью понять мир молодежи через его отражение в определенных типах общественной культуры. В современных исследованиях, опирающихся на этот подход, преобладает анализ молодежных субкультур, молодежного образа и стиля жизни, жизненных планов молодежи (Щепанская, Омельченко). Молодежь в этом подходе рассматривается как результат культуры, так и ее звено. Воспроизводство и передача культуры последующим поколениям лежат в основе процесса социализации - усвоения ценностей, верований, норм, правил и идеалов предшествующих поколений.

В 70-х гг. двадцатого века развитие науки и знаний послужили толчком к комплексному исследованию социализации молодежи в целом, а также ее разнообразных групп. Среди отечественных ученых комплексный подход к исследованию молодежи применялся в исследованиях Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкина, В.И. Чупрова, Ю.А. Зубок. Необходимость комплексного подхода к изучению социальных проблем молодежи ученые видели в анализе как ценностных ориентаций, профессиональных склонностей, личных планов, так и реального поведения, социальной, профессиональной, территориальной мобильности, жизненных путей молодежи.

Дальнейшее развитие научных представлений о молодежи связано с изучением молодежи как субъекта общественной жизни, ее интересов и потребностей. В ювентологической теории в 60-80 гг. XX века прочно установился проблемный подход, и исследователи чаще ориентировались на объективный анализ ситуации в молодежной среде. Это направление заложило реальную основу для становления социологии молодежи как особой научной отрасли.

За рубежом активно развивается подход эмпауэрмент в контексте субъективного взгляда на молодежь. Эмпауэрмент молодежи - это процесс, в течение которого молодых людей побуждают к принятию ответственности за свою жизнь. Это происходит путем устранения какой-либо опасной ситуации в жизни молодого человека, а затем принимаются меры по развитию доступа его к различным социальным ресурсам, а также по трансформации сознания через личные убеждения, ценности и ориентации. Эмпауэрмент, в первую очередь, направлен на качественное улучшение жизни молодого человека, попавшего в трудную ситуацию, но в том числе включает в себя расширение прав и возможностей молодежи через их включение в различные эмпауэрмент-программы, экологическое и социальное волонтерство. Ledford, Meredith King; Lucas, Bronwyn. "Youth Empowerment: The theory and its implementation". Youth Empowerment Solutions. Retrieved November 21, 2015.

Теоретико-методологическая основа понятия «субъектность» была разработана в рамках субъектно-деятельностного подхода прежде всего в психологии. Основателем этого подхода является советский психолог С. Л. Рубинштейн, который впервые представил свои идеи в 1922 году в статье «Принцип творческой самодеятельности». В дальнейшем данный подход получил разработку в других его трудах: «Основы общей психологии», «Бытие и сознание», «Человек и мир». Основными последователями и учеными являются К. А. Абульханова и А. В. Брушлинский. По С. Л. Рубинштейну, изначально «субъект -- это испытывающий различные восприятия, мысли, чувства, стремления, намерения, желания и т. п.». В дальнейшем, «сознательно выделяя себя из окружающего и соотнося себя с ним, человек становится субъектом в подлинном смысле этого слова» Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -- Питер, 2002 -- стр.10. С. Л. Рубинштейн на основе исследований утверждал, что «человек не только находится в определенном отношении к миру и определяется им, но и относится к миру и сам определяет это свое отношение, в чем и заключается сознательное самоопределение человека. Во всеобщую детерминацию бытия включается человек, как осознающее мир существо, субъект сознания и действия. Сознательная регуляция, направленная на изменение окружающего, преломление мира и собственного действия через сознание, -- вот основное для понимания проблемы свободы человека и детерминации бытия» Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. -- СПб.: Питер, 2003 -- с.371. Он также указывал на то, что «субъект своих деяниях, в актах своей творческой самодеятельности не только обнаруживается и проявляется; он в них созидается и определяется. Поэтому тем, что он делает, можно определять то, что он есть; направлением его деятельности можно определять и формировать его самого» Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности // Вопросы психологии (1980 - 1998) -- с.107. Такое понятие и объяснение личности как субъекта содержит в себе возможность и необходимость понимать субъектность как его существенную характеристику.

Субъектный подход, на котором основана данная работа, как и само понятие «субъектность», утверждается в социологии молодежи с 1980-х гг., когда оно вошло в круг базовых терминов концепции молодежи, выдвинутой польскими учеными М. Карватом и В. Миляновским, гуманистической концепции молодежи И. М. Ильинского, теории молодежного движения В. А. Лукова. Особенность нового термина состояла в том, что ранее в основном он понимался как равный термину «субъективность», и в этом виде противопоставлялся объективной основе человеческой деятельности, признавался вторичным, не выражающим сущности социальных процессов. В данном же подходе в работах указанных авторов по социологии молодежи понятие субъектности было разведено с субъективностью, а выявление специфики социальной субъектности молодежи является центральным звеном тезаурусной концепции молодежи В. А. Лукова, что получило поддержку других авторов (Криворученко, Яковлев, Ковалева), в том числе с точки зрения определения характеристик личности, обладающей субъектностью, ее отличительных особенностей.

Под социальной субъектностью, согласно определению В. А. Лукова, понимается «способность общества, социальных групп, человека выступать в качестве активного начала (деятеля, творца) социальной реальности» Луков В.А. Теории молодежи: Междисциплинарный анализ. М.: «Канон+», 2012 -- с.320. Луков разрабатывает понятие «социальная субъектность», опираясь на аналогию с утвердившимся в юридических науках понятием «правосубъектность», и рассматривает понятие социальной субъектности с двух сторон:

обладание субъектом социально обусловленными возможностями к социальной деятельности;

способность к самостоятельному осуществлению социальной деятельности.

Таким образом, в данном случае можно говорить как минимум о двух основных аспектах изучения социальной субъектности на уровне личности: возможности, то есть внешние по отношению к личности факторы, и способности (внутренние факторы личности). Здесь нельзя не отметить влияние на данный подход концепции «capability approach» А.Сена, или подхода к развитию с точки зрения развития возможностей, а также концепции «creating capabilities» М. Нуссбаум. Значимость этого подхода в рамках исследования молодежной среды акцентируется В.А. Самойловой, О.В. Бородкиной Концепция возможностей и социальные проблемы молодежи: коллективная монография / под.ред. О.И. Бородкиной. -- СПб.: Изд-во «Скифия принт», 2012 -- 264 с. .В этом же направлении, с выделением возможностей и способностей, понятие социальной субъектности может быть развито не только относительно отдельно взятой личности, но и по отношению к другим социальным субъектам, функционирующим в обществе -- группам, общностям, -- а также и к обществу в целом.

Субъектный подход, примененный к исследованию социальной активности молодежи, придает особое значение социальному статусу молодежи в рамках первого установленного Луковым критерия -- обладание субъектом социально обусловленными возможностями к социальной деятельности, который и определяет возможности и ресурсы для активной социальной деятельности личности.

А. И. Ковалева выделяет такие особенности социального статуса молодежи:

В социальном статусе молодых превалирует не приобретенная, а предписанная его составляющая;

Социальный статус молодежи динамичен и перспективен, в том числе благодаря процессу присвоения социальной субъектности;

Обществом предопределено неравенство статуса младшей и старшей возрастных групп молодежи. Для молодежи разного возраста обнаруживается различная степень обретения прав и обязанностей, что связано прежде всего с разным объемом дееспособности и с рядом специально установленных прав и обязанностей лиц молодежного возраста и несовершеннолетних Ковалева А. И., Луков В. А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. М.: Социум. 1999 -- с. 264.

Так как социальный статус является базой возможностей личности для осуществления социальной субъектности, уровень и спектр таких возможностей для молодых людей будет зависеть, во-первых, от того, насколько открытым является данное общество и может ли молодежь достигать в нем своих интересов, использовать ресурсы в позитивном ключе, насколько свободно чувствует себя в таком обществе молодежь, а во-вторых, признается ли этим конкретным обществом молодежный потенциал и энергия как общественное благо и источник решения проблем, позитивных инноваций, социальных изменений, или же молодые люди и их активность признаются угрозой общественному строю и развитию социума. В зависимости от этого взгляда на молодежь со стороны общественности, молодежь может как расширять свои возможности для проявления социальной ответственности, активности, субъектности, так и испытывать на себе тяжесть усиленного общественного контроля, и государственной опеки, которые непременно сужают или вообще исключают такие проявления, зачастую заставляя молодежь искать альтернативные пути получения возможностей и расширения своих прав, чаще всего в негативном русле. Так же выглядит толкование социальной субъектности молодежи и в аспекте социальных ролей. Социальная роль чаще всего определяется приобретенным в процессе становления и развития социальным статусом, выражая его динамическую характеристику, и проявляется в соответствующих общественных ожиданиях к тому, кто является носителем этого статуса.

1.2 Социальные и культурные ценностные ориентации современной молодежи

Молодежь является одним из важнейших стратегических ресурсов любого общества, играя критическую роль в развитии экономики, культуры, политики и других сфер. Функциональная роль молодежи сегодня заключается в непрерывном возобновлении жизни социальной системы, так как в процессе своего становления она активно вбирает в себя ценности и нормы, восприимчиво отвечает на социальное стимулирование, изменения, а нередко и дает импульсы направленности в развитии общества.

В концептуальном словаре философское определение понятия «ценность» в ключе ее значимости для человека был введен немецким философом Рудольфом Лотце в 19 веке. По его мнению, значение существует только в его значимости для субъекта, но в то же время оно является объективным и имеет общее значение для индивидов. В философии новая категория ценности должна быть связана с проблемой понимания. Лотце отметил двойственность ценности, ее как субъективного, так и объективного характера. Однако до него И. Кант в своем учении об абсолютных (категорический императив) и относительных (гипотетический императив) ценностях отмечает их непреходящее значение не только для философской мысли, но и для развития западноевропейской культуры в целом. Ценности, в его воззрении, -- это требования, обращенные к воле; цели, стоящие перед человеком; значимость тех или иных факторов для личности. Елишев С. О. Изучение понятий «Ценность», «Ценностные ориентации» в междисциплинарном аспекте // Ценности и смыслы. 2011. №2 (11) - с. 82-96

В российской социологической школе диспозиционная концепция личности была предложена В. А. Ядовым. Он отмечает, что система ценностей и ценностных ориентаций составляют высший уровень диспозиционной системы, которая формируется на основе высших социальных потребностей человека, а именно потребности включения человека в социальную среду и в социальные действия. В связи с этим этот уровень играет важную роль в саморегуляции поведения человека. А главное в проблеме внутренней регуляции социального поведения индивида -- это вопрос о структурировании личности как субъекта деятельности. Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности// Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. -- с. 89--105

Центральным механизмом включения молодежи в социальные взаимодействия и в общественные отношения, устанавливающие ценностные ориентации, взгляды, принципы, гражданскую позицию, профессиональный и социальный статус, является интеграция молодого поколения в политические, правовые, моральные, культурные традиции общества путем принятия или непринятия этой социальной группой главенствующих социальных норм. Принятие или непринятие существующих общественных норм формирует те или иные ценностные ориентации молодого человека. Проходя процесс социализации, молодежь может принять существующие социально-экономические отношения и социальные нормы, и в этом случае происходит бесконфликтное развитие и воспроизводство общества. В другом случае, когда молодые люди отчуждаются от установленных в обществе норм и правил, назревает конфликт поколений. С социализацией также связан процесс самореализации, предполагающий социально-статусное самоопределение личности.

Говоря о ценностных ориентациях россии?скои? молоде?жи, стоит отметить, что она лишь отчасти разделяет свои?ственные остальному населению установки. Среди общих норм для всех групп населения в представлении молодежи фигурируют значимость свободы в противовес материальному благополучию, ориентация на равенство возможностеи? в противовес равенству условии? жизни и ценность интереснои? работы в противовес простои? максимизации доходов от нее?. Горшков М. К. России?ское общество как оно есть: опыт социологической диагностики. Раздел пятый. Молодежь в пореформенном обществе -- с.366

При этом другие нормы заметно варьируются по своеи? распростране?нности в зависимости от возраста. В процессе взросления расте?т количество сторонников таких ценностеи?, как следование общепринятому образу жизни в ущерб инициативности, материального благополучия в ущерб свободе, подстраивание под ситуацию вместо активного отстаивания своих интересов, смирение с обстоятельствами вместо опоры на собственные силы. Причинами этого являются и расширение социального опыта, и усвоение социальных действий с оптимальным соотношением издержек к выгодам в россии?ских реалиях, когда борьба со сложившеи?ся системои? общественных отношении? может грозить серье?зными проблемами.

Под термином «ценностные ориентации» понимается направление субъекта (личности, группы, сообщества) на цели, осознаваемые им как позитивно значимыми (хорошими, правильными, возвышенными) в соответствии с принятыми в обществе моделями и имеющимся жизненным опытом и индивидуальными предпочтениями. Ценностные ориентации формируются при усвоении социального опыта и обнаруживаются в целях, идеалах, убеждениях, интересах и других проявлениях личности. Ценностные ориентации связаны с развитием направленности личности и характеризуют общий подход человека к окружающему миру, к самому себе, придают смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам. Они базируются на сформировавшихся потребностях личности, её желаниях и стремлениях, играя ведущую роль в процессе принятия подавляющего числа решений. Именно поэтому ценностные ориентации молодежи важно рассматривать в рамках субъектного подхода, так как субъектность предполагает не только самостоятельные действия, но и самостоятельные, отрефлексированные решения, не навязанные обществом или ближайшим окружением, а принятые самим человеком. В свою очередь, ценности представляют собой совокупность устойчивых мотивов, которые лежат в основе ориентации субъекта в социальной среде и его оценки ситуации. Ценности имеют форму стереотипа, мнения, идеала и общего мировоззрения. В то же время, направленность субъекта на принятие положительных жизненных решений и достижение целей не означает автоматически активные действия субъекта, направленные на достижение их в реальности. Социальные и культурные ценностные ориентации молодежи являются устойчивой мотивационной базой поведения личности в обществе. Основываясь на исследованиях, опубликованных в сборнике «Молодежь России: социологический портрет», в главные ценности и жизненные планы молодежи входят такие аспекты, как получение хорошего образования, престижной работы, что говорит нам о том, что для подавляющего числа молодежи трудоустройство - это способ самовыражения, реализация своего потенциала в интересующей сфере. Также это связано с тем, что в изменяющихся условиях российской действительности представления о том, что на сегодняшний день является жизненным успехом, какие цели для его достижения необходимо ставить и какими средствами идти к заданным целям, трансформируются. Это доказывает и тот факт, что 46% представителей молодежи убеждены, что мы живем в совершенно другом мире, отличном от того, в котором жили два предыдущих поколения, и многие традиционные общественные и моральные нормы устарели, и их соблюдение может лишь повлечь за собой неуспех. Однако следует отметить, что в целом российская молодежь демонстрирует высокий нравственный уровень, и в отношении большинства поступков, которые на протяжении долгого периода принято считать аморальными и неэтичными, высказывается крайне негативно. Среди таких поступков находятся беспризорность детей, употребление наркотиков, жестокое обращение с животными, измена Родине. Более половины молодых людей считают недопустимыми грубость, использование нецензурной лексики, алкоголизм, проституцию, деловую необязательность, обогащение за счет других. В отношении норм, регулирующих сферу семейной жизни, в которые входят супружеская измена и искусственное прерывание беременности, молодежь высказалась более негативно, чем старшее поколение (см. Рис. 1).

Рисунок 1

Несмотря на обнадеживающие результаты исследований и государственной статистики в отношении молодежи, которые свидетельствуют об отходе этой социальной группы от разрушительных и негативных социальных практик, нельзя недооценивать современные условия, в которых молодые люди проходят свое становление как личности. В первую очередь нельзя не отметить влияние информационных технологий. Современное общество предопределило возникновение нового информационного поля, века информационных технологий, преобразовавшего информацию в основную ценность для человека. Неизменно критерием защиты и прогресса общества, а также способности к самовоспроизведению является передача исторически накопленных социальных и культурных ценностей следующим поколениям. Набор ценностей -- это базис жизнедеятельности личности, создающий условия стабильности общества. Сегодня на понимание и оценку фундаментальной информации активно воздействуют реклама и маркетинг, используемые везде, при продвижении любого продукта. Реклама возвышает потребление, а не созидание, как всеобщую ценность, что отражается на социализации молодежи, снижая ее творческие возможности как субъекта развития общества. Негативное поведение, активное противодействие общественным нормам, девиации уступили место спокойной пассивности молодежи, встречающейся повсеместно.

К этому же контексту информационного воздействия можно отнести и полное внедрение Интернета в современную обыденную жизнь. Общение в социальных сетях зачастую заменяет реальные связи и встречи. Возможность общаться с близкими посредством Интернета, работать из дома, заказывать на дом продукты и одежду и даже получать образование через глобальную сеть сводит к минимуму потребность в передвижении, в налаживании социальных связей в реальном мире. Те социальные институты, которые являются значимыми составляющими воспроизводства общества, решающие социальные проблемы, не имеющие в Интернете хотя бы обыкновенной страницы сайта, зачастую остаются незамеченными молодежью в связи с сокращением их контактов с реальным миром. Ценности общения, поиска единомышленников и даже поиска себя в этом мире часто уступают место ориентации на зону комфорта и направлению максимальных усилий на поддержание состояния такого комфорта, спокойствия и пассивности. Все это непосредственным образом влияет на снижения уровня социализации молодого человека и, в том числе, на уровень активного включения молодежи в социально-значимые процессы.

1.3 Молодежь как активная группа и субъект социальной деятельности

Социальная субъектность молодежи определяется как способность молодежи к проявлению самостоятельной инициативы в социуме, обусловленная наличием конкретной цели, соответствующей мотивацией, развитым механизмом саморегуляции, осознанием своей роли и ответственности, а также наличием осознанной позитивной жизненной стратегии. Алиев В.В. Социальная субъектность молодежи // Социология молодежи. Электронная энциклопедия под ред. В.А. Лукова http://www.soc-mol.ru/encyclopaedia/theories/48-socialnaya-subektnost-molodezhi.html (дата обращения: 02.05.2017)

Перспективы общественного развития определяются человеческим, а точнее, молодежным фактором, в том числе будущим трудовым потенциалом (ресурсами) общества. Молодое поколение -- основной социальный ресурс развития общества, определяющий вектор социально-экономического развития. Качество будущего трудового потенциала -- это качество молодого поколения сегодня. Успешное решение социально-экономических вопросов напрямую зависит от качества нынешней молодежи: ее жизнеспособности, определяется образовательным, профессиональным, культурным уровнями, трудоспособностями, гражданской зрелостью. Поэтому важной целью общества и государства в современном мире выступают образование, социализация молодежи как субъекта общественного воспроизводства, формирование у нее свойств, которые будут способствовать интенсивному общественному развитию, включая социально-экономическое, гражданское, политическое, научно-техническое и духовно-нравственное. Таким образом, обосновывается актуальность проблемы активизации современной молодежи, если рассматривать это как процесс формирования инновационного потенциала саморазвития социума в целом, т.к. именно названные выше свойства будут определять в будущем высокое качество экономически активной части населения страны.

Для развития и обновления общества, решения насущных проблем, в том числе социальных, необходимо понимать молодежь не как кризисную группу, с которой нужно работать, не как совокупность различных групп риска, а как сильнейший фактор социальных изменений во всех сферах жизни общества, воспринимать молодежь как особую социальную ценность и социальный капитал общества. В этом плане молодежь -- это конденсатор всех изменений, которые постепенно происходят в любом обществе, такие как критические взгляды, собственное мнение, отличное от других, привнесение новых идей и видений на существующую действительность, и мощная энергия, которая необходима для реальных социальных изменений, ухода от консервативных и традиционных форм решения проблем, которые себя не зарекомендовали, в том числе в социальной работе, но которые продолжают существовать ввиду подавляющего большинства людей старшего возраста консервативных взглядов и не готовых к переменам. Эти люди чаще не прислушиваются к молодым людям, считая их недостаточно опытными, так как молодежь не только сила, способная активно участвовать в жизни и развитии общества, но и сила, склонная к разрушениям. В этом ключе важно то, как общество реагирует на эту силу, и способно ли оно использовать ее и направлять в правильное русло.

Молодежь является носителем самых новейших знаний вследствие своей заинтересованности в познании мира. Все знания она стремится принести в сферы общественной жизни, что будет способствовать развитию всех сфер, если принимать это знание, а не отвергать инициативность и активность. В условиях современного глобального образования новые знания и идеи растут в качественном и количественном показателях именно за счет молодежи, так как именно эта группа изначально -- противник принятых норм, консерватизма и слепого конформизма. Энергия, интеллектуальные и физические силы молодежи, которые требуют выхода, могут оживить и омолодить жизнь общества.

В таком контексте молодежь слабо представляет лишь как социальный объект, на который необходимо постоянно воздействовать, с каждым разом все сильнее, подавляя не только девиантное поведение, но вместе с тем и инновации, развитие нестандартного мышления, замещая стремление к получению новых знаний заучиванием старых норм и сложившихся путей решения проблем как единственно верных для приспособления и приучения этого сгустка энергии общества к привычным формам жизни через усиленное воспитание. Молодежь -- это социальный субъект, трансформатор норм и ценностей, обладающий инициативной интеллектуальной и физической силой, прогрессивными взглядами и способный воздействовать на общество и его развитие через высвобождение этих сил и новых идей в социальную практику.

Исходя из предложенного выше, развитие инновационных перспективно-воспроизводящих характеристик и свойств у молодого поколения успешнее всего может осуществляться через реализуемую социальную политику, где молодежь может выступать не только как объект опеки и управления, а также объект социальной работы, но и как активный субъект общественного воспроизводства, в том числе и субъект социальной работы. Публичное обозначение уязвимости молодежи и необходимости особой поддержки с одной стороны способствует развитию государственных программ и их финансирование, с другой стороны, лишает субъектности эту группу.

Активизация молодежи -- это результат процесса, в котором молодежь как агент изменений, приобретает навыки и открывает в себе свои собственные, заложенные изначально, но неактивные ресурсы, силы, которые позволяют молодому человеку эффективно воздействовать на свою собственную жизнь и жизнь других людей, организаций и сообществ. YES!: Youth Empowered Solutions. Creating Community Change. URL: http://www.youthempoweredsolutions.org/the-yes-youth-empowerment-model-definition/ (дата обращения: 18.12.2016) Такая молодежь продолжает постоянно развиваться на протяжении всей своей жизни.

Расширение возможностей и ресурсов молодежи на индивидуальном уровне наделяет молодого человека властью над своей собственной жизнью через развитие критического мышления, компетентности, а также через активное участие в изменении общества. Активизация молодежи на уровне организации -- это распространение такой общественной культуры, видения и системы, которые поддерживают активизацию молодых людей на индивидуальном уровне. Западная модель молодежных эмпауэрмент-организаций представляет собой трехсторонний подход, при реализации которого происходит привлечение молодых людей в социально-значимые сферы общества для участия в решении современных проблем. Эта модель ставит перед молодежью задачу быстро развивать свои навыки, получить опыт критического мышления и оценивания различных ситуаций, использовать свои возможности для достижения реальных изменений в обществе. Такая модель активизации молодежи состоит из:

развития навыков: процесса укрепления навыков молодых людей для получения знаний о том, как эффективно и быстро принимать решения, позитивно взаимодействовать с окружающими людьми, своими коллегами по проекту, проблеме и т.д., выступать в качестве защитников определенных групп, сообществ;

формирования критического мышления: процесса ознакомления молодежи со всей информацией и ресурсами, необходимыми для анализа проблем, с которыми они сталкиваются и которые влияют на общество в целом, а также для выработки возможной стратегии решения проблемы, выступления в качестве субъектов изменений в своих сообществах;

возможностей: процесса знакомства молодежи с площадками и службами принятия решений по различным проблемам и стимулирование их активного участия в формировании общественных изменений.

С точки зрения активизации молодежи и в рамках подхода эмпауэрмент в западных программах по активизации молодежи как субъекта социальных изменений выделены следующие ключевые моменты в виде обращений к молодежи, которые могут помочь молодым людям увидеть себя в роли активных субъектов социальной деятельности и социальных изменений:

Осознавай свою силу. Твой голос является ценным и влиятельным. Как молодой человек, как представитель молодежи, ты являешься ключевым звеном передачи информации и знаний, которыми ты обладаешь и которые влияют на твою жизнь и жизнь сообщества, своим сверстникам. Эти знания важный и для взрослых сообществ, посредством этой информации ты передаешь им не только свое мнение и свой личный накопленный опыт, но и мнение молодежного сообщества.

Привлекай сверстников и строй сеть поддержки. Социальные изменения требуют времени и командной работы. Ты можешь привлечь друзей к проблемам, которые считаешь важными, и вдохновлять других на включение в общую работу, которая будет иметь позитивные социально-значимые последствия. Ты можешь оказывать положительное влияние, будучи образцом альтернативного поведения, противопоставленного пассивности.

Будь партнером для взрослых, поддерживающих тебя. Как и друзьями и сверстниками, ты можешь строить отношения со взрослыми представителями сообщества, основанные на поддержке и равноправном партнерстве. В здоровом партнерстве как взрослым, так и молодым людям есть чему учиться друг у друга. У каждого голоса есть не только неотъемлемое право на существование, но и уважение и внимание к нему. Такими взрослыми могут быть члены твоей семьи, ближайшего окружения, соседи, а также взрослые из школы, университета, религиозной общины.

Устанавливай связи со своим сообществом. Очень важно найти ресурсы в твоем сообществе. От них ты можешь узнать об уже существующих организациях, работающих рядом с тобой в интересных тебе направлениях с целью достижения социальных изменений. Разнообразные программы таких организаций могут дать тебе отличную платформу для реализации своих возможностей в участии в качестве волонтера или стажера.

Занимайся поиском новых ресурсов. Ни у кого нет ответов на все вопросы, но не обязательно смотреть далеко, чтобы найти обширные ресурсы, необходимые для твоей деятельности и твоего развития. В том числе есть масса доступной информации в Интернете и социальных сетях. Всегда думай об альтернативных местах где ты можешь получить помощь или информацию об интересующих тебя темах.

Выступай против подавления. Социальные изменения -- это переход от отрицательной динамики, и важно помнить, как все общественные проблемы связаны друг с другом. Подавление происходит, когда одна социальная группа получает полную власть над другой, и всегда включает в себя социальное неравенство, злоупотребление своей силой, а также заглушает другие мнения и точки зрения. В нашем случае подавление может происходить по возрастному признаку со стороны взрослых, но также оно может быть по признаку расы, гендерному признаку, в силу ограниченных возможностей человека, образования или дохода. Стремление к позитивным социальным изменениям означает бросить вызов подавлению.

Используй свой творческий потенциал, креативность. Работа с социальными изменениями может опираться на различные преимущества, и у каждого есть что-то ценное и необычное, что можно преподнести как инструмент. Любите ли вы социальные медиа или предпочитаете искусство, всегда бери в расчет то, как твои интересы и навыки могут обучать и вдохновлять других.

Действуй поэтапно. Если у тебя есть желание «дотянуться до звезд», важно совершать изменения шаг за шагом. Принимай жизненные вызовы как возможности решать проблемы и постоянно учиться. Обрати внимание на то, что вдохновляет тебя, учись у других и постоянно расширяй свою сеть социальной поддержки. В тот момент, когда ты начнешь видеть свое влияние, обязательно поделись своими успехами и дай возможность другим участвовать в одном большом деле. Becoming an agents of social change: a guide for youth activists URL: http://www.nsvrc.org/sites/default/files/saam_2014_becoming-an-agent-of-social-change_0.pdf (дата обращения: 30.03.2017)

С точки зрения Омельченко Е.А., социальная и гражданская активность молодежи -- это желание участвовать, включаться в общественные преобразования, а также потребность найти свое место, определить направленность жизни, обрести идентичность. Омельченко Е.А. Молодежный активизм России // Журнал исследований социальной политики, 3 (1), - стр.66 Основой отношений между человеком и социумом становятся представления индивида о своей общественной пользе, которые должны одобряться и приниматься большинством того общества, в котором человек живет.

С этой точки зрения молодежь априори рассматривается как естественно активный ресурс, как социальная сила и общественный потенциал будущего. В связи с этим большинство исследователей обращает внимание на негативные факторы молодежной среды, такие как девиантное поведение, экстремальные субкультуры, употребление наркотиков и алкоголя. Это часть молодежи, которую считают угрозой для будущего общества в любой стране. Это та группа молодежи, которая выдает из понятия «нормальная молодежь», а конкретно субкультурная молодежь, яркая и эпатажная, а также маргинальная молодежь и молодые люди из групп риска. Из таких исследований складываются идеи о сложности перехода во взрослую жизнь, сложностях социализации молодых людей, принятия ими норм, установленных в обществе.

Но как показывают исследования, не ориентированные только на девиантные группы, а на молодежь в целом (Горшков, Омельченко), на первых местах по значимости для молодежи стоят такие сферы как семья и профессиональная деятельность, возможность заниматься любимым делом. Употребление тех же наркотиков и алкоголя не является доминирующей практикой. «Нормальная» молодежь, социализированная и интегрированная в социум, то есть мейнстрим, всегда составляет большую часть молодого поколения. Поэтому для того, чтобы раскрыть потенциал молодежи, о котором так много говорится, необходимо сместить фокус большинства исследователей и социологов с молодежи из группы риска на молодежь, составляющую намного большую часть своего поколения, и находить современные способы активизации молодых людей как субъектов социальной жизни общества, а не объектов социальной политики и социальных программ.

Для того чтобы исследовать молодежную субъектность, необходимо также учитывать и психологические факторы. Например, бесконечная смена ролей героев отечественной истории и современного этапа жизни страны приводит к такой ситуации среди молодого поколения, что исторические образы гражданской активности, а также современные примеры гражданской инициативы отдельных индивидов нивелируются. Это способствует возникновению и развитию социального цинизма у молодежи еще со школьных лет. Примеры людей, которые помогали обществу и работали на его развитие, а в результате приложенные усилия оказывались не только бесполезными, но и влекущими негативные последствия для самой личности, признаются безуспешными. В свою очередь, примеры личностей, которые преследуют свои личные материальные, политические интересы, оцениваются выше и успешнее. В результате понятия служения обществу, добровольчество начинают терять свой смысл у молодого поколения и превращаются в пустую риторику. В такой ситуации вести разговор о сформированном гражданском обществе, гражданских инициативах и развитой свободе и активности общества невозможно.

Таким образом, в данной главе прослежено развитие теоретических подходов к изучению молодежи как зарубежными, так и отечественными учеными. Рассмотрен субъектный подход к изучению молодежи, берущий свое начало из субъектно-деятельностного подхода в психологии. Выделено понятие социальной субъектности и его дуальность, включающая в себя как возможности, предоставляемые человеку обществом, так и способности и потенциал, которыми обладает личность. Рассмотрены особенности социального статуса молодых людей в рамках субъектного подхода.

Также рассмотрены ценностные ориентации современной молодежи, формирующиеся посредством интеграции молодого поколения в традиции различных сфер общественной деятельности и путем принятиями непринятия этой социальной группой доминирующих социальных норм. Проанализированы исследования ценностных ориентаций современной молодежи и их соотношение с ценностями старшего поколения.