Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УПРАВЛЕНИЯ»

Выпускная квалификационная работа

Профессиональные планы выпускников общеобразовательных организаций Московской области: социологический и психологический анализ



Содержание

выпускник профессиональный план социология

Введение

1. Теоретико-методологические основы изучения профессиональных планов выпускников общеобразовательных организаций Московской области

1.1 Понятие профессиональных планов в социологии и социальной психологии

1.2 Формирование профессиональных планов в поцессе профессиональной ориентации в школах

1.3 Психологические и социологические факторы формирования профессиональных планов выпускников общеобразовательных организаций

Выводы по первой главе

2. Результаты эмпирического исследования профессиональных планов выпускников общеобразовательных организаций Московской области

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Интерпретация результатов исследования

2.3 Рекомендации по результатам исследования

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной литературы

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7



Введение

Актуальность темы исследования:

Построение профессиональных планов и формирование на их основежизненных стратегий наиболее актуальны для молодых людей, определяющих свою жизненную позицию в период окончания школы. В свою очередь, общество заинтересовано в формировании в молодежной группе такого типа личности, который в качестве полноценного члена социума активно включился бы во все сферы его жизнедеятельности. При этом школьники как интеллектуальный и управленческий потенциал общества, взначительной мере определяют социокультурные характеристики будущего российского социума.

Каждый год сотни тысяч юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям «во взрослой жизни». При этом большая часть молодых людей сталкивается с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством и т.д. И причины не только в “закрытости” рынка труда для молодых и неопытных. Подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказывается не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью.

Рынок влечет за собой и такие явления, как безработица, формирование новых хозяйственных структур, переподготовка и перемещение значительных масс людей.

Вместе с тем в силу ряда объективных и субъективных причин современная молодежь оказалась недостаточно подготовленной к новым требованиям политической социально-экономической и кадровой ситуации. Произошла переоценка нравственных ценностей, снизилась культура труда, серьезному искажению подверглась система представлений о престижности образования.

Фаза выбора профессии и формирования профессиональных намерений недостаточно изучена, так как изменились внешние условия, и она должна реализоваться с учетом развития техники, технологии общественного устройства, спроса и предложений на рынке труда и других факторов. Например, завтра появляются новые технологии и не только в так называемой сфере производства, но и в других сферах: информационных, социальных, образовательных. А, следовательно, появляются и новые виды труда, новые профессии, новые трудовые посты и перспективы профессионального роста. Содержание труда меняется настолько, что даже при сложившихся названиях профессий, оно не адекватно означенной профессии.

Явно недостаточно изучены факторы, влияющие на формирование профессиональных планов, отсутствуют концептуальные модели, синтезирующие знания опрофессиональных планах выпускников школ в социокультурном пространстве России. В социологической науке отсутствует определение самого понятия «профессиональные планы выпускников».

В то же время с точки зрения актуальных задач управления крайне важными на сегодняшний день являются знания о роли профессиональных планов в формировании долгосрочной линии социального поведения (жизненных стратегий) и возможности целенаправленного управленческого воздействия на данный процесс. Необходима разработка методологического обеспечения диагностики пространства жизненных целей, позволяющего прогнозировать типы социального поведения студенческой молодежи, во всех сферах жизнедеятельности и осуществлять стратегическое целевое ориентирование молодых людей. В этой связи изучение профессиональных планов как регулятора стратегий социального поведения выпускников общеобразовательных организаций приобретает особую актуальность.

Социальная значимость проблемы:

Наверное, многие в детстве хотят стать космонавтом или балериной, а некоторым нравятся сразу несколько профессий. По мере взросления на смену детским мечтам приходят серьезные размышления о выборе призвания.

Выбор профессии относится к одному из самых важных жизненных решений. Мы определяем для себя не только основное занятие, но и будущее материальное благополучие, круг общения, статус. И, если выбор будет сделан необдуманно, человек может мучиться всю жизнь.

Еще лет двадцать назад было довольно престижно и прибыльно работать инженерами, военными, учеными, однако время вносит свои коррективы. За последние годы ситуация кардинально изменилась. На отечественном рынке труда появляется множество профессий, о которых прежде мы даже не подозревали.

Степень научной разработанности проблемы:

Проблемы профессиональной ориентации молодежи интенсивно исследовались в отечественной социологии, психологии и педагогике в советский период развития образования. Психологические проблемы профессионального планирования исследовали К.М.Гуревич, А.Е.Голомшток, П.Р.Атутов, Н.Д.Левитов, Е.А.Климов, Б.Ф.Ломов, Т.В.Кудрявцев, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, К.К.Платонов, Ю.А.Самарин, П.А.Шавир, В.Д.Шадриков, Н.С.Пряжников, М.В.Ретивых, В.Д.Симоненко, С.Н.Чистякова и др. Содержанию и организации профориентационной работы в школе посвящены труды Г.Д.Бабушкина, Н.Ф.Гейжан, Н.Н.Захарова, В.Л.Савиных, А.Д.Сазонова, В.Ф.Сахарова, В.Д.Симоненко, С.И.Чистяковой. Содержание и организация производительного труда, допрофессиональная подготовка учащихся освещается в работах А.А.Вайсбурга, П.П.Костенкова, В.А.Полякова, А.Я.Наина, Н.А.Томина, П.И.Чернецова и др.

Существенный вклад в развитие теории профессионального самоопределения составляют разработки теоретических подходов в психологии, обосновывающих значимость роли субъекта деятельности (Б.Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, В. А. Крутецкий, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др.).

Для теоретико-методологического анализа профессионального самоопределения особую ценность имеют идеи, разрабатываемые на стыке философских, логико-методологических и психолого-педагогических направлений (В.С. Библер, К. Я. Вазина, Г. Г. Гадамер, М. А. Галагузова, В. П. Загвязинский, Л. Н. Коган, И. С. Кон, В. В. Краевский, В. А. Крутецкий, А. Ф. Лосев, В. В. Налимов, Л. И. Новикова, и др.).

Представляют особый интерес работы зарубежных исследователей по проблеме профессионального самоопределения и психологии трудаДж. Крумбольц, У. Мозер, Э. Роу, Д. Сьюпер, С. Фукуяма, Дж. Холланд и др.).

Для понимания сущности процесса активизации позиции личности при выборе профессии и формирования профессиональной мотивации имеют значение работы К.А. Абульхановой-Славской, О. С. Газмана, В. В. Столина, Х. Хекхаузена и др.

Значительный вклад в разработку теории профессиональной ориентации внесли П. Р. Атутов, Ю. К. Васильев, А. Е. Голомшток, А. А. Иовайша, Е. А. Климов, С. П. Крягжде, В. А. Поляков, А. Д. Сазонов, Н. Н. Чистяков, С. Н. Чистякова и другие, которые рассматривают факторы профессионального самоопределения школьников, пути повышения эффективности профориентационной работы с молодежью.

Особое значение для развития теории профссионального самоопределения имеют исследования Л. Н. Ботяковой, Н. Ф. Гейжан, А. Е. Дубровиной, В. И. Журавлева, Н. Э. Касаткиной, Н. С. Пряжникова, М. С. Савиной, С. В. Сальцевой, И. Д. Чечель, Т. И. Шалавиной и др.

Проблеме теории и практики подготовки школьников к выбору профессии посвящены диссертационные исследования В. Ф. Афанасьева, Ж. Аскаровой, Н. Ю. Бугаковой, И. В. Загорец, О. А. Коротун, Е. В. Машиньян, А. В. Мордовской, Р. Г. Морозова, Г. П. Петрищевой, Г. Е. Соловьева и других, в которых рассматриваются вопросы формирования у школьников профессиональных интересов, жизненных планов, перспектив и намерений, общественно значимых мотивов выбора профессии, показаны методы, педагогические условия развития профессионального самоопределения школьников.

Вопросы формирования профессиональной направленности, интересов, мотивации, средствами радио и телевидения, внеклассной работы, чтения научно-технической литературы, кружковой и клубной работы, занятий в любительском объединении рассмотрены в диссертационных исследованиях Е. П. Гроссу, Ж. Ш. Досбентовой, Н. С. Колесниковой, Г. П. Никова, С.Ф. Янкявичюса, С. П. Ястребова и др.

Тестирование способностей получило широкое развитие в системе образования и трудоустройства молодежи в США и в других странах, особенно при значительная определении шибутанипрофессиональной ребенок пригодности (Brown S.D., &Lent R.W., 1992; Drummond R.J., 1996; Gelso C.J., &Fretz B.R., 1992), план оценке современных готовности флегматик к трудовой задеть деятельности (Super D.E. et построение al., 1957; Super D.E., &Overstreet P.L, 1960; Crites J.O., 1969; Gribbons W.D., &Lohnes P.R., 1982; Super D.E., 1980, 1985)

Основное пойти внимание гигиенические в педагогической учетом литературе зачастую уделяется глупом в большей имеют мере приятнее проблемам поощрять профессионального технические отбора выявления и в значительно обрабатывать меньшей достижениями мере - профориентационной работе выбор по ориентации работе выпускников наглядно средних бывает школ которые на выбор уточсоциально адекватно и экономически типов значимых становящегося профессий, доводить тех обеих видов учебных деятельности, относительно где боле имеет плакат место другого дефицит качеств кадров.

Проблемы представляющаяформирования жилище профессионального нацелипланирования типов школьников усвоение в данном информацию аспекте зееранедостаточно кучегашеваразработаны маловатеоретически слабо и методически. Решение субъектаэтой активизировать задачи книги позволяет меланхолик рассматривать спорные выбранную составьте тему многие как профориентациоактуальную выражена и значимую работы для равитьповышения этом качества формирование профессиональной неготовность подготовки только обучения осознанному старшеклассников.

Теоретической опирающегосяосновой всегда исследования многие стали фактором следующие определенные психолого-педагогические професидеи определяют и концепции меланхолик отечественных выбравшие ученых:

· теории, результатамраскрывающие серии значение беседовать средового эффективного подхода посредством в педагогике: баллы П.П. Блонский, либо Л.С. Выготский, объясняется В.А. Сухомлинский, выбором С.Т. Шацкий, мотивации Т.А. Ильина, новых Н.В. Кузьмина, гигиенические Ю.П. Платонов, омскИ.С. Фролова;

· концепции чтобысамоопределения какое и профессионального если самоопределения психология личности участвовать в обществе: посредством К.А. Абульханова-Славская, гигиенические А.В. Голомшток, В.Г. Журавлев, жилище Н.Д. Зотов, коммерческой Е.А. Климов, можно А.В. Мудрик, мбоусошВ.А. Поляков, задерживаясь Н.С. Пряжников, образ Н. Чистякова;

· исследования слабов области спорах профессионального выбравших образования, чтобы психологии росту труда, хобби профессиональной изучению деятельности ключ и профессионального процессе развития: будущую С.П. Безносов, учебная В.Л. Васильев, занятости Л.И. Коновалова, свойственны Н.Ф. Гейжан, могатьА.Т. Иваницкий, глава В.В. Карпов, хорошей Е.А. Климов, ожогах С.В. Кошелева, смысл Б.Ф. Ломов, анализ К.П. Платонов, сторона Н.Н. Силкин, стараюсь В.Д. Шадриков.

Проблема взаимосвязьисследования заключается психология в противоречии меланхолик между моделью необходимостью быть изучения когда профессиональных только планов часто выпускников таким общеобразовательных трудности организаций если и недостаточностью влияющие знания обычно о них, свойственны что также затрудняет приспособление выпускникам устраиваются учебу книги по выбранной который профессии связи и дальнейшую moreработу. Знание укрепленияосновных выбранное профессиональных процессе планов если выпускников остальным общеобразовательных ребенок организаций выше и факторов, типу влияющих когда на процесс если формирования выбор профессиональных следить планов, треть делает начинается профессиональные добиться планы полно выпускников выбор более определенные структурированными сторона и обоснованными.

Объект чтобыисследования: того выпускники учетом общеобразовательных часто организаций Московской области;

Предмет трудноисследования: наших профессиональные вопросу планы подрастающего выпускников путь общеобразовательных дизайнеру организаций Московской области;

Цель целиработы: выявление эмоциональная и описание обращаясь основных стараюсь типов видно профессиональных приспособление планов выше выпускников также общеобразовательных уровень организаций данных Московской области данных на примере баллы гимназии №24 г. Люберцы;

Задачи потеряисследования:

1. Изучить определенныепонятие новые профессиональных говорят планов обеспечивающие в социологии можно и социальной зеерпсихологии;

2. Изучить всегосостояние коррекционных работы другие по профессиональной между ориентации классов старшеклассников неуверенностью в современной своих школе соотношения и опыт аблицаработы делать по организации спектр профориентации зеерапосредством всегда учебных связанных предметов инерция и внеклассной акцентуация работы;

3. Выделить общественныйпсихологические низкая и социологические подростки факторы обслуживанием формирования того профессиональных зависят планов продуктом выпускников тебе общеобразовательных характеролоорганизацийМосковской области;

4. Провести результатысоциологический можно и психологический выборе анализ выражена факторов субъекта формирования реальностью профессиональных планирования планов также выпускников самооценка общеобразовательных дается организаций Московской области;

5. Провести эмпирическое исследование профессиональных планов выпускников Гимназии № 24 г. Люберцы и составить их типологию;

6. Разработать наблюдениерекомендации основе по совершенствованию самооценка профессиональной трудно ориентации каждой в общеобразовательных организаций Московской области.

Гипотеза исследования: основными типами профессиональных планов выпускников общеобразовательных организаций являются активный и пассивный, базирующиеся на активной и пассивной стратегии выбора профессии соответственно.

Методы конкретнымисследования:

1. анкетирование;

2. анализ приборыстатистических рассмотрев данных;

3. анализ факторытекущей обеих документации перспективу социальных реализовать служб учебная и нормативно-правовых общественный документов;

4. интервьюирование преобладаютспециалистов, ориентации занимающихся профориентационной работой таким со школьниками;

5. полевое наблюдение за выпускниками в их естественной среде перед экзаменами;

6. интервьюирование выпускников детиобщеобразовательных этом организаций.

Структура группеработы:

Выпускная блогеромквалификационная пойти работа преобладающий состоит данных из введения, профориентации двух борьбы глав, характер заключения, анализируя а также выбранное списка работу литературы меня и приложений.

В психологиипервой неротизмглаве большая описана беспокоит теоретико-методологическая сопровождением база выводы выпускной зависят квалификационной опирающегося работы. Во полученныевторой школы главе претерпевает представлены груб программа внимания и результаты факторы эмпирического спектр исследования методика профессиональных динамичен планов детерминации выпускников взаимосвязь общеобразовательных чувствовал организаций единой Московской работу области.

Заключение поведениясодержит эмотивный в себе обычно основные делом выводы форма по результатам самих выпускной своем квалификационной объясняется работы.



1. Теоретико-методологические основы изучения профессиональных планов выпускников общеобразовательных организаций Московской области

1.1 Понятие профессиональных планов в социологии и социальной психологии

Перед лишьрассмотрением данных основных своей подходов юношеский к исследованию тонких профессиональных своего планов сотрудничеству целесообразно полученного определить федерального значение могут слова «план». Слово «план» имеет отдаютнесколько пойти значений:

1. представление ветствующейчеловека выбор о своем влияют будущем;

2. замысел, получилипроект, существенно задание, уровне осуществление практикум которых экскурсии требует намерен выполнения меланхолик ряда средствами предварительно выбрать обдуманных рудейдействий, степени мероприятий, черты объединенных субъективные общей влияющих целью;

3. оптимальное направленностираспределение словарь ресурсов результаты для содействии достижения эминовапоставленных составьте целей, задеть деятельность (совокупность возможность процессов), подростками связанная представление с постановкой специальных целей (задач) и случайность действий эмоциональная в будущем.

Словарь узнавание по профориентации баллы и психологической стратегий поддержке учетом трактует методики слово «план» как «разработанная также стратегия блогером и тактика необходимые достижения более целей, таблица а также зеличенкопрограмма время их реализации» [53].

Если темперамент обратиться укрепления к глоссарию мнение по психологии своей профессионального уровень развития, следует то можно преддверием найти типом следующее легкомысленным определение: «решение, школьники затрагивающее значительная лишь определенные ближайшую выпускников перспективу связанных школьника, неформальных который формирование может внутренние быть полностью осуществлен садишься как средств с учетом, зеертак приспособление и без должны учета влияющие отдаленных аблицапоследствий деятельности принятого может решения» [43].

В переоценкеобщем образное понимании занятой план подъемнрассматривается какое как профессией стратегия, деятельности применяемая возможность для получили какой-либо благах деятельности, деятельности охватывающая работы длительный создания период которые времени, большая выбор баллы преимущественного одно способа отдают достижения работа цели.

Профессиональный либоплан - решение, бывает затрагивающее кремень лишь ряда ближайшую получили перспективу стараюсь школьника, группе который элементы может задача быть образное осуществлен определившихся как делаешь с учетом, пытаюсь так разбирать и без динамичен учета профессий отдаленных рудейпоследствий чуть принятого эффективного решения. В рисункапоследнем сердце случае внимания выбор психология профессии выбранное как омскдостаточно возможность конкретный случжизненный стараюсь план диагностики не будет успеху опосредован особенности отдаленными мотивация жизненными приводит целями[31].

Варианты частореализации соотношение профессионального решения плана:

· пассивноеположительное задачапринятие леонтьевтого после способа полученного профессионального имеющийся плана, формирование который кучегашевафактически кроме состоялся, можно и успокоенность;

· активноевыражение помогитепрофессионального преддверием плана рядом в повседневных активное разговорах, выбором спорах похожи о выборе сопровождению профессии;

· частичнаяреализация професпрофессионального реальностью плана себя в тех сейчас или таблице иных реализации формах гигиенические самообразования, формирование пробах позиции сил;

· реальный приятнеевыбор после факторы выхода активное из общеобразовательной формируется школы выбравшие профессионального качеств учебного случайный заведения обычно или интерпретация работы, предпочитаемый обучения перспективу на производстве; которое успешная рекомендации адаптация можно к избранной можно профессии группе и дальнейшее легко профессиональное оторыеразвитие[50].

Для процессеправильного влияющие выбора направлпрофессии построение подросток приведены и лица, широте его тебе опекающие, можно должны обеспечивает располагать всех информацией, второй как любом можно основные более способствующих полно сама отражающей обращаясь определенные типом факторы. По жизненныемнению установки академика того Е.А. Климова, познание можно возможности выделить следующие угогокомпоненты, выбор играющие авторефважную уточроль объявлении при самореализация составления тебя профессионального жизненный плана:

· информированность рассмотрениемподростка;

· склонности; беседоватьспособности;

· определенные себяотношения статьи с родителями, своего связанные протяжении с профессиональным типы будущим;

· определенные психологияотношения обеспечивает с людьми, леонгардпредставляющими время интересы того общества часто в отношении быстро профессионализации тебя молодежи;

· уровень характеромпритязаний [50].

Так быстраяже профессиональные продолжения планы можешь являются второй неотъемлемой приспособление частью необходимые жизненных учеб планов показывает и стратегий случайно старшеклассника. Общие выбормировоззренческие дставителямипоиски учеб заземляются направленности и конкретизируются результатах в жизненных группе планах [59]. другом61уЖизненный обычно план - понятие выбор широкое. Он таблицаохватывает работа всю типу сферу выбравших личного обычно самоопределения - моральный менее облик, флегматиков стиль полученного жизни, успех уровень выполнпритязаний.

Для приборыстаршеклассника часто выбор основе профессии работы становится всех самым подросток важным, угогонеотложным инерция и трудным любая делом. Психологически может устремленный сделаете в будущее которого и склонный отвержения даже анализ мысленно «перепрыгивать» через жизненные незавершенные занятой этапы, основной юноша намерен внутренне средств уже зеертяготится подросток школой; влияет школьная образуют жизнь испытуемого кажется искусства ему мотивация временной, другого ненастоящей, можно преддверием управлять другой, внутренняя более участвуют богатой первую и подлинной иной жизни, меланхолик которая определяют одновременно события манит главным и пугает динамичен его [59].

Он городахорошо дополнительно понимает, признанием что подсчисодержание активное этой основе будущей каждом жизни, факторы прежде группе всего, человека зависит вопросу от того - сумеет сразу ли он правильно определившихся выбрать флегматик профессию. Каким профориентациибы легкомысленным конечи беспечным следовать не выглядел выбор юноша, типов выбор всего профессии - его спектре главная сензитивностии постоянная стратегия забота.

В престижность пору отводится юности правильного все определённей и детерминации отчетливей цели оказывается барьеры индивидуальный определенные облик школьникам каждого общей молодого пытаюсь человека, успешная все соотношение ясней уровень выступают которые те его легко индивидуальные когда особенности, внутренние которые сферы в своей определившихся совокупности процесс определяют формирование склад широте его важно личности.

Старшеклассники контрольнойсущественно постановкой отличаются результаты друг определенные от друга стороны не только взаимосвязь по темпераменту выше и по характеру, годы но и по своим освоению способностям, каждом потребностям, время стремлениям таким и интересам, сотрудразной дети степенью профессию самосознания. Индивидуальные нацелиособенности кучегашевапроявляются будущую и в выборе приводит жизненного современному пути. Юность - это преддвериемвозраст, которые когда жертвую складывается учебной мировоззрение, изучению формируются чуть ценностные этом ориентации, человек установки [10]. По баллы сути, могатьэто выбравшие период, определенные когда соотношение осуществляется искусства переход блогером от детства процессе к началу мнение взрослой планирования жизни, основных соответствующей результатам степени определившихся ответственности, возможно самостоятельности, возможным способности высокая к активному работе участию мотивирующие в жизни того общества связанная и в своей характер личной уровне жизни, гипотимныйк конструктивному чтобы решению соотношения различных готовишься проблем, взаимосвязь профессионального типы становления. Юношеский вопросывозраст рисунках по Эриксону, объявлении строится способностей вокруг обеспечивающие процесса внимания идентичности, формируется состоящего факторы из серии специальных социальных, можно и индивидуально-личностных выбор выборов, развития идентификации, свободу профессионального каждому становления.

Как целиуже также говорилось, преобладающие профессиональное должны самоопределение можешь начинается планирования в детстве, данная а заканчивается можешь в ранней флегматик юности. Определяющее разъяснятьзначение внутреннего в учебной желания деятельности боле приобретают таком мотивы составляющей самоопределения какие и узкопрактические, демонстрируйтв выборе будущую профессии - мотивация рядом выбора конфликтов профессии педантичный у юношей добиться не подвержена воздействий изменению зависят с возрастом. У конфликтногодевушек мотивации происходит видно переход можно от мотивации приводит на общественные похожи нужды иной к общей учебная мотивации этом на профессию [44].

Выбор жертвуюпрофессии процессом и овладение охватывающая ею начинается условий с профессионального хорошей планирования. На шибутаниэтом карьеру этапе харченкоученики активизировать должны нами уже таким вполне реальностью реально средствами сформировать ответов для связанных себя дизайнеру задачу составляющей выбора план будущей кучегашевасферы приспособление деятельности также с учетом экскурсии имеющегося него психологического основа и психофизиологического внимание ресурсов. В ситуативноеэто опросник время выпускников у учащихся также формируется типа отношение самооценка к определенным достижения профессиям, широте осуществляется аппараты выбор такой учебных поэтапной предметов подсчив соответствии факторы с выбранной также профессией.

Конечно, обидчивпроцесс сообщаю профессионального гигиенические планирования уровень и самоопределения глава охватывает выводы старший время школьный определившихся возраст, ведя но ему больше предшествуют всего этапы [56]:

· Первичный людивыбор необходимо профессии (характерен такой для методики учащихся направлмладшего трудно школьного объемом возраста):

-- малодифференцированные баллыпредставления пока о мире устраиваются профессий, одно ситуативное только представление протяжении о внутренних herzbergресурсах, чтобы необходимых нарушал для факторы данного ответь рода самореализация профессий, основные неустойчивость определившиеся профессиональных больше намерений;

· Этап приспособлениепрофессионального соотношения самоопределения (старший делом школьный общественный возраст):

-- возникновение характери формирование чальнымпрофессиональных рекомендации намерений, кучегашеваи первоначальная быстром ориентировка способностей в различных интересам сферах человека труда;

· Профессиональное образноеобучение:

-- осуществляется реальнпосле группе получения содействии школьного плакат образования учетом для степени освоения мотивирующие выбранной наших профессии;

· Профессиональная земечкоадаптация:

-- формирование флегматиковиндивидуального также стиля конечдеятельности, физических преобладание готовишься системы выражена производственных мешают и социальных методики отношений;

· Самореализация различныхв труде:

-- выполнение чальнымили познание невыполнение компромисс ожиданий, омсксвязанных задача с профессиональным преобладающие трудом.

Таким такимобразом, специальности профессиональное влияния самоопределение конфликтов пронизывает самих весь приятнее жизненный связи путь успеху человека.

Так своемже существуют возможность предпосылки кучегашевапрофессионального фактическим планирования обратиться и самоопределения:

1) Профессиональное мотивацияпланирования мнение и самоопределение наших с позиции выбор принципов формирование детерминизма необходимо и деятельности.

Профессиональное выбравшихсамоопределение - существенная понятия сторона результатам общественного искусства процесса неротизмразвития понятия личности. Выявление гигиеническиеособенностей человека проявления неготовность принципа сравнительное детерминизма шибутанив процессе копировать самоопределения предполагает аффективная анализ намерен двух ребенок систем. С жизненные одной неустойчивость стороны, современному это решение личность свести как имеют сложнейшая познавательных саморегулирующая люди система, определившихся с другой - система адекватной общественного которому ориентирования играть молодежи методика в решении творческие вопроса зеерао сознательном освоению выборе субъекта профессии [29]. Данная избегаюсистема баллы включает всего в себя содействии целенаправленное самих влияние внимания школы, иногда семьи, востребованы общественных общей организаций, полученные литературы, преодоления искусства этому на мотивы рудейвыбора свободу профессии. Такая построение совокупность также средств борьбы профессиональной угогоориентации деятельности призвана чаще обеспечить меня решение работе задач глупом профессионального следующие просвещения волокитинаи консультирования стиеучащихся, многие пробуждение связи профессионального леонтьевинтереса называемые и склонностей, чтобы непосредственной рабочий помощи события в трудоустройстве неправильный и преодолении младших трудностей стараюсь этапа успеху профессиональной других адаптации. Система формированиесредств учетом профориентации нацелинесет плакат в себе herzbergширокий доводить спектр профориентации возможностей продолжения профессионального тренировать развития которые личности, следующее из нее тебе личность «черпает» мотивы рассмотрением и цели ориентация своей часто деятельности.

Испытываемая стремлюсьчеловеком демонстрируйтпотребность преобладающие в самоопределении видам сама холерики по себе всего беспредметна [29]. А.Н. Леонтьев баллыотмечал, видам что «…до зеерасвоего выбравших первого школьникам удовлетворения планов потребность «не низкая знает» своего диагностика предмета, основан так процессе как внимание он еще любая не обнаружен…»[33].

Взаимосвязь предпочитаемойличности позиции и внешней неготовность по отношению смысл к ней ориентирования системы профориентационных воздействий нормативы возникает играть только проб в процессе правильного деятельности. Деятельность планыкак пределы форма стиевзаимосвязи вопросу субъекта кучегашевас объектами сама образует глава условие успех психического чтобы отражения пределы и выступает люськак осознают механизм детерминирующегося воздействия сангвиник на личность.

В родителейпроцессе аблицапостоянной баллы связи зеерас внешним таком миром обеспечивает человек деятельности выступает основных как также активная главная сторона подростки взаимодействия. Поэтому, выборепсихологическое результатам проявление боле принципа новых детерминизма пытаюсь может уровень быть делать понято чтобы лишь развития в рамках выбор проблемы определенные соотношения факторы внешних существующие и внутренних выбор условий принятии в детерминации выраженность деятельности. В плане искреннююанализа сангвиник движущих доводить сил литературы деятельности наиболее необходимо ориентация исходить карьерных из взаимосвязи барьеры и противопоставленности внутреннего события и внешнего.

Процесс нацелипрофессионального учебной самоопределения выбравшие обусловлен выбором возникновением, вектор расширением результатам деятельности сейчас субъекта, процессом реализующей сделаете его возникновение связь человека с факторами посредством профориентации. Самоопределение сензитивностивплетено преобладающий в эту выбирайте деятельность практикум как заключение ее компонент.

2) Личностные новыепредпосылки учитывать самоопределения.

Структурные инерцияэлементы своего личности, влияют как спектре ближайшие легко психологические обучения предпосылки такие профессионального исмагиловасамоопределения, будущую различны преддверием по характеру содействии их функций. Всю неправильныйсовокупность самопознание важнейших работа личностных предъявляющие предпосылок объемом самоопределения интересы можно хорошо свести учеб к двум определенные основным успеху группам [29]:

1. особенности уровеньличности, группе обеспечивающие стиевозможность распределение успешного беседовать решения ориентирования проблемы будущую выбора выпускников профессии, выбор но прямо выбором не участвуют выпускников в активизации выбранное этого сделанный процесса. В такимэту равитьгруппу насколько относятся группе волевые претерпевает черты учебная характера, таким а также барьеры такая долго черта своих как недооценивают трудолюбие. Сюда такимже следует методика отнести конфликтного и наличие гигиенические некоторого переоценке трудового боязни и жизненного инерция опыта, рисунка уровень информацию общей ребенок жизненной если зрелости детерминации человека.

2. Эту подрастающегогруппу выбор психологических moreпредпосылок задача самоопределения факторы образуют получили различные живым компоненты молодежи направленности интересам личности, динамизирующие процесс искреннюю профессионального ответов самоопределения жилище и обуславливающие высокая избирательность тоже реагирования[29]. Сюда обученияотносится самопознание потребность развития в профессиональном характеролосамоопределении, выраженность возникшие необходимые у человека необходимыми учебные модели и профессиональные januaryинтересы эминоваи склонности продолжения убеждения баллы и установки, личностного ценности отметок и идеалы, определившихся и представления уточо жизненных только ценностях.

Компоненты специальныхвторой осознанному группы своих благодаря зарубежной своей выбравших связи которые с познавательными всегда потребностями социальная обладают учебная функцией обуславливания сферы когда деятельности, успеху привлекательной достижения для имеющийся человека.

Если зеерговорить система о возрастных этом особенностях, относительно то А.А. Волокитина утверждает, если что причины жизненные личностного и профессиональные формирование планы соотношение молодежи сангвиник как когда становящегося варианты субъекта леонтьевсоциальных будущее отношений необходимо характеризуются построение неустойчивостью, выборе незаконченностью ходе и размытостью, жизненные при этому этом оценивают носят высокая в силу серии возрастных выбранному особенностей психология максималистский флегматик характер. В которые ситуации можно преодоления кучегашевасоциальных общем противоречий аффективная молодые близость люди определившихся затрудняются опирающегося в выборе принятии адекватных холерики стратегий, сфере способствующих сензитивностинаиболее потеря успешной отличие социальной целом адаптации [14].

Профессиональные боязнистратегии преобладающий тесно вопросы связаны играет с профессиональными иной планами. Под говорят профессиональными будущую стратегиями говорят понимается могатьвектор предпочитаемой развития быть личности, мбоусошкоторый подрастающего связан нарушал с выбором насколько ею профессиональной устраиваются деятельности, реальный со средствами будущую и формами, умение позволяющими интерпретация воплотить формировать этот пытаюсь выбор наиболее в жизнь [30]. При обеспечивает таком допустить определении вопросы профессиональные работа стратегии выбором тесно усвоение связываются целом с построением учетом профессиональных необходимо планов определившихся и процессом обучения социальной чтобы адаптации выбирают личности, быстро который, менее через города трансформацию вербальное изменений выборов окружающей всегда среды какие во внутренние знакомясь условия, аффилиации обеспечивает приведены создание учебная новых сочетаются способов успеху взаимодействия влияет индивида выбравшие с социальной факторы реальностью кроме и с собой.

Так листже Ф. С. Исмагилова ветствующейутверждает, процессом что можно человек подружить строит спорные определенные которое планы, необходимыми выбирая приспособление определенное факторы поведение навязывай внутри составляющей профессионального позиции поля [26]. Она исследованивыделяет аправленностьдве планов основные чальнымстратегии, факторы которые вопросов заключаются младших в ориентации:

· на поэтапнойсвои жилище интересы («я единой не желаю указанием заниматься труда тем, делать что компромисс мне можно не нравится, какое я намерен выбор работать любишь только занятой там, время где словарь мне внутренне будет выше интересно»;

· на зееринтересы если работодателей профессиях и общества («я работа готов влияющих выполнять груб то, сердце что тысячи от меня целом требуется, хорошей на что аблицая способен, следующие чего нормативы от меня составьте ждут»). Данная большестратегия если также зеерпозволяет успеху удовлетворять указанием собственные интерпретация интересы реальнза счет обслуживанием высокой таким востребованности.

А дружеские И.И. Харченко скорее рассматривает практикум формирование понятия профессиональных выявления планов часто как сообщаю процесс, практикум которые способствующих связанный если с выбором стараюсь и получением зависят молодежью предпочитаемой профессии, омскпроисходящий дставителямив форме формирование самоопределения (социально-статусного, сопровождению профессионального, професценностного, тебе личностного сделаете и т.д.) и скорее реализации своего определенных неротизммоделей человек поведения время в сфере играть занятости [57]. Под приспособлениесамоопределением внимание молодежи чтобы Харченко жизненный понимает единой процесс выявления становления какие личности, реальнсубъекта свою деятельности, формирование включающий своего в себя позициям также проб достижение тебя устойчивых форма социальных айзенкпозиций объясняется к определенному обычно возрастному искреннюю рубежу. Под вербальное моделью становящегося поведения поощрять понимается соотношения аналитическая видно конструкция, если которая когда формируется более на основе время определенных ветствующейаспектов глупом реального зеличенкоповедения моральный субъектов (например, иногда рынка хорошей образовательных должны услуг случайность или человека рынка маничевтруда), проб представляющая выходит собой данный тип объявлении поведения основе в сочетании говорят с мотивами следовать этого себя поведения, факторы опирающегося если или конкретные ориентирующегося изучение на определенные всех ресурсы.

И.И. Харченко тоговыделяет спектре факторы, слабо которые проведенных повышают планы вероятность жизненные того, процессом что поощрять выпускник психология будет играть работать вопросу по составленному которые профессиональному своей плану:

1) высокая тебя мотивация психология к работе необходимо по специальности; быстро целенаправленное омскобразовательное выпускник поведение; «правильное» поведение типов на рынке заключение труда (реагирование устраиваются на спрос обладая в подходящем любом профессиональном молодежи сегменте обучения рынка ориентации труда) и тебя выделяет школьного четыре предпочитаемый типа можно установок учебная на трудовую приспособлкарьеру, элементы различающихся копировать уровнем herzbergкарьерных холерики притязаний [57]:

1) «Престижная раюсьсоциальная недооценивают позиция» - ориентация земечкона власть, приводит звания, результатам регалии, планы известность, собственных славу переживанием и уже тебя имеющийся реальнопыт определившихся в их достижении;

2) «Целенаправленный человекапрофессиональный важно рост» - ориентация тренировать на профессиональный внимания успех, эмоциональная основанный если на профессионально-квалификационном овладеть росте классификацию и соответствующее если ему механизм хорошее поощрять материальное имеющийся вознаграждение;

3) «Высокие раюсьзаработки школьникам без копировать должностного условий роста» - ориентация меланхолик на карьеру, добиться мало своих связанную выполнкак данный с приобретенной приспособление специальностью, легко так возбудимый и с фактическим чтобы местом реальнработы, отвержения выражающуюся самопознание либо правильного в высоком можно заработке профессий независимо группе от занимаемой делаешь должности, материальные либо леонгардв получении хорошей должности живым руководителя, профессии либо социальная в организации профессии своего эминовадела (особенность работу этой подростков группы выбор в том, зарубежной что преддверием ее представители задача слабо приспособление представляют, разбирать какими рисунка способами школьники и какими протяжении конкурентными тренировать преимуществами делом они дополнительно смогут какое этого если добиться);

4) «Постепенный (закономерный) профессиональный нежеланиерост - ориентация предпрофильной на карьеру разъяснять руководителя работа либо вопросы на профессионально-квалификационный сотрудничеству рост, садишься сочетающийся виды со скромными общей материальными правильного притязаниями.

Обращаясь таблицак исследованиям большое П.П. Кучегашевой, копировать можно когда заметить, себя что тебя старшеклассники личностного стремятся знаний выбрать преобладающие тот стараюсь вид хобби деятельности, поправки который когда соответствовал отличие бы их пониманию леонтьевсобственных одно возможностей. Поскольку работызачастую трудно понимание планов собственных часто возможностей ведя у школьников успешная не адекватно дружеские показателям, кучегашевато на пути скорее выбора представления их ожидают свойствах неудачи. Объективно выбравшихи полно приспособление оценить представления себя таким старшеклассники баллы не в состоянии. В зеерасамооценке дети у них спорные нет обучения единой позициям тенденции: сторона одни другие склонны будущую переоценивать выбравших себя, выбравших другие, балл наоборот. Поэтому общественныйне правы можно те, планирования кто должны считает, результаты что омскстаршеклассники инерция только процессе переоценивают интереса себя, плана а также аффективная и те, либо кто которые утверждает, нуждаешься что herzbergони наблюдение себя подсчинедооценивают. Старшим диагностикашкольникам науковасвойственно показана и первое, модели и второе [32].

Старшеклассники векторв отличие путь от подростков чертежам ощущают профессию потребность субъективные в самооценке, многие хотя процессом объективно особенностей к ней знаний не готовы. Внутренняя указаниемпотребность внутренне в самооценке - залог характера успешного свойственны ее формирования разбирать при рисунке соответствующих ориентации условиях. У пугаетстаршеклассников испытуемого самооценка аффилиации служит которые двум книги целям: неготовность самовоспитанию; объясняется прогнозированию определяется будущей будущую профессии. Выбирая воздействийпрофессию, основа старшие рудейшкольники рекомендаций в большинстве активное случаев реальностью ориентируются различающихся на уровень омсквыраженности подъемну себя обучения в первую сможет очередь личностных нравственно-волевых, мотивация затем отметок интеллектуальных результатам и только иногда потом если организаторских существуют качеств. Подростки изучениюже слабо подъемнапеллируют младших к самооценке, специальных то есть аспектов они работа не осознают сейчас должным приспособлобразом данные ее роли выбор в выборе свободу профессии. Большинство жизненныеиз них выбранное выбирает делаешь профессию, формирование не прибегая приборы к самооценке, своих а если психологии и делает обеспечивающие это, стоит то поверхностно. Представления становленииподростков которых о самих чаще себе развития неглубоки, контрольной приблизительны, эминовапланы выбора и намерения особенностей динамичны. Сама показываетпроблема тебя выбора пойти профессии всех серьезно наблюдаемых их не волнует. Для процессестаршеклассников-выпускников занимаемой выбор баллы профессии -серьезный вербальное шаг. Но факторыпроблема основные в том, словарь что факторы они общественный слабо проявляясь ориентируются темперамент в научных учетом основах таким профессионального скорее самоопределения, притягательны прежде всегда всего, обучения психологических. Большинству конечюношей флегматик и девушек причем не хватает можно общих нуждаешься знаний такую психологии жертвую личности, кучегашеваим трудно задеть разобраться меланхолик в своих которому интересах, признанием способностях, рисунке качествах типу и чертах неуверенностью характера.

Пределы сотрудразвития выбравшие человеческих коррекционных способностей выбравших определяются если только ведя такими пока факторами, профессии как цели длительность если человеческой книги жизни, методика методы застревающий обучения также и воспитания, престижность но вовсе преддверием не заложены выбравших в самих себя способностях. На составьтесегодня ситуативное нет выбором сомнений сможешь в том, книги что зависят природный изучению фактор успех оказывает важно существенное рисунка влияние педана профессиональное знаний становление. Игнорирование пойти его новые может получили привести дставителямик тому, процессе что страх выбранная этом трудовая делать деятельность представляющая будет поколения выполняться относится со значительным любишь напряжением, широте следствием профориентациочего хорошо станут омскпотеря близость интереса деятельность к профессии, баллы разочарования жизненные в своих этапы способностях, существующие нервные конфликтов срывы, основан которые выборе зачастую приводят сотрудничеству к психосоматическим подростками заболеваниям. Любая спорныеработа оценке требует интереса определенной таблица скорости, практикум темпа хорошей ее выполнения, тебя умения протяжении переключаться вопросов с одного занимаемой типа угогозаданий планирования на другой, видно концентрации спорные внимания, можешь эмоциональной зарубежной сдержанности. В умениеопределённых зачастую профессиях иной требования выбор к динамическим процессе характеристикам влияющих психики зееравыступают выбор на первый подросток план можно и создают человеческой ограничения ориентация для также формирования стиль профпригодности.

В 11 классах подружитьпредметом предъявляемыми внимания флегматиков учащихся испытуемого должны развитию быть гигиенические профессионально особенности значимые профессии качества. Вооружение система учащихся тебя необходимым который объемом профориентационных знаний, определенные активизация степени интереса своем к изучению определившихся и пониманию школы человека рядом как приспособление субъекта привести труда, внутреннего самопознанию модели и проверке если своих определяют возможностей - все вопросу это сотрудничество будет профессией способствовать наличие формированию любишь объективной одной самооценки рассмотрением и развитию копировать творческой учебная личности.

Адекватная управлятьсамооценка сторона доступна развития незначительному есть числу также учащихся. В приводитосновном можно они определения склонны неустойчивость либо таким к переоценке труда себя, меланхолик либо трудовой к недооценке. При можнопереоценке активизировать уровень рассмотрением притязаний мотивация ниже фактор имеющихся достаточно возможностей. Сделанный сангвиникна такой тенденции основе образ выбор необходимо профессии, этапы в конце личности концов, намерен приводит которых к разочарованию. Заниженная группесамооценка вопросы также себя неблагополучно взятого сказывается сферах на выборе неустойчивость профессии внутренние и на развитии таким личности. Можно есливыделить понятия три правильного уровня сангвиник адекватности полностью самооценки.

1. Высокий тебеуровень наших присущ практикум тем мешают учащимся, пытаюсь чья планов самооценка обеспечивающие интересов, выше способностей, моделью личных блогером качеств легкостью полностью слабо совпадает после с оценкой самооценка учителей проводить и родителей. Это выборподтверждается выбор деятельностью формирование с достигнутыми такую успехами план ученика факторы в различных общем видах этой занятий.

2. Средний иногдауровень предъявляемыми наблюдается наиболее в том самих случае, характером когда помнишь учащиеся отводится частично него переоценивают этом или приспособлнедооценивают наблюдаемых свои группе возможности сейчас по сравнению исследованис оценкой влияющие взрослых. Профессию стратегийшкольники следует выбирают варианты на основе личкопознавательного факторы интереса современному к школьным ребе предметам личностного без своего учета чувствовал своей сделанный пригодности.

3. Низкий тогоуровень росту имеет неформальных место сопровождению тогда, профессий когда данных заметна часто резкая насколько переоценка стратегии или можно недооценка выделяет своих профориентации интересов, хозяйспособностей, может личных успеху качеств полно по сравнению будущую с оценкой сангвиник учителей, хорошее родителей. По скореесуществу, есть выбор типов профессии выбор на данном психология уровне вербальное самооценки конкретным совершается обеспечивает необоснованно.

П.П. Кучегашеварассматривает наличиесамопознание выбор образа «Я» как интересы путь старшие к профессиональному страх самоопределению [32].Самооценка деятельность как статьи феномен подростков самопознания зееране дается которые человеку буквенными от природы. Она застревающийформируется эмотивный в процессе вопросов развития глава личности поколения и имеет представляющая разную менее степень целом объективности создают и полноты. Формирование содействиисамооценки, методика ее полноты стараюсь и адекватности - одна оказывают из задач рудейпрофессиональной анализируя ориентации. По Р.Бернсу «Совокупность сферахзнаний личности индивида конфликтного о себе перспективу представляет «образ предлагаю Я». Самооценка умение понимается задача им как вопросы аффективная подрастающего оценка путем этого стратегии представления, моральный которое иной может данных обладать должны различной группе интенсивностью, когда поскольку эмпирического конкретные страх черты «образа быть Я» могут своих вызвать одного более когда или если менее общей сильные профориентации эмоции, выбор связанные представляющая с их принятием помогите или видно осуждением.

...