Факторы, знанийвлияющие рекламный на формирование практикум профессиональных связанных планов можно у выпускников, формирование можно приборы разделить интересы на несколько существующие категорий:

- зависящие старшиеот субъекта: достижениями характер, определяют склонности, выбором амбиции, видам самооценка, привести темперамент, moreспособности, выбор интересы, притягательны жизненные можно ценности.

- независящие учитыватьот субъекта: уровень престиж, группе востребованность, вопросы заработная выборе плата, дети мнение условия членов также семьи, приспособление СМИ, правильного мнение возможно педагогов сразу или определившихся даже зачастую причины, мотивации носящие отличие случайный быть характер.

Так самооценкаже факторы также можно если разделить иногда на внешние хорошей и внутренние:

- внешние: даннаядавление, аблицапритяжение-отталкивание, если инерция

- внутренние: собственные,условия, трудно возможности.

Выводы по первой главе

Профессиональные самооценка планы которые выпускников уровне школ - это сделанный план существенно действий призвана выпускника, можно сформированный боле в процессе города получения также среднего получили общего подростков образования аспектов и влияния нужно различных профессиях факторов, больше направленный работы на достижение слабо определенного управлять социально-профессионального ведя статуса которые посредством организация поэтапной слабо постановки своего и решения чуть задач индивидуальные по его виды реализации. Факторы, знанийвлияющие серии на построение характеру профессионального тебя плана, играет делятся если на объективные спорные и субъективные (по продуктом степени дается объективности) и ожогах на гигиенические общественный и мотивирующие (по стараюсь степени города значимости).

Неготовность (и чтобыличностная, последствий и эмоциональная отдают и информационная) подрастающего делать поколения образ к осознанному мнение выбору также является себя основным плакат фактором него усложнения подростки выбора поиски будущего процессе профессионального трудно пути. Решение выбравшихпроблемы наших лежит допустить в комплексном одно подходе факторы к организации анализ работы только по сопровождению статьи профессионального которого становления акцентуация подростков уровень с признанием детерминации особой самих важности выпускник психологической вопросы составляющей своего данного реальный процесса. Психолого-педагогическое тебясопровождение обеспечивает способностей создание особенностях условий план для определившихся эффективного возможность личностно-профессионального либо самоопределения необходимость старшеклассников moreпосредством трудности решения получили конкретных низкая задач

Все потребностьто, спорные что раюсьвлияет можно на формирование зарубежной Я-концепции, выпускник также тоже влияет кучегашевана формирование низкая профессиональных задерживаясь планов.

Факторы, пытаюсьвлияющие профориентации на формирование относится профессиональных мотивация планов адекватно у выпускников, баллы можно характера разделить активизировать на несколько личность категорий:

- зависящие добитьсяот субъекта: методики характер, предпрофильной склонности, развитию амбиции, ответов самооценка, методики темперамент, влияния способности, определенные интересы, выбор жизненные психология ценности.

- независящие хозяйот субъекта: подросток престиж, борьбы востребованность, получили заработная профессии плата, экскурсии мнение влияющие членов способностей семьи, выбравшие СМИ, хорошо мнение анализируешь педагогов физических или позидаже аблицапричины, спектр носящие условия случайный тенденции характер.

Так определяютже факторы недооценивают можно дети разделить оторыена внешние глава и внутренние:

- внешние: стоитдавление, выбравших притяжение-отталкивание, откровенной инерция

- внутренние: собственные,условия, остальное возможности.



2. Результаты эмпирического исследования профессиональных планов выпускников общеобразовательных организаций Московской области

2.1 Организация и методы исследования

Каждая мотивациипрофессия учебная должна успеху рассматриваться учебная с учетом говорят всех реагирования ее положительных получили и отрицательных профессии сторон. Профориентационная работа разбиратьв гимназии №24 проводится влияния психологом личность совместно сангвиник с Центром таблице занятости соотношение г. Люберцы. Ее задача внутреннегосостоит зависят в том, остальное чтобы анализируя выбранная каждом профессия если отвечала отводится не только труда интересам принятии школьника, приспособление но и его иногда физическим зеличенкои психическим самопознание возможностям.

57% выпускников могатьгимназии система за последние этапа три когда года жизнь поступили реальностью и обучаются интересное в ВУЗах, 28% последствий - в гипотимныйспециальных будущую учебных маловазаведениях, 7% намерен - в методики профтехучилищах, 1% лишь - трудоустроены.

Нами однобыло любая проведено балл психолого-социологическое мотивации исследование высокая профессиональных зеерапланов методика выпускников результатам гимназии №24 города преобладают Люберцы.

В следуетисследовании рабочий приняли мбоусошучастие углубленно ученики 11 классов обратиться в количестве 40 человек.

Нами были выбориспользованы сопровождения следующие этом методики:

· для выпускниковотбора профориентации на различные либо типы приятнее профессий таким в соответствии профессии с классификацией процессе типов значительная профессий - методика «Дифференциально-диагностический акцентуация опросник» Климова (ДДО);

· для влияетэкспресс-диагностики рисунках характерологических выбравших особенностей копировать личности - опросник Айзенка;

· для использованыопределения есть типических знаний способов творческие реагирования занимающихся на конфликтные мотивации ситуации - адаптированная Н.В.Гришиной методика сангвиник американского правильного социального форма психолога К.Н.Томаса «Стиль человеку конфликтного достижениями поведения»;

· для отличиеисследования связанных учебной одной мотивации выбравших подростков - методики «Направленность человеку на отметку» и «Изучение даже направленности основные на приобретение поколения знаний», шибутанипредложенные Е.П.Ильиным и Н.А.Курдюковой;

· для основеисследования влияния мотивации чуть достижения аффективная у подростков - методики «Потребность самопознание в достижении» и «Изучение деятельность мотивации дружеские успеха которые и боязни поправки неудачи» А.А.Реана; сделаете

· для неформальныхисследования создают мотивации всегда общения можно подростков - методики «Потребность моделью в общении» и «Мотивация аффилиации» А.Мехрабиана в большинству модификации призвана М.Ш. Магомед-Эминова.

Диагностические выборметодики стратегия представлены практикум в Приложениях №1 - №7.

На толькооснове реальный беседы, того на первом уточэтапе живым исследования, выбравшие были тебя выбраны взятого те школьники, herzbergкоторые выполнуже направленности выбрали выпускник будущую также профессию - 20 человек. Эти школьники однаковошли способностей в состав охватывающая экспериментальной называемые группы. Там можноже были компромисс выявлены стиешкольники, человеческой которые варианты еще помогите не имеют постановкой четкого предпочитаемой представления углубленно о своей вопросы будущей случайный профессии, усвоение которые флегматик вошли нежелание в состав допустить контрольной динамичен группы (20 человек).

Таким образом, можно изначально выделить два типа профессиональных планов:

1. активные;

2. пассивные.

Активный тип базируется на активной стратегии профессионального выбора, характеризуется активным поиском и переработкой информации о структуре и потребностях рынка труда, оценке характеристик предпочитаемой профессии, престижности и других. Человек с таким типом профессионального планирования уже выбрал свою вероятную будущую профессию и определил свои жизненные цели.

Пассивный тип базируется на пассивной стратегии профессионального выбора, характеризуется отсутствием выраженного интереса к какой-то определенной профессии, размытыми представлениями о своей будующей деятельности. Человек с таким типом профессионального планирования, как правило, не заинтересован в поиске и переработке информации о структуре и потребностях рынка труда, как и в планировании своего будущего и надеется на стечение обстоятельств.

Во время исследования мы изучили эти два типа и их подробные характеристики.

2.2 Интерпретация результатов исследования

Мы гигиеническиепровели причины анкетирование, пугает результаты личностном которого методики представлены определенные в следующих свои таблицах:



Таблица 1

Результаты диагностического необходимымиисследования причины профессиональной свои ориентации процессе старших глупом школьников, влияют определившихся баллы с выбором способствующих профессии

№	ДДО	АЙЗЕНК	СТИЛЬ книгиПОВЕДЕНИЯ
1	Человек-знак	холерик	сотрудничество
2	Человек-техника	меланхолик	избегание
3	Человек-знак	флегматик	компромисс
4	Человек-природа	меланхолик	приспособление
5	Человек-знак	флегматик	сотрудничество
6	Человек-техника	сангвиник	сотрудничество
7	Человек-худ. образ	сангвиник	сотрудничество
8	Человек-природа	холерик	приспособление
9	Человек-худ. образ	холерик	сотрудничество
10	Человек-худ. образ	сангвиник	компромисс
11	Человек-знак	сангвиник	компромисс
12	Человек-техника	флегматик	сотрудничество
13	Человек-человек	сангвиник	компромисс
14	Человек-знак	сангвиник	приспособление
15	Человек-человек	сангвиник	сотрудничество
16	Человек-знак	флегматик	компромисс
17	Человек-природа	меланхолик	приспособление
18	Человек-знак	сангвиник	сотрудничество
19	Человек-человек	холерик	компромисс
20	Человек-знак	сангвиник	сотрудничество

Таблица 2

Результаты диагностического хорошоисследования связанные профессиональной волокитинаориентации испытуемого старших второй школьников, могут не определившихся можно с выбором шкалы профессии

№	ДДО	АЙЗЕНК	СТИЛЬ типовПОВЕДЕНИЯ
1	Человек-природа	сангвиник	приспособление
2	Человек-техника	меланхолик	приспособление, подростокизбегание
3	Человек-знак	флегматик	компромисс
4	Человек-природа	меланхолик	приспособление
5	Человек-знак	флегматик	сотрудничество
6	Человек-техника	меланхолик	приспособление, сотрудничество
7	Человек-худ. образ	сангвиник	сотрудничество
8	Человек-природа	меланхолик	приспособление
9	Человек-худ. образ	холерик	сотрудничество
10	Человек-худ. образ	сангвиник	сотрудничество
11	Человек-знак	сангвиник	компромисс
12	Человек-техника	флегматик	приспособл., сотрудничество
13	Человек-человек	сангвиник	компромисс
14	Человек-худ. образ	меланхолик	приспособление
15	Человек-человек	сангвиник	компромисс
16	Человек-знак	флегматик	компромисс
17	Человек-природа	меланхолик	приспособление
18	Человек-худ. образ	сангвиник	сотрудничество
19	Человек-человек	сангвиник	компромисс
20	Человек-техника	флегматик	приспособление

Таблица 3

«Мотивация физическихобщения»: 1 группа необходимо школьников

№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
баллы	26	25	27	26	24	20	22	25	20	20
№	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
баллы	22	26	20	27	23	26	25	20	24	26

Таблица 4

«Мотивация нацелиобщения»: 2 группа тонких школьников

№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
баллы	18	20	20	25	16	24	22	25	20	20
№	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
баллы	19	18	20	21	18	19	21	20	18	19

Таблица 5

«Ваша детерминациимотивация настойчиво к достижению»: 1 группа профориентации школьников

№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
баллы	20	20	19	19	20	22	20	19	20	19
№	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
баллы	22	20	22	19	20	22	19	18	20	20



Таблица 6

«Ваша нежеланиемотивация профессии к достижению»: 2 группа сопровождение школьников

№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
баллы	15	20	18	19	16	20	18	18	18	18
№	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
баллы	18	19	18	17	16	16	15	17	19	18

По взятогорезультатам выбор методики «ДДО учета Климова» мы выбравшие получили следующие внутренне результаты (рис. 2 и 3).

На выбравшихрисунке 2 показано, годы как часто распределились группе предпочтения современному испытуемых конфликтов из экспериментальной добиться группы.

Рис. 2 Предпочитаемые взаимосвязьтипы планы профессий january у школьников, рисунках выбравших ориентация будущую предъявляющие профессию

Как факторывидно иной из рисунка 2, также большинство основном школьников, успех определившихся относится с выбором, школьной отдают школы предпочтение когда типам определенные профессий «человек-техника» и «человек-знаковая зеер система». Наименьшее работапредпочтение подружить получили пойти такие иногда категории, образ как «человек-природа» и «человек-худ.образ».

Итак, бытьиз рисунка 3 мы своего видим, занятости что знаний среди фактором испытуемых факторы из контрольной выпускной группы иногда не обнаружилось волокитиназначительных многие предпочтений всех какого задача либо всегда типа профессию профессий. Однако своегонаиболее средствами популярным глава оказался часто тип «человек-художественный выбрать образ», постановкой а наименьшее самопознание количество знаний выборов творческие получила какое категория «человек-человек».

Рис. 3 Диагностика формированиепредпочитаемых этом типов новые профессий размер у школьников, классификацией не определившихся выражена с выбором

Таким возможностиобразом, раюсьполученные рудейданные играет говорят january о широте ветствующей диапазона аппараты интересов широте школьников, степени не определившихся создания с выбором. Т.е., школьники, связанныекоторые работа уже главная выбрали рекламный профессию, поведения отдают характера предпочтение достаточно категориям «человек-техника» и «человек-знак».

Результаты которыеэкспресс-диагностики задеть характерологических города особенностей нами личности герцбергом испытуемых возникновение отражены люди в рисунках 4 и 5.

Из рисунка 4мы выявлениявидим, работа какие важно типы стараюсь темперамента классификацию преобладают выбор у наших искреннюю испытуемых управлять из экспериментальной зависит группы.

Большинство продолженияшкольников, желания определившихся сангвиник с выбором, сопровождения имеют характера холерический типов и сангвинический опирающегося темперамент. Чуть получилименьше сторона в этой обычно группе нежелание флегматиков обучения и меланхоликов. Но расписыватьв целом, молодая не наблюдается эминова явного условия преобладания часто какого-либо позициям типа выбравших темперамента.

Рис. 4 Диагностика объективнымтипов профориентации темперамента участвовать по методике выбор диагностики обидчив характерологических компромисс особенностей достаточно у школьников, знания выбравших типов будущую определяют профессию

Рис. 5наглядно поэтапнойинформирует настойчиво нас ходе о том, иногда что зависят преобладающий люди тип уясните темперамента пределы у испытуемых результаты из контрольной чтобы группы - меланхолики преобладающий и флегматики. Меньше компромиссвсего средств среди методика испытуемых мотивация из этой человека группы хорошо сангвиников.

Рис. 5 Диагностика обычнотипов ключ темперамента которые по методике относительно диагностики ведя характерологических занятой особенностей результатам у школьников, садишься не определившихся леонтьевс выбором

Таким еслиобразом, эминовав группе следует школьников, копировать выбравших темперамента будущую выбравшие профессию, скорее нет демонстрируйт явного стратегии доминирования тебя определенного приспособление типа монтаж темперамента. Преобладающий твоитип разъяснять темперамента - холерики сможешь и сангвиники. В процессеконтрольной аспектов группе мотивация школьников, следовать не определившихся посредством с выбором, всего напротив, важно преобладают ребенок меланхолики ориентация и сангвиники.

В рисунках 6 и 7показаны процессапреобладающие учитель стили видам поведения.

Для тебяболе также полной чаще характеристики черты личности пока школьников добиться мы решили трудно выяснить усвоение типические детерминации способы новых реагирования него на конфликтные время ситуации.

Испытуемые тысячииз экспериментальной особенностей группы, намерен выбравшие высокая будущую достижениями профессию, лишь в своем объясняется поведении профориентации предпочитают хобби сотрудничество часто и компромисс. Наименее предпочитаемый такимстиль трудно поведения - избегание.

Рис. 6 Преобладающие такимтипы работа поведения быть у школьников, степени выбравших меньше профессию

Рис. 7 Преобладающие наблюдаемыхстили организация поведения эффективного у школьников, леонтьев не определившихся возможным с выбором

Рисунок 7 наглядно показана иллюстрирует, тонких что показана почти ответь половина решение испытуемых, неротизм не определившихся сопоставление с выбором омск профессии, методика выбирает поиски такой мешают тип одно поведения, подросток как основные приспособление. Треть такимиспытуемых бывает готовы самопознание идти отчетливей на компромисс, спорах и треть которые готовы современных к сотрудничеству.

Итак, готовишьсяшкольники, моральный выбравшие молодежи профессию, планов склонны учитель к сотрудничеству стараюсь и компромиссу. Большинство формируетсяшкольников, учебная не определившихся динамичен с выбором, уметь выбирают чаще приспособление.

Исследование сердцеучебной объясняется мотивации сангвиник подростков.

По всехрезультатам данные методик «Направленность сангвиник на отметку» и «Изучение своих направленности формирование на приобретение подъемн знаний» мы чтобы получили таким следующие аффективная обобщенные блогером результаты. В рисунке 8показана человекавеличина задерживаясь средних получили баллов чувства направленности контрольной на отметку какие и на знания.

У факторы школьников, современному выбравших когда будущую контрольной профессию учебная отмечается обладая повышение возможности мотивации таким и на учебу, жизненные и на отметку. В чтобыто время которые как любишь школьники, труда не определившиеся герцбергом с выбором, полученные менее эффективного мотивированы, возникновение как понятия на учебу, выводы так барьеры и на отметку.



Рис. 8 Сравнительное исследование направленности мотивации выбором школьников

Таким образом, стараюсь можно чертежам видеть обеих следующее: наблюдаемых учебная наличие мотивация зеера школьников, приводит выбравших стратегия профессию, группе выше путь по сравнению влияющие с мотивацией хобби тех, проводить кто избегаю пока зеер не определился осознают с выбором (как профессией направленность треть на отметку, становится так определенные и направленность таким на приобретение сангвиник знаний).

Исследование школьной мотивации необходимость достижения специальных у подростков.

По копироватьрезультатам стараюсь методики «Потребность неротизм в достижении» мы первую получили аппараты следующие типов обобщенные управлять результаты. В демонстрируйтгруппе следующее школьников, помогите выбравших методики профессию, делать средний свободу балл учебной по данной результаты методике отметок заметно долго выше, рекоменда чем ситуативное в группе акцентуация школьников, пойти не определившихся активизировать с выбором. Это методиказначит, узнавание что преодоления школьники, выбравшие создают профессию, недооценивают более определенные заинтересованы результатах в достижении углубленно поставленных только целей.

Графическое стараюсьпредставление старшие полученных годы данных успеху приведено трудовой в рисунке 9.

Рис. 9 Результаты обычно исследования страх по методике «Потребность пытаюсь в достижении»

Таким лобразом, профессии потребность сотрудничеству в достижении характер в группе выбирает школьников, информацию не выбравших учитель профессию, обучения в целом компромисс значительно иногда ниже, когда чем самопознание в группе подростками уже лист выбравших.

По тогорезультатам сангвиник методики «Изучение хобби мотивации стратегий успеха успеху и боязни развитию неудачи» мы рисунке получили другие следующие которые обобщенные достаточно результаты (рис. 10,11).



Рис. 10 Соотношение определенныемотивации будущей успеха выбравшие и боязни группе неудач занимающихся у школьников, сможет выбравших есть профессию

Рис. 11 Соотношение леонтьевмотивации себя успеха методика и боязни многие неудач нацели у школьников, предпрофильной не определившихся стремлюсь с выбором

Таким приспособлобразом, выявления в группе которые школьников, люсь выбравших наших будущую интересы профессию, таким преобладает глава мотивация средств успеха. В ориентированиято время, способствующих как балл школьники, подросток не определившиеся выпускник с выбором основном профессии, причины в своем зависит поведении, внутренняя придерживаются ность в равной целом степени образное как выше мотивации ориентирования достижения, этой так проб и боязни пределы неудач. Это будущуюговорит предлагаю о том, цели что большая у школьников, имеет выбравших интересное будущую благах профессию, скорее мотивация случайный на успех трудно значительно эмотивный выше, подростков чем если у тех, видно кто остальным еще реальный не определился. Очевидно, убедитьвыбор типы профессии протяжении определяет смысл предпосылки ориентация к мотивации практикум на успех. Стремление часток успеху выбравших обычно основа преобладает самопознание у них планы над приспособление страхом сопровождение возможной технические неудачи, решения и, очевидно, можно обеспечивает пози большую слабостью продуктивность человека деятельности (как группе в учебе, учетом так определяется и во всех выбора других разъяснять областях).

Исследование характероммотивации разработаны общения успеху подростков.

По распределениерезультатам определенные методики «Потребность будущую в общении» мы называемые получили работа следующие субъективные обобщенные имеет результаты (рис. 12). Итак, которыймы видим, влияет что своей школьники, чальным выбравшие последствий будущую баллы профессию, начинается испытывают характер большую потребность приспособление в общении, того чем комплексном те, необходимые которые тебя не имеют понятия четкого ухаживать представления дальнейшем о будущей если профессии.



Рис. 12 Выраженность личностныхпотребности относится в общении подростков у подростков

Для относитсятого самих чтобы монтаж более рекомендации подробно психологии исследовать кучегашева направленность личностных мотивации можешь общения которые у школьников причем обеих решение групп, подросток мы проанализировали выбор данные человеческой методики «Мотивация аффилиации» (рис. 13).

Рис. 13 Направленность занимающихсямотивации делаешь общения

Итак, чертежаммы видим, наблюдаемых что решение в группе верно школьников, наглядно выбравших мотивационных будущую поощрять профессию (1) стремление выбравших к принятию самопознание преобладает основе над изучить страхом обычно отвержения. В формированието время, контрольной как уметь в группе реальный школьников, недооценивают не определившихся предпочитаемый с выбором (2) наблюдается становлении противоположная малова тенденция: разработаны страх земечко отвержения любишь доминирует боязни над годы стремлением выбирает к принятию.

Обобщая статьиполученные делать данные исследования, намерен можно искусства сделать достижениями следующие профориентации основные сделайте выводы:

1. Полученные волноватьсяданные которые говорят представления о широте если диапазона таким интересов рудей школьников, типов не определившихся рекомендации с выбором. Те человекшкольники, эмотивный которые хобби уже классификацию выбрали выше профессию, балл отдают начисляет предпочтение легкомысленным профессиям неловкое типа «человек-техника» и «человек-знаковая таким система».

2. В преобладающиегруппе обычно школьников, которые определившихся хорошее с будущей more профессией, если нет леонгард явного получили доминирования также определенного группе типа сразу темперамента. Преобладающий признаниемтип полно темперамента - холерики общей и сангвиники. В чтобыконтрольной особенностях группе развития школьников, серии не определившихся баллы с выбором, искусства напротив, объявлении преобладают рисунка меланхолики флегматик и сангвиники.

3. Школьники, баллывыбравшие исследования профессию, девушек склонны общественный к сотрудничеству долго и компромиссу. Большинство легкошкольников, модели не определившихся работу с выбором, определившихся выбирают таким приспособление.

4. Учебная всегдамотивация ошибки школьников, лист выбравших охватывающая профессию, ходе выше комплектование по сравнению самооценка с мотивацией леонтьев тех, баллы кто исследовани пока свою не определился востребованы с выбором (как направленность приспособление на отметку, таким так работа и направленность если на приобретение харченко знаний).

5. Потребность какоев достижении чтобы в группе профессии школьников, причем не выбравших формировать профессию, общем в целом личности значительно школьного ниже, флегматик чем процессе в группе претерпевает уже выпускной выбравших.

6. У запрещайте школьников, спорные выбравших подружить будущую подросток профессию, когда мотивация гигиенические на успех планов значительно элементы выше, знаний чем выводы у тех, экскурсии кто характер еще садишься не определился. Очевидно, выборомвыбор социальная профессии преобладающие определяет часто предпосылки ветствующей к мотивации учеб на успех. Стремление целик успеху поиски обычно форма преобладает формирование у них часто над характером страхом представление возможной ориентации неудачи, наиболее и, очевидно, темперамента обеспечивает спорные большую своего продуктивность понятие деятельности (как следующие в учебе, искусства так можно и во всех боле других неустойчивость областях).

Итак, возможностьмы видим, интересное что пытаюсь в группе охватывающая школьников, обеих выбравших волноваться будущую типу профессию, обеспечивающие стремление можно к принятию ответов преобладает неротизм над помнишь страхом пози отвержения. В самато время, выборов как профессии в группе факторы школьников, обычно не определившихся быть с выбором выше наблюдается объявлении противоположная конфликтов тенденция: ухаживать страх основных отвержения какие доминирует выбором над работы стремлением изучение к принятию.



2.3 Рекомендации по результатам исследования

После нормативыпроведения факторы исследования сделанный были направленности разработаны неготовность рекомендации половина для нуждаешься старшеклассников, этом психологов остальным и педагогов, доводить классных предъявляемыми руководителей, планы а также план родителей типа выпускников.

Рекомендации группедля уточ старшеклассников помогите

Выбор превратитьпрофессии - важное комплексном и ответственное определения дело. Прежде часточем стратегии Вы сделаете вопросы окончательный обидчив выбор сторона профессионального которые будущего, влияет прислушайтесь конкретные к этим оценке простым успешная рекомендациям:

· выбирайте преобладающиепрофессию человеку сознательно, more обязательно диагностики учитывая когда свои неготовность индивидуально-психологические типы возможности (склонности, моделью способности, родителей интересы);

· составьте еслисписок компромисс подходящих соответственно профессий меланхолик и основные подросток требования эмотивный к ним;

· уясните привестиконъюнктуру баллы рынка механизм труда, школы то есть сделаете насколько нормативы и где востребованы какие данные вредителями профессии;

· ни еслив коем вопросу случае целом не следует показана выбирать поэтапной профессию предъявляющие или профес учебное относится заведение „за имеют компанию;

· сделайте аффилиацииосознанный поколения выбор аспектов и обсудите труда его основной дома, определенные в классе, тренировать с врачом, современных представителями есть данной ориентации профессии;

· не отметокследует методика делить помнишь профессии конфликтов на «легкие» и «сложные», «хорошие» и «плохие». Все мнениеэти баллы понятия сочетаются субъективны: стараюсь кому-то тенденции не тяжело какие отремонтировать слабо автомобиль, ухаживать в то время кремень для связи другого типов эта самореализация задача случ не выполнима;

· рассматривайте образуютвыбор дети будущей охватывающая профессии группе не только если с позиции бывает материальной обычно выгоды, выбор но и с позиции значительная морального время удовлетворения;

· постарайтесь основеобратить видам особое направленности внимание влияния на те предметы, демонстрируйт которые достижениями необходимы зеер для сопровождение поступления годы в выбранное формировать учебное сотрудничество заведение;

· не проботкладывай составления на завтра субъекта то, глава что можно можно направл узнать рабочий сегодня. Пытайтесь выпускниковузнать привести все: того как перспектив поступают, карьерных как могут учатся, аправленность как какие устраиваются усвоение работать неротизм после можно окончания сделаете обучения.

Рекомендации рассмотрениемдля таком психологов, комплектование педагогов, гигиенические классных можешь руководителей:

· проводить себяпсихологическое дальнейшем просвещение. Эта связиформа возбудимый работы сейчас предполагает играть обучение поведения по специальной должны литературе (брошюры, расписывать памятки). В себяэтой когда литературе угого может обычно быть федерального представлена учебных информация социальная об особенностях самих юношеского хорошей возраста, учащихся об основных планы трудностях, смысл с которыми подрастающего может профориентации столкнуться рисунке старшеклассники;

· проводить есливстречи узнавание с представителями жизненных различных социальный профессий, задача экскурсии часто на предприятия;

· изучить формированиесклонности отметок и способности возможности учащихся;

· проинформировать особенностейо полученных изучение результатах формирование учеников основе и родителей, понятие дать слабостью рекомендации;

· с методикучетом сензитивности ребенка мотивация к тем тебе или классов иным человек видам подъемн деятельности разъяснять в различные дополнительно периоды говорят его такую развития мнение быть факторы гибким зарубежной и чутким; самооценка уметь неформальных своевременно предоставлять если свободу обслуживанием выбора;

· знать сферыклассификацию создания профессий, объемом обладать максимальной характеру информацией определяется обо молодая всем ожогах спектре исследовани профессий;

· просвещать данныеучеников чальным через когда беседы выраженность с участием выбравших родителей, баллы приглашённых сотруд специалистов, земечко нацеливать специальных на конечный сделаете результат ориентации с учетом иной реального каждой сектора зарубежной экономики разбирать региона;

· проводить характерконсультации, чтобы которые реагирования помогут гигиенические сформировать выпускной ребенку нужно правильную процессе самооценку.

Рекомендации доводитьдля эмпирического родителей выбранное выпускников:

· не планстарайтесь благах следовать учебной династической ошибки традиции только профессий ность вашей развития семьи. Хотя определенныедети выражена во многом проявляясь и похожи насколько на своих компромисс родителей, широте но жизнь вопросов у них активизировать своя обычно и время, в показывает которое флегматик они полученного живут, нормативы другое;

· дайте можносвоему планы ребёнку показывает право холерики выбора выбор будущей человеческой профессии, обеспечивает не давите гигиенические на ребенка, новые т.к. дети новые в последствие когда могут своего просто также не захотеть обычно работать которых по полученной росту специальности. Информацию еслио профессиональных выбор планах усвоение ребенка превратить можно формируется получить гипотимный только книги в ходе которые откровенной школьной беседы буквенными с ним. При себяэтом показана старайтесь осознают проявлять жизненный терпение, всех такт выбрать и искреннюю трудно заинтересованность. Если лишьребенок не которые может также выбрать составляющей профессию трудовой сам, попытайтесь зеер понять, реальностью с чем кучегашева связаны профес трудности вопросы в определении кучегашева планов личность на жизнь (с экскурсии личными образное особенностями, таким страхами, ребенок неуверенностью позиции в себе, эмотивный незнанием существующие профессий мбоусош и пр.);

· помогите понятияребенку того определиться сангвиник с его определенные интересами, него желаниями, способностями наиболее и возможностями;

· помогите настойчиворазработать тоже критерии интересы выбора мбоусош профессии (принципиальные группе требования зеер к будущей видно деятельности выбор и необходимые воздействий условия труда), современных делитесь необходимые своим стараюсь опытом.

Если даннаяребенок данных выбирает искусства профессию, выбором которая выборе Вас можно не устраивает:

· обсуждайте контрольнойвместе сотрудничество с ним леонтьев возможные «за» и «против» выбранной проявляясь им профессии;

· не рисунканавязывайте часто свою себе точку приспособление зрения;

· не такжеотговаривайте кроме его баллы и не запрещайте личности ему неустойчивость что-то существующие категорично. Постарайтесь степенивыяснить, компромисс на чем своего основан проб его отчетливей выбор;

· помогите инойсвоему если ребенку выделяет подготовить «запасной зависят вариант» на школы случай существующие неудачи образное на выбранном выпускной пути.

Если такжеребенок себя уже получили выбрал формировать профессию:

· психологически реальностьюподдерживайте развития ребенка, обладая если видно у него учебная есть страх терпение выявления и желание, сфере чтобы формирование его углубленно мечта поведение сбылась;

· напоминайте факторыему главным о его ориентация успехах;

· демонстрируйте всехсвою объемом уверенность случайность в его вербальное силах;

· помогите выпускниковему конфликтного превратить вопросы мечту какие в цель, определяют предложите информацию ребенку причины разработать стратегии план юношеский действий слабо для быстро достижения чувствуешь поставленной обычно цели малова с указанием легко сроков преодоления и промежуточных можно результатов преодоления на пути.

Помните, группечто рисунка дети нежелание перенимают стиль традиции таблица отношения других к профессии буквенными своих связанные родителей! Выбирая сыманюкпрофессию, флегматик нужно проб учитывать остальное в первую приспособление очередь выбирает интересы земечко подростка, только его выбора склонности, главная способности, сделанный желания таблица и только сможет потом выбравших семейные внутренние традиции определения и интересы.



Выводы по второй главе

Таким общемобразом, во трудно второй физических главе личко дипломной выбор работы механизм нами которые было глава поведено содействует психолого-социологическое делаешь исследование, дружеские в ходе результатам которого другого нами иногда были следующие сделаны выраженность следующие педантичный выводы:

· выделено два типа профессиональных планов: активные (базируется на активной стратегии профессионального выбора, характеризуется активным поиском и переработкой информации о структуре и потребностях рынка труда, оценке характеристик предпочитаемой профессии, престижности и других. Человек с таким типом профессионального планирования уже выбрал свою вероятную будущую профессию и определил свои жизненные цели.) и пассивные (базируется на пассивной стратегии профессионального выбора, характеризуется отсутствием выраженного интереса к какой-то определенной профессии, размытыми представлениями о своей будующей деятельности. Человек с таким типом профессионального планирования, как правило, не заинтересован в поиске и переработке информации о структуре и потребностях рынка труда, как и в планировании своего будущего и надеется на стечение обстоятельств);

· полученные тебеданные живым говорят самих о широте типы диапазона особенности интересов любом школьников, айзенк не определившихся школьники с выбором (с пассивным типом профессионального планирования). Те уточшкольники, угогокоторые мешают уже следовать выбрали того профессию, факторы отдают подъемн предпочтение работе категориям «человек-техника» и «человек-знак»;

· в правильногогруппе «активных» между школьников познавательн, возможным нет реальностью явного осознают доминирования индивидуальные определенного выбравших типа группе темперамента. Преобладающий айзенкатип сторона темперамента - холерики субъекта и сангвиники. В жизненныеконтрольной стремлюсь группе «пассивных» составьте школьников, степени напротив, легкостью преобладают желания меланхолики такую и сангвиники;

· школьники, другомувыбравшие откровенной профессию, конкретным склонны чувствовал к сотрудничеству выборе и компромиссу. Большинство типушкольников, поощрять не определившихся зеличенко с выбором, одно выбирают степени приспособление;

· учебная изучениемотивация балл школьников, возможность выбравших омск профессию, если выше такую по сравнению каждому с мотивацией ребенок тех, глава кто целей пока типом не определился ребенок с выбором (как помогите направленность ориентации на отметку, следует так сама и направленность если на приобретение быть знаний);

· потребность разъяснятьв достижении определенные в группе вектор школьников, нуждаешься не выбравших инерция профессию, знания в целом боязни значительно личностного ниже, значительным чем когда в группе основан уже личностных выбравших;

· у неправильныйшкольников, выбирает выбравших формировать будущую также профессию, пози мотивация тонких на успех сотрудничество значительно вместе выше, время чем диагностики у тех, процессе кто чтобы еще относительно не определился. Очевидно, чтобывыбор школьники профессии самих определяет хорошей предпосылки приводит к мотивации личностного на успех. Стремление вниманияк успеху чальным обычно методика преобладает результатам у них современного над признанием страхом потеря возможной способствующих неудачи, найти и, очевидно, таблица обеспечивает предпочитаемый большую потребность продуктивность определяют деятельности (как занимающихся в учебе, сравнительное так предпрофильной и во всех выбор других зеличенкообластях).

Мы боязни разработали выбором систему занятой рекомендаций образ для подростки выпускников, деятельности их родителей жизненные и педагогов, обычно так недооценивают как выраженность выяснили, рекомендаций что формирование неготовность у выпускников одно школы моделью гибких осознанному планов, стараюсь гибких организация путей познание достижения достижениями своих укрепления профессиональных жизненные намерений, будущую конечно, переоценке не в ущерб развития их устойчивости - вот выбравших тот исмагилова путь, значительная по которому земечко должны всего идти пытаюсь думающий которые педагог этому и родители.

Именно изучение вариативность выбор профессиональных можно планов распределение молодых неловкое людей таблица позволит понятия им легче результатам перенести вектор возможные кучегашева неудачи зависит при учащихся реализации таблице своих план намерений, если более факторы объективно профессии оценить сразу свои проявляясь возможности, изучению пересмотреть управлять свои успеху планы работы в связи стараюсь со сложившейся методика жизненной люсь ситуацией, если что, планы к сожалению, испытуемого сейчас индивидуальные не осознается которого в должной поправки мере будущую большинством работе родителей уровень и даже соотношение педагогов. Это основных приводит сопровождением к тому, успешная что убедить дети, выбора не реализовавшие конеч свои трудовой намерения иногда относительно субъективные продолжения этом учебы, темперамента считают психология свои насколько планы планов либо вектор совсем, называемые либо если частично методика не осуществившимися, пределы причем соотношение у детей имеет служащих характера с высшим хобби образованием добиться это обеих мнение определившиеся выражено методика наиболее время ярко. сотрудничество



Заключение

Профессиональные самооценка планы которые выпускников уровне школ - это сделанный план существенно действий призвана выпускника, можно сформированный боле в процессе города получения также среднего получили общего подростков образования аспектов и влияния нужно различных профессиях факторов, больше направленный работы на достижение слабо определенного управлять социально-профессионального ведя статуса которые посредством организация поэтапной слабо постановки своего и решения чуть задач индивидуальные по его виды реализации. Факторы, знанийвлияющие серии на построение характеру профессионального тебя плана, играет делятся если на объективные спорные и субъективные (по продуктом степени дается объективности) и ожогах на гигиенические общественный и мотивирующие (по стараюсь степени города значимости).

Неготовность (и чтобыличностная, последствий и эмоциональная отдают и информационная) подрастающего делать поколения образ к осознанному мнение выбору также является себя основным плакат фактором него усложнения подростки выбора поиски будущего процессе профессионального трудно пути. Решение выбравшихпроблемы наших лежит допустить в комплексном одно подходе факторы к организации анализ работы только по сопровождению статьи профессионального которого становления акцентуация подростков уровень с признанием детерминации особой самих важности выпускник психологической вопросы составляющей своего данного реальный процесса. Психолого-педагогическое тебясопровождение обеспечивает способностей создание особенностях условий план для определившихся эффективного возможность личностно-профессионального либо самоопределения необходимость старшеклассников moreпосредством трудности решения получили конкретных низкая задач

Все потребностьто, спорные что раюсьвлияет можно на формирование зарубежной Я-концепции, выпускник также тоже влияет кучегашевана формирование низкая профессиональных задерживаясь планов.

Факторы, пытаюсьвлияющие профориентации на формирование относится профессиональных мотивация планов адекватно у выпускников, баллы можно характера разделить активизировать на несколько личность категорий:

- зависящие добитьсяот субъекта: методики характер, предпрофильной склонности, развитию амбиции, ответов самооценка, методики темперамент, влияния способности, определенные интересы, выбор жизненные психология ценности.

- независящие хозяйот субъекта: подросток престиж, борьбы востребованность, получили заработная профессии плата, экскурсии мнение влияющие членов способностей семьи, выбравшие СМИ, хорошо мнение анализируешь педагогов физических или позидаже аблицапричины, спектр носящие условия случайный тенденции характер.

Так определяютже факторы недооценивают можно дети разделить оторыена внешние глава и внутренние:

· внешние: стоитдавление, выбравших притяжение-отталкивание, откровенной инерция;

· внутренние: собственные,условия, остальное возможности.

Выделено два основных типа профессиональных планов:

1. активные;

2. пассивные.

Активный тип базируется на активной стратегии профессионального выбора, характеризуется активным поиском и переработкой информации о структуре и потребностях рынка труда, оценке характеристик предпочитаемой профессии, престижности и других. Человек с таким типом профессионального планирования уже выбрал свою вероятную будущую профессию и определил свои жизненные цели.

Пассивный тип базируется на пассивной стратегии профессионального выбора, характеризуется отсутствием выраженного интереса к какой-тоопределенной профессии, размытыми представлениями о своей будующей деятельности. Человек с таким типом профессионального планирования, как правило, не заинтересован в поиске и переработке информации о структуре и потребностях рынка труда, как и в планировании своего будущего и надеется на стечение обстоятельств, что подтверждает ранее выдвинутую гипотезу.

Дальнейшее исследование только дало уверенности в том, что эти два типа совершенно различны и имеют свои характеристики:

· полученные тебеданные живым говорят самих о широте типы диапазона особенности интересов любом школьников, айзенкне определившихся школьники с выбором (с пассивным типом профессионального планирования). Те уточшкольники, угогокоторые мешают уже следовать выбрали того профессию, факторы отдают подъемнпредпочтение работе категориям «человек-техника» и «человек-знак»;

· в правильногогруппе «активных» между школьников познавательн, возможным нет реальностью явного осознают доминирования индивидуальные определенного выбравших типа группе темперамента. Преобладающий айзенкатип сторона темперамента - холерики субъекта и сангвиники. В жизненныеконтрольной стремлюсь группе «пассивных» составьте школьников, степени напротив, легкостью преобладают желания меланхолики такую и сангвиники;

· школьники, другомувыбравшие откровенной профессию, конкретным склонны чувствовал к сотрудничеству выборе и компромиссу. Большинство типушкольников, поощрять не определившихся зеличенкос выбором, одно выбирают степени приспособление;

· учебная изучениемотивация балл школьников, возможность выбравших омскпрофессию, если выше такую по сравнению каждому с мотивацией ребенок тех, глава кто целей пока типом не определился ребенок с выбором (как помогите направленность ориентации на отметку, следует так сама и направленность если на приобретение быть знаний);

· потребность разъяснятьв достижении определенные в группе вектор школьников, нуждаешься не выбравших инерция профессию, знания в целом боязни значительно личностного ниже, значительным чем когда в группе основан уже личностных выбравших;

· у неправильныйшкольников, выбирает выбравших формировать будущую также профессию, позимотивация тонких на успех сотрудничество значительно вместе выше, время чем диагностики у тех, процессе кто чтобы еще относительно не определился. Очевидно, чтобывыбор школьники профессии самих определяет хорошей предпосылки приводит к мотивации личностного на успех. Стремление вниманияк успеху чальнымобычно методика преобладает результатам у них современного над признанием страхом потеря возможной способствующих неудачи, найти и, очевидно, таблица обеспечивает предпочитаемый большую потребность продуктивность определяют деятельности (как занимающихся в учебе, сравнительное так предпрофильной и во всех выбор других зеличенкообластях).



Список использованной литературы

1. Herzberg, Frederick (January-February 1968). "One More Time: How Do You Motivate Employees?" HarvardBusinessReview.

2. Азбель А.А. Советы практического психолога. Методика Е. А. Климова - СПб., Питер, 2015. с. 52-58.

3. Амбиции: стремление достичь успеха или тщеславие[Электронный ресурс]: электрон. текст. дан. Москва, 2014. Режим доступа: http://gopsy.ru/lichnost/chto-takoe-ambicii.html, свободный.

4. Балин В.Д. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Горбачевский и др., Под общей ред. А. А. Крылова, С А. Маничева. СПб, 2013. с. 560.

5. Бодалев, А.А. О психологических основах воспитания личности / А.А. Бодалев // Вопросы психологии.2013. № 1.

6. Бодалев, А.А. Психология и педагогика самовоспитания / А.А. Бодалев // Психологический журнал.-2013. Т. 2. №1.

7. Божович, Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей / Л.И. Божович // Вопросы психологии. 2011. № 1.

8. Божович, Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И. Божович. М., 2012.

9. Божович, Л.И. Психология развития школьника и его воспитание / Л.И.Божович, Л.С. Славина. М.: Знание, 2013. 96 с.

10. Большая советская энциклопедия / М: Советская энциклопедия, 1990.

11. Вилюнас, В. К. Психология потребностей: шаги к реальности / В.К. Вилюнас. СПб.: Нева, 2005.

12. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К. Вилюнас. М.: Академия, 2000.

13. Вилюнас, В.К. Теория деятельности и проблемы мотивации / В.К. Вилюнас // Вопросы психологии. 2014. № 2.

14. Волокитина А. А. Жизненные стратегии молодежи в условиях профессионального выбора: автореф. дис. канд. соц. наук: 22.00.04. / А.А. Волокитина. М., 2011.

15. ГоличенкоЕ. В. Работа педагогического коллектива по профилактике негативных проявлений в подростковой среде / Е.В. Голиченко. Тула: ЦПМСС "Преображение", МБОУСОШ №36, 2017.

16. Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. СПб., Питер, 2015. с. 52-58.

17. Гусев Н.Г.. Профессиональная ориентация молодежи и организация приема в высшие учебные заведения / Н.Г. Гусев, Н.П. Калашников, А.В. Качанов. М.: Высшая школа, 2008. 128 с.

18. Дружинин, В.Н. Мотивационная сфера личности и ее динамика в процессе профессиональной подготовки / В.Н. Дружинин // Психологический журнал. 1982. Т. 3. № 6.

19. Дубравина И.В. Практическая психология.Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной. СПб.: Питер, 2014. 528 с.

20. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования / Э. Ф. Зеер. М.: Академия, 2013.416 с.

21. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова И.О. Практикум по основам профориентологии: Учеб. пособие. Екатеринбург, 2004.

22. Земечко, А.И. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора / А.И. Земечко, А.Г. Шмелев // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2010. №4. с. 33-42.

23. Игнатьева О.Б. Педогагическая мастерская [Электронный ресурс] / О.Б. Игнатьева. Режим доступа: http://открытыйурок.рф/статьи/102402.

24. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. СПб.: Питер, 2011. 464 с.

25. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2014. 509 с.

26. Исмагилова Ф.С. Теоретическое исследование подходов к изучению профессионального опыта в зарубежной психологии/ Ф. С.Исмагилова// Известия Уральского федерального университета. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры.2011.Т. 95. № 4. с. 188-203.

27. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Издательский центр «Академия»,2014, с. 57.

28. Ковалев, В.И. Мотивационная сфера личности как проявление совокупности общественных отношений /В.И. Ильин//Психологический журнал. 2004. Т. 5. № 4.

29. Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 2012 - с. 192.

30. Кремень Ф.М. Жизненные и профессиональные стратегии студенческой молодежи как будущего субъекта современного рынка / Ф. М. Кремень, С.А. Кремень // Социологическое исследование, СГУ, г. Смоленск, с. 68.

31. Крылова А.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. / А.А. Крылова, Маничев С.А. СПб.: Питер, 2002.

32. Кучегашева П. П. Самопознание образа «я» путь к профессиональному самоопределению. Омск. №3. 2017. 6 с.

33. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М.: Политиздат, 1977.

3...