Размещено на http://www.allbest.ru/

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

«ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ»

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

ДЕПАРТАМЕНТ ПСИХОЛОГИИ

МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «СИСТЕМНАЯ СЕМЕЙНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ»

МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

Связь сепарации молодых супругов от родительской семьи с их семейным взаимодействием

Спасская Александра Викторовна

Научный руководитель

к.психолог.н., доцент

Е.Ю. Чеботарева

Москва 2020



Введение

При росте вариативности моделей брака и возрастающих требованиях к автономности и уважению индивидуальности, растёт и запрос на психологическую зрелость людей, вступающих в отношения. В современном обществе молодые люди должны быть независимыми, самодостаточными, им необходимо уметь самостоятельно ставить перед собой жизненные цели и добиваться их, быть ответственными за развитие своей личностной и профессиональной сферы (Белинская, 2006; Петровский, 2011; Леонтьев, 2013). супруг сепарация семья

Возрастает также и важность качества взаимоотношений и таких их аспектов, как уважение, психотерапевтичность, взаимопонимание, доверительное принятие точки зрения другого. Как о следствии повышенных требований к взаимоотношениям стоит говорить о повышенных требованиях партнеров друг к другу. Соответствовать новым запросам может психологически и эмоционально зрелая личность. Сепарация от родительской семьи - один из основополагающих аспектов психологической зрелости.

Существует ряд исследований, изучающих психологическую сепарацию и её связь с отношениями в паре. Было выявлено, что оптимальная сепарация от родителей связана с чувством удовлетворенности отношениями. Психологами-консультантами было обнаружено, что люди, не прошедшие психологическую сепарацию от родительской семьи, испытывают большие трудности в создании собственной семьи и в воспитании детей (Сытько, 2014; Манухина, 2017; Варга, 2017).

На данный момент эти заключения не подтверждены эмпирическим материалом, работа позволит подтвердить существующие предположения о связи сепарации от родительской семьи и взаимоотношениями в паре и раскрыть новые характеристики и аспекты отношений между партнерами в зависимости от степени сепарации.

На российской выборке мало изучены сепарация взрослых людей от родителей в целом и от каждого из них в отдельности, гендерный аспект сепарации, особенности взаимоотношений мужчин и женщин, состоящих в парах, в сочетании с особенностями их сепарации от матери и отца.

Существующий запрос как со стороны теоретической науки, так и со стороны семейных психотерапевтов-практиков делает нашу работу актуальной.

Объект - психологическая сепарация от родительской семьи в парах на стадии диады.

Предмет - взаимосвязь особенностей психологической сепарации от родительской семьи с качеством взаимоотношений в паре.

Цель исследования - исследовать связь психологической сепарации молодых супругов от родительской семьи с их семейным взаимодействием.

Гипотезы:

1. Супруги имеют схожий уровень сепарации от родительской семьи.

2. Сепарация супругов от родительской семьи взаимосвязана с аспектами взаимоотношений в паре.

3. Существуют гендерные различия во взаимосвязи сепарации от родителей и удовлетворенности отношениями в паре.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутых гипотез необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать основные факторы супружеского взаимодействия и удовлетворенности отношениями.

2. Проанализировать феномен психологической сепарации от родительской семьи и ее роли в их супружеских отношениях.

3. Рассмотреть степень сходства партнеров по уровню психологической сепарации.

4. Изучить связь между психологической сепарацией от родителей и особенностями взаимоотношений в паре.

5. Определить особенности взаимосвязей сепарации мужа и жены с общим благополучием отношений в паре.

6. Выявить гендерные особенности связи сепарации с восприятием отношений.

Выборка: Выборку составили 124 респондента (59 мужчин и 65 женщин), а именно 62 пары. Возраст респондентов от 20 до 57 лет. Отношения длятся от 1 до 16 лет, детей в парах нет.

Методы исследования: теоретический анализ психологической литературы, тестирование, методы математико-статистического анализа.

Методики исследования:

- опросник Psychological Separation Inventory, в адаптации Дзукаевои? В.П., Садовниковои? Т.Ю. (2014)

- Методика «Общение в семье». Авторы: Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М. (1987)

- Методика определения межличностной зависимости (Тест профиля отношений) Борнштейна Р., в адаптации Макушиной О.П. (2005)

- Опросник ПЭА (понимание, эмоциональное притяжение, авторитетность). Автор Волкова А.Н., модификация Слепковой В.И. (1990)

Теоретическая значимость: Работа изучает процесс психологической сепарации более детально, впервые проводятся исследование особенностей взаимоотношений мужчин и женщин, состоящих в парах, в сочетании с особенностями их сепарации от матери и отца. Полученные результаты расширяют область знаний о психологической сепарации и взаимоотношениях в паре в рамках семейной психологии.

Практическая значимость: Результаты исследования о взаимосвязи аспектов сепарации на качество семейных отношений, позволяют точнее определять фокус работы в консультировании супружеских пар по запросу улучшения взаимодействия партнеров и индивидуального консультирования по вопросу сложностей в построении отношений. В тренингах, онлайн-программах и групповой работе, направленных на улучшение супружеских отношений, либо при работе с людьми, испытывающими сложности в построении личных отношений.

Структура работы: Работа состоит из введения, двух теоретических частей, эмпирической части, заключения, списка литературы и приложения.



1. Психологическая сепарация от родительской семьи

1.1 Феномен психологической сепарации от родительской семьи

Впервые термин сепарация был использован в работах М. Малер и Ф. Пайн в 1950-1960-х гг. Под сепарацией(-индивидуацией) понимался внутрипсихический процесс отделения ребенка от матери и формирования отношений с окружающим миром (Малер, Пайн, Бергман, 2011). М. Малер была представителем психоаналитического направления и продолжила исследования З.Фрейда, который писал, что «сепарационная тревога возникает у ребенка в случае неудовлетворенного либидозного влечения из-за потери материнского объекта» (Харламенкова, Кумыкова, Рубченко, 2015, стр. 165). Задача М. Малер состояла в том, чтобы выявить истоки психологического здоровья и психопатологий, а также «построить мост между функционированием человека во взрослом возрасте и его детским опытом» (Blom, Bergman, 2013, стр. 14). В соответствии с теорией, сепарация - это способность объединять разочаровывающие и приятные аспекты взаимодействия с другим человеком, которые и приводят к устойчивому ощущению себя, возможности контролировать свое эмоциональное состояние при общении, а неспособность интегрировать эти аспекты вела к психопатологии. Предложенная М. Малер концепция «сепарации» далее развивалась представителями психоаналитической школы, как процесса психологического отделения ребенка от семьи и матери, в частности.

Более широкое трактование понятия «Сепарация» было предложено П. Блосом, включающими как субъектную психологию, так и межличностные отношения (Блос, 2010). Он считал, что сепарация юных людей включает не только физическое отделение от родителей, но и достижение ими эмоциональной независимости от родителей, что выражается в способности человека найти новые объекты любви. Также, как и П. Блос, Дж. Хоффман, рассматривает сепарацию как процесс отделения от семьи и приобретение психологической независимости в межличностных отношениях (Hoffman, 1984).

А.Я. Варга под понятием психологической сепарации предполагает изменения взаимоотношений ребенка и родителя таким образом, что ребенок и родитель поддерживают близкое общение, которое строится на равноправии и уважении интересов друг друга и происходит с позиции двух взрослых (Варга, 2009).

Н.М. Манухина дает многоступенчатое определение: «Сепарация - это взаимозависимость, а не независимость; общение (взрослых), а не его отсутствие… не отделенность или изолированность от других людей, а нахождение в равноправных отношениях… осуществление своих планов с учетом того, что ты не один, а находишься во взаимоотношениях с кем-то еще.. умение поддерживать сразу (единовременно, в данный момент существования) много различных отношений с разными людьми и системами. Это не просто отделение, а отделение зачем-то. Это «отделенность» для создания отношений, а не для разрушения их» (Манухина, 2016, стр. 65).

В.П. Дзукаева на основании анализа существующих понятий определила психологическую сепарацию от родителей как «сложный, нелинейный процесс трансформации отношений с родителями в сторону большего равенства, процесс перестройки функционирования всей семейной системы родительской семьи, что обусловливает достижение личностной автономии юношами/девушками в когнитивной, аффективной и поведенческой сфере, процесс, включающий изменение самосознания юношей/девушек, которые отражаются в изменении образа Я, развитии осознания себя, как отдельного уникального индивида, отличного от интериоризованных образов родителей; изменении образов родителей в направлении их реалистичности («деидеализация родителей»)» (Дзукаева, 2016).

Стоит отметить, что некоторые ученые отождествляют с термином сепарация такие психологические понятия, как автономия (Дж. Хоффман), дифференциация Я (М. Боуэн) и др.

Понятие автономии, предложенное Дж. Хоффманом, часто соотносили с понятием сепарации, но под автономией понималась межличностная дистанция в эмоциональной, когнитивной и сфере поведения Исследователи данного вопроса отмечают, что сепарация рассматривается в качестве показателя межличностной дистанции, а автономия может быть рассмотрена, как личностная характеристика, результат сепарации (Дзукаева, 2016).

Представители системной семейной терапии описывают изменения на уровне системы отношений в процессе сепарации. Согласно М. Боуэну, отрыв от родителей, в определенной мере, необходим для возможности самостоятельного, автономного сосуществования взрослых детей и родителей, для создания в будущем своей семьи. Ученый использует термин «дифференциация Я» для определения уровня самостоятельности и автономности личности (Bowen, 1978), и сепарация является основополагающей этого процесса. «Дифференциация Я» - способность человека ясно различать эмоциональный и интеллектуальные процессы, не заражаясь семейной тревогой, т.е. человек с высоким уровнем дифференциации будет лучше адаптироваться в социуме, справляться с трудностями (Дитюк, 2015).

Аспекты психологической сепарации могут также быть рассмотрены в контексте теорий автономности, субъектности (А.В. Брушлинский), суверенности личности (С.К. Нартова-Бочавер).

Понятия субъекта было введено С.Л. Рубинштейном и активно разработано А.В. Брушлинским. А.В.Брушлинский дает определение субъекта как человека, находящегося на личностном высшем уровне активности, целостности, автономности (Брушлинский, 2003). В его понимании субъект связан с другими людьми, но при этом автономен и независим. Субъект способен осознавать причины своих желаний и действий, рефлексировать и ставить обдуманные цели. Поэтому можно сказать, что с одной стороны субъектность и автономность является одним из показателей успешно завершенной психологической сепарации.

Теория суверенности принадлежит С.К. Нартова-Бочавер. Под суверенностью понимается системное качество личности, позволяющее субъекту контролировать психологическое пространство и обеспечивать успешность разрешения жизненных задач и устанавливать собственное авторство по отношению к жизненному пути в целом и которое является необходимым условием его нормального функционирования и развития (Нартова-Бочавер, 2014). По мнению Харламенковой и Рубченко, психологическая суверенность и психологическая сепарация - важные проявления развивающейся личности, и несмотря на сходство между ними, они различаются направленностью реализующих их механизмов. «Механизмы суверенизации направлены на упрочение своей аутентичности в психологической среде, на ее расширение, а механизмы сепарации - на развитие аутентичности, на прояснение (рефлексию) своих актуальных чувств, потребностей, состояний и на отчуждение от убеждений, потребностей, чувств, ставших для человека его историей» (Харламенкова, Кумыкова, Рубченко, 2015, стр. 132).

Т. Сытько рассматривает «семейную сепарацию» как комплексную перестройку социального и психологического уровней отношений между значимыми друг для друга людьми. Результативность сепарационного процесса определяется в характеристике удовлетворенность и неудовлетворенность межличностными отношениями (Сытько, 2014).

Таким образом, можно сделать вывод, что существуют два подхода к пониманию сепарации, их условно можно разделить на традиционный и современный. По мнению представителей традиционного подхода (М.Малер), сепарация определяется как отказ от детской привязанности к родителям. Ученые современного подхода говорят о том, что психологическая сепарация предполагает перестройку отношений с родителями и не подразумевает разрыв отношений и полную изоляцию от родителей. Процесс сепарации должен отражать не только процесс отделения от семьи, но и сохранение поддерживающих близких отношений с родителями. При рассмотрении сепарации в контексте теорий автономности, субъектности (А.В. Брушлинский), суверенности личности (С.К. Нартова-Бочавер), которые также как теория сепарации, говорят о становлении самостоятельности личности, выявляется значимое отличие.

1.2 Структура и виды психологической сепарации от родительской семьи

М.Малер рассматривала феномен сепарации-индивидуации, как состоящий из двух процессов: процесса сепарация, то есть отделения от матери и процесса индивидуации - психологического отделения и обретения интрапсихического чувства самостоятельности (Малер, Пайн, Бергман, 2011). Дж. Матана также рассматривала процесс сепарации-индивидуации, как процесса развития, который выражается в отделении от родителей и сверстников и формировании самостоятельности и автономности поведения (Потапова, 2017).

Говоря о структуре феномена психологической сепарации Дж. Хоффман определил, что сепарация характеризуется конфликтологической, аттитюдной, эмоциональной и функциональной независимостью. Конфликтологическая независимость предполагает отсутствие негативных чувств вины, тревоги или гнева в отношениях с родителями; аттитюдная независимость говорит о независимости от мнения, убеждений родителей; эмоциональная независимость - это отсутствии потребности в постоянной эмоциональной поддержки и одобрения от родителей; функциональная независимость - способность самостоятельно решать личные дела (Hoffman, 1984). На основании выделенных характеристик была построена модель сепарации, включающая три компонента: аффективный, когнитивный и поведенческий, а также общую характеристику процесса сепарации - стиль. Стиль сепарации в целом отражает с какими чувствами связан процесс сепарации у человека, это могут быть негативные и амбивалентные чувства или отсутствие негативных чувств. Если преобладают негативные, то говорят о конфликтном стиле сепарации, в случае отсутствия негативных чувств, то о гармоничном стиле сепарации (Дзукаева, 2016).

Дж.Хоффман также говорит о том, что психологическая сепарация от родителей в юношеском возрасте ведет к достижению психологической независимости от них (Hoffman, 1984). Рассматривая сепарацию как обретение независимости от родителей, S. Gavazzi было выделено три составляющих независимости: финансовая (необходимость финансовой поддержки), функциональная (необходимость ощущения заботы и общения с родителями), психологическая (степень лояльности и обязательств, а также эмоциональной связанности) (Чеботарева, 2019).

Walper выдели следующие параметры сепарации юношей от родителей для формирования методики исследования сепарации: поглощающая тревога, отрицание потребности в привязанности, потребность в поддержке, успешная индивидуация, амбивалентность, страх отказа в любви (Потапова, 2017).

На основании результатов анализа теорий отечественных и зарубежных психологов и философов Н.Е. Харламенкова, Е.В. Кумыкова, А.К. Рубченко описывают собственную модель психологической сепарации. Психологическая сепарация и ее механизмы представлены как внешний и внутренний процессы. Внешняя сепарация включает два процесса: разделение или разрыв отношений, а с другой стороны, принятие на себя ответственного решения, проявления самостоятельности. Внутренняя сепарация также имеет два направления: «сепарация Я от внутренних объектов и сепарацию образа Я в настоящем от образ Я в прошлом и будущем» (Харламенкова, Кумыкова, Рубченко, 2015, стр.351).

В нескольких исследованиях особо подчеркивается, что процесс сепарации имеет двойственную характеристику: с одной стороны способность к обретению самостоятельности от значимых людей, но при этом сохраняя чувство эмоциональной связанности с ними (Bartle, Anderson, 1991). Таким образом, выделяется два типа сепарации: успешный, при котором человек успешно сепарировался от семьи, но сохранил доверительные отношения с родителями, и неуспешный, который характеризуется незавершенностью сепарационных процессов, психологической зависимостью от мнения родителей или, наоборот, полной изоляцией отношений с ними (Kagitsiasi, 2005; Ponappa, Haring, Day, 2014).

Группа ученых во главе с Е. Кинсом на основании проведенных исследований выделили три профиля сепарации: функциональный, при котором люди успешно проходят процесс сепарации, дисфункциональный с зависимостью от родителей и дисфункциональный с изоляцией отношений с родителями (Kins, Beyers, Soenens, 2013).

Учеными J. Kruse, S. Walper была предложена классификация сепарации, основанная на выделенных ими критериях: страх быть отвергнутым, быть зависимым, страх потерять любовь, необходимость поддержки, сочетание общности и автономии. На основании сочетания критерий были предложены следующие типы сепарации или паттерны сепарации: избегающий, амбивалентный, разделенный, надежный (Kruse, Walper, 2008).

Сепарация - сложный, многокомпонентный феномен. Для описания структуры сепарации было предложено выделение различных критериев - физическое и психологическое отделение; аффективный, когнитивный и поведенческий компоненты; внешние и внутренние процессы; компоненты независимости. В качестве критериев классификации используют стиль сепарации или завершенность процесса.



1.3 Динамика психологической сепарации от родительской семьи

Ю. В. Потапова представила интегрированный подход к описанию этапов сепарации (Потапова, 2017). На основе анализа существующих теорий, она описала этапы психологического развития человека от рождения и до ранней взрослости, с обозначением критериев сепарации, активных на этих этапах:

Первый период развития - младенческий возраст. Задачей возраста выделяют определение доверия или недоверия к миру (по Э.Эльконину), установление связи с родителями (по Э. Пирс). А. Я. Варга отмечает, что только в младенческом возрасте полное слияние с матерью является нормальным и оптимальным типом отношений (Варга, 2006).

Раннее детство (от 9 месяцев и до похода в школу). Задачей данной стадии является разрешения конфликта автономии; ведущая деятельность - предметно-манипулятивная. Сепарацию данного этапа Ю.В. Потапова назвала «биологической» - отделение от матери в телесном плане, «пространственной» - освоение пространства в зоне доступа и попытки охраны его суверенности; Н.Е. Харламенкова «функциональной» - ребенок обретает первые навыки регуляции своего организма.

Согласно М. Малер в этом периоде происходит сепарация-индивидуация. Она считала, что этот процесс протекает в возрасте с 5 до 36 месяцев и проходит через 4 стадии: дифференциации (5-9 месяцев), практики (10-15 месяцев), воссоединения (16-24 месяца) и консолидации (24-36) месяцев (Малер, Пайн, Бергманн, 2013). Результатом прохождения данного процесса является появление у ребенка неосознаваемого чувства возможности самостоятельного психологического функционирования (Тайсон, Тайсон, 1998).

Апогеем данного периода Ю.В. Потапова называет кризис 3 лет. Его считают этапом обретения первой независимости от родителей, появления самостоятельности, целеполагания, самосознания (Л.С. Выготский, Д.А. Леонтьев, Л.И. Божович и др.).

Общим направлением сепарационного процесса всего этого этапа обозначается вырабатывание способности общаться с разными людьми и не только родителями, а также способность к установлению взаимосвязей. Сепарацию назвали «социально-коммуникативной».

Следующий этап - младший школьный возраст. Задачами данного периода называют образование связей с обществом (Э. Пирс), обретение новых знаний, умений, навыков (Д. Б. Эльконин), освоение новых социальных ролей и получение представления о социальной иерархии. Ведущая деятельность - учебная, коммуникативная. Тип сепарации - социально-организационный.

Следующий этап - подростковый возраст. Период характеризуется установлением интимно-личностного общения со сверстниками (Д.Б. Эльконин, Э. Пирс), пересмотром отношений с обществом и родителями (В.С. Мухина). Отношения с родителями характеризуются кризисом, обесцениванием родительской позиции. Сепарацию данного этапа Ю.В. Потапова назвала «когнитивно-мировоззренческой», что подчеркивает, что в этом возрасте ценностная и когнитивная независимость развивается быстрей, чем эмоциональная и поведенческая.

По мнению П. Блоса процесс сепарации происходит в несколько этапов. Если первый этап - это отделение ребенка от матери, то подростковый возраст - этап «вторичной индивидуации», основная задача которого состоит в отделении от родителей как главных объектов любви, и в поиске и обретении новых объектов любви, уже вне родительской семьи. Ученый выделил следующие стадии «вторичной индивидуации» или психологической сепарации: предподростковый возраст, ранний этап подросткового возраста, собственно подростковый возраст, поздний этап подросткового возраста, юношеский возраст и период вхождения во взрослость. Результатом прохождения этих стадий становится «деидализация родительских объектов» (Блос, 2010), что вело к увеличению межличностной дистанции с родителями и снижения уровня отношений с родителями. Однако, по мнению ученых, снижение интенсивности отношений с родителями не должно приводить к снижению качества, то есть процесс психологической сепарации не должен вызывать утрату эмоциональной связи с ними (Bayers, Grossens, Vansantand, Moors, 2003).

Периодизация сепарации подростков также была предложена R. Josselsson. Основываясь на выделенных М. Малер фазах младенческой сепарации, ученый предложила описание фаз сепарации в подростковом возрасте (Josselsson, 1980):

Фаза дифференциации, задачей данного этапа является формирование предпочтений и убеждений подростками.

Фаза практики (совпадает с началом полового созревания), задача которой - формирование более самостоятельного поведения. Данная фаза может сопровождаться конфликтами с родителями.

Фаза воссоединения, на данном этапе продолжается увеличением автономии, но появляется ответственность за поведение и понимание, что в случае необходимости можно обратиться к родителям.

Фаза консолидации (поздний подростковый возраст) характеризуется тем, что подростки снова начинают ценить мнение и советы родителей в большей степени, чем ровесников.

Результатом прохождения сепарации в этом возрасте становится изменение отношений детей с родителями в сторону большего равенства, уважительности и принятия различий во взглядах (Josselsson, 1980).

Следующий этап сепарации - юношеский возраст. Ю. В. Потапова называет этот этап главным этапом сепарации. Этап характеризуется самоопределением (ценностной, профессиональной), формированием образа Я, построения внутренней системы ценностей, усвоение различных социальных, профессиональных, гендерных ролей. В этом возрасте происходят процессы, формирующие независимость от родителей в мировоззренческом, эмоциональном и поведенческом плане. На данном этапе сепарация приобретает важнейшее значение и позволяет добиться поставленных задач развития.

А.Я. Варга рассматривает процесс сепарации как процесс, активные стадии которого проявляются в кризисы развития ребенка (рождение, кризис 3 лет, выход в детские учреждения, кризис подросткового возраста, отделения от семьи и самостоятельная жизнь) (Варга, 2009). Такого же мнения придерживаются и Л.В. Сысоева и Т.В. Петренко. С их точки зрения психологическая сепарация - это длительный и неоднородный процесс, который состоит из нескольких этапов, необходимых для решения специфических задач взросления. Этапы делятся на этапы высокой сепарационной активности и низкой сепарационной активности. К этапам высокой сепарационной активности относятся кризисы трех лет, подростковый кризис, кризис перехода к ранней взрослости. Успешное прохождение этапов высокой сепарационной активности ведет к своевременному взрослению, формированию личностной автономии (Петренко, Сысоева, 2016).

Таким образом, процесс сепарации длится всю жизнь. Сепарация позволяет решить поставленные перед каждым возрастом задачи, начиная с отделения от родителей в возрасте младенчества до психологического отделения и обретения когнитивной, эмоциональной и поведенческой сепарации в юношеском возрасте. В переходные жизненные сепарация проявляется активней, в остальное время имеет более спокойный характер. Можно предположить, что сепарационные процессы проходят интенсивней в моменты кризисов, потому что в эти периоды происходит переоценка отношений со значимыми людьми, и с родителями, в частности.



1.4 Гендерные особенности сепарации от матери и отца

Психологическая сепарация - процесс изменения отношений между детьми и родителями, который может по-разному происходить у девушек и юношей, а также процесс сепарации от матери может отличаться от сепарации от отца. Ряд исследователей посвятили этому свои работы. Проведенный анализ существующих исследований позволил выделить несколько тенденций.

Первая тенденция - девушки больше нуждаются в поддержке со стороны родителей (хуже сепарированы). Девушки более зависимы от родителей в эмоциональном, финансовом и функциональном плане (Dwairy, Achoui, 2010). У девушек чаще встречается и в среднем выше баллы по дисфункциональной зависимости от родителей (Jiang, Yang, Wang, 2017). Ю.В. Потапова выяснила, что девушки в целом менее сепарарированы, и их эмоциональная сепарация в меньшей степени зависит от совместного проживания, а в большей от индивидуальных особенностей. Более независимые и общительные девушки являются также и сильнее сепарированными от родителей в эмоциональном плане (Потапова, 2016). Работы В.П. Дзукаевой и C. Geuzaine подтверждают полученные результаты - девушки в большей степени нуждаются в эмоционально-поддерживающих отношениях с родителями, чем юноши (Дзукаева, 2016; Geuzaine, 2000).

Вторая тенденция - юноши более сепарированы от родителей. Данная закономерность была выявлена в исследованиях Barrera и Blumer (Barrera, Blumer, 2011), В.П. Дзукаевой (Дзукаева, 2016), Ю.В. Потаповой (Потапова, 2016). В работе Ю.В. Потаповой было выявлено, что у юношей, покинувших родительский дом, уровень сепарации увеличивается. В исследовании Jiang, Yang, Wang у юношей чаще и выше показатели дисфункциональной независимости (Jiang, Yang, Wang, 2017).

Третья тенденция - сепарация от матери менее выражена. Данная связь была обнаружена в ряде зарубежных и российских исследованиях. В исследовании В.П. Дзукаевой говорится, что девушки и юноши больше нуждаются в поддерживающих отношениях с матерями, чем отцами, но показатели сепарации от матери у юношей выше, чем у девушек (Дзукаева, 2016). C.Geuzaine выявил, что у девушек показатели сепарации от матери ниже, чем от отца (Geuzaine, 2000).

Четвертая тенденция - сепарация от отца более выражена и носит неконфликтный характер. Исследования Barrera и Blumer, В.П. Дзукаевой, Ю.В. Потаповой, (Barrera, Blumer, 2011; Дзукаева, 2016; Потапова, 2016) говорят о том, что сепарация от отца выше, чем от матери. Исследование, посвященное сепарации от отца, показало, что конфликтная и функциональная сепарация опережают в своем развитии эмоциональную и аттитюдную, что говорит о том, что юношам и девушкам требуется эмоциональная поддержка и одобрение отцом поступков и решений. Также было выявлено, что процесс психологической сепарации испытуемых от отца характеризуется редко возникающими переживаниями амбивалентных или негативных чувств (Дзукаева, Садовникова, 2015).

Подводя итог, можно сказать, что существуют гендерные особенности психологической сепарации от отца и от матери. Сепарация от матери чаще менее выражена, чем от отца. Юноши более сепарированы, чем девушки.

1.5 Связь психологической сепарации с взаимоотношениями в паре

Описать связь психологической сепарации с супружескими взаимоотношениями пытались как на основании анализа психотерапевтического опыта, так и эмпирически.

А.Я. Варга, придерживаясь положений системной семейной терапии, отмечает, что незавершенность сепарационных процессов отрицательно связана с задачами взрослой жизни человека, а именно с выбором брачного партнера, созданием семьи, воспитанием собственного ребенка (Варга, 2017).

Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис изучая неблагополучные семьи, пришли к выводу, что одной из проблем таких семей являются незавершенные отношения с родительской семьей. Супруги в таких семьях в случае возникновения конфликта обращались за помощью к родителям, а не пытались урегулировать этот конфликт самостоятельно (Эйдемиллер, 1999).

А.В. Черников также говорит о том, что одной из причин дисфункционального взаимодействия супругов может являться незавершённые сепарационные процессы с родительской семьей (Черников, 2001).

В ряде работ представлены результаты эмпирических исследований взаимосвязи психологической сепарации и отношений в супружеских парах.

Дж. Хоффман выявил связь между неконфликтным стилем сепарации с уровнем общей адаптации, в особенности, с легкостью установления романтических отношений (Hoffman, 1984). Кроме этого, он отметил, что эмоциональная сепарация от отца связана с выстраиванием близких отношений с противоположным полом у дочерей (Hoffman, 1984; Hoffman, Weiss, 1987). D. Lapsley, F. Lopez, M. Gover подтвердили выявленную у девушек отрицательную корреляционную связь когнитивной сепарации от отца с благополучными межличностными отношениями (Lapsley, Rice, Shadid, 1989; Lopez, Gover, 1993).

Исследования Haws and Mallinckrodt показали, что супруги в недавно заключенном браке (6 месяцев - 1 год), которые находятся в доверительных отношениях со своими родителями, испытывают большую удовлетворенность отношениями с супругом, по сравнению с теми, кто испытывает трудности при общении с родителями (Haws, Mallinckrodt, 1998). Saraiva and Matos также обнаружили, что существует положительная корреляция между оптимальным уровнем сепарации (при которой человек чувствует себя самостоятельным, но поддерживает эмоционально теплые отношения с родителями) и качеством романтических отношений (высокими показателями эмоциональной безопасности и низкими показателями уровня тревоги отчуждения) (Saraiva, Matos, 2012). Работа Е.Ю. Чеботаревой, А.В. Спасской и Е.Ю. Хориковой показывает связь стиля сепарации от родительской семьи с качеством взаимоотношений в паре. Гармоничная сепарация от родителей напрямую связана с гармоничными взаимоотношениями (Чеботарева, Спасская, Хорикова, 2019).

В исследовании S. Bongardt выявлено, что уровень эмоциональной безопасности, испытываемый к родителям, тесно связан с уровнем эмоциональной безопасности, испытываемым к партнеру (Bongardt, 2018). Это также подтверждается исследованием О.Ю. Зотовой, в котором исследуется связь между самостоятельностью (как результатом успешной сепарации) и эмоциональной безопасностью. По результатам анализа была выделена группа людей с высокими показателями эмоциональной безопасности и независимости, которые указывали, что чувство безопасности в первую очередь связано с любящими людьми. Они уверены в себе, в своей семье и в своем будущем. Представители этой группы полагаются на значимых им людей (в том числе и родителей), что и придает им чувство безопасности, и им легко удается построить отношения с другими людьми (Zotova, 2015).

Ю.В. Потапова исследовала особенности совладающего поведения у юношей и девушек с разным уровнем эмоциональной сепарации. На основании полученных выводов, автор строит предположение, что у людей с низким уровнем эмоциональной сепарации предпочтение в качестве основных копинг стратегий “поиск эмоциональной общественной поддержки” в дальнейшем может проявиться в попытках создавать созависимые отношения с доминирующим партнером, который бы ассоциировался с ролью родителя и давал бы иллюзию уверенности и спокойствия (Потапова, 2016).

Анализ представленных работ говорит о том, что существует связь между оптимальным уровнем сепарации и эмоционально близкими отношениями в паре. Также подтверждается, что люди, которые сохранили эмоционально-близкие и поддерживающие отношения с родителями, в будущем испытывают большую удовлетворенность отношениями в браке. Дисфункциональная сепарация от родителей связана с проблемами в отношениях в паре. Данные связи также проявляются и у пар, проходящих психотерапевтические консультации. Психотерапевты предпринимали попытки для объяснения этих связей.

Психологическая сепарация представляет собой процесс трансформации отношений ребенка с родителями, результатом которого является обретение личностной автономии и самостоятельности, выражающейся в аффективной, когнитивной и поведенческой независимости от родителей. Аффективная независимость описывает насколько человек нуждается в эмоциональной поддержке и одобрении со стороны родителей, когнитивная описывает различия в системе ценностей, взглядов на мир, а поведенческая в способности самостоятельного принятия решений. Процесс начинается с момента телесного отделения от матери в младенчестве и длится на протяжении всей жизни. Наиболее активный период длится до юношеского возраста, приобретая особое значение в переходные моменты между этапами. Выделяют несколько типов сепарации в зависимости от характеристик протекания процесса (избегающий, амбивалентный, разделенный, надежный) или от успешности завершения процесса (завершенная, незавершенная). Исследователями были выделены тенденции в гендерных особенностях процесса от матери и от отца: сепарация от матери чаще менее выражена, чем от отца. Юноши более сепарированы, чем девушки. Описание психотерапевтических случаев и эмпирические исследования доказали существование связи психологической сепарации от родителей с будущими отношениями детей в парах.



2. Взаимодействие в супружеских отношениях

2.1 Определение отношений в паре, как особого вида семейных отношений

В нашей работе мы изучаем особенности взаимодействия партнеров и их самоощущение в этих отношениях. В семейной психологии выделяют несколько видов отношений. Основой межличностных отношений, отличающих их от общественных, является эмоциональность, то есть межличностные отношения складываются на основе чувств у людей по отношению друг к другу (Андреева, 2001; Шибутани, 1969). Самым широким понятием является понятие семейных отношений - система межличностных отношений, которую составляют супружеские, родительские, сиблинговые и прародительские отношения. Таким образом, подходя к определению понятия взаимоотношений в паре, мы понимаем, что это частный случай семейных отношений. Его особенностью является то, что это отношения, возникшие между двумя людьми, не связанными родственными узами.

По мнению С.И. Голода, супружество - личностное взаимодействие супругов, которое регулируется моральными принципами и внутренними ценностями (Голод, 1984). Особенностями супружеских отношений, по мнению А.В. Петровского, являются эмоциональность, особое отношение супругов друг к другу, справедливость и функциональность домашних работ (Петровский, 1995). Д.Я. Райгородский в качестве отличительных особенностей супружеских отношений выделяет психологическую солидарность, состоящую из интимной близости, взаимопомощи и взаимопонимания (Райгородский, 2002). Супружеские отношения заключаются во взаимодействии партнеров, способствующем достижению наиболее важных для супругов потребностей и целей (Finkel, Simpson, 2015). Партнеры, состоящие в близких отношениях, чувствуют ответственность за них и ориентированы на их сохранение (Фернхем, Хейвен, 2001).

Супружеские отношения - особый вид межличностных отношений, характеризующийся наличием любви и интимной близости. В качестве особенностей супружеских отношений выделяют психологическую солидарность, взаимопомощь, взаимопонимание. Партнеры ориентированы на сохранение и развитие этих отношений.

2.2 Структура семьи

Существуют различные подходы к определению моделей супружеских и семейных отношений. Чаще всего семью представляют как систему, которая имеет свои собственные характеристики и показатели, которые различаются в описаниях различных моделей в зависимости от школы и направления. При этом необходимо учитывать, что семейная система не является изолированной, то есть она находится в постоянном взаимодействии с другими социальными системами. Параметры семейной системы взаимосвязаны и могут изменяться самостоятельно со временем или под воздействием внутренних и внешних факторов, что влечет за собой изменение всей структуры и системы (Олифирович, Велента, 2011).

В своей работе А.Б. Холмогорова предложила модель семейной системы, которая была построена с учетом анализа существующих учений о семье и направлений семейной психотерапии. Данная модель охватывает все основные факторы, о которых говорили семейные психологи и психотерапевты различий психологических направлений. Данная модель выделяет 4 фактора семейной системы: структура, микродинамика, макродинамика и семейная идеология (Холмогорова, 2007). Эти элементы встречаются практически в каждом из подходов, но с разным уровнем значимости и изучаемости. Микродинамикой в большей степени занимались представители школы Пало-Альто, структурой - С.Минухин, макродинамикой - М. Боуэн, идеологией - представители конструктивизма.

А.В. Черников также построил модель семейной системы на основании анализа уже существующих подходов. Модель получила название интегративной и включила следующие параметры: структура семьи, коммуникативная система семьи, жизненный цикл семьи, семейная история, функции симптоматического поведения в семейной системе (Черников, 2001).

И.Ю. Хамитовой была предложена систематизировать особенности семейной системы следующим образом: структурные, динамические и исторические характеристики (Хамитова, 2004). Под структурными параметрами понимают характеристики, описывающие функционирование семейной системы - сплоченность, иерархия, границы. Некоторые психологи сюда относят и ролевую структуру семьи. Динамические (или процессуальные) характеристики описывают характеристики семьи в определенный момент времени, и к ним относятся стадия семейного цикла, на котором находится семья, коммуникация, регуляторы семейной системы. К историческим показателям относятся характеристики, выявляемые при рассмотрении семьи в историческом контексте - семейная история, семейный сценарий, семейный миф, семейная легенда.

2.2.1 Сплоченность, иерархия, границы

Структура семьи представляется совокупностью элементов семейной системы и взаимосвязей между ними. Согласно С. Минухину, в качестве элементов системы выступают подсистемы - объединения на основе занимаемых ролей и выполняемых функций в рамках семьи (Минухин, Фишман, 1998). Подсистемы, как и семья в целом, характеризуются наличием внутренних границ и степенью дифференцированности. Выделяется следующие типы подсиситем:

- индивидуальная - один член семьи, функционирование которого рассматривается в связке с взаимодействием с другими членами семьи;

- подсистемы, члены которых относятся к одному поколению семьи: супружеская (система объединяет супругов, функции направлены на удовлетворение супружеских ролей и задач), родительская (члены семьи, деятельность которых объединена ролями родителей и функционал направлен на заботу о детях и их воспитание), сиблинговая (объединяет братьев и сестер, задача данной подсистемы - развитие навыков взаимодействия со сверстниками);

- детско-родительская - объединяет родителя и ребенка, задача и функционал системы направлен на выработку у ребенка опыта и навыков взаимодействия в иерархической социальной структуре).

Семейная структура представляется «топографией - квазипространственным срезом семейной системы», важнейшими характеристиками которого являются сплоченность и иерархия (Дружинин, 2006). В работе Н.И. Олифирович и Т.Ф. Веленты также в качестве характеристик выделены гибкость, семейные границы, ролевая структура семьи (Олифирович, Велента, 2011). Сплоченность определяется как психологическое расстояние между членами семьи, при этом важна интенсивность переживаний из-за расстояния, а не модальность.

Вторым ключевым показателем структуры является иерархия, то есть характеристика отношений членов семьи по доминантности-подчинению. Этот показатель также включает в себя и другие связанные понятия: главенство, авторитетность, доминирование, власть принимать решения (Черников, 2001). По мнению Д. Хейли основу семьи составляет эффективная схема распределения власти (Холмогорова, 2007). Иерархия контекстуальна, то есть в различных семейных сферах, например, финансовой, воспитательной у члена семьи может быть больший или меньший уровень обладания властью. Семьи характеризуются разным уровнем иерархии - низким, средним и высоким. Отмечается, что иерархия должна оптимально сочетаться с близостью (А.В. Черников) и ответственностью (А.Б. Холмогорова) для нормального функционирования семьи.

Еще одной важной характеристикой семейной структуры выступают границы. Под границей понимают степень открытости семьи для общения с социумом (внешние границы), подсистемы для взаимодействия в семейной системе (внутренние границы). Для нормального функционирования семьи необходимы правила и договоренности, структурирующие взаимодействие с внешним окружением, а не полностью прекращающие его. Характеристиками внутренней системы выступают количество и качество семейных коалиций. С.Минухин выделил два типа коалиций - функциональные (между членами одной подсистемы) и дисфункциональные (между членами разных подсистем) (Черников, 2001). Стоит отметить, что к дисфункциональным относятся и межпоколенные коалиции, то есть объединение одного из супругов с родителями против другого супруга.

Структурой семьи являются автономные и взаимосвязанные подсистемы, объединяющие членов семьи на основании выполнения определенных функций - супружеских, воспитательных, и характеристик, описывающих взаимодействие между структурными элементами: сплоченность, иерархия, границы. Сплоченность демонстрирует насколько члены семьи психологически связаны друг с другом, иерархия характеризует отношения доминирования-подчинения в семье. Границы семьи представляют собой эмоциональный барьер и совокупность правил и договоренностей о взаимодействии семьи с внешним миром или взаимодействии подсистем внутри семьи.

2.2.2 Характеристики нуклеарной семьи: семейные роли, коммуникация, жизненный цикл семьи

Следующий аспект модели семейной системы - характеристики самостоятельной нуклеарной семьи в определенный момент времени. Сюда относятся те характеристики, которые Ю.И. Хамитова описывала в динамических характеристиках, а А.Б. Холмогорова микродинамикой. Эти характеристики описывают особенности функционирования семейной системы (Холмогорова, 2007). В данном аспекте рассматриваются такие понятия как семейные роли, коммуникативные особенности семьи, жизненный цикл семьи (Черников, 2001; Олифирович, Велента, 2011). Коммуникативные характеристики описываются различными авторами (П. Вацлавик, Д. Хейли и др.) и даже рассматриваются как основополагающий фактор семейной системы.

Семейная роль - это устойчивый набор функции члена семьи, предписываемый ему индивидуальным представлением о себе как о личности и положением в семейной системе (Олифирович, Зинкевич-Куземкина, Велента, 2005). С. Минухин отмечает, что ролевая структура семьи предписывает всем членам семьи, каким образом они должны взаимодействовать с учетом их роли в семейной системе (Минухин, Фишман, 1998). Ролевое поведение может быть связано с выполнением определенных возложенных функций и направлено на поддержание внутрисемейного взаимодействия (Олифирович, Велента, 2011). Ролевая структура может быть как функциональна, когда она целостна и динамична, так и дисфункциональна, когда данная структура выполняет функцию стабилизирования семейной системы, но при этом оказывает психотравмирующее действие на членов системы (Эйдемиллер, Юстицкис, 1999).

Психологи отмечают, что коммуникация - один из первых процессов, формирующихся в молодой семье, и главная цель этой коммуникации - усиление эмоциональной связи в паре (Захарова, 2009). Циркулирование информации в семье описывают пути и способы распространения информации в семейной системе. Информация представлена в полном объеме и ясной, понятной форме, что говорит об эффективном циркулировании и позволяет семье функционально существовать. Если информация предоставляется фрагментарно, она противоречива, то говорят о дисфункциональном циркулировании, что не позволяет семье эффективно функционировать. Процесс коммуникации в семье описывается не только с точки зрения передаваемой информации, но и как сам процесс, который имеет особенности, влияющие на функционирование семьи. Согласно П. Вацлавику коммуникативный процесс в семье включает не только семантику (значение сказанного), но также синтаксис (проблемы передачи информации) и прагматику (влияние информации на собеседника) (Вацлавик, 2000).

С особенностями коммуникации также связано понятие стиль эмоциональной коммуникации. Эмоционально-оценочная составляющая может проявляться позитивными и негативными аспектами. К позитивным аспектам относят сочувствие и эмпатию, укрепляющие супружеские отношения, повышающие стрессоустойчивость, жизнестойкости и жизнеспособность в структуре личностного и семейного потенциалов (Becvar, 2013). К негативным факторам относят нерефлексивную оценочную составляющую, предполагающую субъективность в оценке какой-либо информации, получаемой от членов семьи (Крамар, 2017). Эмоции могут выражаться не только на вербальном, но и на невербальном уровне. Если одно высказывание на вербальном уровне несет положительную окраску, а на невербальном отрицательную (ил противоречащую), то говорят о парадоксе коммуникации (Г. Бейтсон). В теории семьи, как коммуникативной системы, выделяют метакоммуникацию как дополнительное сообщение по поводу коммуникации, позволяющее понять контекст и смысл (Черников, 2001); в психотерапевтическом подходе А.Б. Холмогоровой метакоммуникация - совместная коммуникация партнеров, направленная на обсуждение и понимание того, что происходит в семье.

Жизненный цикл семьи представляет собой закономерную последовательность стадий или этапов жизненного пути семьи от создания и до прекращения существования. Основанием деления пути на стадии являются задачи и трудности, которые семье необходимо разрешить и преодолеть для дальнейшего существования и развития семьи. Существуют различные подходы к выделению стадий (Э. Дюваль, А.И. Антонов, П. Сорокин), но чаще всего используют следующую периодизацию:

1. Добрачный период

2. Заключение брака и возникновение супружеских отношений

3. Рождение детей

4. Возникновение детской подсистемы

5. Введение детей во внесемейные институты

6. Сложившаяся, зрелая семья

7. Фаза, в которой дети покидают дом

8. Стадия «опустевшего гнезда»

9. Завершающий этап жизни семьи: после ухода из жизни одного из супругов

Существуют два подхода к началу периодизации семьи и стадии диады - в одном учитываются добрачные отношения (А. Абалкина, Э. Бершид, О.А. Екитимчик, Н.С.Смирнова, А.В. Черников), а во втором жизненный цикл семьи начинается с момента заключение брака (Э.Дюваль, Е.Г. Силяева, В.А. Сысенко). Задачами добрачного периода выделяют узнавание партнерами друг друга, обнаружение сходства и различий ценностей, ориентаций. Проектирование будущей совместной жизни (Белогай, 2009; Туник, 2014). Заключение брака и возникновение супружеских отношений - второй вариант начала отсчета жизненного цикла семьи. Задачами данного периода становятся установление баланса близости/отдаленности, распределение сфер ответственности и иерархии. Не менее важной задачей является установление семейных границ, в том числе и от родительских семей. С точки зрения изучения сепарации от родителей этот этап представляет наибольший интерес. В случае конфликта с родителями у супругов может проявиться симптоматическое поведение, т.е. нарушение поведения одного из членов, которое оказывает сильное негативное влияние на функционирование семейной системы (Черников, 2001).

Последующие жизненные стадии семьи связаны с рождением детей и включением их в семейную систему. На разных этапах происходит изменение задач трансформации всех подсистем (супружеской, детско-родительской, в последующем и сиблинговой) с учетом включения и изменения воспитательной роли и функции в зависимости от возраста детей. Возвращение к стадии диады происходит, когда дети вырастают, начинают жить самостоятельно. Это в очередной раз влечет перестройку супружеской подсистемы и отношений между супругами. Жизненный цикл семьи заканчивается с уходом одного из супругов из жизни.

Описанные характеристики дают понимание о состоянии семьи на определенном временном участке. Ролевая структура семьи описывает особенности распределения ролей между членами семьи и особенности взаимодействия в соответствии с этими ролями. Ролевая структура,так же как и все остальные показатели, подвержена изменениям под влиянием внешних и внутренних факторов. Коммуникация в семейной системе рассматривается не только как выполняющая функцию передачи информации, но и как процесс с различными его характеристиками. Важной показательной характеристикой являются стадии жизненного цикла семьи, так как каждая стадия связана с определенными задачами, поставленными перед семьей на данном этапе развития семьи, а также трудностями, которые необходимо преодолеть.

...