Исследование особенностей профессионального самоопределения безработной молодежи

Автор «мотивационно-гигиенической» теории Ф. Герцберг [Herzberg and oth., 1959] соединил две описанные выше концепции и выделил две группы факторов, влияющих на удовлетворенность своим трудом: «гигиенические», внешние по отношению к процессу работы и самому работнику (заработная плата, условия труда, политика компании, деятельность администрации, взаимоотношения), и «мотивационные», присущие самому процессу работы (достижения в работе, признание со стороны других вследствие этих достижений, интерес к работе, ответственность и продвижение по службе). Исследования, проведенные в соответствии с теорией Ф. Герцберга во многих странах, показали, что среди всех факторов, влияющих на удовлетворенность работой, свыше 80% - «мотивационные». Из числа же всех факторов, влияющих на неудовлетворенность работой, около 70% - «гигиенические». Хотя теория Ф. Герцберга подверглась критике со стороны ряда зарубежных авторов за излишнюю упрощенность мотивационного комплекса трудовой деятельности, она на сегодняшней день остается популярной [33].

В контексте изучаемой темы, нам наиболее близка следующая классификация мотивов: 1) мотивы трудовой деятельности; 2) мотивы выбора профессии; 3) мотивы выбора места работы. Близость данной квалификации к нашей теме обусловлена тем, что конкретная деятельность определяется в конечном итоге всеми этими мотивами (мотивы трудовой деятельности ведут к формированию мотивов выбора профессии, а последние ведут к мотивам выбора места работы) [33]. К мотивам трудовой деятельности относятся следующие группы причин: первая - побуждения общественного характера: осознание необходимости приносить пользу обществу, желание оказывать помощь другим людям, общественная установка на необходимость трудовой деятельности, нежелание прослыть тунеядцем. Вторая - получение определенных материальных благ для себя и семьи: зарабатывание денег для удовлетворения материальных и духовных потребностей. Третья -удовлетворение потребности в самоактуализации, самовыражении, самореализации: удовлетворение потребности в общественном признании, в уважении со стороны других.

Мотивы выбора профессии реализуют общие мотивы трудовой деятельности, о которых было сказано выше. К ним относятся: общественный престиж, интерес к профессии, соответствие склонностям и способностям человека.

Мотивы выбора места работы определяют «внешние» и «внутренние» факторы (мотиваторы), которые рассматриваются человеком в процессе принятия решения - куда лучше пойти работать. В основном это касается оценки внешней ситуации (величина заработной платы, льготы, предоставляемые работающим на данном предприятии; близость к дому, наличие твердого или свободного графика работы; надежность и престиж фирмы, компании; мера ответственности; возможность одновременно с работой учиться в вузе; психологический климат в коллективе; система поощрений и наказаний); своих возможностей и состояния (состояние здоровья, наличие способностей к данной работе и профессионально важных качеств» уровень образования, склонность к работе без стрессов, в свободном ритме или к монотонной работе с заданным темпом); соответствия выбираемой работы профессии, своим интересам и склонностям (возможность продвижения на данном предприятии или в учреждении по «служебной лестнице», руководящей работы, профессионального роста, проявления личной инициативы и творчества).

Особое значение имеет рассмотрение мотивации к профессиональному труду такой категории населения, как молодежь, где в условиях социальной нестабильности её воспроизводственная функция существенно актуализируется. Это обусловлено тем, что в значительно большей степени острота проблемы связана с особенностями молодежи как наиболее взрывоопасной с социальной точки зрения группы. Неприятие ею выбранного направления развития общества может стать не только помехой такого развития, но и угрозой самому существованию общества. Если общество, и, в частности, общественное производство, не получает притока молодых сил, в проигрыше оказывается как оно само, ибо нарушается его нормальное воспроизводство, так и каждый человек, который, не находя возможности для реализации своих способностей в нормальных условиях, своего места в социуме, попадает в безвыходную ситуацию, чреватую совершениями преступлений, алкоголизмом, наркоманией и т.п.

Особое внимание должно быть обращено на мотивационные особенности профессиональной деятельности. На разных стадиях профессионального становления имеют место разные виды и уровни мотивации. Выделение различных видов и уровней мотивации позволяет уточнить некоторые «движущие силы» профессионального становления молодежи и определить содержание психологической готовности к труду на его стадиях. Так, первый этап (период обучения в школе) в значительной мере определяется тем, что для реализации трудовой (еще непрофессиональной) деятельности необходимо иметь сформированными общественные и гражданские мотивы. Второй этап (обучение в ПТУ и других типах профессиональных учебных заведений) в большей степени характеризуются самоутверждением учащихся, прежде всего, в среде сверстников, формированием многих из таких мотивов, которые являются все-таки внешними по отношению к самому процессу труда. Третий этап (вхождение в профессию), также обусловлен процессом самоутверждения личности, но уже в профессиональной среде, при помощи роста профессионализма, т.е. развития внутрипрофессиональных мотивов труда. Четвертый этап (этап мастерства) во многом определяется самореализацией личности в профессии, что зависит от доминирования познавательных и эстетических мотивов труда. При этом эстетические мотивы содержат две предметные ориентации: процесс, производства и собственно произведенный предмет [69].

Таким образом, человек, выбирая профессию, как бы «проецирует» свою мотивационную структуру на структуру факторов, связанных с профессиональной деятельностью, через которые возможно удовлетворение потребностей. Чем богаче потребности человека, тем более высокие требования он предъявляет к деятельности, но одновременно он может получить и большее удовлетворение от труда. Только человек с широкими жизненными интересами, с «богатыми потребностями» способен на вдохновенный и творческий труд и высокую общественную активность. То есть трудовая мотивация определяет особенности профессионального становления молодежи и содержание психологической готовности к труду на разных этапах ее профессионального самоопределения.

Выводы по первой главе

В результате теоретического исследования мы выяснили, что профессиональное самоопределение, по мнению многих ученых - это составная часть целостного жизненного самоопределения, процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде и способ ее самореализации.

Профессиональное самоопределение по-разному трактуется в рамках отечественных и зарубежных концепций. Наиболее интересной и перспективной в плане реализации дальнейших исследований и практической работы с безработными нам представляется схема построения личностно профессионального плана Е. А. Климова и Н.С. Пряжникова. Данные авторы в качестве базовых параметров, определяющих процесс ПСО выделяют: адаптацию, профориентацию и мотивацию.

Современное представление об адаптации основывается на работах И.Л. Павлова, И.М. Сеченова, П.К. Анохина, Г. Селье и др. Несмотря на наличие многочисленных определений феномина адаптации, объективно существует несколько ее основных проявлений, которые позволяют утверждать, что адаптация - это, во-первых, свойство организма, во-вторых, процесс приспособления к изменяющимся условиям среды, суть которого состоит в достижении одновременного равновесия между средой и организмом, в-третьих, результат взаимодействия в системе «человек-среда», в-четвертых, цель, к которой стремится организм.

Профессиональное самоопределение рассматривается как процесс, охватывающий весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности многоступенчатый процесс, который можно рассматривать под разными углами зрения: 1) как серию задач - социологический подход; 2) как процесс поэтапного принятия решений, - социально-психологический подход; 3) как процесс формирования индивидуального стиля жизни - дифференциально-психологический подход.

Мотивация, определяющая отношение молодежи к труду - это личностное побуждение к деятельности, т.е. побуждение, основанное на потребности личности, ее ценностях, ориентациях, интересах. Мотивы, влияющие на процесс развития трудовой деятельности весьма многообразны. Среди них в первую очередь следует назвать интерес к деятельности, чувство долга, стремление к профессиональному росту, а также моральное и материальное вознаграждение.

ГЛАВА 2. Социально-психологические факторы, профессионального самоопределения в исследованиях современных авторов

2.1 Адаптация молодежи в условиях безработицы

Под адаптацией в условиях безработицы в рамках нашей темы понимается процесс приспособления безработной молодежи к современному трудовому рынку, посредством предпринимаемых шагов для более быстрого и успешного прохождения данного процесса (поиск работы, получение новой специальности, определение и преодоление препятствий на пути к профессиональным целям и т.д.).

Адаптация к условиям рынка труда подразумевает наличие (отсутствие) адаптивных способностей. Адаптивными называются такие способности, которые помогают приспособиться к условиям какого-либо вида деятельности (в данном случае трудовой) для осуществления которых необходимы задатки и их развитие (например: коммуникативные способности, поведенческая регуляция, моральная нормативность и т.д.), (А.Г. Маклаков, 2000). Адаптируясь к современным условиям, молодежь вынуждена использовать все средства применения своих способностей в различных видах деятельности.

Исследования по данной проблеме [62] показали, что проблема поиска работы, трудоустройства молодых безработных особенно волнует. Во всех возрастных группах 16-29 лет, эта проблема стоит на первом месте. Молодежи не хватает информации о том, где и как искать работу, какие профессии существуют, где получить образование для работы по определенному направлению. Часто, недостаточная информированность о мире профессий приводит: к неэффективной профориентации (в случае с молодежью, не имеющей профессии, только ориентирующихся на ее получение); устройство на работу не соответствующую профессиональной направленности, способностям и интересам (те, кто уже получил какое-либо профессиональное образование); уменьшению стимула, интереса к трудовой деятельности вообще и т.д. и как следствие - не адаптация к современным условиям рынка.

Необходимо подчеркнуть, что в современных российских условиях происходит сокращение численности и доли молодежи, выходящей на рынок труда с уже имеющейся профессией (специальностью), и одновременно растет численность и доля тех, кто ищет работу, не имея не только профессионального, но и законченного общего среднего образования. Это подтверждается и тенденциями социально-имущественного расслоения в молодежной среде, являющегося результатом аналогичного процесса в обществе в целом.

Анализ работы С. Тюшляевой показал, что 15% безработных не имеют профессии, 24% - не работали никогда, а 18% - длительно, причем число граждан, состоящих на учете в службе занятости более одного года, увеличилось в 4,5 раза [62].

Таким образом, изучение структуры профессионального образования показало, что трудовая подготовка школьников и их профориентация сведены до минимума; каждое четвертое профтехучилище готовит рабочих по одним и тем же специальностям, причем уровень подготовки специалистов значительно ниже требуемого.

Современный рынок предъявляет высокие требования к работнику. Поэтому для адаптации к современным условиям рынка труда молодые люди стремятся к получению дополнительных умений и навыков (как за счет службы занятости, так и самостоятельно). Так, исследования показывают, что навыки работы с компьютером получают 86,2% респондентов. Желание получить дополнительное образование продемонстрировали; 71,8% опрошенных, из них 13,2% заинтересовались курсом по технологии поиска работы, 16,4% - выбрали программы профессиональной переподготовки, 14,1% -повышение квалификации по имеющейся профессии (специальности), а 28,1% - обучение иностранному языку. При этом считали возможным оплатить получение дополнительного образования 62,8% респондентов,

Одним из путей смягчения проблемы безработицы среди молодежи является большая ориентация представителей этого контингента на само-занятость, предпринимательство, на овладение профессиями, актуальными в данной местности [62].

Говоря об успешности адаптации, важно рассмотреть и факторы, препятствующие ей. Целый ряд исследователей зафиксировали, что большинство обследованных безработных в различных регионах страны отмечают в качестве важнейших препятствий адаптации такие, которые связаны с проявлением их характера преимущественно в плане «активность-пассивность»: «не имею деловой схватки, недостаточно предприимчив» (20%), «не люблю менять привычный жизненный уклад, опасаюсь всего нового» (22%), «не вполне уверен в своих силах, успехе, удаче» (19%), «не могу постоять за себя, не имею» бойцовских свойств» (16%), «не склонен рисковать» (14%) и т.д. [17].

Несмотря на существующие трудности в адаптации, молодежь на фоне людей различных возрастов, более позитивна и оптимистична, чем люди более старшего возраста (3. Куприянова и Е. Хибовская). Большая активность и оптимистичность молодежи позволяют ей легче адаптироваться к перестройке экономических и социальных условий в обществе.

2.2 Профориентация молодежи в исследованиях психологов

Выбор профессии - главная социальная задача в возрасте 16-18 лет, а желание получить хорошую профессию является стержнем целевых установок большинства молодых людей. Изучение динамики жизненных ориентаций и ценностей молодежи - благодарная почва для анализа различных аспектов жизни общества и тенденций его развития. В этой области отечественной наукой накоплен богатый опыт проведения эмпирических и теоретических исследований.

Исследования Г.Г. Руденко и А.Р. Савелова о способах организации поиска работы молодежи показали, что выбор профессии происходил в основном самостоятельно (52,4%), 24,8% респондентов прислушивались к рекомендации родителей, 11,7% - к советам друзей, 11,1% - указали иные причины выбора [17].

После окончания школы выпускники, продолжая процесс профориентации, по-разному планируют свою дальнейшую деятельность (Г.М. Мкртчян, И.М. Чистяков). Кто-то сразу вступает в трудовую деятельность, получая профессию на месте, другие же пытаются поступить в учебные заведения, для продолжения обучения, но уже профессионального.

Продолжить свое образование учащаяся молодежь желала бы, прежде всего в колледжах и вузах экономического, юридического и технического профиля (А. Потапов, В. Быков). Медицинское, педагогическое и особенно военное образование оказалось значительно менее престижным для молодежи [35].

Исследователи (Г.М. Мкртчян, И.М. Чистяков) отмечают, что связь между ожидаемой выпускниками помощью со стороны родителей и их планами воплотить в жизнь высокий уровень образовательных притязаний весьма значима: чем выше оценки ожидаемой помощи, тем чаще выпускники планируют сразу после школы заниматься лишь учебой. И, наоборот, в зависимости от снижения оценок ожидаемой помощи меняются планы осуществления этих притязаний.

Подавляющее большинство учащейся молодежи хотели бы иметь высшее образование. Однако престижность вузовского диплома значительно выше, чем престижность работы по полученной профессии. Исследования по проблеме показали, что более 40% выпускников вузов не собираются работать по специальности. Это относится и к учащимся средних специальных учебных заведений. Большинство тех, кто предполагает сразу по окончании учебы в колледже поступить на работу, не связывают ее с получаемой специальностью.

Таким образом, получая профессию молодежь не всегда связывает ее с будущей профессиональной деятельностью. Современный рынок изменил представления молодых людей о престижности некоторых специальностей, главным в отношении работы является высокий заработок, не найдя работу с достойным заработком молодежь (чаще девушки) обращаются на биржу труда, пополняя ряды безработных. То есть, нерациональность профессионального выбора и профессионального обучения усугубляют положение молодежи на современном рынке труда, что является одним из факторов существования молодежной безработицы, отдаление этапа профессионального становления.

2.3 Проблемы профессиональной мотивации безработной молодежи

Сравнительный анализ мотивационной сферы ПСО показывает, как изменились мотивации молодых людей. Если в 50-е годы XXв. в мотивационной сфере доминировали материальные ценности, в 60-е - содержательный творческий труд, в 70-е - условия труда, то сейчас на новом витке общественного развития, как видно, наблюдается возврат к идеалам 50-х годов. При существующем социально-экономическом положения, когда приходится вести речь об элементарном выживании, вряд ли могут быть другие приоритеты. Об этом говорят и результаты многих современных исследований по данной проблеме.

Настоящие исследования подтверждают доминирование материальных ценностей в профессиональной мотивации у современной молодежи, как только начинающей свой профессиональный путь, так и давно находящейся на нем.

Несмотря на высокую оценку материальной стороны, в трудовой мотивации молодежи устойчиво доминируют общечеловеческие ценности. Счастливая семья для молодых людей представляет самую большую ценность, ее значимость даже выше материального благополучия. Достаточно важны для юношей и девушек возможность самореализации и карьерные соображения.

Результаты тех же исследований показывают, что в системе жизненно значимых ценностей, первое место занимает ценность «самоутверждения», в структуре которой доминантой является «работа, активная трудовая жизнь» (частота выбора 36 %). Важность этого выбора подтверждает тот факт, что более 63 % респондентов дальнейшие успехи в жизни связывают со своей будущей профессиональной (трудовой) деятельностью. Эти данные дают основание предполагать, что в представлениях юношей и девушек «трудовая деятельность» является основополагающей сферой активности, где удовлетворяются их потребительские запросы.

Что касается остальных мотивов, то при их различии главной все-таки является стремление получить профессию, по которой можно больше заработать.

Таким образом, в период рыночных отношений в сознании молодого человека происходят некоторые сдвиги. Сегодня происходит переосмысление молодыми людьми тех идей и ценностей, которые совсем недавно не вызывали сомнения и воспринимались как абсолютные истины. Но интересы нормального человека не могут сводиться лишь к материальным, а включают в себя целый спектр разнообразных потребностей: в физическом и психологическом комфорте, общем и профессиональном развитии, в самореализации и самоутверждении [13].

Интересными представляются различия в характере трудовой мотивации по возрастным группам, обозначающиеся в основном тремя позициями. Высшая ступень мотивации: «работа важна и интересна независимо от оплаты» - у 15% респондентов в возрасте до 25 лет и у 22% тех, кому за 55. Вторая ступень предполагает суждение: «работа - дело важное, но есть вещи, занимающие меня больше». Его высказали 12% молодежи и 5% старших. Третья ступень - «труд - лишь источник средств к существованию» - по 65%. Последняя позиция шкалы - «труд - неприятная обязанность, если бы было можно, человек вообще бы не работал». Такая мотивация характерна для 5% молодых и 4% старших. Оценивая уровень трудовой мотивации в целом, можно утверждать, что у молодежи он ниже, чем у людей зрелого возраста [62]. То есть, хотя профессиональные ценности в сознании молодежи занимают достаточно высокое место, их роль в трудовой мотивации явно недостаточна.

Мотивация при трудоустройстве

Проблема трудоустройства молодежи осложняется психологической неподготовленностью юношей и девушек активно включаться в новые хозяйственные отношения, сориентироваться на рынке труда, получить соответствующие своим индивидуальным качествам профессиональную подготовку и квалификацию, начать трудовую деятельность [25].

Низкие притязания, завышенные требования в отношении работы и недостаточная мотивация являются одними из факторов, препятствующих трудоустройству безработной молодежи. В проведенных исследованиях А. Зуева об ориентации молодых людей на выбор работы выяснилось, что подавляющее большинство не желало бы выполнять тяжелую физическую работу, даже высокооплачиваемую. Результаты его опроса показали, что высшее образование теряет свою привлекательность для безработной молодежи: более 60% отметили, что оно не является необходимым условием «для нормальной жизни». Требование высокой оплаты оказывается главенствующим, опережая такие характеристики, как соответствие выполняемой работы полученной специальности и хороший профессиональный коллектив. То есть, необходимо подчеркнуть, что на «любую» работу современные молодые люди категорически не согласны. Вообще, материальная сторона проблемы трудоустройства в сознании молодежи, как уже отмечалось, стала доминирующей.

Данные исследований Н.Д. Скосыревой показывают, что среди качеств, необходимых новому типу работника, для конкурентоспособности на рынке труда (по мнению безработных) необходимы, прежде всего: высокий профессионализм (66,8%), трудолюбие (36,5%), предприимчивость, умение рисковать (33,7%), постоянное повышение квалификации, непрерывное образование (30,8%), ответственность и добросовестность (28,5%), дисциплинированность (27,1%), способность к быстрой смене вида деятельности (14,7%), способность быстро приспосабливаться к новым условиям (14,2%), способность зарабатывать деньги любыми путями (10,4%). То есть сегодня в перечень качеств, необходимых для нового типа работника, молодые люди включают, прежде всего, высокий профессионализм, трудолюбие, предприимчивость, умение рисковать.

Насколько же безработная молодежь готова к новым условиям и в какой мере обладает теми качествами, которые перечислены выше? Лишь каждый десятый молодой человек считает себя вполне готовым к новым экономическим отношениям, 61% опрошенных обладают необходимыми качествами лишь в некоторой степени и около 10% вовсе не готовы к состязательности на рынке труда.

Таким образом, уровень подготовленности молодого поколения к условиям и требованиям рыночной экономики далек от соответствия. Не развитость соответствующих способностей, не готовность к конкуренции -стали одними из причин приобретения настоящего статуса - статуса безработного. Поэтому для предотвращения подобной ситуации в будущем неизмеримо вырастает роль всей системы образования и воспитания, начиная с семьи, заканчивая общим и профессиональным образованием, Именно они должны заложить в личности фундамент готовности к жизни и труду в рыночных отношениях [55].

Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность. Такие социально - экономические последствия рынка, как безработица, формирование новых государственных и частных структур; необходимость переподготовки и переучивания кадров неизбежны [11].

Источником получения необходимых сведений для ищущих работу юношей и девушек являются, прежде всего, СМИ (средства массовой информации). В качестве источника информации о возможном месте работы авторитет служб занятости заметно вырос [69].

Как же оценивается безработными возможность своего трудоустройства? Они оказываются в большой степени избирательными, лишь менее 20% считают, что им отказывают в устраивающей их работе. Около половины утверждают, что работу найти невозможно, но речь здесь идет все-таки именно о «подходящей работе», соответствующей вышеописанным желаемым критериям. Наконец, более чем каждый третий отвергает предлагаемую работу, что свидетельствует о пока еще не столь существенной степени напряженности в ситуации с занятостью. Ее ухудшение, возможно, заставит молодых людей соглашаться на работу, в значительно большей степени не соответствующую их запросам, чем та, от которой они отказываются сейчас. Однако пока они вряд ли об этом задумываются. Проведенные ранее исследования показали, что в складывающейся обстановке молодые люди все более осознают необходимость квалифицированной помощи в удовлетворении своих, пусть порой и завышенных, запросов в сфере занятости. Четверть опрошенных связывают свои надежды с помощью друзей, пятая часть - надеются только на себя, почти столько же верят в помощь родственников и лишь чуть более 1% рассчитывают на помощь частных служб занятости. В то же время около 60% отметили, что в поисках работы рассчитывают, прежде всего, на помощь государственных служб занятости [13]. Следует отметить, что интерес к работе остается у большинства молодежи приоритетным фактором, влияющим на их трудоустройство. В то же время немалая часть безработных юношей и девушек согласна на предлагаемую работу, в силу невозможности получить другое, более престижное и лучше оплачиваемое место [22].

Таким образом, на фоне общечеловеческих ценностей современной молодежи присущи и трудовые, но приоритет материальных ценностей определяет ее мотивацию на профессиональном рынке. В силу своих завышенных требований к работе, низкой конкурентоспособности, недостаточной мотивации к труду наблюдаются трудности, связанные с трудоустройством, что ведет к длительной безработице. Наличие потребностей заставляет молодых людей снижать свои требования и соглашаться на менее устраиваемую их работу, предложенную службой занятости.

Выводы по второй главе

Анализ теоретических и методологических концепций позволил сделать некоторые обобщения.

ПСО безработных представляет собой поэтапный процесс, причем каждый пройденный этап детерминирует прохождение следующих. Он не завершается профессиональной подготовкой по избранной специальности, а происходит на протяжении всего жизненного и трудового пути и может быть представлен в виде схемы построения личностного профессионального плана.

Молодежь разных возрастных групп по-разному адаптируется к условиям современного рынка. Для оптимизации процесса адаптации выявлены факторы, с помощью которых процесс адаптации молодых работников к профессиональной деятельности может быть ускорен и направлен в социально полезном направлении. Это комплекс условий, которые определяют вид и результаты адаптации.

В современных условиях происходят полярные изменения трудовой мотивации значительной части молодых людей. Приоритет отдается не содержательному труду на производстве, а труду с низкой интенсивностью, направленному на получение значительной материальной выгоды.

Учитывая факторы, затрудняющие, профессиональную адаптацию и трудоустройство молодежи, можно влиять на процесс ее профессиональной адаптации в современном рынке труда.

Не соответствие уровня подготовленности молодого поколения к условиям и требованиям рыночной экономики, предъявление высоких требований к работе, а не к самим себе, низкая конкурентоспособность, недостаточная мотивация к труду, трудности с трудоустройством ведут к длительной безработице, препятствуют успешности адаптации. Это обуславливает необходимость работы с этой категорией людей, направленной на развитие рационального подхода к собственным проблемам, конструктивной житейской установки, повышение адаптации и мотивации к труду.

Все сказанное выше говорит о том, что, хотя проблемой ПСО молодежи заинтересованы многие исследователи, наблюдается отсутствие четкой схемы прохождения данного процесса у такой категории молодых людей, как безработные или затрагиваются отдельные его составляющие и не определяются границы возможных изменений. Поэтому с целью определения данной схемы, а также разработки программы, направленной на формирование и коррекцию ПСО молодых безработных нами было проведено эмпирическое исследование ПСО данной категории молодежи в условиях экономики переходного периода.

ГЛАВА 3. Эмпирическое исследование профессионального самоопределения безработной молодежи

3.1 Цели, задачи и методы исследования

Теоретический анализ показал, что профессиональное самоопределение (ПСО) представляет собой поэтапный процесс, причем каждый пройденный этап детерминирует прохождение следующих. Чаще принято говорить о профессиональном самоопределении (ПСО) подростков, выпускников школ и вузов, а ПСО такой категории как безработные остаются вне поля зрения современных исследователей. Поэтому в процессе реализации данного исследования нами была предпринята попытка рассмотреть ПСО молодежи в условиях их безработицы через схему личностно-профессионального плана (ЛГШ), разработанную Е.А. Климовым и Н.С. Пряжниковым.

Целью исследования было изучение особенностей ПСО безработной молодежи разного уровня образования и пола через определение основных содержательных характеристик личностно-профессионального плана.

Задачи исследования:

1) Анализ молодежного рынка труда Серпухова.

2) Изучение отдельных компонентов личностно-профессионального плана в группе безработной молодежи:

- осознание ценности труда;

-осознание необходимости профессиональной подготовки для полноценного самоопределения и самореализации;

- выделение дальней профессиональной цели;

- выделение ближайших профессиональных целей;

-общая ориентировка в мире профессионального труда, прогнозирование престижности выбираемого труда;

-представления об основных препятствиях на пути достижения профессиональных целей;

- знание путей и способов преодоления основных препятствий.

3) Определение содержательной специфики ЛПП в группах молодых безработных, дифференцированных по полу и образовательному статусу.

4) Определение перспектив коррекционной работы, направленной на поддержку молодых безработных, повышение трудовой мотивации, поведенческой активности, стремление достижения профессиональных целей, эффективности трудоустройства.

5) Разработка комплекса социально-психологических тренингов.

Общая гипотеза: Профессиональное самоопределение безработной молодежи характеризуется наличием специфических особенностей в формировании содержания отдельных компонентов личностно-профессионального плана.

Данное общее предположение конкретизируется в частных гипотезах работы:

Содержание основных компонентов ЛПП безработного человека связано с уровнем его образования и полом.

Уровень образования молодежи определяет наличие специфических особенностей в мотивации к труду, карьерных ориентациях, профессиональных намерениях, а также компонентах ЛПП и особенностях социально-психологической адаптации в условиях безработицы.

Имеются половые различия в ценностных, карьерных и профессиональных ориентациях, активности в развитии собственной конкурентоспособности и трудоустройстве, в отношении к профессиональной деятельности в целом и уровне адаптивности.

В исследовании приняла участие молодежь, стоящая на учете в центре занятости Серпухова в количестве 165 человек в возрасте от 16 до 29 лет, среди которых 54 человека - молодые мужчины, 111 человек - девушки.

Испытуемые отличались по следующим признакам:

1. Образование, где количество испытуемых, имеющих неполное среднее образование составило 18 человек; имеющих общее среднее - 36 человек; среднее специальное (среднее техническое) и незаконченное высшее - 65 человек; высшее - 46 человек. Такое разделение на подгруппы позволило нам выделить 3 основные группы с разным уровнем образования, чтобы определить в них специфику ПСО.

2. Пол: юношей - 54 человека, девушек - 111 человек.

3. Возраст, где выделены следующие возрастные категории молодежи: до 18 лет - их число составило 19 человек; 19-25 лет - 102 человек; 26-29 лет - 44 человека.

Дифференциация общей выборки по ряду перечисленных оснований позволили нам определить специфику процесса ПСО внутри отдельных социальных групп безработной молодежи, т.е. достичь обозначенных выше целей и задач работы.

Методы исследования.

Определение методов исследования было обусловлено логикой и программой его проведения.

1. Анкетирование. Данный метод был направлен на изучение особенностей ПСО безработной молодежи, ее профессионального поведения в условиях переходного периода. Данные характеристики использовались нами в качестве основных параметров исследования специфики ПСО различных групп безработных молодых людей. В частности нами изучались следующие показатели ПСО: 1) отношение к труду и к образованию, предпочтения в получении уровня образования; 2) ближайшие намерения; 3) профессиональная ориентация; 4) оценка безработными качеств, необходимых для конкурентоспособности на современном рынке труда и причины безработицы; 5) активность в развитии профессиональных способностей и трудоустройстве.

2. Методика Дж, Холланда. Целью использования данной методика являлось исследование характера взаимосвязи типа личности и предпочитаемой сферой профессиональной деятельности. Кроме того, учитывался показатель выраженности профессионального типа [45].

3. Определение ценностных ориентаций М. Рокича. Данная методика применялась с целью выяснения общей ценностной структуры безработной молодежи, а также её отношения к жизненным и профессиональным ценностям. Она позволила определить индивидуальную направленность на те или иные общечеловеческие ценности, цели и средства жизнедеятельности, выявить степень их значительности для человека. Устанавливалась превалирующая ориентация на работу, общение, материальную обеспеченность, здоровье, комфорт, удовольствия, на активную профессиональную и творческую деятельность. Таким образом, применение данной методики в нашем исследовании позволило нам выявить установки и место профессиональных ценностей у безработной молодежи в общей системе ценностей[45].

4. Опросник «Профессиональная мотивация» Л.А. Верещагина применялся в нашем исследовании для определения степени профессиональной активности молодого человека и ее направленности, а также выявления действий конкретных побуждений, обуславливающих выбор профессии и продолжительное выполнение обязанностей, связанных с этой профессией,

5. Опросник «Направленность личности» Б. Басса использовался для определения личностной направленности испытуемых [40]. В общей программе нашего исследования эта методика служила одним из составляющих элементов при изучении мотивации к труду, самоопределения при устройстве на работу молодежи, так как личностная направленность влияет на выбор того или иного типа поведения на перечисленных этапах.

6. Опросник для измерения потребности в достижении Ю.М. Орлова был предназначен для измерения стремления молодых безработных к достижению профессиональных целей, в частности - к поиску работы. Применение этой методики обуславливалось тем, что мотивация достижения тесно связана с такой базовой характеристикой индивида, как его самооценка и самоотношение в целом. Это, в свою очередь определяет ход течения всех этапов ПСО, характер поведения в условиях экономических реформ. Анализ данных позволил увидеть уровень потребности в достижении у безработной молодежи, найти объяснение её пассивному или активному поведению на рынке труда [40].

7. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина [44]. Опросник имеет несколько структурных уровней, что позволило получить информацию как о развитии адаптивности испытуемых в целом, так и об их конкретных адаптивных способностях.

8. Для изучения карьерных ориентаций личности нами был использован адаптированный В.Э. Винокуровой и В.А. Чикер вариант методики Э. Шейна «Якоря карьеры» [44]. Его применение в контексте данного исследования связано с тем, что карьерные ориентации возникают в процессе социализации, на основе и в результате научения в начальные годы развития карьеры, они устойчивы и могут оставаться стабильными длительное время, поэтому они по нашему мнению могут являться дальними профессиональными целями молодежи и определять дальнейший процесс её профессионального становления. Анализ полученных значений позволил судить о степени выраженности соответствующей карьерной ориентации, фактора профессиональной мотивации и направленности на деятельность.

Таким образом, в общей программе исследования авторская анкета и батарея личностных тестов, стали основными инструментами, изучения психологии ПСО безработной молодежи.

3.2 Результаты исследования и их интерпретация

Эффективность протекания профессионального самоопределения во многом зависит от имеющихся у молодежи профессиональных ценностей, их места в общей структуре ценностных ориентации (Л.И. Божович, М.Р. Гинзбург). В социальной психологии ценности выполняют побуждающую, организующую и стабилизирующую функции, оказывают влияние на направленность и содержание социальной активности и мотивации поведения человека. С целью выяснения степени значительности жизненных и профессиональных ценностей для безработной молодежи нами была использована методика М. Рокича «Ценностные ориентации».

При обработке данных использовались математико-статистические методы, реализованные в программе Мicrosoft Excel. На первом этапе математической обработки полученных данных, рассчитывались средние значения рангов, присвоенные испытуемыми каждой отдельной ценности. На втором этапе - вычислялся коэффициент Стьюдента для выявления достоверности различий имеющихся ценностей у испытуемых разного пола и образовательного статуса. Полученные результаты приведены в таблице 1.

Анализ структуры терминальных ценностей показал, что в иерархии ценностей типичными для выборки исследуемой молодежи, оказались следующие: здоровье (2,748 ср. знач.), любовь (5,748), наличие хороших и верных друзей (6,181), материально обеспеченная жизнь (6,497), семья (6,626), уверенность в себе (7,684), интересная работа (7,813). Эти ценности, по их мнению, обладают наибольшей важностью для реализации потребностей существования человека, что обусловлено возрастными особенностями наших испытуемых. Но поскольку в аспекте рассматриваемой темы нас преимущественно интересует значимость профессиональных ценностей, то нами были рассмотрены более подробно такие ценности, отражающие профессиональную направленность, как интересная работа, познание, продуктивная жизнь, развитие, уверенность в себе.

Таблица 1

Распределение рангов терминальных и инструментальных ценностей

молодежи (средн. знач. рангов, %)

Было замечено, что в иерархии жизненных молодежных ценностей в числе наиболее актуальных оказалось лишь две из перечисленных выше ценностей - «уверенность в себе» (6 ранг) и «интересная работа» (7 ранг). Такие терминальные ценности» как «развитие», «познание» и «продуктивная жизнь» оказались одними из последних (12 и 14 места). Таким образом, хотя в рассматриваемом возрасте основным видом деятельности является профессиональная деятельность, их стремления к ней не первостепенны. Приоритет материальных ценностей и личного благосостояния над профессиональными, мы связываем с произошедшими в последние годы изменениями сознания молодежи, связанными с развитием социально - экономического кризиса. Кроме того, на наш взгляд это связано с современными условиями и влиянием СМИ на сознание молодых людей, где демонстрируется могущество денег, но не уделяется должного внимания способам продуктивной жизни, постоянного развития и ценности познания.

Изучение структуры инструментальных ценностей (ИЦ) безработной молодежи показало, что наиболее часто ими выбирались такие средства достижения жизненных целей, как образованность (6,645), воспитанность (6,877), аккуратность (7,071), жизнерадостность (7,174), ответственность (7,187), честность (8,142), независимость (8,761), (табл. 1).

Из них молодежь присвоила самый высокий ранг образованности (1), а также ответственности (5), но для достижения своих профессиональных целей молодежь не столь высоко ценит исполнительность (10-й ранг), эффективность в делах (13-й ранг) и высокие запросы, т.е. не предъявляют высоких требований к жизни и высоких притязаний к себе (17-й ранг). Таким образом, стремления молодых людей к образованности и личному благосостоянию больше, чем к продуктивной, профессиональной трудовой деятельности, что на наш взгляд обусловлено их возрастными особенностями, периодом получения образования (для большинства из них), нахождением их (в основном) на содержании своих родителей, а также требованием современных условий в наличии образованности.

Сравнительный анализ структуры ТЦ и ИЦ (табл. 2) в группах разного пола показал существование значимых различий по t-критерию Стьюдента в приоритете у молодых мужчин (по сравнению с девушками) ТЦ свободы и развлечений, свидетельствующего о том, что девушки в большей степени ориентированы на обучение, общественные дела, семью и воспитание детей, а также такой ИЦ как смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов. Скорее всего, это связано со свойственным молодым мужчинам нигилизмом, оптимистичной направленностью, высокой самооценкой, а также небольшим сроком нахождения в статусе безработного, когда безработица не наложила еще свой отпечаток на их самоуверенность.

Таблица 2

Половые различия терминальных и инструментальных

ценностей молодежи

Примечание. Здесь и далее: М - средние значения рангов респондентов

мужского пола; Ж - женского пола.

Указывается значимость различий по t-критерию Стьюдента и вероятности допустимой ошибки: * р<0,05; ** р<0,01; *** р<0,001.

При сравнении структуры ценностей молодых людей с разным образовательным статусом были выделены следующие группы: с высшим образованием (ВО), со средним специальным образованием (СП), не имеющие профессионального образования, условно «нет профессии» (НП). Сравнительный анализ структуры ТЦ и ИЦ (Приложие 1), определяющих профессиональное поведение безработной молодежи разного профессионального уровня, значимых различий не показал.

Выявленные ценности не показали полной картины изучаемого компонента ЛПП, поэтому на данном этапе с помощью анкеты нами также изучалось отношение данных испытуемых к труду и трудовой деятельности в целом. Труд, согласно результатом опроса для молодёжи (рис.1) является, прежде всего, способом прокормить себя и семью (51,81%), на втором месте - средством самореализации (50, 78%). Неприятной необходимостью труд является для 3,11% респондентов. То есть данные испытуемые признают ценность труда для реализации потребности в материальном благополучии и раскрытии своих профессиональных способностей.

Рис. 1 Отношение к труду.

Примечание: Здесь и далее : группа ВО - респонденты, имеющие высшее образование; группа СП - среднее специальное образование; НП - не имеющие профессионального образования.

Юноши труд, как неприятную необходимость воспринимают чаще, чем девушки, возможно потому, что часто мужской труд тяжел физически, а также по причине выявленной большей значимости ценностей свободы и развлечений. Вместе с тем их отношение к труду, как способу материального содержания семьи занимает одно из главных мест. Общественная установка на необходимость трудовой деятельности - «мужчина - должен содержать семью» несет в себе определенный смысл и наряду с этим, побуждает трудиться с той же целью не только мужчин, но и девушек. То есть в современном мире девушки наравне с мужчинами стремятся к материальной независимости.

Сравнительный анализ отношения к труду испытуемых с разным образовательным статусом показал, что для 70,37% респондентов группы ВО самореализация через труд значительно важнее, чем заработок, чего не наблюдается у респондентов групп СП и НП. На наш взгляд, это обусловлено различием в уровне иерархии потребностей ( по теории А.Маслоу) у данных групп. Так, основными потребностями в настоящее время респондентов группы ВО являются познавательные, эстетические потребности, а также потребности в реализации своих целей, способностей, развитии личности, а групп СП и НП - это потребности в безопасности (чувствовать себя защищенным) и уважении (одобрение, признание других).

Однако, хотя испытуемые и дают высокую оценку труду, связывая с ним удовлетворение своих потребностей, при возможности не работать 27,42% молодых безработных с удовольствием бы не работали (рис.2)

Рис. 2 . Отношение к трудовой деятельности.

Причем таких людей больше в группе СП (36,92%), где одной из причин нежелания работать является неадекватный выбор профессии (трудности в учебе, желание скорее получить профессию и материальную независимость от родителей способствует легкомысленному уходу молодых людей из школы после девятого класса и поступлению в какой-либо техникум или училище, которые часто выбираются необоснованно, с ориентацией на льготы, имеющиеся в том или ином заведении, близости от дома и др. Вследствие чего, получение профессии не ведет к желанию работать по ней (так как не привлекательна или не соответствует их личности). Подтверждая данную мысль, корреляционный анализ показал значимые связи между не желанием работать и не привлекательностью выбранной профессии (r=0,196, р<0,05), ее невостребованностью на рынке труда (r=0,15, р<0,05), материальными возможностями семьи (r=0,205, р<0,01), а также привлекательностью в ситуации безработицы большого количества свободного времени (r=0,19, р=0,05).

Таким образом, неэффективная профориентация ведет к неудовлетворенности трудом, потере интереса к нему и как следствие - снижение активности, приобретение статуса безработного. Это дает основание предполагать, что данная категория испытуемых дезадаптирована, для решения задач ПСО им необходимо освоение новых профессий, специальностей или других резервных вариантов выхода из данной ситуации. Другие причины безработицы рассматривались нами на последующих этапах исследования.

Результаты данного этапа исследования показали, что этап осознания ценности труда более актуален для безработных, стремящихся, прежде всего, к трудовой деятельности, то есть для респондентов группы ВО, но поскольку состояние респондентов групп НП и СП на учете в центре занятости подразумевает их готовность к трудовой деятельности, то данный этап имеет место и в ЛПП этих групп. В соответствии с результатами исследования данного этапа можно выделить задачи коррекционной работы, где независимо от уровня образования, необходимо: 1) повышение ценности труда; 2) расширение понятий о труде.

На втором этапе нашего исследования мы рассмотрели специфику такого компонента ЛПП безработных, как выделение ближайших профессиональных целей. В частности мы изучали: 1) профессиональные намерения молодых безработных на ближайшее время; 2) поведение в случае не поступления в учебное заведение.

Изучение ближайший намерений испытуемых показало их различие у респондентов, имеющих высшее образование и не имеющих его. Так, учиться и работать проявились в ближайших профессиональных намерениях у 43,52% молодежи, причем это чаще девушки из групп НП (54,64%) и СП (43,08%) (рис.3)

Рис. 3. Планы на ближайшее время

Также выявилась тенденция респондентов группы ВО - работать (85,19%). Следует отметить, что вроде бы естественного для групп СП и НП желания учиться (на дневном отделении) в профессиональных намерениях нашей выборки наблюдается крайне редко (причём и те, в случае не поступления на дневное отделение также планируют совместить работу с учёбой (Приложение 2). Возможно, это определяется снижением материального уровня многих семей, который существует с периода экономического кризиса в стране или стремлением молодых людей к материальной независимости от родителей. Корреляционный анализ выявил связь между желанием совместить работу с учебой и не желанием работать из-за низкой зарплаты (r=0,181, р<0,05).

Желание организации своего собственного дела превысило в группе СП, среди мужской категории испытуемых и снижено группе НП и ВО. Корреляционный анализ показал наличие связи между желанием организовать собственное дело и нежеланием учиться (r=0,188, р<0,05), требованием заработной платы выше 10000 рублей (r=0,355, р<0,001) и причиной не работы по специальности из-за сложных условий труда (r=0,182, р<0,05). Таким образом, наблюдаются неадекватные представления испытуемых о частном бизнесе, организации собственного дела, поэтому одной из задач коррекционной работы на дан...