Вокально-методичні аспекти формування дикції та виправлення мовних дефектів

Такий характер мови в стоні м'язового звільнення будемо умовно називати формою мови. Вона допоможе знімати загальну м'язову напругу, а також напруження з органів артикуляції і голосового апарату.

Вільне звучання голосу формою мови корисно звертати увагу на відчуття резонування в області “ маски“(верхній резонатор) і грудний (нижній резонатор) при використанні у вправах сонорних л, м, н, р, які придають дзвінкості голосу.

Вправа 18. “Колискова“

Уявіть, що у вас на руках немовля, коливайте його ,наспівуючи знайомий мотив спочатку з закритим ротом:

М М

М М М

Вправа 19. “Незвичайне ам-ам“

“Хворі“, окликаєте маму, щоб вона дала вам поїсти. Перший раз вимовте: Разом на стоні : мам, а мам.

Далі більш активно : Мам, а мам!

Йще активніше: Ам-ам, мам!!

“Коварний” вигук “ам-ам” (коротке значення слова їсти) може підвести вас. Якщо ви ,активно вимагаєте від мами їжу, в напрузі вигук звучить в твердій атаці, це дезорієнтує маму, вона приємно прийме ваше прохання(А! А!).

Хай це “ незвичайне ам-ам“ стане для вас свого роду рефлексом , який нагадує про нагайність м'якої атаки звуку. Необхідно дотримуватися свободи звучання голосного звука, тому, що він створює мелодику, і являє собою основою в звучанні мови.

Вправа 20. “Гудок”

Разом, як гудок, тягніть голосну: ууууууу.. .''Гудок голосний “, без напруження, губи в положенні “ хобітка“ тепер к голосному У добавте голосну О: ууоууоууоууоууо

А тепер з голосною А:ууаууаууаууаууа....

Потім до голосної Е : ууеууеууеууеууеууе....

Потім до голосної І: ууіууіууіууіууіууіууі

І, наприкінці з И :ууиууиууиууиууиууиууи...

Ціль цієї вправи полягає в тому, щоб досягнути якісного звучання всіх голосних о,а,е,і,и,у, для цього потрібно залишати губи весь час в положенні звука У. А тепер гудіть, зливаючи в одну безперервну лінію для всіх голосних у,о,е,і,а,и : ууоууаууеууіууи.

Переходьте до тренування форми мови далі, тренуючи склади :Уо!Уа!Уі!Уи!.Слідкуйте за тим, щоб якість голосних ,не була “строкатою“ :

всі голосні звучать зібрано і близько Звук “тримається“ на губах[81; 147-157].

ДИДАКТИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДО УРОКІВ ЗА ТЕМОЮ “ВИПРАВЛЕННЯ ВАД ВИМОВИ ШИПЛЯЧИХ ЗВУКІВ“

Мета -Підготовка артикуляційного апарату до вимови шиплячих звуків. Розвивати темп мовлення, дихання. Фонетичний слух, вміння чути у слові заданий звук, логічне мислення, пам'ять, увагу. Закріпити правильну вимову шиплячих звуків [ С ] [Ш ] [Щ ] [Ч ] [Ж ].

Обладнання-дзеркало, шпатель.

Хід уроку:

1. Організаційний момент.

2. Ознайомлення з новою темою, постановка мети уроку.

3. Викладення нової теми. Гра "Капітан і помічник".

4. Етап отримання зворотної інформації.

5. Підведення підсумків уроку. Домашнє завдання.

Хід заняття:

І. Організаційний момент. (Заняття проводиться з одним або двома учнями)

Артикуляційна гімнастика.

Сіли за стіл.

Повторення будови голосового апарату.

Запропонуйте учню доторкнутися кінчиком язика до

-До верхньої губи, до нижньої губи, до верхніх потім нижніх зубів..

“ Веселий язичок“ - посовуете і ховаете язик

“ Гойдалка“- видите язиком вверх, вниз.

“ Маятник“ - водите язиком вправо-вліво.

“ Лопатка - трубочка“ - чергування язика в вільному стані і звертання язика в трубочку .Вправа чергується

Гімнастика для губ

Розкрити рот. Покласти два пальці ребром один на інший і на цю відстань опустити нижню щелепу. Язик покласти плоско, корінь язика опустити, м'яке піднебіння (маленький язичок) підняти. Якщо щелепа погано опускається, покласти лікті на стіл, підборіддям обпертися на кисті і, опускаючи нижню щелепу, намагатися щелепою перебороти перешкоду, створену руками.

Потім виконуємо вправи, розраховані на боротьбу з млявими, нерухомими губами.

Верхню губу підтягти догори, оголюючи верхні зуби; ясна верхніх зубів не повинні бути видні. У момент підтягування губи м'язи обличчя знаходяться в спокійному стані, зуби не стиснуті.

Нижню губу відтягнути до нижніх ясен, оголюючи нижні зуби, щелепа не напружена.

Чергувати рухи верхньої і нижньої губ:

а) верхню губу підняти (відкрити верхні зуби),

б) нижню губу опустити (відкрити нижні зуби),

в) верхню губу опустити (закрити верхні зуби),

г) нижню губу підняти (закрити нижні зуби).

Під час цих рухів, щелепа вільна, зуби не стиснуті.

Вихідне положення: рот злегка розкритий (щелепа злегка опущена). Верхня губа, закриваючи верхні зуби, міцно натягається на них, так, щоб край верхньої губи злегка загинався усередину рота. Потім верхня губа, розтягуючи в сторони, зковзує нагору, відкриваючи верхні зуби, і повертається у вихідне положення.

Вся увага повинна бути націлена на ковзання верхньої губи.

Вихідне положення те ж. Нижня губа, закриваючи нижні зуби, міцно натягається на них, так, щоб край нижньої губи загинався усередину рота. Недовго затримавши в такім положенні, нижня губа відтягається вниз, оголюючи нижні зуби, і повертається у вихідне положення.

Одночасний рух обох губ. Вихідне положення і характер рухів такі ж, як у 5-й і 6-й вправах.

ІІ. Основна частина.

Виправлення положення язика для вимови шиплячих звуків [ ш] [щ ] [ч] [ ж]

Правильна артикуляція звука [ ш]. передній край язика піднятий до передньої частини піднебіння, але не змикається з ним, а залишається посередині щілини, по якій проходить повітря. Губи витягнуті вперед рупором. Зуби зближені до 1-2 мм. Бічні краї язика притиснуті до верхніх кутніх зубів, язик набуває форми чашечки. М'яке піднебіння підняте, закриває прохід у новому порожнину. Голосову зв'язки не вібрують.

Правильна артикуляція звука [ ж].

Подібна до артикуляції звука [ ш].

Змінюються положення зв'язок ,які змикаються і вібрують.

Правильна артикуляція звука [ ч]

Подібна до артикуляції звука[ ш].

Губи при вимові витягнуті вперед, зуби зближені до 1-2мм.

При верхній артикуляції кінчик язика і передня частина спинки язика піднімається до альвеол і вище, утворюючи з альвеолами й передньою частиною піднебіння зімкнення, яке переходить у щелепу.

При нижній артикуляції кінчик язика опущений вниз і витягується назад, а спинка язика утворює з передньою частиною піднебіння зімкнення, яке плавно переходить у щілину. Бокові краї язика в обох випадках прилягають до верхніх бокових зубів. М'яке піднебіння закриває прохід у носову порожнину. Голосові зв'язки не вібрують.

III Бесіда. Гра:^мКапітан і помічник". Перш ніж перейти до вправи- гри вчитель записує на плівку магнітофона розмову з учнем. Гра полягає в тому, що вчитель промовляє склади на шиплячі звуки, потім чистомовки, скоромовки і т.д., а учень повинен швидко і вірно повторити всі вправи за вчителем перед дзеркалом. Перш ніж закінчити вправу, вчитель пропонує прослухати той матеріал, який записався на плівку магнітофона і порівняти вимовляння вчителя і учня. Зробити висновки.

Склади на звук [ ш], [щ ]. [ч ], [ж ].

Ша-шо-шу-ше-ши-ші;

Аш-ош-уш-еш-иш-еше-іші;

Аша-ошо-ушу-еше-иши-іші;

Ча-чо-чу-че-чи-чі;

Ач-оч-уч-еч-ич-іч;

Ача-очо-учу-ече-ичи-ічі;

Жа-жо-жу-же-жі;

Аж- ож-уж- еж-иж-іж;

Ажа-ожо-ужу-еже-ижи-іжі;

Ща-що-щу-ще-щи-щі;

Ащ-ощ-ущ-ещ-ищ-іщ;

Аща-ощо-ущу-еще-ищи-іщі.

Чистомовки

Ша-ша-ша-ми ловимо лоша.

Шок-шок-шок-Маша вдягла фартушок Ашка-ашка-ашка-літає пташка.

Ча-ча-ча- немає м'яча.

Ач-ач-ач- дає мені калач.

Жа-жа-жа-ми побачили вужа.

Жи-жи-жи-мені допоможи.

Жан-жан-жан- лежить баклажан.

Іж-іж-іж-на підвіконні лежить ніж.

Аж-аж-аж- ми пофарбували гараж

Ща-ща-ща-спіймали ляща.

Ощ-ощ-ощ-щедрий літній дощ.

Розвиток фонетичного слуху.

1. Скоро, скоро мовить Г анна,

Скоромовки - спотиканки.

2. Ой був собі коточок, украв собі клубочок-

та й сховався в куточок.

3. Мусію, Мусію, муку сію, печу паляниці, кладу на полиці.

4. Слон синка свого купає, сарна з лісу виглядає.

5. Шинка висить на ялині, шершень сів на деревину.

6. Щука в ночвах лежить щур до неї біжить.

7.Ззелен - зелен льон у полі, буде в лялі з льону льоля.

Білим - білим білована,

Мов лілея мальована.

6. Мовний матеріал.

Мовний матеріал (тексти, вірші, скоромовки) використовуються залежно від конкретних умов. Читання, прослуховування і переказ текстів вивчення віршів можна чергувати з виконання усних і письмових завдань творчого характеру.

Вивчити вірш. Під час читання вірша слідкувати за правильною вимовою всів із звуком С.

Дрімають села.

Дрімають села. Ясно ще.

Осіннє сонце сяє,

Та холодом осінне вже В повітрі потягає.

Темно - зеленії садки Дрімають вже без плоду,

І тихо гріються хатки,

І верби гнуться в воду.

Ще ліс не стогне там важким Осіннім, довгим тоном,

І ще стрілою ластівка Звиваєсь над загоном.

( І. Франко).

Прочитати і прослухати вірш.

Золота осінь.

Ще недавно в небі синім Пролітали журавлі А сьогодні в безгомінні Ходить осінь по землі.

І від краю і до краю,

Від двора і до дворі

Золотого урожаю

Знов до нас прийшла пора.

(О.Бродський)

3. Прослухати вірші. Запам'ятати й правильно вимовити слова зі звуком С.

Відлітають гуси і лелеки У краї заморські і далекі Осінь тиха, осінь золотава Вийшла, мов лисичка, на галяву.

(П.Мостовий)

Журавлі летять.

Журавлі летять, курличуть,

Шлють останнє “ прощавай!“,

Літечко з собою кличуть.

Забирають в теплий край.

Ой, як жалко мені літа І журавликів моїх!

Та не буду я тужити,

Бо весною стріну їх.

(М. Познанська)

4. Прочитати вірш. Під час читання слідкувати за правильною вимовою звуків с, ш.

Снігури

Подивіться :у дворі В чорних шапках снігурі.

Ще й червоні фартушки Одягли собі пташки.

Значить сніг і холоди Наближаються сюди.

Снігурами через те Їх тепер і ви звете.

(Г. Демченко)

5. Прочитати. Розказати зміст вірша. Правильно вимовити слова із звуком с.

Соловейку, солов'ю

Соловейку, солов'ю Я приспів очку зів'ю, Свіжу та барвисту

З золотого листу,

З того листу, що в долоні,

На кленині, на калині На березовій корі,

На дубочку у горі.

Листя, листя, не шасти,

Соловейку захисти Од важкого грому,

Вітру-бурелому,

Од яркої блискавиці,

Щоб не сліпнули очиці,

Од дощу в світанки білі,

Де знайомилися ми,

Од метелі-заметелі,

Холоднючої зими.

(А. Малишко)

6. Прочитати виразно. Як що знаєте мелодію заспівайте пісню.

Ой чого ти , жайворонку (Народна дитяча пісня)

-Ой чого ти , жайворонку, рано з вирію вилітав?

Ще по горах ніженьки лежать.

По долинах друженьки стоять.

-А я тії ніженьки крильцями розмечу, а я тії криженьки ніжками потопчу.

7. Вивчити скоромовки. Провести змагання на краще читання кожної скоромовки.

Г оробчик

Цвірінь горобчик, - Сів спочить на стовпчик.

Г оробчик цвірінчить, - На стовпчик сів спочить.

Перепілка

Стриб -стриб -стриб - Підстрибує по стерні рідня:

Перепілка, перепел, перепеленя.

Гуси, гуси, гусенята!- гусенят багато в Г ната.

Гей, гиля!- їм Г ната гука.

Відганяє гусака.

8. Прослухати назви птахів. Запам'ятати ті з них, у назвах яких є звук С.

Буревісник, синиця, осоїд, сич, яструб, сорока, стриж, ластівка, голуб, лелека, ремез, зозуля, качка, глухар,ворона, шпак.

9. Прослухати і запам'ятати тих птахів, що починаються звуком С.

Славка, галка, сойка, соловей, лиска, плиска, папуга, сокіл, стриж, сова,

орел, вівсянка.

10. Прослухати і запам'ятати тих птахів, у назвах яких звук С стоїть у середині слова.

Сова, соловей, яструб, ластівка, сойка, снігур, гуска, сорока, просянка, вівсянка, синиця.

Після того, як артикуляційний апарат підготовлений слід переходити до напрацювання цих літер в вокальному творі.

ІУ.Закріплення матеріалу.

Для порівняння і закріплення матеріалу вчитель проводить міні-бесіду з учнем: 1.Повторити вправи артикуляційної гімнастики, які запам'ятались учню;

2.Вчитель пропонує учню прослухати запис на магнітофонній плівці і повторити ті скоромовки, або чистомовки які запам'ятав учень. Самостійно проаналізувати ті помилки, які допустив учень під час повторення вправ;

3 .Відтворити в усній мові ті образи, які запам'ятались з фрагментів віршів.

V. Підсумок заняття.

- Над якими шиплячими звуками ми з вами сьогодні працювали?

- Для чого потрібно розігрівати свій голосовий апарат?

- З якими вправами для розвитку артикуляційного апарату ви познайомились?

- Назвіть фамілії видатних українських поетів з чиїми віршами ви сьогодні ознайомились?

VI. Домашнє завдання.

1. Намалювати ті предмети, в яких зустрічаються літери, які ми з вами сьогодні вивчили на уроці.

2. Повторити правильне формування шиплячих звуків перед дзеркалом.

На кожному уроці можна працювати над окремою голосною або приголосною літерою. Коли дикційно потрібна вам голосна або приголосна добре вимовляється, переходьте до роботи над вокальним твором.

Всі вказані методичні і практичні рекомендації бажано застосовувати з метою покращення дикції в практичній діяльності для людей, професії яких пов'язані з мовленнєвою діяльністю. Всі ці вправи допоможуть покращити мовну якість, виправити мовні порушення, вірно формувати голосові і приголосні звуки як в вокальній, так і в акторській, дикторській мові, оволодіти вірними вправами, наприклад, самомасажу, гігієнічно вірно ставитися до свого голосового апарату.

Размещено на Allbest.ru

...