Педагогические условия реализации медиаобразования в образовательных учреждениях Ирана

5

5

5

5

Асимптотический уровень значимости

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

.000

а) 0 ячеек (0%) меньше минимальной ожидаемой частоты 57,1...

б) 0 ячеек (0%) меньше минимальной ожидаемой частоты 66,7...

в) 0 ячеек (0%) меньше минимальной ожидаемой частоты 66,5...

Таблица 31 - Коэффициент корреляции Спирмена нравственного аспекта медиаграмотности студентов

Коэффициент корреляции Спирмена	Медиаграмотность	Нравственный аспект
Уровень погрешности	.620**	1.000
Уровень значимости t-критерия, значимая связь с медиаграмотностью	.000	.
Количество	264	324
Уровень погрешности	1.000	.620**
Уровень значимости t-критерия, значимая связь с нравственностью	.	.000
Количество	294	264

**Корреляция является значимой на уровне 0,01 (2-х сторонная).

Согласно таблице 31 коэффициент корреляции Спирмена равен 0,620 и значимость равна нулю, из чего можно заключить, что между двумя переменными с уровнем погрешности 5% имеется значимая корреляция. Значение коэффициента корреляции показывает, что в данном случае присутствует вид сильной положительной корреляции.

Эмоциональный аспект

Эмоциональная область полностью связана с чувствами человека. Часть аудитории получает очень сильное эмоциональное воздействие от медиасообщений. Эти чувства оказывают как положительное, так и отрицательное влияние. Для определения эмоционального аспекта сообщения, с точки зрения вида сокрытого в нем чувств и его сложности, уровни медиаграмотности могут относительно изменяться.

Таблица 32 - Тестирование вопросов эмоционального аспекта учащихся

	Степень возбуждения чувства страха у аудитории от просмотра иранских фильмов	Степень соблюдения общественной морали в иранских фильмах	Степень роста медиаграмотности в зависимости от изложения и поведения участников и ведущих телевизионных программ	Степень воздействия неполной или запоздалой информации на установление небрежного отношения аудитории	Степень анализа эмоций, проявленных в ходе определенных телевизионных событий	Степень воспитания духа взаимоподдержки с помощью информационных методов в периоды стихийных бедствий
Тест хи-квадрат	73.822	78.578	64.311	62.622	41.778	61.333
Число степеней свободы (df)	5	5	5	5	5	5
Асимптотический уровень значимости	.000	.000	.000	.000	.000	.000

а) 0 ячеек (0%) меньше минимальной ожидаемой частоты 45,0...

Таблица 33 - Коэффициент корреляции Спирмена эмоционального аспекта медиаграмотности учащихся

Коэффициент корреляции Спирмена	Эмоциональный	Медиаграмотность
Эмоциональный	Уровень погрешности	1.000	.453**
	Уровень значимости t-критерия, значимая связь с медиаграмотностью	.	.000
	Количество	360	252
Возраст	Уровень погрешности	.453**	1.000
	Уровень значимости t-критерия, значимая связь с эмоциональной	.000	.
	Количество	252	288

Таблица 34 - Тестирование вопросов эмоционального аспекта студентов

	Возбуждение чувства страха у аудитории от просмотра иранских фильмов	Соблюдение общественной морали в иранских фильмах	Рост уровня медиаграмотности в зависимости от изложения и поведения участников и ведущих телевизионных программ	Воздействие неполной или запоздалой информации на установление небрежного отношения аудитории	Анализ эмоций, проявленных в ходе определенных телевизионных событий	Воспитание духа взаимоподдержки с помощью информационных методов в периоды стихийных бедствий
тест хи-квадрат	162.710	203.720	118.190	222.500	248.240	276.290
Число степеней свободы (df)	5	5	5	5	5	5
Асимптотический уровень значимости	.000	.000	.000	.000	.000	.000

** Корреляция является значимой на уровне 0,01 (2-х сторонная)

Согласно таблице 33 коэффициент корреляции Спирмена равен 0,453 и значимость равна нулю, из чего можно заключить, что между двумя переменными с уровнем погрешности 5% имеется значимая корреляция. Значение коэффициента корреляции показывает, что в данном случае присутствует вид слабой положительной корреляции.

а) 0 ячеек (0%) меньше минимальной ожидаемой частоты 66,7...

Таблица 35 - Коэффициент корреляции Спирмена нравственного аспекта медиаграмотности студентов

Коэффициент корреляции Спирмена	Медиаграмотность	Эмоциональный аспект
Уровень погрешности	1.000	.680**
Уровень значимости t-критерия, значимая связь с медиаграмотностью	.	.000
Количество	294	288
Уровень погрешности	.680**	1.000
Уровень значимости t-критерия, значимая связь с эмоциональным аспектом	.000	.
Количество	288	360

Согласно таблице 35 коэффициент корреляции Спирмена равен 0,68 и значимость равна нулю, из чего можно заключить, что между двумя переменными с уровнем погрешности 5% имеется значимая корреляция. Значение коэффициента корреляции показывает, что в данном случае присутствует вид сильной положительной корреляции.

Эстетический аспект

Эстетическая область связана со способностью понимания и определения понятий медиаграмотности с позиции искусства. Данный термин связан с уровнем навыков создания сообщений в различных СМИ. Индивидуальное мастерство конкретного писателя, продюсера и режиссера радио или телепередачи может служить в качестве примера этого аспекта медиаграмотности.

Таблица 36 - Тестирование вопросов эстетического аспекта учащихся

	Дистанцирование аудитории от неинтересных телевизионных программ	Использование профессиональных методов съемки	Степень внимания к методам съемки с целью увеличения или уменьшения масштаба показа программ	Сравнение таких характеристик как декорация, освещение и цвет в телевизионных передачах с программами зарубежных СМИ	Степень внимания к звуковому оформлению, внешнему виду, цвету одежды ведущих телепередач	Степень уверенности в передаче реальных, но ужасных изображений в телепередачах
Тест хи-квадрат	79.600	135.956	42.756	61.422	83.644	59.289
Число степеней свободы (df)	5	5	5	5	5	5
Асимптотический уровень значимости	.000	.000	.000	.000	.000	.000

а) 0 ячеек (0%) меньше минимальной ожидаемой частоты 45,0...

Таблица 37 - Коэффициент корреляции Спирмена эстетического аспекта с медиаграмотностью

Коэффициент корреляции Спирмена	Медиаграмотность	Эстетический аспект
Эстетический аспект	Уровень погрешности	.472**	1.000
	Уровень значимости t-критерия, значимая связь с эстетическим аспектом	.000	.
	Количество	292	360
Медиаграмотность	Уровень погрешности	1.000	.472**
	Уровень значимости t-критерия, значимая связь с медиаграмотностью	.	.000
	Количество	294	292

** Корреляция является значимой на уровне 0,01 (2-х сторонная).

Согласно таблице 37 коэффициент корреляции Спирмена равен 0,472 и значимость равна нулю, из чего можно заключить, что между двумя переменными с уровнем погрешности 5% имеется значимая корреляция. Значение коэффициента корреляции показывает, что в данном случае присутствует вид слабой положительной корреляции.

Таблица 38 - Тестирование вопросов эстетического аспекта учащихся

	Дистанцирование аудитории от неинтересных телевизионных программ	Использование профессиональных методов съемки	Внимание к методам съемки с целью увеличения или уменьшения масштаба показа программ	Сравнение таких характеристик как декорация, освещение и цвет в телевизионных передачах с программами зарубежных СМИ	Степень внимания к звуковому оформлению, внешнему виду, цвету одежды ведущих телепередач	Степень уверенности в передаче реальных, но ужасных изображений в телепередачах
Тест хи-квадрат	317.090	221.660	172.070	254.519	254.660	180.020
Число степеней свободы (df)	5	5	5	5	5	5
Асимптотический уровень значимости	.000	.000	.000	.000	.000	.000

а) 0 ячеек (0%) меньше минимальной ожидаемой частоты 66,7...

б) 0 ячеек (0%) меньше минимальной ожидаемой частоты 66,5...

Таблица 39 - Коэффициент корреляции Спирмена эстетического аспекта с медиаграмотностью студентов

Коэффициент корреляции Спирмена	Эстетический аспект	Медиаграмотность
Уровень погрешности	1.000	.535**
Уровень значимости t-критерия, значимая связь с эстетическим аспектом	.	.000
Количество	359	294
Уровень погрешности	.535**	1.000
Уровень значимости t-критерия, значимая связь с медиаграмотностью	.000	.
Количество	294	294

** Корреляция является значимой на уровне 0,01 (2-х сторонная).

Согласно таблице 39 коэффициент корреляции Спирмена равен 0,535 и значимость равна нулю, из чего можно заключить, что между двумя переменными с уровнем погрешности 5% имеется значимая корреляция. Значение коэффициента корреляции показывает, что в данном случае присутствует вид средней положительной корреляции.

Контролирующий аспект

Как утверждает Джеймс Поттер, «цель медиаграмотности состоит в предоставлении людям возможности контроля над программами СМИ». Первый шаг в переходе контроля от СМИ к человеку состоит в понимании способов программирования человека со стороны СМИ. Постоянное программирование СМИ осуществляется в рамках двухэтапного цикла, который постоянно повторяется. Одним из этапов данного цикла является этап «ограничения возможностей», а второй этап называется этапом «закрепления опыта».

Таблица 40 - Тестирование вопросов контролирующего аспекта учащихся

Тест	Частотное распределение внимания телевизионных кругов к соблюдению своих интересов и интересов аудитории	Частотное распределение степени влияния телевизионной рекламы на рост потребления	Частотное распределение тенденции применения чужого СМИ из- за недостаточного информационного покрытия	Частотное распределение степени лжи и нереальной информации в телепередачах с целью привлечения большей аудитории	Частотное распределение отражения фактов в СМИ для обеспечения профессиональной ответственности	Частотное распределение степени внимания к предвзятому отношению СМИ к содержанию телевизионных программ
Тест хи-квадрат Число степеней свободы (df) Асимптотический уровень значимости	58.711	50.089	46.000	48.444	45.556	40.267
	5	5	5	5	5	5
	.000	.000	.000	.000	.000	.000

а) 0 ячеек (0%) меньше минимальной ожидаемой частоты 45,0...

Таблица 41 - Коэффициент корреляции Спирмена контролирующего аспекта с медиаграмотностью учащихся

Коэффициент корреляции Спирмена	Медиаграмотность	Контролирующий аспект
Контролирующий аспект	Уровень погрешности	.693**	1.000
	Уровень значимости t-критерия, значимая связь с контролирующим аспектом	.000	.
	Количество	271	367
Медиаграмотность	Уровень погрешности	1.000	.693**
	Уровень значимости t-критерия, значимая связь с медиаграмотностью	.	.000
	Количество	288	271

** Корреляция является значимой на уровне 0,01 (2-х сторонная).

Согласно таблице 41 коэффициент корреляции Спирмена равен 0,693 и значимость равна нулю, из чего можно заключить, что между двумя переменными с уровнем погрешности 5% имеется значимая корреляция. Значение коэффициента корреляции показывает, что в данном случае присутствует вид сильной положительной корреляции.

Таблица 42 - Тестирование вопросов контролирующего аспекта студентов

	Частотное распределение внимания телевизионных кругов к соблюдению своих интересов и интересов аудитории	Частотное распределение степени влияния телевизионной рекламы на рост потребления	Частотное распределение тенденции применения чужого СМИ из- за недостаточного информационного покрытия	Частотное распределение степени лжи и нереальной информации в телепередачах с целью привлечения большей аудитории	Частотное распределение отражения фактов в СМИ для обеспечения профессиональной ответственности	Частотное распределение степени внимания к предвзятому отношению СМИ к содержанию телевизионных программ
Тест хи-квадрат	125.870	170.360	331.670	121.970	161.060	234.860
Число степеней свободы (df)	5	5	5	5	5	5
Асимптотический уровень значимости	.000	.000	.000	.000	.000	.000

а) 0 ячеек (0%) меньше минимальной ожидаемой частоты 66,7.

Таблица 43 - Коэффициент корреляции Спирмена эстетического аспекта медиаграмотности учащихся

Коэффициент корреляции Спирмена	Медиаграмотность	Контролирующий аспект
Уровень погрешности	1.000	.355**
Уровень значимости t-критерия, значимая связь с контролирующим аспектом	.	.000
Количество	294	288
Уровень погрешности	.355**	1.000
Уровень значимости t-критерия, значимая связь с медиаграмотностью	.000	.
Количество	288	351

** Корреляция является значимой на уровне 0,01 (2-х сторонная).

Согласно таблице 43 коэффициент корреляции Спирмена равен 0,355 и значимость равна нулю, из чего можно заключить, что между двумя переменными с уровнем погрешности 5% имеется значимая корреляция. Значение коэффициента корреляции показывает, что в данном случае присутствует вид слабой положительной корреляции.

Тестирование гипотез

Первая гипотеза: между возрастом аудитории и медиаграмотностью имеется значимая связь. Для изучения данной гипотезы к учащимся и студентам применен тест одностороннего дисперсионного анализа.

Таблица 44 - Корреляция Спирмана между возрастом и уровнем медиаграмотности учащихся

Возраст	Количество	Среднее	Среднеквад ратическое отклонение	Стандартная ошибка	95 % доверительный интервал среднего	Минимум	Максимум
					Нижняя граница	Верхняя граница
14-15	92	2.5119	.69152	.07210	2.3686	2.6551	1.00	3.91
15-16	116	2.6497	.71995	.06685	2.5173	2.7821	1.00	5.00
16-17	119	2.7303	.55537	.05091	2.6295	2.8311	1.00	4.00
17-18	19	2.8636	.49622	.11696	2.6169	3.1104	2.18	3.73
всего	346	2.6482	.65653	.03530	2.5788	2.7176	1.00	5.00

Медиаграмотность	Хи-квадрат	Степень свободы	Среднее значение квадрата	F (наблюдаемое значение)	Уровень значимости
Межгрупповая	4.999	4	1.250	2.965	.020
Внутригрупповая	143.705	341	.421
Всего	148.704	345

С учетом значения уровня значимости между двумя переменными при уровне погрешности 5% имеется значимая связь. Согласно данным описательных таблиц можно утверждать, что с увеличением возраста также наблюдается рост уровня медиаграмотности.

Таблица 45 - Наличие корреляции Спирмена между возрастом и уровнем медиаграмотности студентов

Возраст	Количество	Среднее	Среднеквад ратическое отклонение	Стандартная ошибка	95 % доверительный интервал среднего	Минимум	Максимум
					Нижняя граница	Верхняя граница
0	1	2.0000	.	.			2.00	2.00
20-25	114	2.9035	.29657	.02778	2.8485	2.9585	2.00	3.00
25-30	97	2.9278	.26011	.02641	2.8754	2.9803	2.00	3.00
30-35	71	2.9014	.30023	.03563	2.8303	2.9725	2.00	3.00
35-45	11	3.0000	.00000	.00000	3.0000	3.0000	3.00	3.00
всего	294	2.9116	.28441	.01659	2.8789	2.9442	2.00	3.00

С учетом значения F (наблюдаемое значение) 3,041 и уровня значимости 0,018, между возрастом и уровнем медиаграмотности студентов имеется значимая связь. Согласно данным описательных таблиц насколько больше возраст, настолько и выше уровень медиаграмотности. Следовательно, гипотеза подтверждается.

Вторая гипотеза: между гендерными характеристиками и медиаграмотностью аудитории имеется значимая связь.

При исследовании данной гипотезы для проверки зависимой переменной уровня медиаграмотности между факторами возраста и пола студентов и учащихся был применен t-тест.

Таблица 46 - Факторы возраста и пола учащихся

Возраст		Классификационные данные	Количество
	1	14-15	92
	2	15-16	116
	3	16-17	119
	4	17-18	18
Пол	1	Женщин - мужчин	200
	2	Мужской	147

Таблица 47 - Тестирование зависимой переменной уровня медиаграмотности в зависимости от факторов возраста и пола учащихся

Критерий	Сумма квадратов iii типа	Число степеней свободы (df)	Средняя квадратов	F (наблюдаемое значение)	Уровень значимости
Подправленная модель	5.300a	8	.663	1.557	.137
Пересечение	229.549	1	229.549	539.444	.000
Возраст	4.987	4	1.247	2.930	.021
Пол	.206	1	.206	.484	.487
Возраст и пол	.087	3	.029	.068	.977
Уровень погрешности	143.403	337	.426
Всего	2575.165	346
Подправленная суммарная вариация	148.704	345

а) r - квадрат = 0,36 (смещенный r-квадрат = 0,13)

С учетом значения 0,977 уровня значимости между возрастом и полом при уровне погрешности 5% степени медиаграмотности не существует значимой связи.

При изучении уровня медиаграмотности учащихся в зависимости от возраста и пола стало очевидно, что он равен в обеих группах и обе группы для доступа и анализа медиаграмотности одинаково используют телевизионные программы. Однако исследование уровня медиаграмотности студентов в зависимости от возраста и пола показало, что студенты имеют более высокий уровень медиаграмотности, чем студентки. Результаты свидетельствуют, что студенты в большей мере используют СМИ и имеют больший потенциал при создании сообщений, чем студентки.

Таблица 48 - Факторы возраста и пола студентов

Возраст		Классификационные данные	Количество
	0	0	1
	1	20-25	123
	2	25-30	106
	3	30-35	81
	4	35-45	11
Пол	1	Мужчины - женщины	166
	2	Мужской	156

Таблица 49 - Тестирование зависимой переменной уровня медиаграмотности в зависимости от факторов возраста и пола студентов

Критерий	Сумма квадратов iii типа	Число степеней свободы (df)	Среднее значение квадрата	F (наблюдаемое значение)	Уровень значимости
Подправленная модель	2.343a	8	.293	2.154	.031
Пересечение	239.135	1	239.135	1758.733	.000
Возраст	.699	4	.175	1.285	.276
Пол	.032	1	.032	.234	.629
Возраст и пол	1.512	3	.504	3.706	.012
Уровень погрешности	42.559	313	.136
Всего	2385.142	322
Подправленная суммарная вариация	44.901	321

а) r - квадрат =0,52 (смещённый r-квадрат = 0,28)

Результаты двухфакторного (двустороннего) дисперсионного анализа показали, что между возрастом, полом и степенью медиаграмотности, при уровне погрешности 5% существует значимая связь.

Третья гипотеза: между уровнем образования и степенью медиаграмотности имеется значимая связь.

Для исследования данной гипотезы применен тест коэффициента корреляции Спирмена и уровня медиаграмотности учащихся и студентов.

Таблица 50 - Коэффициент корреляции Спирмена между уровнем образования и степенью медиаграмотности учащихся

Медиаграмотность	Хи-квадрат	Степень свободы	Среднее значение квадрата	F (наблюдаемое значение)	Уровень значимости
Межгрупповая	3.670	4	.918	2.157	.073
Внутригрупповая	145.034	341	.425
Всего	148.704	345

С учетом значения 0,073 уровня значимости между степенью образования и медиаграмотностью при уровне погрешности 5% не существует значимой связи.

Таблица 51 - Коэффициент корреляции Спирмена между уровнем образования и степенью медиаграмотности студентов

Медиаграмотность	Количество	Среднее	Среднеквадратическое отклонение	Стандартное отклонение	95 % доверительный интервал среднего	Минимум	Максимум
					Нижняя граница	Верхняя граница
Бакалавр	88	2.8977	.30474	.03249	2.8332	2.9623	2.00	3.00
Магистр (MBA)	139	2.8849	.32031	.02717	2.8312	2.9386	2.00	3.00
Кандидат наук	67	2.9848	.12309	.01515	2.9546	3.0151	2.00	3.00
Всего	294	2.9116	.28441	.01659	2.8789	2.9442	2.00	3.00

С учетом значения 0,116 уровня значимости между степенью образования и медиаграмотностью студентов при уровне погрешности 5% не существует значимой связи. Следовательно, данная гипотеза не подтверждается.

Четвертая гипотеза: между степенью просмотра телевизионных передач и уровнем медиаграмотности имеется значимая связь.

Для исследования данной гипотезы и определения связи между степенью просмотра телепередач и медиаграмотностью учащихся и студентов применен тест коэффициента корреляции Спирмена.

Таблица 52 - Коэффициент корреляции Спирмена между влиянием телевидения и уровнем медиаграмотности учащихся

	Коэффициент корреляции Спирмена	Медиаграмотность	Влияние телевидения
Медиаграмотность	Уровень погрешности	1.000	.537**
	Уровень значимости t-критерия, значимая связь с медиаграмотностью	.	.000
	Количество	346	316
Влияние телевидения	Уровень погрешности	.537**	1.000
	Уровень значимости t-критерия, значимая связь с медиаграмотностью	.000	.
	Количество	316	359

** Корреляция является значимой на уровне 0,01 (2-х сторонняя)

С учетом значения ноль уровня значимости между двумя переменными при уровне погрешности 5% существует значимая корреляция. Следовательно, между степенью просмотра телепередач и медиаграмотностью учащихся имеется корреляция. Данная связь является видом средней прямой корреляции.

Таблица 53 - Коэффициент корреляции Спирмена между влиянием телевидения и уровнем медиаграмотности студентов

	Коэффициент корреляции Спирмена	Влияние телевидения	Медиаграмотность
Влияние телевидения	Уровень погрешности	1.000	.240**
	Уровень значимости t-критерия, значимая связь с медиаграмотностью	.	.000
	Количество	317	268
Медиаграмотность	Уровень погрешности	.240**	1.000
	Уровень значимости t-критерия, значимая связь с медиаграмотностью	.000	.
	Количество	268	294

** Корреляция является значимой на уровне 0,01 (2-х сторонняя)

С учетом значения ноль уровня значимости между двумя переменными при уровне погрешности 5% существует значимая корреляция. Следовательно, между степенью просмотра телепередач и медиаграмотностью студентов имеется корреляция. Данная связь является видом слабой и положительной корреляции.

Пятая гипотеза: между уровнем медиаграмотности мужчин и женщин существует значимая связь.

При изучении этой гипотезы и тестировании зависимой переменной уровня медиаграмотности в зависимости от пола учащихся и студентов был использован t-тест.

Таблица 54 - Статистический индекс учеников и учениц

Медиаграмотность	Перечень 1-2	Количество	Среднее	Стандартное отклонение	Стандартная ошибка среднего
	Женщины	199	2.6528	.68743	.04873
	Мужчины	147	2.6419	.61448	.05068

Таблица 55 - Тестирование уровня медиаграмотности учеников и учениц

Медиаграмотность	Тест Стьюдента на равенство средних
	Тест Левена на равенство дисперсий	(t) критерий Стьюдента	Степень свободы	Уровень значимости t-критерия, значимость	Усредненная разность	Стандартная ошибка разницы	95 %-й доверительный интервал разности
							Нижняя граница	Верхняя граница
	F	Sig.
Похожие равные дисперсии	.855	.356	.152	344	.879	.01088	.07150	-.12976	.15152
Похожие неравные дисперсии			.155	331.694	.877	.01088	.07031	-.12743	.14919

С учетом значения 0,877 уровня значимости между двумя переменными при уровне погрешности 5% между уровнем медиаграмотности учеников и учениц не существует значимой связи.

Таблица 56 - Статистический индекс учеников и учениц

Перечень 1-2	Количество	Среднее	Стандартное отклонение	Стандартная ошибка среднего
Мужчины и женщины	152	2.8618	.34621	.02808
Всего	142	2.9648	.18497	.01552

Таблица 57 - Тестирование уровня медиаграмотности студентов

Медиаграмотность	Тест Стьюдента на равенство средних
	Тест Левена на равенство дисперсий	(t) критерий Стьюдента	Степень свободы	Уровень значимости t-критерия, значимость	Усреднннная разность	Стандартная ошибка разницы	95 %-й доверительный интервал разности
							Нижняя граница	Верхняя граница
	F (наблюдаемое значение)	Значимость
Похожие равные дисперсии	45.503	.000	-3.148	292	.002	-.10295	.03270	-.16730	-.03859
Похожие неравные дисперсии			-3.209	233.978	.002	-.10295	.03209	-.16616	-.03973

С учетом значения ноль уровня значимости между двумя переменными при уровне погрешности 5% между уровнем медиаграмотности студентов и студенток существует значимая разница.

Резюме и выводы исследования

- Факторный анализ учащихся

- Окончательная модель

- Выводы исследования

- Проблемы и ограничения исследования

- Предложения и решения

- Приложения и дополнения

В этой части путем расчета дисперсионного (ANOVA) и регрессионного анализа с учетом имеющихся переменных исследована степень корреляции между вопросами медиаграмотности и уровнем применения телевизионных передач. В итоге, после анализа направления и определения прямого и косвенного влияния независимой переменной на переменную медиаграмотности, расчета коэффициента корреляции и проверки гипотез предложены проекты моделей для учеников и студентов.

Факторный анализ учащихся

С учетом перечня переменных медиаграмотности, включая пункты 34-35-36-44-45-49-50-51-61-62-63-64, для анализа направления, прежде всего, исследовано влияние таких переменных как возраст, пол, образование, знание английского языка, просмотр телевизионных передач, планирование просмотра телевизионных передач, просмотр видеозаписей, медиаобразование, критическое мышление, достоверность информации на переменную степени осведомленности и уровень медиаграмотности.

Таблица 58 - Сводная таблица модели

Модель	Множественный коэффициент корреляции	Поправочный коэффициент	Скорректированный коэффициент детерминации	Стандартная ошибка регрессии
1	.624a	.389	.368	.49308

а) Значимые переменные (константа): ex1q5, ex1q1, ex1q9, ex1q65, ex1q2, ex1q41, ex1q10, ex1q34, ex1q6, ex1q4

Таблица 59 - Тест (ANOVA) сравнение средней медиаграмотности в соответствии с ее уровнем

Модель	Сумма квадратов	Число степеней свободы (df)	Среднее значение квадрата	F (наблюдаемое значение)	Значимость
1	Регрессия	43.405	10	4.340	17.853	.000a
	Residual Остатки	68.076	280	.243
	Всего	111.481	290

Таблица 60 - Регрессионный анализ модели между уровнем медиаграмотности, зависимой переменной и независимыми переменными Коэффициентыa

Модель	Нестандартизованные коэффициенты	Стандартизованные коэффициенты	(t) критерий Стьюдента	Значимость
	B	Стандартная ошибка регрессии	Воздействие эндогенных переменных на экзогенные переменные
1	Фиксированная переменная	1.373	.204		6.732	.000
	1 возраст	.106	.047	.151	2.259	.025
	2 пол	-.016	.060	-.012	-.260	.795
	4 образование	-.095	.043	-.148	-2.198	.029
	5 знание английского языка	-.025	.021	-.058	-1.150	.251
	6 планирование просмотра телевизионных передач	.100	.023	.222	4.426	.000
	9 просмотр телевизионных передач	.153	.023	.341	6.712	.000
	10 просмотр видеозаписи	.110	.021	.249	5.174	.000
	34 медиаобразование	.019	.022	.044	.867	.387
	41. критическое мышление	.130	.028	.237	4.670	.000
	65. достоверность передаваемой информации	-.085	.028	-.149	-3.075	.002

а) Зависимая переменная - медиаграмотность

С учетом информации, предложенной в таблице, коэффициент детерминации независимых переменных при уровне 36,8% указывает на изменение зависимой переменной. Здесь необходимо учитывать только те значения коэффициентов детерминации, уровень значимости которых меньше 5%.

В этом разделе рассчитано влияние таких переменных как возраст, пол, направление образования, знание английского языка, просмотр телевизионных передач, планирование просмотра телевизионных передач просмотр видеозаписей, медиаобразование, критическое мышление, составление сообщений на переменную степени просмотра телевизионных передач.

Таблица 61 - Сводная таблица модели

Модель	Множественный коэффициент корреляции	Поправочный коэффициент	Скорректированный коэффициент детерминации	Стандартная ошибка регрессии
1	.394a	.155	.133	1.066

a. Predictors: (Constant)

Значимые переменные (константа): ex1q5, ex1q34, ex1q1, ex1q9, ex1q65, ex1q10, ex1q2, ex1q41, ex1q4

Таблица 62 - Тест (ANOVA). Сравнение средней медиаграмотности в соответствии с уровнем просмотра телевизионных передач ANOVAb

Модель	Сумма квадратов	Число степеней свободы (df)	Среднее значение квадрата	F (наблюдаемое значение)	Значимость
1	Регрессия	72.698	9	8.078	7.108	.000a
	Остатки	395.450	348	1.136
	Всего	468.148	357

a) Значимые переменные (константа): ex1q5, ex1q34, ex1q1, ex1q9, ex1q65, ex1q10, ex1q2, ex1q41, ex1q4

б) Зависимая переменная - ex1q6

Таблица 63 - Регрессионный анализ в модели «степень просмотра телевизионных передач» между зависимой переменной, медиаграмотностью и независимыми переменными Coefficientsa

Модель	Нестандартизованные коэффициенты	Стандартизованные коэффициенты	t-критерий Стьюдента	Sig. Значимость
	B	Стандартная ошибка	Воздействие эндогенных переменных на экзогенные переменные
1	Фиксированная переменная	3.309	.359		9.225	.000
	1 возраст	-.272	.086	-.217	-3.163	.002
	2 пол	-.059	.117	-.026	-.507	.612
	4 степень образования	.098	.082	.083	1.194	.233
	6 знание английского языка	.180	.040	.227	4.466	.000
	11 просмотр видеозаписей	-.039	.044	-.047	-.899	.370
	10 планирование просмотра телевизионных передач	-.039	.043	-.046	-.891	.373
	42 критическое мышление	-.011	.042	-.013	-.261	.794
	34 достоверность передваемойи информации	.190	.040	.243	4.809	.000
	65 медиаобразование	-.109	.053	-.105	-2.053	.041

а) Зависимая переменная - ex1q6

Значение коэффициента детерминации независимых переменных при уровне 13,3% указывает на изменение зависимой переменной. Здесь необходимо учитывать только те значения стандартизированных коэффициентов независимых переменных,...