Педагогические измерения как фактор совершенствования учебного процесса (на материале преподавания русского языка в неязыковом вузе)

24. Балыхина Т.М. Словарь терминов и понятий тестологии. М., 2000. 164 с.

25. Барышникова Е.Н., Ельникова С.И. Методика подведения итогов и критерии оценки результатов тестирования по русскому языку как иностранному//I Всероссийская научно-практическая конференция. Конструирование педагогических тестов по русскому языку как иностранному. Доклады и сообщения. М., 2003. С. 15-19.

26. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. 512 с.

27. Бетель Дж., Забулионис А. Введение в теорию тестирования и статистика заданий. М., 2011. 186 с.

28. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2008. 304 с.

29. Боровка Т.И., Морев И.А. Мониторинг развития системы образования: Учеб. пособ. для учащихся педагогических специальностей вузов и слушателей курсов повышения квалификации педагогических и управленческих кадров. Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. 150 с.

30. Быстрова Е.А., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Обучение русскому языку в школе. М., 2004. 240 с.

31. Буйдаков Х. Психологические основы обучения учащихся в целостном педагогическом процессе. Душанбе: Маориф, 1998. 427 с.

32. Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности. М., 1985. 244 с.

33. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1991. 207 с.

34. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. М., 1999. 187 с.

35. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку: Метод. пособие /Под ред. А.А. Миролюбова. Обнинск, 2001. 231 с.

36. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. в 6 т. Т.2. М.: Педагогика, 1982. С.473-482.

37. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Психология как объективная наука: избранные психологические труды/Под ред. А.И. Подольской. Воронеж: МОДЭК; Москва: Институт практической психологии, 1998. С. 272-317.

38. Гапочка И.К. Самостоятельная работа - специфическая форма учебной деятельности иностранных студентов // Профессионально-педагогические традиции в преподавании русского языка как иностранного. Язык - речь - специальность: Материалы Международной научно-практической конференции «Мотинские чтения». Ч.1 /Под ред. С.А. Хаврониной, Т.М. Балыхиной. М., 2005. С. 129-139.

39. Гершунский Б.С. Философия образования: Учеб. пособ. для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. М.: Московский психолого-социальный институт, 1998. 432 с.

40. Государственная программа развития образования Республики Таджикистан на 2010-2015 годы. Душанбе, 2009// http://www.education.tj/GOS_PROG_2010-2015.htm

41. Государственная программа совершенствования преподавания и изучения русского и английского языков в Республике Таджикистан на 2004-2014 годы. Душанбе, 2003. 87 с.

42. Громова Л.Г. Контроль и самоконтроль как способ управления учебной деятельностью при формировании коммуникативной компетенции (на материале устной речи при обучении иностранцев русскому языку на начальном этапе): Дис. … канд. пед. наук. М., 1991. 260 с.

43. Грошев В.П. Занимательная экономика. М.: Просвещение, 1988. 176 с.

44. Гусейнова Т.В. О закономерностях усвоения неродного языка в условиях современной языковой ситуации. В сб.: Актуальные проблемы преподавания государственного языка: Материалы международной научной конференции (15-17 мая 2002). Душанбе, 2002. С. 3-11.

45. Гусейнова Т.В. О некоторых психолингвистических закономерностях становления языкового сознания в обучении неблизкородственным языкам//Республиканская конференция «Актуальные проблемы общего языкознания и методики преподавания языков» (26-27 марта 2003 г.). Душанбе, РТСУ, 2003. С. 75-79.

46. Гусейнова Т.В., Алиева Н.Х. Об актуальных проблемах преподавания русского языка в неязыковых вузах//Актуальные проблемы филологии и культурологи: Материалы международной конференции, посвящённой Дням русского языка и культуры в Республике Таджикистан. Душанбе, РТСУ, 2009. С. 107-114.

47. Гусейнова Т.В. Проблемы и перспективы лингводидактики//Русский язык и литература в культурном пространстве СНГ: итоги независимости: Материалы международной научно-практической конференции (Душанбе, 25 ноября 2013 г.). Душанбе: РТСУ, 2014. С. 84-92.

48. Давидянц А.А., Штейнфильдт Э.А. Виды речевой деятельности как категория методики//Вопросы методики обучения русскому языку в национальной аудитории. Таллин, 1984. С. 48-59.

49. Дьяченко В.К. Новая дидактика. М.: Народное образование, 2001. 496 с.

50. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и её развитие. М.: Педагогика, 1989. 159 с.

51. Ерко Н.В. Тестирование как одна из эффективных форм контроля. http://festival.1september.ru/articles/414757/

52. Ефремова Н.Ф. Современные тестовые технологии в образовании. М., 2003. 247 с.

53. Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе//Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку в 4-8 классе. М., 1958. С.102-109.

54. Жинкин Н.И. Язык. Речь. Творчество. М.: Наука 1998. 159 с.

55. Журавлёва О.Н. и др. Управление интернет-обучением в высшей школе. М., 2007. 368 с.

56. Зеер Э.Ф., Гордеева Н.Н. Психология профессионального образования: схемы, таблицы, комментарии, упражнения. Екатеринбург, 2005. 168 с.

57. Зеер Э.Ф., Павлова А.М. Психология профессионального образования: практикум: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академия, 2008. 144 с.

58. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 1991. 222 с.

59. Зимняя И.А., Китросская И.И., Мичурина К.А. Самоконтроль как компонент речевой деятельности и уровни его становления // Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М., 1991. С. 144-152.

60. Зубайдов У. Дифференцированное обучение: состояние, проблемы, размышления. Душанбе: Сарпараст, 2003. 192 с.

61. Зубайдов У. Теоретико-педагогические основы дифференцированного обучения в школах Республики Таджикистан: Дис.... д-ра пед. наук: 13.00.01. Душанбе, 1999. 332 с.

62. Ильиных Н.А. Тестирование в обучении иностранным языкам (из опыта работы)//Обучение иностранным языкам: традиции и инновации: Межвуз. сб. науч. статей. Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2001. С.116-121.

63. Искандаров Х. Государственное управление сферой образования и задачи руководителей органов образования. Душанбе, 2004. 75 с.

64. Кабанова Т.А., Новиков В.А. Тестирование в современном образовании: Уч. пособие. -- М.: Высшая школа, 2010//http://kniga-s.ru/free/testirovanie-v-sovremennom-obrazovanii.html

65. Кабардин О.Ф. Тестирование знаний и умений учащихся школ. /О.Ф. Кабардин, А.Н. Землякова //Советская педагогика. 1991. №12. С. 27-33.

66. Кадневский В.М. Генезис тестовых методов и тестов в мировом цивилизационном процессе. //Педагогические измерения. 2008. №1. С. 18-32.

67. Кадыров К.Б. Междисциплинарные отношения: Аннотация и креативное мышление учащихся. Душанбе, 2004. 134 с.

68. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов диагностики // Проблемы диагностики умственного развития учащегося. М., 1975. С. 42-58.

69. Капитонова Т.И., Московкин Л.В., Щукин А.Н. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному/Под ред. А.Н. Щукина. М.: Русский язык. Курсы, 2014. 312 с.

70. Каримова И.Х. Актуальные вопросы обучения русскому языку в условиях поликультурной и многоязычной среды в Республике Таджикистан //Актуальные вопросы обучения русскому и английскому языкам в условиях поликультурной и многоязычной среды: Материалы международной конференции (Душанбе, 27-28 февраля 2014 г.). Душанбе, 2014. С. 3-6.

71. Каримова И.Н. Теоретические основы гуманизации гуманитарного образования учащихся таджикских школ. Автореф. дис. … док. пед. наук. Душанбе, 2000. 45 с.

72. Качалова С.М. Особенности использования рейтинговой системы для оценки качества усвоения учебного материала в вузе//Общественно-экономическая динамика: характеристики, тенденции, правовое регулирование, региональные особенности: Материалы II Международной научно-практической конференции (20 мая 2008 г., Липецк): В 2-х частях. Воронеж, 2008. Ч.2. С. 100-102.

73. Китайгородская Г.А. Научно-методическое пособие для преподавателей (интенсивный курс). МГУ, 1979. 187 с.

74. Клименко А.П. Практика тестирования. М., 1991. 170 с.

75. Коккота В.А. Лингводидактическое тестирование. М.: Высшая школа, 1989. С. 8-17.

76. Колубеева О.Н., Суханов А.Д. Стратегия развития общего высшего образования//Известия Российской академии образования. 2000, № 1. С. 3-10.

77. Колшанский Г.В. Объективная картина мира в познании и языке. М.,1990. 210 с.

78. Коммуникативность обучения - в практику школы: Из опыта работы: Кн. для учителя. / Под ред. Е.И. Пассова. М., 1985. 237 с.

79. Конопко Е.А. Применение технологии кейс-тестов для оценки индивидуальных академических способностей студентов бакалавриата. //Технологии индивидуализации. М., 2007. С. 24-30.

80. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку. М.: Четыре четверти, 2004. 72 с.

81. Корчагина Е.Л. и др. Проект - Российская система тестирования по РКИ: цели, задачи и перспективы развития//Русское слово в мировой культуре. Материалы Х Конгресса Международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы. Санкт-Петербург, 30 июня - 5 июля 2003. Пленарные заседания: сб. докладов в 2-х т. Т. II. СПб., 2003. С. 127-140.

82. Костомаров В.Г. Мой гений, мой язык: Размышления языковеда в связи с общественными дискуссиями о языке. М.,1991. 64 с.

83. Костомаров В.Т., Митрофанова О.Д. Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам. М., 1984. 159 с.

84. Кузнецова Е.В. Языковое тестирование как способ контроля при обучении английскому языку http://5ballov.qip.ru/referats/preview/91870/

85. Ладошкин М.В. Проблема учета сформированности компетенций в рамках ФГОС-3. // Казанская наука. 2012. №9. С. 229-237.

86. Лазарев В.С. О деятельностном подходе и проектировании целей общего образования// Известия Российской академии образования.2000. № 2. С. 15-24.

87. Лебединцев В.Б. Теоретико-дидактические предпосылки создания новых систем обучения//Инновации в образовании. 2012. № 3. С. 5-19.

88. Лежава А.В. Занимательная экономика: Книга для чтения. http://proza.ru/2012/04/20/1641

89. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969. 307 с.

90. Леонтьев А.А. Некоторые проблемы обучения русскому языку как иностранному (психолингвистические очерки). М., 1970. 88 с.

91. Леонтьев А.А. Психология общения. М.: Смысл, 1997. 453 с.

92. Лутфуллоев М. Дастури фаъолияти омузгор. Душанбе, 2007. 120 с.

93. Лутфуллоев М. Педагогикаи муосир. Душанбе, 2001. 318 с.

94. Лутфуллоев М. Современная дидактика (на тадж. языке). Душанбе: Матбуот, 2001. 336 с.

95. Маджидов Х., Мирзоев Р.Р. и др. Самостоятельная работа студентов (методическое пособие на таджикском языке). Душанбе: Эр-граф, 2009. 70 с.

96. Маджидов Х., Мирзоев Р.Р., Табарова М.А. Кредитная технология обучения и основные факторы, влияющие на повышение качеств подготовки бакалавров //Таджикское отделение международной академии наук высшей школы. 2009. № 2. С. 98-112.

97. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования. М: Интеллект-Центр, 2002. 164 с.

98. Мансуре Калхор. Педагогические условия формирования критического мышления и повышения академической успеваемости учащихся старшеклассников//Диссер. … канд. наук. Душанбе, 2014. 176 с.

99. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество (серия «Психологи Отечества»). Москва - Воронеж, 2003. 720 с.

100. Махмутов М.А. Современный урок. М., 1981. 180 с.

101. Методика преподавания русского языка в национальной средней школе /Под ред. Н.З. Бакеевой и З.П. Даунене. 2-е изд, перераб. Л., 1986. 400 с.

102. Основы теории речевой деятельности/Под ред. А.А. Леонтьева. М., 1974. 386 с.

103. Международная стандартная классификация образования (МСКО) ЮНЕСКО. М., 1998. http://didacts.ru/dictionary/1057/word

104. Мкртчян М.А. Перспективы развития дидактики//Инновации в образовании. 2011. № 5. С. 42-50.

105. Морев И. А. Образовательные информационные технологии. Ч. 2. Педагогические измерения: Учебное пособие. -- Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2004. 187 с.

106. Мильруд Р.П., Матиенко А.В., Максимова И.Р. Зарубежный опыт языкового тестирования и оценки качества обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2005. №7. С. 32-41.

107. Мильруд Р.П., Матиенко А.В. Языковой тест: проблемы педагогических измерений //Иностранные языки в школе. 2006. №5. С. 7-13.

108. Мухаметов Г.Б. Теоретико-методологическая обоснованность исследования мониторинга качества обучения в образовательных учреждениях Республики Таджикистан.//Автореф. дисс. … докт. пед. наук. Душанбе, 2014. 44 с.

109. Национальная стратегия развития образования Республики Таджикистан до 2020 г. Душанбе, 2011. Проект 01.04.2011 г. Согласованная версия. http://www.pandia.ru/text/77/458/307-6.php

110. Нейман Ю.М., Хлебников В. А. Педагогическое тестирование как измерение. Ч.1. -- М.: Центр тестирования МО РФ, 2002. 87 с.

111. Новейший философский словарь. /Сост. А.А. Грицанов. Мн., 1998. 1068 с.

112. Нозимов А. А. Изменения в современном обществе в Таджикистане и их влиянии на языковые процессы// Русский язык. 2010. № 6. С. 95-111.

113. Норман Б.Ю. Синтаксис речевой деятельности. М., 1978. 151с.

114. Ожегов С.И. Словарь русского языка. Изд. 18, стереот./Под ред. Н.Ю. Шведовой. М.: Русский язык, 1986. 798 с.

115. Основная образовательная программа профессиональной подготовки студентов по направлению 080200 «Менеджмент»: http://lib.znate.ru/docs/index-39509.html (21.07.14)

116. Основы теории речевой деятельности/ Под ред. А.А. Леонтьева. М., 1974. 348 с.

117. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988. 222 с.

118. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. М.: Русский язык, 1989. 276 с.

119. Педагогический энциклопедический словарь/Под ред. Б.М. Бим-Бада. М., 2002. 487 с.

120. Переверзев В.Ю. Критериально-ориентировочные педагогические тесты для итоговой аттестации студентов. М., 1998. С. 48-102.

121. Поляков О.Г. О некоторых проблемах использования тестов как одного из средств контроля обучения школьников иностранному языку // Иностранные языки в школе. 1994. №2. С. 52-59.

122. Проблемы функционирования русского языка в Республике Таджикистан /Шамбезода Х.Д., Гусейнова Т.В., Салимов Р.Д. и др. Душанбе, РТСУ, 2006. 200 с.

123. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений с таджикским языком обучения (2-11 классы). Душанбе, 2008. 124 с.

124. Разработка и применение дидактических тестов в обучении: Методические указания по курсу "Психолого-педагогическая диагностика в обучении"/Сост. Исаев А.П. Екатеринбург: изд-во УГТУ-УПИ, 1993. 94 с.

125. Рапопорт И. А., Сельг Р., Соттер И. Тесты в обучении иностранным языкам в средней школе. Таллин, 1987. 87 с.

126. Рахмон Э. Ш. Послание Президент Республики Таджикистан от 24 апреля 2010 года//Народная газета. 29.04.2010. С.1-2.

127. Рахмонов А.А. Приоритеты и содействие развитию образования Республики Таджикистан. Выступление на встрече с представителями посольств, доноров, международными и неправительственными организациями, действующими в Республике Таджикистан, 28 мая 2009 г. в г. Душанбе//Народная газета. 01.06.2009. С.1.

128. Розенкранц М.В. Использование тестовой методики при обучении чтению текстов различных функциональных стилей в старших классах//Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе: Кн. для учителя: Из опыта работы/ Ред.сост. В.А. Слободчиков. М.: Просвещение, 1986. С. 73-84.

129. Русский язык в национальной школе. Проблемы лингводидактики./Под ред. Н.М. Шанского, Н.3. Бакеевой. М.: «Педагогика», 1977. 248 c.

130. Русский язык для абитуриентов, студентов: Учебные материалы по русскому языку: учебники, научная литература, рефераты, словари и энциклопедии онлайн// http://classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Ozhegov-term-38111.htm

131. Русский язык как иностранный. Методика обучения русскому языку: учеб. пособие для высш. учеб. заведений/Под ред. И.П. Лысаковой. М.: ВЛАДОС, 2004. 270 с.

132. Сангинов Н.С., Салимов Н.С. Кредитная система образования. Душанбе: Ирфон. 2005. 200 с.

133. Система образования Таджикистана //tempus.tojikiston.com/ru/vysshee-obrazovanie-v-tadzhikistane/sistema-obrazovaniya-v-tadzhikistane

134. Скибицкий Э.Г., Толстова И.Э., Шефель В.Г. Методика профессионального обучения: Учеб. пособие. ? Новосибирск: Новосибирский государственный аграрный университет, 2008. 166 с.

135. Соссюр Ф. де. Труды по языкознанию. М., 1977. 349 с.

136. Стоунс Э. Психопедагогика. Психическая теория и практика обучения. М.: Педагогика, 1984. С. 348-445.

137. Тест Айзенка http://ru.wikipedia.org/wiki (31.07.2014).

138. Тест учебных достижений: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc (31.07.2014)

139. Теория речевой деятельности (Проблемы психолингвистики)/Под ред. А.А. Леонтьева. М.,1968. 328 с.

140. Типовые тесты по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Общее владение. М.СПб., 2001. 80 с.

141. Тряпицына А.П. Российский вуз в европейском образовательном пространстве. СПб., 2006. 112 с.

142. Тураев Е.Б. Формирования речевых способностей учащихся таджикской школы на уроках русского языка (на материале средних школ РТ)//Диссер. на соис. канд. пед. наук. Душанбе, 2014. 151 с.

143. Умарова Б.Х. Педагогическая эффективность стимулирования мотивации учебной деятельности студентов в условиях кредитной технологии обучения. Автореф. дисс. … канд. пед. наук. Душанбе, 2010. 23 с.

144. Успенский М.Б. Совершенствование методов и приёмов обучения русскому языку в национальной школе / Под ред. Н.М. Шанского. М.: Педагогика, 1979. 129 с.

145. Файзуллоева Ф.М. Текст по специальности как элемент содержания обучения русскому языку студентов национальных групп неязыковых факультетов//Актуальные вопросы обучения русскому и английскому языкам в условиях поликультурной и многоязычной среды: Материалы международной конференции (Душанбе, 27-28 февраля 2014 г.). Душанбе, 2014. С. 281-284.

146. Фарисенкова Л.В. Уровни коммуникативной компетенции в теории и на практике. М., 2002. 76 с.

147. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 080100 «Экономика» (квалификация (степень) "бакалавр") (утв. приказом министерства образования и науки РФ от 21 декабря 2009 г. n 747) (с изменениями от 31 мая 2011 г.): http://euinstitute.ru/federalnyy-gosudarstvennyy-obrazova1(21.07.14).

148. Фоломкина С.К. Тестирование в обучении иностранным языкам// Иностранные языки в школе. 1986. №2. С. 16-20.

149. Фоменко Т.М. Французский язык. Тесты как форма контроля: Книга для учителя. М., 2007. 78 с.

150. Фридман Л.М., Турецкий Е.Н. Как научиться решать задачи. Кн. для учащихся. Изд. 2, перер. и доп. М., 1984. 175 с.

151. Фрумкина Р.М. Психолингвистика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 320 с.

152. Хабибов С.Х., Сангинов Н.С., Салимов Н.С., Исаев Р.С. Путеводитель студента Таджикского государственного университета коммерции (в условиях внедрения кредитной технологии обучения). Душанбе: Хумо. 2006. 71 с.

153. Ховов О.В. Компетентность профессиональная//Энциклопедия профессионального образования: в 3-х т. /Под ред. С.Я. Батышева. М.: АПО, 1998.Т.1. С. 454-455.

154. Цатурова И.А. Из истории развития тестов в СССР и за рубежом. Таганрог: ТРТИ, 1969. 50 с.

155. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: Учеб. пособие. М., 2002. 432 с.

156. Что значит знать язык и владеть им. / Под ред. Н.М. Шанского. Л., 1989. 183 с.

157. Шабанова А.Г. Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования // Официальные документы в образовании. 2004. № 2. С. 82. http://periodika.websib.ru/node/16220 (08.07.2014).

158. Шарипов М.М., Маджидов Х., Хабибов С., Мирзоев Р.Р. Внедрение и использование кредитной системы образования в Таджикском государственном университете коммерции. //Вопросы психологии и педагогики Курган-Тюбинского государственного университета. 2009. №4. С. 38-42.

159. Шарипов Н.З. Особенности организации и осуществления дифференцированного обучения естественно-математическим дисциплинам в старших классах средней школы//Дисс.... канд. пед. наук. Душанбе, 2007. 175 с.

160. Шарифзода Ф. Актуальные проблемы современной педагогики. В 2 кн. Кн. 1. Душанбе: Ирфон, 2009. 460 с.; Кн. 2. Душанбе: Ирфон, 2010. 328 с.

161. Шарифзода Ф. Педагогика 21-го века. Душанбе: Ирфон, 2012. 413 с.

162. Шукуров Д.А. Педагогические особенности формирования систематизированных знаний учащихся//Дисс. … канд. пед. наук. Душанбе, 2013. 157 с.

163. Щапов А. Тестовый контроль в системе рейтинга. /А. Щапов, Н. Тихомирова, С. Ершиков, Т. Лобова//Высшее образование в России. М., 1995. 178 с.

164. Щукин А.Н. Интенсивные методы обучения иностранным языкам. М., 1999. 225 с.

165. Щукин А.Н. Методика обучения иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Филоматис, 2006. 480 с.

166. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учеб. пособие для вузов. М.: Высшая школа, 2003. 334 с.

167. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Филоматис, 2006. 480 с.

168. Щукин А.Н. Русский язык в диалогах. Учебное пособие по развитию речи. М.: Русский язык, 1989. 150 с.

169. Экономический рост: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/6785

170. Юдис А.Б. Объекты контроля при обучении иностранному языку в учебных заведениях типа неязыкового вуза//Преподавание иностранных языков. М.: Наука, 1971. С.270-277.

171. Bachmann L.F. Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford: Oxford University Press, 1990. 185 p.

172. Backmann L.F., Palmer A. Language Testing in Practice. Oxford: Oxford University Press, 1996. 128 p.

173. Hughes A. Testing for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 1997. 87 p.

174. Moskal B. Scoring rubrics: what, when, how? // Practical Assessment, Research and Evaluation. 2000. Vol. 7 (3). P.1-8.

175. Spolsky B. Language Testing in The Modern Language Journal // The Modern Language journal. 2000. Vol. 84 (1). P.536-552.

Приложения

Приложение 1

Список сокращений, применённых в работе

ИКТ - информационно-коммуникационные технологии

КГ - контрольная группа студентов

КСА - коэффициент сформированности навыков аудирования

КСЧ - коэффициент сформированности навыков чтения

ТРКИ - тестирование по русскому языку как иностранному

РД - речевая деятельность

ЭГ - экспериментальная группа студентов

Приложение 2

Памятка для студентов 1 курса отделения «Экономика» «Правила выполнения тестовых заданий по русскому языку» (использовалась на этапе констатирующего эксперимента)

1. Курс русского языка в вузе на неязыковом факультете (экономическом, историческом, юридическом и др.) призван совершенствовать практическое владение русским языком. Для этого студенту рекомендуется больше читать на русском языке, работать со специальными словарями - толковым, двуязычными (русско-таджикским и таджикско-русским), отвечать на вопросы по тексту, пересказывать тексты, участвовать в беседе по содержанию текста, составлять план к текстам, выполнять грамматические задания. Практически все перечисленные виды заданий предусмотрены в тестах (кроме пересказа и беседы), поэтому выполнение предлагаемых тестов - это основная форма работы первокурсника, это его самостоятельная работа, отражённая в силлабусе в соответствии с модульной программой предмета.

2. При выполнении заданий теста Вы можете использовать словари и фиксировать проделанную работу в рабочей тетради, которую также следует регулярно сдавать на проверку преподавателю. В работе с различными типами словарей следует помнить, что в словарной статье в качестве заглавного слова используется его начальная форма. В русском языке почти все знаменательные части речи изменяются. Начальная форма у имён существительных - И.п., ед.ч.; у имён прилагательных - И.п., ед.ч., м.р.; у глаголов - неопределённая форма (инфинитив).

3. Выполнение комплекса тестовых заданий студент должен регистрировать в приложении к тесту - в рабочей матрице, которая имеет вид таблицы. В одной графе таблицы указаны номера тестовых заданий, рядом с ними необходимо вписать букву, обозначающую выбранный студентом ответ. Например, задание №1: Укажите вариант заглавия текста, больше всего соответствующий его содержанию.

A) Сущность понятия «мировая экономика».

B) Международные экономические отношения.

C) Международное разделение труда.

D) Уровни мировой экономики.

Наиболее верный вариант заглавия, как Вы определили, изложен составителями теста под буквой А, значит в рабочей матрице рядом с номером задания Вы должны вписать букву А и т.д.

Образец заполнения рабочей матрицы

№ задания	Вариант ответа	№ задания	Вариант ответа	№ задания	Вариант ответа
№ 1	А	№ 6		№ 11
№ 2		№ 7		№ 12
№ 3		№ 8		№ 13
№ 4		№ 9		№ 14
№ 5		№ 10		№ 15

В самом тесте Вы не должны что-либо отмечать, а должны работать только с матрицей.

4. Работайте с текстом так, чтобы на следующем аудиторном занятии Вы могли пересказать его, ответить на вопросы по тексту или принять участие в дискуссии по теме.

5. После проверки тестов Вы можете обратиться к преподавателю за пояснением характера выполнения.

Приложение 3

Диктант

(использовался на этапе констатирующего эксперимента)

Деньги

Деньги - это всеобщий эквивалент, мерило стоимости чего-либо. Товар, который является измерителем других услуг или продуктов. Это важный атрибут в рыночной экономике и в жизни человека.

Почти каждый из нас сталкивался с ситуацией, когда в определённые периоды жизни уровень нашего заработка не мог подняться выше какой-то определенной отметки. В этом случае мы меняем работу, ищем подработки, берём дополнительную нагрузку, а в результате имеем вполне определённую сумму с незначительными колебаниями. Знакома ситуация?

Брали ли вы в своей жизни хоть раз кредит? Хоть на что-нибудь? На телефоны, бытовую технику, в общем, обычный потребительский кредит на текущие нужды? Лично я - нет! Мне жалко переплачивать деньги за пользование кредитом, даже небольшие суммы, потому что я сама их зарабатываю. И если мне что-то нужно, то я просто накоплю нужную сумму, а не буду брать в долг. (123 слова)

Приложение 4

Анкета для студентов 1 курса отд. «Экономика» (использовалась на этапе констатирующего эксперимента)

1. Как Вы оцениваете собственный уровень владения русским языком?

Высокий.

Достаточный.

Удовлетворительный.

Низкий.

Неудовлетворительный.

2. Как Вы думаете, что следует предпринять, чтобы улучшить Ваш уровень владения русским языком - языком приобретаемой специальности?

Писать диктанты и учить правила.

Больше читать и говорить на русском языке.

3. Какие формы контроля по русскому языку использовались учителями Вашей школы чаще все (нужное подчеркнуть)?

Сочинение, изложение, диктант, тесты.

4. Проводилась ли самостоятельная работа по искоренению ошибок различного типа? (нужное подчеркнуть)

Да.

Нет.

Иногда.

5. Интересно ли Вам выполнять тестовые задания, если они построены на основе связного текста? (нужное подчеркнуть)

Да. Нет.

6. Интересно ли Вам выполнять тестовые задания, если они не связаны с текстом? (нужное подчеркнуть).

Да. Нет.

7. Какие трудности Вы испытываете при выполнении самостоятельной работы - в работе с тестами, построенными на основе связных текстов? Можете отметить несколько вариантов ответов.

Нет словарей.

Много непонятных слов.

Непонятна цель данной работы.

Всё понятно, не испытываю трудностей.

Отнимает слишком много времени.

8. Полезна ли работа с тестами, основанными на текстах, которые имеют профессиональную направленность?

· Да, потому что помогает усвоить профессиональную терминологию и готовит к профессиональной деятельности, к написанию курсовых работ по специальности.

· Нет, потому что на уроках русского языка надо учить правила.

Приложение 5

Образец матрицы, использованной в ходе контрольного эксперимента «Результаты выполнения субтестов «Чтение» и «Аудирование» Буква, обозначающая правильный ответ, выделена жирным шрифтом и взята в скобки.

Субтест 1 «Чтение»	№№ задания	Варианты ответов
Текст 1.	Задание 1.	(А)	В	С
	Задание 2.	А	В	(С)
Текст 2.	Задание 3.	А	В	(С)
	Задание 4.	А	В	(С)
	Задание 5.	(А)	В	С
	Задание 6.	А	В	(С)
	Задание 7.	А	(В)	С
	Задание 8.	А	(В)	С
	Задание 9.	А	В	(С)
	Задание 10.	А	(В)	С
	Задание 11.	А	В	(С)
	Задание 12.	А	(В)	С
	Задание 13.	(А)	В	С
Субтест 2 «Аудирование»	№№ задания	Варианты ответов
Аудиотекст 1	Задание 14.	А	В	(С)
Аудиотекст 2	Задание 15.	(А)	В	С
	Задание 16.	А	(В)	С
	Задание 17.	А	(В)	С
	Задание 18.	А	(В)	С
Аудиотекст 3	Задание 19.	А	В	(С)
	Задание 20.	(А)	В	С
Аудиотекст 4	Задание 21.	А	В	(С)
	Задание 22.	(А)	В	С
	Задание 23.	А	(В)	С
	Задание 24.	(А)	В	С
Аудиотекст 5	Задание 25.	(А)	В	С
Аудиотекст 6	Задание 26.	А	(В)	С
	Задание 27.	А	(В)	С
	Задание 28.	А	В	(С)

Приложение 6

Анкета для студентов 1 курса отд. «Экономика» (использовалась на этапе контрольного среза)

1. Как Вы оцениваете собственный уровень владения русским языком после проведения специального обучения с помощью тестов?

Высокий.

Достаточный.

Удовлетворительный.

Низкий.

Неудовлетворительный.

2. Как Вы думаете, что следует предпринять, чтобы улучшить Ваш уровень владения русским языком - языком приобретаемой специальности?

Писать диктанты и учить правила.

Больше читать и говорить на русском языке.

3. Интересно ли Вам выполнять тестовые задания, если они построены на основе связного текста? (нужное подчеркнуть)

Да. Нет.

4. Полезна ли работа с тестами, основанными на текстах, которые имеют профессиональную направленность?

· Да, потому что помогает усвоить профессиональную терминологию и готовит к профессиональной деятельности, к написанию курсовых работ по специальности.

· Нет, потому что на уроках русского языка надо учить правила.

Размещено на Allbest.ru

...