Информационные технологии и сетевые ресурсы в образовании

Linkedin.com - соцсеть Linkedin с иностранными корнями и бизнес- аудиторией русскоязычная версия появилась в 2010 году.

Butik2.ru - социальная сеть по шопингу, для людей любящих покупки.

Nekto.me - Nekto.me анонимная социальная сеть. Общение без имени и пола, при необходимости можно открыть свои данные.

Me2day.net - корейская социальная сеть. Среди участников социальной сети знаменитости Кореи: Чхве Сын Хён, Тэ Ян, Джи-Драгон (G-Dragon), Сынри (Seungri).

Mylove.ru - МояЛюбовь, русская социальная сеть знакомств.

Fotostrana.ru - социальная сеть фотографов, всё о фото.

Monamour.ru - знакомства для брака.

Love.mail.ru - крупнейшая социальная сеть для знакомств от Mail.ru.

Twoo.com - Онлайн знакомства между людьми с разных концов света.

Love.ru - социальная сеть знакомств для пользователей, все действия на сайте ведут к знакомствам.

Beesona.ru - литература, музыка, живопись. Сайт предоставляет широкие возможности для публикаций текстов, размещения фотографий, иллюстраций, личного общения, продвижения собственного творчества.

Geoid.ru - социальная сеть для любителей отдыха и путешествий, красивейшие места России в которых побывали посетители сайта.

Liveinternet.ru - поисковик, дневники, рейтинги.

Dnevnik.ru - Дневник.ру школьная социальная сеть, образовательный ресурс.

Kanobu.ru - Ка-но-бу.ру социальная сеть геймеров всех стран и народов.

Twitter.com - сервис микроблогов, основная аудитория с мобильных устройств. Русских становится всё больше.

Drug.uz - Социальная сеть Узбекистана.

Mylivepage.ru - Моя Живая Страница, социальная сеть сайтов. Создай свой сайт!

Mirtesen.ru - смотрим на карту,находим старых друзей, знакомимся с новыми, общаемся

Odnodolshiki.ru - Однодольщики, соцсеть про долёвку и покупку российской недвижимости.

Klerk.ru - Клерк.ru, социальная сеть о бухгалтерском учете. Российские юристы, финансисты и бухгалтера.

Vdolg.ru - коммерческая социальная сеть на русском языке. Взять или получить кредит, вести список кредиторов можно здесь.

Pomnipro.ru - социальная сеть умерших людей «Помни Про».

Babyblog.ru - все для молодой мамы, популярный узконаправленный ресурс.

E1.ru E1 - социальная сеть уральцев - форум ответы на все вопросы, общение на повседневные темы.

Eka-mama.ru - социальная сеть о беременности и родах (Екатеринбург).

In-galaxy.com - мобильная социальная сеть-мобильное общение.

Dirty.ru - одна из самых загадочных русских социальных сетей, множество постов и комментариев.

Fion.ru - все самое интересное и полезное о рыбалке в России.

Revision.ru - все тенденции дизайна в обном месте.

Qip.ru - блоги он-лайн, социальная сеть от РБК.

Unface.me - aнонимная социальная сеть.

Livelib.ru - сообщество любителей читать книги.

E-xecutive.ru - деловая социальная сеть топ менеджеров и руководителей разного уровня.

X-libris.net - социальная сеть библиофилов, любителей книг.

Cheloveche.ru - Человече, альтернативная социальная сеть. Её особенность - пользователь в конструкторе персонажа создает свой аватар.

My-lib.ru - социальная сеть для тех, кто любит читать.

Dogster.ru - сообщество любителей собак. Обсуждение пород, правильного питания собак и т.п.

Rusedu.net - сообщество педагогов, социальная сеть русских учителей.

My.ya.ru - Я.ру, заведи свою персональную страницу на Яндексе.

Vkrugudruzei.ru - вкругудрузей, социальная сеть от KM.RU.

Blog.ru - блоги. Все о блогах и общении, все интересное о блогах.

Drugme.ru - социальная сеть здоровья.

Habrahabr.ru - социальная сеть IT-шников и программистов.

Nirvana.fm - социальная сеть Сибири, знакомства и объявления.

Venividi.ru - блоги туристов.

My.mail.ru - Моймир@mail.ru, социальная сеть от Майл.ру.

Limpa.ru - сайт знакомств. Социальная сеть Лимпа.

Moikrug.ru - будь в кругу своих друзей и коллег по работе.

Vashisosedi.ru - сайт о ваших соседя. Выкладывайте информацию о себе и знакомьтесь с соседями.

Sosedi.ru - информация о ваши соседях: объявления, знакомства, новости, все слухи и сплетни.

Hh.ru - HeadHunter Live, поиск работы.

Drom.ru - социальные сети автомобилистов, блоги автолюбителей, тюнинг, фото, общение.

Portalplaneta.ru - Российский краудфандинг - вкладывайте в идеи, если проект соберет нужную сумму, то он будет реализован.

Ikra.tv - музыкальная соцсеть.

Flamp.ru - социальная сеть, публикующая отзывы о компаниях в разных городах.

Gamemag.ru - социальная сеть игр. Новости игр для ПК.

Tourout.ru - все о путешествиях и туристических маршрутах.

Spurtup.com - спортивная социальная сеть для спортсменов.

News2.ru - новостная социальная сеть.

Социальные сети отличаются прежде всего по тематике. Общетематические - это крупные сети «для всех»: Вконтакте, Одноклассники, Мой мир, Facebook и др., специализированные - для определенных категорий пользователей, например, социальные закладки (Delicious), социальные каталоги (Academic Search Premier, LexisNexis Academic University, CiteULike, Connotea), социальные библиотеки (discogs.com, IMDb.com), геосоциальные сети (LinkedIn, Профессионалы.ру), возрастные и гендерные социальные сети (Мирподруг.ру, webiki.ru), онлайновые многопользовательские сетевые игры (World of Warcraft), сети для семейного пользования (Familyspace), коммерческие социальные сети и другие. По форме общения все социальные сети можно разделить на глобальные (крупные сети с возможностью обмена разного вида информацией), мультимедийные (Youtube, Фотострана), блоговые (Живой журнал, Блоги Mail.ru) и микроблоги (Twitter).

У сетей разная популярность, что видно из уровня их цитируемости. Самыми известными и посещаемыми являются (Табл.1.4.):

Таблица 1.4.

№ п/п	Название сети	Тематика	Цитируемость
	«ВКонтакте»	Поиск людей по их увлечениям, месту учебы и работы, персональным данным и т.д. Возможность создавать и вступать в группы по интересам, прослушивать музыку и смотреть фильмы онлайн	350000
	“Одноклассники”	Развлекательная социальная сеть для общения с друзьями, просмотра фильмов и сериалов, прослушивания музыки и многого другого	68000
	«Google+»	Возможность создавать круги общения, размещать записи и фотографии и делиться ими с друзьями, родственниками, коллегами и т.д., общаться в групповом чате и проводить видеовстречи, играть	68000
	«Instagram»	Обмен фотографиями и видеозаписями, возможность делать квадратные снимки и применять к ним фильтры, а также распространять их в ряд других социальных сетей	37000
	«Мой мир»	Возможность искать одноклассников, однокурсников и бывших коллег по работе; создавать сообщества, обмениваться сообщениями, подарками, читать блоги, отвечать на вопросы и др.	19000
	«Linkedin»	Возможность создания личной анкеты с указанием опыта работы и достижений в своей профессии. Поиск потенциальных клиентов, партнеров, специалистов; общение в профессиональных группах	11000
	«Хабрахабр»	Публикации в коллективном и персональном блогах, дискуссии в группах, подкасты на тему интернета, разработки программ, "железа", телекоммуникаций и т.д. Поиск материалов по тегам	7900
	“Facebook.com”	Возможность общаться с друзьями, знакомыми и коллегами, загружать свои фотографии и видео; публиковать заметки; размещать ссылки; создавать группы по интересам	4400

Социальные сети заняли особое место в мире интернета. Если первоначально социальные сети использовались только для общения, поддержания социальных контактов, развлечений, то в настоящее время они приобрели многоцелевое назначение - от маркетинга, сбора и обработки информации, обмена знаниями до совместной творческой деятельности, планирования и проведения организационных мероприятий, поиска сотрудников работодателями.

Проведенный нами анализ позволил выявить ряд достоинств и недостатков социальных сетей как инструмента общения. К достоинствам социальных сетей можно отнести следующее:

Возможность поиска и нахождения человека, с которым вы давно не виделись, не контактировали, которого вы “потеряли” много лет тому назад;

Возможность поиска человека, с которым вы недавно познакомились, но у вас нет с ним связи (адреса, мобильного телефона, электронной почты);

Возможность создания собственного «микромира» в формате личной веб-страницы;

Удовлетворение потребности в информации о жизни родных, близких, коллег и знакомых;

Выработка навыков эффективного общения для установления отношений с применением минимума выразительных средств;

Возможность общаться с людьми, разделяющими ваши интересы: кулинария, разведение цветов, живопись, любовь к определенной породе собак и т.д.;

Презентация своих фотографий, их обсуждение, просмотр фотографий других людей;

Возможность общаться в формате игры, бесплатно соревноваться с друзьями за лучший результат;

Возможность поделиться своими мыслями, идеями, настроением…

Недостатки социальных сетей заключаются прежде всего в жульнических действиях в сети, которые направлены на “похищение” денег у пользователя сети во время регистрации или в процессе пользования социальными сетями.

Другим серьезным последствием общения в сетях может стать развитие зависимости от социальных сетей, которую называют зависимостью от «кибер-отношений», т.е. от социальных применений Интернета в форме общения в сетях, общения в чатах, групповых играх, телеконференциях и т.п., что может в итоге привести к замене имеющихся в реальной жизни семьи и друзей виртуальными. Человек теряет понятие реального мира, так как слишком много времени теряет в сетях с ущербом для личной жизни, учебы, семьи и др. Кроме того, психологи отметили развитие в компульсивного (навязчивого) любопытства к «жизни» виртуального партнёра по общению, стремление «быть в курсе» всех изменений в его жизни, поддерживающееся непрекращающимся доступом к ресурсу.

Еще один недостаток - отсутствие реальной защиты личной информации. Здесь появляется проблема конфиденциальности информации, доступности к личной информации неограниченного числа пользователей Личная информация становится доступной всем, и пользователь сети может стать жертвой манипуляторов, жуликов, шантажистов, хакеров в результате взлома личной странички или сервера.

Студентов привлекает в социальных сетях среда виртуального общения и возможности самовыражения. Виртуальная среда снимает психологический барьер межличностного взаимодействия, устраняет временные и пространственные ограничения, что в совокупности с ресурсами организации обмена информации открывает новые возможности для коллегиального знакомства, совместной творческой деятельности. Кроме того, сервисы социальных сетей стали широкодоступными, они «всегда под рукой»: на мобильных устройствах и в интернете, ссылки на крупные социальные сети есть практически на каждой странице вебсети.

Проведенный нами анализ сервисов социальных сетей, их функций и возможностей показал, что для использования в образовании наиболее подходят крупные, глобальные сети с возможностью создания закрытых сообществ, а также специализированные сети по образованию. Таких сетей создано уже немало (например, «Социальная сеть работников образования» - nsportal.ru, «Сеть учителей и работников образования» - ImTeacher.ru, «Онкампус.ру» - гид по образованию за рубежом и т.д.) и их количество растет, в том числе социальные сети вузов пробуют создавать регионы России и сами российские вузы (например, cоциальная сеть студентов Екатеринбурга - Ekavuz.ru, Социальная сеть студентов Казахстана - univerlife.kz, Социальная сеть Новгородского государственного университета - novsu.ru, Сеть Томского университета систем управления и радиоэлектроники - my.tusur.ru, Социально-образовательная сеть Казанского университета «Буду студентом!» - abiturient.kpfu.ru). Социальные сети для работников образования (nsportal.ru, ImTeacher.ru) созданы для объединения знаний и опыта преподавателей с целью повышения качества обучения, для чего в этих сетях предусмотрены следующие сервисы: создание блогов; публикация статей, учебных и организационных материалов; электронные библиотеки; возможность общения; создание веб-страниц сети по образовательным учреждениям, группам, клубам, классам, пользователям и др. Социальные сети вузов в большей степени используются для организации взаимодействия студентов и преподавателей вузов, взаимодействия с выпускниками, рекламы вуза. Так, например, проректор Новгородского государственного университета в интервью о создании вузовской социальной сети совместно с компанией IBM при участии компании Genus Technologies подчеркнул, что «наличие университетской социальной сети станет дополнительным аргументом в пользу выбора вуза» [76].

Интересным инновационным проектом социальной сети, используемой вузами, является разработка российской компании DUDU Communications - первая мультиязычная социальная сеть dudu.com [77], включающая самообучающуюся систему перевода DUDU-Translate, которая самостоятельно переводит переписку пользователей на их родной язык или на тот язык, который на текущий момент указан в качестве основного в настройках интерфейса. Планируется, что система перевода адаптируется к каждому пользователю dudu.com, учитывая статистику предыдущего общения, его гендерный и географический аспект, а также тематику прошлых диалогов. Всего за полгода существования в мультиязычной соцсети зарегистрировались около 4 млн. пользователей, а ежедневный прирост аудитории достигает 30 тысяч человек (при этом, каждый день пользователи dudu.com приобретают более 70 тысяч новых друзей и отправляют свыше 250 тысяч сообщений). По данным руководителя отдела лингвистики Dudu Communications, компанией «разработана система описания языка, которая позволит дать доступ вузам, научным организациям и специалистам к глобальной открытой базе. Специалисты со всего света смогут дополнять, изучать и использовать данные Dudu-Translate в своих разработках и образовательных программах».

В настоящее время наблюдается спад популярности социальных сетей как среды для проведения досуга и возрастает их роль в образовании. Из крупных сетей постепенно уходят подростки, контролируемые родителями, которые также регистрируются в сетях [78], и основной «молодой аудиторией» социальных сетей становится студенческая молодежь. В ответ на эту тенденцию, разработчики социальных сетей совершенствуют ресурсы своих сервисов. Так, например, в крупнейшей мировой сети Facebook в 2012 году появились закрытые специальные группы для студентов вузов (Groups for Schools) и других учебных заведений, в которые могут вступить только обладатели электронных адресов образовательных учреждений. Открытые, закрытые и секретные группы данного сервиса предоставляют обучаемым больше возможностей для общения, поиска и обмена информацией, поэтому новый ресурс сразу обрел популярность среди учебных заведений, в первый же месяц после открытия к нему подключилось более 100 зарубежных и несколько российских вузов.

Можно констатировать, что деятельность вузов в социальных сетях стала активнее. В июле 2013 года информационным агентством Интерфакс при поддержке Министерства образования и науки РФ, впервые была произведена «Оценка уровня развития вузовских коммуникаций в социальных сетях (Klout Score)» [79] и представлен ранжированный список некоторых российских вузов, развивающих коммуникации в социальных сетях. Оценка сформирована на основе анализа активности в мировых соцсетях Twitter, Facebook, GooglePlus, LinkedIn и др. (оценка в диапазоне от 0 до 100). В пятерку лидеров вошли следующие российские вузы: Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина (оценка 54), Высшая Школа Экономики (53), Финансовый университет при Правительстве РФ (52), Воронежский государственный университет (51), Томский политехнический университет (49). Для сравнения, оценка Гарварда составляет 99.

Значимость социальных сетей стала общепризнанной, даже правительственные организации, в том числе Министерство Образования России, зарегистрированы в социальных сетях ВКонтакте и Facebook и ведут соответствующие интернет-страницы.

Приведенный выше анализ использования социальных сетей показал, что популярность, доступность и широкий спектр разнообразных ресурсов социальных сетей способствуют их активному использованию и в образовании. Эффективно могут использоваться в рамках учебной работы функции создания виртуальных образовательных сообществ, а также такие сервисы соцсетей как конференции, форумы, опросы, голосование, чаты, микроблоги, комментарии, подписки, функции размещения файлов, оповещения, отправка личных сообщений, публикация текстов и ссылок на другие ресурсы. Здесь можно привести слова одного из самых известных представителей делового мира США, президента крупнейшего в мире автогиганта компании «Форд» и «Крайслер» Ли Якокка: Единственный способ настраивать людей на энергичную деятельность - это общаться с ними [80].

Социальную сеть можно рассматривать также и как объект изучения, для сбора статистических данных, необходимых для научных исследований, в том числе для подготовки студенческих работ (курсовые работы, ВКР, НИРС и пр.).

Социальные сети в рамках реализации образовательных программ с использованием дистанционных технологий, электронного обучения могут стать эффективным инструментом в развитии коллегиальной среды вуза, для чего необходима определенная организационная составляющая, то есть должны быть разработаны определенные виды учебных занятий, самостоятельной работы, построенных на работе в социальной сети. Анализ возможностей соцсетей показал, что наиболее результативной для студентов является форма взаимодействия в рамках созданного вузом образовательного сообщества в социальной сети. Может быть создано нескольких разноцелевых сообществ, например, тематических, дисциплинарных, узкоспециализированных, открытых и закрытых.

Открытые сообщества создаются в основном для рекламы, для публикации новостей, объявлений, планов, отчетов, голосований, размещения ссылок на другие интернет-ресурсы, изучения мнений пользователей на опубликованные темы. Закрытые сообщества больше подходят для учебной деятельности кафедр, так как в них сохраняется конфиденциальность информации, поддерживается культура и этикет общения, практически исключены деликты, публикация лишней и недостоверной информации. Аудитория узкоспециализированных закрытых сообществ может расширяться за счет рассылки приглашений для присоединения к сообществу авторитетных лиц (работодателей, экспертов, консультантов, специалистов в изучаемой области, выпускников). Для организации работы образовательного сообщества в сети, созданного в рамках вуза, реализующего электронное обучение, дистанционные технологии, необходимо участие модераторов. В качестве модераторов, в зависимости от цели взаимодействия, могут выступать как преподаватели, администрация, так и студенты старших курсов, магистранты, аспиранты. Кроме того, в роли модераторов могут выступать и работодатели, и специалисты в узких областях знаний. Коллегиальная среда СГА, базирующаяся на веб-технологиях, предусматривает самостоятельную работу студентов, поэтому модераторы должны наблюдать за учебной деятельностью в студенческой коллегиальной среде, в том числе в образовательном сообществе соцсети, и вмешиваться только при появлении деликтов и явных нарушений.

Для участия студентов в деятельности образовательных сообществ вуза необходима их мотивация в запланированных мероприятиях: интересные задания, темы для обсуждения, статьи, ответы на вопросы, олимпиады, турниры, а также экспертирование - индивидуальное оценивание студенческой работы другими студентами.

В результате проведенного исследования были определены различные варианты организации учебной деятельности в социальных сетях. Эти варианты можно использовать в учебном процессе по всем направлениям подготовки.

1. Интернет-серфинг (Internet surfing, серфинг, surfing -- посещение веб-сайтов, поиск информации в сети Интернет). По сути, интернет-серфинг -- это самый простой заработок в сети Интернет. Вся работа заключается в том, что в течение определенного времени (как правило, 30 секунд) просматриваются страницы Интернета и ставятся клики, собственно за это и платятся деньги.

Мы предлагаем использовать этот вариант деятельности в интернете как учебное занятие, целью которого является формирование информационной компетенции, обучение стратегии целевого поиска информации. Для того, чтобы найти информацию, необходимо уметь осуществлять этот поиск, уметь критически оценивать информацию, анализировать ее с точки зрения актуальности, новизны, полезности. Комплексным показателем качества информации, мерой количества информации на прагматическом уровне является ее ценность. Основные показатели качества информации включают в себя репрезентативность, актуальность, достоверность, содержательность, объективность. Репрезентативность информации характеризует соответствие ее отбора и формирования целям адекватного отражения заданных свойств объекта, предмета или явления. Актуальность информации характеризует ее ценность для данного конкретного пользователя в данный момент. Достоверность информации определяется ее свойством отображать реально существующие объекты с необходимой точностью, то есть степенью ее соответствия отображаемому предмету, объекту, процессу или явлению. Содержательность информации оценивает ее удельную семантическую емкость, равную отношению количества семантической информации к общему объему данных. Объективность информации отражает степень ее соответствия реальной действительности. Объективность информации связана как с источником информации, так и с ее потребителем, и поэтому в принципе имеет субъективную природу. Учебный процесс в организациях ДПО предполагает формирование профессиональных компетенций, базирующихся на объективной информации, в противном случае знания могут оказаться лженаучными, а деятельность специалиста -- некорректной. С научной точки зрения объективной принято считать информацию воспроизводимую. Например, законы физики воспроизводимы: первый закон Ньютона в условиях Земли соблюдается в любом месте и в любое время, независимо от действий экспериментатора. Следовательно, этот закон объективен.

Отбор научной информации предполагает критическую оценку источников информации. В настоящее время самым востребованным хранилищем информации является Интернет, количество документов в котором превысило 70 миллионов. Проблема поиска и отбора информации с помощью «всемирной паутины» заключается в трудностях, связанных с необходимостью просмотреть огромное количество документов разного вида (Web-страницы, базы данных, сайты университет и научных организаций, файловые серверы, блоги, телеконференции и др.), а также проверить достоверность и авторитетность источников, содержащих интересную, нужную информацию. Для этого следует, во-первых, определить характер информации: тематическая - имеющая отношение к конкретной предметной области, научная - статьи, доклады, тезисы, отчеты; рекламная, справочная, новостная - «сырая», подготовленная журналистами, а не специалистами, а также выяснить вид информации: правительственный документ, научный отчет, официальный документ, статья, научная монография и др. Во-вторых, собрать сведения об авторе - где он работает, соответствует ли его образование представленной тематике, имеет ли автор ученую степень, есть ли у него еще публикации на данную тему, как давно он занимается данным вопросом. В третьих, определить, что представляет эта информация - факты или мнение. Здесь очень важно проанализировать список используемой литературы (отсутствие списка является плохим знаком).

Задача, которую должен решить студент в процессе интернет - серфинга, заключается в оценки конкретной статьи. Необходимо найти первоисточник и все связанные с ним дискуссии, сделать вывод, насколько правдоподобна версия журналистов. Оценивается маршрут поиска - высоко оценивается наиболее короткий и изящный.

2. Мозговой штурм. Метод «мозгового штурма» или «мозговой атаки» был разработан американцем Алексом Осборном. Заслуга А.Осборна заключается в том, что он сумел «увидеть» метод, принимая участие в решении серьезных проблем путем выдвижения идей. Он сформулировал принципы метода, внедрил его, завоевал авторитет в области развития творческого мышления. В основе метода лежат два предположения: 1) если высказать большое количество идей, то среди них возможно отобрать несколько достаточно продуктивных, 2) если расковать подсознание, то можно дать выход новым идеям. Метод «мозгового штурма» был создан во времена широкого распространения теории Фрейда, в соответствии с которой управляемое сознание - это только верхняя видимая часть айсберга, являющегося неуправляемым подсознанием. Сознанием управляют логика и контроль, порядок и ясность, а в подсознании царят инстинкты, стремления, желания, хаос и тьма. Человеку мешает критичность, которая останавливает его на пути оригинальных решений, возникающих в процессе мыслительной деятельности. Человек боится показаться некомпетентным, смешным, глупым из-за того, что выскажет нестандартное решение. Эта боязнь приводит к утрате способности оригинально думать, утрате креативности в мышлении. Психологическая инерция является результатом порядка, царящего в сознании. Поэтому одним из главных условий «мозгового штурма» является запрет на критику во время генерирования идей, что позволяет высказывать смелые идеи, не боясь насмешек и отрицательного отношения. В учебном процессе метод «мозгового штурма» способствует развитию динамичности мыслительных процессов, способности абстрагироваться от объективных условий и существующих ограничений, формирует умение сосредоточиться на какой-либо узкой актуальной цели и т.д.

Проведение «мозгового штурма» предполагает, что проблема (нетиповая задача) формулируется в общих чертах; члены группы выдвигают свои идеи по решению проблемы; высказывание идей происходит в обстановке доброжелательности и поддержки; не допускается никакая критика или оценивание идей; запрещено предполагать, что данная проблема вообще неразрешима - решение, хорошое или не очень хорошее, есть всегда («ничего не предпринимать, ничего не делать» - это тоже решение); чем шире разброс идей, тем лучше; поддерживается идея любого рода, даже если в данный момент она кажется сомнительной. Эффективность «мозгового штурма» зависит от количества идей - чем больше, тем лучше.

Во время «мозгового штурма» никто не должен претендовать на особую роль или привилегии; преимущества нет даже у автора блестящих идей; участники «мозгового штурма» должны стремиться к максимальному участию в генерировании идей. «Мозговой штурм» требует полного раскрепощения мысли и свободы воображения; идея может быть неожиданной, необычной и при этом успешной. В ходе «мозгового штурма» допускаются и приветствуются дополнение, усовершенствование и развитие идей, предложенных вами или другими участниками.

Деятельность каждого участника оценивается. Для этого используется разработанная система рейтинговых оценок. Критериями могут быть различные параметры - общая эрудированность, креативность, быстрота ассоциаций, общая активность, умение найти решение «с подачи» другого участника и т.д.

3. Собственный тематический сайт. Создается в бесплатном Интернет-пространстве (пример, «Гугл-Сайт» https://sites.google.com). Рассчитан на длительную работу - в течение года (курсовая работа); в случае успеха - на весь период обучения (ВКР). Весьма перспективный вид работы с точки зрения будущего трудоустройства.

Тематическая страница сообщества позволяет организовать разнообразную учебную деятельность:

она является основой для организации совместной работы студентов, для обсуждения учебного материала, реализации творческих проектов;

подписавшись на обновления страниц в социальной сети по определенной теме, студенты могут проводить сравнение мнений по интересующим их предметам и делать аналитические выводы, используя их в дальнейшем при подготовке курсовых работ, ВКР и пр.;

привлечение к работе в качестве модераторов магистрантов и аспирантов в рамках научно-исследовательской работы способствует совершенствованию аналитических способностей магистрантов и аспирантов, развитию критического мышления, воспитанию толерантности, навыков использования специализированных и общекультурных терминов;

для написания творческих работ студенты проводят социологические и психологические исследования путем анкетирования в рамках сообщества;

сообщество может использоваться студентами как средство получения научной информации для обсуждения студенческих заданий на проведение НИР, тем и их информационного обеспечения (книги, адреса электронных баз данных);

завершив написание работы (например, курсовой, отчета по практике, ВКР), студент может размещать текст выполненной работы на своей странице в сети и обращаться к своим контактам с просьбой дать замечания и предложения по данной работе, а также оценить работу по ее завершении;

студент может проводить социологические исследования интереса к размещенным в сети материалам за счет использования системы статистики Facebook. Facebook предлагает пользователям обобщенную анонимную статистику об активности людей на созданной странице: какое количество людей просмотрело публикацию, какое количество людей сообщило о ней своим друзьям, а также пол, возраст, страны, города и языки пользователей, поставивших отметку «Нравится». Эти исследования могут лечь в основу творческих работ.

4. Тренинг социального взаимодействия. В рамках развития коллегиальной среды была разработана технология проведения занятия «Тренинг социального взаимодействия» на базе социальной сети Facebook, целью которого является изучение интереса к предмету своего исследования со стороны различных социальных групп пользователей.

Этап 1. Размещение информации. Студент должен создать одну или несколько Страниц по изучаемой проблеме/теме. Например, создать несколько Страниц, на каждой из которых поместить по одной статье по отдельной проблеме. После этого требуется подключить эти Страницы к системе статистики Facebook.

Этап 2. Изучение интереса. Facebook предлагает пользователям обобщенную анонимную статистику об активности людей на их личной Странице/ Страницах.

Статистика Facebook предоставляет возможность получить следующую информацию:

В разделе "Переходы" указано количество людей, которые просматривали публикацию. Статистика отображается за первые 28 дней после размещения публикации и включает в себя количество пользователей, которые просмотрели публикацию с компьютеров и мобильных устройств. Публикация считается просмотренной пользователем, если она была загружена или показана в Ленте новостей. Также в этом разделе доступны следующие статистические данные:

- В графике Просмотры Страницы показано число просмотров Страницы и уникальных ( т.е. сделанных одним человеком, без учета его повторных входов на страницу) просмотров Страницы в течение выбранного промежутка времени.

- В таблице Частота показано количество человек, которые просматривали содержимое Страницы за последние 7 дней с разбивкой по количеству просмотров за это время.

В разделе "Люди, обсуждающие это" указывается количество людей, которые создали новости на основе публикации на Странице студента. Понятие «создание новости» в Facebook подразумевает: передачу информации друзьям, создание отметки "Нравится", написание комментария к публикации, ответы на вопросы (если на странице был размещен опросный лист), отклик на событие или принятие предложения, если на странице был помещен интерактивный элемент, позволяющий выполнить такое действие.

В разделе «Распространение» можно увидеть количество человек, которые создали новость на основе публикации, выраженное в процентах от количества человек, которые видели эту новость.

Статистика доступна только для Страниц, которые наберут не менее 30 отметок "Мне нравится". Иногда статистика становится доступной через несколько часов после того, как Страница получит 30 отметок «Мне нравится».

Студенту может также получить информацию о пользователях, которым понравилась его Страница:

Пол и возраст: Общее число людей в процентах, которые поставили метку "Нравится" на странице, с разбивкой по возрастным группам и полу на конечную дату указанного промежутка времени. Эти данные представлены в соответствии с тем, что указывают пользователи в своей Хронике.

Страны: Количество пользователей, которые поставили метку "Нравится" на Странице, на конечную дату указанного промежутка времени с разбивкой по странам. Эти данные представлены на основании IP адресов пользователей.

Города: Количество пользователей, которые поставили метку "Нравится" на Странице, на конечную дату указанного промежутка времени с разбивкой по городам. Эти данные представлены на основании IP адресов пользователей.

Язык: Количество пользователей, которые поставили метку "Нравится" на Странице, на конечную дату указанного промежутка времени с разбивкой по языкам. Эти данные представлены на основании настроек языка по умолчанию.

С помощью описанных инструментов студент получает возможность собрать необходимые статистические данные, определить социально-целевую направленность и степень актуальности предмета своего исследования.

Этап 3. Отчет о проделанной работе. В формализованном отчете о завершении занятия студент должен представить таблицу статистических результатов, включающих следующие обязательные данные:

- наименование темы с разделением по проблемам.

- характеристику участников обсуждения по каждой теме/проблеме (пол, возраст, страна, город, язык).

Остальные результаты студент может представлять на собственное усмотрение.

На основе статистических данных студент должен написать краткий обзор полученных результатов с указанием степени актуальности и социально-целевой направленности работы.

Для обработки отчетов была разработана специальная программа, позволяющая осуществлять роботизированную проверку отчетов с использованием КОП.

Первоначальное «сотрудничество» студентов в социальной сети в рамках учебной деятельности является одним из этапов создания коллегиальных сред, отражающих высокую степень социализации учебного процесса, которая будет реализована при создании глобального распределенного университета в недалеком будущем [81].

Используя социальные сети, может быть совершенно по-новому построена работа кафедр, когда социальная сеть станет информационным полем кафедры. Это должно способствовать не только открытости кафедры, но и развитию IT-компетенций преподавателей. Для студентов сообщество кафедры в социальной сети может стать связующим звеном, приближающим студента к научной жизни кафедры, ее проблемам и интересам. Сообщество кафедры может использоваться и в организационных целях, и в научно-исследовательской деятельности студентов. Кафедры могут на создаваемых ими страницах публиковать все новости, включая информацию о конференциях, инновациях, новых публикациях и т.д., а также формировать тематические сообщества по направлениям учебной и научной деятельности, участники которых посредством сети будут обмениваться информацией, обсуждать и согласовывать результаты исследований. Как отдельный вид занятий студентов может засчитываться обсуждение поставленной кафедрой тематической проблемы. Заданием для студента может стать написание текстового материала по обсуждаемой тематике и размещение его на соответствующей странице сообщества. Студенты и выпускники могут обсуждать необходимые для успешного трудоустройства и дальнейшей карьеры профессиональные компетентности. Анализ таких материалов должен стать элементом для совершенствования учебных материалов и обеспечения качества подготовки выпускников.

Взаимодействуя в социальных сетях, студенты, выпускники и преподаватели также совершенствуют навыки владения инновационными информационными технологиями, которые в настоящее время востребованы практически всеми работодателями. Использование ресурсов социальных сетей может помочь будущим молодым специалистам в кооперации с зарубежными компаниями, использующими те же социальные сети для контактов или похожие специализированные сети. Кроме того, многие компании, т.е. будущие работодатели студентов, используют социальные сети в своей деятельности, «поскольку другие виды коммуникации даже близко не обладают столь широким спектром инструментов» [82], и нуждаются в специалистах, имеющих знания и опыт работы в соцсетях.

Возможно, в будущем тенденция развития и использования социальных сетей в учебной деятельности вузов приведет к появлению новых ресурсов сетей, необходимых для работы и общения творческих коллективов, к созданию новых коллегиальных сетей, объединению или слиянию существующих сетей для обмена знаниями в научно-образовательной деятельности, которые сыграют важную роль в развитии образования. «Эпоха знаний приводит к тому, что знания, даже в узкой области, не могут быть потреблены в одиночку. Люди вынуждены будут кооперироваться в получении информации, создавать такие профессиональные сети, которые будут выступать в роли единого организма. В этом случае образование может стать основным процессом, поддерживающим жизнедеятельность таких сетевых сообществ» [83].

2.РЕАЛИЗАЦИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ СЕТЕВЫХ СИСТЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ

2.1 Информационное сетевое обеспечение молодежной среды

2.1.1Архитектура сетевой системы информационного обеспечения молодежной среды

В соответствии со Стратегией государственной молодежной политики в Российской Федерации, принятой в 2006 году на период до 2016 года, и проекта Федерального закона об основах государственной молодежной политики (ГМП) в Российской Федерации, включение молодежи в социальную практику в условиях саморазвивающегося общества, поддержка талантливой, способной и инициативной молодежи, реализация и развитие творческого и инновационного потенциала молодого поколения России в интересах государства и общества ? являются важными задачами. Одним из инструментов вовлечения по всему спектру вопросов жизни молодежи в обществе (образование, здоровье, жилье, карьера, труд, спорт, личная и общественная жизнь, проблемы молодой семьи, международные отношения, проблемы молодежи в других странах и др.) могут стать автоматизированные информационные системы сетевого обеспечения молодежной среды (далее ИССОМС). К таким системам можно отнести медиаинформационные средства, в том числе мультиинформационные сетевые ресурсы для молодежи, крупные информационные порталы, предоставляющие открытый сетевой доступ к информации. Контент таких сетевых ресурсов должен учитывать характер познавательной деятельности, специфику интересов, возрастные и психологические особенности молодых людей, в том числе абитуриентов, студентов, аспирантов и молодых ученых. Его назначение - полновесное информирование молодого поколения страны о возможностях развития и профессионального роста, как в России, так и в мировом сообществе, продвижение культуры, применение созданных в стране возможностей общественного и личностного развития, способствовать реализации инновационного, творческого и научно-технического потенциалов российской молодёжи [5].

В виду этого, представляет интерес рассмотреть возможность использования ИССОМС для информационного обеспечения, ориентированного на молодежную среду, т.е. студентов, аспирантов, молодых ученых и молодежи в целом соответственно основными направлениями ГМП.

Наиболее эффективным представляется построение таких систем с использованием высокоскоростных баз данных (CУБД МуSQL). Это позволяет оперативно актуализировать информационные ресурсы базы данных информационной системы, обновлять, изменять и дополнять ее контент.

Формирование и управление контентом и инфраструктурой АИССОМС, как показано, рекомендуется проводить на основе научно-методического подхода, в том числе учитывая:

Мониторинг и системный анализ результатов статистических данных обращений пользователей к информационным ресурсам системы;

Формы и способы представления информации в сети;

мониторинг и анализ содержания сетевых информационных ресурсов близких по тематической направленности к контенту ИССОМС, электронных и печатных отечественных и зарубежных публикаций в области информационного обеспечения, ориентированного на основные виды деятельности студентов, абитуриентов, аспирантов, молодых учёных и молодежи в целом;

анализ отзывов на качество информационных материалов от пользователей ИССОМС, молодежных организаций и обществ, органов управления образованием, в молодежных электронных Интернет-публикациях;

результаты анализа запросов к файлам и материалам базы данных ИССОМС, т.е. к разделам и подразделам, внутренним страницам сайта.

Стратегия ГМП отводит важную роль проектам, обеспечивающим «развитие практики пользования молодежью информацией по наиболее значимым для нее вопросам». К ним, в первую очередь, относятся средства массовой коммуникации, признанные в молодежной среде, популярные Интернет-ресурсы. На множестве сайтов и информационных порталах молодежной направленности, предоставляющих пользователям учебно-образовательную и другую информацию, большей частью представлены материалы специального характера, относящиеся, например, к конкретному ВУЗу и тому региону, где он находится. Тематика этих сайтов не охватывает всей полноты интересов российской молодежи. Как правило, эти сайты переадресуют пользователей на такие файловые серверы как DepositFiles, RapidShare, Turbobit.net, Letibit и др., доступ к актуальным информационным ресурсам которых или является платным, или ограничен.

В этой связи основным назначением ИССОМС должен быть охват многоплановых интересов молодежи, предоставление открытого, неограниченного и комфортного доступа к актуальным информационным ресурсам, т.е. ИССОМС должна занимать своё, особое место в молодежной среде, быть популярным сетевым ресурсом.

Как уже говорилось выше, построение конфигурации и создание ИССОМС предполагает интегрирование баз данных в сценарии системы, т.е. взаимодействие с реляционными базами данных (БД), которые на сегодняшний день являются, пожалуй, наиболее часто используемыми. В реляционной базе данных данные хранятся не хаотически, а в отдельных таблицах. Это повышает скорость и гибкость обработки запроса к БД. Как известно, для управления реляционными БД применяют реляционные CУБД CУБД - система управления базой данных различного типа. Такие CУБД имеют целый ряд преимуществ (по сравнению с двумерными файлами Двумерный файл позволяет получить двумерный массив данных, т.е. набор однотипных данных, имеющий общее имя, доступ к элементам которого осуществляется по двум индексам. Используются в программировании.), а именно:

предусмотрена возможность подключения БД к Wеb.

обеспечен более быстрый доступ к данным.

обеспечен произвольный доступ к данным.

CУБД может напрямую отправлять запросы на поиск наборов данных, отобранных по определенному критерию.

наличие встроенного механизма для работы с параллельным доступом.

наличие встроенной системы поддержки привилегий.

В веб-программировании отдаётся предпочтение CУБД МуSQL. МуSQL (SQL - Structured Query Language - «язык структурированных запросов») является очень быстрым, надежным и легким в использовании. Сервер МуSQL обладает целым рядом удобных возможностей, разработанных в тесном контакте с пользователями. Изначально, разработка сервера, сопряженного с МуSQL, была направлена на управление большими массивами баз данных, в первую очередь для обеспечения более высокой скорости работы по сравнению с существующими на тот момент аналогами. С тех пор МуSQL постоянно совершенствуется, и в настоящее время способна обеспечить широкий спектр полезных функций. Благодаря своей доступности, скорости и безопасности, база данных МуSQL очень хорошо обеспечивает доступ к базам данных в сети Интернет.

Таким образом, использование высокоскоростной базы данных МуSQL в качестве базы данных ИССОМС, представляется авторам наиболее эффективным, так как в этом случае есть возможность объединять все данные, необходимые для решения одной или нескольких прикладных задач, или те данные, которые относятся к какой-либо предметной области (например: студентам, молодежи, преподавателям и т.п.). Это позволяет администратору базы данных (или группе администраторов) охватить и осмыслить все информационные потребности пользователей базы данных (т.е. будущих пользователей системы), существенно ускорить создание высокоэффективной и гибкой автоматизированной информационной системы и в дальнейшем оперативно осуществлять её поддержку.

Рассмотрение внутренней архитектуры базы данных, не является нашей задачей, но показать внешнее построение системы Wеb-базы данных и методологию ее разработки применительно к молодежному Интернет-ресурсу, представляется не лишним.

Основную операцию Wеb-сервера можно представить как систему клиент-сервер, состоящую из двух объектов: Wеb-сервера и Wеb-браузера. Между ними должен существовать канал связи. Wеb-браузер посылает запрос на сервер, сервер отсылает обратно ответ (рисунок 2.1). Такая архитектура подходит для сервера, отсылающего обычные статические страницы. Архитектура же сайта, который включает в себя базу данных и динамические страницы, будет сложнее. Основная часть возможной базовой структуры Wеb-баз данных ИССОМС представлена на рисунке 2.2.

Рисунке 2.1 - Отношение типа клиент-сервер между Wеb-сервером и Wеb-браузером

Рисунок 2.2 - Базовая архитектура Wеb-баз данных ИССОМС

Цифрами на рисунке 2.2 обозначены этапы транзакции Wеb-базы данных. Мы рассмотрим их на примере сетевой базы данных молодежного портала.

Wеb-браузер пользователя отправляет http-запрос к определенной Wеb-странице. Например, поиск в разделе «Социальные проблемы молодежи» всех документов по тематике «Молодая семья», используя НТМL-форму. Страница с результатами поиска называется results.рhр.

Wеb-сервер принимает запрос на эту results.рhр, и после получения файла (файлов) - передает его на обработку механизму РНР.

Механизм РНР РНР (англ. РНР: Hypertext Preprocessor - «РНР: препроцессор гипертекста», англ. Personal Home Page Tools (устар.)) - «Инструменты для создания персональных веб-страниц» - скриптовый язык программирования общего назначения, интенсивно применяемый для разработки веб-приложений. В настоящее время поддерживается подавляющим большинством хостинг провайдеров и является одним из лидеров среди языков программирования, применяющихся для создания динамических веб-сайтов. начинает синтаксический анализ сценария. В сценарии присутствует команда подключения к базе данных и выполнения запроса в ней (поиск «Молодая семья»). РНР открывает соединение с сервером МуSQL и отправляет необходимый запрос.

Сервер МуSQL принимает запрос в базу данных, обрабатывает его и отправляет результаты (в данном случае, список документов по молодой семье) - обратно, в механизм РНР.

Механизм РНР завершает выполнение сценария и форматирует результаты запроса в виде НТМL, после этого отправляет результаты в НТМL-формате Wеb-серверу.

Wеb-сервер пересылает НТМL в браузер, для просмотра пользователем списка запрошенных документов.

Описанный выше процесс, не зависит от того, какой механизм сценария и какой сервер баз данных используется. Как правило, программное обеспечение Wеb-сервера, механизм РНР и сервер баз данных расположены на одном компьютере. Но возможен и другой вариант, когда сервер базы данных работает на удаленном компьютере. Это повышает безопасность, увеличивает объем или разделяет потоки данных. С точки зрения перспектив развития ИССОМС, оба варианта идентичны, но в плане производительности второй вариант представляется более предпочтительным.

Добавим, что рассмотренная выше базовая архитектура Wеb-баз данных ИССОМС является трехуровневой (или трехзвенной архитектурой, three-tier). Такая архитектура предполагает наличие следующих компонентов: клиентское приложение (в данном случае браузер пользователя системой), подключенное к серверу приложений (в данном случае Web-сервер), который в свою очередь подключен к серверу базы данных через механизм РНР.

Для соединения РНР-сценариев с МуSQL потребуется «настроить» оператора ИССОМС, т.е. лица осуществляющего работу по вводу и удалению документов из ИССОМС по распоряжению администратора. В этом случае можно применить так называемый принцип наименьших привилегий. Дело в том, что в МуSQL существуют три основных типа привилегий: привилегии, которые можно давать обычным пользователям; привилегии, которые нужны только администраторам, и множество специальных привилегий. Каждый пользователь может получить любые привилегии, но для оператора достаточно иметь возможность взаимодействовать с базой данных ИССОМС на уровне ввода и удаления документов из ИССОМС. Поэтому, доступ к базе данных МуSQL должен быть закрыт для всех, кроме системного администратора, так как именно в ней хранятся пароли, учетные записи пользователей и т.п.

Если используется служба Wеb-хостинга, то оператор будет иметь имя пользователя и пароль для выхода на «страницу оператора», и далее из Wеb взаимодействовать с базой данных ИССОМС на уровне ввода и удаления документов.

Таким же образом можно «настроить» целый ряд операторов, каждый из которых будет иметь возможность работы только с определенными разделами и подразделами базы данных ИССОМС. Конечно, это снижает безопасность, но учитывая её назначение, т.е. охват тематикой базы данных ИССОМС большей части спектра вопросов жизни молодежи в обществе (наличие большого количества разделов и подразделов), несколько операторов позволят оперативно наполнять и актуализировать базу данных ИССОМС. Взаимодействие оператора c интерфейсом ИССОМС представлено на рисунке 2.3. Функции по взаимодействию с документами ИССОМС представлены на рисунке 2.4. Схема взаимодействия пользователя с интерфейсом ИССОМС представлена на рисунке 2.5.

Необходимо принимать во внимание, что важную роль играют также функциональные возможности сайта, которые должны удовлетворять пользователя посетившего сайт в полном объеме и определятся на основании концепции и темы сайта, того как должен быть представлен сайт в Интернете. В данном случае речь идет о познавательной концепции.

К основным функциональным возможностям ИССОМС, в этом смысле, можно отнести:

Наличие на главной странице ИССОМС динамических графических объектов, содержащих ссылки на внешние информационные сайты, представляющие интерес для аудитории сайта (слайд-шоу, анимация и др.);

...