В этом дьявольском сплетении мало внешней ясности, но есть поразительная логика взгляда: Аннинский предлагает вспомнить эпизод, где показано, как дочь графа Лаваля не понимала, каким там «диктатором» назначили заговорщики ее мужа князя Трубецкого, и Мария Волконская мало что смыслила в тонкостях программ Северного и Южного обществ, а Полина Гебль -- не разговаривала даже по русски. В этих женщинах происходящее не имеет никакой политической логики, они попадают в число участников против воли, как в бесконечный водоворот, и вот в водовороте, в кружащемся узоре смертей, крушений и ужасов вдруг распрямляются их души, ведомые какой-то новой, одним им ясной целью.

Три судьбы ставят перед нами авторы фильма. Три трагических женских судьбы, глубоко и сильно воссозданные актрисами.

В роли Полины Гебль -- польская артистка Эва Шикульска. Отчаянная дерзость беззащитной «французенки», противостоящей ухаживаниям малахольного «расейского» барича -- и решимость, с которой вдруг бежит она за ним в Сибирь, угадав во всем этом свой единственный человеческий шанс... Великолепный актерский дуэт с молодым московским артистом Игорем Костолевским, точно сыгравшим высокую драму, рождающуюся прямо из фарса чисто российскую историю, как избалованный сынок самодурки-крепостницы, бретер и гуляка, вдруг вываливается в революцию и очищается в ней.

В роли Екатерины Трубецкой -- Ирина Купченко. Пронзительные глаза на измученном, почти аскетически прозрачном лице. Чистой силой духа держится в споре с иркутским губернатором Иваном Цейдлером, знаменитым на весь край просветителем (между прочим, Цейдлер -- креатура М. М. Сперанского), человеком, которому царь навязал тягостную роль мучителя декабристок. И опять великолепный актерский дуэт: Ирина Купченко -- Иннокентий Смоктуновский.

Наконец, Наталья Бондарчук, играющая Марию Волконскую.
Сколько было написано об этой романтической красавице, в четырнадцать лет пленившей Пушкина, в девятнадцать отданной замуж за тридцатисемилетнего генерала Сергея Волконского, которого она и узнать-то не успела -- да, так ведь и не успела до ссылки! -- а только в двадцать один за ним, полузнакомым каторжником-мужем, кинулась, как в омут, в эту бесконечную Сибирь, и не его поцеловала, разыскав в руднике -- нет! -- а прежде поцеловала его цепи.

Эту-то вот неистовую в самоотречении, не поддающуюся никаким рассудочным объяснениям, невесть откуда поднимающуюся в изнеженной княгине аввакумовскую верность долгу и жребию и ищет в своей героине артистка.
И это разгадка интереса современного человека к судьбе мучениц-декабристок: поверить в это чудо, понять, как ниоткуда, из ничего, нежданно и непредсказуемо вдруг рождается в человеке святая решимость, и он готов отдать все, отдать себя -- нашлось бы только дело по плечу, выпала бы только судьба по духу...

Так из парадоксального монтажного кружения фильма, из карусели штыков, мазурок и метелей встают три великих судьбы, три человеческих лица...

..Четыре. Надо видеть ее! Видеть ее лицо, когда на петербургской улице она провожает взглядом едущую в Сибирь Трубецкую, -- вдова казненного Рылеева.

Ей некуда ехать.

Надо видеть ее огромные, завидующие, страдающие глаза, чтобы понять, что такое трагическая русская история и почему перед русской женщиной все века готова была стоять на коленях великая русская литература.

Вывод:

Многие рецензии на фильм были не столь позитивны, во многом, здесь играл роль не сам фильм, а его создатель. То, какой путь пришлось проделать Мотылю ради создания этой картины, как он шел через цензуру - показывает огромную любовь к теме декабристов и к кино в целом. Но этот энтузиазм не уберег картину от негативных отзывов. «Звезда пленительного счастья» - самый знаменитый фильм о декабристах. Его создатели многим обязаны М.В. Нечкиной, которая помогла «пробиться» сценарию через жесткую цензуру советского времени, и кинематографа в частности.

«Союз спасения».Режиссер - Андрей Кравчук. Год создания - 2019.

Сюжет:

1808 год. Частный пансион в Париже. Император Франции Наполеон решил отыскать самого талантливого ученика. Им оказался подданный Российской империи Сергей Муравьёв-Апостол.

1814 год. Русская армия разгромила наполеоновскую Францию. Гвардейские офицеры в честь победы решили выпить с императором Александром I шампанского, но государь проехал мимо.

1820 год. Россия стала сильнейшей державой мира. Однако ветераны боёв (Муравьёв, Трубецкой, Рылеев, Пестель и др.) возмущены частыми телесными наказаниями. Бунт лейб-гвардии Семёновского полка был усмирён Муравьёвым-Апостолом и Бестужевым-Рюминым, но несмотря на это, бунт всё же заставил царя отправить любимых командиров в армейские части Малороссии, а простых солдат выслать в Сибирь. Подполковник Муравьёв-Апостол вместе с полковником Пестелем уезжает из Санкт-Петербурга в Черниговский пехотный полк в Киевскую губернию.

1825 год. 13 декабря. Молодые победители, гвардейские офицеры, уверены, что равенство и свобода наступят здесь и сейчас. Ради этого они готовы принести в жертву всё: собственное благосостояние, положение в обществе, любовь красавиц и даже жизнь: свою и подчинённых солдат. Обсуждая пути реформ, дворяне задаются главным вопросом, что же предпочесть: «Русскую правду» Павла Пестеля, написанную им в республиканском духе, либо конституционный проект Никиты Муравьёва, где Россия останется империей.

14 декабря. Московский полк во главе с Никитой Муравьёвым и Петром Каховским выходят на Сенатскую площадь и готовятся атаковать Сенат (не зная, что Сенат уже присягнул Николаю). Генерал-губернатор Милорадович пытается уговорить солдат уйти в казармы. Ему это фактически удаётся, и поэтому один из руководителей восстания -- Каховский, решается выстрелить Милорадовичу в спину, затем князь Оболенский ударяет его штыком. Поняв, что восставшие не сдадутся, Николай I приказывает Конной гвардии Алексея Орлова атаковать их. Атака не имеет успеха.

16.10. Николай приказывает артиллерии стрелять картечью. Много солдат мятежных полков погибает, оставшиеся бегут на лёд Невы. Офицеры приказывают выжившим восставшим солдатам строится на льду с целью захвата Петропавловской крепости и Арсенала. В ответ на это Николай приказывает перестроить артиллерию и ядрами разбить лёд. Солдаты и офицеры гибнут от осколков ядер или проваливаясь под лёд, разбитый ядрами.

Фильм в деталях показывает как декабристское восстание на Сенатской площади в Санкт-Петербурге, так и восстание Черниговского пехотного полка Русской императорской армии, расквартированного в Киевской губернии Российской империи.

1826 год, 13 июля. Верховный уголовный суд по делу декабристов по окончании судебного процесса приговаривает пятерых предводителей восстания (Павел Пестель, Кондратий Рылеев, Сергей Муравьёв-Апостол, Михаил Бестужев-Рюмин и Пётр Каховский) к смертной казни через повешение. С виселицы срываются Рылеев, Муравьёв-Апостол и Каховский. Сорвавшемуся с виселицы Сергею Муравьёву-Апостолу мерещится новая встреча с Александром I, где на этот раз русский царь соглашается выпить шампанского со своими гвардейцами…

Про режиссера:

Андрей Юрьевич Кравчук (род. 13 апреля 1962, Ленинград) -- российский кинорежиссёр, сценарист. Член Гильдии кинорежиссёров, академик Российской академии кинематографических искусств «Ника». Родился 13 апреля 1962 года в городе Ленинграде.

Про исторического консультанта:

Научный консультант кинокартины «Союз спасения», кандидат исторических наук, старший научный сотрудник Военно-исторического музея артиллерии Евгений Иванович Юркевич. закончил исторический факультет Санкт-Петербургского государственного университета по кафедре источниковедения и историографии истории России. Крупнейший специалист по военной истории, в том числе и по истории Гатчинских войск великого князя Павла Петровича. Автор монографии «Военный Петербург эпохи Павла I» (2007)

Также историческим консультантом фильма выступила О. И. Киянская. (род. 16 ноября 1968 года, Москва) -- российский историк и литературовед, специалист в области русской истории, литературы и журналистики конца XVIII -- первой половины XX веков, революционного движения в России, военной истории, движения декабристов. Доктор исторических наук, профессор. Окончила среднюю общеобразовательную школу № 279, затем (в 1991 году) Московский государственный университет по специальности «журналистика». Исследователь декабризма, автор книг «Южный бунт», «Декабристы» изучала, в частности, систему финансирования заговора и обеспечения его безопасности, связи декабристов с европейской социально-политической мыслью. Из интервью «Фильм "Союз Спасения", конечно, о декабристах, о главной их идее: свободы и идее законности. Мне, конечно, было трудно, как участнику «болотных» событий и всяких других, работать. Но я поняла, что материал за меня, что никаких оплевываний декабристов там не будет. Это никакое не подлое кино, не блокбастер, это кино, снятое с сочувствием к декабристам. Максимов и Высоцкий, люди очень умные, надо отдать им должное, совершенно не зашоренные пропагандисты. Я им сразу сказала, что невозможно одеть несогласных в декабристские мундиры и размазать их, потому что это такой материал, что он будет сопротивляться, и фильма просто не будет. Они меня послушали. Этот фильм, абсолютно продекабристский, никаких царистских там выпадов нет, никакого месседжа о том, что с вами будет так же, как с декабристами, я не вижу https://www.facebook.com/radiosvoboda/posts/10156679039247554».

Рецензии:

К.Л.Эрнст, генеральный директор 1 канала:

««Союз спасения» -- фильм о событиях почти двухсотлетней давности, но по-прежнему остроактуальных для нашей страны. Настоящая актуальность не в кроссовках Balenciaga и iPhone 11. Как она и тогда не была в киверах и лосинах. Актуальность в людях. Меняется все вокруг нас, не меняются только люди. Взглянуть на себя двухсотлетней давности, попытаться разобраться в себе и себя понять -- вот, что было нашей основной задачей.

Давайте честно -- на вопрос, что вы знаете о декабристах, обычно получаешь такой набор: Сенатская площадь, убили какого-то генерала; кажется, Рылеев -- какой-то поэт, правда, не читал; да здравствует Конституция, звезда пленительного счастья, не обещайте деве юной, кого-то там повесили, Пестель, разбудили Герцена, во глубине сибирских руд, жены декабристов, в общем, всех сослали на каторгу, кажется, на всю жизнь. Таким образом, если вы не закончили истфак, этот винегрет навсегда застыл у вас в голове.

В какой-то момент стало даже обидно. На вопрос, какова была основная цель заговора, большинство знакомых отвечают «освобождение крестьянства», а на вопрос, сколько народу погибло на Сенатской площади, самые продвинутые говорят, что только генерал Милорадович.

Это одно из ключевых событий в русской истории XIX века, да и в русской истории вообще, о котором подавляющее большинство соотечественников ну реально просто ничего не знает. А то, что это будет динамично, драматично и захватывающе, нам гарантирует лучший отечественный сценарист -- российская история. А в истории все подчиняется неподвластным нашему пониманию циклам. Которые с тяжестью и бескомпромиссностью мельничных жерновов в каждый следующий век проворачивают одни и те же истории. А кони все скачут и скачут, а избы горят и горят https://1825.1tv.ru/about/#8».

Анатолий Максимов, продюсер:

«1825 год, конец Золотого века России. Империю, мощи которой тогда не было равных, сотрясает попытка военного переворота. Мир меняется стремительно и навсегда... Идеальное поле для Большого Зрелища. Толстой, начиная роман „Декабристы“ (из которого выросла эпопея „Войны и мира“), мечтал „смотреть на историю 14 декабря, никого не осуждая, ни Николая Павловича, ни заговорщиков, а понимая всех“. Может быть, прошло достаточно времени, чтобы увидеть эту историю без идейной предвзятости, как будто впервые... https://1825.1tv.ru/about/#8»

«Замечательный фильм, показал глубокий срез нашей истории, благородство русской души, величие императора и завещает нам не допускать никакой революции, никакого мятежа, ни бунта. Чтобы они все знали, что кровь проливать чужих людей, народа нашего, начинать Гражданскую войну невозможно», -- отметил руководитель фракции ЛДПР в Госдуме РФ Владимир Жириновский.

«Вы знаете, как раз сегодня президент России сказал, что не зная, не чувствуя своего прошлого, невозможно осознать и построить свое будущее. Вот, мне кажется, очень важным, что сегодня в парламенте России был показан этот фильм, который как раз о нашем общем прошлом, о нашей истории, о войне своих против своих. И это всегда, конечно, огромная трагедия для страны, для России. И я уверен, что такого ни в каком веке уже повторять нельзя, мы просто не имеем права. А кино замечательное, фильм мне очень понравился», -- признался заместитель председателя Госдумы РФ, член фракции "Единая Россия" Петр Толстой.

Критика:

После того, как в прокат вышел «Союз Спасения» -- картина, пересматривающая привычный взгляд на декабристов как на благородных борцов за свободу, вокруг фильма немедленно разгорелись споры: многие называют его пропагандой https://www.kinopoisk.ru/media/article/4000217/, нацеленной на борьбу со свободомыслием, другие считают, что история восстания показана объективно (на этом настаивают и создатели).

Кинокритики Зинаида Пронченко (раскритиковала фильм в социальных сетях после премьеры) и Денис Катаев задаются вопросом, как сформировался миф о декабристах и насколько он верен и почему современная критика в России не дает развиваться коммерческому кино.

Зинаида Пронченко, кинокритик:

«Я думаю, декабристы были воистину героями свободы, с них началась политическая дискуссия в России о том, как должно строиться взаимоотношение власти и общества. И большевики, и эсеры, и диссиденты в хрущевскую оттепель и в брежневские времена -- все воспринимали декабристов как первенцев революции, как образец противостояния личности государственной машине. Поэтому то, что мы увидели в «Союзе спасения», -- историческая ревизия от авторов фильма Анатолия Максимова, Константина Эрнста и Леонида Верещагина. Для меня это подлое кино. Оно не просто плохо сделано (в фильме «сценарная катастрофа» -- он больше похож на набор трейлеров), главный дефект -- это проблема с идеологией. Она вкладывает в сознание молодёжи мысль о непротивлении злу насилием. Я это осуждаю. Можно провести параллель между декабристами и теми людьми, которые сегодня выходят на площади. Я брала интервью у Ивана Янковского (играет в фильме роль Михаила Бестужева-Рюмина -- ред.) и он прямым текстом сказал, что декабристы -- это люди, которые сегодня проходят по «московскому делу». Другой момент состоит в том, что декабристы вывели войска на Сенатскую площадь и это было вооруженное столкновение, а фигуранты «московского дела» кидались пластиковым стаканчиком в полицию и промахнулись. Поэтому, на мой взгляд, это сравнение неправомерное. То, что показано в «Союзе спасения», -- историческая ревизия от создателей фильма -- Анатолия Максимова, Константина Эрнста и Леонида Верещагина. З.Пронченко считает, что фильмы на такие темы, как о движении декабристов -- всегда масштабная историческая постановка. Последний, который был снят до «Союза спасения», -- советский фильм «Звезда пленительного счастья» Владимира Мотыля 1975 года. Долгое время не было фильмов о декабристах, потому что, во-первых, индустрия кино в России развалена -- если кто-то пытается снять что-то достойное, то из этого получаются продюсерские имиджевые проекты, а не режиссёрское кино. Во-вторых, из-за проблем в головах. Вот, пожалуйста, сняли фильм про декабристов и сразу говорим, что Николай I -- это Владимир Путин, Александр I -- Борис Ельцин, а декабристы -- фигуранты «московского дела». Парадокс в том, что авторы фильма скорее пропагандируют уваровскую триаду «православие, самодержавие, народность» и боятся, что их фильм может трактоваться как призыв к цветным революциям и переворотам https://www.rbc.ru/spb_sz/30/12/2019/5e09e9ab9a79479773531d96».

Сергей Эрлих, директор издательства «Нестор-История»:

«Перед просмотром фильма прочел разносные рецензии либеральной жандармерии, сводящиеся к тому, что под руководством кремлевского Эрнста может сниматься только пропутинское кино, которое под видом костюмированной драмы дискредитирует нынешних оппозиционеров в лице их духовных предков. Такие оценки не настраивали на позитивный лад, но после просмотра могу сказать, что лучше один раз увидеть, чем сто раз читать мнения Антона Долина (кинокритик -- ред.) и его единомышленников. Главный позитивный момент -- смотреть не скучно. В «Союзе спасения» создателям удалось создать интригу. Надеюсь, что это позволит привлечь юную публику и молодые люди узнают о декабристах нечто выходящее за хрестоматийные пределы школьной программы.

Среди этого нового -- неожиданные для людей, воспитанных на мифе о рыцарях, кованных из чистой стали, факты, свидетельствующие о том, что Пестель был мошенником и воровал казенные деньги, а восстание Черниговского полка деградировало в погром всего, что горит и шевелится. Автором этих, на мой взгляд, выдающихся и хорошо документированных архивных открытий является Оксана Киянская (профессор РГГУ, консультант по истории декабристов фильма «Союз спасения» -- ред.). О фактических ошибках говорить не буду, так как это не документальное кино, а фикшн, в котором по определению вымысел допустим.

Теперь о так называемом авторском «послании» фильма. Оно, на мой взгляд, сложнее интерпретации, предложенной Антоном Долиным: для того, чтобы спасти державу от развала, на смену усталому Ельцину в обличье плешивого щеголя Александра Павловича должен прийти энергичный Владимир Владимирович, в кабинете которого, говорят, не случайно висит портрет императора -- победителя декабристов. Линия апологетики крепкого государственника Николая в «Союзе спасения» несомненно присутствует. Важно, что для того, чтобы провести белую, то есть промонархическую, линию, авторам не понадобилось насиловать историю. В день 14 декабря Николай, при довольно малых шансах на успех, продемонстрировал, что он не тварь дрожащая.

Чтобы провести белую, то есть промонархическую, линию, авторам не понадобилось насиловать историю.

Гораздо большую часть «метража» занимает линия красная -- восходящая к Герцену мифология героических декабристов, которые приносят себя вместе с имениями и чинами в жертву ради спасения страны. Об этом прямо говорят исполнители ролей Рылеева, Пестеля, Трубецкого и Муравьева-Апостола. Забавно, что именно в ходе воплощения герценовской концепции 14 декабря авторы фильма извращают хрестоматийные факты. Так, киношный Рылеев активничает на площади до финальных залпов царской картечи, в то время как реальный «Шиллер заговора» тихо ушел с площади «по-английски» едва ли не в самом начале неудавшегося мятежа. Всех, кто читал мемуары и документы следствия, не может не забавлять диалог арестованного Трубецкого с императором. В фильме несостоявшийся диктатор дерзит самодержцу, хотя из документов известно, что высокородный гедиминович ползал на коленях, вымаливая пощаду у Романова. Зачем было прибегать к такой нелепой выдумке? Ведь можно было вручить слова о свободе действительно отчаянному Лунину, почему-то отсутствующему среди героев киноповествования.

Этот красно-белый «двоичный код» фильма, рассчитанный на то, что носители скрепного сознания умилятся строгому, но справедливому Николаю Павловичу, а прозападное меньшинство подышит виртуальным воздухом свободы, сослужил ему дурную службу, поскольку современные «лоялисты» усматривают в нем не апологию монархии, но либеральное послание, а «оппозиционеры» не очередную манифестацию герценовского мифа, но «идеологически подлое кино». Задумано замечательно, но как обычно, судя по погромным рецензиям представителей двух противоборствующих идейных лагерей, что-то пошло не так https://www.rbc.ru/spb_sz/30/12/2019/5e09e9ab9a79479773531d96».

Кинокритик Егор Москвитин в интервью радиостанции «Коммерсантъ FM» отметил:

«С одной стороны, можно действительно воспринимать это кино как комплиментарное по отношению к молодым людям, идеалистам, готовым отдать свою жизнь за отечество. А с другой стороны, можно трактовать этот фильм как историю о том, что любые потрясения ведут к ещё большим трагедиям. Порыв декабристов был скорее прекраснодушным, чем осмысленнымСизов И. «Союз спасения» поставил вопрос о протестах // «Коммерсантъ FM», 25.12.2019».

В свою очередь обозреватель сетевого издания «Канобу» Ангелина Гура указала:

«Персонажей много и раскрыты они ровно настолько, насколько позволяет двухчасовой фильм об одном из известнейших событий прошлого. Поэтому «Союз спасения» можно отнести к категории только исторических фильмов, без какой-либо жизни внутриГура А. Исторический блокбастер «Союз спасения» от создателей «Викинга» -- лучше, чем мы думали // Канобу. -- 27.12.2019.».

По мнению заведующего кафедрой истории Санкт-Петербургского горного университета С. Н. Рудника Романтики и обманщики: интервью с зав. кафедрой истории Санкт-Петербургского горного университета С. Н. Рудником // Санкт-Петербургские ведомости. -- 2020. -- 16 янв., фильм, хотя и содержит ряд искажений исторических фактов (например, диалог между Николаем I и С. Трубецким), не следует критиковать, потому что является художественным, а не как документальным кино, к тому же невозможно в рамках одной картины воспроизвести все нюансы развития движения декабристов.

Вывод по главе:

Все художественные фильмы о декабристах были сняты в советское время, и также проходили цензуру, как и книги о декабристах. Положительное отношение к декабристам, которое было характерно в советское время, отразилось и в кинематографе. Большое количество фильмов также определяет актуальность, которая была характерна для декабристоведов советского времени. Ранние фильмы о декабристах взаимодействовали с историографией раннего советского периода, а поздние фильмы снимались под чутким взором политических деятелей. Критика фильмов была умеренной, большая часть критиков писала в укор создателям картин то, что личной жизни декабристов уделялось больше внимания, чем их политическим взглядам. Однако все критики положительно отмечают образы, которые так удачно сложили все режиссеры в своих фильмах.



Глава 3. Урок, посвященный восстанию декабристов в школьном курсе истории для учеников 10-х классов.

Ведение урока с помощью использования продуктов кинематографа является распространённой формой проведения современного урока. Сложность проведения урока о декабристов с помощью художественных фильмов заключается в том, что длительность фильма превышает время урока. Тратить несколько уроков на просмотр фильма нерационально. Выход может быть найден путем просмотра фильма в качестве домашнего задания, просмотра фрагментов фильмов (подготовленных учителем) на уроке, либо просмотр в киноклубе школы.

В ходе опроса, получилось выяснить, что большинство учащихся старших классов ГБОУ Школа №814 смотрели фильмов о декабристах (Рисунок 4)

Рисунок 4

Самым популярным фильмом стал «Союз спасения», вышедший на экраны в период новогодних каникул в 2020 году. (Рисунок 5)



Рисунок 5

Тема декабристов снова актуальна, фильм «Союз спасения» оказался самым популярным в прокате на новогодние праздники, а министр культуры Российской Федерации считает, что этот фильм надо включить в список обязательных к просмотру для школьников. Если соединить фильмы советского времени и современного, то может получиться следующий урок для школьников.

План занятия.

I. Подготовительная часть (организация)

· Тема (формулировка) - Общественное мнение об идеологии декабристов

· Автор - Финогенова Екатерина Александровна

· Класс (возраст обучающихся) и учебная дисциплина - 10 класс история

· Идея занятия

Как влияет идеология на школьное образование и историю - вот главный вопрос занятия. Для изучения идей декабристов и общественного мнения о них мы будем межпредметные связи с такими школьными дисциплинами, как история, литература, обществознание (политическую и духовные сферы жизни общества). Методика занятия опирается на следующие важные направления в современной педагогике - метод «Трех П» (похвала, пауза, подсказка), слепящая диагностика, метод «Трех вопросов» - Что это? Какое это? Зачем это нужно?, мозговой штурм, песочные часы.

2. Цель занятия:

Понимание значения общественных движений

Осознание значения кинематографа в культуре общества и его роль в формировании общественного мнения

Повышение интереса к идеологии декабристов

Понимание школьниками механизмов формирования общественного мнения на примере отражения идей (идеологии) декабристов в кинематографе (советском и современном)

3. Задачи:

Учитель:

Постановка проблемы

Рассказ об общественных движениях XIX века

Объяснение особенности идеологии декабристов

Выявление этапов съемок фильмов о декабристах (учитель рассказывает историю создания фильмов)

Организация работы с таблицей, объяснение задания

Объяснение оценивания работы учеников

Ученики:

Получить информацию о декабристском движении

Сопоставить события в обществе XIX века (в России и в мире) и причины возникновения общественных движений

Посмотреть нарезки из фильмов о декабристах, узнать историю создания фильмов

Выдвинуть гипотезу о влиянии политического курса на создание фильмов о декабристах

Получить информацию о том, как в разное время преподавалась история о декабристском движении

Инвентированная задача - заполнив таблицу (на усмотрение учеников) сделать вывод о влиянии политической сферы на социальную и духовную

4. Планируемые (прогнозируемые) результаты:

После проведения занятия учащиеся смогут:

Формулировать ожидаемые результаты от занятия

Понять формирование идей декабристов, сделать вывод о том, откуда появилась идеология декабристов

Понять, как повлияло движение декабристов на ход российской истории

Определять курс на поиск знаний - тем самым развивая самообразование дома

Чувствовать влияние исторических событий и мире на историю нашей страны

Увидеть влияние политики на формирование общественного мнения посредством кинематографа (возможно, искусства в целом)

Способность критически осмыслять полученную информацию из источника и вырабатывать свою точку зрения

Структурировать информацию о кинофильмах, посвященных декабристам, в табличном формате

5. Основные понятия (словарь занятия):

Общественные движения

Декабристы

Идеология

Кинематограф

Политика

Общественное мнение

Союз Благоденствия

Союз Спасения

Ссылка

Южное и Северное общество

Русская Правда

Личности в истории - Николай I, Ленин, Герцен, Пестель, Рылеев, Александр I, Муравьевы, Трубецкой, Лунин, Бенкендорф, Бестужев-Рюмин, Аракчеев, Раевский, Оболенский, Пушкин, Нечкина, Эйдельман

Фильмы о декабристах - «Декабристы», «Звезда пленительного счастья», «Нет чужой земли», «С.В.Д.», «Союз спасения» - ожидается в конце 2019 года

6. План занятия:

1.Организация занятия - формулирование темы и ожидаемых результатов. Здесь же, в начале урока, блиц-опрос - Как вы относитесь к декабристам? Поставьте плюс, минус или знак вопроса, если никак. Что повлияло на ваш ответ?

2. Учитель рассказывает об общественных движениях XIX века и дети высказывают свои точки зрения на причины, которые послужили отправной точкой возникновения движения декабристов.

3. Обсуждаем движение декабристов, обращаясь к теме учебника Данилова и Косулиной «История России» за 8 класс. (Тема учебника не совпадает с темой урока, в учебнике она звучит как «Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов)

4. Учитель рассказывает историю создания фильмов, в группе ученики обсуждают первоначальную идею режиссера и сценариста, сравнивают с готовым материалом, останавливаются на 2-3 мнениях, которые записывают в свои таблицы в тетради.

5. Переходим к обсуждению политической идеологии и ее роли в образовании и искусстве, учитель рассказывает о политическом заказе и отражении декабристского движения в школьной программе в разные периоды времени.

6. Ученики получают домашнее задание создать сценарий к фильму о декабристах для его представления в любом периоде времени (досоветский, советский, современный) на их усмотрение, таблицы заполненные сдают учителю на оценивание.

7. Материалы (ресурсное обеспечение занятия):

Проектор, с помощью которого будет показана визуальная часть урока, тетради по истории, учебник Данилова и Косулиной «История России» за 8 класс, нарезка из фильмов «Декабристы», «Звезда пленительного счастья», «Нет чужой земли», «С.В.Д.».

II. Вводная часть

1. Мотивация.

Что общего в словах «Общество» и «Культура»?

В результате работы на уроке вы получите информацию об идеологии декабристов, о влиянии политической сферы жизни общества на духовную (в виде процесса создания фильмов о декабристах) и социальную (в виде отражения идеологии декабристов и их движении в общественном мнении).

III. Основная часть.

1. Информационный блок

а) Учащимся предлагается слайд на презентации с перечнем фильмов

Посмотрите на слайд презентации, там краткая информация о декабристах. Откройте учебники и сравните то, что написано на слайде. Чем отличаются подходы к преподаванию в советском\современном периодах? от чего это зависит? Как вам фильмы? Чего не хватает? Почему? Какие образы были сформированы и на какие темы заострили внимание?

б) Определение незнакомых понятий (учителем или самостоятельно) путем записывания терминов, встречающихся в тексте учебника и на слайдах презентации.

Запишите себе в тетрадь слова и давайте с помощью метода трех вопросов (Что это? Какое это? Зачем это нужно?) дадим определения понятиям, а потом я дам вам классические определения и мы их сравним.Например, идеология. Что это? Идеи людей. Какие они? Формально закрепленные, являются отражением мировоззрения, преследуют определённую цель. Зачем? Для изменения устройства общества. Сравним с определением идеологии в учебнике - Идеология - система взглядов и идей, в которых осознаются и оцениваются отношения людей к действительности и к друг другу, социальные проблемы и конфликты, в также содержатся цели социальной деятельности.

IV. Заключительная часть.

1. Подведение итогов (обобщение)

Общее обсуждение планируемых результатов в начале занятия и полученной информации в итоге

Заполненная таблица, в которой найдут отражения периоды (советский\современный) и будет показано, как декабристы в них подавались.

2. Оценивание

Оценивание будет проходить по степени активности участия на уроке и сдаче заполненных таблиц в конце урока.

3. Домашнее задание

Создать сценарий к фильму о декабристах для его представления в любом периоде времени (советский, современный) на их усмотрение.

4. Рефлексия

На уроке мы сделали шаг к следующим умениям:

Слушать друг друга, не останавливаться на одном мнении, собирать и обобщать все мнения и правильно их группировать для комплексного ответа, формулировать ожидаемые результаты от занятия и сопоставлять их с итогами, улавливать минусы и плюсы подачи информации, находить пробел в получении знания и быть замотивированным на самообразование, чувствовать влияние исторических событий и мире на историю нашей страны, понимать значение политики и ее влияние на исторические событий, увидеть влияние политики на формирование общественного мнения посредством кинематографа (возможно, искусства в целом) и получением среднего образования, критически осмыслять полученную информацию из источника и вырабатывать свою точку зрения, сжимать информацию и представлять ее в виде таблицы, укладываясь во время урока благодаря «песочным часам»

Описание занятия в виде технологической карты:

ЭТАПЫ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ	ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Мотивация	Подготовительный этап: учитель дает опережающие задания: рисуют свою таблицу в зависимости от ожиданий от урока, готовит презентацию, раздаточный материал, подбирает видеофрагмент, листы самооценки. Личностные: определяют свою личностную позицию к декабристам, высказывают свое отношение к ним; Метапредметные: излагают суждения о причинах и следствиях восстания декабристов, прогнозируют последствия их выступления для развития государства; Предметные: раскрывают ход восстания декабристов, называют имена выдающихся декабристов, сравнивают программные документы декабристов и воспоминания о них.	Учитель: Научить решать задачи учебные как увлекательные приключения мысли, обучить ребенка не для школы, а для дальнейшей востребованности. Учащиеся: Хотели бы вы вместе сформировать культуру изменения культуры, уметь прогнозировать, предусматривать, менять окружающую действительность?
2. Получение информации	Учитель: Показывает фрагмент фильма «Звезда пленительного счастья» - «Сцена казни декабристов». Содействует созданию эмоционального настроя Организует мотивационную беседу. Знакомит с цитатами на слайде и обращает внимание на противоречие в них. Подводит к формулированию проблемного вопроса. Ученики: Анализируют суждения исторических личностей о значении движения декабристов. Смотрят фрагмент, сопереживают, формулируют тему урока.	Учитель: подача информации в сжатом виде с пропусками, которые должны восполнить дети сами Учащиеся: формулировать ожидаемые результаты от занятия и сопоставлять их с итогами, улавливать минусы и плюсы подачи информации, находить пробел в получении знания и быть замотивированным на самообразование
3. Переработка информации и/или обсуждение	Читают, отвечают на вопросы и моделируют проблемный вопрос: «Как влияет государственная программа на подачу социальную и духовную сферы общества» Личностные: проявление интереса к теме; Познавательные: анализируют, извлекают, сопоставляют необходимую информацию Регулятивные: самостоятельно формулируют тему и проблему урока; Коммуникативные: умение слушать и слышать других, высказывать свое мнение; Предлагают версии, заполняют таблицу Регулятивные: составление таблицы и последовательности действий Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, используют чужие высказывания для обоснования своего суждения	Учитель: дать направление на правильную постановку вопроса и стимулирование на поиск ответа Учащиеся: умение сопоставлять информацию, отвечать на вопросы, задавать вопросы и слушать ответы других, принимать чужую точку зрения и критически воспринимать информацию и источники
4. Подведение итогов	Ученики объединяются в группы. Группы приводят не менее двух аргументов, чтобы показать, что их таблица лучше. Результаты фиксируют в одну сводную общую таблицу: Личностные: систематизация, выявление причинно-следственных связей, коррекция знаний; Регулятивные: Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения организация своей учебной деятельности учащимися. Познавательные: выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные: управление поведением партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Учитель: направление на поиск выводов и обобщений, подгоняемое ограниченным количеством времени Учащиеся: обобщение своей точки зрения и наиболее запомнившееся в ходе урока в виде сводной таблицы
5. Рефлексия	Учитель: Интерактивное голосование Предлагает ученикам ответить на вопрос: «Вы бы вышли на Сенатскую площадь вместе с декабристами?» слайд Ученики: Проводят самооценку результатов своей деятельности - лист самооценки: 1. Что удалось сделать? 2. Почему? 3. Что не удалось сделать? 4. Почему? Регулятивные: в ситуации затруднения регулируют ход мыслей Личностные: проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха) Познавательные: проводят рефлексию способов и условий своих действий	Учитель: понять логику построения выводов, скорректировать и направить на выявление пробелов в знаниях Учащиеся: осознать пробел в знаниях и получить стимул к самообразованию, критически осмыслять получаемую информацию и осуществлять поиск в разных источниках и с точки зрения разных подходов



Заключение

Декабристы - богатая тема для изучения. Изучали декабристов с момента восстания и по сей день. Чем же привлекателен этот момент в истории? Декабристы жертвовали во имя Родины, отличались рыцарским образом мысли и поведением. Декабристы действительно были героями своего времени, этот образ не был выдуман в советское время. Декабристы имели свои симпатии и антипатии, свои пристрастия и страхи, были не совсем достойные мысли - и в мемуарах, и в следственных делах есть отражения этих мыслей. Также декабристы расходились в вопросах тактики, и они по - разному видели будущее России. Однако исследователи советского времени уделяли декабристам лишнее внимание по многом благодаря угодности этой темы большевистской власти.

Исследователи досоветского времени работали в рамках цензуры и писали о декабристах не все - опускали момент восстания и негативную оценку движения для власти, но в целом их мнения по поводу самих декабристов расходились как от крайне негативного, так и до крайне положительного. Исследователи советского периода писали о декабристах как о героях, потому что это было угодно власти - после слов Ленина о том, что декабристы были первыми революционерами, в советской историографии декабристы оставили глубокий след, там о них писали, как о героях. В наше время делается попытка объективно рассмотреть движение декабристов в частности, а также эпоху в целом.

Создателям фильмов о декабристах пришлось пройти нелегкий путь, чтобы получить разрешение для съемки картин, пройти через цензуру и найти спонсоров. Ранние фильмы о декабристах были основаны на трудах советских историографов, фильм «Северная повесть» в 1960 году совершил прорыв, потому что был снят на основе художественного произведения. Все фильмы показывали декабристов не с точки зрения их политических взглядов. Создатели фильмов уделили внимание личности героев декабря - показали их людьми любящими, страстными, честными, готовыми отстоять «свою правду» и идти до конца. Изучение художественных фильмов о декабристах показало, что во всех этих фильмах отражен дух эпохи, отлично подобранные актеры, костюмы, декорации, продуманный сценарий и диалоги позволяют окунуться в атмосферу тех событий. В фильмах герои декабря показаны с лучших сторон, они вызывают чувство сочувствия, сопереживания, доброты и понимания - эти качества стоит перенять в жизнь каждого человека. На современном этапе внимание к декабристам не угасает, также создаются положительные образы героев-революционеров, которые были наполнены романтическими чувствами и патриотизмом.

Критика фильмов в целом была направлена как раз на то, что в советское время принято было показывать декабристов героями - революционерами, а в фильмах режиссеры уделили внимание романтической теме. Однако и советский, и современный зритель и по сей день смотрит фильмы о декабристах, снятые в советское время, во многом благодаря вечной теме о любви - сделав такую ставку, режиссеры не прогадали.

Фильмы в школе способны решить задачу - обращение к эмоциональной сфере ученика. Использование художественных видеоматериалов на уроках должно способствовать не только развитию образного восприятия действительности, но и формированию навыков критического мышления и соотнесения получаемой с экрана информации с научно обоснованными знаниями, приобретенными на уроках.

Фильмы позволяют развивать сложные абстракции на чувственном материале, на фактах наблюдения, что имеет огромное значение для развития воображения и фантазии. При формировании знаний необходимо дать школьнику образы, создать условия для «живого созерцания». Художественный фильм не содержит полноценного знания об объекте, а является лишь источником, дающим материал для размышления и воображения.



Список использованной литературы:

1.Dogo D. Формирование образа декабристов в раннесоветском кино. М., 2013.

2.Андреев И.Л. История России с древнейших времен до конца XIX века. 10 кл. /И.Л.Андреев, И.Н.Данилевский, В.В.Кириллов; под ред. И.Н.Данилевского, О.В.Волобуева.- 3-е изд., - стер. М.: Мнемозина. 2010. - 336 с

3.Анненкова П. Воспоминания Полины Анненковой. Крск, 1977.

4.Аннинский Л. Санкт-Петербург -- Нерчинск // «Советский экран»: журнал. -- 1975. -- № 24.

5.Ахиезер А.С. Россия: критика исторического опыта. М., Философское общество, 1991. Том 1: 319 c.; том 2: 378 c.; том 3.

6.Басардин Н.В. Записи // Девятнадцатый век. М., 1872.

7.Бестужев М.А. Стенная азбука // Русская старина. 1870. №4.

8.Богословский М.М. Учебник русской истории. Курс IV класса гимназий.Книгоиздательство т-ва И.Д. Сытина. Отдел средней школы. Ч.1. - М., 1914.

9.Бокова В.М. Эпоха тайных обществ. М., 2003.

10.Болтянский Г. Декабристы. // Кинофронт. 1927. № 4

11.Боргман А.И. Повторительный и дополнительный курс русской истории. Обзор русской культуры. Применительно к программе 13 июля 1913 года. - IIетроград. 1915 // Журнал министерства народного просвещения. 1916. №6.

12.Боханов А. Н. История России. XIX век: учеб. для 8 класса основной школы / А. Н.Боханов. - М.: Рус. Слово. 2009.

13.Буганов В.И. П.Н.Зырянов, А.Н.Сахаров .История России, конец XVII-XIX век. 10 кл. Под редА.Н.Сахарова ..- М., Просвещение, 14-е изд, 2008.

14.Васильева Е.Б. Роль исторических журналов в формировании образа декабриста во второй половине XIX-начале XX вв.// Декабристы. Актуальные направления исследований. СпБ. 2014 г.

15.Васильева Е.Б.. Роль исторических журналов в формировании образа декабриста во второй половине XIX-начале XX вв.// Декабристы. Актуальные направления исследований. СпБ 2014 г.

16.Вендровская Р.Б. Школьная реформа 1915-1916 годов и преподавание истории // Преподавание истории в школе. 1995. №4.

17.Виппер Р.Ю. Школьное преподавание древней истории и новая историческая наука. - М., 1898.

18.Волобуев О.В. Н.А. Рожков - методист-историк: Дисс. на соиск. учен. степ. канд.пед. наук. - М., 1965.

19.Воскресенский С. Декабристы. // Рабочий и театр. 1927 г. №2.

20.Воспоминания декабриста о пережитом и перечувствованном (1805-1850). А. Беляева // Исторический вестник. 1880. №9.

21.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2000.

22.Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2000.

23.Герасимов О.П. Новая черта в нашей учебно-исторической литературе // Историческое обозрение. Под ред. Н.И. Кареева. Т.V. СПб. 1892.

24.Герцен А.И. О развитии революционных идей в России // Собр. Соч. в 30- ти т. М., 1957. Т. 7.

25.Герцен А.И. Русский заговор 1825 г. 1857

26.Голубева Т.С., Геллерштейн Л.С. Методическое пособие по истории СССР: 4 кл. М. 1980. Стр. 95

27.Гусман Б. «Декабристы» // Правда. 1927.

28.Движение декабристов : указ. лит., 1960-1976 гг. / [сост. В. С. Барашкова, А. Ф. Лисман, Ю. И. Стуков и др.] ; отв. ред. М. В. Нечкина. - М. : Наука, 1983.

29.Дискуссия: Образование в 2013 г. Тенденции и вызовы. Дискуссия состоялась летом 2003 г. в Москве в Государственном университете -- Высшей школе экономики. С.1-42 URL: http://www.hse.ru/data/2012/11/28/ 1301540769/Diskussiya-2003.pdf

30.Елпатьевский К.В. Учебник русской истории, с приложением родословной и хронологической таблиц и указателя личных имен. 2-е изд., испр. и доп. - СПб., 1891.

31.Емельянов Ю.Н. П.Е. Щеголев - историк русского революционного движения. М., 1990.

32.Ефименко А.Я. Учебник русской истории. Издание Брокгауза и Ефрона. (Учебники и учебные пособия под общим руководством В.А. Фаусена). СПб., 1909.

33.Зиновьев М.А. Основные вопросы методики преподавания истории. Руководство для преподавателей истории средней школы. - Л.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.

34.Зуев Д.Д. Школьный учебник. - М.: Педагогика, 1983.

35.Зырянов П. Н. История России, XIX в.: 9 кл. / под ред. акад. А. Н. Сахарова. М., 1994.

36.Иловайский Д.И. Краткие очерки русской истории. Курс старшего возраста. Изд. 36-е, вновь пересм. - М., 1912.

37.Иловайский Д.И. Ответ рецензентам моих учебников // Журнал министерства народного просвещения. 1901. №5.

38.Ильин П.В. Новое о декабристах. Прощенные, оправданные и необнаруженные следствием участники тайных обществ и военных выступлений 1825-1826 гг. СПб.: Издательство Санкт-Петербургского института истории РАН «Нестор-История», 2004.

39.Интервью В.Мотыля. Кинопанорама. 1977 г.

40.Ионов И.Н. Российская цивилизация. IX - начало XX в. Учеб. для 10-11 кл., 2-е изд., перераб и доп. М. -Просвещение. 1998.

41.Ионов И.Н., Клокова Г.В. Поурочные разработки по курсу «Российская цивилизация. IX-начало XX века». М. Просвещение. 2001.

42.Кареев Н.И. Заметки о преподавании исто¬рии в средней школе. - М., 1900.

43.Катаев И.М. К вопросу о типе учебника русской истории в средней школе // Вестник воспитания. 1910. №6.

44.Катаев И.М. Программы Министерства Народного Просвещения по истории для гимназий 1913 г. Русская история // Вопросы преподавания истории в средней и начальной школе. Сб. 1. Под ред. И.М. Катаева. - М., 1916.

45.Каталог учебных руководств и пособий, рекомендованных, одобренных и допущенных для употребления в средних учебных заведениях ведомства Министерства народного просвещения. - СПб., 1899.

46.Кацис Л. Ф. Декабрист в кино и повседневной жизни: Декабристоведение как историко - психологическая категория. М, 2008.

47.Коваленский М.Н. Русская история. Для средней школы. Ч.I. Вып.1. Издание С. Скирмунта. - М., 1907.

48.Ковалов О. С.В.Д., СССР (1927) // Искусство кино. 1987. №6.

49.Козинцев Г. Тынянов в кино. М. 1965

50.Козинцев Г.М. Глубокий экран// Собр. соч.: В 5 т. Л., 1982. Т.1

51.Колосков А.Г. История // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. Т.1. / Гл.ред. В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.

52.Концепция развития образования 2013 год.

53.Коровкин Ф.П. Из опыта создания школьных учебников и других учебных книг по истории (по материалам Ф.П. Коровкина) // Проблемы школьного учебника. Вып. 9. (О специфике учебников литературы, истории, обществознания, географии и биологии). - М.: Просвещение, 1981.

54.Корф М.А. Восшествие на престол императора Николая I. СПб., 1848.

55.Крупская Н.К. Воспоминания о Ленине. М., 1932.

56.Левандовский А. А. История России, XIX век: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений. М., 2003.

57.Левман Б. С.В.Д. (Союз великого дела). Метод. Материалы к фильму. М., «Роскино», 1933.

58.Ленин В. И. Полн. собр. соч., т. 30.

59.Лотман Ю., Цывьян Ю. Диалог с экраном. М., 1994.

60.Лотман Ю.М. Декабрист в повседневной жизни // Беседы о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII-начало XIX в.). СПб., 2014.

61.Ляшенко Л.М. Декабристы. Новый взгляд. Серия: Сюрпризы истории. М.: Аст-Пресс 2013.-256 c., пер.; Ляшенко Л.М. История России. XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват.учеб.заведений.-3-е изд., стереотип.-М.:Дрофа, 2000.

62.Ляшенко Л.М. История России.XIX век: Учеб. для 8 кл. общеобразоват.учеб.заведений.-3-е изд., стереотип. М. Дрофа. 2000. 256с.: ил., 16 л цв.вкл.

63.Ляшенко Л.М., Твардовскиая В.А.. Под ред. Н.И.Павленко. З-е изд., стеретип. М. Дрофа. 2003.

64.Мотыль В. Германова И. Синтез условности и достоверности: (Беседа В.Мотыля с И. Германовой) // Кинопанорама:В 2 вып. М., 1977.Вып. 2.

65.Мотыль В., Фомин В. Кино для всех? (Беседа В.Я. Мотыля с В. Фоминым)// Кино и время: (Сб.ст.) М., 1977. Вып. 1.

66.Мотыль В.Я. Знакомьтесь: И.Костолевский // Сов. экран. 1977. №12.

67.Муравьев - Апостол М.И. Восстание Черниговского полка // Русский архив. 1871. №1. Стаб.0229-0238; Его же. С.И. Муравьев - Апостол 1796-1826. Заметка по поводу его биографии // Русская старина. 1873. №7.

68.Невелев Г.А. П.Е. Щеголев как историк декабристского движения // Вестник Ленингр. Ун-та. Л., 1966. Серия «История» №IV.

69.Недоброво В. «Про С.В.Д». Жизнь искусства, Л., 1927, №5.

70.Нечкина М. В. Декабристы. Наука. 1976

71.Николаев Д. Декабристы и «еврейский вопрос». http://lenta.com.ua/777225.html; Цикл телепередач Суд времени: Декабристы: политические честолюбцы или передовая часть российской элиты? - Стенограмма. Суд времени. 40. URL: http://lizard. jinr.ru tina/

72.Оже И. С неизведанного французского подлинника// Русская старина. 1877.

73.Оксман Ю. Г. «Так как вольность от нас не зависит, то остается покой…». Журнал Знамя 2009. №6

74.Оксман Ю.Г. Введение // Восстание декабристов. Т. 6. М., 1929.

75.Оксман Ю.Г. Декабрист В.Н. Соловьев и его воспоминания.// "Воспоминания и рассказы деятелей тайных обществ 1820 г.

76.Оксман Ю.Г., Модзалевский Б.Л. Декабристы : неизданные материалы и статьи - Москва : Всесоюзное общество политических каторжан и ссыльно-поселенцев, 1925.

77.Ольминский М.С. Две годовщины. Рабочая Москва. М., 1925

78.Орловский А.Я. Школьные учебники по русской истории в России в конце XIX - начале ХХ в. (опыт создания и методического построения): Дисс. на соиск. учен. степ. канд. ист.наук.- М,.- 2002.

79.Отечественная история. - 1993. - № 2. Вернадский Г, Два лика декабристов // Свободная мысль. - 1993.- № 15. Гордин Я. Мятеж реформаторов. - Лениздат, 1989.

80.Очерки истории советского кино : В 3 т. / Под ред. Ю. С. Калашникова [и др.] ; [Акад. наук СССР. Ин-т истории искусств]. - Москва : Искусство, 1956-1961.

81.Очерки истории советского кино. В. 3-х т. Т. 1. 1917-1934. М., «Искусство», 1956.

82.Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX - начало ХХ в. / Под ред. Э.Д. Днепрова, С.Ф. Егорова, Ф.Г. Паначина, Б.К. Тебиева. - М.: Педагогика, 1991.

...