Социально-психологические особенности имиджа будущего бакалавра

Мы согласны с О.А. Жеребенко относительно того, что важным механизмом развития имиджа студента вуза является мера согласования - рассогласования структурно-содержательных особенностей имиджа на уровне индивидуальной и общественной апперцепции [79].

Как показывают результаты исследований по проблеме социально-психологических особенностей имиджа студента, развитие имиджа студентов от первого к завершающему курсу идёт в направлении роста мотивационно-потребностной сферы личности и социальной направленности ценностей [79].

В процессе профессиональной подготовки у студента вуза происходит освоение социальной роли будущего бакалавра как субъекта учебно-профессиональной деятельности.

В профиле имиджа студентов вуза своеобразно проявляются и ценностные ориентации студентов, которые сочетаются в континууме: а) познавательные - аффилиативные; б) личностные - социальные. Их оптимальное сочетание все больше приобретают социально-психологическую направленность [79].

В исследовании выявлены значимые различия - профиле имиджа студента вуза - в зависимости от особенностей условий и содержания обучения как будущего бакалавра. В ряде исследований выявлено, что у большинства студентов вуза преобладают социально-приемлемый и оптимальный имиджи [3, 5].

Социальный приемлемый имидж студента вуза рассматривается как имидж, одобряемый и поддерживаемый социумом и окружением субъекта учебно-профессиональной деятельности.

Оптимальный имидж студента вуза рассматривается как нами как одобряемый и поддерживаемый не только социумом и окружением, но и самим студентом как субъектом учебно-профессиональной деятельности.

Итак, субъектный имидж студента - будущего бакалавра детерминирован рядом социально-психологических особенностей перцептивных составляющих, оптимальное сочетание которых определяет успешность формирования субъектного имиджа студента вуза - будущего бакалавра.



Выводы по 1 главе

Анализ научной социально-психологической литературы показал недостаточную разработанность как самой категории имиджа в социальной психологи, так и понятия имиджа студента и имиджелогии студенчества, как новой отрасли знания. В определенном смысле, это связано с тем фактом, что в социальной психологии нет определенного понимания имиджа и имиджелогии.

Изучение имиджа личности в современной психологической науке сопряжено с его феноменальностью и неоднозначностью понимания и определения в различных контекстах.

В реалиях сегодняшнего дня, в социальной психологии проблема изучении и развития имиджа занимает одну из центральных и противоречивых позиций.

В широком смысле, категория имиджа аккумулирует в себе различные стороны научного познания социума и его компонентов: онтологии и гносеологии. В контексте онтологии проблема имиджа связана с отражением в сознании субъекта содержания объекта. В контексте гносеологии изучение развития имиджа субъекта связана с процессами его познания. В совокупности онтологии и гносеологии проблема изучения имиджа субъекта деятельности сопряжено с процессами активного действия и управления процессами формирования имиджа.

Само понятие «имидж» имеет английские корни и переводится как «представление», «образ». Имиджем в общепринятом смысле является впечатление, производимое конкретным человеком либо компанией, организацией на окружающих.

В широком смысле, имидж - это целостный непротиворечивый образ в сознании окружающих, соответствующий целям, нормам, ценностям, принятым в целевой группе.

Самым распространенным является определение имиджа как сложившегося в массовом сознании и имеющего характер стереотипа эмоционально окрашенного образа кого-либо или чего-либо.

Имидж возникает только тогда, когда его объект-носитель становится публичным, то есть когда есть субъекты его непосредственного или опосредованного восприятия, это есть продукт социальной перцепции. Применительно к содержанию имиджа человека речь идет об интеграции его социальных, профессиональных, психологических и собственно относящихся к внешнему облику характеристик.

Имидж складывается на основе тех отдельных впечатлений, которые производит человек на окружающих в результате его наблюдения, общения и взаимодействия и на основе тех мнений, которые передаются по коммуникативным каналам.

Понятие «имиджа» используется сегодня в науке и практике широко. В отечественной социальной психологии проблема изучения имиджа, как явления социальной перцепции, имеет определенную историю, начиная с работ В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, Г.М. Андреевой, которые продолжаются в исследованиях Е.Н. Петровой, Е.Б. Перелыгиной, С.В. Яндаровой и других. Проблема состоит ещё и в том, что имидж традиционно употребляется в нескольких контекстах: имидж человека, имидж фирмы, имидж товара и т.п. В зависимости от этого контекста выделяются особенности, свойства и дается специфическое определение имиджа.

Социально-психологический феномен имиджа возникает при наличии, как правило, трех композиционных сторон: 1) объекта рассмотрения или источника информации об этом объекте (объект, инципиент), 2) субъекта рассмотрения с его переживаниями (субъект, реципиент), в сознании которого формируется имидж, и 3) собственно сознания этого субъекта.

В настоящее время круг изучаемых вопросов феномена имиджа расширяется. Однако общепринятого определения имиджа как социального феномена пока нет. Можно выделить несколько тенденций и определить его как: «визуальный образ» (В.М. Шепель); «мнение» (А.Ю. Панасюк); «символический образ субъекта» (Е.Б. Перелыгина, Е.А. Петрова); «обобщенная сущность Я» (С.В. Яндарова).

Контент-анализ содержания понятия имидж позволил нам считать, что в основе определения имиджа у большинства авторов находится одна и та же семантическая основа: образ. Имидж определяется многими исследователями как: форма отражения субъектом объекта восприятия или как инструмент социального управления.

В контексте понимания имиджа нам близко определение имиджа, которое предложил А.Ю. Панасюк: «имидж объекта - это мнение рационального характера или эмоционально окрашенное об объекте, возникшее в психике - в сфере сознаний (и) или в сфере подсознания определенной (или неопределенной) группы людей на основе образа, сформированного целенаправленно или непроизвольно в психике в результате, либо прямого восприятия ими тех или иных характеристик данного объекта, либо косвенного - через восприятие уже оцененного кем-то образа на основе восприятия мнения, сформированного в психике других людей с целью возникновения аттракции-притяжения людей к данному объекту» [131, С.25].

Категория имиджа является универсальной для изучения в различных отраслях человеческого знания, начиная с философии, социологии, психологии, политологии и педагогике. Однако, являясь универсальной категорий для многих отраслей наук, понятие имиджа в целом, и в частности, в социальной психологии, требует осмысления и структуризации в контексте понимания его модели и методик изучения.

Как отмечает Е.А. Петрова, имидж субъекта или объекта имеет одну и ту же модель, в которой отражаются три основных фактора: статус, оценка, значимость. Причем эти факторы являются универсальными и вполне применимы для оценки имиджа любого типа и субъекта т.к. сопряжены с различными свойствами субъекта восприятия [136]. Имидж рассматривается как образ - представление, включающее семиотическую, когнитивную и образную составляющую. Имидж может быть ассоциативным, и динамичным, схематичным, и незавершенным. Имидж может соответствовать реальности, но может быть и искаженным [136].

Согласно Е.Б. Перелыгиной в основе имиджа как символического образа субъекта, создаваемого в интерсубъектном взаимодействии, находится активная и целенаправленная деятельность субъекта-прообраза имиджа, ориентированная на самопознание, самовыражение и самосовершенствование в субъектно-деятельностном аспекте. Это деятельность по созданию имиджа (ДСИ) [135].

Итак, в социальной психологии нет однозначного понимания сущности, структуры, состава имиджа как субъекта социального восприятия. Мы считаем, что имидж студента вуза -будущего бакалавра связан с феноменом социальной перцепции, возникающего в процессе интерсубъектного взаимодействия.

В исследованиях по социальной психологии сделана попытка по изучению феномена имиджа студента в контексте выявления социально-психологических условий и особенностей его развития.

Однако в социальной психологии еще много вопросов по изучению имиджа студента вуза, в частности, имиджа будущего бакалавра, которые требуют своего решения в различных контекстах социальной перцепции.

В настоящее время в социальной психологии изучение феномена имиджа актуально не только для политической и деловой сфер, но и студенческой среде. В реалиях современного образовательного пространства изменяются представления, как общественности, так и самих студентов об имидж студента, в целом, и имиджа - бакалавра, в, частности. Модели образа современного студента - будущего бакалавра уже закрепляются в массовом сознании в виде стереотипов и накладывают отпечаток на его восприятие общественностью. От того, какой имидж студента - будущего бакалавра формируется в сознании общественности, во многом зависит процесс привлечения абитуриентов в вуз, реализация перспективных проектов, а также эффективность вуза в образовательном пространстве.

Вопросы изучения имиджа студента вуза - будущего бакалавра носят полипарадигмальный характер и находятся в поле зрения исследователей различных областей гуманитарного знания (социология, психология, педагогика, философия, экономика, политология и, конечно, социальная психология др.). В тоже время в социальной психологии наметилась тенденция формирования различных методологических подходов к трактовке понятия имидж. В особенности это касается изучения проявления представлений об имидже студентов вуза - будущих бакалавров.

Исследование проблемы имиджа студента вуза - будущего бакалавра приобретает все большую практическую и теоретическую значимость, прежде всего, как социально-психологический и далее, как социально-педагогический феномен.

Анализ изученной литературы по проблеме имиджа позволил нам понять, что имидж бакалавра в представлении студента негосударственного вуза - это, во-первых, субъективный образ студента вуза, во-вторых, субъектный образ, возникший в психике человека в результате восприятия этим человеком тех или иных характеристик данного объекта.

Субъектный имидж бакалавра в представлении студента вуза - это внешний образ студента (внешний вид, стиль, манера одеваться, говорить) и образ, который сформирован на основе восприятия преподавателями студента вуза как субъекта учебно-профессиональной деятельности (активного, эмоционального, инициативного, самостоятельного, ответственного, творческого студента).

Таким образом, субъектный имидж студента негосударственного вуза -это имидж его как субъекта учебно-профессиональной деятельности, который включает систему его различных (объективных субъективных и далее субъектных) представлений, впечатлений, мнений, концепций, моделей, возникающих в процессе восприятия.

Субъектный имидж студента вуза, являясь продуктом социальной перцепции, обладает социальной значимостью для воспринимающего его объекта, и возникает только тогда, когда его объект - носитель имиджа становится публичным, то есть когда он становится уже субъектом деятельности его непосредственного или опосредованного восприятия.

Субъектный имидж студента вуза является знаковым заменителем социально-психологического портрета личности студента в условиях нехватки объективной информации. Имидж студента вуза как субъекта деятельности складывается из его внешних и внутренних признаков, поступков и личностных характеристик как объективного, так и субъективного содержания, и смыслов.

Итак, имидж бакалавра в представлении студента - будущего бакалавра - это интегральная характеристика его личности как субъекта учебно-профессиональной деятельности на уровне мнения (рационального или эмоционально окрашенного) об объекте, возникшее в сфере сознания и подсознания определенной группы людей на основе образа, сформированного целенаправленно или непроизвольно в результате социального восприятия тех или иных характеристик данного объекта, либо косвенного, через восприятие мнения отдельного субъекта и других субъектов с целью аттракции - притяжения субъекта к объекту имиджа.



Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологических особенностей представлений об имидже бакалавра устудентов вуза

2.1 Методы и методики исследования

За основу изучения индивидуального или субъектного имиджа нами была использована анкета по изучению имиджа студентов, будущих бакалавров, разработанная Е.Б. Перелыгиной [134] и модифицированная С.В. Яндаровой [169].

Исследование проводилось с использованием следующих методик:

Методика №1 «Ваш имидж» включает изучение проявления у студентов определенных личностных качеств (см. приложение). Данная методика включает в себя 60 вопросов, в каждом из которых находится определенное качество личности, которое необходимо оценить по пятибалльной шкале и содержит такие группы характеристик, как: процессуальная составляющая имиджа, внутренняя составляющая имиджа, внешняя составляющая имиджа и ядро имиджа.

Методика №2 «Имидж НОУ (на примере Университета управления «ТИСБИ») в представлении студентов» (в модификации Ф.Г. Мухаметзяновой, А.Р. Насыбуллина), которая представляет собой анкету шкального типа с пятью вариантами ответов: полностью не согласен - 1, частично не согласен - 2, затрудняюсь ответить -3, частично согласен - 4, полностью согласен - 5. Методика содержит три группы вопросов, которые отражают восприятие студентом статуса ВУЗа, его оценку и значимость.

Методика №3 «Имидж и взаимодействие», которая выявляет оценку личностью возможностей своего имиджа. Методика состоит из двух частей. Первая часть включает в себя 10 вопросов о степени влияния определенных факторов на имидж. Ответы делятся по степени влияния: «существенное влияние», «среднее» и «вообще не влияет». И вторая часть включает в себя один вопрос о наиболее значимом факторе влияния: мнении окружающих, собственной позиции или взаимосвязи этих двух составляющих.

Методика №4 «Опросник диагностики интегральной удовлетворенности имиджем», показывающая степень удовлетворенности студентов различными показателями своего имиджа. Она состоит из 23 вопроса, ответы могут быть следующими: «да», «отчасти» и «нет».

Методика №5 «Оценка личности психолога-консультанта», которая показывает связь определенных критериев имиджа и фактора доверия психологу консультанту. Данная методика связана с целью выявления критериев доверия и недоверия личности психологу-консультанту. Методика предлагает оценить степень согласия с каждым из 64 утверждений по семибальной шкале: от -3 до +3.

Методика №6 «Психосемантическая оценка имиджа личности» (трехфакторная модель имиджа), разработанная Е.А. Петровой, Е.В. Емельяновой [76, 135, 136], взята за основу изучения основных компонентов имиджа. Данная методика состоит из 9 вопросов, в каждом из которых указано определенное качество личности, которое нужно оценить от 0 до 7 баллов. При этом: цифры от 1 до 7 показывают степень выраженности данного качества: 7 - максимальная, 1 - минимальная, 4 - средняя, 0 - данное качество не выражено. Методика содержит такие три фактора имиджа личности как: статус, аттракция и интенция. Аттракция обозначает возникновение привлекательности человека человеком. Формирование привязанности возникает у субъекта как результат его специфического эмоционального отношения, оценка которого порождает разнообразную гамму чувств (от неприязни до симпатии и даже любви) и проявляется в виде особой социальной установки на другого человека. Интенция -направленность сознания, мышления на какой-либо предмет; в основе которой желание, замысел. В отличие от желания, которое представляет собой влечение, стремление к осуществлению чего-нибудь, замысел понимается как задуманный план действий, поэтому представляется целесообразным связывать интенцию прежде всего с замыслом. Интенция так же может означать бессознательное намерение: «то, что ведет меня изнутри туда, куда я хочу». Статус - положение субъекта в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии. По результатам прохождения данной методики подсчитывается усредненных вес каждой компоненты, который показывает, какой из трех факторов наиболее важен в имидже человека для данной выборки.

Методика №7 «Имидж ВУЗа» исследует отношение студентов к следующим ВУЗам: плохому, хорошему, креативному, банальному (НОУ, КФУ, Сорбонна и Оксфорд). Критериями оценки являются следующие показатели: насколько ВУЗ классический, профессиональный, авторитетный, квалифицированный, лидирующий, надежный, известный, модный, образцовый, солидный, перспективный, развивающийся, респектабельный, востребованный, творческий, оригинальный, индивидуальный, качественный, современный, стабильный, престижный. Предлагается поставить оценку каждому показателю от -2 до +2.

Методика №8 «Способности самоуправления», даёт возможность узнать о способности владеть собой в различных ситуациях. Приведены две группы утверждений. Первая группа включает утверждения, требующие обращения к опыту, а вторая - утверждения, характеризующие ваши отношения к общепринятому мнению. Здесь представлены только два варианта возможного ответа: «да» и «нет».

Методика №9 «Ассоциации» (см. приложение) показывает какие представления есть у студентов ВУЗа - будущих бакалавров о бакалавре и его имидже. Она требует от студентов дать по 10 определений понятий «бакалавр» и «имидж бакалавра».

Результаты исследования по данным методикам рассмотрены в следующем параграфе.



2.2 Анализ результатов исследования имиджа бакалавра в представлении студентов

На основе использования пакета вышеуказанных методик нами были получены следующие результаты. Как было указано выше, использование методики №1 «Ваш имидж» позволило нам выявить четыре составляющие имиджа будущего бакалавра в представлениях студентов. Выборка исследования составляла 170 студентов гуманитарного факультета негосударственного ВУЗа. Каждый показатель подсчитывался как алгебраическая сумма по предложенному классификатору свойств. Как следует из результатов исследования на первом месте стоит процессуальная составляющая, на втором - внутренняя составляющая имиджа на третьем - внешняя составляющая, на четвертом - ядро имиджа (рис.2.1).

Рисунок 2.1. Составляющие имиджа бакалавра по результатам исследования.

Далее нами были получены результаты на основе использования методика №2 («Имидж НОУ (на примере Университета управления «ТИСБИ») в представлении студентов» (в модификации Ф.Г. Мухаметзяновой, А.Р. Насыбуллина). Нами были взяты за основу ряд оцениваемых характеристик: возможность общего развития; получение фундаментальных знаний; саморазвитие; развитие творческих способностей; качественное обучение профессионалов, востребованных на рынке труда (бакалавров, магистров); возможность получения дополнительного образования; престиж; принадлежность к элите. Результаты использования методики 2 представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1 Средние значения по шкалам методики «ИМИДЖ НОУ в представлении студентов»

Группы вопросов	Средние баллы
I . «Что с вашей точки зрения, дает Вам обучение в выбранном вами университете?» (статус)	38,8
II. «Насколько это важно для Вас?» (значимость)	42,5
III. «Насколько Вы удовлетворены этими показателями?» (оценка)	32,9

Как видно из таблицы 2.1, студенты особо высоко оценивают значимость обучения в вузе, далее следует статус вуза и только потом следует оценка вуза в формировании его имиджа.

Представляют интерес данные по методике 3, направленной на выявление имиджа и взаимодействия (Методика №3 «Имидж и взаимодействие»). Результаты представлены в таблице 2.2.

Таблица 2.2 Средние значения по шкалам методики «Имидж и взаимодействие»

Факторы взаимодействия	Степень влияния
	Существенное влияние	Среднее	Вообще не влияет
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
1.Реакция окружающих	40	28,6	90	64,3	10	7,1
2.Реакция коллег по работе	40	28,6	100	71,4	0	0
3.Изменения поведения близких людей	70	50	60	42,9	10	7,1
4.Моя собственная позиция	120	85,7	20	14,3	0	0
5.Мое желание увидеть прежние реакции окружающих, которые меня удовлетворяли	0	0	90	64,3	50	35,7
6.Изменение характера поведения руководителя в отношении меня	50	35,7	80	57,2	10	7,1
7.Собственное изменение определенных черт в образе и характере взаимодействия с целью достичь положительной реакции окружающих	90	64,3	30	21,4	20	14,3
8. Мое стремление выглядеть и вести себя так, чтобы я был «на хорошем счету» у знакомых мне людей	40	28,6	80	57,1	20	14,3
9.Специальные усилия профессионала - имиджмейкера	40	28,6	80	57,1	20	14,3
10.Целенаправленное изменение своего имиджа для достижения	70	50	50	35,7	20	14,3
	11.Нужных реакций и действий партнеров	50	35,7	90	64,3	0	0

Как видно из таблицы 2.2, существенное влияние на развитие имиджа у студентов оказывает собственная позиция, которую отметили более 85,7% респондентов.

Результаты детерминант имиджа представлены на рисунке 2.2.

Рисунок 2.2.Результаты исследования детерминант студентов - будущих бакалавров по методики «Методика «Имидж и взаимодействие»



Результаты исследования показали, что студенты связывают зависимость имиджа от взаимосвязи собственной позиции и реакции окружающих, на что указало более 28,6% респондентов.

По методике №4 («Опросник диагностики интегральной удовлетворенности имиджем») было выявлено, что Средний балл интегральной удовлетворенности имиджем составил - 12,3.

По методике №5 («Оценка личности психолога-консультанта») была подсчитана средняя оценка за вопрос составила, которая составила 0,25. Средняя оценка за сумму всех вопросов составила 22,875. Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что около 30 % студентов согласны с основными характеристиками психолога-консультанта и положительно оценивают имидж бакалавра - психолога

По методике №6 «Психосемантическая оценка имиджа личности» (трехфакторная модель имиджа) мы изучали такие компонент имиджа личности как: статус, аттракция и интенция. В дальнейшем они были подвергнуты факторному анализу для выявления генеральных факторов проявления имиджа бакалавра в представлении студентов вуза - будущих бакалавров.

По результатам данной методики выявлено (выборка составляла 170 студентов), что наиболее важно в имидже студентов для данной выборки.

По результат исследования нами было выявлено, что:

на первом месте стоит такой фактор как - статус;

- на втором - аттракция;

- на третьем - интенция.

Результаты обработки анкеты (в виде условного веса) представлены на рисунке 2.3.



Рисунок 2.3. Условный вес «Психосемантической оценки имиджа личности» студентов - будущих бакалавров.

Использование методики №7 («Имидж ВУЗа») позволило нам выявить отношение и оценку своего вуза в сравнении с другими вузами. Данные корреляционного анализа показали, что студенты склонны считать свой вуз скорее хорошим (r=0,259, при p?0,05) , креативным (r=0,177 при p?0.05), не приближенным к вузам Oxford (r= -0,136 при p?0.05), но приближенным к вузу типа Sorbona (r= 0,138 при p?0,05) (таб. 2.3.).

Таблица 2.3. Средние значения по шкалам методики «Имидж ВУЗа»

Критерии	НОУ	Хороший ВУЗ	Креативный	Oxford	Sorbona	КПФУ	Банальный	Плохой
Классический	2.93	2.76	3.00	3.66	3.20	3.33	4.00	3.13
Профессиональный	3.06	3.40	3.26	3.73	3.26	3.53	4.00	3.73
Авторитетный	2.93	3.60	3.00	3.66	3.06	3.60	2.73	3.73
Квалифицированный	3.13	3.73	3.40	3.93	3.13	3.66	2.73	3.53
Лидирующий	4.00	4.00	2.93	3.46	2.93	3.33	3.00	3.40
Надежный	3.00	3.73	3.06	3.86	3.06	3.33	2.60	3.53
Известный	2.86	3.46	3.20	3.26	3.13	3.40	2.46	3.80
Модный	2.80	3.53	3.46	3.06	2.86	3.00	2.46	3.60
Образцовый	2.86	4.00	3.00	3.80	2.93	3.20	2.66	3.80
Солидный	2.93	3.73	3.06	3.53	3.06	3.13	3.00	3.66
Перспективный	3.20	3.86	3.20	3.60	3.13	3.26	2.86	3.53
Развивающийся	3.20	3.66	3.33	3.86	3.26	3.20	2.80	3.66
Респектабельный	3.06	3.20	3.13	3.46	2.93	3.26	2.60	3.40
Востребованный	2.86	3.33	3.13	3.40	3.13	3.26	3.06	3.33
Творческий	3.00	3.13	3.60	3.13	3.06	3.20	2.60	3.33
Оригинальный	3.06	3.20	3.66	3.33	2.86	3.80	2.66	3.53
Индивидуальный	2.80	3.33	3.33	3.26	3.13	3.80	2.66	3.53
Качественный	3.00	3.93	3.46	3.80	3.26	3.46	2.60	3.73
Современный	3.13	2.76	3.53	3.66	3.13	3.33	2.80	3.60
Престижный	3.00	3.33	3.06	3.73	3.00	3.46	2.86	3.33
Стабильный	2.93	3.93	3.33	3.80	4.00	3.46	2.86	3.40
Станд.отклон		0,367	0,22	0,254076292	0,141205693	0,20964	0,414103162	0,178749625
Коэффициент корреляции		0,259351083	-0,177898075	0,136469352	-0,137722262	-0,02151	-0,116419116	-0,160212582

Студенты не согласны с тем, что их вуз - банальный (r=-0,116 при p?0,05) и плохой (r= - 0,160 при p?0,05). Студенты не сравнивают свой вуз с К(П)ФУ (r= -0,022 при p?0,05).

Исследования показали, что при восприятии имиджа бакалавра студенты особое значение придают статусу вуза, в котором идет процесс подготовки будущего бакалавра. По их мнению, имидж бакалавра лучше формируется в хорошем и креативном вузе.

В таблице 2.4. представлены средние баллы и рейтинги каждого вуза.

Таблица 2.4 Средняя оценка имиджа ВУЗа

ВУЗ	Средний балл
Плохой	- 32,6
Хороший	30
Oxford	31,4
Sorbonne	23,86
НОУ	22,6
КФУ	27,5
Креативный	24,4
Банальный	16,3



Рассмотрим результаты изучения студентами своих способностей к самоуправлению по методике №8 «Способности самоуправления». Результаты представлены в таблице 2.5.

Таблица 2.5 Средние значения по шкалам методики «Способности самоуправления»

Этапы самоуправления	Средний результат
Анализ противоречий	3,0625
Прогнозирование	3,6875
Целеполагание	3,5
Планирование	3,125
Критерий оценки качества	2,9375
Принятие решений	3,625
Самоконтроль	2,75
Коррекция	3,4375
Общая способность самоуправления	средний уровень

Выявлено, что студенты высоко оценивают свои способности к прогнозированию и принятию решений.

Первый блок методик по изучению имиджа будущего бакалавра завершала методика «Ассоциации бакалавра и имиджа бакалавра». Результаты исследования были подвергнуты контент-анализу. Результаты представлены в таблице 2.6.

Таблица 2.6 Результаты исследования по методике «Ассоциации с понятием «бакалавр»

Связь определений	Сумма баллов	Процентное соотношение
Связь с образовательной деятельностью	480	30%
Начальная стадия какого-либо процесса	120	7,5%
Степень какого-либо меньшинства	70	4,4%
Степень образования	250	15,6%
Определение какого-либо объекта	130	8,1%
Форма восприятия	20	1,2%
Степень уровня знаний	130	8,1%
Определенный способ поведения	260	16,3%
Другое определение	140	8,8%

Наибольшее число опрошенных связывают понятие «бакалавр»: с образовательной деятельностью. Вторая по количеству группа опрошенных - с определенным способом поведения; третья - со степенью образования; четвертая и пятая - со степенью уровня знаний и определением какого-либо объекта. Шестая по количеству группа опрошенных сравнивают данное понятие с начальной стадией какого-либо процесса; седьмая - со степенью какого-либо меньшинства; восьмая - с формой восприятия и 8,8% опрошенных дают другое определение.

Результаты исследования по методике «Ассоциации с понятием «имидж Бакалавра» показали, что наибольшее число студентов связывают понятие «имидж бакалавра» с уровнем развития личности, ее знаниями и умениями, затем - с определенным статусом (таб. 2.7). На третьем месте стоит ассоциация с образовательной деятельностью, на четвертом - значение образа субъекта в сознании общества. На последующих местах последовательно по убывающей стоям мнения о том, что в основе имиджа лежит путь к успеху, отношение к обучению, степень образования, определение какого-либо объекта.

Таблица 2.7 Результаты исследования по методике «Ассоциации с понятием «имидж Бакалавра»

Связь определений	Сумма баллов	Процентное соотношение
Степень образования	90	5,625%
Уровень развития личность, ее знания и умения	350	21,875%
Связь с образовательной деятельностью	210	13,125%
Отношение к обучению	110	6,875%
Путь к успеху	200	12,5%
Статус	270	16,875%
Образ субъекта в сознании общества	210	13,125%
Определение какого-либо объекта	90	5,625%
Другое определение	70	4,375%

Далее нами были подсчитаны на основе корреляционного анализа все обнаруженные корреляции (коэффициент корреляции Спирмена при достоверности р?0,001).

Все результаты данного корреляционного анализа занесены в таблицы 2.8-2.14

Таблица 2.8

	Статус	Аттракция	Интенция
Статус ВУЗ	0,067	-0,111	0,099
Значимость ВУЗа	0,330*	-0,254*	-0,388*
Оценка ВУЗа	0,298	0,244*	0,342*

Таблица 2.9

Критерии	Процессуальная составляющая	Внутренняя составляющая	Внешняя составляющая имиджа	Ядро имиджа
Анализ противоречий	0,310	0,217	0,157	0,150
Прогнозирование	0, 450	0373	0,100	0,522
Целеполагание	0,315	0,386	0, 141	0,316
Планирование	0,603	0,429	0,298	0,616
Оценка качества	0,282	0,091	0,059	0,332
Принятие решения	0,520	0,460	0,241	0,140
Самоконтроль	0,337	0,138	0,211	0,267
Коррекция	0,063	0,023	-0,063	0,197
Примечание: жирный шрифт - достоверность различий <0,05-0,001

Таблица 2.10

	Статус ВУЗа	Значимость ВУЗа	Оценка ВУЗа
Анализ противоречий	0,025	0,270	0,158
Прогнозирование	0,522	0,434	0,432
Целеполагание	0,518	0,397	0,162
Планирование	0,157	0,385	0,542
Оценка качества	0,297	0,093	0,892
Принятие решения	0,764	0,918	0,288
Самоконтроль	0,025	0,144	0,366
Коррекция	0,018	0,083	0,845
Примечание: жирный шрифт - достоверность различий <0,05-0,001

Таблица 2.11

Критерии	Статус	Аттракция	Интенция
Анализ противоречий	0,315	0,259	0,099
Прогнозирование	-0,036	0,176	0,218
Целеполагание	-0,268	0,017	0,172
Планирование	0,043	0,597	0,219
Оценка качества	0,243	0,647	0,345
Принятие решения	0,186	0,336	0,112
Самоконтроль	0,201	0,586	0,177
Коррекция	-0,299	-0,126	0,077
Примечание: жирный шрифт - достоверность различий <0,05-0,001

Таблица 2.12

Критерии	Процессуальная составляющая имиджа	Внутренняя составляющая имиджа	Внешняя составляющая имиджа	Ядро имиджа
Интегральная удовлетворенность имиджем	0,274	0,406	0,429	0,011

Таблица 2.13

Критерии	Интегральная удовлетворенность имиджем
Статус ВУЗа	0,307
Значимость ВУЗа	0,342
Оценка ВУЗа	0,191

Таблица 2.14

Критерии	Интегральная удовлетворенность имиджем
Анализ противоречий	0,084
Прогнозирование	0,064
Целеполагание	0,369
Планирование	0,411
Оценка качества	-0,418
Принятие решения	0,062
Самоконтроль	-0,402
Коррекция	0,124

Таблица 2.15

Результаты факторного анализа результатов, полученных в ходе исследования по всем методикам
Показатели	Компонента или фактор
	1 аттракция	2 статус	3 интенция
Процессуальная составляющая имиджа	,521
Внутренняя составляющая имиджа	,447
Внешняя составляющая имиджа	,370		,434
Ядро имиджа	,343
ТИСБИ1		,486
ТИСБИ2		,477
ТИСБИ3	,367	,432
Интегр удовл имиджем	,303	,484
Личность псих сумма		,301
статус	,441
аттракция	,322	-,484
интенция	,315
Вуз плохой	-,348	,445
Вуз хороший	,461	-,307
оксфорд	,343
сорбонна		,259
ноу			,347
кфу			,439
креативный			,506
банальный	-,315		,438
Анализ противоречий
прогнозирование	,296	,353
целеполагание	,273	,319	-,310
планирование	,394
Оценка качества	,386	-,312	-,343
Принятие решения	,301		-,323
самоконтроль	,379	-,465
коррекция		,417	-,418
Метод выделения: Анализ методом главных компонент.
a. Извлеченных компонент: 3



Корреляционный и факторный анализа выявили, что: наиболее значимыми факторами в проявлении имиджа бакалавра в представлении студентов являются: статус, аттракция, интенция.

Аттракция положительно коррелируют с такими индивидуально-психологическими особенностями восприятия имиджа бакалавра, как процессуальная составляющая имиджа, ядро имиджа, внутренняя составляющая и внешняя составляющая.

Не выявлено достоверной связи с аттракцией и слабо проявляется связь с интенцией.

Имидж вуза студенты тесно связывают со статусом и менее с аттракцией и не связывают с интенцией.

На рисунке 2.4 показаны корреляции между показателями методик «Ваш имидж» и «Психосемантическая оценка имиджа личности»

Рис. 2.4. Корреляции между показателями методик «Ваш имидж» и «Психосемантическая оценка имиджа личности». Примечания: 1) 1 - статус, 2 - аттракция, 3 - интенция, 4 - процессуальная составляющая имиджа, 5 -внутренняя составляющая имиджа, 6 - внешняя составляющая имиджа, 7 - ядро имиджа; 2) непрерывная линия - связь прямая, уровень значимости p ?0.01, штрих с точкой - связь прямая, уровень значимости p ?0.05, штрих - обратные связи.



Как видно из рисунка 2.4, наиболее ярко выражены взаимосвязи между показателями процессуальной составляющей имиджа и аттракцией, статуса и внешней составляющей имиджа (Приложение 1).

На рисунке 2.5 показаны корреляции между показателями методик «Психосемантическая оценка имиджа личности» и «Имидж негосударственного университета в представлении студентов».

Рисунок 2.5. Корреляции между показателями методик «Психосемантическая оценка имиджа личности» и «Имидж негосударственного университета в представлении студентов» Примечания: 1) 1 - статус, 2 - аттракция, 3 - интенция, 4 - статус ВУЗа, 5 - значимость ВУЗа, 6 - оценка ВУЗа; 2) непрерывная линия - связь прямая, уровень значимости p ?0.01, штрих с точкой - связь прямая, уровень значимости p ?0.05, штрих - обратные связи.

Наиболее ярко выражены взаимосвязи между значимостью ВУЗа и статусом, оценкой ВУЗа и интенцией (Приложение 2).

На рисунке 2.6 показаны корреляции между показателями методик «Способность самоуправления» и «Психосемантическая оценка имиджа личности».



Рисунок 2.6. Корреляции между показателями методик «Способность самоуправления» и «Психосемантическая оценка имиджа личности» Примечания: 1) 1 - статус, 2- аттракция, 3 - интенция, 4 - анализ противоречий, 5 -прогнозирование, 6 - целеполагание, 7 - планирование, 8 - оценка качества, 9 - принятие решения, 10 - самоконтроль, 11 - коррекция; 2) непрерывная линия - связь прямая, уровень значимости p ?0.01, штрих с точкой - связь прямая, уровень значимости p ?0.05, штрих - обратные связи.

Как видно из рисунка наиболее выражена взаимосвязь между показателями аттракцией и оценкой качества, планированием и аттракцией и аттракцией и самоконтролем (Приложение 3).

На рисунке 2.7. показаны корреляции между показателями методик «Интегральная удовлетворенность имиджем» и «Психосемантическая оценка имиджа личности»



Рисунок 2.7. Корреляции между показателями методик «Интегральная удовлетворенность имиджем» и «Психосемантическая оценка имиджа личности» Примечания: 1) 1 - интегральная удовлетворенность имиджем, 2 - статус, 3 - аттракция, 4 - интенция; 2) непрерывная линия - связь прямая, уровень значимости p ?0.01, штрих с точкой - связь прямая, уровень значимости p ?0.05, штрих - обратные связи.

Как видно из рисунка наиболее выражена взаимосвязь между показателем интенции и интегральной удовлетворенности имиджем (Приложение 4).

На рисунке 2.8 показаны корреляции между показателями методики «Психосемантическая оценка имиджа личности».

Рисунок 2.8. Корреляции между показателями методики «Психосемантическая оценка имиджа личности». Примечания: 1) 1- статус, 2 - аттракция, 3 - интенция; 2) непрерывная линия - связь прямая, уровень значимости p ?0.01, штрих с точкой - связь прямая, уровень значимости p ?0.05, штрих - обратные связи.

Исследованиями выявлено, что наиболее выражена взаимосвязь между показателями статуса и аттракции, интенции и аттракции (Приложение 5).

Проведенное нами исследование представлений студентов вуза об имидже бакалавра (на основе модифицированных методик по изучению имиджа студента) позволило нам сделать ряд выводы о том, что:

– имидж бакалавра в представлениях 75% студентов вуза - это всего лишь символический образ, создаваемый в процессе субъект-субъектного взаимодействия. При этом образ бакалавра, создаваемый студентом вуза, не всегда совпадает с образом, сформированным профессиональным сообществом;

– 40% респондентов сравнивают имидж бакалавра с имиджем специалиста, а 60% считают, что имидж бакалавра занимает промежуточное положение между специалистом с высшим образованием и специалистом со средним специальным образованием. Метафорично это звучит, как: «переученный выпускник колледжа и недоученный выпускник вуза»;

– 40% респондентов отдают предпочтение внешним компонентам имиджа и 60 % внутренним или процессуальным компонентам.

Таким образом, по результатам исследования выявлено, что имидж бакалавра в представлениях студентов - будущих бакалавров - это символический образ, созданный студентом как субъектом учебно-профессиональной деятельности в процессе субъект-субъектного взаимодействия как с реальным, так и с символическим образом.

2.3 Программа формирования субъектного имиджа студентов вуза - будущих бакалавров

Для нашего исследования представляет интерес программа, ориентированная как на изучение имиджа личности, так и формирование субъектного имиджа. В контексте исследований Е.Б. Перелыгиной это спряжено с деятельностью по созданию субъектного имиджа (ДСИ) [132; 133; 134]. Для этой цели мы использовали ряд анкет не только диагностического плана, но и формирующего субъектный имидж студентов вуза. О чем свидетельствуют результаты исследования по использованию анкет развивающего плана?

Структура анкеты выглядит следующим образом:

1. Надо ли учиться создавать свой имидж бакалавра?

а) да

б) нет

в) затрудняюсь ответить

Рисунок 2.9. Распределение ответов на вопрос «Надо ли учиться создавать свой имидж бакалавра?» у студентов - будущих бакалавров.

По результатам ответов 82,4% испытывают потребность в деятельности по созданию имиджа студента - будущего бакалавра (в исследовании Е.Б.Перелыгиной - это ДСИ). Этим ответом они подтверждают свою субъектную позицию и установку на профессионализм, т.е. установку на освоение бакалавриата. Отрицательный ответ дали только 17,6%.

2. Способствует умение строить имидж вашему профессиональному росту?

а) да

б) нет

в) затрудняюсь ответить

Рисунок 2.10. Связь имиджа с профессиональным ростом у студентов.

Из ответов студентов следует, что 70,6% респондентов связывают потребность в имидже с профессиональным ростом, 17,6 % - эту связь не видят, 11,8 % - затруднились ответить. Это показывает, что процессы формирования потребности на профессионализм в ДСИ у студентов вуза находятся в процессе становления и развития.

3. Вы заботитесь о том, как Вас воспринимают окружающие?

а) да

б) нет

в) затрудняюсь ответить

Таблица 2.16 Распределение ответов на вопрос «Вы заботитесь о том, как Вас воспринимают окружающие?»

Подобные документы

• Формирование имиджа студента (на примере Байкальский Государственный Университет экономики и права в городе Иркутске)

  Внешние и внутренние факторы формирования имиджа. Формирование внешнего облика студента. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития. Психологические особенности имидж-профиля студентов вуза. Принципы и технологии формирования имиджа.
  
  курсовая работа [181,9 K], добавлен 20.04.2016
  

• Имидж и имиджмейкинг в современном мире

  Понятие имиджа. Функции имиджа. Имиджмейкер. Имиджмейкинг. Понятие имиджмейкинга. Создание долгосрочного имиджа. "Быстрый" имидж. Технологии защиты имиджа. Сущность процесса формирования имиджа. Компоненты имиджа.
  
  реферат [33,5 K], добавлен 08.06.2007
  

• Психологические методы, средства и условия создания профессионального имиджа сотрудников организации

  Теоретические подходы к изучению профессионального имиджа сотрудников организации в отечественной и зарубежной психологии. Разработка программы оказания психологической помощи в создании имиджа сотрудников организации и оценка ее эффективности.
  
  дипломная работа [175,7 K], добавлен 03.09.2017
  

• Стратегия формирования имиджа

  Целенаправленная деятельность по формированию имиджа. Аттракция как центральное понятие в анализе цели формирования имиджа, она - конечная цель формирования положительного имиджа. Процесс, психотехника и психотехнологии формирования необходимого имиджа.
  
  контрольная работа [30,1 K], добавлен 20.05.2009
  

• Имидж современного педагога

  Теоретическое обоснование природы и психологии имиджа учителя. Вербальные и невербальные средства общения как важные составляющие имиджа. Характеристика механизмов формирования образа в психике. Изучение основных элементов построения имиджа учителя.
  
  реферат [304,0 K], добавлен 17.01.2013
  

• Психологические аспекты создания имиджа в политике

  Имидж - вид психического образа, фактор продуктивной политической коммуникации. История формирования имиджа политического лидера, современные исследования. Составляющие аспекты политического имиджа: концептуальный, интерактивный, лидерский, атрибутивный.
  
  контрольная работа [74,3 K], добавлен 04.03.2011
  

• Имидж как социально-психологический феномен

  Имидж - образ человека, который возникает у других людей. Изучение имиджа как социально-психологического феномена. Характеристика основных функций имиджа. Индивидуальный и профессиональный имидж. Использование принципа непрерывного усиления воздействия.
  
  курсовая работа [70,6 K], добавлен 12.01.2011
  

• Компоненты имиджа личности

  Понятие и структура имиджа человека как впечатления, образа, который он создает в глазах других людей. Его составляющие: внешний, мимический, кинетический, вербальный, ментальный, фоновый и вещественный. Пути формирования имиджа и принципы управления им.
  
  презентация [706,2 K], добавлен 18.12.2015
  

• Пути формирования имиджа современной семьи

  Исследование имиджа современной семьи на основе знаний социальной философии, социологии, культурологии, менеджмента. Семья как форма организации личного быта. Основные составляющие и проблематика имиджа семьи, его влияние на семейно-брачные отношения.
  
  курсовая работа [41,3 K], добавлен 22.11.2010
  

• Психология формирования имиджа персонала телекомпании

  Особенности управления имиджем людей публичных профессий. Общая программа курса формирования имиджа, характеристика разделов, количество часов изучения. Сочетание теоретического и практического материала по ряду освещаемых тем. Цель и задачи курса.
  
  практическая работа [15,7 K], добавлен 22.04.2010
  

• Формирование имиджа современного педагога

  Технология построения имиджа как эмоционально окрашенного стереотипа восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. Эффект ореола. Правильно выполненный макияж. Цветовая гамма рабочего костюма.
  
  презентация [2,5 M], добавлен 17.04.2014
  

• Взаимосвязь компонентов имиджа руководителя и внутреннего имиджа организации

  Имиджеология как наука, история ее развития в России. Структура имиджа организации, его значение в работе предприятия и его роли на рынке, общие принципы создания. Проблема создания имиджа руководителя и его взаимосвязь с внутренним имиджем организации.
  
  курсовая работа [379,0 K], добавлен 20.07.2009
  

• Имидж

  Объекты формирования имиджа. Методы формирования образа. Психологические аспекты создания образа. Физиология популярности, эффективная работа с прессой, секреты формирования общественного мнения, имиджмейкинг, а также социально-политическая реклама.
  
  реферат [23,8 K], добавлен 04.01.2009
  

• Особенности индивидуального стиля общения студентов, будущих психологов

  Проблема и стили общения в современной психологии, понятие и основные характеристики общения. Индивидуальные стили общения и их место в стилевом пространстве личности студента, будущего психолога. Организация и результаты диагностического исследования.
  
  курсовая работа [127,5 K], добавлен 26.01.2010
  

• Формирование имиджа и влияние массовой коммуникации на сознание

  Роль "Я-концепции" в формировании имиджа. Формула самооценки Джеймса. Четыре мини-технологии самопрезентации. Приёмы создания внешнего облика телеведущего. Социально-психологические механизмы влияния массовой коммуникации на групповое и массовое сознание.
  
  реферат [33,0 K], добавлен 28.11.2009
  

• Исследование имиджа, стиля и стереотипа как психологических феноменов

  Изучение подходов к соотнесению понятий имиджа и стереотипа. Исследование взаимосвязи временной перспективы личности и выбора стратегий совладеющего поведения. Определение зависимости жизнестойкости человека от степени его психологической защиты.
  
  реферат [21,7 K], добавлен 15.04.2010
  

• Имиджевые характеристики стиля руководства

  Теоретический анализ подходов к определению имиджевых характеристик стиля руководства. Понятие имиджа в работах отечественных и зарубежных исследователей. Первые имидж-стратегии (структура и классификация персонального имиджа), типы руководителей.
  
  дипломная работа [51,7 K], добавлен 02.05.2009
  

• Эмпирическое исследование эмпатийных тенденций личности будущего педагога

  Понятие эмпатии как феномена познания в отечественной и зарубежной психологии. Сущность и структура профессионального развития личности будущего педагога. Особенности развития когнитивной, эмоциональной и поведенческой компонент педагогический эмпатии.
  
  курсовая работа [72,7 K], добавлен 06.08.2014
  

• Имидж политика в историческом и современном контекстах исследования

  Развитие профессионализма, компетентности политиков в их деятельности. Разработка показателей эффективности политической деятельности, формирование имиджа политика и путей его оптимизации. Значение различных форм психологического знания в создании имиджа.
  
  дипломная работа [63,1 K], добавлен 22.05.2017
  

• Изучение личности в социальной психологии

  Основное понятие, структура, особенности формирования и сущность личности в социальной психологии. Культурно-антропологическая интерпретация и многообразность личностного феномена. Специфика социально-психологической проблематики личности и ее решение.
  
  курсовая работа [43,7 K], добавлен 28.07.2012
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам