Специфика психологического консультирования по проблеме аддиктивного поведения в подростковом возрасте

Сущность и классификация аддиктивного поведения подростков. Этапы формирования пагубных привычек в подростковом возрасте. Теории возникновения неконтролируемой потребности личности. Аспекты группового психологического консультирования детей с аддикцией.

Рубрика Психология
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 28.01.2018
Размер файла 1,2 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Рисунок 10. Результаты сравнения данных до и после коррекции по методике В.Г. Лозовой "Склонность к видам зависимостей"

Из диаграммы, на рисунке №10 видно, что после консультирования у подростков снизился уровень склонности к следующим видам зависимостей: телевизионной, игровой, пищевой, компьютерной, табачной, зависимости от межполовых отношений, и уровень общей склонности к зависимости. А уровень склонности к здоровому образу жизни - повысился.

Далее мы сравнили результаты по степени дезадаптированности подростков до и после группового консультирования.

Результаты представлены на рисунке № 11.

Рисунок 11. Результаты сравнения данных до и после коррекции по методике "СПА" К. Роджерса и Р. Даймонда

Как видно на рисунке №11, после группового консультирования у подростков повысились адаптивные способности, что позволяет более эффективно взаимодействовать с социумом. У подростков повысилась самооценка, появилось чувство уверенности в себе, сформировалось позитивное и дружелюбное восприятие других людей. Уменьшился эмоциональный дискомфорт, появилось стремление к доминированию. Подростки научились нести ответственность за себя, за свои поступки, не уходить от проблем в мир иллюзий, а решать их конструктивными способами.

Рисунок 12. Результаты сравнения данных до и после коррекции по тесту С.А. Кулакова "интернет- зависимость"

Как видно на рисунке №12, после консультативной работы у подростков снизился уровень интернет - зависимости, т.е. значительно снизилось влияние интернета на жизнь подростков.

Выводы

Проведенное нами исследование позволяет сделать следующие выводы:

Склонность к аддиктивному поведению у подростков имеет прямую связь с такими качествами как "тревожность", "агрессивность" и "дезадаптированность": чем выше тревожность у подростка, тем больше явлений он воспринимает как угрозу, в силу неспособности выбирать конструктивные методы решения проблем подросток не справляется с возникшими трудностями, проявляет агрессивность во взаимоотношениях, и это может способствовать формированию аддиктивного поведения.

Высокий уровень агрессивности коррелирует с дезадаптированностью подростка, а дезадаптированость имеет связь с интернет-зависимостью. Таким образом, подросток, не умеющий приспосабливаться к новым условиям и ситуациям, выбирает опосредованный и безопасный для себя способ взаимодействия со средой, через интернет.

Разработанная нами коррекционно-развивающая программа способствовала снижению уровня тревожности у подростков. Уровень агрессивности понизился до адекватного. По завершению апробации программы, у испытуемых подростков сформировались навыки саморегуляции, а также коммуникативные навыки и навыки взаимодействия с окружающей средой, что свидетельствует о повышении уровня адаптированности. Таким образом, специфика психологического консультирования подростков с аддиктивным поведением обусловлена стратегическими направлениями консультативной работы, связанными с особенностями психологического развития детей в подростковом возрасте. На основании полученных результатов исследования можно сделать вывод, что направления консультативной работы должны быть направлены на снижение уровня агрессивности, тревожности, и повышение уровня адаптированности подростков.

Заключение

В данном исследовании мы попытались определить специфику психологического консультирования подростков с аддиктивным поведением. Аддиктивное поведение как форма отклоняющегося поведения является негативным фактом, обусловленным как индивидуально - психологическими особенностями личности, так и социальными условиями общества.

Рассматривая в данной работе вопросы аддиктивного поведения личности, отметим, что основным моментом является стремление к уходу от реальности, страх перед обыденной жизнью, склонность к поиску запредельных эмоциональных переживаний и неспособность быть ответственным за себя и свои поступки.

Одной из задач данного исследования являлось изучение проблемы аддиктивного поведения личности в отечественной и зарубежной психологии, её форм и видов проявления, а также разработка необходимого методического инструментария, который может быть использован в работе с подростками старшего возраста по выявлению и снижению склонности к аддиктивному поведению.

Теоретический анализ научной литературы показал, что проблема аддиктивного поведения рассматривается как вид нарушения адаптации, обусловленный сложностями формирования и развития личности в подростковом возрасте. Подростковый возраст является самым уязвимым для возникновения различных нарушений. Известно, что аддиктивное поведение наиболее интенсивно и разнообразно проявляется в подростковом возрасте.

Психологическое консультирование позволяет выявить проблемы развития личности в подростковом периоде, влияющие на формирование аддиктивного поведения.

По результатам констатирующего этапа нашего эксперимента мы выявили подростков, склонных к аддиктивному поведению, с высоким уровнем интернет - зависимости. Также мы определили ряд индивидуально-психологических свойств этих подростков, которые влияют на формирование аддиктивного поведения. К ним относятся:

- высокий уровень тревожности, в сочетании с подозрительностью являются причиной негативного и враждебного отношения к окружающим;

- высокий уровень склонности к насилию и агрессии, в совокупности со слабым волевым контролем проявляется в реализации негативных эмоций и различных видах агрессивности;

- не принятие себя и окружающих, низкая самооценка;

- не способность решать жизненные проблемы и нести ответственность за себя, свои поступки;

- эмоциональный дискомфорт;

- дезадаптированность- нарушение способностей приспособления к окружающей среде.

В результате нами была намечена программа психоконсультативной работы для снижения склонности к аддиктивному поведению, путём снижения уровня тревожности и агрессивности, повышения уровня принятия себя самооценки, конструктивного и безопасного взаимодействия с другими людьми и окружающей средой, посредством коррекционно-развивающего тренинга.

На контрольном этапе нашего исследования было выявлено, что после коррекционно - развивающего тренинга у наших испытуемых подростков снизился уровень тревожности и агрессивности. У них сформировалось позитивное отношение к себе и окружающим людям, сформировалась адекватная самооценка, собственная система ценностей, способность делать самостоятельный выбор. Подростки научились контролировать свои эмоции и поведение, решать свои проблемы, выбирая при этом безопасные способы. А также у них сформировалось умение оценивать свои возможности, навыки принятия решений и ответственности за себя, свои поступки. Разработанная и апробированная нами программа позволила активизировать внутренние ресурсы для бесконфликтного взаимодействия с окружающими, и дальнейшего личностного роста.

Важным инструментом и эффективным методом в психологической деятельности по снижению склонности к аддиктивному поведению у подростков является коррекционно-развивающий тренинг.

Таким образом, предположение о том, что групповая работа, как форма психологического консультирования является эффективным способом снижения склонности к аддиктивному поведению, путём снижения уровня тревожности и агрессивности, и формирования адаптивных способностей, - подтвердилось.

Цель работы достигнута, гипотеза доказана, поставленные задачи решены.

Перспективы дальнейших исследований мы видим в том, чтобы разработать подобные коррекционно-развивающие программы для детей младшего возраста, что, возможно, позволит предотвратить стремительный рост количества аддиктивных личностей в нашем обществе.

Библиографический список

1. Алёшина Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультирование. 2-е издание М.: "Класс" - 1999-208 с.

2. Анохина И.П. Биологические механизмы зависимости от психоактивных веществ (патогенез) /Лекции по наркологии под ред. Иванца И.Н. - М.: Нолидж - 2000.

3. Адлер А. О невротическом характере., пер. снем. Стефанович И.В. под ред. Соколова Э.В., СПб - Университетская книга - 1997, 388 с.

4. Ананьев Б.Г. Теория ощущений, Л.: изд. Ленинградского ун-та - 1961, 454 с.

5. Бадхен А.А. Мастерство психологического консультирования. (Под редакцией ААБадхена, А.М. Родипой) - Санкт-Петербург, 2002 - Европейский Дом" - 184 с.

6. Белогуров С.Б. Популярно о наркотиках и наркоманиях, М.: Невский диалект - 2000, 240 с.

7. Бодалев А.А., Сталин В.В. Общая психодиагностика. - СПб.: Речь, 2000. - 440 с.

8. Выготский Л.С. Лекции по психологии, СПб.: Союз - 1999, 144 с.

9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. Книга для учителей, 3-е изд., М.: Просвещение - 1991, 193 с.

10. Врублёвский А.Г. Наркомания и токсикомания, общие представления // Лекции по наркологии - 2000, 227с.

11. Глинский Я., Гурвич И., Русакова М., Симпура Ю., Хлопушин Р., Девиантность подростков: Теория, методология, эмпирическая реальность., сПб.: Медицинская пресса - 2001, 200 с.

12. Горанская С.В. Табакокурение //Введение в наркологию - Петразаводск - 1999, 156 с.

13. Горанская С.В. Буркин М.М. Пьянство и алкоголизм. // Введение в наркологию - Петразаводск-Карелия - 1999.

14. Гофман А.Г. Клиническая наркология 2003, НБ Формат djvu.

15. Глэддинг С. Психологическое консультирование, 4-е изд., сПб.: Питер - 2002, 736 с.

16. Даль В.И. Толковый словарь русского языка - 2001, 532 с.

17. Дмитриев М.Г. Белов В.Г. Парфёнов Ю.А. Психолого-педагогическая диагностика делинквентного поведения у трудных подростков, сПб.: ЗАО "Пони" - 2010, 316 с.

18. Елизаров А.Н. Введение в психологическое консультирование. Учебное пособие, М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова - 2002, 57 с.

19. Елизаров А.Н. Основы психологического консультирования. Учебное пособие, М.: МГОПУ им. М.А. Шолохова - 2002, 72 с.

20. Ильин Е.П. Психология воли - сПб.: Питер - 2000, 288с.

21. Карелин А.А Большая энциклопедия психологических тестов., М.: "Эксмо" - 2007, 416 с.

22. Кесельман Л.Е. Мацкевич М.Г. Социальное пространство наркотизма - сПб.: Медицинская пресса - 2001.

23. Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург 1998.

24. Кон И.С. Ребёнок и общество: Историко - этнографическая перспектива, М.: Наука - 1988.

25. Кон И.С. психология старшеклассника., М.: Просвещение - 1989.

26. Кон И.С. Психология ранней юности: книга для учителя - М.: Просвещение 1989. 221 с.

27. Колесов Д.В. Эволюция и природа наркотизма - М.: Педагогика - 1991.

28. Короленко Ц.П. Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. Новосибирск: Наука - 1990.

29. Короленко Ц.П. Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия - М.: "Академический проект" - 2000.

30. Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. М.: "Академический проект" - 1999, 240 с.

31. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. - М.: Фолиум 1998.

32. Курек Н.С. Нарушения психической активности и злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте - сПб.: Алетейя - 2001.

33. Личко А.Е. Битенский В.С. Подростковая наркология - Л.: Медицина - 1999.

34. Личко А.Е Подростковая психиатрия, 2-е изд. Доп. И перераб. - Л.:Медицина - 1985, 416с.

35. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.

36. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения., М.: "МЕДпресс" - 2001.

37. Мухина В.С. возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: - 1997, 456 с.

38. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование., М.: Смысл - 2000, 109 с.

39. Наркомания. Методические рекомендации по преодолению наркозависимости /под ред. Гаранского А.Н. -М.: Лаборатория базовых знаний 2000,

40. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник / Л.Ф. Обухова. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 374 с.

41. Петровский А.В. Психология. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1976. - 479 с.

42. Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая ред. А.А. Реана - СПб., 2000, 480 с.

43. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Самара.: Издательский дом "БАХРАХ-М", 2001, 627 с.

44. Реан А.А. Бордовская Н.В. Розум С.И. Психология и педагогика -сПб.: Питер 2000, 432с.

45. Реан А.А. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология - сПб.: Питер 2000, 416с.

46. Райс Ф. Долджин К. Психология подросткового и юношеского возраста //перевод с англ. Николаевой Е.//- сПб.: Питер 2010, 816 с.

47. Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. Х. Ремшмидт. - М.: Мир, 1994. - 320 с.

48. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога - М.: Владос 1996, 529 с.

49. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2000. - 720с.

50. Самоукина Н.В. Игры, в которые играют. / Психологический практикум. Дубна 1997.

51. Сирота, Н.А. Преодоление эмоционального стресса подростками. Модель исследования. Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. - 1993 - №1. - С. 53-59.

52. Словарь терминов, относящихся к психоактивным веществам 1996.

53. Словарь практического психолога/Сост. С.Ю. Головин. - Мн.: Харвест, 1998. - 554 с.

54. Фромм Э. Человек для себя. М.: Минск 1992, 253 с.

55. Фрейд А. Психология "Я" и защитные механизмы // Фролов Ю.И. Психология подростка М.: 1997, с 64-90.

56. Ханзян Э.Д. Уязвимость сферы саморегуляции у аддиктивных больных: возможные методы лечения // Психология зависимого поведения /под ред. Даулинга С. Перевод с англ. - М - "Класс" 2000, с 290.

57. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции М.: Издательский центр "Академия" 2001, 208 с.

58. Хьел Л., Зиглер. Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. СПб.: "Питер-Пресс",2е издание 1997, 608 с.

59. Цукерман Г. А, Мастеров Б.М. Психология саморазвития. - СПб.: Питер, 2011. - 186 с.

60. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Общ.ред. и предисловие А.В. Толстых. - М., 1996, 344 с.

Приложение А. Методический инструментарий

Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда. Личностный опросник, предназначен для изучения особенностей социально-психологической адаптации и связанных с этим черт личности

Стимульный материал.

1. Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.

2. Нет желания раскрываться перед другими.

3. Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.

4. Предъявляет к себе высокие требования.

5. Часто ругает себя за сделанное.

6. Часто чувствует себя униженным.

7. Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.

8. Свои обещания выполняет всегда

9. Теплые, добрые отношения с окружающими.

10. Человек сдержанный, замкнутый; держится ото всех чуть в стороне.

11. В своих неудачах винит себя.

12. Человек ответственный; на него можно положиться.

13. Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны.

14. На многое смотрит глазами сверстников.

15. Принимает в целом те правила и требования, которым надлежит следовать.

16. Собственных убеждений и правил не хватает.

17. Любит мечтать - иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от мечты к действительности.

18. Всегда готов к защите и даже нападению: "застревает" на переживаниях обид, мысленно перебирая способы мщения.

19. Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать себе; самоконтроль для него - не проблема.

20. Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.

21. Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе; занят собой.

22. Люди, как правило, ему нравятся.

23. Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.

24. Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.

25. Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.

26. С окружающими обычно ладит.

27. Всего труднее бороться с самим собой.

28. Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих.

29. В душе - оптимист, верит в лучшее.

30. Человек неподатливый, упрямый, таких называют трудными.

31. К людям критичен и судит их, если считает, что они этого заслуживают.

32. Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

33. Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему носится, любит его.

34. Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться.

35. Человек с привлекательной внешностью.

36. Чувствует себя беспомощным, нуждается в ком-то, кто был бы рядом.

37. Приняв решение, следует ему.

38. Принимает, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от влияния других людей.

39. Испытывает чувство вины, даже когда винить себя как - будто не в чем.

40. Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.

41. Всем доволен.

42. Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организовать себя.

43. Чувствует вялость, все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным.

44. Уравновешен, спокоен.

45. Разозлившись, нередко выходит из себя.

46. Часто чувствует себя обиженным.

47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий, не хватает сдержанности.

48. Бывает, что сплетничает.

49. Не очень доверяет своим чувствам, они иногда подводят его.

50. Довольно трудно быть самим собой.

51. На первом месте рассудок, а не чувство, прежде чем что-либо сделать, подумает.

52. Происходящее с ним толкует на свой лад, способен напридумывать лишнего... Словом - не от мира сего.

53. Человек терпимый к людям и принимает каждого таким, каков он есть.

54. Старается не думать о своих проблемах.

55. Считает себя интересным человеком - привлекательным как личность, заметным.

56. Человек стеснительный, легко тушуется.

57. Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца.

58. В душе чувствует превосходство над другими.

59. Нет ничего, в чем бы выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое Я.

60. Боится того, что подумают о нем другие.

61. Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале, в том, что для него существенно, старается быть среди лучших.

62. Человек, у которого в настоящий момент многое достойно презрения.

63. Человек деятельный, энергичный, полон инициатив.

64. Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями.

65. Себя просто недостаточно ценит.

66. По натуре вожак и умеет влиять на других.

67. Относится к себе в целом хорошо.

68. Человек настойчивый, напористый, ему всегда важно настоять на своем.

69. Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно - если разногласия грозят стать явными.

70. Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности.

71. Пребывает в растерянности, все спуталось, все смешалось у него.

72. Доволен собой.

73. Невезучий.

74. Человек приятный, располагающий к себе.

75. Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как личность.

76. Презирает лиц противоположного пола, не связывается с ними.

77. Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг - не справлюсь, а вдруг - не получится.

78. Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило.

79. Умеет упорно работать.

80. Чувствует, что растет, взрослеет, меняется сам и отношение к окружающему миру.

81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается.

82. Всегда говорит только правду.

83. Встревожен, обеспокоен, напряжен.

84. Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он уступит.

85. Чувствует неуверенность в себе.

86. Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать свои поступки.

87. Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.

88. Человек толковый, любит размышлять.

89. Иной раз любит прихвастнуть.

90. Принимает решения и тут же их меняет, презирает себя за безволие, а сделать с собой ничего не может.

91. Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-то помощь.

92. Никогда не опаздывает.

93. Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы.

94. Выделяется среди других.

95. Не очень надежный товарищ, не во всем можно положиться.

96. В себе все ясно, себя хорошо понимает.

97. Общительный, открытый человек, легко сходится с людьми.

98. Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходится решать, со всем может справиться.

99. Себя не ценит, никто его всерьез не воспринимает, в лучшем случае к нему снисходительны, просто терпят.

100. Беспокоится, что лица противоположного пола слишком занимают мысли.

101. Все свои привычки считает хорошими.

Определение склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел)

Назначение теста: диагностика склонности к отклоняющемуся поведению (СОП) является стандартизированным тест-опросником, предназначенным для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения.

Тестовый материал:

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-либо боевых действиях.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с родителями.

5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает "маменькиным сынком" и ничего неможет добиться в жизни.

6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо платили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Иногда бывает, что я немного хвастаюсь.

9. Если бы мне пришлось стать военным, тоя хотел бы быть летчиком-истребителем.

10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это вполне нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь не прибегать к ругательствам.

16. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

17. Если меня обидели, то я обязательно должен отмстить.

18. Человек должен иметь право выпивать столько, сколько он хочет.

19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу татам, где мне удобно, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

23. Я иногда не слушаюсь родителей.

24. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

25. Я думаю, что мне понравилось бы заниматься боксом.

26. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать себе больно.

29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица: "Семь раз отмерь, один раз отрежь".

30. Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это невыгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословиц: "Если нельзя, но очень хочется, то можно".

35. Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

36. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

37. Если бы в наше время проводились бы бои гладиаторов, то бы обязательно в них поучаствовал.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

42. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые, высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

46. Когда люди стремятся к новым необычным ощущениям и переживаниям - это нормально.

47. Иногда я скучаю на уроках.

48. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

49. Если человек раздражает меня, то готов высказать ему все, что я о нем думаю.

50. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

51. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

52. Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

53. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

54. Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

55. Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

56. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

57. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

58. Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.

59. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

60. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

61. Меня раздражает, когда девушки курят.

62. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

63. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

64. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

65. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

66. Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

67. Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

68. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

69. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

70. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

71. Я могу вспомнить случаи, кода я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

72. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

73. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

74. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

75. Я редко даю сдачи, даже если кто-то ударит меня.

76. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

77. Когда человек в пылу спора прибегает к "сильным" выражениям - это нормально.

78. Я часто не могу сдержать свои чувства.

79. Бывало, что я опаздывал на уроки.

80. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

81. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

82. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

83. Иногда случалось, что я не выполнял домашнее задание.

84. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

85. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

86. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

87. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

88. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

89. Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком.

90. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

91. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

92. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

93. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

94. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.

95. Я считаю, что люди должны полностью отказаться употребления спиртных напитков.

96. Я бы мог на спор влезть на высокую фабричную трубу.

97. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям.

98. Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.

Диагностика состояния агрессии (опросник Басса - Дарки)

Шкалы: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражительность, негативизм, обидчивость, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины. Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает "да" или "нет".

Тестовый материал:

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим

2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю

3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь

4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню

5. Я не всегда получаю то, что мне положено

6. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной

7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать

8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести

9. Мне кажется, что я не способен ударить человека

10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами

11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам

12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его

13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами

14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал

15. Я часто бываю не согласен с людьми

16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь

17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему

18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями

19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется

20. Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор

21. Меня немного огорчает моя судьба

22. Я думаю, что многие люди не любят меня

23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной

24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины

25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку

26. Я не способен на грубые шутки

27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются

28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались

29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится

30. Довольно многие люди завидуют мне

31. Я требую, чтобы люди уважали меня

32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей

33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу"

34. Я никогда не бываю мрачен от злости

35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь

36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания

37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть

38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются

39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям

40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены

41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня

42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь

43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием

44. Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел

45. Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам"

46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю

47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею

48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь

49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева

50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться

51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко работать

52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня

53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ

54. Неудачи огорчают меня

55. Я дерусь не реже и не чаще чем другие

56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее

57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку

58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо

59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю

60. Я ругаюсь только со злости

61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть

62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее

63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу

64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся

65. У меня нет врагов, которые бы хотели мне навредить

66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает

67. Я часто думаю, что жил неправильно

68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки

69. Я не огорчаюсь из-за мелочей

70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня

71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение

72. В последнее время я стал занудой

73. В споре я часто повышаю голос

74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям

75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить

Методика "Определение уровня тревожности" (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин)

Методика измерения тревожности и как личностного свойства, и как состояния разработана Ч.Д. Спилбергом, была адаптирована в русском переводе Ю.Л. Ханиным.

Ситуативная тревожность

№п/п

Суждение

Нет, это не так

Пожалуй, так

Верно

Совершенно верно

1

Я спокоен

1

2

3

4

2

Мне ничто не угрожает

1

2

3

4

3

Я нахожусь в напряжении

1

2

3

4

4

Я внутренне скован

1

2

3

4

5

Я чувствую себя свободно

1

2

3

4

6

Я расстроен

1

2

3

4

7

Меня волнуют возможные неудачи

1

2

3

4

8

Я ощущаю душевный покой

1

2

3

4

9

Я встревожен

1

2

3

4

10

Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения

1

2

3

4

11

Я уверен в себе

1

2

3

4

12

Я нервничаю

1

2

3

4

13

Я не нахожу себе места

1

2

3

4

14

Я взвинчен

1

2

3

4

15

Я не чувствую скованности

1

2

3

4

16

Я доволен

1

2

3

4

17

Я озабочен

1

2

3

4

18

Я слишком возбужден и мне не по себе

1

2

3

4

19

Мне радостно

1

2

3

4

20

Мне приятно

1

2

3

4

Личностная тревожность

№ п/п

Суждение

Никогда

Почти никогда

Часто

Почти всегда

21

У меня бывает приподнятое настроение

1

2

3

4

22

Я бываю раздражительным

1

2

3

4

23

Я легко расстраиваюсь

1

2

3

4

24

Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие

1

2

3

4

25

Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть

1

2

3

4

26

Я чувствую прилив сил и желание работать

1

2

3

4

27

Я спокоен, хладнокровен и собран

1

2

3

4

28

Меня тревожат возможные трудности

1

2

3

4

29

Я слишком переживаю из-за пустяков

1

2

3

4

30

Я бываю вполне счастлив

1

2

3

4

31

Я все принимаю близко к сердцу

1

2

3

4

32

Мне не хватает уверености в себе

1

2

3

4

33

Я чувствую себя беззащитным

1

2

3

4

34

Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей

1

2

3

4

35

У меня бывает хандра

1

2

3

4

36

Я бываю доволен

1

2

3

4

37

Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня

1

2

3

4

38

Бывает, что я чувствую себя неудачником

1

2

3

4

39

Я уравновешенный человек

1

2

3

4

40

Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах

1

2

3

4

Методика Лозовой Г.В "Тест на аддикцию"

Определяет склонность человека к 13 видам зависимостей. Методика также позволяет диагностировать общую склонность к зависимостям. На основании результатов тестирования нельзя ставить диагноз, методика является ориентировочной и показывает общую склонность к той или иной зависимости.

Тестовый материал.

1. Время от времени мне очень хочется выпить, чтобы расслабиться

2. В свое свободное время я чаще всего смотрю телевизор.

3. Я считаю, что одиночество - это самое страшное в жизни

4. Я - человек азартный и люблю азартные игры.

5. Межполовые отношения - это самое большое удовольствие в жизни.

6. Я довольно часто ем не от голода, а для получения удовольствия.

7. Я соблюдаю религиозные ритуалы.

8. Я все время думаю о работе, о том, как сделать ее лучше

9. Я довольно часто принимаю лекарства

10. Я провожу очень много времени за компьютером

11. Не представляю свою жизнь без сигарет

12. Я активно интересуюсь проблемами здоровья

13.Я пробовал наркотические вещества

14. Мне тяжело бороться со своими привычками

15. Иногда я не помню произошедшего во время опьянения

16. Я могу долго щелкать пультом в поисках чего нить интересного по телевизору

17. Главное, чтобы любимый человек всегда был рядом

18. Время от времени я посещаю игровые автоматы

19. Я не думаю о межполовых отношениях, только когда я сплю

20. Я постоянно думаю о еде, представляю себе разные вкусности

21.Я довольно активный член религиозной общины

22. Я не умею отдыхать, чувствую себя плохо во время выходных

23. Лекарства - самый простой способ улучшить самочувствие

24. Компьютер - это реальная возможность жить полной жизнью

25. Сигареты всегда со мной

26. На поддержание здоровья не жалею ни сил, ни денег, ни времени

27. Попробовать наркотик - это получить интересный жизненный урок

28. Я считаю, что каждый человек от чего - то зависим

29. Бывает, что я чуть - чуть перебираю когда выпиваю

30. Телевизор включен большее время моего пребывания дома

31. Когда я не вместе с любимым человеком, я постоянно думаю о нем

32 Игра дает самые острые ощущения в жизни

33. Я готов идти на "случайные связи", ведь воздержание для меня крайне тяжело.

34. Если кушанье очень вкусное, то я не удержусь от добавки

35. Считаю, что религия - единственное, что может спасти мир.

36. Близкие часто жалуются, что я постоянно работаю

37. В моем доме много медицинских и подобных препаратов

38. Иногда, сидя у компьютера, я забываю поесть или о каких-то делах

39. Сигарета - это самый простой способ расслабиться

40. Я читаю медицинские журналы и газеты, смотрю передачи о здоровье

41. Наркотик дает самые сильные ощущения из всех возможных

42. Привычка - вторая натура, и избавиться от нее глупо

43. Алкоголь в нашей жизни - основное средство расслабления и повышения настроения

44. Если сломался телевизор, то я не буду знать, чем себя развлечь вечером

45. Быть покинутым любимым человеком - самое большое несчастье, которое может произойти

46. Я понимаю азартных игроков, которые могут в одну ночь выиграть состояние, а в другую проиграть два.

47. Самое страшное - это получить физическое увечье, которое сделает невозможным удовлетворить партнера в постели.

48. При походе в магазин не могу удержаться, чтобы не купить что-нибудь вкусненькое

49. Самое главное в жизни - жить наполненной религиозной жизнью

50. Мера ценности человека заключается в том, на сколько он отдает себя работе

51. Я довольно часто принимаю лекарства

52. "Виртуальная реальность" более интересна, чем обычная жизнь

53. Я ежедневно курю

54. Я стараюсь неотступно соблюдать правила здорового образа жизни

55. Иногда я употребляю средства, считающиеся наркотическими

56. Человек - существо слабое, нужно быть терпимым к его вредным привычкам

57. Мне нравится выпить и повеселиться в веселой компании

58. В наше время почти все можно узнать из телевизора

59. Любить и быть любимым это главное в жизни

60. Игра - это реальный шанс сорвать куш, выиграть много денег

61. Межполовые отношения - это лучшее времяпровождение

62. Я очень люблю готовить и делаю это так часто, как могу

63. Я часто посещаю религиозные заведения

64. Я считаю, что человек должен работать на совесть, ведь деньги это не главное

65. Когда я нервничаю, я предпочитаю принять успокоительное

66. Если бы я мог, то все время занимался бы компьютером

67. Я - курильщик со стажем

68. Я беспокоюсь за здоровье близких, стараюсь привлечь их к здоровому образу жизни

69. По интенсивности ощущений наркотик не может сравниться ни с чем

70. Глупо пытаться показать свою силу воли и отказаться от различных радостей жизни.

Тест на интернет-зависимость (С.А. Кулаков)

Тест предназначен для выявления уровня интернет - зависимости.

Инструкция: Ответы даются по пятибалльной шкале: 1 - очень редко, 2 - иногда, 3 - часто, 4 - очень часто, 5 - всегда.

Тестовый материал:

1. Как часто Вы обнаруживаете, что задержались в сети дольше, чем задумывали?

2. Как часто Вы забрасываете свои домашние обязанности, чтобы провести больше времени в сети?

3. Как часто Вы предпочитаете развлечения в Интернете близости со своим партнером?

4. Как часто Вы строите новые отношения с друзьями по сети?

5. Как часто Ваши знакомые жалуются по поводу количества времени, что Вы проводите в сети?

6. Как часто из-за времени, проведенное в сети страдает Ваше образование и/или работа?

7. Как часто Вы проверяете электронную почту, прежде чем заняться чем-то другим?

8. Как часто страдает Ваша эффективность или продуктивность в работе из-за использования Интернета?

9. Как часто Вы сопротивляетесь разговору, или скрываете, если Вас спрашивают о том, что Вы делали в сети?

10. Как часто Вы отодвигаете на второй план неприятные мысли о своей жизни, заменяя их успокаивающими мыслями об Интернете?

11. Как часто Вы чувствуете приятое предвкушение от предстоящего выхода в сеть?

12. Как часто Вы боитесь, что жизнь без Интернета станет скучной, пустой и безынтересной?

13. Как часто Вы раздражаетесь, кричите, если что-то отрывает Вас, когда Вы находитесь в сети?

14. Как часто Вы теряете сон, когда поздно находитесь в сети?

15. Как часто Вы чувствуете, что поглощены Интернетом, когда не находитесь в сети, или воображаете, что Вы там?

16. Как часто вы замечаете свои слова "еще пару минут...", когда находитесь в сети?

17. Как часто Вы пытаетесь безуспешно урезать время пребывания в сети?

18. Как часто Вы пытаетесь скрыть количество времени пребывания в сети?

19. Как часто Вы предпочитаете находиться в сети вместо того, чтобы встретиться с людьми?

20. Как часто Вы чувствуете подавленность, плохое настроение, нервничаете, когда Вы не в сети, что вскоре исчезает, стоит Вам выйти в Интернет.

Приложение Б. Программа коррекционно-развивающего тренинга

Пояснительная записка.

Одним из важных факторов, влияющим на формирование аддиктивного поведения является - психологические особенности личности: повышенная тревожность, обидчивость, агрессивность, низкая самооценка, не способность разрешать конфликты, уход от проблем. Подростки, склонные к аддиктивному поведению не умеют строить отношения со сверстниками и близкими, плохо адаптируются в коллективе, испытывают сложности в выражении своих эмоций. В следствии чего стараются избегать контактов с окружающими и ситуаций, в которых могут испытывать дискомфорт. Аддиктивные подростки часто испытывают чувство одиночества, недостаток внимания. Целью данной программы является снижение уровня склонности к аддиктивному поведению, путём коррекция индивидуально - психологических свойств, влияющих на формирование аддиктивного поведения, таких как повышенная тревожность, высокий уровень агрессивности и дезадаптированности.

Программа построена с учетом основных методических требований к работе с подростковыми группами и направлена на реализацию следующих задач:

- преодоление личностной тревожности путем активизации внутренних ресурсов подростка;

- обучение подростков способам снятия эмоционального напряжения;

- снижение агрессивности подростков;

- развитие коммуникативных навыков у подростков;

- повышение самооценки подростков;

- формирование уверенного и безопасного поведения в стрессовых ситуациях.

Материально-техническое обеспечение тренинга:

- учебная аудитория, в которой созданы оптимальные условия для всех видов тренинговой работы;

- ватман, цветные карандаши, фломастеры, краски и др.

Характеристика основных методов, используемых в тренинге

В тренинге используются различные методы, основные из них: упражнения, групповая дискуссия - беседа, различные виды игр.

Упражнения: разминочные, психогимнастические, на интенсивное пространственное взаимодействие.

Упражнения - это групповые или индивидуальные действия, выполняемые по определенной инструкции. Упражнения направлены на решение конкретных задач, заложенных в программе тренинга, способствуют достижению целей тренинга.

Групповая дискуссия-беседа. Является основным методом обсуждения всех вопросов и проблем в группе. Мы соединяем в названии этого метода два слова, поскольку в тренинге, на наш взгляд, они практически неразделимы. Беседа, понимаемая как обмен мнениями, в тренинге в чистом виде занимает очень мало времени.

Игры: интерактивные, сюжетно-ролевые.

Игра как моделирование поведения человека в разных ситуациях, как реализация ролевых предписаний (спонтанных и заданных) является в тренинге значимым элементом. Сильными сторонами игровых методов, которые проявляются при использовании их в условиях адаптационного тренинга, являются:

- активная позиция участников;

- главный обучающий потенциал игры заключается в непосредственном опыте, получаемом участниками;

- результаты большинства игр нельзя предсказать заранее, поэтому их выполнение сопровождается неизменным интересом, любопытством;

- возрастает мотивация, степень эмоциональной включенности в события, происходящие в группе;

- создаются условия для расширения гибкости поведения благодаря возможности принимать разные роли, а также для осознания и коррекции собственных неадекватных поведенческих моделей.

Занятие №1.

Цель: знакомство участников, создание информационно-мотивационной основы тренинга.

Задачи:

- знакомство участников с психологическим тренингом как методом работы;

- формирование благоприятного психологического климата;

- установление правил поведения в группе;

- формирование интереса и мотивации (групповой и индивидуальной).

Введение в тренинг.

Ведущий предлагает участникам группы сесть на стулья, образуя круг. Следует обратить особое внимание на то, чтобы круг был ровным. Члены группы высказывают разные предположения, а затем ведущий подводит итоги и уточняет, для чего нужен круг.

Создание информационно-мотивационной основы тренинга

Задачи:

- знакомство членов группы с целями и задачами тренинга;

- формирование групповой и индивидуальной мотивации;

- создание в группе атмосферы доверия и комфорта, а у каждого члена группы чувства безопасности;

- принятие групповой конвенции.

Этот этап проходит в форме дискуссии-беседы. Особая ответственность ведущего заключается в том, что он должен заложить основы поведения в группе каждого участника через осознание и групповых ценностей и формирование отношения к ним на данном этапе. Поэтому чрезвычайно значима вся атмосфера разговора, проявление уважения к каждому участнику и его мнению, поведение ведущего в целом. Эффективность этого этапа во многом определяет успешность всего тренинга.

Принятие правил работы группы:

1. Искренность в общении. В группе не стоит лицемерить и лгать. Группа - это место, где вы можете рассказать о том, что вас действительно волнует и интересует; обсуждать такие проблемы, которые до момента участия в группе по каким-либо причинам не обсуждались. Если вы не готовы быть искренним в обсуждении какого-то вопроса - лучше промолчать.

2. Обязательное участие в работе группы в течение всего времени. Этот принцип вводится в связи с тем, что ваши мысли и чувства очень значимы для других членов группы. Ваше отсутствие может привести к нарушению внутригрупповых отношений и к тому, что у других не будет возможности услышать ваше мнение по обсуждаемому вопросу.

3. Не вынесение обсуждаемых проблем за пределы группы. Все, что говорится здесь, должно остаться между нами. Это одна из этических основ нашей работы. Не стоит обсуждать чьи-то проблемы с людьми, не участвующими в тренинге, а также с членами группы вне тренинга. Лучше это делать непосредственно на занятии.

4. Право каждого члена группы сказать "стоп" - прекратить обсуждение его проблем. Если вы чувствуете, что еще не готовы быть искренними в обсуждении вопросов, касающихся лично вас, или понимаете, что-то или иное упражнение может нанести вам психологическую травму - воспользуйтесь этим принципом.

5. Каждый участник говорит за себя, от своего имени. Не стоит уходить от обсуждения и допускать рассуждения типа "все так думают", "большинство так считают". Попытайтесь строить свои рассуждения примерно так: "я думаю...", "я чувствую...", "мне кажется...".

6. Не критиковать и признавать право каждого на высказывание своего мнения. Нас достаточно критикуют и оценивают в жизни. Давайте в группе учиться понимать другого, чувствовать, что человек хотел сказать, какой смысл вложил в высказывание.

Представление участников

Задачи:

- знакомство с участниками группы (самопрезентация участников);

- создание благоприятной атмосферы;

- снятие эмоционального напряжения;

- развитие навыков самопрезентации.

Упражнения на знакомство.

"Визитка". Каждый участник на карточке пишет свое имя, коммуникативные качества, девиз, хобби. По усмотрению ведущего на карточку могут быть вписаны ответы на разнообразные вопросы (например: Что я больше всего ценю в людях? Что я сейчас чувствую? Что мне нравится и что не нравится в себе? и т.д.). Потом карточка прикалывается к одежде (можно на спину). В течение 10-15 минут члены группы ходят по комнате, останавливаясь друг возле друга. После этого все усаживаются в круг и обмениваются впечатлениями.

"Знакомство". Все стоят в кругу. Каждый по очереди делает шаг к центру круга и произносит свое имя в той форме, в которой она ему самому особенно нравится. После этого по сигналу ведущего все тоже делают шаг к центру и повторяют его имя. Сам участник не двигается и молча наблюдает за этим.

Упражнения для снятия напряжения, усталости, сплочения группы создание доброжелательной атмосферы.

Игра "Молекулы". Все игроки - "атомы", которые беспорядочно движутся, а по сигналу ведущего объединяются в "молекулы" определенной величины (по 2, 3, 4, 5, атомов). "Молекулы большей или меньшей, по сравнению с заданной, величины должны в течение 10 секунд перестроиться. "Атомы", не вошедшие в состав "молекул", выбывают из игры.

Игра "Заросли". Один из членов группы пытается проникнуть в центр круга, образованного тесно прижавшимися друг к другу остальными участниками - "густыми зарослями".

"Коллективный счет". Эту игру можно повторять каждый день занятий, придав ей статус диагностической процедуры, фиксирующей, насколько в данный момент высок уровень взаимной чувствительности членов группы и насколько группа сработалась.

Упражнение "Маятник".Упражнение помогает диагностировать степень доверия, которое испытывают участники группы друг к другу. Инструкция: Двое участников встают лицом друг к другу, третий стоит между ними, закрыв лицо и расслабившись. Первые двое, положив руки ему на плечи, начинают его раскачивать, постепенно увеличивая амплитуду колебаний.

Ритуал прощании. Методика цветописи: каждый участник тренинга называет цвет, с которым у него ассоциируется проведенное занятие. Красный цвет - восторженное настроение; Оранжевый - радостное; Желтый - светлое, приятное; Зеленый - спокойное, уравновешенное; Синий - неудовлетворенное, грустное; Фиолетовый - тревожное, неприятное, напряженное; Черный - уныние, полное разочарование, упадок сил.

Занятие №2.

Цели: помочь подростку овладеть навыками самоконтроля; способствовать снижению напряжения, дать подростку возможность выразить эмоции и снизить состояние тревоги.

Игра "Самопрезентация". - Давайте встанем, пожалуйста, в один большой круг. У каждого из вас сейчас есть возможность сообщить нам свое имя и что-нибудь рассказать о себе. Может быть, кто-нибудь из вас захочет рассказать о своей любимой игрушке, о то...


Подобные документы

  • Аспекты исследования аддиктивного поведения у подростков, факторы, способствующие его формированию. Психологические особенности аддиктивного поведения в подростковом возрасте. Типы семейного дисгармоничного воспитания. Нарушения воспитания в семье.

    курсовая работа [816,8 K], добавлен 17.04.2014

  • Определение социального и психолого-педагогического аспекта аддиктивного поведения несовершеннолетних; диагностика особенностей его проявления. Разработка методических рекомендаций психологического консультирования подростков с аддиктивным поведением.

    курсовая работа [66,9 K], добавлен 10.04.2012

  • Методика психологического консультирования для снижения агрессии у семилетних детей. Феномен агрессивного поведения и разработка методики психологического консультирования по проблемам агрессивного поведения детей с использованием методов проекции.

    дипломная работа [102,4 K], добавлен 10.08.2009

  • Выявление взаимосвязи отношений подростков с матерью и агрессивности в подростковом возрасте. Определение особенностей семейной ситуации, влияющие на формирование агрессивного поведения подростков. Пути профилактики агрессивного поведения подростков.

    дипломная работа [433,6 K], добавлен 07.08.2010

  • Девиантное поведение личности. Природа аддиктивного поведения. Направленность профилактической деятельности в связи с проблемой аддиктивного поведения. Основные этапы профилактической деятельности. Комплексная профилактика аддиктивного поведения.

    презентация [276,7 K], добавлен 09.10.2013

  • Условия и факторы, оказывающие влияние на формирование агрессивности в подростковом возрасте. Типология агрессивного поведения современных подростков. Специфика агрессии в подростковом возрасте. Профилактика и коррекция агрессивного поведения подростков.

    курсовая работа [113,2 K], добавлен 22.02.2016

  • Характеристика основных особенностей подросткового возраста. Исследование психологических причин отклоняющегося поведения в подростковом возрасте. Психолого-педагогические пути коррекции девиантного поведения и агрессивности в подростковом возрасте.

    курсовая работа [94,5 K], добавлен 02.03.2016

  • Особенности психологического консультирования. Глубинная психология, психодинамические теории. Приемы психологического консультирования при использовании в работе различных теорий личности. Бихевиоральное направление в психологическом консультировании.

    реферат [22,7 K], добавлен 15.01.2017

  • Агрессивность как свойство личности. Факторы, влияющие на развитие агрессивности, анализ ее структуры. Становление агрессивного поведения в младшем школьном возрасте и подростковом возрасте. Психологические особенности агрессивного поведения подростков.

    курсовая работа [66,9 K], добавлен 23.12.2014

  • Обзор копинг-поведения и способов психологической защиты у подростков. Описания особенностей копинг-поведения в подростковом возрасте с успешной социально-психологической адаптацией. Изучение психологических механизмов преодоления эмоционального стресса.

    курсовая работа [37,4 K], добавлен 10.12.2011

  • Серьезные изменения, происходящие в организме взрослеющего ребенка в подростковом возрасте. Психологическая характеристика подросткового возраста. Ведущий тип деятельности в этом возрасте - общение со своими сверстниками. Типичность возникающих проблем.

    реферат [20,3 K], добавлен 24.08.2010

  • Особенности общения консультантов с несовершеннолетними, демонстрирующими признаки суицидального поведения. Специфика психологического консультирования суицидальных подростков на примере Центра социальной поддержки населения Кировского района г. Томска.

    курсовая работа [79,8 K], добавлен 23.04.2014

  • Специфика техники проведения психологического консультирования детей и подростков с расстройствами поведения. Конфиденциальность - важное условие установления и поддержки контакта с детьми. Сбор необходимой информации. Подведение итогов консультирования.

    реферат [29,5 K], добавлен 05.02.2014

  • Возрастные особенности личности и поведения в подростковом возрасте. Стили родительских отношений, как основной фактор, влияющий на формирования личности и поведения у подростков. Внутрисемейные психологические факторы.

    курсовая работа [32,9 K], добавлен 16.05.2003

  • Основные положения, этические принципы, структура психологического консультирования. Когнитивные и эмоциональные аспекты процедуры психологического консультирования. Обзор основных понятий, определяющих психологическую и психотерапевтическую помощь.

    контрольная работа [52,8 K], добавлен 25.03.2016

  • Характеристика и кризис подросткового возраста. Становление самосознания в подростковом возрасте. Влияние неполной семьи на особенности поведения и развитие личности подростка. Гармонизации личностного развития в подростковом возрасте в неполных семьях.

    дипломная работа [465,2 K], добавлен 29.12.2011

  • Понятие и формы агрессивного поведения. Раскрытие причин агрессивного поведения в подростковом возрасте; определение степени влияния средств массовой информации на подростков. Оценка программы профилактики агрессивного поведения в подростковом возрасте.

    курсовая работа [291,6 K], добавлен 13.04.2015

  • Понятие зависимого поведения: сущность, этапы формирования. Классификация аддикций. Факторы, способствующие развитию аддиктивного поведения. Интернет-зависимость как одна из форм аддиктивного поведения: ее сущность, симптомы проявления, профилактика.

    курсовая работа [98,6 K], добавлен 05.04.2017

  • Психологические особенности развития личности подростков. Понятие "внутриличностные конфликты", их специфика и виды. Анализ результатов эмпирического исследования особенностей внутренних конфликтов в подростковом возрасте по различным методикам.

    курсовая работа [1,4 M], добавлен 17.04.2011

  • Теоретико-методологический анализ психологического консультирования в современной психологической науке, основные цели и задачи данной деятельности. Главные этапы психологического консультирования, отраженные в работах отечественных и зарубежных авторов.

    курсовая работа [41,3 K], добавлен 17.11.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.