Регулятивная функция социальных ожиданий: выделение сфер влияния и разработка инструмента измерения

Таким образом, данные результаты можно интерпретировать следующим образом. Во-первых, социальные ожидания влияют не на все аспекты жизни человека, это не касается степени ограничения себя религией, если рассматривать каждую сферу социальных ожиданий независимо от остальных. Однако посферное рассмотрение социальных ожиданий раскрывает тот факт, что увеличение уровня ожиданий в родительской семье может привести к тому, что человек будет больше полагаться на самого себя в принятии решений, верить в то, что риск может принести выгоду и уметь обращаться за помощью к другим людям, что в целом является положительными характеристиками и схоже с описанием именно успешного человека в глазах информантов (на качественном этапе).

Что касается собственной семьи, высокий уровень ожиданий в этой сфере сопровождается тем, что человек считается с общественным мнением, следует нормам поведения и чаще добивается поставленных целей. В этом случае цели скорее относятся не к личным и эгоистичным намерениям, но целям во благо семьи.

Что касается ожиданий на работе, высокий уровень ожиданий этой сферы приводит к увеличению частоты мыслей о том, что подумают другие, то есть частоты соотнесения и сравнения себя с окружающими, а также частоту переживания чувства вины и стыда, что по интерпретации информантов качественного этапа негативно сказывается на поведении и самочувствии человека. Далее при увеличении ожиданий в сфере работы, индивид чаще полагает, что в жизни не все зависит от него, то есть существуют и другие факторы неподвластные ему, индивиду тяжелее помогать другим людям и сложнее принимать решения. Таким образом, увеличение социальных ожиданий в сфере работы и образования скорее негативно сказывается на успешном портрете индивида в обществе, делает его более слабым и менее адаптированным социально.

Выше были описаны вклады социальных ожиданий, взятые отдельно по сферам, не зависящие от остальных. Однако имеет смысл проанализировать значимость общего вклада социальных ожиданий в поведенческие установки, для этого воспользуемся шкалой социальных ожиданий, состоящий из суждений предложенных для трех сфер. Составим более простую модель и исключим из анализа сферы социальных ожиданий, взятые по отдельности.

Рис.15 Модель социальных ожиданий и поведенческих установок только с общим уровнем социальных ожиданий

В данном случае модель является достаточно простой и состоит лишь из множества парных регрессий, где предиктором является общий уровень социальных ожиданий (см. Приложение №7). Согласно проверке на тесты, TLI (1,000) и CFI (1,000) больше 0,9, RMSEA < 0.08 (0.000), а SRMR < 0.05 (0.000), что говорит о том, что модель является идеальной, однако это ожидаемо, так как она состоит лишь из парных регрессий. Показатели Akaike (AIC) составляет 16863 и Bayesian (BIC) - 17335, Хи-квадрат равен 917,1. Все коэффициенты в регрессии являются значимыми на уровне доверительно вероятности 95%. В целом это говорит то, что по содержанию информации эта модель хуже предыдущих, однако это ожидаемо, ведь в нее не было заложено сфер социальных ожиданий. Интересным является именно проверка интерпретации полученных коэффициентов и сравнения их со сферами по отдельности. Рассмотрим парные регрессии ниже.

Итак, общий уровень социальных ожиданий привносит наибольший вклад в изменение поведенческой установки, связанной с вынужденностью работать в нелюбимой сфере ради поддержания достойного уровня жизни, а наименьший вклад по модулю в склонность к риску. Со всеми значимыми параметрами социальные ожидания имеют положительную связь: индивид с увеличением уровня социальных ожиданий чаще думает о том, что подумают о нем другие, чаще полагается на себя, чаще скрывает цели от других людей, чаще старается следовать всем нормам поведения, ему тяжелее помогать другим людям, тяжелее принимать решения, он чаще советуется с окружающими чаще считается с общественным мнением, чаще ему приходится бороться с ним. С увеличением социальных ожиданий индивид чаще чувствует вину за прошлые поступки и чаще испытывает стыд, однако он более склонен идти на риск, но считает, что не все в этой жизни зависит от него. Однако с увеличением социальных ожиданий, индивид более склонен думать, что нашел работу не по душе. Интересным является то, что, рассматривая сферы социальных ожиданий по отдельности, не было выявлено значимой связи с частотой обращения за советом к другим людям, однако общий уровень ожиданий вносит значимый положительный вклад в эту поведенческую установку. Таким образом, создание общего уровня ожиданий может дать содержательно другую интерпретацию по сравнению со сферами ожиданий, взятыми по отдельности.

Теоретико-методологические подходы к измерению социальных ожиданий

По результатам разработки первой шкалы и исследования ее предиктивной силы были разработаны следующие рекомендации по развитию разработанного инструмента. Стоит подчеркнуть, что данная работа является лишь первой попыткой разработки комплексного инструмента, который в будущем необходимо развивать, улучшать и апробировать дальше.

Для разработки инструмента измерения социальных ожиданий предполагается использование следующих трех теоретических рамок:

1. Социология эмоций. Эмоции являются механизмами трансляции социальных ожиданий. Именно их возникновение сдерживает индивидов от нарушения требуемых от них имплицитных норм. Эмоции вины и стыда могут появляться как при желании нарушить ожидания, так и появляться после нарушения нормы, при соответствующими подкреплением негативными санкциями со стороны окружающих. Появление сдерживающих эмоций в итоге может «научить» индивида впредь соответствовать социальных ожиданиям.

2. Теории процессуальной мотивации. При анализе индивидуального действия, направляемого социальными ожиданиями, важно проследить за процессом достижения цели, за усилиями, прикладываемыми в процессе достижения цели. То, как человек выстраивает свою линию поведения достигая/не достигая цели, может быть результатом его взаимодействия с референтными группами и быть направлено инкорпорированными социальными нормами в процессе социализации. С помощью теорий процессуальной мотивации имеется возможность отследить причины тех или иных действий и их причины.

3. Теории рационального действия и выбора. Данные теории и в особенности социология риска могут помочь в анализе того, как индивид приходит к тому или иному решению в плане следования социальным ожиданиям. Согласно интерпретации информантов, последствия нарушения ожиданий не обязательно являются негативными в долгосрочной перспективе, например разрыв социальных связей может привести к появлению новых, более качественных.

Измерение ожиданий является сложным и по причине большого количества референтных групп и сфер, в которых социальные ожидания оказывают влияние на индивида, именно поэтому для создания более компактного и комфортного инструмента для респондента, необходимо выделение наиболее важных сфер для индивидов, социальные ожидания которых оказывают наибольшее воздействие на поведение. В данной работе для количественного этапа были выделены сферы собственной семьи, родительской семьи и сфера работы и образования. Однако для создания более качественного и универсального (культурно и социально) инструмента в будущем возможно добавление и других сфер, например физиологической.

Несомненным ограничением данного исследования является отсутствие дополнительных проверок валидности разработанного инструмента. В будущем необходима проверка конвергентной валидности, то есть проверка статистической зависимости двух тестовых показателей, направленных на измерение концептуально родственных свойств индивида. Однако так как в научной литературе не представлен качественный инструмент измерения социальных ожиданий, данный анализ может быть осуществим только при продолжении раскрытия темы и создании новых инструментов.

Комбинация вышеперечисленных подходов является необходимой для создания качественного инструмента измерения социальных ожиданий. В данной работе была предпринята попытка создать такой, основываясь на шкале Лайкерта, однако в перспективе могут быть использованы и другие форматы.



Заключение

Отсутствие комплексного инструмента измерения социальных ожиданий при богатой теоретической составляющей этого термина в научной литературе, является проблемой для исследователей разных областей, так как факт присутствия самого концепта социальных ожиданий во многих теоретических рамках мотивирует исследователей включать его в свои работы. На данный момент социальные ожидания включаются либо в качественные исследования без возможности проверить их значимость как предиктора поведения, либо в количественные, но относительно узкой сферы.

Целью данной работы была разработка теоретико-методологического подхода к измерению социальных ожиданий и определения их влияния на поведенческие установки взрослых. Исследование проводилось с применением смешанной методологии, на качественном этапе приняло участие 15 информантов, на количественном - 306. В рамках анализа были применены такие методы как дисперсионный анализ, линейная регрессия и метод структурных уравнений.

В результате качественного этапа было выделено 4 сферы, в которых информанты подчеркивали влияние социальных ожиданий: сфера работы и образования, сфера собственной и родительской семьи, а также физиологическая. Ожидания первых трех сфер, согласно интерпретации информантов, ассоциируются с «навязанными», в то время как нарушение ожиданий физиологической сферы воспринимается как невозможное. Субъектами трансляции выступили родители, коллектив на работе, культурные нормы и религия.

По итогам работы был составлен инструмент измерения социальных ожиданий в формате шкалы Лайкерта отдельно для трех наиважнейших по результатам интервью сфер жизни: работа и образование, собственная семья и родительская семья, а также комплексный. В результате анализа предиктивной силы социальных ожиданий на поведенческие установки, было выявлено, что они влияют преимущественно на постановку целей, мотивацию, ориентацию на мнение окружающий, переживание эмоций и принятие решений. Были сформулированы выводы касательно того, какие теоретические подходы могут быть использованы для анализа социальных ожиданий.

Разработка инструмента имеет смысл в связи с потенциальной прогностической ценностью измерения ожиданий как детерминантов индивидуального поведения. Для проверки предиктивной силы были использован лишь узкий круг поведенческих установок, однако в будущем возможно проследить влияние социальных ожиданий на совершенно разные параметры и более широкого спектра сфер жизни индивида.

Что касается теоретических перспектив, то данное исследование можно повторить в других странах, чтобы проверить существующие различия в культурных нормах и добавить в шкалу другие культурно-специфичные компоненты. Стоит подчеркнуть, что разработанный инструмент не может быть применим к респондентам других культур, так как используемые в шкале суждения могут оказаться незначимыми.

Данная шкала предположительно будет пригодна для всех возрастных категорий, так как в качестве центральной выборки был взят средний возраст, а люди этого возраста имеют наиболее широкий спектр ожиданий, который ограничен для более старшего и более молодого поколений. Таким образом, изъятие аспектов трудовых ожиданий (коллеги, руководитель) может подойти не работающему в настоящее время молодому поколению или вышедшему на пенсию старшему; изъятие аспектов собственных (не родительских) ожиданий также может быть умеренным для подрастающего поколения.

Разработанный инструмент может быть использован в будущем для всех видов исследований из различных сфер, где учитывается социальное поведение. В перспективе возможна проверка предиктивной силы социальных ожиданий относительно политической активности индивида, его готовности к финансовому риску, уровню его трудовой мотивации и других установок.

Социальные ожидания, несомненно, играют важную роль в жизни человека и сопровождают его на протяжении всего пути, косвенно и мягко направляя его в «нужную» для поддержания целостности общества сторону. Слова авторов, посвятивших свои работы теоретическому разбору концепта социальных ожиданий, подтверждаются данным исследованием, влияние ожиданий действительно отражается «на всех этапах становления и развития личности в онтогенетическом и профессиональном аспектах» [3, с.54]. И дальнейшие исследования, посвященные социальным ожиданиям как важному предиктору «действия» заслуживают внимания научного сообщества.



Библиография

1. Лебедев М. В. Этика социального риска // Философия науки. Вып. 11: Этос науки на рубеже веков. М.: ИФ РАН, 2005. С.168-182.

2. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. М.: Прометей, Юрайт, 1998.

3. Попович И. С. Социальные ожидания в теориях мотивации личности //Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. - 2014. №. 4. С. 53-62.

4. Baldwin A. L. et al. The measurement of social expectations and their development in children //Monographs of the Society for Research in Child Development. 1969. Vol. 34. No. 4. 33-44.

5. Baltes P. B., Lindenberger U., Staudinger U. M. Life span theory in developmental psychology //Handbook of child psychology. 2007. Vol. 1. 569-654

6. Bandura A. Social-learning theory of identificatory processes //Handbook of socialization theory and research. 1969. Vol. 213. 213-262.

7. Beck U., Lash S., Wynne B. Risk society: Towards a new modernity // Sage. 1992. Vol. 17. 1-8.

8. Bellah R. et al. Good Society. Vintage, 2011.

9. Benedict R. The chrysanthemum and the sword: Patterns of Japanese culture. Houghton Mifflin Harcourt, 2005.

10. Bourdieu P. Structures, habitus, practices //The logic of practice. 1990. 52-65.

11. Brandtstдdter J. Action perspectives on human development //Handbook of child psychology. 2007. Vol. 1. 5-35.

12. Brandtstдdter J., Wentura D., Rothermund K. Intentional self-development through adulthood and later life: Tenacious pursuit and flexible adjustment of goals // Sage Publications, 1999. 372-400.

13. Brouwer W. B. F., van Exel N. J. A. Expectations regarding length and health related quality of life: some empirical findings //Social science & medicine. 2005. Vol. 61. No. 5. 1083-1094.

14. Brunstein J. C. Personal goals and subjective well-being: A longitudinal study //Journal of personality and social psychology. 1993. Vol. 65. No. 5. 1061-1070.

15. Cantor N., Fleeson W. Life tasks and self-regulatory processes //Advances in motivation and achievement. 1991. Vol. 7. 327-369.

16. Coleman J. S. Rational organization //Rationality and society. 1990. Vol. 2. No. 1. 94-105.

17. Collins R. Stratification, emotional energy, and the transient emotions //Research agendas in the sociology of emotions. 1990. 27-57.

18. Cooley C. H. Human nature and the social order (Rev. ed.) //New York: Scribner, 1922.

19. De Mente B. There's a word for it in Mexico // McGraw-Hill Professional, 1998.

20. Douglas M. Risk and blame // Routledge, 2013.

21. Elias N. Society of individuals // Bloomsbury Publishing USA, 2001.

22. Emmons R. A. Personal strivings: An approach to personality and subjective well-being //Journal of Personality and Social psychology. 1986. Vol. 51. No. 5. 1058 -1068.

23. Furedi F., Derbyshire S. W. G. Culture of Fear: Risk Taking and the Morality of Low Expectation //BMJ-British Medical Journal-International Edition. 1997. Vol. 315. No. 7111. 823-823.

24. Garfinkel H. What is ethnomethodology? //Studies in ethnomethodology, 1967.

25. Giddens A. Agency, structure //Central problems in social theory. Palgrave, London, 1979. 49-95.

26. Gigerenzer G. et al. Rethinking rationality //Bounded rationality: The adaptive toolbox. 2001. Vol. 1. 1-12.

27. Gill B., Griffin B., Hesketh B. Changing expectations concerning life-extending treatment: The relevance of opportunity cost //Social Science & Medicine. 2013. Vol. 85. 66-73.

28. Glassner B. The Culture of Fear: Why Americans Are Afraid of the Wrong Things: Crime, Drugs, Minorities, Teen Moms, Killer Kids, Muta // Hachette UK, 2010.

29. Goffman E. Interaction ritual. New York //Garden City, 1967.

30. Habermas J. The structural transformation of the public sphere, trans. Thomas Burger //Cambridge: MIT Press. 1989. Vol. 85. 85-92.

31. Hasegawa K., Shinohara C., Broadbent J. P. The effects of `social expectation'on the development of civil society in Japan //Journal of Civil Society. 2007. Vol. 3. No. 2. 179-203.

32. Havighurst R. J. Developmental tasks and education // New York: McKay, 1972.

33. Heckhausen J. Developmental regulation in adulthood: Age-normative and sociostructural constraints as adaptive challenges // Cambridge University Press, 2006.

34. Heckhausen J., Heckhausen H. (ed.). Motivation and action // New York: Cambridge University Press, 2008. Vol. 22.

35. Heckhausen J., Wrosch C., Schulz R. A motivational theory of life-span development //Psychological review. 2010. Vol. 117. No. 1. 1029-1143.

36. Japp K. P., Kusche I. Systems theory and risk //Social theories of risk and uncertainty: An introduction. 2008. 76-105.

37. Kent P. Japanese perceptions of" the chrysanthemum and the sword //Dialectical anthropology. 1999. Vol. 24. No. 2. 181-192.

38. Klein E. R. Can feminism be rational? //Journal of Interdisciplinary Studies. 1998. Vol. 10. No. 1. 17-29.

39. Lerner R. M. Concepts and theories of human development // Psychology Press, 2001.

40. Leung K, Bond M.H. Social axioms: A model for social beliefs in multicultural perspective // Advances in Experimental Social Psychology. 2004. 36. 119-197.

41. Levinson D.J. A conception of adult development // American psychologist. 1996. No. 41. 3-13.

42. Lloyd-Jones H. Justice of Zeus // Univ of California Press, 1983. Vol. 41.

43. Luhmann N. Communication and social order: risk: a sociological theory // Transaction Publishers, 1993.

44. Marsiske M. et al. Selective optimization with compensation: life-span perspectives on successful human development // Psychological compensation: Managing losses and promoting gains. 1995. 35-79.

45. McClelland D. C. et al. Achieving society // Simon and Schuster. 1961. No. 15. 41-43.

46. Mollering G. Trust: Reason, routine, reflexivity // Emerald Group Publishing, 2006.

47. Nurmi J. E. Adolescent development in an age-graded context: The role of personal beliefs, goals, and strategies in the tackling of developmental tasks and standards //International Journal of Behavioral Development. 1993. Vol. 16. No. 2. 169-189.

48. Parfenova A., Romashova S. The role of procrastination in students' consumer behavior //International Journal of Sociology and Social Policy. 2019. Vol.40. No.1. 133-144.

49. Parsons T. E., Shils E. A. Toward a general theory of action // Ed. by T. Parsons, E. Shils. Cambridge, 1951.

50. Riediger M., Freund A. M., Baltes P. B. Managing life through personal goals: Intergoal facilitation and intensity of goal pursuit in younger and older adulthood //The Journals of Gerontology Series B: Psychological Sciences and Social Sciences. 2005. Vol. 60. No. 2. 84-91.

51. Salmela-Aro K., Aunola K., Nurmi J. E. Personal goals during emerging adulthood: A 10-year follow up //Journal of adolescent Research. 2007. Vol. 22. No. 6. 690-715.

52. Scheff T. J. Shame and the social bond: A sociological theory //Sociological theory. 2000. Vol. 18. No. 1. 84-99.

53. Schutz, A. The Phenomenology of the Social World // Chicago IL: Northwestern University Press, 1967.

54. Schwartz S.H. Universals in the content and structure of values: Theory and empirical tests in 20 countries // Advances in experimental social psychology / Ed. by M. Zanna. N.Y.: Academic Press, 1992. 1-65.

55. Schwartz S. H. An overview of the Schwartz theory of basic values //Online readings in Psychology and Culture. 2012. Vol. 2. No. 1. 3-20.

56. Scruton D. L. The anthropology of an emotion //Sociophobics: The anthropology of fear. Vol.15. 1986. 7-49.

57. Sliwinski M. J. et al. Intraindividual change and variability in daily stress processes: Findings from two measurement-burst diary studies //Psychology and Aging. 2009. Vol. 24. No. 4. 828-40.

58. Stern T. A. et al. Massachusetts general hospital comprehensive clinical psychiatry // Elsevier Health Sciences, 2015.

59. Summer A. et al. Professional midwifery in Guatemala: A qualitative exploration of perceptions, attitudes and expectations among stakeholders //Social Science & Medicine. 2017. Vol. 184. 99-107.

60. Tudor A. A (macro) sociology of fear? //The Sociological Review. 2003. Vol. 51. No. 2. 238-256.

61. Vroom V. H. Work and motivation. // New York: Wiley, 1964.

62. Wуjcicki T. R., White S. M., McAuley E. Assessing outcome expectations in older adults: the multidimensional outcome expectations for exercise scale //Journals of Gerontology Series B: Psychological Sciences and Social Sciences. 2009. Vol. 64. No. 1. 33-40.

63. Zinn J. O. Social theories of risk and uncertainty: An introduction //Blackwell Publishing, 2009.

64. Ценностный опросник Шварца. URL: https://psycabi.net/testy/322-test-tsennosti-shvartsa-tsennostnyj-oprosnik-tso-shvartsa-metodika-shvartsa (Дата обращения: 21.11.19)

Приложения

Приложение 1

Сводная таблица задач, гипотез и индикаторов

Задача	Гипотеза	Концепты	Интерпретация	Операционализация
Выявить уровень социальных ожиданий людей среднего возраста.	Уровень социальных ожиданий будет различаться в разных сферах действия социальных ожиданий.	Уровень социальных ожиданий	Уровень социальных ожиданий в родительской семье.	Поддержка выбора ребенка со стороны родителей Субъективная оценка своей самостоятельности в детстве Субъективная оценка частоты наказаний со стороны родителей Субъективная оценка частоты напоминания ребенку, кем он должен стать Субъективная оценка выбора родителями учебного заведения за ребенка Субъективная оценка возложенных ожиданий со стороны родителей Желание оправдать ожидания родителей Желание показать родителем, каким индивид стал человеком Субъективная оценка частоты наставлений со стороны родителей Субъективная оценка намерения заботиться о своих родителях Субъективная оценка степени оказываемого давления в детстве Субъективная оценка изменения давления с возрастом
			Уровень социальных ожиданий в собственной семье.	Субъективная оценка долга быть примерным мужем/женой Субъективная оценка ответственности за свою семью Субъективная оценка частоты советов с членами семьи, при принятии решения Субъективная оценка преобладания желания благополучия своей семьи, чем свободы действий Субъективная оценка долга показать хороший пример своей семье Субъективная оценка вынужденности работать не в любимой сфере деятельности ради обеспечения достойного уровня жизни семье Субъективная оценка степени ограничения свободы семьей
			Уровень социальных ожиданий в сфере работы и образования	Субъективная оценка частоты беспокойства по поводу того, что могут подумать коллеги Субъективная оценка частоты сравнения себя со своими коллегами Субъективная оценка желания сменить сферу деятельности Субъективная оценка степени волнения, как могут отреагировать коллеги, если сделаю что-то не так Субъективная оценка уровня страха подойти к начальнику с инициативой Субъективная оценка частоты жалований начальнику на своего коллегу Субъективная оценка представления себя в другой сфере деятельности Субъективная оценка изначального планирования получить другую специальность Субъективная оценка уровня сожаления, что индивид не смог стать тем, кем планировал (в плане работы/образования) Субъективная оценка желания показать своим коллегам какой индивид молодец Субъективная оценка старания поддерживать свой сложившийся имидж в коллективе Субъективная оценка скрывания от коллег своих целей и намерений
Выявить социально-демографические характеристики, которые наиболее детерминируют уровень социальных ожиданий в сфере родительской семьи.	Уровень социальных ожиданий в родительской семье наиболее будут детерминировать возраст и пол.	Уровень социальных ожиданий	Уровень социальных ожиданий в родительской семье.	См.выше
		Социально-демографические характеристики	Возраст	Возраст
			Семейное положение	Семейное положение
			Наличие детей	Наличие детей
			Пол	Пол
			Уровень образования	Уровень образования
			Тип населенного пункта	Тип населенного пункта
			Финансовое положение	Субъективная оценка уровня дохода
Выявить социально-демографические характеристики, которые наиболее детерминируют уровень социальных ожиданий в сфере собственной семьи.	Уровень социальных ожиданий в собственной семье наиболее будут детерминировать семейное положение и факт наличия детей.	Уровень социальных ожиданий	Уровень социальных ожиданий в собственной семье	См.выше
		Социально-демографические характеристики	См выше	См выше
Выявить социально-демографические характеристики, которые наиболее детерминируют уровень социальных ожиданий в сфере работы и образования.	Уровень социальных ожиданий в сфере работы и образования наиболее будут детерминировать финансовое положение и уровень полученного образования.	Уровень социальных ожиданий	Уровень социальных ожиданий в сфере работы и образования.	См. выше
		Социально-демографические характеристики	См. выше	См. выше
Выявить поведенческие установки, которые наиболее детерминируют уровень социальных ожиданий.	Уровень социальных ожиданий наиболее будут детерминировать элементы ориентации на мнение окружающих и элементы процессуальной мотивации.	Уровень социальных ожиданий	Уровень социальных ожиданий в родительской семье	См. выше
			Уровень социальных ожиданий в собственной семье	См. выше
			Уровень социальных ожиданий в сфере работы и образования	См. выше
		Поведенческие установки	Ориентация на мнений окружающих	Субъективная оценка частоты задавания вопроса себе «что подумают окружающие»
				Субъективная оценка собственного следования общепринятым нормам поведения
				Субъективная оценка влияния общественного мнения
				Субъективная оценка борьбы с общественным мнением
			Принятие решений	Субъективная оценка желания полагаться только на себя
				Способ принятия решения в сложной ситуации
				Субъективная оценка частоты скрывания намерений от других людей
				Субъективная оценка сложности обращения за помощью к другим людям
				Субъективная оценка сложности принятия решений
				Субъективная оценка частоты следования советам окружающих
				Субъективная оценка частоты прибегания к советам окружающими
				Субъективная оценка склонности к риску
				Субъективная оценка степени влияния жизненных обстоятельств
			Самореализация	Субъективная оценка согласия с тем, что индивид нашел любимое дело
				Субъективная оценка вынужденности работать не в любимой сфере ради поддержания достойного уровня жизни
				Субъективная оценка наиболее престижных характеристик карьеры в России
				Субъективная оценка важности соответствия собственной работы этим характеристикам
			Процессуальная мотивация	Субъективная оценка широты целей, которые ставит перед собой индивид
				Субъективная оценка собственной амбициозности
				Субъективная оценка частоты достижения своих целей
			Выражение эмоций	Субъективная оценка частоты стыда за себя
				Субъективная оценка частоты ощущения вины за поступки, сделанные в прошлом
			Влияние религии на поведение	Субъективная оценка частоты прибегания к помощи религии
				Субъективная оценка степени влияния религии на действия

Приложение 2

Отобранный список суждений опросника социальных аксиом:

№	Утверждения
1	Люди перестанут усердно работать, когда достигнут комфортной жизни
2	Человек достигнет успеха, если он действительно старается (не каждому дано)
3	Сегодняшние потери совсем необязательно плохи для отдаленного будущего - мы учимся на своих ошибках и на чужих
4	Неприятности могут быть преодолены с помощью усилий. (душевных моральных)
5	Чья-то прибыль - это потеря другого человека.
6	Религия помогает человеку понять смысл жизни.
7	Человек получает от жизни ровно столько, сколько тратит на нее сил
8	Люди, получающие помощь от других, становятся ленивыми
9	Индивидуальные характеристики, такие как внешность и день рождения, влияют на судьбу

10	Люди верят в Высшую силу только тогда, когда им нужна помощь
11	Жизнь постоянно несет людям страдания
12	Людям нравится наблюдать за тем, как другие борются друг с другом
13	За несчастьем всегда следует удача
14	Поведение человека может противоречить его истинным чувствам
15	Религия заставляет людей бежать от реальности
16	Обычно все происходит в соответствии с ожиданиями людей
17	Старики обычно упрямы и имеют предубеждения
18	Люди создают преграды, чтобы помешать другим в успехе
19	Люди недолюбливают тех, кто преуспевает в жизни

20	Богатые люди становятся богаче, бедные люди становятся беднее
21	Люди, которые работают ради своей мечты, часто бывают разочарованы
22	Люди, которые больше всех работают, в итоге оказываются ни с чем
23	Люди, обладающие властью, склонны эксплуатировать других (малый бизнес)
24	Различные социальные институты в обществе расположены к богатым
27	Амбиции никак не влияют на успех
25	В реальной жизни редко встретишь счастливый финал
26	Уменьшение социального неравенства - это пример развития общества

27	Промедление - это главная (одна) причина неудачи
28	Состязательность способствует прогрессу
29	Приспособление к другим не означает потери и неудачи
30	Религиозные люди больше придерживаются моральных принципов
31	Власть и статус делают людей надменными
32	Многие вещи кажутся намного более сложными, чем они есть на самом деле
33	Большинство несчастий можно предупредить
34	Религия замедляет человеческий прогресс
35	Существует Верховный разум, управляющий Вселенной (функция контроля)
36	Люди, становясь богатыми и успешными, забывают тех, кто помогал им в жизни
37	Добрые (доверчивые, бестолковые) люди обычно несут утраты (доверяй но проверяй
38	Возможность обогащения порождает у людей нечестность
39	Гибкость никак не связана с успехом
40	Похвала - это лишь льстивый способ людей получить от других то, что они хотят
41	Усердно работающие люди в итоге достигнут большего
42	Жизнь не улучшится, даже если ты знаешь людей у власти
43	Формирование будущего - дело собственных рук человека
44	У людей есть принципы, и они не будут делать что-то ради денег
45	Успехи и неудачи человека обусловлены судьбой
46	Добрых людей легко запугать
47	Тот, кто не умеет планировать свое будущее, когда-нибудь потерпит неудачу
48	Трудолюбивые люди хорошо вознаграждаются

49	Хорошие связи с людьми, которые наделены властью - более важны, чем тяжелый труд
50	Плохая ситуация может неожиданно обернуться большой удачей (не было бы счастья)
51	Некоторые люди рождены везунчиками
52	Люди всегда ожидают чего-то взамен оказанной услуги
53	Человек является либо хорошим либо злым, и обстоятельства не имеют никакого отношения к этому
54	Молодые люди импульсивны и ненадежны
55	Религия - это средство манипулирования людьми
56	Суровые законы могут сделать людей послушными



Приложение 3

Гайд интервью и отчет о пилотаже

В процессе проведения пилотажа было взято 3 пробных интервью. Все 3 интервью являются удачными и будут использоваться в последствии в анализе. На основе проведенных интервью были внесены следующие изменения в гайд и были добавлены некоторые новые блоки вопросов. Далее результаты интервью и внесенные изменения будут рассмотрены подробнее.

Анализ пробного интервью №1

Условия договоренности об интервью

Респондент легко согласился на беседу, когда ему объяснили, что она необходима для проведения учебного исследования.

Реакция на тему интервью

Респондент говорил беспрепятственно, рассказывал свободно о своем возникающем чувстве. В целом тон беседы был расслабленный, однако некоторые вопросы вводили респондента в тупик, что сменяло тон беседы на более серьезный. Информант много говорил о своем опыте и проводил самоанализ своего поведения. Тема не рассматривалась информантом как что-то сенситивное, скорее, как что-то общепринятое и понятное всем.

Не возникло вопросов по поводу формулировки цели исследования, вопросов об определении социальных ожиданий также не возникало. Говорил беспрепятственно, рассказывал о случаях, в которых испытывал беспокойство, разочарования. В целом тон беседы был расслабленный и часто присутствовал юмор.

Респондента побуждали говорить вопросы, связанные с любыми проявлениями его собственных практик. Эмоции и яркие реакции возникали больше всего при вопросах об общественном мнении. Часто ответы на вопросы сопровождались замечаниями о том, что они очевидны и предложенные ситуации (Например, «даже если человек старается почему его профессиональная судьба не складывается») вызывали как эмоции, так и утверждения о том, что такое происходит повсеместно.

Методы достижения насыщенного нарратива

На насыщенный нарратив помогало вывести сравнение принципов поведения информанта с окружающими его людьми (коллективом на работе, друзьями, родственниками). Информант активно противопоставлял себя своему окружению, характеризуя окружающих как следующих всем общепринятым нормам поведения и страдающим от этого (невозможность свободы), характеризуя себя как человека со свободным выбором и меньшей заботой об ожиданиях окружающих («я буду делать так, как вы стесняетесь»).

Обращение к опыту друзей, родственников респондентов, а также предложение прокомментировать их опыт также помогало разговорить респондента. Вопросы о том, как знакомые его возраста относятся к разным аспектам, заставляло информанта задуматься и возможно изменить свое мнение, однако информант в основном придерживался одной линии само-репрезентации, с небольшим количеством противоречий.

Степень искренности респондента

Ответы получились очень искренними, судя по риторическим вопросам самому себе от респондента и анализу его поступков. Информант также подчеркнул, что может открыться незнакомому человеку, потому что больше не увидится с ним, но он бы не рассказал ничего своим знакомым.

Полученные в ходе пробного интервью №1 данные

В ходе интервью стало понятно, что блок знакомства с рисованием является сложным для информанта, особенно часть с будущим. Информант не мог представить четко свое будущее, поэтому сказал, что надеется лишь на лучшее. Нарисованная им линия до настоящего времени была прямой, так как его удачи и неудачи не воспринимались как что-то значимое.

Блок достижения целей в профессиональной среде также показался неполным, респондент отвечал на поставленные вопросы подробно, но абстрактно, не относя их к реальности. Представления об идеальной работе не сопровождались перечислением конкретных характеристик, а скорее описанием работы - мечты.

Мотивационный блок не был воспринят как продолжение разговора о карьере, информант дал другое объяснение желанию стараться (влюбленность). Однако последующие вопросы из мотивационного блока показались не нужными, так как информант уже ответил на них, опережая ход беседы. При попытке задать вопросы, информант повторялся.

В последнем блоке вопросов, у информанта не возникло трудностей с определением «общепринятых норм поведения». Однако вопрос о «пресечении норм» был рассмотрен респондентов лишь в перспективе нарушения закона, что изначально не подразумевалось.

Вопрос в мотивационном блоке о «Будете ли Вы более замотивированы если будете получать вознаграждения за работу?» показался лишним или неправильно сформулированным. Инфомант до этого объяснил желаемые в работе характеристики и причины своей внутренней мотивации к работе, которые подразумевали как аксиому наличие вознаграждения. Именно поэтому данный вопрос не считается необходимым, ведь речь не идет о волонтерстве.

Организация логики беседы

Возникло представление, что следует добавить несколько блоков вопросов, связанных с нарисованным графиком и блок вопросов, который будет использоваться если человек откажется рисовать график. Предполагается включать вопросы, призывающие респондента отрефлексировать, почему те или иные события или свои действия он трактует как важные в его жизни. А также обращение к опыту абстрактных других людей, считают ли они те же события важными в их жизни?

Вопросы блока представлений об идеальной карьере также нуждаются в изменениях, так как вопрос «…несмотря на то, что некоторые люди много работают и стараются их профессиональная судьба не складывается?» в самом начале после знакомства представляется слишком шокирующем и требует подготовки. Именно поэтому он был поставлен в конец блока.

Были также замечены незначительные повторения вопросов об идеальной карьере и мотивационного блока. Информант утверждал, что уже объяснял свою позицию по поводу мотивации к работе, что и есть составляющая «идеальной работы». Однако основной мотивацией к работе респондент назвал «влюбленность», именно поэтому было принято решение оставить мотивационный блок без изменений.

Персональная оценка качества пробного интервью №1

В целом интервью представляется успешным, потому что были получены представления, позволяющие сформулировать ответы на цель и задачи проведения интервью. Основным лейтмотивом нарратива респондента оказались понятия независимости от общественного мнения и действия вопреки ожиданиям окружающих. Самыми значимыми вопросами оказались вопросы мотивационного блока, в особенности вопросы о принятии решений в условиях неопределенности. Интересным аспектом стало упоминание респондентом категории «социального риска». В последующих интервью имеет смысл проследить, как другие информанты определяют действия вопреки ожиданиям окружающих.

Анализ пробного интервью №1

Респондент не сразу согласился на проведение интервью, для начала он попросил рассказать подробнее о теме и возможных вопросах, которые его ждут. Было решено рассказать ему о том, что вопросы будут касаться его жизни в целом. После этого, респондент решил, что ему есть что рассказать и согласился. Было также необходимым упомянуть, что данное интервью не будет являться тестированием и что не существует верных или неверных ответов на задаваемые вопросы.

Реакция на тему интервью

Респондент говорил беспрепятственно, рассказывал подробно о примерах из жизни, рассказывал свободно о своем возникающем чувстве (вины, стыда, стресса, давления). В целом тон беседы был расслабленный, однако, когда были затронуты темы негативного прошлого тон беседы становился напряженный.

В этом случае респондент был ярко выраженно настроен против государственной системы образования, которая не дает раскрыться талантам и подчеркивал, что у него низкая зарплата и не любимая сфера деятельности. Именно поэтому показалось неуместным спрашивать именно о «карьере», правильнее было заменить это на «любимую профессию» или «идеальную работу».

В отличие от первого кейса, второй респондент акцентировал, что чувствует зависимость от окружающего мнения и пытается бороться с этим. Информант также подчеркивал что постоянно чувствует вину за прошлые поступки, в отличие от первого, который говорил, что старается сразу извинятся и забывать о произошедшем. Что касается вопроса о риске, респондент также четко мог разделить такой риск как «прыгнуть с парашютом» и социальный риск, например «танцевать на столе в офисе». Информант утверждал, что если первый можно выполнить, то второй невозможен по причине детской травмы. Интересным аспектом оказалось, то что оба респондента не спрашивали о том, что такое «общепринятые нормы поведения», они воспринимались одинаково - с перспективы навязанного давления окружающими.

Разговор был эмоционально насыщен, как отрицательными, так и положительными выражениями респондента. В целом разговор, как подчеркнул информант, заставил его задуматься об аспектах своего поведения, о котором он раньше не задумывался.

Методы достижения насыщенного нарратива

В процессе беседы наиболее эффективными методами для наведения беседы и получения насыщенного нарратива оказались уточняющие вопросы и апеллирование в последующих блоках к уже рассказанному респондентом. В интервью №2 респондентом был упомянут случай о прекращении общения с матерью. Данный аспект являлся сенситивным для респондента, однако обращение к данному случаю в дальнейшем процессе разговора и рассмотрение некоторых вопросов именно на этом примере поспособствовали более содержательному раскрытию темы.

Часто, беседа об общих нормах поведения в обществе сводилась к личному опыту респондента. На насыщенный нарратив помогало вывести обращение к возможному ответу на этот вопрос со стороны окружающих и общества в целом. Часто оценки утверждений от информанта отличались о того, что он думает по поводу мнения окружающих. Например, информант считает, что в обществе нужно хвалить друг друга (на примере детей), а не критиковать, в то же время он утверждает, что окружающие, наоборот, чаще критикуют и ругают, и считают именно это правильным. Или, респондент считает религию важным аспектом своей жизни, и он ей сильно увлечен. Однако, он подчеркивал, что в обществе и в особенности в России, такое увлечение религией осуждается.

Степень искренности респондента

Нет оснований полагать, что респондент был неискренен в разговоре. Он говорил достаточно просто и свободно, ни разу не высказался отказом отвечать на тот или иной вопрос. Единственным вопросом, который затруднил респондента, был вопрос о его карьерном и учебном пути. Что касается понятия успешного пути в целом и в стране он ответил без колебаний, но что значит «его» успешный путь, он ответил с трудом.

Полученные в ходе пробного интервью №2 данные

Важным аспектом, который был упомянут информантом, оказался его приход в библейскую школу. Данный аспект позволил раскрыть тему влияния религии на поведение человека. Респондент отметил, что приход к Богу изменил его жизнь и даже отразился на манере воспитания ребенка. Данная тематика изначально не заложена в гайд, так как не является универсальной для всех информантов.

Были получены ценные данные о регуляторах поведения: стыде, страхе и вине. В отличие от первого информанта, который подчеркивал, что не ощущает этих эмоций и старается избавляться от них, второй информант говорил, что ощущает их постоянно и может разграничить их. Как он утверждал, они оказывают большое влияние на его жизнь и поведение, и он пытается бороться с этими чувствами. Была таким образом получена первоначальная картина того, каким образом стыд, вина и страх могут транслировать социальные ожидания и сдерживать человека от «социального риска».

Организация логики беседы

Касательно логики и порядка расположения блоков, настоящая очередность вопросов оказалась весьма эффективной. Данный порядок расстановки блоков показал себя как вполне логичный и последовательный, респонденту было удобно отвечать на вопросы в таком порядке.

Персональная оценка качества пробного интервью №2

Можно сказать, что пробное интервью №2 было более успешным. Его результаты отличались от первого, что дало пространство для новых изменений гайда. Возможно, отчасти такой результат был связан с тем, что тема оказалось действительно интересной и увлекательной для информанта.

Расположение блоков настоящего гайда действительно является эффективным и удачным. Как уже отмечалось выше, респонденту достаточно удобно было отвечать на вопросы в заданном порядке. Следовательно, кардинальное изменение блоков гайда не считается необходимым.

После второго по счету пробного интервью, стало понятно, что социальные ожидания действительно определяют поведение человека, они не ограничиваются референтной группой и являются более сложным феноменом, находящимся на уровне всего общества. Было четко прослежено влияние ожиданий родителей, учителей в школе, а также ожиданий «от самого себя». В первом интервью родители давали большую свободу в выборе действий, и респондент не ощущал большого давления, поэтому считает что является независимым от общественного мнения и не чувствует ограничений. Второму же респонденту приходилось испытывать давление и контроль со стороны родителей («мать строила»), у которых были заниженные ожидания по поводу его профессионального развития, именно поэтому информант развил в себе комплексы и считает, что все, что он делает является недостаточно хорошим, он до сих пор зависит от мнения окружающих и не чувствует свободу в действиях.

Структура последующей выборки

Для третьего пробного интервью было решено поговорить с мужчиной среднего возраста, для того чтобы получить другую картину восприятия социальных ожиданий и их влияния на поведение человека. Мужчины предположительно переживают другой опыт взаимодействия с ожиданиями и результаты могут разительно отличаться от женский представлений.

Анализ пробного интервью №3

Условия договоренности о интервью

Респондент легко согласился на беседу, будучи проинформированным о том, что это необходимо для учебного проекта. Единственное, что вызвало вопросы - это обеспокоенность о недостатке нужных знаний, однако ответ об отсутствии возможности ответить неправильно и о том, что опыт этого человека подходит под тему, решил проблему встревоженности.

Реакция на тему интервью

Информант не был знаком с темой интервью и воспринимал социальные ожидания в проекции социальных норм. Рисование картины для знакомство не вызвало затруднений, и информант достаточно легко рассказал о важных событиях из его жизни по годам.

Не приходилось лишний раз подводить респондента к дополнительным рассуждениям, ответы были достаточно развернутые и содержащие конкретные примеры ситуаций, в которых ожидания оказывают влияние на его поведение. Беседа проходила в достаточно расслабленном и дружелюбном тоне, практически все вопросы были сразу же поняты респондентом и не требовали каких-либо уточнений по своей сути. На некоторые вопросы информант реагировал фразой «вот это хороший вопрос», после выдерживая паузу на обдумывание и только после этого продолжая отвечать с вкраплениями самоанализа, а также попыток связать собственное поведение с поведением знакомых в аналогичных ситуациях.

Несмотря на возможную сензитивность вопросов о родителях и возможном давлении с их стороны, информант легко отвечал на них, описывал процесс выбора своей специальности и планирования будущей жизни. Информант не выказывал признаков фрустрации или огорчения, в отличие от прошлого информанта. Ответы на вопросы ему казались само собой разумеющимися.

Методы достижения насыщенного нарратива

На насыщенный нарратив помогали вывести обращения к личному опыту информанта, в особенности его долгого периода служения в армии и причине выбора именно такого пути. Кроме того, в некоторых случаях ответ информанта становился более полным при приведении некоторого примера, дополнительно иллюстрирующего вопрос, ответом на что могли быть дополнительные иллюстрации и примеры из жизни информанта, касающиеся обсуждаемого вопроса.

Обращение к опыту друзей родственников не сильно дополняло ответ информанта, так как тот был более сконцентрирован на собственных переживаниях, воспоминаниях и эмоциях, и попытки вспомнить аналогичные для своих близких людей вызывали некоторое замешательство и необходимость «перестроиться», отвлечься. Нередко дополнительный вопрос «почему» или «а как так вышло» вызывал дополнительное продолжение ответа, в котором информант задумывался и переходил не только к воспоминаниям, но и попыткам объяснить собственное поведение на более абстрактном уровне, рассмотреть разные варианты одной ситуации и показать, как именно он поступает в той или иной ситуации.

Степень искренности респондента

Нет оснований предполагать, что информант мог быть неискренен в своих ответах. Все они сопровождались подробным объяснением своего поведения и саморефлексей, респондент часто проводил аналогии своих жизненных ситуаций с пословицами и поговорками., что указывает на стандартность и распространенность исхода его действий. В некоторых случаях заминка или пауза свидетельствовала о том, что информант задумался над вопросом, но вопросы, предшествовавшие им, были связаны с некоторой степенью абстракции или с тем, о чем информант прежде не задумывался осознанно.

Полученные в ходе пробного интервью №3 данные

Изменениям подверглись некоторые формулировки вопросов, а также появилась интенция добавить некоторые дополняющие вопросы. Во-первых, оказалось значимым предварительное (вне основных вопросов интервью) уточнение различия между тем, как человек воспринимает «идеальную карьеру» для себя и идеальную карьеру по мнению россиян. Данные картины значительно отличались. Кроме того, нецелесообразным оказался вопрос «Доводилось ли Вам лгать, чтобы не подвести ожидания родителей», так как информанты в общем не могли вспомнить подобных случаев, так как они были в детстве.

Интересным оказался тот факт, что информант воспринимал социальные ожидания как объективные правила общества, которым все должны следовать. Он также утверждал, что чувство вины, стыда и страха являются правильными и должны появляться у человека. Если эти чувства появляются, то человек действительно сделал что-то не так. Информант часто оперировал понятиями «эффективность», относя его к рабочему коллективу. То есть социальные риск может привести к снижению эффективности коллектива или его повышению при упомянутым им обращении к начальству, чего многие боятся. В отличие от прошлых информантов, он не пытался бороться с зависимостью от общественного мнения и вообще не воспринимал это как деструктивное влияние, наоборот это правильно. Имеет смысл проверить является ли это обобщенной характеристикой мужчин.

Организация логики беседы

Расстановка блоков оправдала себя, так как переход от вопросов, связанных со школьным этапом обучения (учителя, планы на высшее образование), к вопросам, направленным на нынешнее положение дел, оправдала себя.

Дополнительно можно указать на то, что первый блок, несмотря на то же количество вопросов, что и второй, и третий, занял примерно половину (или чуть меньше) интервью, что демонстрирует достаточно глубокое погружение в тему и готовность информанта отвечать детально, прив...