Рассмотрение применения компьютера для развития познавательной самостоятельности личности. Исследование и характеристика результатов самообучения, как готовности личности выходить за пределы образовательных стандартов, предъявляя к себе требования.

Обзор чувственного и рационального процесса человеческого познания, и его реализация в виде получения информации. Место воображения в эмпирическом и теоретическом научном знании. Специфика рационализма и особенности сенсуализма. Интуитивные решения.

Рассмотрение методик изучения ощущений и восприятия. Определение объема кратковременной зрительной памяти. Характеристика динамических особенностей процесса запоминания. Изучение внимания и мышления. Игры и упражнения на развитие познавательной сферы.

История возникновения сентиментальных направлений в русской литературе, их основные представители: Карамзин, Дмитриев и Озеров. Процесс развития романтизма, роль Пушкина, Грибоедова и Гоголя. Нравственно-воспитательная и эстетическая роль литературы.

Философское осмысление сущности познавательного отношения человека к миру. Основные элементы чувственного восприятия. Изучение зависимости чувственного опыта и восприятия от понятийного аппарата, используемого человеком в практической деятельности.

Изучение познавательного развития и устойчивости психоэмоционального состояния детей, обучающихся по традиционной системе обучения и углубленной программе в условиях непрерывного обучения. Влияние непрерывного обучения на образовательный процесс.

Изучение влияния опыта работы за компьютером на познавательное развитие и функциональное состояние организма у подростков 15-16 лет. Исследование зрительного и зрительно-пространственного гнозиса у мальчиков и девочек, функционального состояния организма.

Изучение сущности эмпирических познавательных задач, выявление и описание фактов об объекте исследования на основе наблюдения, измерения и эксперимента. Разработка понятийного аппарата, используемого для построения логически стройной системы знания.

Появление познавательных интересов учащихся к физике. Проведение уроков-семинаров в 9-11 классах, их связь с вопросами научно-технического прогресса. Использование лабораторного эксперимента для активизации деятельности учащихся и развития их творчества.

Исследование уровня интеллектуального развития и познавательных способностей детей данного возраста. Использование методики "Групповой интеллектуальный тест" Дж. Ваны среди учащихся 6-х классов. Формирование способности понимать инструкции у детей.

Изучены познавательные особенности студентов. Исследование установило различия в познавательных стилях, способах осмысления познавательных и социальных ситуаций, когнитивной флексибельности между группами студентов с разными стратегиями смыслопередачи.

Изучение понятия познавательной потребности. Профессионально значимые особенности мотивационно–потребностной сферы личности. Целостный человек в его высших, специфических проявлениях. Развитие и самоактуализация личности, ее высшие ценности и смыслы.

Анализ процесса познания действительности, как системы психических аспектов, включающих в себя чувственное и рациональное мышление. Классификация ощущений в сознании. Характеристика основных свойств восприятия. Структура памяти и функции внимания.

Определение психологии как науки. Этапы развития психики и поведения животных. Физиологические механизмы внимания. Общее понятие о восприятии. Характеристика основных его особенностей. Общая характеристика процессов памяти. Общая характеристика мышления.

Характеристика и физиологические основы способности к ощущению у живых организмов. Особенности переработки информации и энергии органами чувств человека. Сущность, виды и свойства восприятия. Формирование целостного образа объекта и поиск осмысления.

Изучение характеристики познавательных процессов. Система психических функций, обеспечивающих познание субъектом явлений объективного мира. Рассмотрение познавательных процессов: ощущения, восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления и речи.

Характеристика познавательных процессов человека: память, мышление, воображение, речь. Психология внимания, его физиологические основы, свойства и виды. Ощущение как простейший психический познавательный процесс. Понятие восприятия, его предметность.

Внимание как состояние направленности и сосредоточенности сознания на каких-либо объектах с одновременным отвлечением от всего остального. Физиологические основы ощущений. Проводниковый и центральный отделы. Повышение чувствительности анализатора.

Формирование психики человека. Познание окружающей действительности. Ощущения, его основные виды и свойства. Основные виды представлений. Процессы восприятия, мышления, письменной речи. Сигнальная, регулирующая и настроечная функции представлений.

Рассмотрение внимания как особой формы психической активности и необходимого условия всякой деятельности. Физиологические основы ощущения. Процесс восприятия в организме. Понятие и виды памяти. Описание мышления как более высокой ступени познания.

Процесс ощущения, связанный с воздействием разнообразных свойств внешней среды (раздражителей) на органы чувств. Физиологические механизмы ощущений. Свойства и функции восприятия. Внешнее выражение внимания. Психологический подход исследования памяти.

Рассмотрение понятия и процесса ощущения. Роль ощущений в жизни человека. Исследование физиологических основ ощущений и их формирования. Определение видов восприятия в зависимости от объекта отражения. Индивидуальные различия в восприятии и наблюдении.

Специфика воображения как познавательного процесса, направления пассивного и активного воображения. Функции и свойства внимания, значение ориентировочного рефлекса для появления внимания. Невнимательность и рассеянность, методы управления вниманием.

Понятие и физиологическая основа ощущений. Виды и свойства восприятия. Специфика формирования системы сенсорных эталонов. Способы развития внимания. Биохимические механизмы памяти. Методы эффективного запоминания материала. Формы проявления воображения.

Мышление как продукт эволюционного развития познавательных процессов. Становление мыслительных процессов в процессе орудийной коммуникативно-опосредованной деятельности. Речь как основа дискурсивного, логически расчлененного и осознанного мышления.

Причины, вызывающие непроизвольное внимание. Мнимая и подлинная рассеянность. Систематическая классификация ощущений. Их нижний, верхний и дифференциальный пороги. Виды и свойства восприятия. Познавательный процесс запоминания. Функции мышления.

Познавательные процессы: ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение. Основные принципы развития познания, характерные для большинства видов человеческой деятельности и актуальных для спорта. Формальная и содержательная абстракция.

Закономерности возникновения, формирования и развития познавательных психических процессов. Внимание и его виды. Внимательность как свойство личности. Психологические условия, необходимые для поддержания произвольного и непроизвольного внимания.

Характеристика и собственная организация психических процессов. Главная роль ощущений и их классификация. Восприятие как интеллектуальный процесс для формирования образа. Основные свойства представлений. Виды воображения и мышления. Феномен памяти.

Понятие и уровни познавательных психических процессов. Ощущение и восприятие как процессы отражения предметов и явлений. Понятие воображения, его роль в психической деятельности. Специфика психологического изучения мышления, особенности речи человека.