Основы музееведения

При организации ведется работа в несколько этапов.

Научная концепция экспозиции - определяет этап научной разработки МЭ, содержит достаточно полную характеристику общего экспозиционного замысла.

Генеральное решение экспозиции утверждается УС и высшим органом.

Разработка эскизного проекта на основе расширения ТС или ТП детального ознакомления с экспозиционными материалами.

Рабочее проектирование на основе ТЭП музея.

Прежде всего важен ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП К СОЗДАНИЮ ЭКСПОЗИЦИИ, обеспечивающий художника информацией об исторической базе, размещении экспонатов, целях и задачах экспозиции. Важно знакомство художника и с экспозиционным помещением, внутренней планировкой его, возможностями внутреннего объема, составе посетителей (ХР различны в музее, где доминируют туристы или школьники, посетители-одиночки или исключительно экскурсионные группы). ГЕНЕРАЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ МЭ - важный этап, отражающий художественную концепцию автора, основные художественные принципы построения МЭ, образующих художественное решение, маршрут осмотра; включает план территории с размещением наиболее крупных экспонатов, декоративных элементов, объектов архитектурного и природного окружения; планы экспозиционных залов с размещением основных тем и вариантами экспозиционных маршрутов, перспективы или рисунки основных залов музея, дающих представление об объемно-пространственном решении музея, например, входная зона может быть парадной, отличаться от окружающей городской застройки, деловых ритмов улицы, может иметь мемориал или скульптурные памятники, а также информационную рекламу. При участке территории может быть создана экспозиция на открытом воздухе, с древними каменными изваяниями, памятниками народного зодчества, но без ущерба для их сохранности. Важный элемент плана размещения экспозиционных тем по залам - это маршрут по всей зоне и каждого зала, который строится как правило слева направо для удобства чтения текстовой информации. Желательны маршруты без встречных потоков, а, по возможности (исходя из здания), избежание петель, возвращений. Не приспособленные помещения не всегда позволяют выполнить все эти условия. Иногда при возможности делается архитектурная перепланировка здания. Целенаправленный маршрут должен мягко, тактично подсказать движение в нужном по замыслу направлении, ритме, выделяя крупногабаритные экспонаты, используя художественно-изобразительные средства, цвета и свет, указатели и т. д. Можно включать специально созданные произведения искусства: живопись, графику, скульптуру, диорамы, научные реконструкции.

Рассмотрим общие принципы освещения (искусственного, смешанного и общего, местного) и организации цветовой композиции залов, материалы интерьера. Например, нарочито грубая фактура стен не соответствует многим экспонатам: произведениям живописи, прикладного искусства. Простые ткани: холст, мешковина, а также рогожи, циновки, дерево и т.п., подходят как фон для многих ЭТНОГРАФИЧЕСКИХ МП, ворсистые, мягкие ткани, а также фланель, сукно, бархат, шелк хорошо сочетаются с ювелирными изделиями и т. д. Применяются и матовые поверхности стен и оборудования, не имеющие отражательной способности, как и новые отделочные материалы, обладающие противопожарными свойствами.

Предложения художника по оборудованию МЭ оцениваются в ряде аспектов:

соответствие тематической направленности;

обеспечение сохранности экспонатов, создание условий для осмотра МЭ посетителями;

удобство в эксплуатации.

Предложения должны отличаться реалистическим подходом, учитывать ВОЗМОЖНОСТИ музея в приобретении требующихся материалов и изготовлении индивидуального оборудования. Художник должен ВЫЯВЛЯТЬ роль оборудования в стилевом и композиционном ЕДИНСТВЕ МЭ, не наделяя его качествами самостоятельной художественной ценности. При составлении ЭСКИЗНОГО ПРОЕКТА (ЭП) решаются такие вопросы, как ОКОНЧАТЕЛЬНОЕ распределение площадей тематических разделов, экспозиционных тем и подтем с маршрутом осмотра МЭ, РАЗМЕЩЕНИЕ всех ВЕДУЩИХ экспонатов и текстов, методы их показа, расстановка экспозиционного оборудования; окончательное объемно-пространственное и цветовое решение МЭ; освещение залов, МЭ и отдельных экспонатов; принципиальное решение конструкции оборудования и объемных декоративных элементов; оформление прилегающей территории с размещением КГП и декоративных элементов. ЭП включает планы территории музея и экспозиционных залов с решением указанных задач; перспективы каждого зала в цвете, развертки всех стен с выделением экспозиционных комплексов; фрагменты и разрезы экспозиционных залов в необходимом количестве, что уточняет ГР в крупном масштабе. Важна подача и размещение экспонатов, которое должно быть логически стройным, красивым.

Основа МЭ - ТЭК. При подсчете размера экспозиционного пояса исходят из среднего роста человека и уровня его глаз относительно пола, (выставка не должна превышать 2-2,5 м; угол зрения по горизонтали 25-30 гр., по вертикали -до 40 гр. Лучшая для обозрения высота - на уровне глаз человека - примерно 150-155 см в среднем. Если повышают верхний уровень МЭ для достижения пропорциональности в высоком помещении, эту дополнительную площадь занимают крупными экспонатами -фотоувеличениями, живописными панно и т.п. Ниже 70 см от пола не помещают мелких МП, т.к. осложняется их осмотр и восприятие. Наклонное под углом 45 гр. дно горизонтальных витрин наиболее удобно для рассмотрения экспонатов и прочтения текста. Различные приемы размещения экспонатов позволяют выделять связи между ними, выделяя наиболее значимые. Ведь экспонаты помещенные в центре ТЭК с помощью активного цветового фона, направленного освещения, свободного пространства вокруг привлекают внимание. Художественные приемы отличаются разнообразием, но всегда важна «ЗРИТЕЛЬНАЯ ЛОГИКА», в т.ч. демонстрация МП в обстановке для бытования (например, одежда на манекенах, обувь - в нижней части и т.п.). Не следует слишком увлекаться декоративностью в ущерб содержанию, а важно обеспечить наилучший обзор экспонатов (вещь на полу воспринимается как случайный инвентарь и т.д.). Посетитель должен видеть оборотную сторону клейма, знаки и др. мелкие отличительные особенности МП: для этого используются ЗЕРКАЛА, ЛУПЫ, ПОВОРАЧИВАЮЩИЕСЯ ПОДСТАВКИ, обеспечивающие круговой обзор. Распространенным приемом является показ фрагментов МП с их дорисовкой, позволяющей воспроизвести форму и размеры. Зрительская основа - экспонат, оборудование и средства показа - играют важную, но подчиненную роль. Появляются новые приемы показа. Например, довольно широкое распространение имеет демонстрация гравюр, рисунков, акварелей, в т.ч. портретов в «стеклянных пакетах», их размещения в застекленных шкафах и витринах. Двойное стекло, в котором отражаются предметы, однако часто искажает изображение.

Актуальный и важный элемент работы - ТЕХНОРАБОЧЕЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ, при котором разрабатываются МОНТАЖНЫЕ ЛИСТЫ, на которых фиксируется место каждого экспоната, текста и технических средств; по ним экспозиция выполняется в натуре, создаются рабочие чертежи. Важно найти оптимальные соотношения между текстовым и изобразительным материалом. Широко используется типографский шрифт, машинописный, компьютерный, выполненный на специальных аппаратах, накладные штампованные буквы. Как правило, используют современный шрифт, избегая изломов букв и вычурности, но иногда допустима СТИЛИЗАЦИЯ под определенную эпоху, если это не затрудняет чтения текста посетителями. Для ЭТИКЕТАЖА предпочтительна система шрифтов в соответствии с содержанием информации, размер его зависит от размещения этикеток. Если их невозможно прочитать или в тематическом комплексе много мелких МП, необходимо объединять их в БЛОКИ, где пронумерованы названия предметов, а цифровая индексация дана рядом с экспонатом. В состав ТРП входят и автор разработки художественно-конструктивных решений оборудования, прокладки коммуникационных линий для освещения и крепления экспонатов, автор предложения к инженерным решениям отопления, вентиляции, пожарно-охранной сигнализации. Создание ЭСКИЗНО - ТЕХНИЧЕСКИХ ЧЕРТЕЖЕЙ художником на наиболее важные УЗЛЫ оборудования позволяет окончательно решить вопросы унификации, стиля, материалов, характера покрытия, освещения. В ТРП входят разные чертежи на все конструкционные элементы и виды музейного оборудования, эскизы макетов, диорамм, научно-вспомогательного иллюстрированного материала, живописных панно, монументально-декоративных элементов оформления МЭ.

Многое создается на основе научных разработок сотрудников музея. Выполняя функции МП, они должны полностью соответствовать во всех смыслах требованиям к произведениям искусства. ЭСКИЗЫ НВМ утверждаются художественным советом. Художник устанавливает связи для МЭ с монументально-декоративными элементами оформления, картинами, графикой, скульптурой. Привлекаются специалисты многих профилей; монументально-декоративные элементы оформления, графические работы, слайды, полиэкранные программы и т.п. - принимаются и с содержательной, и с эстетической стороны, с точки зрения их совместимости с экспозицией в целом. Важный элемент - фотографии, но здесь много зависит от УРОВНЯ исполнения работ. В последние годы значительное распространение получили фотографии большого формата, создающие в помещении определенную атмосферу предметной среды. МАСШТАБЫ ФОТОГРАФИЙ и их использование для создания экспозиционного образа должны быть тщательно взвешены и продуманы по многим параметрам, в т.ч. по техническим условиям, которые ставят предел увеличению. Фотографии для стендов исполняются на матовой или бархатной бумаге, т.к. отпечатки на глянцевой бумаге дают сильные блики, отражающие направленный свет. Перед наклеиванием фотографии смачивают, тогда при ВЫСЫХАНИИ они хорошо НАТЯГИВАЮТСЯ.

Важно внимание к графической части МЭ, при создании НВМ важно выявить связи элементов и упростить изображения: они должны организовать мышление зрителя, сконцентрировать его внимание на главном. До начала монтажа МЭ выполняются шрифтовые работы, продумывается шрифт и его композиция; при правильном подходе художника-шрифтовика усиливается воздействие текста. Размеры, тип, форму, размещение текстов определяет художник, надписи должны быть совершенны, четкость их обеспечивается красивым, легко читаемым шрифтом, а также сочетанием прописных и строчных букв; широкое применение находят шрифты, которые используются для газет и книг, они привычны для глаз, обеспечивают высокую степень читки. Не рекомендуются СЛИШКОМ КОРОТКИЕ или ДЛИННЫЕ СТРОЧКИ. Приемлемый вариант не более 60 знаков, включая интервалы между словами. Одновременно с художественными работами ведутся ремонтно-строительные и отделочные работы в экспозиционных помещениях, включающие реализацию инженерных решений, связанных с отоплением, освещением, вентиляцией, креплением элементов оборудования, установкой сигнализации. Хорошо подготовленный проект обеспечивает быстрые сроки монтажа. Перечень работ составляется художником-проектантом, осуществляющим общий контроль.

В процессе монтажных работ (МР) могут быть внесены некоторые изменения в содержание МЭ, приемы показа отдельных экспонатов или их размещение; но они не меняют принципиальных решений, носят, обыкновенно, частный характер. Подготовленная МЭ принимается специальной комиссией, которая создается соответствующим органом из представителей администраций музейных учреждений: профильных НИИ, вузов, музеев, творческих союзов, общественных союзов и обязательно учреждений научно-проектной документации. Решение комиссии оформляется актом, который хранится в архиве музея. Одновременно с МР художник принимает участие к подготовке необходимых материалов для вернисажа и рекламы МЭ. Афишы, пригласительные билеты, должны отражать специфику МЭ. Однообразная лаконичность рекламного плаката требует продуманной композиции, смысловой нагрузки каждого компонента оформления, поэтому участие художника для создания буклетов, каталогов МЭ, открыток с изображением экспонатов и путеводителя рекомендуется.

Для привлечения посетителей организуется продуманная информация о новой МЭ. Рекламные щиты, установленные на территории музея и вне ее, должны не только нести смысловую нагрузку, но и заинтересовать потенциального посетителя, лаконично и образно представить МЭ, ее ГЛАВНЫЕ особенности, УНИКАЛЬНЫЕ экспонаты. Творческий подход художника к созданию рекламной продукции может сыграть немалую роль в формировании устойчивого интереса, росту музейной аудитории.

8. Массовая просветительская работа музеев

Массовая просветительская работа музеев - важнейший элемент музейной коммуникации, направленной на формирование гармонично развитой, общественно активной личности, на ее духовное, нравственное, эстетическое воспитание, углубление информированности и образованности. Постепенно расширяется музейная аудитория, повышается в среднем ее образовательный и культурный уровень, растут и усложняются требования и к музеям. Сфера эта неразрывно связана с другими направлениями деятельности музеев. Специфичность МИП связана с использованием исторических свидетельств, памятников-подлинников. ПРИНЦИП ПРЕДМЕТНОСТИ обеспечивает пропаганду исторических знаний, доказательность ее, эмоционально помогает « ВОСПИТАНИЮ ИСТОРИЕЙ». Важна составная часть этой работы - воспитание у посетителей музейной культуры, уважения к памятникам истории и культуры, труду человека, осознания эстет ценности, сохранения их для потомков. Приобщение к музейной культуре означает и понимание особенностей музейной формы общения, умение ориентироваться в музее, выбирая наиболее интересное, полезное. Важный элемент этой работы - музейная педагогика - это научная дисциплина, исследующая музейные формы коммуникации, характер использования музейных средств, в передаче и восприятии информации с точки зрения педагогики. Предметом ее являются проблемы, связанные с содержанием, методами и формами педагогического воздействия музеев, с особенностями этого воздействия на разные категории населения, а также с определением места музея в системе просветительских учреждений; музейной педагогикой изучаются: закономерности музейно-педагогического процесса, использование их в практике, возможности повышения эффективности. Специфика педагогического воздействия музеев на разные социальные и возрастные группы музейной аудитории, обосновывает необходимость дифференцированного подхода к посетителям музеев; обобщает опыт воспитательной и образовательной деятельности музеев разных ПРОФИЛЕЙ, ТИПОВ, ВИДОВ и на основе этого вырабатываются и современные музейно-педагогические рекомендации; выявляются также наиболее рациональные формы и методы современной работы музеев с другими учреждениями, и прогнозируется развитие музеев в плане реализации педагогических возможностей. Важен здесь и элемент АКТИВИЗАЦИИ процессов ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ, творческих ее способностей, жизненной позиции. Одна из задач музейной педагогики - в создании ПРЕДПОСЫЛОК и УСЛОВИЙ для активизации посетителей музеев; совершенствования их контактов с МП, организация восприятия заложенной в них информации - в т. ч. в области ЭКСКУРСИОННОЙ МЕТОДИКИ, ПРОВЕДЕНИЯ МУЗЕЙНЫХ УРОКОВ, ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КАБИНЕТАХ. Организация музейно-педагогических мероприятий, руководство ими, выявление и внедрение новых форм опирается на ИЗУЧЕНИЕ интересов ПОСЕТИТЕЛЕЙ, восприятия ими музейной информации. Особое внимание уделяется молодежи. Важная задача музейной педагогики - повышение квалификации кадров музейных работников, педагогического состава, привлекаемого к работе в музеях, подготовка будущих кадров музеев в вузах. Сюда же входит и методика и практика организации и планирование воспитания, образовательной работы. Музейная педагогика создает систему мер для установления тесных контактов с другими учреждениями: всеми, кто заинтересован в работе музеев - заключение договоров, разработка специальных программ, разных форм и видов информации и т. д. В крупных музеях нередко создаются особые отделы научной пропаганды, музейной педагогики, об экскурсоводов, историков, социологов и пр.

Многообразны формы и методы просветительной, образовательной, воспитательной работы музеев. Наиболее распространенная ФОРМА - ЭКСКУРСИИ по экспозициям и выставкам, внемузейным памятникам истории и культуры и т.д. Эта традиционная форма дополняется ЛЕКЦИЯМИ, ТЕМАТИЧЕСКИМИ ВЕЧЕРАМИ, РАБОТОЙ КРУЖКОВ И КЛУБОВ по интересам и др. Но творческое использование этих форм не ведет к стиранию специфики музеев, основой остаются ФОНДОВЫЕ МК музеев. Массовая работа музеев способствует решению задач воспитательного и образовательного характера, разумному использованию свободного времени.

Основные понятия экскурсионной работы - экскурсия, экскурсионный метод, экскурсовод.

ЭКСКУРСИЕЙ называется коллективный осмотр музея или внемузейного объекта, проводимый по намеченной теме и специальному маршруту под руководством специалиста-экскурсовода в образовательных, воспитательных, просветительских целях. Здесь включается два понятия экскурсии (экскурсия как группа людей, пришедшая для осмотра музея или вне музейного объекта, и экскурсия как вид научно-педагогического труда, состоящее в разработке, осуществлении системы показа музейной экспозиции, выставки, внемузейного объекта). Экскурсионные группы очень разнообразны, важен дифференцированный подход к ним. Экскурсии отличаются по тематике, целевому назначению, варьируемому исходя из состава группы, ее пожеланий и приобщенности к музейной культуре. Их общая черта при этом - единая методическая основа, то есть экскурсии проводятся на основе ЭКСКУРСИОННОГО МЕТОДА. Существенной чертой экскурсионного метода является НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ОБЩЕНИЕ экскурсовода с группой, пришедшей для осмотра музея. В процессе экскурсии осуществляются образовательные и воспитательные задачи. В основе ЭКСКУРСИОННОГО МЕТОДА лежит ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ, непосредственное наблюдение. Существует афоризм: «Смотреть - не значит видеть», однако важный элемент ЭМ - научить «видеть», т.е. рассматривать МЭ в целом и ее отдельные элементы, выявлять их существенные черты и заложенную в них информацию. Зрительное восприятие усиливается МОТОРНЫМ передвижением по определенному маршруту, в котором объект виден с разных сторон, на разных расстояниях. Важную роль в экскурсии играет СЛОВЕСНЫЙ КОММЕНТАРИЙ. Предметная наглядность МЭ лежит в основе формирования конкретных представлений. Тематичность МЭ требует логичности, последовательности показа, способствует формированию понятий, усвоению обобщений и выводов. Подлинность и достоверность МП определяет эмоциональность восприятия, возникновения чувства сопереживания, приобщения к отражаемым МЭ события, явлениям. Сочетание рациональных и эмоциональных элементов, увеличивающее объем воспринимаемой информации, активизацию эмоционально-психических процессов - черта музейного метода. Свойства экскурсии - коллективность, единство цели, возможность обмена мнениями, общность переживаний обогащают участника экскурсии, созд. повыш. эмоциональный настрой, способствует восприятию и усвоению увиденного, услышанного.

Освоение экскурсионного метода - обязательное требование к экскурсоводу, музейному педагогу. Он должен разбираться в педагогике, психологии, музееведении. Сопереживание, умение анализировать, интерпретировать тему и является общей задачей совместной работы экскурсовода и группы. Их взаимодействие - обязательное условие успеха экскурсии. Надо учитывать уровень понимания, подъема и снижения интереса по ходу экскурсии. Важно дать почувствать каждому члену экскурсии, что попав в музей он попал в особый мир исторических источников и реликвий. Важна культура речи экскурсовода, хорошая дикция, грамматическая правильность, выразительность и известная артистичность, умение изменять темп, использовать паузы; слово в экскурсии сочетается с мимикой, с жестом руки, с указкой, организованное с помощью жеста зрительское восприятие может сократить словесное описание МП. Экскурсовод должен владеть и художественным словом, использовать при словесной реконструкции исторические события, биографии исторических личностей. Значение имеет культура поведения и внешний вид самого экскурсовода. Экскурсия - большая физическая нагрузка, экскурсоводу нужны и хорошее зрение, и известная выносливость.

КЛАССИФИКАЦИЯ ЭКСКУРСИЙ ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ зависит от цели: выбора объектов и приемов показа. ЭКСКУРСИИ различаются по МЕСТУ ПРОВЕДЕНИЯ и ОБЪЕКТАМ ПОКАЗА, ХАРАКТЕРУ ТЕМАТИКИ, ЦЕЛЕВОМУ НАЗНАЧЕНИЮ, СОСТАВУ ЭКСКУРСИОННЫХ ГРУПП.

По месту проведения и объектам показа. Наиболее распространены экскурсии внутри музейного здания - по экспозиции, выставкам и т.д., проводятся также экскурсии вне здания музея по ПАМЯТНИКАМ (истории, культуры, архитектуры). Сущесвуют КОМПЛЕКСНЫЕ экскурсии, сочетающие в разных формах эти элементы, основой комплекс экскурсий обычно дополняется демонстрацией памятников, находящихся в естественных условиях. Это обогащает экскурсию, экскурсант получает возможность любоваться памятником архитектуры, который не может быть помещен в экскурсии, пережить события на месте, где оно проходило.

По характеру тематики. Простейшее (но не самое четкое, т.к. всякая экскурсия имеет свою тему) деление экскурсий - ОБЗОРНЫЕ И ТЕМАТИЧЕСКИЕ.

Обзорные экскурсии дают общее представление о музее, темы могут меняться. В обзорные экскурсии обычно входят и сведения по ИСТОРИИ музея.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ или ПРОФИЛЬНЫЕ экскурсии делятся на:

СКВОЗНЫЕ на темы, охватывающие ряд исторических периодов или залов, чаще всего составляющих основные стержневые проблемы экспозиции; в них наиболее удачно выделяются закономерности исторического развития;

УЗКОТЕМАТИЧЕСКИЕ, по отдельным историческим периодам или событиям. Дают характеристику исторического периода, одной из сторон исторического процесса, жизнедеятельности конкретного исторического лица, количества и т.п.

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ экскурсии используют материалы экспозиций для освещения тем и проблем других дисциплин разных профилей: экскурсионной тематике, искусствоведческим отраслям материальной и духовной культуры; литературному, историческому фону исторических литературных произведений, их героев - такие экскурсии увеличивают масштаб деятельности музея; привлекают новый контингент посетителей. Возможно проведение ЦИКЛОВ экскурсий, связанных определенной проблематикой и предназначенных для ПОСТОЯННОЙ группы посетителей. Циклы экскурсий способствуют углубленной проработке экспозиционных тем, повыш эффективность работы.

По целевому назначению. Экскурсии бывают: НАУЧНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНЫЕ (ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ) (НПОЭ) и УЧЕБНЫЕ (УЭ). НПОЭ предназначены для просвещения, подъема культуры, являются одной из форм досуга, могут быть и обзорными, и сквозными, и узкотематическими - но всегда должен быть обеспечен их ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ. УЭ обслуживают в основном учащихся школ и лицеев, студентов вузов, колледжей в соответствии с их программами для УГЛУБЛЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ пройденного и проработки НОВОГО учебного материала, требует основательного знакомства с учебными программами и учебными пособиями; основным видом подобных экскурсий является ЭКСКУРСИЯ-УРОК. Он проводится в экспозиционных зале под руководством преподавателя, который использует музейную методику в сочетании с приемами урока (опрос, повторение материала и т.п.). В этом плане и у исторических и краеведческих музеев большие возможности. К учебным относятся МЕТОДИЧЕСКИЕ ЭКСКУРСИИ для музейных работников в целях ПОВЫШЕНИЯ их квалификации, а также для студентов, аспирантов - специалистов по музееведению, практическим работникам экскурсионно-туристических организаций, полезны они и педагогам.

Экскурсовод должен учитывать состав экскурсионных групп, которые отличаются по возрасту, социально-профессиональному и национальному составу, образовательному уровню, месту жительства, должен знать особенности психологии взрослого, подростка, дошкольника. Для призжих экскурсантов предпочтительны обзорные и сквозные экскурсии по истории города, края, общей тематики музея. Экскурсии на родном языке посетителей обеспечивают прямой контакт с посетителями, возможность оперативно реагировать на их вопросы. Если экскурсия проводится с переводчиком, то к последнему есть ОСОБЫЕ требования: краткость, точность описаний и формулировок, особая выразительность. Смешанным по составу группам необходима краткая обзорная экскурсия с предложением далее самостоятельного осмотра музея; в некоторых музеях не допускается самостоятельный осмотр, а в мемориальных музеях такая форма работы - основная.

При подготовке экскурсии делится на ряд этапов:

Определение темы, ознакомление с ее содержанием, освоение минимума литературы по теме музейной экскурсии, ориентировка в историческом содержании темы позволяет определить ЦЕЛЕВУЮ установку экскурсии, направленность, задачи, характер (обзорная, комплексная и т.д.), назначение (УЭ, НПОЭ и т.д.).

Составление плана экскурсии из нескольких ступеней; проработка литературы и источников по теме; тщательное изучение экспозиции, структуры экскурсий, выделение тем, подтем, установление их порядка, маршрута (4% объектов показа - ЭМ). ПИСЬМЕННЫЙ РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН ЭКСКУРСИИ, уточнение структуры: маршрута, состава демонстрационных экспонатов, использования текстов, логических переходов и выводов; конкретизация содержания заключительной беседы, метода проведения. План АПРОБИРУЕТСЯ на практике. Только после проведения ряда экскурсий выявляются его сильные и слабые стороны. На основе развернутого плана составляется итоговый документ- МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЭКСКУРСИИ (МР), которая включает в себя: название залов, подтем, комплексов; остановки группы у объектов показа, время для их рассмотрения; раскрытие исторического содержания, тексты выводов по ходу экскурсии. Методические указания могут быть в форме свободного изложения содержания экскурсии и методики ее проведения с большой глубиной освещения теоретических и методических проблем. К МР прилагается библиография, справочный материал, выписки из документов и литературы.

ОСНОВНОЙ ПРИЕМ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИЙ - ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ. Целенаправленный показ экспозиции, зала, комплекса, экспоната должен научить видеть, выявить на основе зрительного восприятия существенные черты объекта, его содержания. Экскурсовод сочетает показ с моторными приемами (особ разнообразными при вне музейном показе): переходом по маршруту, связанным с событием, освещаемом в экскурсии; восприятие контура памятника движением руки; рассмотрение в непосредственной близости или в отдалении и т.д. Слово экскурсовода помогает увидеть объект в целом, направить внимание на его существенные детали, связи между экспонатами. Экскурсовод сообщает сведения, которые нельзя получить из непосредственного зрительского восприятия, рассказывает об истории выставленного МП, исторического события, свидетелем которого он является, о жизни человека, материалы о котором помещены в экспозиции; этому может способствовать чтение ЦИТАТЫ - ВЕДУЩЕГО ТЕКСТА, отрывка из художественного произведения, выдержки из представленного документа. В итоге ознакомления с экскурсионной темой дается краткая и точная формулировка теоретического положения или вывода. Каждый экскурсант должен ощущать, что речь экскурсовода относится к нему, особ при группах неоднородного состава. ДМ имеет ряд вариантов, отличающегося по степени активизации группы. Экскурсия может иметь ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР, экскурсант привлекается к рассмотрению экспозиции словом, рассказом экскурсовода. Большую активность вызывает прием беседы в форме ВОПРОСОВ-ОТВЕТОВ (ДИАЛОГА), получивший в музейной литературе название ЭВРИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД (от греч. «ЭВРИКА» - «нашел», отыскал правильный ответ). Система наводящих вопросов активизирует членов группы при расскрытии содержания темы. Наибольшую активность вызывает ПРИЕМ ЗАДАНИЙ, после вводной беседы, в которой ставятся задачи работы, участники экскурсии получают красочные индивидуальные планы или мелкогрупповые задания в УСТНОЙ или ПИСЬМЕННОЙ ФОРМЕ, сложность которых зависит от подготовленности группы. Можно предоставить просто выбрать в данном зале наиболее интересный экспонат и указать мотивы его выбора; более сложная задача - дать примеры МП разных типов, освещающих одну тему; раскрыть содержание какого-либо комплекса. Выполненные задания обсуждаются коллективно, а иногда и дискутируются. Этот прием приучает к самостоятельности, содействует выработке собственных мнений и суждений, умению отстоять свое мнение. В экскурсию может быть введен и ИГРОВОЙ МОМЕНТ; после ознакомления с темой предлагается представить себя в роли участника событий, отраженных в МЭ, изобразить его в лицах, быстро отыскать определенные экспонаты.

Использование различных приемов зависит от характера и назначения экскурсии. Обзорным экскурсиям соответствует повествовательный прием, использующийся для любых групп взрослых. Эвристический прием используется в учебных экскурсиях, в работе с подростками и детьми, для уже ранее бывавших в музее желательно использование домашних заданий. Игровой момент незаменим в работе с младшими школьниками и дошкольниками. На практике приемы могут переплетаться. В музейной практике встречается музейный прием, выходящий за пределы экскурсионного метода - ЛЕКЦИОННО- ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ, в нем превалирует роль ведущего, экспонаты привлекаются по мере надобности в качестве иллюстраций. Прием эффективен для освещения сложных теоретических проблем. Ведущий такой группы называется не экскурсоводом, а ЛЕКТОРОМ. По сравнению с обычной лекцией с иллюстрациями при помощи ТСО в данном случае преимуществом является непосредственная встреча с подлинником. Иногда раскрытие темы требует введения в экскурсию дополнительных наглядных материалов, главным образом НВМ, для чего существует так называемый ПОРТФЕЛЬ ЭКСКУРСОВОДА. Он чаще всего используется при проведении внемузейных экскурсий; могут быть показаны, например, план города, памятника, фотографии участников событий, изображение рассматриваемого объекта в разные периоды и т.д.

Каждая экскурсия состоит из трех частей:

Вступительная беседа (ВБ);

Основная часть экскурсии;

Заключительная беседа.

В учебной экскурсии особым этапом можно считать последовательную проработку содержания. Целью вступительной беседы является установление контакта экскурсовода с аудиторией. Беседа включает знакомство с группой, выяснение ее состава, интересов и конкретных запросов, что особенно важно при отсутствии предварительной информации о группе; краткие сведения о музее, определение задач, темы экскурсий, порядка ее проведения; указания на правила поведения в музее.

Экскурсия делится на элементы, каждый их которых оканчивается выводом. По окончании дается общий вывод.Переход от одной темы к другой, от одного экспоната к другому должен быть обоснован ЛОГИЧЕСКИ или ЭМОЦИОНАЛЬНО. При переходе в зал тематического показа следует прежде всего указать общий облик зала, привлечь внимание к экспонатам повышенной аттрактивности; когда естественный интерес к новому удовлетворен, нетрудно направить и сосредоточить внимание на отдельных ТЭК, экспонатах, на раскрытии поставленной темы. Прием этот применим к демонстрации экспозиционного комплекса: сначала общее представление о нем, затем показ отдельных экспонатов. Чередование приемов снимает усталость, поддерживает уровень внимания. В экскурсии могут использоваться и помещенные в МЭ средства: экскурсанты слушают (в течение 1-2 мин) магнитофонные записи участников событий, например, не связанные с содержанием МЭ, включаются действующие МОДЕЛИ, КИНОУСТАНОВКИ ТВ и т. д. Экскурсовод должен освоить технику ведения экскурсии и выбрать наилучший пункт для осмотра музейного или внемузейного объекта; расставить группу, организовать ПЕРЕХОД из зала в зал или же по улицам города; правильно пользоваться указкой ии т.п. В случае ПРИМЕНЕНИЯ ФОНОЗАПИСИ в экскурсии экскурсовод в процессе прослушивания указывает на упоминаемые экспонаты, затем отвечает на вопросы. Фонозаписи в экскурсии используются главным образом в музеях-памятниках, мемориальных музеях, где не разрешается индивидуальный осмотр МЭ. Экскурсия завершается ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЙ БЕСЕДОЙ, в которой выясняются впечатления группы от увиденного, даются рекомендации для углубления полученной информации и т.д.

Основная масса приходящих в музей людей - неорганизованные «одиночки» или семейные группы, многие из них предпочитают самостоятельный осмотр МЭ. Им предлагаются краткие информативно- инструктивные сообщения у входа в музей, в каждый зал, в частности объясняющие систему ориентации в музее, а также названия и нумерация экспозиционных тем и ТЭК. По залам ведутся индивидуальные или групповые консультации. Посетителям полезно вручать краткий текст- листовку, в которой рекомендуются маршруты для самостоятельного осмотра МЭ. Большую помощь «неорганизованным» посетителям оказывают технические средства - звуковые колонки, используемые посетителями самостоятельно и магнитофоны с наушниками. Экскурсия может быть дополнена осмотром внемузейного комплекса памятников.

Специфические формы проведения экскурсии включают обсуждение экскурсии:

первичное прослушивание - прием экскурсии - апробация ее;

контрольное прослушивание, взаимное прослушивание сотрудниками музея экскурсии на одну и ту же тему;

познавательные экскурсии, которые проводятся в присутствии экскурсоводов и учителей для обмена опытом. Прослушивание обычно завершается разбором экскурсии, обменом мнений. Среди других форм заметное место в массовой работе музеев занимают МУЗЕЙНЫЕ УРОКИ и ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПИСЬМЕННЫЕ ЗАДАНИЯ (ИПЗ), использующиеся как элемент работы со школьниками, но могут использоваться иногда и в работе с другими категориями населения. Большое значение имеет методика разработки уроков для школьников. Урок организуется для приобретения учащимися знаний по определенной теме или закрепления пройденного материала. Эффективность их определяется специфической музейной интерпретацией явлений и процессов. Урок в музее активизирует и слабых и сильных учеников. Даются следующие ИПЗ: описание, зарисовка ВИ, характеристика их назначения, стиля, техники изготовления, эволюции форм и техники; выявление на основе сравнительного анализа МП характера быта разных народов и слоев населения, взаимосвязности условий труда и образа жизни; интерпретация ИИ, составляющих и обрядов; анализ и критическая оценка ПИ, включение их в общий исторический контекст; прочтение НВМ: схем, карт, диаграмм, статистических данных и использование их в характеристике определенных периодов; тенденции развития и зарисовка и критический разбор ТЭК. Наиболее эффективны задания, позволяющие воспроизводить СТУПЕНИ ПРОЦЕССА ПОЗНАНИЯ, они помогают в сравнении, выделении общего и частного, существенного и второстепенного, распознании закономерностей и связей. Результатом могут быть сообщения учащихся перед классом, доклады на конференциях, обобщающих уроках, сочинения. Подобные виды работ успешно могут использовать в музее музейными работниками и педагогами. Большую роль в музейной работе играют КРУЖКИ и КЛУБЫ при музеях (особенно первый).

Кружок - это небольшая группа (обычно детей или подростков), объединенная по интересам и работающая под руководством музейного педагога. Кружки исторического профиля изучают конкретные исторические события, историю какого-либо объекта, биографию выдающегося лица, используя МП и МЭ, делая по ним сообщения на заседаниях кружка.

Музейные коллекции (нумизматические, археологические, по отраслям матер культуры, этнографические и др.) изучаются кружками ИСТОЧНИКОВЕДЧЕСКОГО профиля. Члены кружков участвуют в экспедициях музея, знакомятся с методикой и техникой музейной работы. В художественно-технических кружках энтузиасты используя МК изготовляют модели, занимаются рисованием, лепкой, различными областями декоративно-прикладного искусства. Кружок МУЗЕЕВЕДЧЕСКОГО профиля готовит юных экскурсоводов по музею и по городу, следопытов-собирателей, которые участвуют в историко-бытовых, военно-исторических и других экспедициях музея или организуют самостоятельные сборы с последующей передачей материалов в музей. Познавательные элементы в кружках соединяются с художественными зарисовками, иллюстрациями музейной темы; подготавливаются выставки по исторической тематике; обсуждаются определенные приемы определения и описания МП, проектируется оформление школьного музея и т.п. Иногда могут быть кружки для взрослых - типа семинаров. Иногда кружки занимаются изготовлением МП, характерных для народных промыслов региона.

КЛУБ является самодеятельной общественной организацией, члены которой объединены общими интересами в области науки, культуры, профессии. Участники клуба устанавливают наиболее удобную форму организации (деление на секции, создание приклубных кружков и т.п.). Деятельностью клуба обычно руководит СОВЕТ КЛУБА. На общем собрании принимаются отчеты секций. Клуб привлекателен тем, что удовлетворяет интересы каждого в отдельности и дает возможность свободного общения с людьми, имеющими ту же направленность интересов. Советы клубов при музеях ориентированы на профессиональный эксперимент при участии молодежи. Выделяются три группы ПРИМУЗЕЙНЫХ КЛУБОВ:

Клубы с широкой программой общеобразовательного характера (например: «Клуб юных историков-краеведов», «Исторический клуб»).

Клубы, посвященные отдельным актуальным темам истории и современности (военно-патриотические клубы).

Клубы юных музееведов знакомят с методикой и участием в практической работе музея.

Клубы взрослых - любителей и посетителей-ветеранов музеев: работников фонозаписи, нумизматов, коллекционеров-филателистов с помощью музея объединяют и предлагают общение по интересам. Музей предоставляет помещение, оборудование, профессиональную консультацию, помогает с литературой; выделяет постоянные пропуски в музеи; буклеты и пр. Заметной формой являются МУЗЕЙНЫЕ ОЛИМПИАДЫ и КОНКУРСЫ (например, юных историков-музееведов), задания которых обычно основаны на музейных материалах. Участники олимпиады должны описать то или иное событие, явление, охарактеризовать интерьер и в устной или письменной форме представить результаты работы членам жюри. Победитель не только должен раскрыть тему, но и ответить на вопросы, отстоять мнение в дискуссии, письменном или устном изложении. Олимпиады и конкурсы способствуют приобретению знаний, умению самостоятельно мыслить, приобщают участников к работе музея.

Большую роль играют лекции и тематические вечера. Это распространенные формы, охватывающие большую аудиторию. На лекциях, проводимых музеем, широко используется демонстрация МП. Лекции могут сопровождаться диапозитивами, фотографиями, проводится своего рода «заочные экскурсии» по музейным залам. Описание и характеристика МП включается в словесный рассказ. В отличие от экскурсий, содержание которых ограничено рамками МЭ, выставки лекций более разнообразны, широки. Одной из задач лекционной работы музея является пропаганда памятников истории и культуры, бережного и уважительного к ним отношения, популяризация знаний. Иногда лекции проводят по ЦИКЛАМ (по абонементам) в определенной музейной среде (встречи с интересными людьми, «Встреча с подлинником», «Вечер одного экспоната» и др.).

НАУЧНО-ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ КАБИНЕТЫ ПРИ МУЗЕЯХ - это специально оборудованные помещения, оснащенные ДУБЛИКАТАМИ (дублетами) МП, ПИ и НВМ моделями, макетами, историческими картами и схемами и т.д., использующиеся учащимися, членами кружков и клубов; а также возможными темами музейных экскурсий - дополнениями к экспозиции. Материал разрешено брать в руки, листать, проводить консультации. Иногда проводятся КОМПЛЕКСНЫЕ НАУЧНО- ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ и ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ, с задачами популяризации, пропаганды, отдыха. Характерный их вид: «день открытых дверей» с рекламой музея и бесплатным входом. Играют роль и передвижные формы работы - передвижные музеи, выставки, использующие ПМП, передвижные фотовыставки, основанные на документальных фотографиях и воспроизведениях МП. Иногда устраиваются голографические выставки. Для передвижных форм удобны специально оборудованные автобусы (музеобусы) или вагоны. В популяризации музеев, работы музеев играют роль научные и научно-популярные труды музеев, каталоги, пропаганда через радио, ТВ, рекламно-справочные издания. Популяризации способствуют публикации и устные выступления, посвященные разным сторонам деятельности музея. Музейные журналы, сборники, материалы конференций, путеводители по экспозициям и выставкам, где раскрывается НК МЭ, ее историческое содержание, сведения о залах, истории МК.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ путеводители доступны самым широким слоям посетителей. Усвоению и сохранению в памяти материалов музея помогают и способствуют методическое и техническое оформление текста путеводителя, четкое членение, применение разных шрифтов, соответствие залам и ТЭК, ясные схемы маршрутов, красочные иллюстрации с общими видами залов ТЭК и отдельных экспонатов.

Путеводители-каталоги дают характеристику всех экспонатов в порядке их расположения или по типам МП. Особенно полезны они для музейных выставок, помогают и помещенные у входа планы расположения залов с указанием маршрутов, особенно в музеях под открытым небом и музеях-заповедниках. Используются рекламные щиты - у входа в музей. Традиционная форма рекламы - афиша музея - красочный или графический плакат сочетает изображение с текстом, представляет образ экспозиции музея, выставки в целом. Афиша содержит информацию справочного материала: время работы, темы экскурсий, порядок записи на них и т.д. Действенности афиши способствует ее художественное оформление, размер, цветовая гамма, композиция, сочетание шрифтов. Содержание афиш обновляется, но некоторые элементы ее обычно УСТОЙЧИВЫ - например, эмблема музея, что важно при помещении афиши на общих рекламных щитах. На память о музее издаются БУКЛЕТЫ - иллюстрированные складные брошюры, в которых в самой краткой форме даются сведения о музее, рекламируются наиболее интересные залы и экспонаты. Буклеты, посвященные МК, пользуются большим спросом. По эскизам музея могут ВЫПУСКАТЬСЯ ЗНАКИ И СУВЕНИРЫ, реализующие символ или содержание. Тому же служит изображение музея на открытках, конвертах, марках, календарях и пр. Прямая реклама - это пригласительные билеты на мероприятия музея. Построенная на научной основе систематическая, разнообразная, постоянно обновляющаяся информация и реклама - важная часть работы музея. Часто ею занимаются специальные отделы пропаганды, в которых ведется статистический учет мероприятий, их видов, количества (в год, квартал, месяц), участие сотрудников музея, учет посещаемости их. Вся документация сохраняется и по истечении срока сдается в архив музея. Копии полезны и для дальнейшей работы.

9. Здания исторических музеев

Требования к зданиям исторических музеев определяются их общими функциями и особенностями музеев разных профилей. Важно распределение соотношения между функциями и задачами музеев и вытекающими из них основными требованиями к зданиям, в т.ч. к составу основных комплексов помещений, их расположению, распределению площадей между ними, к инженерно-техническому оборудованию. Здание музея должно позволять выполнять музейные функции.

Общие требования к зданию музея:

Создание условий сохранности государственных коллекций памятников истории и культуры (необходима прочность, огнеустойчивость здания с учетом климатической зоны и конкретного расположения музея, наличие специальных систем защиты для создания микроклимата помещений, защиты от хищений и вандализма).

Обеспечение деятельности музея как научно-просветительного заведения. Это требует наличия площадей для экспозиционной, выставочной, рекреационной и обслуживающей зон, помещений для лекционной работы, комфортных условий для посетителей.

Обеспечение НИР музея (доступность, в частности, коллекций для изучения, наличие библиотеки и кабинетов для научных сотрудников, а также редакционно-издательской службы).

Соответствие площадей здания численности и характеру хранимых и экспонируемых коллекций и рациональное размещение всего комплекса музейных служб.

При разработке проектов новых музейных зданий, приспособлении и реконструкции старых, соблюдение общих требований, обеспечивает выполнение всех функций и развитие музея. Но надо учитывать конкретные градостроительные возможности, технико-экономические, архитектурные и иные факторы, что иногда затрудняет решение многих сторон музейной работы, заставляет искать компромиссные решения.

Для РАСШИРЕНИЯ площади музея существует 4 варианта:

Реконструкция существующего здания с частичным увеличением площади за счет постройки антресольных этажей, застройки внутренних дворов, строительства дополнительных подземных помещений, приспособлений, чердаков.

Присоединение и приспособление примыкающих к музею зданий.

Организация филиалов, позволяющих разместить в них часть экспозиции или создавать дополнительные экспозиции, выставочные комплексы, хранилища, размещать вспомогательные службы (реставрационные мастерские и лаборатории, технические мастерские и т.д.).

Оптимальный вариант расширения музея - строительство нового здания, в проекте которого должна быть предусмотрена в перспективе возможность дополнительного строительства и наличия для него соответствующей территории.

Эти вопросы вставали и в прошлом при музейном строительстве. В 20-е гг. ХVIII в., например, в СПБ была построена КУНСТКАМЕРА (проект И. Маттарнова), в здании расположена библиотека, обсерватория и лаборатория; помимо этого - залы научных заседаний, специальные помещения для просушки, примитивной реставрации, изготовления чучел и манекенов. В центре был круглый зал в виде ГЛОБУСА, а оба крыла размещали большие холлы с галереями, где были шкафы - витрины для экспонатов. Например, Оружейная палата Московского Кремля (1810 г., проект И.В. Еготова), специальное музейное здание, но внешне неотличимое от дворца и общественных зданий. В Германии строилось специальное здания в Цвингере (например, проект М.Л. Пепельмана), а в 1755-1763 гг. в Сан-Суси построена картинная галерея - первое специальное здание живописи и скульптуры. Часто приспосабливали под музей исторические здания, монастыри (Циттау, Стендаль, Альтфельд), старые дома (Висмар, Плауцен), крепости (Фрайберг, Брельциг), строились здания в Берлине, например, для Старого и Нового Музеев в Дрездене, Национальной галереи.

Идея музея как синтеза храма искусства и науки определяет архитектурный облик зданий последней трети 19 века. Часто их строили в стиле архитектуры античных храмов. Интересными образцами музейной архитектуры были здания в Керчи - музея древности (Дж. Торричелли), 1852 г. - Нового Эрмитажа (проект Л. Кленца) - первого публичного (доступного) типа историко-художественного музея. После музейного бума 70-х гг. 19 в появилось много музеев, самые крупные в Москве: Исторический Музей (проект В.Шервуда и А.А. Семенова, 1883), имеющий экспозиционные залы на первом и втором этажах и внешний облик под древнерусскую старину; в 1874-77 гг. построен Политехнический Музей, имеющий помещения для экспозиций, много аудиторий, кабинетов, лаборатории, демонстрационные залы, библиотеку. В конце 19 - начале 20 вв. были созданы музеи Полтавской битвы (Украина), знаменитый Музей битвы народов в Лейпциге (Германия) с монументом (1913 г.).

К новым типам музейных зданий относятся здания Боде-музея (Берлин), Грасси-музея в Германии. Позднее широко распространились музеи-дворцы, здания музеев начали строиться с иной световой подачей, оформлением и стали часто располагаться в центрах городов, у исторических мест, учитывалось сочетание нового здания музея с окружающей застройкой. Таковы здания музеев в Ульяновске, Киеве, а в Узбекистане - Государственный Музей истории Узбекистана (1970) и Государственный Музей истории Темуридов (1996). Интересными образцами новых музеев являются Музей истории космонавтики им. К. Э. Циолковского в Калуге, Музей истории Самарканда и др.

При строительстве в черте города музей должен сочетаться с ландшафтом местности, быть легко доступным, в транспортно-туристском отношении.

В современных музеях большое внимание уделяется окружающей территории, которая должна иметь четко рациональное деление на зоны экспозиции, отдыха, хозяйственную; иметь изолированные маршруты для посетителей, сотрудников музея и автотранспорта и учитывать особенности планировки примыкающего района (возможность подъезда грузового транспорта с боковых улиц, устройство автостоянок для экскурсионных автобусов). При правильном использовании окружающая территория может быть средством подготовки посетителей к восприятию музея. Это достигается организацией вводной части с рекламой, планами разделов и экспозиций музея и др. Если территория достаточно велика, то появляется возможность организации музейной экспозиции крупноразмерных МП или временных выставок под открытым небом, а также зоны отдыха для посетителей. Озеленение территории защищает от вибрации транспорта, шумового фона района, запыленности, пожароопасности, позволяет изолировать специальные и хозяйственные постройки. Наличие окружающей территории - важное условие для возможности расширения музея путем дополнительного строительства. Большинство исторических музеев расположены в зданиях, ранее служивших другим целям (монастыри, дворцы, храмы, соборы, общественные здания, особняки, загородные усадьбы, жилые дома и т.п.). Проблемы приспособления здания возникают в случаях создания нового музея или необходимости перемещения старого. Важно установить, имеет ли здание историческую ценность или только материальную ценность. При оценке пригодности здания под музей надо оценить, соответствует ли оно основным требованиям, разработать план приспособления. Сложнее, если здание само - памятник архитектуры. Но все же при возможности выбора желательно выбирать здания-памятники исторического и мемориального значения, историко-художественной или мемориальной ценности, учитывая и его восстановление и приспособление под музей. Если есть подсобные помещения, желательно сохранить их функциональное значение. Значимость музея как памятника архитектуры зависит от сохранности интерьера. Чем больше сохранность элементов интерьера, тем выше архитектурно-художественная ценность его, тем более ограничена сфера использования здания. Размещение музеев в памятниках архитектуры с полным сохранением интерьеров возможно, если:

интерьер хронологически связан и дает представление об экспозиции МП определенной исторической эпохи;