Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-технического и среднего специального образования

- республиканские и региональные фестивали, патриотические акции: «Жыву у Беларусi i тым ганаруся!», «Наша забота - ветеранам», «За любимую Беларусь», «Сохраним город чистым», «Наш двор», «Наш город» и др.;

- информационно-познавательные программы: «Ответственность как гражданская позиция молодого поколения», «Молодежь о войне», «Беларусь - центр Европы», «Страна, которой я горжусь!», «Избирательное право и выборы в Республике Беларусь», «Как не любить мне эту землю!»;

- вахты и маршруты Памяти;

- туристско-краеведческие экспедиции: «Неделя туризма и краеведения», «Наш край», «Экологическая тропа», «Великое рядом» и др.;

- виртуальная экскурсия «Города-герои»; заочная экскурсия «Минск - наше Отечество»;

- создание «Летописи минувших лет»;

- клубы военно-патриотической, краеведческой, поисковой направленности: «Патриот», «Мой родны кут», «Спадчына», «Поиск», «Беларусь мая сiнявокая» и др., развивающие активную гражданскую позицию, патриотизм, расширяющие кругозор учащихся;

- кружки: «Беларусы на карце свету», «Герои нашего времени», «Волшебная палитра», «Беларуская скарбонка», «Лозоплетение», «Послушная глина» и др.;

- конференции: «Защита прав человека - двигатель общественного прогресса, гуманизма и демократии», «Мы в ответе за свое будущее»;

- информационно-публицистический журнал «Молодежь в гражданском обществе»;

- виртуальный кабинет «Молодежь Беларуси за гражданственность и патриотизм»;

- неделя патриотизма «Славлю Отечество!», «Беларусь - это мы!» (уроки мужества, встречи с воинами-интернационалистами и ветеранами, конкурсы юношей), ярмарки солидарности, праздники труда (участие в субботниках);

- месячники: «Это наша с тобой биография...», «Мой родны кут...», «Есть такая профессия - Родину охранять» и т. д.;

- вечер-реквием «Горькая память войны»;

- конкурс творческих работ «Каб любiць Беларусь нашу мiлую...»;

- диспут «Толерантность - путь к миру»;

- вечер вопросов и ответов «Два поколения ветеранов: от Великой Отечественной войны до Афганской»;

- тематические вечера: «Что мы знаем о своей Родине?», «Мой город, мои земляки»;

- круглые столы: «Что означает суверенитет?», «Твои права и обязанности в обществе и государстве»;

- информационно-познавательные программы: «Ответственность как гражданская позиция молодого поколения», «Молодежь о войне», «Беларусь - центр Европы», «Страна, которой я горжусь!», «Избирательное право и выборы в Республике Беларусь», «Как не любить мне эту землю!», «Беларусь: традиции и современность»;

- брейн-ринг «Земля под крылом твоим...»;

- конкурс рефератов по правам человека.

1.2.7 Условия Эффективности воспитания

Условиями эффективности гражданского и патриотического воспитания будущих специалистов являются:

- формирование взглядов, убеждений, ценностных ориентаций с использованием увлекательных для учащихся социально одобряемых и результативных форм деятельности на благо страны, своей семьи; поддержка молодежных инициатив, связанных с основными вехами развития Беларуси;

- развитие патриотической и гражданской позиции в условиях учебного процесса, внеучебной и досуговой деятельности учащихся.

1.3 Национальное и поликультурное воспитание

1.3.1 Актуальные проблемы национального и поликультурного воспитания

Важнейшим условием развития любой нации является бережное отношение к своей истории, культуре, языку, традициям и обрядам. Воспитание национального самосознания, готовности сохранять и развивать национальное наследие - важнейшая задача всех социальных институтов общества. В современных условиях актуальность национального и поликультурного воспитания определяется возросшими требованиями к самосовершенствованию, саморазвитию личности, необходимостью наибольшего использования национального достояния народа, необходимостью знания и выполнения гражданами требований национальных государственных интересов, овладения личностью богатством общечеловеческой культуры. «Земля - это не только территория и природные ресурсы, а еще и родительский дом, семья, дети, традиции, обычаи и нравственные идеалы народа, его самобытная культура, богатая, героическая история - все, что объединяется великим и емким понятием - Отечество», - подчеркивает Президент Республики Беларусь А.Г. Лукашенко. Основа национального воспитания - это любовь к своей малой и большой родине, толерантность и ответственность, ценностное отношение к самому себе и окружающему миру. Учащаяся молодежь должна познавать «корни» своего народа через мудрость сказок, загадок, былин, легенд, сохранять и умножать традиции белорусского народа посредством участия в работе этнографических, краеведческих музеев, использования дат народного календаря (система праздников, традиций, обычаев и обрядов); национальной символики и геральдики, народных ремесел, народной педагогики. Закрепленные в национальной культуре нравственные установки, модели поведения определяют успешное развитие личности и народа в целом.

Важным направлением работы учреждения профессионального образования является подготовка молодого поколения к активному участию в формировании и продвижении в жизнь политики государства, к участию в законотворчестве и к жизнедеятельности по действующим законам. Воспитывая учащихся, необходимо прививать им навыки политической культуры.

Национальная ограниченность, проявление в какой бы то ни было форме национального высокомерия, шовинизма чужды истинному патриоту; патриотизм, основанный на противопоставлении своей нации, своего государства другим народам и странам, не является подлинным и легко перерастает в национализм и шовинизм. Не стоит забывать, что молодежь наиболее подвержена экстремистским влияниям. Нередко молодые люди не умеют правильно сочетать личные и общественные интересы, не знают своих прав и обязанностей, истории и культуры других народов. И хотя подобные тенденции не находят широкой поддержки среди наших граждан, формирование у учащихся понимания единства и взаимозависимости мира является одним из важнейших условий прочности государства. Большую ценность для учащихся имеют этнографические знания о происхождении и культуре народов, с представителями которых они вместе учатся, о своеобразии национального этикета, обрядов, быта, одежды, искусства, художественных промыслов, праздников. Особое значение для решения задач поликультурного воспитания имеет участие в международных программах и проектах по сохранению памятников культуры, охране окружающей среды. Успешности межнациональных отношений способствует создание условий для сохранения собственного языка, интеллектуальных и эмоциональных контактов с родной культурой.

1.3.2 Ценности

Белорусская национальная культура представляет собой исторически сложившуюся систему культурных, нравственных, духовных и социальных ценностей белорусского народа (религия, народная педагогика, мифология, фольклор, декоративно-прикладное искусство, язык и др.).

Ориентиром в сформированности национальных черт характера и национальной культуры обучающихся являются:

- лучшие национальные качества и черты белорусского народа: трудолюбие, толерантность, гостеприимство, совестливость, доброжелательность, любовь к родной земле;

- национальная культура белорусов;

- развитое чувство долга и активная жизненная позиция;

- стремление трудиться на благо своего Отечества;

- интерес к культуре, языку, историческим корням, национальным традициям и обычаям;

- созидательное служение Отечеству, содействие общественному благу и процветанию.

1.3.3 Цель и задачи

Цель - формирование у учащихся национального самосознания при уважительном отношении к другим нациям.

Задачи:

- развитие национального самосознания, уважительного отношения к национальному наследию, традициям, обычаям, культуре народа Беларуси;

- формирование стремления к активной деятельности по изучению и сохранению национального историко-культурного наследия своей страны;

- развитие позитивного опыта культуры общения с людьми разных наций, рас и религиозных конфессий;

- формирование умений и навыков жить в мире и согласии с другими народами, вступать в конструктивный диалог культур.

1.3.4 Примерные виды деятельности субъектов воспитательного процесса

1.3.4.1 Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

- анализ участия учащихся в воспитательных мероприятиях, направленных на формирование национального самосознания;

- изучение позиции учащихся по отношению к национальной культуре и традициям других народов.

2. Внеучебная деятельность:

- создание системы кружков и клубов по развитию национального самосознания;

- организация концертных программ, фестивалей, конкурсов, выставок, направленных на формирование национального самосознания;

- поддержка сотрудничества с государственными молодежными организациями и объединениями, способствующими формированию национального самосознания обучающихся;

- использование во внеучебной работе элементов календарно-обрядового цикла и национальных традиций белорусского народа;

- организация взаимодействия с белорусскими деятелями культуры и искусства, фольклорными коллективами;

- организация выставок-презентаций персональных работ учащихся по декоративно-прикладному творчеству (вышивка, орнамент, соломка и т. д.);

- оформление этнографических музеев, уголков, краеведческих музеев, музеев учреждений образования;

- приобщение учащихся к познанию других культур и народов посредством клубной деятельности, интеллектуально-познавательных игр, праздников национальных культур;

- создание базы данных современных форм и методов, сценариев воспитательных мероприятий по национальному и поликультурному воспитанию;

- содействие формированию ценностного отношения учащихся к другим народам и культурам посредством проведения совместных мероприятий.

3.Методическая деятельность:

- планирование, организация, координация деятельности участников воспитательного процесса, анализ воспитательной работы учреждения образования по формированию национального самосознания, привитию учащимся навыков национальной и мировой культуры;

- изучение и совершенствование педагогического опыта по организации национального воспитания, продуктивного использования научно-профессионального потенциала и культурных традиций конкретного региона;

- организация тематических семинаров, конкурсов, круглых столов, творческих гостиных по формированию национальной культуры обучающихся;

- проведение заседаний методических объединений социальных педагогов, педагогов-психологов, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения, преподавателей социально-гуманитарных дисциплин по проблемам межкультурного образования, формирования патриотизма, национального достоинства;

- создание базы данных передового педагогического опыта национального воспитания.

1.3.4.2 Деятельность куратора учебной группы, мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

- анализ уровня сформированности у учащихся национального самосознания, интереса к истории, культуре, традициям белорусского народа, других народов;

- статистический и качественный анализ участия учащихся в работе клубов и кружков декоративно-прикладного творчества, исторической и общественно-политической направленности;

- анализ участия в областных, республиканских мероприятиях (фестиваль декоративно-прикладного творчества, выставки творческих работ);

- создание портфолио достижений обучающихся в декоративно-прикладном, художественном творчестве, общественной деятельности.

2. Внеучебиая деятельность:

- создание благоприятного микроклимата в учебной группе как одного их факторов формирования национальной культуры;

- проведение воспитательных (тематических) и информационных часов с использованием современных активных форм взаимодействия по актуальным проблемам национального воспитания;

- развитие чувства национального достоинства и патриотизма учащихся посредством проведения коллективных творческих дел, выездных мероприятий краеведческой и туристической направленности (культпоходы в театр, на концерт, посещение национальных выставок, музеев, проведение турпоходов, организация экскурсионных поездок);

- создание в учреждении образования уголков этнического творчества, музеев (краеведческих, этнографических, учреждения образования);

- использование элементов народного творчества при оформлении интерьера учебных кабинетов, актового зала и других помещений учреждения образования;

- оформление информационных стендов, выпуск тематической газеты по национальной культуре;

- проведение традиционных обрядовых праздников, межкультурных мероприятий с воссозданием национального колорита.

3. Методическая деятельность:

- разработка методических материалов по формированию национального самосознания учащихся;

- обсуждение на педагогических советах, социально-психологических консилиумах, заседаниях предметных комиссий предложений по совершенствованию национального воспитания;

- повышение профессионального уровня посредством изучения научно-методической литературы, участия в обучающих семинарах, тренингах, методических объединениях;

- участие в конкурсах на лучшую методическую разработку по формированию национальной культуры обучающихся.

1.3.4.3 Деятельность педагога-психолога, социального педагога

1. Аналитическая деятельность:

- изучение интересов и потребностей, ценностных ориентаций учащихся;

- изучение отношения учащихся к националистической идеологии, экстремистским группировкам;

- изучение отношения учащихся к нравственным, историческим, культурным традициям белорусского народа.

2. Внеучебная деятельность:

- проведение социально-педагогических опросов, анкетирования, тестирования по выявлению личностных особенностей, уровня адаптированности учащихся, их социальной зрелости;

- исследование социального окружения учащихся учебных групп, и ценностных ориентаций и социальной направленности; выявление учащихся, склонных к асоциальным поступкам, некритичному мышлению, зависимости от группы;

- содействие в проведении мероприятий по приобщению учащихся национальной культуре, традициям учебного заведения, региона;

- проведение социально-педагогического и психологического консультирования учащихся, педагогов, родителей по проблемам социализации учащейся молодежи;

- вовлечение учащихся с проблемами в личностном развитии во внеучебную деятельность, в культурно-массовую, физкультурно-оздоровительную работу, участие в туристических походах, поисковых экспедициях;

- развитие сети кружков, клубов, направленных на формирование и развитие национальных традиций в молодежной среде.

3. Методическая деятельность:

- изучение педагогической литературы по проблемам формирования национального самосознания, толерантности, обогащения национальной культуры;

- участие в методических совещаниях, конференциях, семинарах практикумах по проблемам национального становления личности.

1.3.5 Методы воспитания

1. Диагностическая деятельность:

- исследование толерантности и эмпатии, национального самосознания учащихся;

- анализ участия учащихся в воспитательных мероприятиях, направленных на национальное и поликультурное развитие;

- статистический и качественный анализ участия учащихся в клубах и кружках;

- изучение позиции учащихся по отношению к национальному достоинству, культуре и традициям других народов;

- анализ посещения учащимися театров, музеев;

- проведение социально-педагогических опросов, анкетирования, тестирования по выявлению личностных особенностей, уровня адаптированности учащихся, их социальной зрелости;

- исследование социального окружения учащихся учебных групп, их ценностных ориентаций и социальной направленности, их отношения к другим нациям;

- изучение молодежных субкультур и их влияния на учащихся.

2. Учебно-познавательная деятельность:

- краеведческо-поисковая работа как освоение учащимися культуры своего народа, изучение народных обычаев, традиций, ремесел и т. д.;

- деятельность клубов и кружков краеведческой, поисковой направленности;

- изучение этнокультурных, этносоциальных и демографических проблем в Беларуси и за ее пределами в разрезе гуманитарных дисциплин;

- аналитический разбор острых национальных проблем;

- информационные и воспитательные часы на тему национально-культурного возрождения Беларуси, по вопросам межнациональных и общественно-политических проблем в стране и за рубежом (причины много-конфессиональности населения, проблема билингвизма и т. д.);

- изучение тем, связанных с проблемами миграции (беженцы на территории Беларуси): лекции, фотовыставки, показ и обсуждение фильмов, организация встреч с беженцами, обыгрывание конкретных ситуаций;

- дискуссионные методы, направленные на сравнительный анализ прав и культурных особенностей молодежи в разные периоды и в разных странах;

- экспедиции в историческое прошлое Родины, сопоставление различных оценок фактов и событий;

- включение в досугово-игровую деятельность при проведении конкурсов на знание особенностей национальной культуры: «Белорусские национальные блюда», «Белорусский орнамент», «Белорусские национальные музыкальные инструменты»; конкурса знатоков устного народного творчества (пословиц и поговорок и др.);

- виртуальные экскурсии по историческим местам Беларуси;

- организация работы кружков художественного и декоративно-прикладного творчества: «Белорусская завалинка», «Хозяюшка», «Спадчына»;

- создание этнографических, краеведческих музеев (музейных экспозиций) учреждения образования.

3.Ценностно-ориентационная деятельность:

- деловые игры и другие интерактивные методы, направленные на осознание национальных, культурных, социальных традиций в поликультурном мире;

- деятельность, направленная на восстановление и сохранение достопримечательностей, самобытности и национального колорита своего региона (содействие в реставрации памятников культуры и архитектуры, природоохранная деятельность и т. д.);

- проведение творческих вечеров, праздников, концертов в соответствии с национальными культурными традициями белорусского народа и конкретного региона;

- деятельность национальных фольклорных коллективов, художественной самодеятельности, кружков и клубов по народному творчеству (вышивка, изделия из соломки, резьба по дереву и т. д.);

- организация тематических фотовыставок, выставок народных ремесел, национальных костюмов в учебном заведении;

- использование национального колорита при оформлении интерьера учебного заведения;

- проведение художественно-творческих мероприятий, направленных на культурное взаимодействие со славянскими народами, расширение представлений о других народах и культурах (фестивали дружбы, концерты и праздники с участием представителей разных этнических групп);

- изучение учащимися литературы по проблемам формирования национального самосознания, толерантности, обогащения национальной культуры.

1.3.6 Примерные формы воспитания

- Цикл воспитательных и информационных часов: «Культура народов мира», «Урокi пазнання Бацькаушчыны», «Беларусь на карте мира», «Беларусь - страна дружбы и национального согласия», воспитательные мероприятия календарно-обрядового цикла: «Калядачкi», «Гуканне вясны», «Купалле»;

- конкурс риторического мастерства «Родны кут у вершах i нарысах»;

- тематический вечер «Беларусь - кража маёй будучынi»;

- интеллектуальный марафон «Земля - наш дом»;

- фотоконкурс «Люди Беларуси»;

- ролевая игра «Остров белорусской дружбы»;

- исследовательские проекты «Родны край», «Всему начало - отчий дом»;

- акции: «Я - гражданин Беларуси», «Наш двор», «Чистый город»;

- дебаты «Межнациональные отношения и мораль»;

- информационный проект «Дом, в котором я живу»;

- занятия дискуссионного клуба «Имею мнение»;

- выставки декоративно-прикладного творчества;

- факультатив «Народные ремесла»;

- организация работы кружков художественного и декоративно-прикладного творчества: «Белорусская завалинка», «Хозяюшка», «Спадчына».

1.3.7 Условия эффективности воспитания

Создание воспитывающей среды, направленной на формирование знаний, чувства уважения к традициям национальной культуры белорусского этноса.

Изучение родного языка, поддержка и развитие народных промыслов и ремесел, сети клубов историко-культурной, туристско-краеведческой направленности, проведение национальных праздников и фестивалей.

Уважение к суверенитету, культуре, обычаям, религии других народов.

Интеграция региональной этнической культуры в систему воспитательной работы учреждения образования.

1.4 Воспитание информационной культуры

1.4.1 Актуальные проблемы воспитания информационной культуры

Современный мир вступил в новый этап своего развития - информационное общество, которое диктует новые требования к образованию и воспитанию своих граждан. Сегодня выпускник учреждения профессионального образования должен уметь самостоятельно, творчески, активно мыслить, действовать, принимать решения, уметь адаптироваться к различным условиям в социуме и оставаться личностью с четкими нравственными ориентирами, обладать коммуникативными навыками, умением сотрудничать и общаться с разными людьми. Решение данной задачи предполагает активизацию работы по созданию в учреждении образования информационного пространства, внедрению в воспитательный процесс информационно-коммуникативных технологий, формированию информационной культуры обучающихся. Воспитывающая среда учреждения профессионального образования наряду с аспектами формирования личности и воспитывающего коллектива, реализацией нравственных норм во взаимодействии участников воспитательного процесса предполагает формирование информационного пространства учреждения образования.

Информационное пространство воспитательной работы учреждения образования выполняет диагностическую, информационную, воспитательную, коммуникативную функции. Современные персональные компьютеры и программы позволяют с помощью анимации, звука, фотографической точности моделировать различные воспитательные ситуации, имеют возможность представления в мультимедийной форме уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов), визуализации изучаемых явлений, процессов и взаимосвязей между объектами; предоставляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации воспитания.

Настоящая программа по развитию информационной культуры позволит обеспечить условия для формирования у учащихся культуры потребления информации, пользования компьютерной и оргтехникой в воспитательном процессе, навыков отбора и критического анализа информации: создать систему воспитательных мероприятий, формирующих информационную культуру; формировать умение ориентироваться в информационном пространстве.

1.4.2 Ценности

Информационная культура - это совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий.

Основными ценностями в развитии личности учащегося при формировании информационной культуры являются:

- осознание информационного единства всей человеческой цивилизации;

- реализация с помощью средств информатики доступа к информационным ресурсам всей цивилизации;

- осознание необходимости реализации гуманистических принципа развития общества при воздействии на окружающую среду посредством информационных технологий;

- противостояние негативному влиянию средств массовой информации

- использование информационных технологий в нравственном, интеллектуальном, творческом саморазвитии личности;

- владение навыками отбора качественной и достоверной информации.

1.4.3 Цель и задачи

Цель - создание информационного пространства идеологической и воспитательной работы, формирование информационной культуры и развитие способности учащихся использовать информационные ресурсы с целью совершенствования профессиональных и личностных качеств.

Задачи:

- формирование умения анализировать и использовать полученную информацию;

- разработка оптимальной модели информационного взаимодействия всех участников воспитательного процесса в рамках информационной пространства;

- создание необходимых условий для обеспечения доступа участников воспитательного процесса к информационным ресурсам и эффектов ному использованию ресурсов локальной и глобальной сетей;

- повышение компетентности всех участников воспитательного процесса в вопросах эффективного использования информационных ресурсов в воспитательной работе;

- обеспечение высокого качества информационного сопровождения воспитательного процесса.

1.4.4 Примерные воды деятельности субъектов воспитательного процесса

1.4.4.1 Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

- анализ уровня информационной культуры учащихся и коллектива (с использованием информационных технологий);

- анализ влияния современного информационного пространства на воспитательный процесс;

- анализ уровня сформированности информационно-технологической составляющей профессиональной культуры педагогов.

2. Внеучебная деятельность.

- планирование и создание информационного пространства воспитательной работы учреждения образования с использованием библиотеки, радио- и телесети, стенной печати, наглядных средств, локальной сети, сайта, электронной методической библиотеки;

- создание электронных журналов, газет учреждения образования, освещающих вопросы жизнедеятельности учреждения;

- организация деятельности общественных редколлегий;

- проведение радио- и телеинформационных часов с целью анализа материалов, размещенных в средствах массовой информации, сети Интернет;

- проведение виртуальных конкурсов, турниров;

- организация работы Интернет-клуба;

- освещение основных вопросов воспитательного процесса в средствах наглядной информации.

3. Методическая деятельность:

- изучение и распространение передового опыта организации работы по созданию и развитию информационного пространства воспитательной работы;

- повышение компетентности всех участников воспитательного процесса в вопросах эффективного использования информационных ресурсов в воспитательной работе;

- повышение методического уровня преподавателей, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения посредством проведения тематических круглых столов, семинаров, тренингов, открытых мероприятий по обмену опытом воспитательной работы с использованием информационных технологий;

- содействие непрерывному творческому росту профессионального мастерства кураторов учебных групп, формированию культуры создания библиографической информации, культуры владения компьютерной и оргтехникой;

- создание электронной методической библиотеки для кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения, социального педагога;

- разработка мультимедийных презентаций в помощь субъектам воспитательного процесса для проведения информационных, воспитательных часов и мероприятий.

1.4.4.2 Деятельность куратора учебной группы

1. Аналитическая деятельность:

- анализ уровня информированности учащихся учебной группы о процессах, происходящих в политической, социально-экономической и культурной жизни в стране и за рубежом;

- анализ использования учащимися группы различных средств массовой информации, сети Интернет;

- анализ степени участия учащихся группы в работе общественных редколлегий;

- изучение умений критического осмысления, переработки информации учащимися учебной группы;

- анализ участия учащихся учебной группы в работе клубов и кружков, формирующих информационную культуру учащихся.

2. Внеучебная деятельность:

- создание информационного пространства воспитательной работы в учебной группе с использованием средств наглядной агитации, стенной печати, радио, компьютеров, Интернета;

- использование современных активных форм взаимодействия, направленных на реализацию поставленных задач по формированию информационной культуры учащихся учебной группы;

- формирование нравственной, гражданской и патриотической позиции личности в отношении информации, публикуемой в СМИ и сети Интернет;

- использование воспитательного воздействия учебных дисциплин и проводимых воспитательных мероприятий, современного информационного пространства в моделировании реальных жизненных ситуаций;

- вовлечение учащихся в клубы, кружки, формирующие информационную культуру учащихся группы;

- организация посещения выставок, спектаклей, кинопоказов, музейных экспозиций;

- привлечение учащихся к анализу событий из окружающей жизни, телепередач, художественных фильмов;

- создание совместно с учащимися видеоклипов, журналов, мультимедийных презентаций, летописей, подборок материалов, выставок и т. д.;

- формирование нравственной, интеллектуальной, экономической, экологической, социально-психологической, эстетической культуры, организаторских качеств с использованием информационного пространства воспитательной работы, информационных технологий.

3.Методическая деятельность:

- проведение работы с родителями; собрания, конференции, консультации по проблемам влияния на учащихся современного информационного пространства;

- изучение передового опыта работы по формированию информационной культуры учащихся;

- разработка сценариев информационных часов, воспитательных мероприятий, направленных на формирование у учащихся информационной культуры;

- внесение на рассмотрение педсовета, методических комиссий, воспитательного отдела и администрации учебного заведения предложений по совершенствованию информационной культуры участников воспитательного процесса;

- участие в разработке мультимедийных проектов, презентаций по направлениям воспитательного процесса.

1.4.4.3 Деятельность мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

- анализ сформированности информационной культуры личности;

- анализ умения учащихся организовать с помощью информационных технологий поиск профессиональной информации, связанной с новыми технологиями, современным оборудованием, материалами;

- оценка умения учащихся самостоятельно оценивать информационные потоки.

2. Внеучебная деятельность:

- формирование у учащихся навыков пользования компьютером и программными средствами;

- проведение с учащимися тренинга работы с электронным каталогом библиотеки;

- проведение тренинга работы в сети Интернет;

- участие совместно с куратором учебной группы в подготовке и проведении информационных часов, воспитательных мероприятий, направленных на формирование информационной культуры;

- стимулирование познавательного интереса учащихся к экономическим, политическим, культурным тенденциям развития общества, осознанию места Беларуси в мировой цивилизации с целью повышения социальной мобильности будущих специалистов посредством использования современного информационного пространства.

3.Методическая деятельность:

- самообразование и повышение своего профессионально-педагогического уровня по направлению «Информационная культура личности»;

- владение информацией о новых достижениях в области использования информационных технологий в педагогической науке и практике;

- взаимодействие с куратором учебной группы, родителями учащихся по ведению педагогически обоснованных наблюдений за учащимися, адекватному реагированию на их позицию в информационных потоках, проектированию идейно-нравственного роста обучающихся;

- подбор, систематическое обновление и обсуждение на заседаниях методических объединений оптимальных форм и методов профессиональной подготовки, направленных на формирование информационной культуры учащихся;

- использование информационных ресурсов компьютерных сетей для своего профессионального роста и самообразования.

1.4.4.4 Деятельность социального педагога

1. Аналитическая деятельность:

- проведение социально-педагогической диагностики, направленной на выявление учащихся, психологически не защищенных в современном информационном пространстве, их потребностей, установок, степени социальной адаптации;

- анализ уровня культуры потребления информации;

- изучение роли социума и семьи в формировании информационное культуры учащихся.

2. Внеучебная деятельность:

- организация работы по обеспечению информационной безопасности сирот, учащихся из неблагополучных семей; обучение умению анализировать информацию, делать правильные оценки и выводы;

- проведение коррекционно-профилактической работы с «трудными» учащимися по формированию «Я-образа» и нравственной позиции учащихся;

- формирование у учащихся культуры освоения и использования информации, социально-педагогическое консультирование учащихся и их родителей по проблемам социальной адаптации, правовой и социальной защищенности, профилактике правонарушений, организации быта и досуга.

3.Методическая деятельность:

- изучение передового педагогического опыта формирования информационной культуры учащихся, в том числе слабо социально адаптированных;

- изучение и разработка программ информационного развития личности учащегося;

- использование информационных ресурсов компьютерных сетей для профессионального роста и самообразования.

1.4.4.5 Деятельность педагога-психолога

1. Аналитическая деятельность:

- проведение тестирования по выявлению влияния современных информационных потоков на уровень мотивации, ценностных ориентаций личности;

- анализ состояния психологической адаптации в информационном пространстве;

- изучение личностных особенностей, потребностей и мотивов деятельности, самосознания, идеалов, убеждений учащихся в информационном пространстве с целью дальнейшей психологической коррекции личности и совершенствования учебно-воспитательной деятельности;

- диагностика психологической адаптивности, стрессоустойчивоси, наличия навыков самопознания, самоорганизации и самокоррекции при работе с электронными носителями информации;

- оценка психологической и профессиональной готовности учащихся к работе с электронными средствами.

2. Внеучебная деятельность:

- оказание содействия куратору учебной группы в проведении психолого-педагогической диагностики и интерпретации результатов диагностических исследований по проблемам влияния СМИ, электронных систем на процесс формирования личности;

- инициирование проведения социально-психологических тренингов, ролевых игр, групповых дискуссий, формирующих жизненную позицию учащихся в информационном пространстве;

- обучение учащихся культуре выбора информации (системный взгляд на информационную среду жизни общества; умение анализировать информационную обстановку);

- составление индивидуальных планов воспитания с акцентом на формирование у учащихся информационной культуры;

- коррекция негативных тенденций в настроениях и взглядах учащихся на информацию.

3.Методическая деятельность:

- создание программы психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса, направленного на формирование информационной культуры учащихся;

- разработка рекомендаций по формированию умения учащихся ориентироваться в информационных потоках;

- оказание психолого-педагогической поддержки и консультирование куратора по вопросам работы с информационными лидерами.

1.4.5 Методы воспитания

1. Диагностическая деятельность: - исследование особенностей отношения к информационным средствам и степени их влияния на развитие информационной культуры учащихся;

- анализ участия учащихся в создании и развитии информационного пространства учебной группы, учреждения образования;

- изучение позиции учащихся по отношению к информации из различных СМИ;

- анализ посещения учащимися сайтов;

- проведение опросов, анкетирования по выявлению информационной культуры и интересов учащихся;

- изучение молодежных субкультур и их влияния на информационную культуру учащихся;

- проведение анкетирования «Информационная культура учащихся»;

- анализ степени участия учащихся группы в работе общественных редколлегий;

- создание компьютерной базы данных для оценки качества и динамики процесса воспитания в учебной группе.

2. Учебно-познавательная деятельность:

- информационно-просветительская деятельность по освоению учащимися информационной культуры;

- деятельность компьютерных клубов, кружков и формирование социальной направленности личности;

- участие в Интернет-конференциях по актуальным проблемам социально-профессионального развития;

- информационные и воспитательные часы по формированию критического отношения личности к различным информационным потокам, развитию аналитического мышления, становлению гражданской позиции;

- создание Интернет-страниц учебной группы;

- дискуссионные методы, направленные на сравнительный анализ различных точек зрения и форм подачи информации, сопоставление раз личных оценок фактов и событий;

- использование методики портфолио для развития умений учащихся в самопрезентации;

- организация работы по разработке, апробации и реализации компьютерных обучающих программ;

- организация работы виртуальных выставок творчества и учебных достижений учащихся;

- обучение навыкам работы с электронной библиотекой, электронными каталогами.

3.Ценностно-ориентационная деятельность:

- деловые игры и другие интерактивные методы, направленные на формирование информационной культуры;

- проведение творческих вечеров, праздников, концертов с использованием возможностей информационных технологий и компьютерной графики;

- организация виртуальных тематических выставок народных ремесел, национальных костюмов;

- включение в досугово-игровую деятельность конкурсов на лучший видеоролик, лучшую презентацию, электронную газету (плакат);

- виртуальные экскурсии по историческим местам Беларуси, мировым картинным галереям, художественным выставкам;

- конкурсы на лучшую стенгазету учебной группы;

- конкурсы на лучшие буклет, брошюру об учебном заведении, о специальности (будущей профессии) с целью профориентации школьников;

- разработка учащимися и их участие в социально направленных флэш-мобах;

- использование компьютерных психологических тестов, игр, обеспечивающих индивидуальный подход к воспитанию.

1.4.6 Примерные формы воспитания

- Создание сайта учреждения образования (учебной группы);

- издание устных, электронных журналов, газет;

- проведение виртуальных конкурсов, турниров;

- организация работы Интернет-клуба;

- проведение радио- и телеинформационных часов «Современная информация и моя жизненная позиция», «Информация в СМИ и Интернете - как я ее понимаю»;

- тренинг по работе с «Электронной картотекой статей периодических изданий»;

- родительское собрание «Проблемы влияния на учащихся современного информационного пространства»;

- Интернет-конференции для родителей по актуальным проблемам воспитания;

- содействие в работе по организации Интернет-кафе в учреждении образования;

- виртуальный брейн-ринг между различными учебными заведениями;

- дискуссия «Интернет: за и против»;

- создание видеоклипов, журналов, мультимедийных презентаций, летописей, подборок материалов, выставок.

1.4.7 Условия эффективности воспитания

Развитие информационно-воспитательного пространства обеспечивается:

- созданием структуры информационного пространства воспитательной работы учреждения образования;

- эффективным взаимодействием участников воспитательного процесса;

- интеграцией современных педагогических и информационных технологий в воспитательный процесс;

- обеспечением современной техникой и доступом к информационным ресурсам различного уровня;

- развитием информационной культуры педагогов, родителей и учащихся;

- обучением учащихся переработке информации, ее критическому осмыслению;

- формированием потребности учащихся преобразовывать полученную информацию в собственное знание.

РАЗДЕЛ 2. ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННО - ЭТИЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

2.1 Воспитание ценностного отношения к жизни (здоровый образ жизни, физическое развитие)

2.1.1 Актуальные проблемы воспитания

Ценностное отношение к жизни (здоровый образ жизни, физическое развитие, питание, вредные привычки, психологическая культура и др.) - это осознанное, ежедневное выполнение здоровьесберегающих норм и правил, умение предвидеть влияние результатов своих действий на coбственное здоровье и здоровье окружающих людей.

Искусство жить - искусство не навредить собственному организм, искусство жить долго - искусство суметь справиться с вредными привычками, разрушающими самого человека, научиться подчинять порывы и капризы сознанию и воле.

Актуальной проблемой формирования у обучающихся ценностного отношения к жизни является воспитание у молодых людей осознанного и бережного отношения к жизни в целом. Охрана собственного здоровья и жизни - это непосредственная обязанность каждого человека. Он не вправе перекладывать ее на окружающих. Каждый человек имеет большие возможности для укрепления и поддержания своего здоровья, для сохранения трудоспособности, физической активности и бодрости до глубокой старости.

Образ жизни - не только отсутствие вредных привычек (курение, злоупотребление алкоголем, использование психоактивных веществ), но и условия и место проживания, характер труда и отдыха, режим и характер питания, уровень двигательной активности, отношение к здоровому образу жизни. Образ жизни человека включает три категории: уровень жизни, качество жизни и стиль жизни.

В понятие «здоровый образ жизни» входят следующие составляющие: отказ от вредных привычек, личная гигиена, оптимальный двигательный режим, рациональное питание, закаливание, позитивные эмоции.

Образ жизни - это система поведения человека в процессе жизнедеятельности, основанная на личном опыте, традициях, общепринятых нормах поведения, знании законов жизнедеятельности и мотивах самореализации. Согласно современным мировым тенденциям взят курс на построение «образования через всю жизнь». Что следует вкладывать в этот термин? Саму основу здоровья - человеческое сознание; именно оно должно быть по-настоящему здоровым. Мыслить категориями здоровья - вот основной момент.

Обучение ценностному отношению к жизни предусматривает поиск новых, современных и эффективных педагогических технологий, адекватных индивидуальным особенностям, возрасту и социальному статусу обучающегося.

Серьезной проблемой остается снижение общего уровня здоровья молодых людей. С каждым годом увеличивается число обучающихся, страдающих различными хроническими заболеваниями, имеющих ограничения по состоянию здоровья для занятий физической культурой и спортом. На состояние здоровья юношей и девушек негативно влияют: малоподвижный образ жизни, большая информационная нагрузка, неправильное питание. У части молодежи наблюдается безответственное отношение к жизни, своему здоровью и здоровью будущих детей, что проявляется в проблемах, связанных с курением, употреблением алкогольных, слабоалкогольных напитков, наркотических средств, психотропных, токсических и других одурманивающих веществ, распространением ВИЧ-инфекции и др.

Нарушение здоровья человека ведет к опасным социальным последствиям. Прежде всего, молодежь - юноши, девушки разрушаются как личности, а следовательно, они не способны достичь каких-то целей (общественных, профессиональных, спортивных и т.д.), создать семью, ощутить любовь, радость, иметь детей. Они постепенно лишаются настоящих друзей и остаются один на один со своими проблемами.

Одна из составляющих воспитания - это формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни, осознание или значимости здоровья как ценности, физическое совершенствование.

Здоровый образ жизни - это образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий и в то же время защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.

2.1.2 Ценности

Специфические особенности воспитания ценностного отношения к жизни (здоровый образ жизни, питание, физическое развитие, вредные привычки) проявляются в следующих качествах:

- бережное отношение к своей жизни, своему здоровью как основной обязанности каждого человека;

- ответственность каждого не только за свое здоровье, но и за здоровье, жизнь своих детей, так как образ жизни человека определяет здоровье будущих поколений;

- стремление к планированию семьи;

- формирование здоровой личности.

Качества здоровой личности включают:

- физиологический аспект здоровья - процесс функционирования организма и всех его систем. Учащимся необходимо знать, как их организм должен функционировать и как организм реагирует на воздействие различных болезнетворных факторов извне;

- психический аспект здоровья - состояние человека, которому свойственно душевное благополучие, уравновешенность, соответствие субъетивных образов, ясное восприятие реальности, открытость новому опыту, целостность личности, спонтанность, экспрессивность, автономия, объективность, беспристрастность;

- интеллектуальный аспект здоровья - восприятие учащимися информации, касающейся их здоровья, умение ее использовать, извлекая знания из самых разнообразных источников;

- эмоциональный аспект здоровья - понимание своих чувств и умение выражать их, уверенное владение целым рядом эмоций с целью адекватного отношения к действительности;

- социальный аспект здоровья - восприятие себя как представителя определенного пола, развитие половой культуры личности, умение строить межполовые отношения исходя из реалистических ожиданий;

- духовный аспект здоровья - ощущение полной гармонии души и тела, обеспечивающей целостность личности юношей и девушек.

Для воспитания у обучающихся ценностного отношения к жизни необходимо внедрять и пропагандировать оптимальную схему поведения молодых людей в повседневной жизни, позволяющую им максимально реализовать свои физические и духовные качества для достижения физического, духовного и социального благополучия. В учреждениях профессионального образования следует создать цельную, логически взаимосвязанную, продуманную и спланированную систему безопасного и ответственного поведения учащегося, которую он будет реализовывать не по принуждению, а с удовольствием и уверенностью.

Для формирования качеств здоровой личности необходимо обеспечить наличие следующих базовых составляющих:

- безопасная и благоприятная окружающая среда для обучения и обитания обучающихся (необходимым является обеспечение молодых людей знаниями о влиянии окружающих предметов, факторов среды на здоровье);

- умеренное рациональное питание, соответствующее физиологическим особенностям конкретного индивида (потребность в информированности о качестве продуктов, их влиянии на организм);

- физическая активная жизнь, включающая специальные физические упражнения с учетом возрастных и физиологических особенностей;

- соблюдение правил личной и общественной гигиены;

- закаливание;

- отказ от вредных привычек.

2.1.3 Цель и задачи

Цель - формирование у обучающихся ценностного отношения к жизни, овладение ценностями и устойчивыми навыками здорового образа жизни, физическое совершенствование, осознание значимости здоровья, безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни, ответственного отношения к собственному здоровью как к важнейшей ценности, данной им природой.

Задачи:

- формирование мотиваций ведения здорового образа жизни (в широком смысле), эмоционально-волевого и ценностного отношения к себе и всему окружающему;

- выработка активной жизненной позиции, позитивного мышления, навыка саморегуляциии, отрицательного отношения к вредным привычкам;

- формирование убеждений о ценности жизни у юношей и девушек, расширение круга знаний о принципах, правилах укрепления и сохранения здоровья, оценка результатов работы;

- формирование устойчивой потребности в занятиях физической культурой и спортом, развитие здоровьесозидающей среды в учреждении образования;

- развитие заинтересованности обучающихся как будущих специалистов в сохранении здоровья, увеличении профессионального долголетия, пополнении трудового потенциала страны; содействие социальному самоопределению молодежи.

2.1.4 Примерные виды деятельности субъектов воспитательного процесса

2.1.4.1 Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

- проведение анализа состояния здоровья учащихся совместно с медицинскими работниками;

- анализ распространения среди обучающихся вредных привычек;

- изучение качества организации питания обучающихся;

- ежегодный качественный и количественный анализ питающихся обучающихся;

- анализ охвата учащихся занятиями физической культурой и спортом.

2. Внеучебная деятельность:

- разработка и проведение спецкурсов по проблемам формирования ценностного отношения к жизни (здоровый образ жизни, физическое развитие, питание, отказ от вредных привычек, психологическая культура и др. ответственного поведения личности;

- создание благоприятных условий для самовоспитания и саморазвития обучающихся;

- организация деятельности по воспитанию ценностного отношения к жизни, осознанного и бережного отношения к здоровью как необходимому элементу общей культуры;

- координация и корректирование деятельности всех участников воспитательного процесса по формированию ценностного отношения к жизни и ответственного поведения личности;

- привлечение представителей предприятий, спортивных и общественных организаций, творческих союзов, ПО ОО БРСМ, культурно-просветительных учреждений к процессу формирования ценностного отношения к жизни;

- организация работы ученического самоуправления по формированию безопасного и ответственного поведения;

...