Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-технического и среднего специального образования

- координация и обеспечение участия обучающихся в республиканской, областной, городской спартакиадах, массовых физкультурных соревнованиях, привлечение обучающихся к регулярным занятиям различным видами спорта;

- содействие внедрению инновационных технологий, направленных на профилактику и пресечение курения, употребления алкогольных, слабо- алкогольных напитков, наркотических средств, психотропных, токсических и других одурманивающих веществ в учреждении образования.

3. Методическая деятельность:

- организационная и методическая помощь кураторам учебных групп мастерам производственного обучения в проведении мероприятий по формированию ценностного отношения к жизни;

- содействие организации тематических круглых столов, семинаров, тренингов, открытых мероприятий по вопросам формирования ценностного отношения к жизни;

- организация работы по созданию видеотеки материалов по проблемам здорового образа жизни.

2.1.4.2 Деятельность куратора учебной группы, мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

- анализ педнаблюдений за физическим развитием, питанием учащихся;

- исследование уровня сформированности у обучающихся ценностей, убеждений и навыков здорового образа жизни.

2. Внеучебная деятельность:

- практическая деятельность по формированию ценностного отношения к жизни и ответственного поведения личности;

- контроль за соблюдением правил и норм охраны труда;

- обеспечение выполнения норм санитарно-гигиенического режима закрепленного кабинета, мастерской;

- вовлечение обучающихся в различные виды деятельности с целью укрепления физического, морального здоровья учащихся и их семей (кружки, клубы, спортивные секции);

- контроль за питанием учащихся;

- проведение обзорных и тематических информационных часов;

- пропаганда здорового образа жизни на примере собственного здоровьесберегающего поведения;

- организация системы мероприятий по формированию отрицательного отношения обучающихся к наркогенным веществам и последствиям их потребления;

- вовлечение обучающихся в процесс создания материалов по формированию ценностного отношения к жизни, здоровью, физическому совершенствованию, рациональному питанию;

- формирование у родителей понимания педагогической значимости разумной организации свободного времени их детей.

3.Методическая деятельность:

- участие в создании видеотеки, мультимедиатеки со справочными материалами о ценностном отношении к жизни;

- участие в конкурсах на лучшее мероприятие, лучшую методическую разработку;

- обобщение и использование в работе опыта ведущих педагогов по формированию ценностного отношения к жизни.

2.1.4.3 Деятельность социального педагога

1. Аналитическая деятельность:

- изучение ближайшего социального окружения обучающихся;

- участие в проведении анкетирования с целью выявления интересов и потребностей обучающихся, оказания помощи кураторам учебных групп, стерам в организации их досуга;

- анализ воспитания учащихся, в том числе находящихся в социально опасном положении;

- анализ проблем, связанных с асоциальным поведением учащихся;

- анкетирование по проблемам ценностного отношения к жизни.

2. Внеучебная деятельность:

- взаимодействие с преподавателями с целью привлечения и использования воспитательного потенциала учебных дисциплин для формирования ценностного отношения к жизни;

- формирование навыков осознанного отношения обучающихся к своей жизни, здоровью, осмысленного поведения в окружающей среде;

- пропаганда и содействие внедрению среди обучающихся и их семей здорового образа жизни;

- содействие становлению и развитию у обучающихся общественно- регулируемых норм и правил поведения в обществе;

- проведение профилактической работы с обучающимися с отклоняющимся поведением;

- организация индивидуальных консультаций с обучающимися по проблемам ценностного отношения к жизни;

- изучение занятости обучающихся группы риска в свободное от занятий время;

- осуществление работы по профилактике и предупреждению среди обучающихся правонарушений, пьянства, токсикомании, наркомании, венерических заболеваний, ВИЧ-инфекции (СПИДа) и т. д.;

- организация родительского всеобуча «Условия воспитания здоровых детей».

3.Методическая деятельность:

- оказание помощи куратору учебной группы в пропаганде безопасного и ответственного поведения учащихся;

- совершенствование педагогического мастерства, ознакомление с педагогическими разработками коллег по вопросам формирования ценностного отношения к жизни;

- участие в работе методической комиссии (по предметам), методических объединений социальных педагогов города (района).

2.1.4.4 Деятельность педагога-психолога

1. Аналитическая деятельность:

- проведение психодиагностической работы по изучению мотивов, ценностных ориентаций обучающихся;

- изучение индивидуальных особенностей и выявление обучающихся, склонных к различным зависимостям;

- выявление обучающихся, относящихся к группе риска и требующих психологической помощи.

2.Внеучебная деятельность:

- организация консультаций для родителей и преподавателей по вопросам ценностного отношения к жизни у учащихся;

- консультация обучающихся в процессе самовоспитания и саморазвития;

- проведение тренингов, направленных на выработку ценностного отношения к жизни.

3. Методическая деятельность:

- оказание методической помощи кураторам учебных групп, мастерам в воспитании у обучающихся навыков здорового образа жизни;

- разработка коррекционных программ, направленных на формирование ценностного отношения к жизни.

2.1.5 Методы воспитания

1. Диагностическая деятельность:

- самодиагностика;

- взаимооценивание;

- наблюдение и оценивание результатов деятельности;

- экспресс-опросы и беседы с учащимися, родителями и педагогами;

- тестирование, анкетирование, социологические опросы.

2.Учебно-познавательная и просветительская деятельность:

- деловые, ролевые и сюжетные игры по формированию ценностного отношения к жизни, здорового образа жизни и ответственного поведения;

- дебат-клубы;

- обзорные и тематические воспитательные и информационные часы по формированию ценностного отношения к жизни;

- встречи с волонтерами по проблеме профилактики наркомании; со специалистами по профилактике алкоголизма, токсикомании и др.;

- семинары по вопросам сохранения и укрепления здоровья;

- социально-педагогические и психологические практикумы;

- воспитательные мероприятия с целью формирования навыков ценностного отношения к жизни;

- разработка и реализация программ по овладению обучающимися ценностями и навыками здорового образа жизни.

3.Ценностно-ориентационная и ценностно-поисковая деятельность:

- метод конструирования последствий того или иного выбора;

- коллективный анализ ситуаций по проблемам безопасного и ответственного поведения;

- экспресс-анализ конфликтных ситуаций;

- разработка, апробация и реализация программ по овладению обучающимися ценностями и навыками здорового образа жизни;

- организация олимпиад, смотров-конкурсов знаний учащихся о здоровом жизни и их применении в жизни, клубов здоровья информационно-профилактической направленности;

- внедрение инновационных методик профилактики курения, употребления алкогольных, слабоалкогольных напитков, наркотических средств, психотропных, токсических и других веществ.

2.1.6 Примерные формы воспитания

- Методики диагностики: «Познай себя» (Ю. Айзенк), «Ощущаю ли я себя здоровым человеком?», «Предрасположен ли ты к наркотикам?», «Черты моего характера»;

- анкетирование по пропаганде ценностного отношения к жизни (здоровый образ жизни, питание, физическое развитие, отказ от вредных привычек), анкета AUDIT-БСВ (употребление алкоголя);

- диспуты: «Как нужно отдыхать», «Культура личных отношений»;

- философские столы: «Человек и общество», «Здоровье нации - это здоровье каждого человека», «Мое здоровье + мои привычки = моя жизнь?!», «Осознанное отношение к жизни»;

- круглые столы: «Злое начало в душе», «Взрослые проблемы наших детей», «Хочу быть здоровым»;

- ролевые игры: «Здоровье для тела, что мудрость для души», «Мои пожелания людям, которые курят», «Поведение в экстремальных ситуациях», «Пирамида правильного питания», «Правила семейного общения»;

- викторины: «Вредно - полезно», «Красота - здоровье», «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний»;

-спортивные праздники и спортландии;

- конкурсы: «Самая здоровая группа», «Лучшая организация профилактической работы в группе»;

- книжные выставки: «Твое здоровье, человек!», «Здоровье и профессия», «Проблемы века: курение, пьянство, наркомания», «Осторожно: зона риска!», «Алкоголь - основной враг человека»;

- тематические вечера: «Мы выбираем жизнь», «НЕТ наркотикам!!», «Час здоровья глазами молодежи»;

- спортивно-развлекательные программы, дискотеки: «Здоровым быть модно!», «Твоя жизнь - выбирай!», «Мода на здоровье», «Планета здоровья»;

- акции: «Сохраним здоровье с молодости», «Пока не поздно - остановись!», «Мы любим спорт», «Суд над вредными привычками», «Мы выбираем здоровое питание», «Твое свободное время»;

- тренинги: «Как управлять собой», «Посеешь привычку - пожнешь характер. Как сформировать полезные привычки», «Барьеры общения: учимся разрешать конфликты», «Я и мои чувства», «Способы управления стрессом», «Я выбираю жизнь и здоровье»;

- дискуссии: «Сигарета: за и против», «Питание и здоровье», «Профилактика курения и формирование здорового образа жизни»;

- волонтерские проекты: «Развитие волонтерского движения», «Скажи курению - нет».

2.1.7 Условия эффективности воспитания

Формирование навыков ценностного отношения к жизни: здорового образа жизни, физического развития, рационального питания, отрицательного отношения к вредным привычкам, безопасного и ответственного поведения обучающихся нацелено на развитие физически здорового и сильного человека, способного трудиться до глубокой старости, защищать Родину и быть физически гармонично развитым. Всестороннее развитие личности должно сочетаться с гармоническим психическим развитием, которое включает высокое и равномерное развитие интеллектуальных способностей и эмоционально-волевой сферы, обеспечивающее формирование личности, умеющей мыслить, действовать и переживать.

Данное направление воспитательной работы нацелено на вооружение обучающихся знаниями об основах физической и санитарно-гигиенической культуры; воспитание сознательного отношения к укреплению своего здоровья, стремления к физическому совершенствованию: развитие интереса к физкультуре, спорту, туризму, формирование потребности и способности систематически заниматься физкультурой к спортом; формирование у обучающихся потребности и умения рационально использовать свое свободное время, правильно организовывать режим дня.

2.2 Воспитание правовой культуры, ценностного отношения к социуму, коллективу

2.2.1 Актуальные проблемы воспитания правовой культуры

Современная социокультурная ситуация предъявляет высокие требования к объему и качеству правовых знаний, умений, навыков молодежи как наиболее социально и политически активной части общества. Жизнь ставит перед человеком задачу осуществления сознательного выбора между различными альтернативами поведения и ответственности за него. Окружающая действительность всегда создает определенные преграды, границы свободному выбору: материальные, политические, правовые и духовные. Мера свободы человека - степень ответственности за принятое решение, поэтому важно формирование гражданской, конституционной, административной, трудовой и другой ответственности молодежи.

Для многих юношей и девушек уровень правовой компетентности, полученный в учреждении образования, станет основным фундаментом, на котором формируются правосознание и правовая культура личности, происходят социализация и социальная адаптация человека. Работник и наниматель, покупатель и продавец, супруг и супруга, ребенок и родитель, наследователь и наследник, водитель и пешеход, депутат и избиратель, правонарушитель и пострадавший, кредитор и должник, квартиросъемщик и владелец жилья - вот краткий список субъектов правоотношений, в которые вступает каждый на протяжении своей жизни. Незнание закона не освобождает от ответственности, в некоторых ситуациях оно может способствовать совершению правонарушений и даже преступлений.

2.2.2 Ценности

1. Уважение к закону. Право нередко воспринимается как приказ, который надо выполнять, чтобы избежать наказания, а не как норма, направленная на общее благо. В правовом государстве жизнеспособность юридических норм зависит больше от уважения к закону, чем от страха перед санкциями за их нарушение.

2. Знание закона. Незнание законов не освобождает от обязанности их соблюдать. Серьезный недостаток нынешнего состояния правовой культуры молодежи - плохое знание законов и низкая юридическая грамотность.

3. Обращение к закону. Имеется в виду, что решать конфликты и споры следует в рамках права, а не за его пределами, не путем применения силы, угроз. Встречаются случаи недоверия, некоторые считают бесполезным обращаться за помощью. В результате создается почва для стремления решить спор не в суде, а вне правового поля - через применение силы, шантаж, «разборки» и т. п. Таким образом, правовая культура выступает, во-первых, как культура законодательства, во-вторых, как правой культура власти, в-третьих, как правовая культура населения.

Правовая культура - это комплекс знаний, идей, ценностных представлений, определяющих выбор обоснованного законом поведения человека. Необходимой составляющей такого комплекса является правовое образование, формирование политического и правового сознания, навык самоопределения по отношению к явлениям политической и правовой жизни общества, умение давать собственную оценку политическим нравственным явлениям.

2.2.3 Цель и задачи

Цель - формирование правовой компетентности обучающихся, направленное на развитие гражданско-правовой активности, ответственности, правосознания.

Задачи:

- воспитание уважения к законам государства и сознательной готовности к их исполнению;

- формирование у обучающихся ценностных ориентаций, определяющих выбор социально приемлемого поведения;

- воспитание уважения к правам и свободам человека; воспитание дисциплинированности и ответственности;

- ориентация обучающихся на нравственно-правовые ценности в оценке своих поступков;

- развитие правового сознания обучающегося, освоение им прав и обязанностей в отношении окружающих.

2.2.4 Примерные виды деятельности субъектов воспитательного процесса

2.2.4.1 Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

- организация мониторинга уровня правовой культуры обучающихся;

- анализ состояния работы по профилактике правонарушений и преступлений среди обучающихся;

- анализ влияния социальной среды на поведенческую установку обучающихся;

- анализ влияния неформальных лидеров в коллективе обучающихся;

- изучение занятости обучающихся, склонных к девиантному поведению, в клубах, кружках, участия во внеучебных мероприятиях;

- изучение качества воспитательно-профилактической работы;

- создание базы данных о состоянии воспитательно-профилактической работы в учреждении.

2.Внеучебная деятельность:

- планирование и организация воспитательно-профилактической работы с обучающимися;

- координация деятельности субъектов воспитательно-профилактической работы учреждения образования;

- организация работы совета по профилактике противоправного поведения обучающихся;

- организация единой системы кружков и клубов, ориентированных на удовлетворение интересов обучающихся, в том числе склонных к девиантному поведению;

- поддержка сотрудничества с государственными, общественными организациями и молодежными объединениями, способствующими профилактике асоциального поведения обучающихся;

- организация взаимодействия с семьями обучающихся по вопросам профилактики асоциального поведения молодежи;

- организация деятельности социально-педагогической и психологической службы по профилактике асоциального поведения.

3.Методическая деятельность:

- изучение опыта других учебных заведений по формированию правовой культуры, профилактике противоправного поведения обучающихся;

- изучение и обобщение передового опыта воспитательно-профилактической работы педагогического коллектива учреждения образования;

- организация тематических семинаров, конкурсов, Интернет - конференций, круглых столов, творческих гостиных, открытых уроков и других мероприятий по проблемам воспитательно-профилактической работы с обучающимися;

- проведение консилиумов, заседаний методических объединений социальных педагогов, педагогов-психологов, кураторов учебных групп, преподавателей для совершенствования воспитательной работы по проблемам формирования правовой культуры, профилактике девиантного по ведения обучающихся.

2.2.4.2 Деятельность куратора учебной группы, мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

- анализ уровня знания законов Республики Беларусь;

- анализ выполнения обучающимися правил внутреннего распорядка учреждения образования, анализ посещаемости учебных занятий;

- анализ динамики количества преступлений и правонарушений среди обучающихся;

- оценка психологического климата в учебной группе, анализ направленности референтных групп;

- анализ отношения к овладению профессией обучающихся, состоящих на учете в ИДН и внутреннем контроле;

- анализ причин девиантного поведения обучающихся.

2. Внеучебная деятельность:

- решение задач преодоления трудновоспитуемости, формирования положительных качеств и самосовершенствования личности;

- организация полезной занятости обучающихся учебной группы во внеучебное время;

- проведение информационных и воспитательных часов, направленных на формирование правовой культуры, профилактику противоправное поведения обучающихся;

- организация взаимодействия с социально-педагогической и психологической службой, организациями здравоохранения, инспекцией по делам несовершеннолетних по профилактике противоправного поведения;

- проведение индивидуальной воспитательной работы с обучающимися девиантного поведения;

- проведение работы по нейтрализации влияния неформальных лидеров в коллективе обучающихся;

- проведение информационных часов и воспитательных мероприятий, направленных на формирование правовой культуры, профилактику противоправного поведения обучающихся;

- создание ситуации успеха для обучающихся.

3. Методическая деятельность:

- участие в педагогических консилиумах по определению подходов к работе с учащимся;

- изучение инновационных технологий воспитательной работы по профилактике противоправного поведения обучающихся;

- участие в работе методических объединений, семинаров, виртуальных круглых столов, выставок методической литературы и педагогического опыта по проблемам воспитания правовой культуры, профилактике противоправного поведения обучающихся.

2.2.4.3 Деятельность социального педагога

1. Аналитическая деятельность:

- анализ социального положения обучающихся, воспитательных возможностей семей, социального окружения; анализ положения несовершеннолетних с целью выявления среди них находящихся в социально опасном положении и нуждающихся в государственной защите;

- выявление ключевых составляющих десоциализации обучающихся, совершивших правонарушения или склонных к этому; анализ участия обучающихся в деятельности деструктивных организаций;

- определение социально-культурных влияний на обучающихся в микрорайоне учреждения образования.

2.Внеучебная деятельность:

- профилактика семейного неблагополучия, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

- социальная защита и опека учащихся: выявление и поддержка обучающихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве;

- защита прав и интересов обучающихся в различных инстанциях; выявление и оказание помощи обучающимся, подвергшимся агрессии и физическому или психологическому насилию со стороны взрослых;

- вовлечение обучающихся, находящихся в социально опасном положении, состоящих на учете в ИДН, КДН, внутреннем контроле, в воспитательные мероприятия, культурно-массовую, физкультурно-оздоровительную, общественно полезную работу с целью выявления нравственных ориентаций обучающегося и воспитательных возможностей семьи и коллектива;

- распределение и закрепление ценностей толерантности в коллективе обучающихся, профилактика преступности и экстремизма:

- оказание помощи в развитии навыков конструктивного взаимодействия педагогов и обучающихся;

- социально-педагогические консультирование учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации; консультирование педагогов, руководителей, родителей по социально-педагогическим проблемам;

- организация воспитательно-профилактической работы с обучающимися и содействие их социализации;

- взаимодействие с сотрудниками ИДН и семьей по реализации воспитательно-профилактических мероприятий;

- вовлечение молодежи в работу добровольных дружин.

3. Методическая деятельность:

- разработка методических рекомендаций по профилактической работе с обучающимися, совершившими противоправные действия;

- издание информационных листков, буклетов, стенгазет, журналов, веб-страниц и другой продукции правового содержания;

- участие в педагогических консилиумах по определению подходов к работе с обучающимися;

- составление социально-педагогической характеристики учреждения образования;

- участие в методических секциях, семинарах-практикумах, конференциях различного уровня по проблемам воспитания и социализации учащейся молодежи.

2.2.4.4 Деятельность педагога-психолога

1. Аналитическая деятельность:

- изучение психологического климата в группе;

- выявление обучающихся, склонных к правонарушениям и вредным привычкам;

- анализ деформаций в личностном развитии обучающихся.

2.Внеучебная деятельность:

- профилактика противоправного поведения обучающихся;

- психологическое просвещение и консультации учащихся, педагогов и родителей;

- организация и проведение индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей работы с обучающимися, состоящими на учете в ИДН и КДН, на внутреннем контроле, находящимися в социально опасном положении;

- проведение социально-психологических тренингов, тренингов коммуникативных навыков, личностного роста, развития уверенности в себе, саморегуляции и др.;

- проведение ситуационных игр по формированию навыков безопасного поведения.

3.Методическая деятельность:

- участие в педагогических консилиумах по выработке понимания проблем обучающегося, по определению подходов в работе с ним;

- изучение эффективных форм и методов психолого-педагогической коррекции и профилактики противоправного поведения обучающихся;

- разработка коррекционно-развивающих программ, направленных на предупреждение социальной дезадаптации обучающихся;

- разработка рекомендаций для педагогических работников по предупреждению отклоняющегося поведения среди обучающихся, по гармонизации взаимоотношений с обучающимися.

2.2.5 Методы воспитания

1. Диагностическая деятельность:

- мониторинг уровня правовой культуры обучающихся;

- статистический и качественный анализ состояния работы по профилактике правонарушений и преступлений среди обучающихся; анализ распространения вредных привычек, влияния социальной среды на поведение обучающихся, занятости обучающихся, склонных к девиантному поведению, в клубах, кружках, внеучебных мероприятиях;

- анализ динамики количества преступлений и правонарушений среди обучающихся, анализ психологического климата в учебной группе, выполнения обучающимися правил внутреннего распорядка учреждения образования, анализ посещаемости учебных занятий.

2.Учебно-познавательная и просветительская деятельность:

- встречи с работниками правоохранительных органов, суда, прокуратуры, физкультурных организаций с целью профилактики наркомании и преступности в молодежной среде;

- круглые столы, диспуты, устные журналы, тематические вечера по проблемам правового воспитания, профилактике преступности;

- кружковая и клубная работа, проведение воспитательных мероприятий с вовлечением обучающихся, склонных к девиантному поведению, состоящих на учете в ИДН, внутреннем контроле;

- дискуссии по правовым проблемам;

- университеты педагогических знаний, родительские лектории, родительские комитеты, попечительские советы;

- проведение декад правовых знаний.

3.Ценностно-ориентационная деятельность:

- организация работы совета профилактики противоправного поведения;

- воспитательные и тематические часы;

- участие в Интернет-конференциях;

- правовой ликбез;

- круглые столы, беседы;

- дискуссии, диспуты;

- устные журналы;

- интеллектуальные ток-шоу;

- ситуационные игры и тренинги по формированию навыков безопасного поведения;

- методы индивидуальной и групповой психокоррекции.

2.2.6 Примерные формы воспитания

- Методики диагностики: «Климат», «Диагностика предрасположенности к конфликтному поведению», «Диагностика “помех” в установлении эмоциональных контактов», «Исследование самоотношения» (МИС); «Как вести себя в конфликтной ситуации»;

- воспитательные и тематические часы: «Закон и ответственность», «Каждый правый имеет право», «Что мы знаем о правах ребенка», «Правовые отношения в ученическом коллективе», «Непростой возраст», «Добро и зло. Причины наших поступков», «Задержан милицией - как себя вести?»;

- игры для учащихся: «Знаешь ли ты закон?», «Твои права, выпускник»;

- участие в Интернет-конференциях: «Заложники или победители. Вредные привычки: мифы о пользе и истина угрозы», «Нечем заняться? Обращайтесь к нам!»;

- правовой ликбез «Кто может защитить ваши права?», «Как защитить свои права?»;

- круглые столы, дискуссии, диспуты: «Закон и совесть», «Зона. Осторожно - дети», «Мое письмо - моя тайна», «Смертная казнь: за и против?», «Преступность - это проблема вечная?», «Если свободу и человека разделяет решетка», «По закону или по совести?»;

- устный журнал «Чти закон»;

- интеллектуальные ток-шоу: «Правовые дебаты», «Сотвори себя сам», «Прими решение с открытыми глазами»;

- беседы по правовым проблемам: «Диалог личности и общества», «Свобода - религия современности», «Жить без проступков и нарушений», «Шалость, проступок, преступление: где граница?», «По ту сторону улицы», «Гражданин и общество», «Мое право на образование», «Насилие над ребенком: где искать защиты?», «Откуда берет начало дорога к преступлению?»;

- тренинги по формированию навыков безопасного поведения («Как поступить?»). Решение проблемных задач правовой ориентации; деловые игры: «Я поступаю на работу», «На приеме у юриста», «Приватное пространство», «Терроризм - угроза человечеству», «Подросток и живое право», «Законы нашей страны - наши законы»;

- проведение декад правовых знаний: «Я и мое право жить достойно!», «Правовая культура как составляющая общей культуры личности»;

- работа спортивных секций, проведение спортивных соревнований физкультурно-спортивных праздников, слетов, фестивалей, дней, недель и месячников физической культуры и спорта, туристических слетов, спортивных праздников под девизом «Спорт против наркотиков», «Умей сказать “нет!”»;

- работа кружков и клубов: «Подросток и закон», «Закон и я», «Право и закон», «Право и нравственность», «Клуб знатоков права», «Школа правовых знаний».

2.2.7 Условия эффективности воспитания

Одной из значимых задач является поиск путей снижения преступности среди молодежи и повышения эффективности ее профилактики. Важнейшим условием воспитательно-профилактической деятельности является субъект-субъектное взаимодействие педагога и обучающегося. Профилактика должна быть направлена на формирование невосприимчивости к различим соблазнам в специально организованной воспитывающей среде.

Профилактическая деятельность должна быть ориентирована не только на факторы риска возникновения асоциального поведения, но и на защитные факторы. К последним можно отнести сильные семейные связи, вовлечение родителей в жизнь несовершеннолетнего, развитие опыта родительского контроля, создание ситуации успеха в учебной деятельности обучающихся и признание в учреждении образования установленных норм относительно противоправного поведения.

Подбор средств, методов и педагогических приемов должен способствовать формированию интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями, снижению уровня тревожности, агрессивности, повышению мотивационных установок, самооценки личности. Вместе с тем необходимо учитывать, что ни одну из молодежных проблем нельзя решить без участия самой молодежи.

2.2 Воспитание культуры общения и речевого поведения

2.2.1 Актуальные проблемы воспитания культуры общения и речевого поведения

Современное общество находится в условиях быстрых политических, экономических и идеологических изменений, которые не могут не оставить следа в сознании людей. Усиливаются психологическая нагрузка на человека, воздействие средств массовой информации, влияние улицы, стихийно-группового общения на юношей и девушек. В этот период происходит ценностное осмысление мира и формирование жизненной позиции, учащиеся примеряют на себя «взрослые» социальные роли.

Основной организационной структурой жизнедеятельности учащихся выступает коллектив учебной группы, коллектив птуза и ссуза, в котором они приобретают опыт социальных и профессиональных отношений. Группа создает оптимальное, наиболее благоприятные условия для взаимодействия учащихся друг с другом, что в свою очередь оказывает воздействие на личность и ее развитие, а также на формирование коллективизма социальной нормы человеческих отношений.

В процессе обучения межличностные отношения дифференцируются. Расширяется круг общения, растет число и значимость друзей вне учебной группы. Учащимся свойственна потребность в межличностном общении со сверстниками, определенная оппозиция к старшим, возрастание значимости личных проблем, интенсивный интерес к себе. К сожалению, остается острой проблема распространения ненормативной лексики в молодежной среде. При общении зачастую юноши и девушки не стесняются вульгарно выражать свои мысли.

2.2.2 Ценности

Общение как духовное взаимодействие его субъектов, направленное на обмен мыслями, чувствами, переживаниями, убеждениями, поступками, взаимовлияние и формирование взаимоотношений. Культура общения - отражение нравов общества и воспитанности личности. Основными понятиями нравственно-этической культуры личности, культуры общения и речевого поведения являются доброжелательность, вежливость, корректность, обязательность, скромность, тактичность.

Показатели культуры речи: уместность выбора лексики, дикция, интонация, мимика, жесты, пантомимика, пространственная организация общения. Культура речи заключается не только в умении избегать ошибок нецензурной лексики в речи, но и в стремлении постоянно обогащать свой словарный запас, в умении слушать и понимать собеседника, уважать его точку зрения, в способности подбирать нужные слова в каждой конкретной ситуации общения.

Культура речевого поведения представляет собой систему поступков, регулируемых языковыми, психологическими, этическими, эстетическими нормами. Владение культурой речевого поведения - важнейшая профессиональная составляющая каждого человека - является важной составной частью успеха профессионального становления личности.

Гармония внешней и внутренней культуры выражается в знании этикета, правил общения с людьми и поведения в общественных местах, во владении культурой речи, в умении грамотно и ясно выражать свои мысли, стремлении иметь определенную начитанность, широкий круг интересов и знаний, в доброжелательном и уважительном отношении ко всем людям, способности к пониманию другого человека, высоком уровне эмпатии.

2.2.3 Цель и задачи

Цель - формирование навыков межличностного общения и культуры речи в интересах личностного и социального самоопределения учащихся.

Задачи:

- формирование у учащихся представлений о стилях межличностного общения на разных этапах профессионального становления;

- усвоение основных понятий культуры речи и речевого поведения;

- совершенствование коммуникативной культуры в молодежной среде при усилении негативного отношения молодежи к нецензурной лексике;

- приобретение умений, необходимых для межличностного общения: бытового, делового, профессионального;

- усвоение знаний по оптимизации взаимодействия и разрешению конфликтных ситуаций.

2.2.4 Примерные виды деятельности субъектов воспитательного процесса

2.2.4.1 Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе

1.Аналитическая деятельность:

- изучение уровня нравственно-этической воспитанности учащихся:

- анализ использования нравственно-этического потенциала учебных дисциплин преподавателями и мастерами производственного обучения;

- анализ учебно-воспитательного процесса, социально-психологического климата в педагогическом коллективе и учебных группах;

- анализ деятельности ученического самоуправления;

- анализ участия учащихся в жизнедеятельности коллектива учреждения образования;

- анализ содержания работы кружков, клубов, секций и т. д.

2. Внеучебная деятельность:

- организация и проведение воспитательных мероприятий, праздников конкурсов, вечеров, формирующих нравственно-этическую культуру;

- интеграция взаимодействия учреждения образования, семьи и социума для нравственно-этического обогащения учащегося;

- взаимодействие с органами ученического самоуправления, общественными организациями, ПО ОО БРСМ, ученическим профкомом по активизации коллективного досуга учащихся;

- координация работы кружков, клубов, секций и т. д.;

- обеспечение и координация работы социально-педагогической службы, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения навыков и других педработников по развитию коллективизма и навыков межличностного общения;

- планирование воспитательной работы учреждения образования по развитию навыков межличностного взаимодействия учащихся, педагогов и родителей.

3. Методическая деятельность:

- повышение педагогической культуры преподавателей, кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения посредством проведения заседаний педагогических советов, методических объединений, организации семинаров, круглых столов, конференций, тренингов, открытых мероприятий по обмену опытом по проблемам становления нравственно-этической культуры личности;

- создание банка методических разработок, инновационных технологий и передового педагогического опыта по развитию коллективизма и навыков межличностного общения, ученического самоуправления;

- организация работы методического объединения кураторов учебных групп, воспитателей;

- разработка методических рекомендаций по вопросам эффективно взаимодействия педагогов с учащимися;

- участие в семинарах, практикумах, конференциях по проблемам сотрудничества учащихся, педагогов, родителей.

2.2.4.2 Деятельность куратора учебной группы, мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

- изучение личностных качеств учащихся, инициирование учебно-профессиональной взаимопомощи среди учащихся в учебной группе;

- изучение особенностей общения учащихся в группе в процессе посещения учебных занятий и внеучебных мероприятий;

- анализ общественной активности учащихся;

- анализ деятельности органов самоуправления в учебной группе;

- анализ и преодоление конфликтных ситуаций и поведения в них учащихся, педагогов, родителей.

2. Внеучебная деятельность:

- расширение кругозора, профессиональных, этических потребностей интересов учащихся посредством воспитательных мероприятий (экскурсии в музеи, посещение выставок, кинотеатров, спектаклей, поездки в различные города, турпоходы);

- содействие разностороннему развитию учащихся, поощрение интереса к нравственно-этической сфере жизнедеятельности человека. Создание условий для проявления учащимися собственных умений, способностей, талантов в ходе воспитательных мероприятий;

- педагогическая помощь в нравственно-этическом самовоспитании учащихся, в овладении приемами межличностного общения;

- вовлечение учащихся в кружки художественной самодеятельности, творческие профессиональные объединения, клубы по интересам, работа литературной гостиной;

- проведение читательских конференций, тематических вечеров, обзоров новинок художественной литературы;

- участие в смотрах-конкурсах творческих работ;

- формирование культуры межличностного общения учащихся по средствам вовлечения в работу клубов, центров, проведения деловых игр, тренингов;

- содействие формированию учебной группы как коллектива посредством организации общих дел, сотрудничества с другими группами в рамках учебного заведения;

- активизация коллективной досуговой деятельности учебной группы;

- профилактика нарушений стиля общения (беседы, воспитательные часы);

- формирование традиций учебной группы, учебного заведения.

3. Методическая деятельность:

- разработка сценариев воспитательных мероприятий по формированию нравственно-этической культуры учащихся, развитию способностей в общении;

- повышение квалификации, участие в работе методических объединений, конкурсах, обмене опытом;

- подготовка методических разработок по проблемам межличностного общения учащихся.

2.3.4.3 Деятельность социального педагога

1. Аналитическая деятельность:

- проведение социально-педагогической диагностики, анкетирования, тестирования с целью выявления проблем и трудностей общения;

- выявление проблем общения учащихся и родителей, учащихся и педагогов;

- анализ межличностных отношений учащихся, проживающих в общежитии.

2. Внеучебная деятельность:

- организация социально-педагогического консультирования педагогов, родителей и учащихся по вопросам нравственно-этической направленности;

- посещение учебных занятий с целью выявления у учащихся проблем в установлении отношений со сверстниками в группе;

- обеспечение социально-педагогической поддержки и помощи семье в налаживании контактов с юношами и девушками (по запросу);

- профилактика асоциального поведения среди учащихся;

- просвещение учащихся в области их прав и обязанностей;

- социально-педагогическое консультирование, индивидуальная работа с учащимися из неблагополучных семей, сиротами и учащимися, имеющими особенности психофизического развития, испытывающимися трудности в общении.

3.Методическая деятельность:

- разработка приемов педагогической коррекции межличностного взаимодействия в молодежной среде;

- проведение семинара-практикума по адаптации первокурсников (для кураторов учебных групп и мастеров производственного обучения);

- разработка методических рекомендаций для педагогов по преодолению трудностей общения с учащимися из неблагополучных семей, сиротами и учащимися, имеющими особенности психофизического развития.

2.3.4.4 Деятельность педагога-психолога

1. Аналитическая деятельность:

- проведение психолого-педагогической диагностики по выявлению ценностных ориентаций, направленности личности;

- психологический анализ урока с целью выявления особенностей и затруднений взаимодействия учащихся со сверстниками и педагогами;

- диагностика социометрической структуры учебной группы и уровня межличностных отношений;

- выявление учащихся, нуждающихся в коррекции стиля межличностного общения;

- изучение лидерских качеств учащихся;

- изучение психологического климата в коллективе учебной группы, учебного заведения.

2.Внеучебная деятельность:

- проведение психологических консультаций с учащимися, испытывающими трудности в личностном становлении, во взаимоотношениях в коллективе, в нравственном становлении;

- проведение коррекционно-развивающих занятий;

- проведение социально-психологических тренингов, групповых дискуссий, ролевых игр, психологических «разминок» как активных форм взаимодействия по проблемам нравственного воспитания;

- посещение и анализ воспитательных мероприятий с целью выявления трудностей и возможностей для развития коммуникативных навыков учащихся;

- психологическое просвещение учащихся по формированию психологической культуры личности в общении;

- коррекция негативных проявлений в общении учащихся (коррекционно-развивающие занятия);

- оказание помощи семье в эффективном воспитании учащихся, разрешении внутрисемейных конфликтов (по запросу);

- консультирование учащихся, педагогов, родителей в разрешении деловых и межличностных конфликтов.

3.Методическая деятельность:

- консультирование и оказание психолого-педагогической поддержки куратору учебной группы, мастеру производственного обучения по вопросам выбора оптимальных форм воспитательной работы;

- подготовка и организация педсоветов по проблемам адаптацией учащихся, межличностного взаимодействия;

- разработка рекомендаций по созданию благоприятного психологического климата в учебных группах и коллективах;

- создание картотеки материалов к тренинговым и коррекционно-развивающим занятиям,

- формирование банка данных о достижениях научной и практической психологии, новых методиках диагностики по проблеме межличностного взаимодействия.

2.3.5 Методы воспитания

1.Диагностическая деятельность:

- анкеты, опросники;

- тесты (традиционные, проективные и графические);

- наблюдение:

- тренинги;

- групповые и индивидуальные беседы с учащимися, родителями, педагогами;

- отслеживание результатов стартовых мероприятий, создание ситуации успеха для каждого учащегося;

- самодиагностика и взаимооценивание;

- наблюдение и анализ результатов межличностных отношений в группах учащихся;

- обобщение независимых характеристик педагогических работников относительно общения отдельных учащихся или групп;

- тестирование и анкетирование учащихся по проблемам межличностного взаимодействия;

- анализ перспектив развития ученического самоуправления.

2. Учебно-познавательная и просветительская деятельность:

- воспитывающие ситуации, активизирующие эмоционально-образное восприятие познаваемой действительности;

- интеллектуально-познавательные игры, викторины, брейн-ринги;

- психологические практикумы, составление эталонов поведения; этико-педагогические практикумы, этические «разминки»;

- воспитательные мероприятия, турниры знатоков этикета, беседы;

- круглые столы, сократовские беседы, устные журналы;

- познавательные творческие дела:

- интеллектуальные и деловые игры;

- групповые экскурсии, походы в театр, турпоходы;

- обзорные и тематические информационные часы.

3. Ценностно-ориентационная деятельность:

- выявление ценностных ориентаций группового единства в литературном и художественном творчестве;

- коллективный анализ внутригрупповых норм межличностных отношений;

- анализ конфликтных ситуаций и способы предупреждения конфликтов в группах;

- метод решения нравственно-психологических задач в межличностном общении;

- коллективный анализ результатов творческой деятельности учащихся;

- коллективный поиск ценностно-группового единства;

- встречи в литературной гостиной, встречи с замечательными людьми;

- технология приобщения учащихся к ценностному сознанию авторитетных для них лиц, технология формирования потребности в нравственном самосовершенствовании, технология нравственного самовоспитания;

- конкурсы-посвящения (в первокурсники), конкурсы эстетэрудитов, юбилейные творческие вечера;

- диспуты по нравственной проблематике;

- воспитывающие ситуации нравственного выбора, ситуации успеха;

- посещение музеев;

- воспитательные часы на морально-этические темы;

- коллективное участие в трудовой, общественно полезной, творческой деятельности, поисковая работа.

2.3.6 Примерные формы воспитания

- Методики диагностики: ориентационная анкета «Выявление направленности личности», анкета для изучения микроклимата «Выявление мотивов участия учащихся в делах группы», определение общего уровня общительности, КОС, «Наша группа», «Что я думаю о себе», «Социометрия», «Референтометрия», «Мишень», изучение сплоченности коллектива (Р.С.Немов), межличностных отношений (Т.Лири), групповая оценка личности;

- адаптационный тренинг, социально-психологический тренинг общения, деловая игра «Я - учащийся, я - специалист»;

- дискуссии: «Человек и его мораль», «Твое свободное время», «Принципы жизни», «За чистоту речи»;

- ток-шоу: «Мы и культура», «Принципы жизни», «Мат - не наш формат», «Духовность - это...»;

- воспитательные часы: «Культурный человек в конфликтной ситуации», «Прекрасен свет от доброты»;

- устные журналы: «Твои возможности в общении», «Гармония и деловые отношения»;

- деловые и ролевые игры: «Потерпевшие кораблекрушение», «Таможня», «Штирлиц», «Подарки», «Ответь за другого», «Видеостудия».

- деловые и ролевые игры: «Потерпевшие кораблекрушение», «Таможня», «Штирлиц», «Подарки», «Ответь за другого», «Видеостудия»;

- создание группового фотоальбома «Наша группа», уголка «Наша группа» (грамоты, призы, фотографии);

- беседы: «Язык жестов», «Культура межличностного общения», «Пути разрешения конфликтов», «Этика и психология деловых отношений» «Мое место в коллективе»;

- дискуссионные клубы: «Конфликты в нашей жизни». «Развитие навыков эффективного слушания», «Личность в организованном коллективе»;

- клубы общения: «Зеркало», «Спадчына», «Дизайнер», «Клуб интересных встреч», «Клуб журналистов»;

- лекции-рассуждения: «Этика общения в коллективе», «Современная молодежь, какая она?»;

- воспитательные часы: «Взаимопонимание: что в основе?». «Я + Я - это мы».

2.3.7 Условия эффективности воспитания

Основными условиями эффективности культуры общения и речевой поведения являются:

- приобщение учащихся к общечеловеческим моральным ценностям;

- выработка навыков нравственного самосовершенствования,

- включение вопросов формирования нравственно-этической культуры в различные виды нравственно ориентированной деятельности;

- рассмотрение нравственно-этического воспитания как упреждающего средства против моральной деградации подрастающего поколения;

- опора на принципы преемственности, непрерывности, системности возрастной подход;

- умение избегать ошибок в речи, общении, слушать и понимать собеседника, уважать его точку зрения;

- стремление постоянно обогащать свой словарный запас, подбирать нужные слова в каждой конкретной ситуации общения.

Эффективный воспитательный процесс предполагает наличие обратной связи, благодаря которой личность получает информацию, необходимую для коррекции своих суждений, мнений и поступков. Наилучшие условия для отношения осуществления такой обратной связи в коллективе создают отношения, способствующие формированию у учащихся принципиального отношения к себе и другим, умению понимать и сочетать свои и общественные интересы. Успешное развитие личности в коллективе, ее воспитание немыслима без постоянного сравнения учащимися своих мнений, оценок, позиций установок, действий и поступков с соответствующими качествами и действиями других людей.

2.4 Воспитание ценностного отношения к природным ресурсам

2.4.1 Актуальные проблемы воспитание ценностного отношения к природным ресурсам

Вопросы разумного и рационального природопользования, оздоровления экологической обстановки с каждым годом приобретают все большую значимость. Сохранить родную природу, сберечь чистый воздух и полезные ископаемые для последующих поколений - общая задача человечества.

Ценностное отношение к природным ресурсам включает экологические знания, понимание, что природа является источником жизни и красоты, богатство нравственно-эстетических чувств, порожденных общением с природой, ответственность за ее сохранение, способность соизмерять любой вид деятельности с сохранением ресурсов Земли, окружающей среды, глубокую заинтересованность в природоохранной деятельности и грамотное ее осуществление, безопасное поведение в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни человека.

Решение вопросов взаимоотношения природы и общества невозможно без понимания экологических проблем и формирования у подрастающего поколения экологического мышления, которое включало бы в себя любовь к природе, понимание ограниченности ресурсов Земли, бережливость, ответственность за сохранение природы для нынешних и будущих поколений.

Экологическая культура связана с сущностью личности, с ее различными сторонами и качествами. В условиях усугубляющегося экологического кризиса выживание человека полностью зависит от него самого: он может устранить эту угрозу, если сумеет трансформировать стиль его мышления и деятельности.

2.4.2 Ценности

Уровень профессионального развития обучающихся должен соответствовать достижениям науки, соединенным с экологической культурой, с гуманистически цельным экономическим, правовым, нравственным, эстетическим отношением человека к природным ресурсам. Важно, что выпускники, входя во взрослую трудовую жизнь, имели устойчивые ценностные установки бережного отношения к живой и неживой природе. Понимание необходимости заботы об окружающем мире, перехода от расточительности к бережливости, воспитание чувства хозяина - эти задачи должны стать приоритетными в учреждениях профессионального образования республики. Экономия и бережливость - это принцип жизнедеятельности, который сегодня должен выполняться на каждом рабочем месте, в учреждении образования.

Таким образом, эталон обучающегося как носителя экологической культуры - это:

- человек, ответственный за судьбу ресурсов страны, природы своего края, планеты, убежденный в необходимости сбережения природных ресурсов, заботы о сохранении своего здоровья и здоровья других людей как общественной ценности;

- свободная, гуманная личность, ориентированная на общечеловеческие ценности, нормы морали, способная к нравственному саморазвитию, обладающая навыками целесообразного поведения и деятельности в природе, ответственная за ее сохранение;

...