Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-технического и среднего специального образования

- изучение вектора профессиональной направленности специалиста (методика «Мотивы выбора профессии»);

- смотры профессиональных знаний, слетов отличников учебы, конкурсы профессионального мастерства;

- организация творческих проектов: «Твоя профессиональная карьера», «Технология профессионального успеха»;

- организация вечеров для первокурсников «Посвящение в профессию»;

- организация и проведение акций, встреч с выпускниками (профессиональные гостиные «Кто они, наши выпускники?»);

- конкурс презентаций: «Моя специальность», «Ступени роста» (по отдельным учебным дисциплинам);

- проведение родительских собраний: «Взгляд в будущее», «Способности = биологические задатки + труд» и др.;

- интеллектуальные, познавательные, развлекательные игры, конкурсы: викторина «Я б в строители пошел...», интеллектуальный калейдоскоп «Пропуск в профессию», ток-шоу «Я - профессионал», «Будущее моей профессии», «Бизнесмен хорошо, а каменщик лучше», ролевая игра «Собеседование при приеме на работу»;

- тематические вечера: «Зову в свою профессию», «Формула профессии»;

- проект «Школа профессионала».

3.1.7 Условия эффективности воспитания

Основной задачей является подготовка высококвалифицированных специалистов, не только владеющих глубокими знаниями по выбранной специальности, но и умеющих самостоятельно обновлять и применять их на практике, способных ориентироваться в законах развития общества и техники. Творческий потенциал, наличие специфических качеств и жизненных установок становится важнейшей ценностью личности. Необходимо создавать такие условия, чтобы обучение переходило в самообучение, воспитание - в самовоспитание, а личность - из состояния развития в фазу творческого саморазвития профессионально и социально значимых личностных качеств.

Формирование профессионально значимых качеств будущих рабочих и специалистов в процессе обучения и воспитания может осуществляться более эффективно благодаря педагогическим условиям, а именно:

- создание максимально благоприятных условий для раскрытия личностно-профессионального потенциала личности будущих рабочих и специалистов;

- осуществление процесса профессиональной подготовки на основе принципов личностно ориентированного обучения, в котором реализуются такие качества личности, как самостоятельность, ответственность и активность, необходимые специалисту, востребованному на современном рынке труда;

- системное планирование профпросвещения с использованием интерактивных форм профориентации;

- совершенствование работы по профессионально-личностному становлению учащихся посредством активного формирования профессиональных интересов с вовлечением учащихся в различные виды социально значимой деятельности;

- организация и проведение мероприятий, нацеленных на формирование преемственности поколений, отражающих роль и значимость семейных династий в достижении вершин профессионального мастерства;

- усиление роли предприятия (базового) в социальной и воспитательной работе с молодыми рабочими и специалистами, возрождение института шефства и наставничества на предприятии с целью оказания помощи в адаптации молодого специалиста к условиям профессиональной среды:

- поддержание связей учреждения образования с социальными партнерами с целью взаимодействия систем непрерывного образования и эффективной занятости будущих рабочих и специалистов.

3.2 Развитие профессиональной мобильности и ключевых компетенций учащихся

3.2.1 Актуальные проблемы воспитания профессиональной мобильности и ключевых компетенций учащихся

В настоящее время развивающаяся в рыночных условиях экономика одновременно с расширением производства материальных продуктов порождает противоречия между новыми требованиями к работнику и его профессиональным опытом, личностными качествами, обусловливающими уровень адаптированности и конкурентоспособности на рынке труда. Поэтому в трудовой жизни каждого человека периодически возникают критические моменты, кризисы профессионального развития. Так, например, после нескольких лет выполнения одной и той же работы специалист начинает «не совпадать» с профессией, перерастает нормативно одобряемые способы осуществления профессиональных функций. Следовательно, необходимы новые перспективы профессионального роста. А если человек не находит их, то наступает профессиональная стагнация, застой. Профессиональное смирение снижает активность личности, побуждает искать возможность самоутверждения в сфере досуга.

Наряду с тем, что кардинально меняющийся рынок труда предъявляет все больше требований к ориентированному поиску и отбору высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов, сегодня в трудовой сфере республики в период экономической модернизации одновременно происходят следующие процессы;

- изменение профессионального и социального положения по инициативе работников, сохранение стабильного трудового статуса или занятости человека одновременно на нескольких работах (поскольку современная картина социально-профессиональной динамики характеризуется значительным масштабом и интенсивностью, инновационным характером, разнообразием и неожиданностью профессиональных траекторий) - добровольная мобильность;

- изменение места работы, профиля, отрасли, сектора экономики вследствие радикальной перестройки экономической и профессиональной структуры, вытеснение работников с рынка труда в число официальных безработных и в сферу неофициальной занятости (в связи с чем происходит принудительная деквалификация человека в результате многолетней незанятости) - вынужденная профессиональная мобильность.

Профессиональная (трудовая) мобильность - способность человека организовывать, планировать свою деятельность и поведение в зависимости от изменяющихся условий в сфере производства, обладать современным стилем мышления, нетрадиционными (творческими) подходами к решению проблем, адекватно реагировать в нестандартных жизненных ситуациях.

Основой трудовой мобильности будущих специалистов прежде всего является высокий уровень обобщенных профессиональных знаний, владение системой обобщенных приемов и умение эффективно их применять для выполнения производственных заданий в области своей профессии.

К тому же профессиональная мобильность предполагает наличие у конкурентоспособного специалиста таких способностей, как регуляторная гибкость, адаптивность к меняющимся производственным условиям, потребность в саморазвитии.

Регуляторная гибкость - способность человека перестраивать свою систему самоуправления (саморегуляции) в связи с изменением внешних и внутренних условий.

Адаптивность - способность человека приспосабливаться к изменяющимся условиям и характеру деятельности. Это выносливость, высокая работоспособность и др.

Потребность в саморазвитии - способность человека в процессе деятельности на основе внутренних потребностей приобретать знания, умения и навыки, свободно и самостоятельно выбирать цели и средства своей трудовой деятельности, управлять ею, одновременно совершенствуя и развивая себя.

Кроме того, по мнению зарубежных исследователей Д. Мартенса и А. Шелтона, в основу формирования профессиональной мобильности и конкурентоспособности будущих специалистов должны быть положены ключевые квалификации. Ключевые квалификации имеют широкий радиус действия, выходят за пределы одной группы профессий, профессионально и психологически подготавливают специалиста к смене и освоению новых специальностей, обеспечивают готовность к инновациям в трудовой деятельности.

Ключевые квалификации - это общепрофессиональные знания, умения и навыки, а также способности и качества личности, необходимые для выполнения работы по определенной группе профессий.

Название говорит о том, что ключевые квалификации относятся к таким профессионально важным качествам личности работника, как ответственность, организованность, надежность (саморегуляция), коммуникативность (общительность), способность к сотрудничеству, творчески (креативно) мыслить, самостоятельно принимать решения и др.

Таким образом, в современных условиях под воздействием научно- технического прогресса, когда молодой человек вновь сталкивается с выбором профессии и планированием карьеры из-за влияния внутренних и внешних факторов, важнейшим элементом профессиональной квалификации становится трудовая мобильность, т.е. способность в случае необходимости быстро переквалифицироваться или даже сменить профессию. При этом обязательными элементами профессиональной мобильности работника являются:

- широта профиля специалиста;

- уровень ключевых квалификаций;

- возможности смены специальности и/или профессии.

Все это требует от учреждений профессионального образования пересмотра привычных методов и способов организации обучения учащейся молодежи.

Поэтому проблема адаптации личности будущего специалиста к ситуации переориентации экономики на потребителя, на производство товаров и услуг, а также его конкурентоспособности в соответствии с требованиями рынка труда в последнее время рассматривается как значительная по масштабам и прогнозируемым позитивным последствиям ее решения. В связи с этим необходим переход от цели образования в виде «знаний - умений - навыков» в их классическом понимании к развитию личностных характеристик будущего профессионала, которые все в большей мере выступают в роли непосредственных показателей профессиональной зрелости человека, его профессионального развития. В едином педагогическом процессе воспитание занимает основную позицию и подчинено идее подготовки подрастающего поколения к жизни и труду, следовательно, обязательным условием является формирование у человека труда таких качеств, как профессиональная мобильность и ключевые квалификации, определяющих его конкурентоспособность и развивающих ответственность за свое профессиональное и социальное будущее. В связи с этим возникает необходимость создания соответствующей программы воспитания.

3.2.2 Ценности

В настоящее время предприятия трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда, поскольку развитие производства, новых технологий выдвигает особые требования к современному специалисту. А работодатели все больше заинтересованы в гибких высококвалифицированных кадрах, для которых характерны профессиональная мобильность и способность к обладанию я ключевыми квалификациями, относящимися к профессионально важным качествам личности современного специалиста. Ведь соответствие человека требованиям профессии является гарантией эффективности и успешности производительного труда, одновременно это залог профессионального и личностного благополучия. Поэтому основными ценностями в развитии профессиональной мобильности и ключевых квалификаций у учащихся является способность:

- приобретать знания, умения и навыки по избранной профессии, уметь пользоваться ими при решении производственных задач;

- осознавать появление объективной ситуации, требующей новых перспектив профессионального роста, необходимости в получении новых профессионально значимых знаний и умений;

- уметь планировать свою дальнейшую трудовую деятельность, осознавать потребность в саморазвитии, профессиональных достижениях и успехе, осваивать новые специальности и профессии;

- желать и уметь самостоятельно принимать решения о росте профессионального мастерства;

- уметь адаптироваться в новых производственных условиях, владеть навыками адекватного реагирования в нестандартной трудовой ситуации, регулирования своего поведения в зависимости от изменяющихся условий в сфере производства;

- быть готовым к инновациям на производстве, развитию в себе таких профессионально значимых способностей, как владение навыками творческого подхода к решению производственных проблем (креативное мышление), умение взаимодействовать с окружающими людьми, вступать с ними в межличностные отношения, способность к сотрудничеству;

- развивать умение брать на себя ответственность в нестандартных производственных ситуациях, быть надежным и организованным специалистом и др.

3.2.3 Цель и задачи

Цель - содействовать в подготовке конкурентоспособной личности, оптимально соответствующей особенностям и запросам современного рынка труда, развивать у будущих рабочих и специалистов потребность в самоизменении и обогащении профессиональными знаниями, умениями и навыками.

Задачи:

- воспитание у учащихся потребности в получении профессиональных знаний, умений и навыков, в повышении профессиональной культуры;

- развитие у будущих специалистов таких качеств, как ответственность, организованность, надежность, креативное мышление, обучаемость навыкам творческого подхода в решении профессиональных проблем;

- формирование умения планировать свою дальнейшую трудовую деятельность;

- развитие профессиональной мобильности посредством обучения учащихся умению самостоятельно принимать решения, прогнозировать, моделировать и планировать свою трудовую деятельность;

- развитие умения самостоятельно ставить цели, находить средства для их реализации и оценивать свои результаты; стремления к повышению профессионального мастерства, получению новых знаний, умений и навыков с учетом внедрения инноваций в сфере производства;

- формирование умения адаптироваться в меняющихся производственных условиях и конструировать свою профессиональную карьеру;

- содействие в повышении профессиональной культуры, готовности и способности к профессиональной деятельности;

- обучение навыкам адекватного и оперативного реагирования в нестандартной трудовой ситуации, регулирования своего поведения (регулярной гибкости) в зависимости от изменяющихся условий в сфере производства.

3.2.4 Примерные виды деятельности субъектов воспитательного процесса

3.2.4.1 Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе

1.Аналитисая деятельность:

- статистический анализ трудоустройства выпускников;

- изучение профессиональной направленности посредством посещения учебных занятий, анализа результатов анкетирования и опросов:

- анализ социально-педагогических проблем личностного и профессионального развития учащихся.

2.Внеучебная деятельность:

- проведение групповых, курсовых собраний, линеек совместно с будущими работодателями, руководителями предприятий;

- организация недель по специальностям, месячников профессионального мастерства;

- организация и проведение профориентационной работы с учащимися;

- организация встреч с руководителями, специалистами кадровых служб, экономистами, менеджерами предприятий.

3.Методическая деятельность:

- организация научно-практических конференций, направленных на содействие перемещению специалистов между странами, отраслями и регионами, на необходимость повышения качества и привлекательности профессионального образования и обучения;

- проведение педагогического консилиума «Пути организации работы педагогов по развитию ключевых квалификаций конкурентоспособного специалиста»;

- оказание консультативной помощи педагогам по вопросам развития профессиональной мобильности и ключевых квалификаций будущих специалистов;

- обобщение опыта лучших преподавателей и мастеров производственного обучения по вопросам формирования личностных качеств, способствующих развитию профессиональной мобильности и ключевых квалификаций будущих специалистов.

3.2.4.2 Деятельность куратора учебной группы, мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

- выявление уровня сформированности общепрофессиональных знаний, умений и навыков, качеств личности, необходимых для выполнения работы по определенной группе профессий ключевых квалификаций;

- анализ профессиональной направленности посредством посещения куратором учебных занятий, проведения анкетирования и опросов.

2.Внеучебная деятельность:

- ознакомление учащихся с публикациями в средствах массовой информации, касающимися изучаемой профессии;

- ознакомление учащихся со спецификой профессиональностей деятельности, с технологией производства современной техникой, с требованиями рынка труда;

- формирование умений и навыков работы в условиях различных форм организации труда (экскурсии на базовые предприятия, в мастерские в учебном заведении, на выставки достижений народного хозяйства и т. д.);

- обеспечение согласованности интересов работодателя и общества в изменяющихся социально-экономических условиях;

- содействие учащимся в получении дополнительных специальностей в соответствии с запросами рынка труда, уровнем развития отраслей экономики и социальной сферы в республике (организация курсов вторичной занятости: изучение иностранных языков, компьютера, получение водительских прав, обучение на курсах кройки и шитья и т. д.);

- создание условий для обеспечения выполнения учащимися правил внутреннего распорядка, развития организованности, ответственности, надежности, пунктуальности, дисциплинированности;

- вовлечение учащихся в работу кружка по развитию профессиональной мобильности и ключевых квалификаций будущих специалистов;

- проведение родительских собраний;

- организация и проведение интеллектуальных, деловых, познавательных, развлекательных игр;

- организация и проведение конкурса профессионального мастерства «Лучшие по профессии» и т. д.;

- организация и проведение профессиональных гостиных: обмен мнениями о проблемах развития способности к самостоятельному принятию решений, планированию сложных технологических процессов; развития креативности, прогностических и коммуникативных умений и навыков; способности к совместному труду и сотрудничеству; формирования надежности, работоспособности, ответственности и др.;

- экономическое воспитание учащихся в конкретных реальных условиях;

- посещение республиканских и международных выставок современной техники, оборудования, производственных технологий и приемов труда в профильной профессиональной деятельности и т. д.

3.Методическая деятельность:

- оказание консультативной помощи преподавателям в развитии профессиональной мобильности и ключевых квалификаций будущих специалистов;

- участие в методических объединениях, педагогических семинарах, консилиумах по вопросам разработки психологической модели профессиональной личности, развития ее ключевых квалификаций;

- участие в разработке рабочей учебно-программной документации и ее корректировке в соответствии с изменениями в содержании (форм, методов, приемов) профессионального обучения и воспитания;

- организация наставничества;

- разработка методических рекомендаций с использованием современных форм воспитательной работы для развития профессиональной мобильности и ключевых квалификаций, способствующих конкурентоспособности будущего специалиста;

- составление картотеки методических разработок по развитию целеустремленности и креативного стиля мышления, ответственности, стремления к повышению профессионального мастерства, способностей организовывать и планировать свою будущую профессиональную деятельность умения занимать активную социокультурную позицию и быстро обновлять и пополнять знания по выбранной профессии.

3.2.4.3 Деятельность социального педагога

1. Аналитическая деятельность:

- выявление социально-педагогических проблем личностного и профессионального развития учащихся в процессе посещения занятий и наблюдений за их деятельностью, поведением, а также бесед с преподавателями и мастерами производственного обучения;

- диагностика социальной адаптивности будущих специалистов;

- социально-педагогическая профилактика профессиональной дезадаптации учащихся (собеседование с преподавателями спецдисцпплин по выявлению таких учащихся).

2.Внеучебная деятельность:

- оказание помощи куратору учебной группы, мастеру производственного обучения по включению учащихся в различные виды социально значимой деятельности, в организации свободного времени, в проведении деловых и ролевых игр;

- сотрудничество с социальными институтами с целью профилактики асоциального поведения, приводящего к нетрудоспособности, профессиональным заболеваниям учащихся.

3.Методическая деятельность:

- разработка методических рекомендаций кураторам учебных групп с целью обучения навыкам сотрудничества и коммуникации учащихся как, будущих специалистов;

- участие в конференциях и семинарах по проблемам социально- профессиональной адаптации специалистов на производстве.

3.2.4.4 Деятельность педагога-психолога

1.Аналитическая деятельность:

- диагностика профессиональной мобильности, основу которой составляют ключевые квалификации будущих специалистов;

- выявление проблем профессионального развития учащихся;

- диагностика готовности учащихся к трудовой деятельности.

2.Внеучебная деятельность:

- проведение профориентационных деловых и ролевых игр;

- консультирование учащихся и преподавателей, мастеров производственного обучения по вопросам развития ключевых квалификаций, формирования навыков бесконфликтного взаимодействия с окружающими, умения адекватно реагировать на меняющиеся производственные условия, ответственно подходить к планированию своей профессиональной карьеры;

- психологическая коррекция развития личностных особенностей учащихся, консультирование по вопросам профессиональной мобильности и ключевых квалификаций;

- ознакомление учащихся с основными ключевыми квалификациями рабочих и специалистов по соответствующим профессиям и специальностям;

- проведение адаптационных тренингов по развитию психологических характеристик профессиональной мобильности будущих специалистов, потребностей в профессиональных достижениях, тренингов профессионального и личностного роста.

3.Методическая деятельность:

- повышение уровня психологической культуры педагогов и родителей по проблемам профессионального становления учащихся (психолого-педагогические семинары);

- разработка рекомендаций по определению профпригодности и профессиональному самоопределению учащихся, по развитию ключевых квалификаций учащихся, составляющих основу профессиональной мобильности будущих специалистов;

- подбор и разработка диагностических и методических материалов по развитию конкурентоспособности будущих специалистов;

- участие в разработке профессионально-квалификационных характеристик по специальностям учебного заведения.

3.2.5 Методы воспитания

1.Диагностическая деятельность:

- психолого-педагогическое наблюдение, направленное на изучение способности к изменению вида деятельности, адаптации к меняющимся условиям профессиональной деятельности, навыков самоконтроля личности, организаторских способностей, волевых качеств будущих специалистов;

- посещение занятий и педагогические наблюдения;

- выявление сформированности ключевых квалификаций, т.е. таких личностных характеристик, как ответственность, надежность, коммуникативность, способность к сотрудничеству, творчески (креативно) мыслить, принимать решения и др.;

- беседы с мастерами и выявление профессионально значимых качеств учащихся.

2.Учебно-познавательная и просветительская деятельность:

- кружковая работа, направленная на углубленное познание профессии, развитие ключевых квалификаций;

- профориентационные мероприятия и профориентационные игры;

- интерактивные беседы и лекции, направленные на развитие способности к рефлексии, самоанализу, самооценке, умения излагать свои мысли;

- экскурсии на предприятия, встречи учащихся с заслуженными рабочими и выпускниками;

- недели профессий, профессиональные гостиные;

- организация вторичной занятости учащихся;

- интеллектуальные, деловые, познавательные игры;

- оформление газет, журналов, стендов, фотовитрин, демонстрирующих профессиональные достижения учащихся;

- сочинения-размышления, рефераты, творческие работы об истории и будущем профессии, ориентированные на самостоятельный поиск и анализ информации в профессиональной области.

3.Ценностно-ориентационная деятельность:

- воспитательные мероприятия (вечера, фестивали, конкурсы, праздники, шоу-программы, тематические КВН), формирующие профессиональную мобильность;

- интерактивные методы: ролевые игры, анализ конкретных ситуаций, ориентированные на приобретение знаний, умений и навыков по избранной профессии, умение пользоваться ими при решении производственных ситуаций;

- сюжетно-ролевые игры, направленные на повышение профессиональной культуры, готовности и способности к профессиональной деятельности, интереса к достижениям науки в соответствующей области;

- методики и технологии обогащения социально-профессиональной направленности;

- рефлексивно-инновационные практикумы;

- профессионально-педагогические консилиумы;

- организационно-деятельностные игры;

- тренинги личностного и профессионального роста, делового общения.

3.2.6 Примерные формы воспитания

- Тесты: «Оценка уровня конкурентоспособности личности», «Способность самоуправления», «Социально-психологическая адаптация» «Стремление к успеху или страх неудачи в поиске новой работы», «Определение степени мотивации личности к успеху в работе», «Боитесь ли вы ответственности?», «Методика диагностики предрасположенности к конфликтному поведению» К. Томаса; анкеты: «Оценка профессиональной направленности личности», «Отношение к профессии»; опросники: «Цель - Средство - Результат» (ЦСР), «Потребность достижения успеха», «Стиль саморегуляции поведения», «Опросник личной склонности к творчеству» Г. Дэвича;

- открытый микрофон «Мобильный человек - это...», «Быть надежным - это значит...»);

- круглые столы: «Что делать, если ты - безработный?», «Как принять решение в меняющихся условиях производства?», «Профессиональная пригодность - основа успешной трудовой адаптации молодых специалистов», «Мое профессиональное будущее», «Мой профессиональный рост»;

- дискуссионные качели: «Моя профессия нужна людям?», «Кому грозит безработица?»;

- беседа «Секреты освоения профессий»;

- музыкальный калейдоскоп «Моя профессия - вчера, сегодня, завтра»;

- деловой спор «Кто хочет, тот и умеет»;

- родительские собрания: «Между прошлым и будущим», «Современный рынок труда: предъявление требований к работнику и его профессиональному опыту»;

- шоу-программа «Профессионалы правят бал»;

- конкурсы профессионального мастерства: «Как стать конкурентоспособным работником», «Через тернии к звездам»;

- сочинения-размышления: «Мои профессиональные перспективы», «Лучшие по профессии» и т. д.;

- ролевые и деловые игры: «А если безработица?», «Я - профессионал», «Современный рынок», «Сортировка», «Цели», «Сердце группы», «Кораблекрушение», «Прошлые успехи», «Учимся делать выбор», «Я - ответственный»;

- открытая кафедра «Формула удачного выбора профессии» и др.;

- педагогический матч «Воспитание конкурентоспособного специалиста: за и против».

3.2.7 Условия эффективности воспитания

Профессиональная мобильность специалиста определяется не только его способностью менять свою профессию, место и род деятельности, но и умением принимать самостоятельные и нестандартные решения, направленные на повышение уровня своего профессионализма, а также способностью быстро осваивать новую образовательную, профессиональную, социальную и национальную среду, обладать основными ключевыми квалификациями выбранной профессии. Профессиональная мобильность предлагает:

- обладание ключевыми квалификациями, соответствующими большинству профессий: ответственностью, надежностью, коммуникативностью, способностью к сотрудничеству, креативностью (креативным стилем мышления), способностью к самостоятельному принятию решений и др.;

- умение ставить цели, планировать и организовывать свою трудовую деятельность;

- умение учитывать потребности рынка труда и социальные последствия своей профессиональной деятельности, способность к непрерывному саморазвитию и/или готовности к поиску нового места работы при необходимости;

- стремление к самообразованию, профессиональному росту, повышению профессионального мастерства;

- обладание способностью регулирования поведения в зависимости от изменяющихся условий в сфере производства, адекватного реагирования в нестандартных жизненных и производственных ситуациях.

С точки зрения Е.А. Климова, современный профессионал будет полезен обществу и конкурентоспособен в той мере, в какой он открыт новому опыту, способен рефлексировать свои достоинства и недостатки, творчески совершенствоваться, создавая неповторимый индивидуальный стиль деятельности.

3.3 Воспитание культуры труда будущих рабочих и специалистов

3.3.1 Актуальные проблемы воспитания культуры труда будущих рабочих и специалистов

Проблема воспитания, профессиональной подготовки и включения молодого поколения рабочих и специалистов в творческую созидательную деятельность в условиях рыночных отношений является одной из первостепенных и актуальных. Очень важно развивать у молодых людей духовную потребность в труде, умение преодолевать трудности, чувство ответственности, долга, заинтересованности в их будущем.

Трудовая деятельность - это важнейшая составляющая жизни любого человека поле его самореализации. Особое значение в трудовой деятельности имеет культура труда. Исследователи выделяют в ней три компонента: совершенствование трудовой среды, т.е. условий, в которых протекает трудовой процесс; культура взаимоотношений между участниками труда, создание благоприятного нравственно-психологического климата в трудовом коллективе; осмысление участниками трудовой деятельности содержания трудового процесса, его особенностей, а также творческое воплощение заложенного в него инженерного замысла.

Усложнение производственных процессов и оборудования изменило функции человека в современном производстве: возросла ответственность решаемых задач, увеличился объем информации, воспринимаемой работающим. Работа человека стала сложнее, возросла нагрузка на нервную систему и снизилась нагрузка физическая. В ряде случаев человек стал наименее надежным звеном системы «человек-машина». Возникла задача обеспечения надежности и безопасности работы человека на производстве.

В этом процессе резко возрастает роль воспитания культуры труда будущих специалистов и молодого поколения рабочих. Культура труда становится важным условием повышения производительности труда, так как имеет экономическое измерение, которое предполагает научную организацию труда, культуру рабочего места, культуру передвижений, создание имиджа рабочего, специалиста. Все это должно органически переходить в культуру поведения (личная культура - в коллективную), положительно влиять на мотивацию к трудовой деятельности.

В учебных заведениях профессионально-технического и среднего специального образования Республики Беларусь созданы все условия для того, чтобы учащиеся овладели рабочей профессией, воспитали в себе такое отношение к труду, которое определялось бы самыми высокими мотивами идейности, социальной ответственности за свою судьбу, процветание своей страны.

3.3.2 Ценности

Профессиональная культура - категория, характеризующая социально-профессиональные качества работника с учетом специфики его профессиональной деятельности, степень овладения им достижений научно- технического и социального прогресса.

Культура труда рабочего и молодого специалиста заключается в эффективности трудовой деятельности, овладении новой техникой и современными технологиями, в сформированной мотивации отношения к трудовому процессу, в создании благоприятного нравственно-психологического климата в трудовом коллективе.

Культура труда включает также высокую общую культуру будущего рабочего и специалиста, которая предполагает способность к самостоятельному решению творческих задач, научную организацию труда, мастерство, умелость, грамотность выполнения трудовых функций определенной профессии.

3.3.3 Цель и задачи

Цель - формирование устойчивых ориентаций на трудовой образ жизни, воспитание трудовой культуры личности, практической и психологической готовности к труду и собственному профессиональному развитию в течение жизни.

Задачи:

- выработка навыков трудовой культуры, включающей аккуратное и рациональное содержание рабочего места и инструментов, умелое планирование работы, правильное использование технической документации;

- умение добиваться высокого качества работы, экономии времени, бережливого использования техники, оборудования, материалов;

- формирование осознанного, творческого отношения к труду, стремления и желания постоянно совершенствовать свое профессиональное мастерство, учиться в течение жизни, овладевать новыми специальностями;

- воспитание самостоятельности, инициативности, готовности творчески разрешать проблемные ситуации, активно участвовать в управлении производством;

- повышение профессиональной культуры будущих рабочих и специалистов в сфере личной самоорганизации.

3.3.4 Примерные виды деятельности субъектов воспитательного процесса

3.3.4.1 Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

- анализ результатов деятельности учащихся в процессе производственного обучения, производственной практики;

- анализ трудоустройства и карьерного роста выпускников;

- изучение уровня воспитанности обучающихся и определение стратегии и направлений деятельности учебного заведения по его повышению.

2.Внеучебная деятельность:

- стимулирование профессионально-познавательной деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе;

- организация конкурсов творческих работ по специальностям;

- проведение недель по специальностям, месячников профессионального мастерства;.

- организация ученических трудовых объединений, работающих по заказам предприятий и учреждений, и т. д.;

- создание профессионально ориентированной воспитательной среды и наглядной агитации в учебном заведении, в мастерских и аудиториях;

- организация вечеров-посвящений в профессию для первокурсников, вечеров различных специальностей;

- проведение мероприятий по сохранности имущества заведения, пропаганда правил поведения в учебном заведении;

- организация работ по благоустройству территорий, принадлежащих учебному заведению, учебных корпусов, общежитий, спортивных залов, стадиона, комнат отдыха, комнат учебной подготовки и т. д.;

- организация субботников по благоустройству территории, ее озеленению и т.д.;

- проведение педагогических консилиумов;

- организация конкурсов социальных видеороликов;

- организация литературных встреч, вечеров поэзии, вечеров авторской песни, заседаний поэтического клуба;

- организация и проведение акций, конкурсов, встреч с выпускниками;

- организация профессиональных гостиных.

3. Методическая деятельность:

- организация деятельности методической службы в учебном заведении;

- проведение педагогических чтений;

- оказание консультативной помощи педагогам по вопросам профессионального становления личности обучающихся, воспитания культуры, расширения кругозора и т. д.;

- обобщение опыта по формированию культуры труда.

3.3.4.2 Деятельность куратора учебной группы и мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

- анализ уровня сформированности качеств личности (ответственность, организованность, стремление быстро и качественно выполнять порученное дело);

- выявление профессиональных интересов и склонностей посредством педагогических наблюдений;

2.Внеучебная деятельность:

- включение обучающихся в разнообразные виды коллективного общественно полезного и производительного труда;

- организация профессиональной адаптации;

- взаимодействие с преподавателями спеидисциплин, общепрофессиональных дисциплин, направленное на эффективное освоение учащимися профессиональных знаний, умений, расширение кругозора, воспитание культуры будущего рабочего и специалиста;

- формирование трудолюбия, умения соотносить свои потребности и формы их удовлетворения с объемом и качеством личного труда;

- ознакомление обучающихся со спецификой профессиональной деятельности, с технологией производства, современной техникой для формирования умений и навыков работы в условиях различных форм организации труда (экскурсии на базовые предприятия, в мастерские в учебном заведении, на выставки достижений народного хозяйства и т.д.);

- организация участия обучающихся в производительном труде ученических производственных бригад, учебно-производственных мастерских, кооперативных объединений и подрядных бригад;

вовлечение учащихся в работу кружков профессиональной и эстетической направленности;

- стимулирование чувства такта, уважительного отношения к людям, развитие кругозора, эстетической и духовной культуры будущего рабочего и специалиста;

- создание условий для воспитания эстетической, политически культуры, культуры поведения в обществе, культуры труда будущего рабочего и специалиста;

- привлечение учащихся к оборудованию кабинетов, лабораторий спортивных городков, общежитий как способ воспитания культуры труда будущего рабочего и специалиста;

- организация шефской помощи ветеранам базового предприятия;

- проведение родительских собраний;

- организация устных журналов;

- организация и проведение конкурсов профессионального мастерства, творческих конкурсов;

- посещение республиканских и международных выставок современной техники, оборудования, производственных технологий и приемов труда в профильной профессиональной деятельности и т. д.;

- посещение музеев;

- экскурсии по родному краю;

- конкурсы, викторины по дисциплинам;

- создание творческих проектов;

- диспуты, беседы;

- конференции;

- интеллектуальные марафоны, ринги, бои, дебаты;

- организация и проведение профессиональных декад; проведение дня профессионального работника;

- проведение ролевых, деловых, имитационных игр для активизации самосознания учащихся как субъектов труда;

- воспитание культуры труда будущего рабочего и специалистов конкретных реальных мероприятиях: тематические КВН, конкурсы, викторины, шоу-программы;

- участие в методических объединениях, педагогических семинарах, консилиумах и т. д. по вопросам воспитания культуры труда;

- составление картотеки методических разработок внеучебных форм работы;

- разработка методических рекомендаций по воспитанию культуры труда будущего рабочего и специалиста с использованием современных форм работы;

- участие в разработке рабочей учебно-программной документации и ее корректировке в соответствии с изменениями в содержании профессионального обучения и воспитания;

- совершенствование методического обеспечения производственного обучения.

3.3.4.3 Деятельность социального педагога

1. Аналитическая деятельность:

- выявление социально-педагогических проблем личностного развития учащихся в процессе посещения занятий, бесед с преподавателями и мастерами;

- определение социально-педагогических причин затруднений учащегося в овладении профессией.

2.Внеучебная деятельность:

- оказание помощи куратору по включению учащихся с затруднениями в развитии в различные виды социально значимой деятельности, в организации свободного времени учащихся: вечер знакомств, деловой спор, деловые игры;

- взаимодействие с родителями и семьями отдельных учащихся по проблемам профессионального развития, личностного становления (родительские собрания, родительские гостиные, открытый микрофон);

- психологическое консультирование и коррекция профессионального развития учащихся;

- проведение адаптационных тренингов по развитию потребностей в профессиональных достижениях, тренингов профессионального и личностного роста.

3. Методическая деятельность:

- повышение уровня знаний педагогов и родителей по воспитанию культуры труда будущих специалистов и рабочих (памятки, рекомендации и т.д.

- подбор методических материалов по воспитанию общей культуры и культуры труда будущего специалиста и рабочего.

3.3.4.4 Деятельность педагога-психолога

1.Аналитическая деятельность:

- профессиональный прогноз развития культуры труда обучающихся;

- изучение и развитие профессиональных интересов и потребностей обучающихся;

- анализ поведения и достижений учащихся в процессе производственной практики.

2.Внеучебная деятельность:

- профессиональное консультирование учащихся, преподавателей, мастеров по развитию профессиональных способностей обучающихся;

- психологическое просвещение учащихся о значении культуры труда в достижении профессиональной успешности;

- психологический тренинг по формированию творческого начала, гармоничного развития личности;

- организация и проведение деловых и ролевых игр;

- психологическая коррекция и развитие умений и навыков поведения в трудовом коллективе.

3.Методическая деятельность:

- психолого-педагогические семинары, круглые столы;

- разработка методических рекомендаций по проблемам профессионального становления обучающихся и воспитанию культуры труда.

3.3.5 Методы воспитания

1.Диагностическая деятельность:

- изучение готовности учащихся к профессиональной деятельности и принятию норм профессиональной этики;

- психолого-педагогическое наблюдение;

- посещение занятий и анализ проявлений профессиональной культуры в поведении и поступках учащихся;

- беседы с мастерами и выявление проблем личностного развития учащихся.

2.Учебно-познавательная и просветительская деятельность:

- практикумы, направленные на овладение обучающимися приемами и методами самоуправления, рационализации собственного труда, техникой убеждения, навыками повышения своей работоспособности;

- интерактивные беседы и лекции, направленные на изучение компонентов трудовой культуры (аккуратного содержания рабочего места и инструментов, умелого планирования работы, правильного использования различной технической документации), на развитие способности к рефлексии, самоанализу, самооценке, умения излагать свои мысли;

- экскурсии на предприятия, встречи учащихся с заслуженными рабочими и выпускниками;

- недели профессий, профессиональные гостиные, способствующие формированию потребности в самообразовании, повышении профессиональной культуры, готовности и способности к профессиональной деятельности, любви к своей профессии, интереса к достижениям науки в соответствующей области;

- интеллектуальные, деловые, познавательные игры, направленные на развитие экономии и бережливости по отношению к производственным ресурсам, техническому оборудованию, эффективному распределению времени;

- оформление газет, журналов, стендов, фотовитрин, демонстрирующих культуру труда современного рабочего.

3.Ценностно-ориентационная деятельность:

- воспитательные мероприятия (вечера, фестивали, конкурсы, праздники, шоу-программы, тематические КВН), формирующие психологическую готовность к труду;

- ролевые игры, анализ конкретных ситуаций, ориентированных на освоение правил и рациональных приемов организации работы;

- деловые игры, направленные на повышение профессиональной культуры, готовности и способности к профессиональной деятельности, интереса к достижениям науки в соответствующей области;

- методики и технологии обогащения социально-профессиональной направленности;

- организационно-деятельностные игры, развивающие умение организовать рабочее место, пользоваться компьютерной техникой;

- тренинги личностного и профессионального роста, делового общения.

3.3.6 Примерные формы воспитания

- Методики диагностики: «Факторы успеха на новой работе», «Коммуникативность и адаптация работника в коллективе», «Авторитет работника в коллективе», «Какой вы коллега?», «Обладаете ли вы чувством времени?», «Умение использовать рабочее и личное время», «Насколько хорошо вы справляетесь со своей работой?», «Оценка эффективности планирования труда и отдыха», «Умение излагать свои мысли», «Соблюдение этикета и формирование имиджа в процессе телефонных переговоров», «Обаятельны ли вы?», «Умеете ли вы контролировать самого себя?», «Самооценка делового общения», «Какой ваш внутренний ориентир в работе?», «Умеете ли вы управлять эмоциями?», «Умение преодолевать стрессовые ситуации». «Как вы беспокоитесь о своем здоровье», «Эмоционально-волевые резервы работоспособности»;

- проведение адаптационных тренингов по развитию потребностей в профессиональных достижениях, тренингов профессионального и личностного роста;

- деловые игры: «Я - профессионал», «Я ищу работу», «Выбирая профессию, выбираю будущее», «Агентство «Молодой специалист»», «Стиль работы», «Мой труд - моя визитная карточка»; ролевые игры «Рабочая этика», «Юный профессионал», «В профессию через творчество»;

- сочинение-размышление «Профессия и социальный статус личности»;

- вечера для первокурсников «Посвящение в профессию»;

- вечера различных специальностей «Гордись своей профессией»;

- педагогические консилиумы: «Профессиональный труд как способ самовыражения», «Профессия и социальный статус личности»;

- конкурсы социальных видеороликов: «Рабочий человек - это звучит гордо»; профессионального мастерства: «Мой труд вливается в труд моей страны», «Лучший по профессии», «Я - будущее страны», «Культурные традиции моей профессии»;

- заседания поэтического клуба «Талант - это труд, труд - это счастье»;

- организация и проведение акций, встреч с выпускниками «Мой труд вливается в труд моей республики»;

- профессиональные гостиные: «Культура труда на рабочем месте», «Культура взаимоотношений»;

- устные журналы: «Что включает в себя понятие “культурный человек”», «Эстетика труда»;

- тематический КВН, шоу-программа «Красота профессии»;

- вечер знакомств «Твоя учебная группа - твой первый трудовой коллектив»;

- деловой спор «Трудовая культура - абстрактное или конкретное понятие?»;

- открытый микрофон: «Влияние культуры быта на культуру труда». «Культура и труд рядом идут»;

- педсовет «Культура труда - культура организации производства и взаимоотношений».

3.3.7 Условия эффективности воспитания

Результатом профессионального образования и воспитания культуры труда будущих специалистов и рабочих должен стать специалист, базовыми характеристиками которого являются:

- позитивное отношение к работе, к коллективу, вместе с которым он трудится;

- умение честно выполнять работу, даже при самых больших нагрузках не снижать ее качество;

- привычка длительное время работать над выполнением одного и того же задания, доводить дело до конца;

- умение анализировать производственную, экономическую и социальную ситуацию в трудовом коллективе и принимать участие в обсуждении и выработке решений на уровне страны, трудового (учебного) коллектива;

- овладение новыми формами общественной организации труда, общечеловеческими достижениями науки, трудовой культуры, способность их концентрации на рабочем месте;

- навыки правильной организации своего рабочего места;

- рациональные приемы работы;

- соблюдение правил техники безопасности;

- стремление к высокому качеству конечного продукта.

Таким образом, эталонный образ культурного специалиста можно представить как личность, которой присущи: культура поведения, высокие нравственные качества, навыки делового и межличностного общения, широкий кругозор, интеллект, такт, хорошие манеры, культура речи, чувство вкуса.

3.4 Развитие предприимчивости и творчества в профессиональной деятельности

3.4.1 Актуальные проблемы воспитания предприимчивости и творчества в профессиональной деятельности

Социально-экономическое развитие нашей страны во многом зависит от уровня конкурентоспособности и предпринимательской активности населения, поэтому важной задачей системы профессионального образования является воспитание творческой личности, активного человека, умеющего жить и работать в условиях возрастающей экономической и социальной ответственности за себя и за страну.

Основной проблемой современного общества является преодоление противоречия между изменившимися объективными условиями развития экономики и инерционностью сознательного поведения людей. Рыночные отношения требуют иной модели поведения: готовности к инновациям, напряженному труду, мобильности, практичности; способности к риску, умению принимать самостоятельные решения в нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. Сейчас от представителей любой профессии требуется быть не просто исполнителями, действующими по шаблону, а настоящими хозяевами своей судьбы, творческими и энергичными людьми, способными адаптироваться в новых условиях очень важным в связи процесс формирования у молодежи предприимчивости и профессионального творчества как качеств личности современного профессионала.

3.4.2 Ценности

Предприимчивость - качество, представляющее собой форму проявления трудовой, экономической и гражданской активности, выражающееся в положительном мотивационно-ценностном отношении к нововведению в оперативном, самостоятельном и творческом решении задач. Предприимчивость находит свое выражение, с одной стороны, в объективном познании действительности, а с другой - в выработке формы наиболее адекватного, адаптивного поведения. Важные компоненты предприимчивости - инициатива, решительность, способность идти на риск, ответственность, честность перед обществом, перед своим делом и самим собой, коммуникабельность, целеустремленность, оригинальность и нестандартность мышления, социальная активность при внедрении собственных разработок. Существенными компонентами предприимчивости являются экономность как способность найти решение с наименьшими затратами и издержками, расчетливость как умение предвидеть последствия предпринятых действий, оценивать результат и его значимость. Учащиеся должны уметь оценивать собственные разработки с точки зрения экономической эффективности, общественно полезной значимости и экологической чистоты.

По-прежнему одним из актуальных направлений государственной молодежной политики является создание условий для стимулирования развития творческого потенциала личности, готовности ее к различным видам деятельности, поддержка молодежи в реализации своих способностей.

Умение мыслить нестандартно, проявлять творческий подход важно как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности. Люди, предрасположенные к творчеству, обладают большей работоспособностью, так как создание чего-то нового предопределяется постоянной вовлеченностью в процесс достижения цели, что помогает эффективнее справляться с проблемами. Работоспособность, заинтересованность, энергичность, желание привнести в деятельность что-то новое - это качества, которые можно объединить понятием творческой активности. Творческое начало профессионального самоопределения включает различные виды творческой деятельности, равноценные при формировании профессионально значимых качеств личности труженика-профессионала: техническое и технологическое творчество, художественное творчество, социальное изобретательство. Профессионалом является субъект, освоивший в совершенстве творческое содержание конкретной профессии, способный вносить новизну в технологический процесс и технологическую оснастку, собственно в саму технологию. Участие учащихся в технологически творчестве должно сопровождаться формированием у них понимания неукоснительного соблюдения технологической дисциплины, что позволит обеспечить необходимое качество будущей трудовой деятельности.

...