Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-технического и среднего специального образования

3.4.3 Цель и задачи

Цель - развитие у учащихся инициативности и предприимчивости, творческого потенциала личности, способности к освоению творческого содержания профессии.

Задачи:

- создание педагогически комфортной среды, способствующей формированию творческой самостоятельности и предприимчивости (творческой, благожелательной атмосферы, ситуации успеха, навыков самообразования и самореализации);

- содействие самореализации учащихся в ученическом самоуправлении и различных видах общественно полезного и коммерческого труда;

- формирование активной жизненной и профессиональной позиции, устойчивых мотивов и установок, направленности на достижение личного успеха и общественного прогресса, ответственности перед собой и обществом;

- формирование у учащихся умений и навыков, необходимых для организации предпринимательской деятельности.

3.4.4 Примерные виды деятельности субъектов воспитательного процесса

3.4.4.1 Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

- анализ уровня развития предпринимательского и творческого потенциала учащихся и педагогов;

- анализ воспитательных мероприятий с целью выявления условий для развития предпринимательского и творческого потенциала учащихся;

- анализ деятельности творческих кружков, секций, клубов, объединений на основе данных диагностики интересов и потребностей учащихся;

- изучение опыта работы педагогов-новаторов, стимулирование творческого потенциала педагогов.

2.Внеучебная деятельность:

- организация и координация воспитательной деятельности учебного заведения по формированию творческого потенциала педагогов и учащихся;

- организация работы кружков, творческих объединений, клубов по интересам, конкурсов, выставок технического и художественного творчества;

- организация смотра-конкурса на лучшие рационализаторские предложения и изобретения;

- организация участия в республиканском фестивале-конкурсе по экономике и предпринимательству среди учащихся «Лестница успеха»;

- организация смотра технического и декоративно-прикладного творчества учащихся и работников;

- организация педсоветов, семинаров, круглых столов, диспутов по вопросам формирования у учащихся самостоятельности, предприимчивости, творчества; - взаимодействие с заинтересованными структурами по развитию творческого потенциала педагогов и учащихся, с общественными организациями, Центром поддержки и развития юношеского предприимчива.

3.Методическая деятельность:

- разработка программы учебного заведения по развитию предпринимательского и творческого потенциала учащихся и педагогов;

- планирование и проведение индивидуальной работы с молодыми педагогами по развитию их творческого подхода к педагогической деятельности;

- разработка программы работы с одаренными, творческими учащимися для школы молодого педагога, мастера и куратора учебной группы;

- подготовка рекомендаций для педагогов по работе с одаренными, талантливыми учащимися, по проведению общих родительских собраний с целью оказания помощи родителям в развитии творческих способностей учащихся;

- разработка положения о конкурсе художественного и технического творчества в учебном заведении.

3.4.4.2 Деятельность куратора учебной группы, мастера производственного обучения

1.Аналитическая деятельность:

- анализ изучения учащимися вопросов предпринимательства в рамках экономических дисциплин;

- выявление профессиональных интересов и предпринимательских качеств в специальных микроситуациях учебной и внеучебной деятельности;

- наблюдение, анализ результатов учебно-профессиональной деятельности.

2. Внеучебная деятельность:

- использование активных форм обучения, моделирование нестандартных ситуаций на уроках спецдисциплин, в процессе производственного обучения;

- создание педагогических ситуаций творческого освоения профессий, развития предприимчивости в профессиональной деятельности;

- организация встреч с интересными и успешными людьми (лучшими по профессии, предпринимателями, творческими педагогами учебного заведения и т.д.);

- подготовка и проведение конкурсов художественного и технического творчества группы, индивидуальных выставок учащихся, организация участия учащихся в конкурсах художественного и технического творчества учебного заведения, города, республики;

- посещение выставок, ярмарок, музеев, театров;

- посещение республиканских и международных выставок современной техники, оборудования, производственных технологий и приемов труда в профессиональной деятельности;

- дискуссионные методы, направленные на развитие мотивации творческо-созидательной и профессиональной деятельности;

- экономическое воспитание учащихся в условиях, приближенных к реальности;

- привлечение учащихся к созданию творческих проектов в учебной и внеучебной деятельности (наглядные пособия, систематизированная тематическая подборка задач, методические рекомендации по использованию того или иного метода, стенды, стенные газеты и т.д.);

- привлечение к участию в республиканском фестивале-конкурсе по экономике и предпринимательству среди учащихся «Лестница успеха»;

- содействие формированию творческого потенциала, творческого мышления и воображения учащихся;

- оказание консультативной помощи родителям по развитию индивидуальных способностей учащихся;

- проведение родительских собраний.

3. Методическая деятельность:

- участие в методических объединениях, педагогических семинарах, консилиумах и т. д.;

- создание картотеки методических разработок внеучебных форм работы, направленных на раскрытие предпринимательского и творческого потенциала учащихся (сценарии кураторских часов по развитию предприимчивости и творческих способностей учащихся, сценарии КВН, круглого стола).

3.4.4.3 Деятельность социального педагога

1. Аналитическая деятельность:

- выявление профессиональных интересов и склонностей учащихся;

- анализ занятости учащихся в кружках, секциях, клубах, объединениях по интересам;

- анализ творческого и предпринимательского потенциала учащихся, сходящихся в социально опасном положении, трудных жизненных ситуациях, учащихся с особенностями психофизического развития, с отклоняющимся поведением.

2.Внеучебная деятельность:

- правовое просвещение учащихся по вопросам предпринимательской деятельности;

- помощь в создании учащимися творческих проектов, формирование имиджа профессионала;

- содействие в организации и привлечении к кружковой работе учащихся, находящихся в трудных жизненных ситуациях;

- взаимодействие с семьей по развитию предприимчивости и творческих способностей учащихся;

- социально-педагогическое просвещение родителей по развитию способностей учащихся, оказание помощи семье в создании оптимальных условий для развития интересов и способностей учащихся;

- создание условий для развития творческих и предпринимательских способностей учащихся в группах, в учебном заведении;

- взаимодействие с общественными организациями и социальными институтами по развитию предприимчивости и творческого потенциала учащихся.

3.Методическая деятельность:

- разработка рекомендаций по активизации и стимулированию на уроках творческого потенциала учащихся, имеющих проблемы в личностном развитии;

- участие в семинарах-практикумах, конференциях по развитию предприимчивости и творческого потенциала педагогов и учащихся;

- разработка социальных проектов, направленных на развитие предприимчивости и творчества учащихся;

- разработка социально-педагогических мероприятий, направленных на развитие предприимчивости и творческого потенциала учащихся.

3.4.4.4 Деятельность педагога-психолога

1. Аналитическая деятельность:

- психологический анализ уроков с целью выявления интересов, способностей учащихся, возможностей для их развития в процессе учебно-профессиональной деятельности;

- диагностика сформированности предприимчивости, деловых и морально-нравственных качеств;

- анализ результатов диагностики способностей учащихся;

- диагностика творческих способностей и одаренности, технического и творческого мышления, воображения учащихся.

2.Внеучебная деятельность:

- индивидуальное и групповое консультирование по развитию предпринимательского и творческого потенциала и способностей учащихся;

- проведение деловых, организационно-деятельностных и ролевых игр;

- консультирование учащихся, педагогических работников и родителей при выборе учащимися кружков, клубов, секций;

- проведение занятий по развитию предпринимательского, творческого, лидерского потенциала учащихся;

- разработка и реализация индивидуальных программ развития творческих способностей учащихся; подготовка психологических заключений и рекомендаций;

- участие в создании благоприятного психологического климата для развития творческих и предпринимательских способностей учащихся в группах, в учебном заведении.

3.Методическая деятельность:

- подготовка рекомендаций педагогам, родителям, учащимся по развитию творческих способностей;

- организация и проведение семинаров-практикумов, педсоветов по развитию творческого потенциала учащихся;

- анализ научно-методической литературы по проблеме развития творческого потенциала учащихся;

- разработка коррекционно-развивающих, тренинговых занятий;

- участие в методических объединениях, консультациях, в научных, психологических центрах (по проблеме);

- формирование банка данных о достижениях научной и практической психологии, новых методах диагностики по проблеме развития творческих способностей учащихся и педагогических работников;

- участие в психологической экспертизе педагогических инноваций, решений, предложений, учебников и обучающих программ, тестовых методик по проблеме развития творческих способностей учащихся и педагогов.

3.4.5 Методы воспитания

1. Диагностическая деятельность:

- диагностика сформированности предприимчивости, деловых и морально-нравственных качеств, уровня развития творческого потенциала учащихся и педагогов (анкетирование, экспресс-опросы, тестирование и беседы с учащимися);

- наблюдение и выявление основных свойств личности в специальных микроситуациях учебной и внеучебной деятельности;

- анализ результатов деятельности;

- беседа с педагогами, обобщение независимых характеристик.

2.Учебно-познавательная деятельность:

- проектная деятельность, творческие проекты (стенды, стенные газеты, наглядные пособия, систематизированная тематическая подборка задач, методические рекомендации по использованию того или иного метода и т.д.);

- социально-психологический тренинг;

- написание рефератов, защита бизнес-планов, самостоятельная работа;

- встречи с деловыми и творческими людьми;

- философские столы;

- интеллектуальные, деловые, имитационные, ролевые игры;

- экскурсии;

- вечера художественной самодеятельности и литературно-художественные композиции; тематические конкурсы и др.;

- персональные выставки творческих работ педагогов и учащихся.

3.Ценностно-ориентационная деятельность:

- деловые, интерактивные и ролевые игры;

- специальные методы развития творческих способностей (мозговой штурм; морфологический анализ и синтез; метод контрольных вопросов; метод сфокусированных объектов; метод гирлянд ассоциаций и метафор; функционально-стоимостной анализ; решение творческих задач; ТРИЗ);

- коллективный анализ результатов творческого дела;

- дискуссионные методы.

3.4.6 Примерные формы воспитания

- Методики диагностики сформированности предприимчивости, деловых и морально-нравственных качеств: диагностика профессиональной направленности личности Дж. Голланда, «Мотивация к успеху и избеганию неудач» Т. Элерса, «Готовность к риску», «Коммуникативные и организаторские склонности» (КОС), опросник структуры темперамента (ОСТ) В.М.Русалова, «Определение направленности личности» Б. Басса, «Ценностные ориентации» М. Рокича; тесты: «Как определить ваши жизненные цели?», «Целеустремленный ли вы человек?», «Упорство в достижении цели», «Поиск путей того, как стать миллионером», «Определение степени мотивации личности к успеху в работе», «Каков ваш потенциал в принятии нестандартных решений?», «Какова ваша степень уверенности в себе?»;

изучение уровня развития творческого потенциала учащихся: диагностика невербальной креативности Е. Торренса, диагностика вербальной креативности С. Медника, модифицированные креативные тесты Вильямса, пакет тестов «Творческое мышление»;

- изучение уровня творческой активности, способности порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро разрешать проблемные ситуации;

- клуб «Познай себя», ремесленно-творческие клубы: «Золотые руки», «Просто сделай», «Формула рукоделия»;

- деловые игры: «Проблема», «Кадровый вопрос», «В мире фирм», «Разработка и защита проекта»;

- организационно-деятельностные игры: «Робинзон», «Предприниматель», «Бизнесмен», «Суд над безработным», «День денег»;

- философские столы: «Труд и творчество», «Счастье и смысл жизни», «Цена и ценность», «Что такое свобода?»;

- диспуты: «Путь, который выбираю я», «Мечты и цели», «Творчество в профессии»;

- заочное путешествие «Всякое дело человеком ставится, человеком и славится»;

- создание проблемных ситуаций;

- педсоветы: «Формирование творческого потенциала у учащихся в учебной деятельности», «Работа с одаренными учащимися», «Методы развития творческого потенциала учащихся»;

- родительские собрания: «Таланты и способности есть у каждого», «Работа над развитием способностей».

3.4.7 Условия эффективности воспитания

При всей своей индивидуальности и неповторимости процесс развития предприимчивости и творческого потенциала - это регулируемый, управляемый процесс, успешность которого зависит от ряда педагогических условий:

- создание творческой атмосферы учебного заведения, требующей свободы мысли и самопроявления, нацеленности на восприятие нового и необычного, поощрения независимости и самостоятельности суждений, воспитания любознательности, способности мыслить нестандартно;

- создание целостной системы выявления, поддержки и развития творческого потенциала молодежи в учреждении профессионального образования как необходимое условие саморазвития и самореализации личности;

- взаимодействие субъектов воспитательной работы, основанное на равноправии, взаимном доверии;

- создание системы мониторинга и планирования работы кружков, секций, клубов, объединений по интересам, включение учащихся в разнообразные виды деятельности, в основе которых реализуются инициатива и практическое участие каждого учащегося;

- выработка положительного отношения к предприимчивости как качеству личности, отказ от устаревших взглядов на предприимчивость как явление сугубо негативное;

- проявление педагогическими работниками компетентности в основах предпринимательской деятельности, наличие соответствующих способностей и навыков;

- стимулирование положительной мотивации предприимчивого поведения, моделирование проблемно-поисковых ситуаций, овладение учащимися основами предпринимательской деятельности;

- ведение системной работы по актуализации банка данных «Одаренная молодежь»;

- активизация работы по совершенствованию профессионального уровня педагогических кадров, обобщение передового опыта педагогов, имеющих достижения в работе с талантливой молодежью.

Результативность развития предприимчивости и творческого потенциала можно оценить положительно, если учащиеся смогут определять значимые потребности общества в различных сферах жизнедеятельности, формировать цели творческой деятельности, удовлетворяющей эти потребности, концентрировать внимание на выявлении и решении актуальных творческих задач, сотрудничать с коллективом сверстников и педагогов при развертывании творческой деятельности по методу проектов, планировать и осуществлять свою, видеть оптимальный конечный результат творческой деятельности, использовать технологии поиска новых решений.

3.5 Формирование корпоративной культуры и имиджа профессии

3.5.1 Актуальные проблемы воспитания корпоративной культуры и имиджа профессии

Сегодня в мире существует около 7 000 профессий, но среди выпускников школ популярностью пользуются только несколько десятков из них. У молодежи малой популярностью пользуются рабочие профессии зачастую потому, что это немодно, непрестижно и, на их взгляд, неперспективно. В большинстве случаев молодых людей привлекает не содержание деятельности выбранной профессии, а скорее определенный образ жизни, престиж и популярность в обществе. Для профессионального становления будущих рабочих и специалистов большое значение имеет то, что движет ими в профессии, из каких ценностных ориентаций они исходят, ради чего они занимаются данным делом, какие ресурсы по внутреннему побуждению вкладывают в свой труд.

В этой связи актуальность приобретает поиск современных подходов к формированию имиджа профессии, раскрывающего новый социальнопсихологический облик рабочего и специалиста, основой которого становится способность к личностному и профессиональному самоопределению, профессиональному росту, развитию и личной ответственности, к преодолению социальных и профессиональных стереотипов, созданию новых жизненных, социальных и профессиональных эталонов.

Для того чтобы профессиональная деятельность стала смыслом всей жизни, необходимо с первых дней пребывания учащихся в учреждении профессионального образования развивать профессиональные представления, которые заключаются в осознании учащимися содержания будущей профессии и требований, предъявляемых профессией к личности специалиста, а также возможностей собственного профессионального развития.

Немаловажное значение в процессе успешного становления будущего профессионала имеет сформированность корпоративной культуры, которая проявляется через систему отношений:

- отношение работников к своей профессионально-трудовой деятельности;

- отношение к предприятию как к месту осуществления профессионально-трудовой деятельности и реализации своего отношения к ней;

- межличностные отношения сотрудников.

Следовательно, корпоративная культура способствует созданию среды жизнедеятельности в коллективе, а сумма общепринятых норм поведения позволяет членам группы жить и работать в мире, который они одинаково воспринимают, совершать действия, характер которых понятен всем остальным, регулировать социальные и производственные взаимодействия в рамках принятой конвенции данной организации. Корпоративная культура, корпоративный дух позволяют существенно улучшить качество труда.

Поэтому в условиях профессионального образования необходимо формировать у будущих рабочих и специалистов представление об оптимальной и допустимой моделях поведения сотрудника в коллективе, которые отражают систему сложившихся внутригрупповых ценностей, проводить целенаправленную работу по закреплению определенных правил, поведенческих установок, поведенческих стереотипов, связанных с конкретной деятельностью и соблюдением норм ее выполнения.

Организация целенаправленной работы с учащейся молодежью по повышению оценки, степени известности, популярности, разъяснению социальной значимости рабочих профессий в обществе будет способствовать формированию устойчивой профессиональной направленности, психологической готовности к деятельности в условиях рыночных отношений, мотивации к профессиональной деятельности каждой отдельной личности учащегося.

Таким образом, формирование корпоративной культуры и имиджа профессии должно осуществляться посредством организованной профориентационной работы в учреждениях профессионального образования, где главная задача профориентации - помочь учащимся «вжиться» в профессию, «найти себя» в данной сфере трудовой деятельности, выработать свой стиль как условие мастерства, успеха в работе и удовлетворенности ею. Повышение престижа рабочих профессий позволит молодежи реализовать себя в общественно полезной и актуальной сфере, стать в ней лучшими, встать на путь разрешения проблемы нехватки рабочих кадров в стране.

3.5.2 Ценности

Основой корпоративной культуры являются ценности, отражающие стандарты достижения успеха внутри конкретной организации. Выделяют четыре типа ценностей:

- ценность гуманизма - дружеские отношения, высокая степень сплоченности коллектива, семейственность, преданность и традиции, забота о сотрудниках и клиентах, совершенствование личности, согласие между сотрудниками;

- ценность риска - творчество, самопожертвование, новаторство, экспериментирование, поощрение личной инициативы и свободы, акцент на росте и обретении новых ресурсов;

- ценность контроля - структура, формализованность, рациональное мышление, организованность, стабильность, надежность, предсказуемость;

- ценность результата - конкуренция, целеустремленность, требовательность к себе и окружающим, непоколебимость, стремление побеждать, высокая репутация и успех, лидерство.

Содержание корпоративной культуры определяется степенью личностной значимости профессионально-трудовой деятельности и характеризуется:

- восприятием сотрудником себя как члена коллектива, чья профессионально-трудовая деятельность влияет на общую результативность деятельности предприятия и определяет стратегию его развития;

- осознанным принятием личной ответственности за продукт совместной деятельности организации, что порождает добросовестное отношение к своим производственным обязанностям;

- ориентацией сотрудника на поиск, разработку, выбор и воплощение оптимальных способов осуществления своей деятельности. Реализация такого рода ориентации формирует у работников ощущение своей ответственности за качество продукта собственной деятельности и порождает заинтересованность в его повышении;

- позитивной оценкой влияния профессионально-трудовой деятельности на личностное развитие;

- самоуважением и уважением со стороны коллег, доброжелательными межличностными отношениями в коллективе.

Процесс формирования корпоративной культуры будущего рабочего и специалиста основывается на развитии социально-психологических качеств личности, способствующих в рыночных условиях успешному осуществлению планов, достижению высокого уровня профессионализма в труде, что подчеркивает значимость и привлекательность выбранной профессии. Поэтому важное значение приобретает высокий уровень сформированности качеств будущих рабочих и специалистов, представленных четырьмя группами:

а)деловые качества (профессиональная сфера): дисциплинированность, трудолюбие, прагматичность, предприимчивость;

б)качества, характеризующие отношение к другим людям (сфера взаимодействия между людьми, сфера общения): доброжелательность, общительность, откровенность, коллективизм;

в)качества, характеризующие отношение к жизни (эмоциональная сфера): жизнерадостность, разносторонность, оптимизм, увлеченность, активность;

г)индивидуальные качества, повышающие самооценку (сфера собственного «Я»): аккуратность, самостоятельность, принципиальность, оригинальность, организованность, рискованность.

3.5.3 Цель и задачи

Цель - активизация работы по повышению престижа профессионально-технического и среднего специального образования, формированию корпоративной культуры и созданию имиджа рабочих профессий во взаимодействии с базовыми организациями, общественными объединениями, средствами массовой информации.

Задачи:

- информирование о положительных сторонах рабочих профессий, пропаганда трудовых достижений среди учащейся молодежи путем усиления культурологической составляющей учебно-воспитательной работы;

- воспитание у учащихся ответственного отношения к созданию собственного имиджа и имиджа будущей профессии;

- развитие профессионально-нравственного сознания и поведения, формирование социально-профессиональных установок, мотивов, отношений, ценностных ориентаций, обеспечивающих саморазвитие и самоактуализацию, а также полноценное участие в профессиональной жизни;

- развитие способности в деловых отношениях опираться на установленные нормы поведения, решать любые проблемы без конфликтов;

- формирование благоприятного социально-психологического климата в коллективе, которому присущи оптимизм, радость общения, доверие, чувство защищенности, безопасности и комфорта, взаимная поддержка, открытость коммуникации, уверенность, возможность свободно мыслить, творить, интеллектуально и профессионально расти и т. д.;

- создание условий актуализации ценностных ориентаций личности в процессе профессиональной деятельности;

- формирование профессионально-этических норм поведения, становление профессиональной культуры будущего специалиста;

- усиление профессиональной ориентации молодежи в условиях взаимодействия птуза и общеобразовательной школы.

3.5.4 Примерные виды деятельности субъектов воспитательного процесса

3.5.4.1 Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

- изучение уровня сплоченности коллектива учебных групп с целью прогнозирования формирования корпоративной культуры в учреждении образования;

- исследование требований, предъявляемых профессией к личности специалиста.

2. Внеучебная деятельность:

- профориентационная поддержка учащихся;

- организация работы клубов, ориентированных на потребности молодежи региона, для дальнейшего привлечения к обучению в учреждении профессионального образования;

- создание условий для готовности и способности выпускника к осуществлению профессиональной деятельности;

- проведение дней открытых дверей с целью профориентации на рабочие профессии;

- развитие системы информирования будущих рабочих и специалистов о возможностях трудоустройства путем проведения дней предприятия, участия в ярмарке вакансий, посещения информационно-консультационных пунктов на предприятиях;

- проведение мероприятий, нацеленных на формирование преемственности поколений, традиций учебного заведения (ток-шоу «Наша рабочая семья», «Трудовые династии», «Секреты освоения профессии»);

- проведение конкурсов самопрезентаций будущих рабочих («Ваш имидж - путь к успеху»);

- обеспечение учащихся необходимой информацией о требованиях, предъявляемых к учебе и ее содержанию, о профессиональных возможностях в выбранных областях профессий;

- организация встреч с передовиками и новаторами производства с целью формирования положительной мотивации к профессиональной деятельности и повышения престижа рабочих профессий;

- приобщение учащихся к традициям трудового коллектива (субботники, экскурсии, спортивные соревнования, туристические походы, наставничество опытных рабочих).

3. Методическая деятельность:

- подготовка и проведение педсовета «Требования к работнику: профессионализм, ответственность, коммуникабельность»;

- организация работы педагогической гостиной;

- разработка информационных материалов (буклеты, памятки, информационные листки и др.) с целью рекламы профессии.

3.5.4.2 Деятельность куратора учебной группы, мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

- изучение степени готовности принять заданные нормы поведения и традиции коллектива;

- анализ представлений учащихся об эталоне избранной профессии;

- анализ участия учащихся в мероприятиях профессиональной направленности и выявление степени готовности к самореализации и саморазвитию в процессе осуществления профессионально-трудовой деятельности.

2.Внеучебная деятельность:

- организация работы по подготовке учащейся молодежи к трудовой деятельности, формированию у молодых специалистов мотивации закрепляемости на рабочих местах (гарантированный социальный пакет, возможности карьерного роста и т. д.);

- формирование устойчивой профессиональной направленности каждого учащегося;

- оказание помощи учащимся в выборе нравственных ценностей и приоритетов их деловых качеств как факторов успеха;

- организация деловых и ролевых игр;

- подготовка презентаций;

- формирование адекватных представлений об учебной и конструируемой профессиональной реальности, о мотивах деятельности, поведения;

- формирование знания требований профессионального имиджа и умения управлять им;

- проведение серии воспитательных мероприятий, направленных на формирование корпоративной культуры;

- издание стенгазеты;

привлечение учащихся к работе творческих объединений, молодежных научных сообществ;

- ознакомление учащихся с деятельностью бизнес-инкубаторов, которые помогают молодежи открыть и развивать свой бизнес, с целью формирования активной жизненной позиции учащихся.

3.Методическая деятельность:

- разработка методических рекомендаций по проблеме формирования норм и принципов поведения в профессиональной среде в системе «Человек-общество-труд-производство»;

- создание и внедрение информационных технологий, ориентированных не только на повышение уровня знаний обучающихся, но и на развитие профессионального самосознания у будущих специалистов;

- разработка комплекса профориентационных мероприятий с использованием интерактивных форм воспитательной работы, направленных на повышение имиджа профессии.

3.5.4.3 Деятельность социального педагога

1. Аналитическая деятельность:

- выявление социально-педагогических проблем учебно-профессиональной адаптации учащихся;

- исследование и поиск эффективных способов профессионального развития, профессионального становления учащихся, находящихся в социально опасном положении, трудных жизненных ситуациях.

2.Внеучебная деятельность:

- ознакомление учащихся с целями, задачами, этапами реализации программы по формированию их мотивационной готовности к профессиональной деятельности;

- актуализация процессов самопознания и самоанализа, в том числе профессионального, а также профессионально значимых качеств личности;

- вовлечение учащихся в различные виды социально значимой деятельности (встречи с передовиками производства, ведущими специалистами-выпускниками; работа поискового клуба, деловой спор; вечер знакомства; ролевая игра, сочинение-размышление);

- работа с родителями, семьями по проблеме профессионального личностного становления;

- оказание социально-педагогической поддержки в социальной адаптации на начальном этапе самостоятельной жизни;

- формирование потребности и готовности к профессиональноличностному самосовершенствованию;

- развитие умения адекватно соотносить свои профессиональные планы и возможности.

3.Методическая деятельность:

- консультирование родителей, педагогических работников по вопросам обеспечения успешной адаптации учащихся к будущей профессиональной деятельности;

- участие в методических объединениях, педагогических семинарах, консилиумах по развитию жизненной ориентации у будущих выпускников профессионального образования (наличие плана жизни и карьеры, определение жизненных целей и целей трудоустройства).

3.5.4.4 Деятельность педагога-психолога

1.Аналитическая деятельность:

- изучение социально-психологической адаптированности учащихся к нормам и правилам профессиональной деятельности;

- определение степени психологической готовности к самореализации и саморазвитию в процессе осуществления профессионально-трудовой деятельности, готовности к осознанному принятию личной ответственности за общий продукт совместной деятельности.

2.Внеучебная деятельность:

- ознакомление учащихся со структурой и содержанием профессионально-квалификационной характеристики (раздел «Профессионально значимые свойства личности»);

- развитие интеллектуальной и коммуникативной креативности путем организации тренинговых занятий;

- формирование психологической готовности к деятельности в условиях рыночных отношений;

- развитие умения управлять своим поведением, анализировать свой и чужой профессиональный опыт, рационально его использовать;

- участие в организации и проведении деловых игр;

- проведение индивидуальных и групповых консультаций молодежи по вопросам формирования навыков профессионального самопознания, самоанализа, самоконтроля;

- проведение тренингов по развитию потребностей в профессиональных достижениях;

- актуализация индивидуально-психологического потенциала, развитие социально значимых и профессионально важных качеств личности;

- развитие умения выстраивать жизненные и профессиональные перспективы;

- оказание помощи учащимся в принятии теоретической и практической ценности профессионально-психологических знаний, ориентированных на познание личностью себя и своей будущей профессиональной деятельности, личностный и профессиональный рост;

- формирование установок на решение проблем, возникающих в учебно-познавательной, профессиональной деятельности и общении, знаний об адекватных способах их решения;

- организация и проведение недели психологических знаний с целью формирования психологии трудящегося человека (потребность в труде, владение трудовыми умениями и навыками, позволяющими включиться в производственную деятельность, осуществляя ее на творческих началах);

- содействие в формировании благоприятного социально-психологического климата в коллективе и снижении уровня тревожности;

- формирование устойчивой мотивации профессиональных достижений.

3.Методическая деятельность:

- разработка рекомендаций кураторам, мастерам учебных групп;

- подготовка и проведение педсовета по проблеме психологического влияния на формирование образа идеального специалиста;

- разработка коррекционно-развивающих программ по формированию психологической готовности к профессиональной деятельности.

3.5.5 Методы воспитания

1. Диагностическая деятельность:

- изучение степени готовности принять заданные нормы поведения и традиции коллектива;

- исследование и анализ представлений учащихся о структуре, содержании и особенностях профессионального эталона предложенных профессий;

- изучение готовности учащихся к принятию ценностей группы (коллектива), норм профессиональной этики;

- психолого-педагогическое наблюдение;

- посещение занятий и анализ принятия учащимися групповой культуры;

- беседы с мастерами и выявление проблем личностного развития учащихся.

2.Учебно-познавательная и просветительская деятельность:

- ознакомление с деятельностью бизнес-инкубаторов, которые помогают молодежи открыть и развивать свой бизнес;

- практикумы, направленные на овладение умениями группоориентированиого поведения;

- интерактивные методы, направленные на формирование аналитического мышления, на развитие способностей к созданию общегрупповых норм общения, деятельности;

- экскурсии на предприятия и ознакомление с особенностями (спецификой) будущей профессии;

- недели профессий, профессиональные гостиные, направленные на формирование профессиональной культуры;

- деловые игры, формирующие навыки профессиональной деятельности, профессиональной этики.

3.Ценностно-ориентационная деятельность:

- воспитательные мероприятия (вечера, фестивали, конкурсы, праздники, шоу-программы, тематические КВН), формирующие психологическую готовность к принятию норм и правил коллектива;

- ролевые игры, ориентированные на выработку норм группы, коллектива;

- деловые игры, направленные на повышение профессиональной культуры;

- тренинги личностного и профессионального развития, делового общения;

- метод проектов для развития профессионального имиджа и умения управлять им;

- привлечение учащихся к работе творческих объединений, молодежных сообществ;

- профориентационные и интерактивные методики, направленные на повышение имиджа профессии.

3.5.6 Примерные формы воспитания

- Методики диагностики: «Уровень корпоративной культуры», тест оценки уровня конкурентоспособности личности, «Можете ли вы добиться успеха на новой работе?», «Формирование положительной групповой мотивации» В.А. Розановой; опросники: «Определение психологического климата в организации», «Социально-психологическая профессиональная адаптация», «Коммуникативность и адаптация работника в коллективе»;

- день открытых дверей с целью-профориентации на рабочие профессии;

- ток-шоу: «Наша рабочая семья», «Трудовые династии», «Секреты освоения профессии»;

- конкурсы самопрезентаций будущих рабочих «Ваш имидж - путь к успеху»;

- выставки творческих рассказов «Зову в свою профессию», рефераты «Новое в моей профессии»;

- деловые и ролевые игры: «Деловые коммуникации: корпоративная вечеринка», «Личность. Карьера. Успех»;

- подготовка презентаций: «Имидж делового мужчины», «Имидж деловой женщины», «Дресс-код»;

- защита проектов «Профессиональный имидж: иметь или не иметь?»;

- открытый микрофон: «Деловая культура», «Профессиональная этика», «Культура общения», «Конфликтные ситуации в сфере обслуживания», «Вежливость сегодня в моде. Этикет в твоей профессии»;

- издание стенгазет: «Пять правил успеха», «Мир профессии»;

- творческие объединения, молодежные научные сообщества («Профессионал +», «Информ-дайджест»);

- поисковый клуб «Наследие», деловой спор «Кто хочет, тот и умеет»; вечер знакомства «Твоя учебная группа - твой первый трудовой коллектив»; ролевая игра «Рабочая этика»; сочинение-размышление «Профессия и социальный статус личности»;

- организация тренинговых занятий: «Вежливость + общительность = профессиональный успех», «Коммуникабельность - путь к профессиональному успеху», «Искусство быть красивой на работе и дома»;

- цикл занятий «Азбука профориентации»;

- ситуация-проба «Отношения и поступки в профессии»;

- педагогические гостиные: «Профессионализм = знания + опыт», «Ответственность = воля + доброта», «Общительность = умение сопереживать + умение слушать»;

- родительские собрания: «Между прошлым и будущим», «Трудовые династии», «Развитие способностей».

3.5.7 Условия эффективности воспитания

В учреждениях профессионального образования необходимо строить воспитательный процесс на любви к профессии, осознании ее личной и общественной значимости, формировании профессионального самосовершенствования учащихся, чтобы отношение к профессии стало внутренним, духовным потенциалом, питающим «корни» профессионального мастерства, разнообразного личностного творчества и гражданской активности будущего рабочего и специалиста.

Ключевым моментом организации жизнедеятельности учащихся должно стать создание системы ценностей, проявлений, присущих определенной профессии, направленной на развитие индивидуального стиля деятельности, способов оценки результатов, достижений в избранной профессиональной деятельности, формировании опыта корпоративной культуры.

Педагогическим ресурсом формирования корпоративной культуры являются:

- целенаправленная работа по усвоению лучших образцов поведения;

- осмысление значимости традиций и их поддержание;

- создание эстетики повседневности (интерьер, одежда сотрудников, манеры, говорящие о деловитости и аккуратности);

- постоянный профессиональный рост специалистов;

- создание ситуации успеха в приобретении профессионально значимых умений, навыков в профессиональной деятельности;

- повышение профессиональной культуры будущих специалистов;

- предоставление учащимся максимальной свободы для инициативы и творчества.

Четкое представление различных аспектов профессионального будущего, заложенных на этапе подготовки к профессии и получения профессионального образования, позволяет развивать ответственность человека за свой профессиональный путь, определить стратегию своего профессионального развития, мобилизовать личностный потенциал в целях перспективного профессионального становления.

РАЗДЕЛ 4. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРНО-БЫТОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ

4.1 Воспитание культуры досуга

4.1.1 Актуальные проблемы воспитания культуры досуга

Серьезное влияние на молодежь оказывает сфера досуга. Для современного молодого человека досуг является одной из первостепенных ценностей, где реализуются многие социокультурные потребности молодежи, где она может проявить собственную самостоятельность, умение принимать решения, руководить, организовывать. В процессе досуга молодому человеку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, преодолевать личные недостатки. Плодотворное использование досуга - важная задача общества. Культурно-досуговая деятельность является не только показателем качества образования, но и дает возможность учащемуся для самореализации себя как личности, расширяет горизонты образовательного процесса, способствует участию в социально значимой деятельности.

4.1.2 Ценности

Формирование культуры досуга учащейся молодежи - один из важнейших аспектов деятельности учреждений образования. Досуг - это совокупность различных видов деятельности, осуществляемой в свободное время, в результате чего происходит развитие личностных качеств, удовлетворяются духовные, физические и другие социально значимые потребности человека. Свободное время охватывает самообразование, приобщение к культуре, общественную активность, научно-техническое творчество, художественно-эстетическую самодеятельность, общение по интересам и др.

Содержание воспитательной работы в учреждениях образования по формированию культуры досуга необходимо направить на обогащение духовного, интеллектуального и творческого потенциала личности, наиболее полного развития ее способностей и талантов, формирование внутренней культуры, приобщение к культурным ценностям, творческую самореализацию, на сохранение и укрепление здоровья посредством занятий физкультурой, спортом и туризмом.

4.1.3 Цель и задачи

Цель - формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности учащегося.

Задачи:

- вовлечение учащихся в различные виды досуговой деятельности с учетом их интересов, способностей и потребностей;

- обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, культурного развития;

- формирование конкурентоспособной личности, востребованной на рынке труда, способной к самосовершенствованию, саморазвитию;

- внедрение инновационных технологий по организации содержательного досуга учащейся молодежи, совершенствование организации имеющихся культурных форм досуга;

- привитие навыков культурного проведения досуга.

4.1.4 Примерные виды деятельности субъектов воспитательного процесса

4.1.4.1 Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе

1.Аналитическая деятельность:

- обеспечение возможности получения учащимися дополнительного образования (посещение кружков, клубов, секций, объединений в учреждении образования);

- анализ участия учащихся в работе клубов, кружков общественно- политической, художественной, технической, спортивной, туристско-краеведческой направленности;

- анализ условий деятельности ПО ОО БРСМ, органов ученического самоуправления;

- анализ участия учащихся в общественно-политических и массовых мероприятиях.

2.Внеучебная деятельность:

- организация и координация воспитательной деятельности учреждения образования по формированию творческого потенциала учащихся;

- организация работы кружков, клубов, секций, творческих объединений, конкурсов, выставок, направленных на развитие творческих способностей учащихся;

- координация деятельности кураторов учебной группы, педагогов дополнительного образования;

- организация культурно-массовых мероприятий: праздников, представлений, смотров, фестивалей, конкурсов, концертов, выставок, вечеров, спектаклей, игровых развлекательных программ и других форм показа результатов творческой деятельности;

- организация совместной деятельности с учреждениями культуры региона, ориентирующей учащихся на творческое самоопределение и самовыражение;

- расширение кругозора, профессиональных потребностей, интересов учащихся посредством организации выездных мероприятий (экскурсии в музеи, посещение выставок, кинотеатров, спектаклей, поездки в различные города, турпоходы, походы по местам боевой, трудовой славы);

- взаимодействие с органами ученического самоуправления, общественными организациями, ПО ОО БРСМ, ученическим профкомом по активизации коллективного досуга учащихся;

- взаимодействие с родителями, привлечение их к созданию объединений по интересам, к участию в культурно-массовых мероприятиях.

3.Методическая деятельность:

- организация деятельности методической службы в учреждении образования;

- изучение, обобщение и распространение передового опыта других учреждений профессионального образования, продуктивно использующих научно-профессиональный потенциал, возможности социальных, культурных, исторических традиций региона при организации досуга обучающихся;

- организация тематических семинаров, конкурсов, круглых столов для педагогов по развитию творческого потенциала учащихся, по формированию культуры досуга;

- проведение заседаний методических объединений для совершенствования культуры досуга в учреждении образования;

- взаимодействие с заинтересованными структурами по развитию творческого потенциала педагогов и учащихся;

- разработка положения о конкурсе художественного и технического творчества в учебном заведении.

4.1.4.2 Деятельность куратора учебной группы

1. Аналитическая деятельность:

- изучение интересов и потребностей учащихся в творческой внеучебной деятельности, организации свободного времени;

- изучение степени участия учащихся учебной группы в кружках, клубах, секциях, объединениях;

- анализ уровня участия в информационных часах, массовых мероприятиях, акциях;

- педагогическое наблюдение;

- экспресс-опросы учащихся, родителей и беседы с ними;

- тестирование, анкетирование, опросы.

2. Внеучебная деятельность:

- вовлечение учащихся в кружки художественной самодеятельности, творческие профессиональные объединения, клубы по интересам, спортивные секции, в работу литературной гостиной;

- организация участия учащихся в смотрах-конкурсах творческих работ, выставках профессионального, технического, художественного творчества;

- оказание педагогической помощи в работе органов ученического самоуправления, ОО БРСМ;

- организация спектаклей, концертов и других культурно-зрелищных и выставочных мероприятий, в том числе с участием профессиональных коллективов, исполнителей, авторов;

- организация встреч учащихся с деятелями культуры, искусства, политическими и общественными деятелями, писателями, представителями правоохранительных органов, медицинскими работниками;

- расширение кругозора, профессиональных потребностей, интересов учащихся посредством проведения выездных мероприятий (экскурсии в музеи, посещение выставок, кинотеатров, спектаклей, поездки в различные города, турпоходы, походы по местам боевой, трудовой славы);

- взаимодействие с государственными, общественными организациями, учреждениями культуры, библиотеками, Интернет-клубами в процессе формирования культуры досуга учащихся учебной группы;

- поддержка создания уголков этнического творчества, накопление материала для создания музеев (краеведческих, литературных).

3. Методическая деятельность:

- создание базы данных методических разработок, инновационных технологий и передового педагогического опыта по организации досуговой деятельности учащихся;

- разработка сценариев мероприятий, приуроченных к календарным, памятным датам;

- участие в методических объединениях, педагогических семинарах, консилиумах и т. д.

4.1.4.3 Деятельность педагога дополнительного образования

1. Аналитическая деятельность:

- изучение склонностей, способностей, интересов обучающихся;

- анализ результатов усвоения учащимися программы занятий кружка, клуба, объединения;

- педагогическое наблюдение.

2. Внеучебная деятельность:

- создание благоприятных условий для развития личности учащихся, оказание помощи учащимся в развитии их творческих способностей, интересов, склонностей;

- вовлечение учащихся, в том числе требующих особого педагогического внимания, в кружки художественной самодеятельности, творческие профессиональные объединения, клубы по интересам, спортивные секции;

- организация выставок работ учащихся;

- организация участия учащихся в конкурсах художественного и технического творчества учреждения образования, города, республики;

- ознакомление учащихся с различными традиционными национальными ремеслами, промыслами, современными видами декоративно-прикладного искусства;

- развитие навыков исследовательской краеведческой работы, привитие чувства любви к малой родине, воспитание патриотизма, толерантности посредством кружковой, клубной работы.

3. Методическая деятельность:

- разработка программ и учебно-тематических планов работы объединений по интересам;

- обобщение опыта работы и организация творческих отчетов;

- участие в методических объединениях, педагогических семинарах, консилиумах и т. д.

4.1.4.4 Деятельность социального педагога

1. Аналитическая деятельность:

- изучение интересов, потребностей, ценностных ориентаций учащихся, в том числе с затруднениями в развитии;

- проведение социально-педагогических опросов, анкетирования, тестирования по выявлению особенностей межличностного общения учащихся;

- педагогическое наблюдение.

2. Внеучебная деятельность:

- изучение занятости учащихся группы риска вне учреждения образования для оказания помощи в организации досуга;

- содействие активному вовлечению «трудных» учащихся в воспитательные мероприятия, культурно-массовую и физкультурно-оздоровительную работу;

- содействие организации и привлечение к кружковой работе учащихся, находящихся в трудных жизненных ситуациях;

- привлечение представителей правоохранительных органов, общественных организаций, медицинских учреждений, службы занятости для просветительской работы с учащимися;

- оказание помощи куратору во включении учащихся в различные виды социально значимой деятельности, в организации свободного времени;

- социально-педагогическое консультирование учащихся и их родителей по проблемам социальной адаптации, правовой и социальной защищенности, профилактике правонарушений, организации досуга.

3. Методическая деятельность:

...