Актуальные направления воспитания личности в системе профессионально-технического и среднего специального образования

- разработка социально-педагогических мероприятий, направленных на развитие творческого потенциала учащихся;

- совершенствование педагогического мастерства, ознакомление с разработками коллег по организации досуга учащихся;

- участие в организации семинаров-практикумов, конференций по развитию творческого потенциала педагогов и учащихся;

- участие в методических объединениях региона.

4.1.4.5 Деятельность педагога-психолога

1. Аналитическая деятельность:

- психологический анализ уроков с целью выявления интересов, способностей учащихся, возможностей для их развития в процессе учебно-профессиональной деятельности;

- изучение личностных особенностей, потребностей и мотивов деятельности, ценностных ориентаций, интересов с целью дальнейшей психологической коррекции и совершенствования учебно-профессиональной деятельности;

- анализ результатов творческой деятельности учащихся.

2. Внеучебная деятельность:

- посещение и анализ мероприятий с целью выявления условий для развития творческого потенциала учащихся;

- индивидуальное консультирование по развитию творческого мышления и способностей учащихся;

- просвещение и консультирование педагогических работников, учащихся, родителей при выборе учащимися кружков, клубов, секций, объединений;

- проведение психологических консультаций с учащимися, испытывающими трудности в личностном становлении, в межличностном общении;

- проведение тренингов профессионального и личностного роста, межличностного общения, эмоциональной устойчивости, проведение развивающих занятий, групповых дискуссий, ролевых игр, направленных на развитие способностей учащихся;

- оказание консультативной помощи родителям по развитию индивидуальных способностей учащихся; подготовка психологических заключений и рекомендаций.

3. Методическая деятельность:

- разработка коррекционно-развивающих, тренинговых занятий;

- оказание психолого-педагогической поддержки и консультирование куратора учебной группы по вопросам проведения психологической диагностики, а также выбора оптимальных форм диагностической и воспитательной работы в группе;

- организация просветительской работы среди педагогов, родителей и учащихся (лекции, круглые столы, семинары-практикумы) по развитию творческого потенциала учащихся.

4.1.5 Методы воспитания

1. Диагностическая деятельность:

- психолого-педагогические и социометрические исследования;

- экспресс-опросы учащихся, педагогов, родителей и беседы с ними;

- тестирование, анкетирование;

- мониторинг участия учащихся в работе клубов, кружков, спортивных секций, объединений по интересам;

- диагностика интересов и потребностей учащихся в творческой внеучебной деятельности, организации свободного времени;

- педагогическое наблюдение.

2. Учебно-познавательная и просветительская деятельность:

- интеллектуально-познавательная деятельность, направленная на развитие интересов;

- творческая деятельность (конкурсы художественного и технического творчества учреждения образования, города, республики);

- встречи учащихся с деятелями культуры, искусства, политическими и общественными деятелями, писателями, представителями правоохранительных органов, медицинскими работниками;

- экскурсионно-туристическая деятельность (посещение музеев, выставок, спектаклей, турпоходы, походы по местам боевой, трудовой славы);

- создание радиопередач, выпуск печатного издания учреждения образования;

- создание видеоклипов, мультимедийных презентаций, летописей, подборок материалов.

3. Ценностно-ориентационная деятельность:

- воспитательные мероприятия (вечера, фестивали, конкурсы, праздники, шоу-программы, тематические КВН), развивающие социально направленные интересы учащихся;

- поисковая деятельность;

- театрализованные игры;

- организационно-деятельностные игры;

- метод проектов;

- дискуссионные методы;

- проективные методики;

- опросные методы, беседы;

- проблемные мастерские;

- социально-педагогические практикумы.

4.1.6 Примерные формы воспитания

- Педагогическое наблюдение и мониторинг участия учащихся в работе клубов, кружков, спортивных секций, объединений по интересам; потребностей учащихся в творческой деятельности, организации свободного времени;

- кружковая работа;

- исследовательская деятельность: клубы «Пульсар», «Пресс-центр», творческое объединение «Чистый мир»;

- выставки работ учащихся;

- участие учащихся в конкурсах художественного и технического творчества, в республиканских молодежных акциях;

- интеллектуальные игры: «Интеллектуальный марафон», «Эрудит»;

- празднование знаменательных дат: День защитника Отечества, День Победы (конкурсы юношей, встречи с воинами-интернационалистами, интеллектуальная игра «По фронтовым дорогам», вечера военной песни), праздники труда (участие в субботниках), День Конституции и т. д.;

- конкурсные программы: «Мисс и мистер колледжа», «Алло, мы ищем таланты!», «А ну-ка, девушки!»;

- воспитательные часы: «Джентльмен-шоу», «Школа хороших манер», «Правила поведения в общественных местах», «Семья, как в ней жить», «Конфликты вокруг нас»;

- проведение виртуальных конкурсов, турниров, путешествий;

- организация пресс-конференций «В безбрежном времени досуга»;

- круглые столы: «Моя будущая профессия на рынке труда», «Мои возможности в профессии»;

- организационно-деятельностные игры: «Фейерверк профессий», «Мое хобби - моя профессия»;

- издание рукописных, устных, электронных журналов, газет.

4.1.7 Условия эффективности воспитания

Условиями эффективности воспитания культуры досуга являются:

- совершенствование организации культурных форм досуга;

- создание условий для реализации творческого потенциала личности обучающихся;

- максимальное вовлечение обучающихся в различные виды досуговой деятельности с учетом их интересов, способностей и потребностей;

- совершенствование материально-технической базы в сфере культуры досуга;

- воспитательная направленность культурно-досуговых мероприятий.

4.2 Воспитание культуры общежития

4.2.1 Актуальные проблемы культуры общежития

Общежитие учреждения профессионального образования - это микросоциум, который по своему характеру и особенностям проживания в нем способен влиять на формирование у молодых людей определенных ценностей и приоритетов.

Воспитательная работа в общежитии направлена на становление гуманистического мировоззрения молодежи, формирование гражданственности, патриотизма, социальной активности учащихся, их культуры поведения в быту, привитие навыков здорового образа жизни и обеспечение разумной занятости учащихся во внеучебное время.

Культура - специфический способ создания, развития и обеспечения жизнедеятельности людей, опредмеченной в продуктах материального и духовного труда, в системе социальных норм и духовных ценностей, в совокупности общественных отношений. Культура повседневности представляет собой живую модель жизни, в которой осуществляются все деяния человека и которая стимулирует его развитие. Повседневную культуру можно назвать достаточно устойчивой системой, которая создается для реализации определенных функций, прежде всего - функции адаптации к новым условиям жизнедеятельности. Специфика повседневной культуры учащейся молодежи заключается в накоплении ею социокультурного опыта, традиций, обычаев, прочих норм, регламентирующих социальный уклад.

Таким образом, организация социально ориентированной жизнедеятельности учащихся, проживающих в общежитии, - основная задача, которая стоит перед всем педагогическим коллективом.

4.2.2 Ценности

Общежитие - не только место проживания, но и новая социальная микросреда, определяющая перспективные направления профессионального и духовного развития личности. Особенностью современной учащейся молодежи является то, что процесс ее включения в общественную жизнь идет не только через учебную деятельность, но и путем формирования материально-бытовых условий, новых форм проявления собственной активности и путем выбора форм социального взаимодействия. Культура повседневности формируется разными способами. Самые эффективные - это использование информации, традиций, языка. Соблюдение сложившихся традиций является средством для передачи культуры, так как с традициями связаны главные ценности учреждения образования. Дизайн и планировка территории и зданий, мебели, стиль оформления интерьера общежития являются материальными символами, которые передаются из года в год. Важна и степень равноправия в организации жизнедеятельности учащихся в общежитии, обеспечиваемая органами ученического самоуправления и администрацией учреждения образования.

4.2.3 Цель и задачи

Цель - создание воспитывающей среды в общежитии, ориентированной на развитие культуры межличностного общения, культуры быта, формирование социально зрелой личности, способной к самообслуживанию, самообразованию, самоуправлению.

Задачи:

- оказание помощи в социально-психологической адаптации учащихся, проживающих в общежитии;

- формирование нравственных качеств личности на основе традиций учреждения образования;

- воспитание уважения к законам, нормам коллективной жизни;

- формирование культуры быта, ответственного поведения посредством включения учащихся в деятельность ученического самоуправления;

- формирование у учащихся представлений о стилях межличностного общения, осознание и принятие различных стилей поведения;

- формирование у учащихся знаний и навыков по оптимизации взаимодействия и разрешению конфликтных ситуаций.

4.2.4 Примерные виды деятельности субъектов воспитательного процесса

4.2.4.1 Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе

1.Аналитическая деятельность:

- анализ уровня организации воспитательной работы в условиях общежития, ее информационного обеспечения;

- анализ социально-психологического климата в общежитии;

- анализ деятельности ученического самоуправления;

- анализ участия учащихся в жизнедеятельности коллектива общежития;

- анализ содержания работы кружков, клубов, секций на базе общежития.

2. Внеучебная деятельность:

- координация взаимодействия субъектов воспитательного процесса по созданию условий для всестороннего развития личности и формирования здорового образа жизни, развития качеств семьянина, организации отдыха и свободного времени учащихся, проживающих в общежитии;

- взаимодействие с органами ученического самоуправления, общественными организациями, ПО ОО БРСМ, ученическим профкомом по активизации коллективного досуга учащихся, проживающих в общежитии;

- координация работы кружков, клубов, секций и т. д.;

- планирование воспитательной работы в условиях общежития;

- координация работы по профилактике противоправного поведения в общежитии;

- обеспечение моральной и социальной защиты учащихся;

- обеспечение контроля за организацией питания и медицинского обслуживания учащихся;

- координация и осуществление профилактической работы с учащимися, испытывающими трудности в общении, налаживании межличностных контактов, учащимися с заниженной самооценкой, с изолированными учащимися.

3. Методическая деятельность:

- создание банка методических разработок, инновационных технологий и передового педагогического опыта по организации воспитательной работы в общежитии;

- содействие внедрению в практику передового педагогического опыта воспитательной работы;

- организация работы методического объединения воспитателей («Школа воспитателя» и т. д.);

- разработка методических рекомендаций по вопросам эффективного взаимодействия субъектов воспитательного процесса в условиях общежития;

- участие в семинарах, практикумах, конференциях по проблемам эффективного взаимодействия учащихся, педагогов, родителей;

4.2.4.2 Примерные направления деятельности воспитателя

1. Аналитическая деятельность:

- сбор общих данных об учащихся (изучение личных дел учащихся, ознакомление с результатами диагностики и т. д.);

- изучение особенностей общения учащихся;

- изучение индивидуальных особенностей учащихся, их интересов и склонностей;

- анализ общественной активности учащихся;

- анализ деятельности органов самоуправления в общежитии;

- анализ и преодоление конфликтных ситуаций, анализ поведения в них учащихся, педагогов, родителей.

2. Внеучебная деятельность:

- ознакомление учащихся с традициями учреждения образования и общежития;

- содействие адаптации учащихся к условиям проживания в общежитии, помощь в организации их быта;

- оказание помощи учащимся в подготовке к занятиям, в развитии их самостоятельности;

- оказание помощи учащимся в создании органов самоуправления и организации работы секторов, участие в заседаниях совета общежития;

-организация среди учащихся соревнования за образцовое содержание комнат (блоков), этажей;

- сотрудничество с социально-педагогической и психологической службой учреждения образования (совместные мероприятия, консультации, формирование запросов для социального педагога и педагога-психолога);

- формирование культуры межличностного общения учащихся;

- содействие формированию коллектива посредством общих дел;

- активизация коллективной досуговой деятельности учащихся, проведение культурно-массовых мероприятий, направленных на повышение гражданского, нравственного, эстетического уровня учащихся;

- профилактика у учащихся нарушений стиля общения (беседы, воспитательные часы);

- оказание педагогической поддержки ученическому самоуправлению, деятельности ПО ОО БРСМ;

- вовлечение учащихся в деятельность кружков, клубов, секций, объединений по интересам;

- организация работы по формированию здорового образа жизни, активизации спортивно-оздоровительной деятельности учащихся в общежитии;

- проведение индивидуальной и профилактической работы с детьми- сиротами и учащимися, оставшимися без попечения родителей.

3. Методическая деятельность:

- планирование совместно с советом общежития воспитательной работы на учебный год, текущий месяц и отражение ее содержания в журнале воспитателя;

- планирование и разработка сценариев мероприятий, направленных на повышение гражданского, нравственного, эстетического уровня учащихся;

- разработка мероприятий, направленных на развитие способностей в общении;

- участие в подготовке и проведении родительских собраний, в работе методических объединений педагогов.

4.2.4.3 Деятельность куратора учебной группы, мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

- изучение режима, условий быта, материального положения, окружения, отношения к учебе, личностных особенностей учащихся, проживающих в общежитии;

- сбор общих данных об учащихся группы (изучение личных дел учащихся, ознакомление с результатами диагностики и т. д.);

- анализ общественной активности учащихся;

- анализ и преодоление конфликтных ситуаций, анализ поведения в них учащихся, педагогов, родителей.

2. Внеучебная деятельность:

- сотрудничество с воспитателем, социальным педагогом и педагогом-психологом (совместные мероприятия, консультации, формирование запросов для социально-педагогической и психологической службы);

- оказание помощи учащимся в организации их подготовки к занятиям;

- оказание педагогической поддержки в адаптации учащихся к условиям проживания в общежитии, помощи в организации их быта;

- участие в проведении индивидуальной, профилактической работы с учащимися, составлении ими планов самовоспитания и саморазвития;

- вовлечение учащихся в объединения по интересам, участие в мероприятиях, направленных на повышение их профессионального мастерства;

- взаимодействие с родителями по вопросам дисциплины, организации жизнедеятельности учащихся, проживающих в общежитии.

3. Методическая деятельность:

- планирование индивидуальной работы с учащимися в условиях общежития;

- разработка сценариев мероприятий, направленных на формирование сплоченного коллектива учащихся, проживающих в общежитии;

- участие в методических объединениях кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения, воспитателей;

- подготовка и проведение собраний (родительских, группы) совместно с воспитателем, кураторских часов по проблемам межличностного общения, культуры быта и т. д.

4.2.4.4 Деятельность социального педагога и педагога-психолога

1. Аналитическая деятельность:

- выявление особенностей и затруднений во взаимодействии, проблем в общении учащихся со сверстниками и педагогами;

- анализ межличностных отношений учащихся, проживающих в общежитии;

- изучение психологического климата в коллективе учащихся, условий жизнедеятельности, быта учащихся, их социального окружения;

- выявление учащихся, нуждающихся в коррекции стиля межличностного общения;

- изучение лидерских качеств учащихся;

- изучение данных об учащихся, проживающих в общежитии, для обеспечения индивидуального подхода к ним.

2.Внеучебная деятельность:

- посещение общежития с целью выявления у учащихся проблем в установлении взаимоотношений со сверстниками;

- учет учащихся, испытывающих трудности в социализации, нуждающихся в опеке (попечительстве), находящихся в экстремальных ситуациях, принятие адекватных мер по оказанию им социально-педагогической помощи и поддержки;

- оказание помощи учащимся в организации различных видов социально значимой совместной деятельности, свободного времени, в социальном и профессиональном самоопределении, трудоустройстве, оздоровлении, формировании внутренней потребности в самовоспитании и самоконтроле;

- оказание помощи воспитателю в организации работы актива совета общежития;

- участие в проведении мероприятий по организации коллективных творческих дел в общежитии;

- проведение с учащимися диагностической, профилактической, коррекционной, консультативной работы по вопросам профессиональной самоподготовки, дисциплины, взаимоотношений с учащимися и педагогами;

- профилактика противоправного поведения учащихся (беседы, консультации, организация и проведение мероприятий и т. д.);

- взаимодействие в решении социально-педагогических проблем с государственными структурами, заинтересованными ведомствами и учреждениями, общественными организациями;

- просвещение учащихся об их правах и обязанностях;

- социально-педагогическое консультирование, индивидуальная работа с учащимися из неблагополучных семей, сиротами и учащимися, имеющими особенности психофизического развития, испытывающими трудности в общении;

- проведение социально-педагогических занятий по социальной адаптации с учащимися, проживающими в общежитии;

- участие в расселении учащихся в общежитии.

3.Методическая деятельность:

- проведение семинара-практикума по адаптации учащихся в условиях общежития (для воспитателей, кураторов учебных групп и мастеров производственного обучения);

- консультирование воспитателей; разработка рекомендаций для педагогов в работе по преодолению трудностей общения с учащимися из неблагополучных семей, сирот и учащихся, имеющих особенности психо-физического развития;

- оказание помощи в подготовке и проведении семинара по организации коллективных творческих дел в общежитии.

4.2.5 Методы воспитания

1. Диагностическая деятельность:

- изучение индивидуальных особенностей учащихся;

- изучение уровня адаптированности учащихся к условиям проживания в общежитии;

- выявление отношений, связывающих учащегося с членами группы, анализ перспектив развития ученического самоуправления;

- наблюдение и анализ результатов межличностных отношений в микрогруппах учащихся, выявление учащихся, находящихся в социально опасном положении;

- тестирование и анкетирование учащихся по проблемам межличностного взаимодействия;

- изучение навыков культурно-бытовых отношений учащихся в условиях общежития;

- изучение уровня правовой культуры учащихся, знаний и потребностей в здоровом образе жизни;

- беседы с учащимися, педагогами и родителями.

2.Учебно-познавательная и просветительская деятельность:

- анализ конфликтных ситуаций и способы предупреждения конфликтов в группах;

- поисковая работа;

- оказание педагогической поддержки ученическому самоуправлению, ПО ОО БРСМ;

- индивидуальная работа с учащимися по формированию навыков личной гигиены;

- обновление в общежитии информационных стендов, наглядной агитации;

- познавательные творческие дела «Помоги другу»;

- лекции, встречи со специалистами парикмахерского, кулинарного дела;

- встречи с медицинскими работниками;

- индивидуальные беседы, консультации, тренинги с учащимися, склонными к противоправному поведению;

- адаптационный тренинг, социально-психологический тренинг общения, деловая игра;

- дискуссионные методы.

3.Ценностно-ориентационная деятельность:

- проектирование саморазвития учащихся в области межличностного взаимодействия;

- коллективный анализ внутригрупповых норм межличностных отношений, результатов творческой деятельности учащихся; поиск ценностно-группового единства;

- чередование традиционных поручений (методики смены лидеров в коллективе, обеспечения лидерской позиции в коллективных делах);

- коллективное участие в трудовой, общественно полезной деятельности (озеленение территории вокруг общежития, уход за растениями на этажах, ежедневная уборка комнат, этажей, организация дежурств);

- методы обратной связи с учащимися: телефоны доверия, «горячая линия», Интернет-конференции, встречи с руководителями учреждения образования;

- проведение акций милосердия по оказанию помощи престарелым, детям-сиротам; шефская работа со школами-интернатами, с домами инвалидов.

4.2.6 Примерные формы воспитания

- Создание группового фотоальбома «Наше общежитие»;

- сократовские беседы «Зачем человеку совесть?», дискуссионные качели «Цена и ценность», дебаты «Если не я, то кто же?», философский стол «Что нужно для полного счастья?», этические диалоги: «Культурный человек и конфликты», «В человеке все должно быть прекрасно»;

- организация творческих объединений, клубов: «Хозяюшка», «Хозяин», «Мастер», кружков: «Рукоделие», «Домашний быт», «Цветоводство», «Сотвори себя сам», «Патриот», «Ровесник», «Отечество», «Погода в доме»;

- проведение санитарных дней, субботников; работа стройотрядов из числа учащихся, проживающих в общежитии;

- трудовые десанты и операции, рейды, ярмарки, волонтерское движение, агитбригады и другие формы коллективных дел, способствующих укреплению материально-технической базы в общежитии;

- смотры-конкурсы на лучшее оформление комнаты, блока, этажа: «А ну-ка, добры молодцы», «Чистюля года», «Мисс Окно» и «Мистер Блок»;

- рейды-проверки санитарного состояния;

- создание совета по дизайну интерьера общежития;

- выпуск «Молнии» с фотографиями, где отмечаются как лучшие комнаты, так и те, которые позорят общежитие;

- мероприятия спортивной, просветительской и природоохранной направленности: спортландии, конкурсы, турпоходы, соревнования, дни спорта, цикл лекций о вреде курения, закаливание, акции («Зеленая волна»);

- акции, тренинги, фотовыставки, мультимедийные презентации, видеофильмы по профилактике ВИЧ/СПИД, наркомании, алкоголизма, табакокурения, по пропаганде здорового образа жизни;

- организация творческих объединений, секций по различным видам спорта;

- вечера отдыха «Стартинейджер», дни здоровья «Мы против СПИДа»;

- беседы: «Конфликты в нашей жизни», «Развитие навыков эффективного слушания», «Личность в организованном коллективе», «Как избежать конфликта?», «Виды конфликтов и способы их разрешения;

- практикумы и упражнения, направленные на развитие групповой сплоченности: «Реагирование на конфликтное поведение», «Протискивание в автобус», «Интервью», «Репортер», «Кодекс группы», «Групповой рисунок несуществующего животного»;

- интеллектуальные, деловые и сюжетно-ролевые игры: «Робинзон», «Словесный волейбол», «Клуб знатоков», «Маскарад», «Подарки», «Ответь за другого», «Видеостудия», «Доброе имя дороже сокровищ мира»;

- радиогазета «Я + Я - это Мы»;

- проведение турниров-состязаний: «Отцы и дети», «Брейн-ринг», КВН; шоу-программ («Я + Ты = Семья»), конкурсов «Алло, мы ищем таланты», спортландий;

- концерты-поздравления к праздникам; романтический вечер при свечах «Музыка и мы», литературная гостиная «Души прекрасные порывы»;

- организация выставок «Семейные реликвии», фотовыставок «Мой край», фестивалей искусств «Звездное небо»;

- тематические вечера именинника, ангела, «Красота спасет мир», «Мода будущего», «Праздничный сюрприз»;

- выставка «Моя родословная», фотовыставка «На лоне природы»;

- групповые экскурсии, походы;

- акция «Милосердие».

4.2.7 Условия эффективности воспитания

Общежитие и формирование в нем повседневной культуры требуют использования системного подхода, который основывается на знании и выполнении устава общежития, правил проживания в нем: поддержания чистоты и порядка в общественных местах и комнатах проживания, соблюдения здорового образа жизни, выполнения правил гигиены, участия в досуговых мероприятиях и др. В силу этого повседневная культура общежития, основанная на сумме требований, предъявляемых к учащимся, чрезвычайно важна и мобильна.

Эффективность воспитательной работы прямо связана с уровнем социального развития коллектива, и прежде всего таких признаков, как сплоченность вокруг общественно значимых целей деятельности, управляемость и дисциплинированность, благоприятный морально-психологический климат, взаимная поддержка и ответственность, умение выполнять коллективную работу, положительное отношение к нововведениям, наличие условий для развития и самоутверждения личности в труде и общественной деятельности. Все эти признаки развитого коллектива одновременно обеспечивают силу коллективных средств воспитания и коллективного воздействия.

4.3 Воспитание бытовой культуры

4.3.1 Актуальные проблемы воспитания бытовой культуры

Культура быта - уклад повседневной жизни, непосредственно связанный с удовлетворением материальных и духовных потребностей, с воспроизводством как самого человека, так и человечества в целом. Культура быта связана с особенностями национальных традиций, географических условий, с уровнем материального производства, индивидуальной культурой человека. Говоря о культуре, обычно имеют в виду искусство, литературу, науку, просвещение, религию. По достижениям в этих областях судят о духовном и интеллектуальном потенциале нации. Но в понятие культуры наряду с высшими ее проявлениями входят и бытовая и поведенческая культура человека, а также состояние общественной морали. Особо внимательно следует относиться к духовному миру людей, восприятию окружающей действительности, преемственности прошлого и настоящего. Нельзя игнорировать традиционные понятия добра и зла, честности и бесчестия, совести и ее отсутствия, человеческого достоинства и солидарности.

Одной из составляющих воспитательного процесса является воспитание культуры быта и досуга, направленное на формирование у обучающихся ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время. В работе по формированию культуры быта особое внимание следует уделить выполнению Директивы №3 Президента Республики Беларусь «Экономия и бережливость - главные факторы экономической безопасности государства».

4.3.2 Ценности

В воспитании культуры быта велика роль учреждений профессионального образования. Бескультурье отравляет социальный климат, отражается на качестве жизни и производительности труда. Пока нравственные нормы и принципы не станут частью общей культуры каждого человека, надо принуждать к законопослушанию, к соблюдению правил общежития, используя авторитет семьи, учебного заведения, средств печати, телевидения. Мораль и культура формируются в итоге длительного исторического развития. В широком смысле в понятие бытовой культуры входят все области внешней и внутренней культуры человека: этикет, характер личных потребностей и интересов, взаимоотношения людей вне работы, организация личного времени, гигиена, эстетические вкусы в выборе предметов потребления (умение одеваться, украсить жилище). Особо выделяют культуру речи, умение грамотно, ясно и красиво излагать свои мысли, не прибегая к вульгарным выражениям. В педагогике культура быта рассматривается как органическое единство этического и эстетического в духовном и внешнем облике человека.

4.3.3 Цель и задачи

Цель - формирование полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения обучающихся в быту, общении, в различных видах досуга, ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.

Задачи:

- воспитание потребности в самовоспитании как значимой деятельности;

- обогащение представлений обучающегося о качествах, составляющих личное достоинство человека (добрая воля, трудолюбие, гражданская ответственность, порядочность и др.);

- привитие навыков культурного общения;

- формирование культуры досуга, внутренней культуры, приобщение к культурным ценностям, развитие умений творческой самореализации;

- формирование навыков и умений эффективной адаптации к перемене условий жизни;

- привитие навыков самоорганизации жизни;

- формирование взаимосвязанной системы личностных и социальных ориентиров.

4.3.4 Примерные виды деятельности субъектов воспитательного процесса

4.3.4.1 Деятельность заместителя директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе

1. Аналитическая деятельность:

- анализ социально-психологического климата в учреждении образования;

- анализ занятости обучающихся в свободное от учебы время;

- анализ асоциального поведения учащихся;

- анализ референтных групп учащихся.

2. Внеучебная деятельность:

- координация взаимодействия субъектов воспитательного процесса по формированию ценностного отношения учащихся к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время;

- взаимодействие с органами ученического самоуправления, общественными организациями, ОО БРСМ, ученическим профкомом по активизации коллективного досуга учащихся;

- координация работы по профилактике противоправного поведения;

- обеспечение моральной и социальной защиты учащихся;

- координация работы по формированию навыков и умений эффективно адаптироваться к перемене условий жизни; обеспечение условий по совершенствованию коммуникативных способностей обучающихся;

- обеспечение условий для привития навыков самоорганизации жизнедеятельности обучающихся;

- координация работы по формированию личностной системы ориентиров, дифференциации профессиональных намерений;

- координация и осуществление профилактической работы с учащимися, испытывающими трудности в общении, налаживании межличностных контактов, учащимися с заниженной самооценкой, изолированными учащимися.

3. Методическая деятельность:

- содействие внедрению в практику передового педагогического опыта воспитательной работы;

- создание банка методических разработок, инновационных технологий и передового педагогического опыта по воспитанию бытовой культуры обучающихся;

- организация работы методических объединений кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения, воспитателей общежитий;

- участие в семинарах, практикумах, конференциях по вопросу эффективного взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса с родительской общественностью.

4.3.4.2 Деятельность куратора учебной группы и мастера производственного обучения

1. Аналитическая деятельность:

- изучение режима, условий быта, материального положения, окружения, отношения к учебе, личностных особенностей учащихся;

- изучение личных дел учащихся, ознакомление с результатами диагностики и общественной активности учащихся;

- анализ умения преодолевать конфликтные ситуации.

2. Внеучебная деятельность:

- ознакомление учащихся с традициями учреждения образования;

- содействие адаптации учащихся в новом учебном коллективе;

- оказание помощи учащимся в подготовке к занятиям, в развитии их самостоятельности;

- оказание помощи учащимся в создании органов самоуправления и организации работы секторов, участие в заседаниях органов ученического самоуправления;

- формирование культуры межличностного общения учащихся;

- содействие формированию сплоченного коллектива учащихся; активизация коллективной досуговой деятельности учащихся, проведение культурно-массовых мероприятий, направленных на повышение гражданского, нравственного, эстетического уровня учащихся;

- профилактика у учащихся нарушений стиля общения (беседы, воспитательные часы);

- оказание педагогической поддержки ученическому самоуправлению, деятельности ПО ОО БРСМ;

- вовлечение учащихся в деятельность кружков, клубов, секций, объединений по интересам;

- организация работы по формированию навыков здорового образа жизни, активизации спортивно-оздоровительной деятельности учащихся;

- оказание педагогической поддержки по налаживанию межличностных контактов учащимся с заниженной самооценкой, испытывающим трудности в общении.

3. Методическая деятельность:

- содействие внедрению в практику передового педагогического опыта;

- участие в работе методических объединений кураторов учебных групп, мастеров производственного обучения;

- участие в семинарах, практикумах, конференциях по вопросу эффективного взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса.

4.3.4.3 Деятельность социального педагога и педагога- психолога

1. Аналитическая деятельность:

- выявление особенностей и затруднений во взаимодействии, проблем в общении учащихся со сверстниками и педагогами;

- анализ межличностных отношений учащихся;

- изучение психологического климата в коллективе учащихся, условий жизнедеятельности, быта учащихся, их социального окружения;

- выявление учащихся, нуждающихся в коррекции стиля поведения в быту.

2.Внеучебная деятельность:

- посещение учащихся на дому с целью выявления бытовых условий проживания;

- учет учащихся, испытывающих трудности в социализации, нуждающихся в опеке (попечительстве), находящихся в экстремальных ситуациях, и адекватные меры по оказанию им социально-педагогической помощи и поддержки;

- оказание помощи учащимся в организации социально значимой совместной деятельности, свободного времени, в социальном самоопределении;

- участие в проведении мероприятий по организации коллективных творческих дел;

- проведение с учащимися диагностической, профилактической, коррекционной, консультативной работы по вопросам развития навыков поведения в быту;

- профилактика противоправного поведения учащихся (беседы, консультации, организация и проведение мероприятий и т. д.); просвещение учащихся об их правах и обязанностях;

- социально-педагогическое консультирование, индивидуальная работа с учащимися из неблагополучных семей, сиротами и учащимися, имеющими особенности психофизического развития, испытывающими затруднения в социально-бытовой адаптации;

- проведение социально-педагогических занятий с учащимися по социальной адаптации в первый год обучения.

3.Методическая деятельность:

- проведение семинара-практикума по адаптации учащихся в условиях нового учебного коллектива (для воспитателей, кураторов учебных групп и мастеров производственного обучения);

- просвещение педагогов, родителей по проблеме межличностного взаимодействия;

- разработка рекомендаций для педагогов по преодолению трудностей общения с учащимися из неблагополучных семей, сиротами и учащимися, имеющими особенности психофизического развития.

4.3.5 Методы воспитания

1. Диагностическая деятельность:

- изучение индивидуальных особенностей учащихся;

- выявление учащихся, находящихся в социально опасном положении;

- наблюдение и анализ поведения учащихся в быту;

- тестирование и анкетирование учащихся по проблемам внутрисемейных взаимоотношений;

- изучение уровня знаний о культуре семейных отношений, наличии чувства ответственности.

2.Учебно-познавательная и просветительская деятельность:

- дискуссионные методы: сократовские беседы, диспуты, дебаты, философские столы, этические диалоги;

- организация оперативной обратной связи с учащимися: телефоны доверия, «горячая линия», Интернет-конференции, встречи с руководителями учреждения образования;

- мастер-классы, круглые столы, встречи со специалистами парикмахерского искусства, кулинарами, визажистами, врачами - косметологом и гинекологом, специалистами по ландшафтному дизайну;

- рыцарские поединки;

- заседание клуба «Проба пера»;

- познавательные творческие дела «Помоги другу»;

- организация тематических дней, тематических вечеров, приуроченных к календарным праздникам и памятным датам;

- проведение турниров-состязаний, шоу-программ, конкурсов, спортландий;

- организация экспедиций, экскурсий, турпоходов;

- практикумы по формированию навыков культурно-бытовых отношений.

3.Ценностно-ориентационная деятельность:

- индивидуальная работа с учащимися по формированию навыков создания атмосферы уюта и комфорта: культура общения, экологическая чистота; индивидуальная работа с учащимися по формированию навыков личной гигиены; организация клубной и кружковой работы по вопросам воспитания бытовой культуры учащихся;

- коллективное участие в трудовой, социально значимой деятельности (озеленение территории вокруг общежития, уход за растениями на этажах, ежедневная уборка комнат, этажей, организация дежурств);

- участие в стройотрядовском движении;

- участие в волонтерском движении;

- трудовые десанты и операции, рейды, ярмарки, агитбригады и другие формы коллективных дел, способствующих укреплению материально-технической базы учреждения образования и сплочению коллектива;

- арт-вакации и смотры-конкурсы; акции, фотоконкурсы, мультимедийные тематические презентации по воспитанию бытовой культуры учащихся;

- анализ влияния социальной среды на поведенческую установку учащихся;

- формирование сознательного и ответственного отношения к собственному здоровью, организация мероприятий спортивной, просветительской и природоохранной направленности (спортландии, конкурсы, турпоходы, соревнования, дни спорта, акции, движения, дни здоровья, вечера отдыха);

- индивидуальные беседы, консультации, тренинги с учащимися, склонными к противоправному поведению;

- взаимодействие с правоохранительными органами, государственными учреждениями, общественными организациями, семьей по вопросам профилактики противоправного поведения: встречи, вечера вопросов и ответов, лекции, акции и т. д.

4.3.6 Примерные формы воспитания

- Методики диагностики морально-психологического климата в учебной группе, общего уровня общительности; методика изучения сплоченности коллектива (Р.С.Немов), межличностных отношений (Т.Лири), анализ семейных взаимоотношений (АСВ);

- изучение личных дел и педагогическое наблюдение за взаимоотношениями в ученическом коллективе;

- программы воспитания «Дом, в котором я живу»;

- работа школы ученического самоуправления «Лидер»;

- круглый стол «Органы ученического самоуправления как фактор формирования организаторских способностей будущих специалистов»;

- дискуссии: «Принципы жизни», «Подводные камни общения», «Влияние и противостояние влиянию»;

- тренинги: «Пути разрешения конфликтов», «Этика и психология деловых отношений», «Коммуникативная компетентность»;

- дискуссионные качели: «Творцы и потребители», «Зависимые отношения и отношения зависимости»; дебаты «Если не я, то кто же?»;

- лекции-рассуждения: «Этика общения в коллективе», «Этика семейных отношений»;

- семейные клубы, соииально-психологические гостиные: «Сотвори себя сам», «Отечество», «Погода в доме», «Хозяин», поэтическая гостиная «Проба пера»;

- кружки: «Вдохновение», «Природа и фантазия», «Кройка и шитье», «Хозяюшка», «Мастер - мастеру», «Рукоделие», «Современное моделирование одежды», «Домашний уют», «Цветоводство», «Садовод-любитель», «Народная медицина» и т. д.;

- коллективный показ моделей: «Новогодний калейдоскоп», «Весенний променад», «Мистер респект»;

- акции: «Чистый город, улица, дом», «Посади дерево», «Беларусь - это мы», «Огонь рождественской свечи», «Подари радость детям»;

- информационный проект «Реальный взгляд»;

- организация работы ремонтных бригад, трудовых отрядов по ремонту мебели, благоустройству территории;

- субботники по благоустройству учебных корпусов, наведению порядка в общежитиях и на прилегающих к ним территориях;

- конкурсы мультимедийных проектов: «Правила рационального питания», «Не сотвори себе кумира»;

- организация общения в социальных сетях Интернет.

4.3.7 Условия эффективности воспитания

Эффективность воспитательной работы прямо связана с уровнем социального развития коллектива и сплоченности вокруг общественно значимых целей. Управляемость и дисциплинированность, благоприятный морально-психологический климат, взаимная поддержка и ответственность, умение выполнять коллективную работу, положительное отношение к нововведениям; наличие воспитывающей среды, направленной на формирование культуры быта, включающей достойные санитарно-гигиенические условия, благоустройство территории и учебных помещений; внедрение современных техники и технологий, организация питания - основные составляющие в формировании навыков бытовой культуры учащихся.

К условиям эффективности работы по формированию культуры быта необходимо отнести:

- авторитет педагогов и родителей;

- создание воспитывающей среды учебного заведения, общежития;

- развитие материально-технической базы учреждения образования;

- организацию работы трудовых отрядов по благоустройству территории учреждения образования, ремонту мебели, учебных аудиторий;

- поддержку и развитие народных промыслов и ремесел, сети клубов историко-культурной, туристско-краеведческой направленности, проведение национальных праздников и фестивалей.

Размещено на Allbest.ru

...