Профессиональное образование в Енисейской губернии в конце XIX – начале XX вв.

Следует отметить, что в Красноярский учительской семинарии обязательными для обучения также являлись ручной труд и гимнастика, а с 1914/15 учебного года был введен в 3 классе урок гигиены. Последний был также введен в 4 классе Минусинской учительской семинарии с 1916/17 учебного года [98, Оп. 1. Д. 800. Л. 11., Оп. 1. Д. 802. Л. 11].

Несмотря на определенные изменения в содержании образования учительских семинарий, говорить о кардинальных преобразованиях не приходится. Содержание самих программ мало изменилось, как и прежде, в своей основе, содержание образования учительской семинарии ограничивалось рамками начального образования повышенного типа. Она оставалась учебным заведением тупикового типа. Окончив курс обучения в учительской семинарии, можно было рассчитывать на поступление для дальнейшего обучения только в учительский институт, который, в свою очередь, также не был средним учебным заведением, а значит, дорога в высшую школу была закрыта.

Содержание образования учительских институтов регламентировалось едиными программами, утвержденными министерством в 1876 г. и с 1877/78 учебного года введенными как обязательные. МНП определяло, что содержание образования заключалось в сообщении будущим учителям необходимых научных познаний по предметам курса начальных училищ и в практических упражнениях в преподавании.

В 1 классе шло повторение курса городского училища, во 2 и 3 классах давали некоторый дополнительный материал по этим предметам, изучалась педагогика, частные методики и проводилась педагогическая практика. В Красноярском учительском институте в 1916 г. изначально в неизменном виде был принят учебный план и программы 1876 г..

Таблица 24

Учебный план Красноярского учительского института в 1916/17 учебном году

Учебные предметы	Классы	Всего
	1	2	3
Закон Божий	1	2	1	5
Педагогика и дидактика	-	2	2	4
Русский язык и словесность	5	5	2	12
Арифметика с началами алгебры	5	4	2	11
Геометрия	2	2	1	5
История	3	2	1	б
География	2	2	1	5
Естествоведение (с физикой) и методикой естествоведения	4	5	2	11
Черчение с рисованием и чистописанием	5	4	1	10
Пение	2	2	2	6
Гимнастика	6	6	6	18
Итого	36	36	21	93

Было сделано единственное отступление от плана и программ - добавлен один урок в 3 классе на методику естествоведения.

Наибольшее внимание обращалось на изучение русского языка (12 часов) и математики (16 часов) (в последней выделяли арифметику) - главных предметов городских училищ (таблица 24) [94, с. 123-137]. Большое значение придавалось устным и письменным упражнениям (грамматическим, сочинениям, характеристикам персонажей литературных произведений, сочинениям на темы сказок, народных пословиц и т.д.). Достаточно обстоятельно изучали наиболее значительные произведения русской литературы, а также курс математики. Много внимания уделялось упражнениям в решении задач, примеров.

Собственно на педагогику отводилось по 2 недельных часа во 2 и 3 классах: во 2 классе, согласно «Инструкции касательно объема и методов преподавания учебных предметов», изучали краткий курс общей педагогики, а в 3 классе - краткий курс дидактики. При таких условиях трудно было проходить другие отделы педагогики или хотя бы краткие сведения по психологии. Так, например, для того чтобы ознакомить воспитанников Красноярского учительского института с историей развития педагогической мысли и образования, директор должен был с разрешения учащихся ввести один урок в неделю факультативного курса истории педагогики в качестве обязательных занятий со второго полугодия 1916/17 учебного года [100, Оп. 1. Д. 326. Л. 2]. Кроме общей педагогики и дидактики предусматривались еще краткие сведения по педагогической психологии и школоведению. Таким образом, педагогика, этот главный предмет в специальном педагогическом учебном заведении, оказывалась в худшем положении, чем все другие предметы.

Единожды определив учебный план и программы учительских институтов, МНП не торопилось их реформировать, и это несмотря на то, что в начале XX в. претерпели значительное изменение программы городских училищ. В старших классах были введены словесность, естествознание, физика. Классная система преподавания была заменена предметной, что, в свою очередь, вызвало необходимость более глубокой специализации учителей. В 1912 г. под давлением требований народа появился повышенный тип начальной школы - высшие начальные училища, и число их непрерывно возрастало как путем открытия новых учебных заведений этого типа, так и посредством преобразования городских училищ в высшие начальные училища. Программы высших начальных училищ были несколько шире, чем программы городских училищ. Это не могло не отразиться и на учительских институтах. Кроме того, недостатки учительских институтов признавали преподаватели этих учебных заведений, чиновники министерства, и учителя - выпускники учительских институтов. Основные недостатки были следующие: не проходился курс новейшей русской литературы и совсем отсутствовал курс иностранной литературы, не было общественных наук, таких как законоведение, политэкономия. В курсе истории не затрагивался вопрос истории культуры. В программе по естествоведению многие разделы изучали очень узко. Психологию и педагогику изучали поверхностно; методики читались сокращенно, и то лишь по арифметике и русскому языку; по другим же дисциплинам: естествознанию, физике, истории, географии, геометрии - методика преподавания совсем не изучалась [88, с. 119-120].

Отсутствие каких-либо официальных изменений основных документов, определяющих организацию и содержание учебно-воспитательной работы в учительских институтах, более того, прямой отказ МНП внести необходимые изменения на практике привели к тому, что институты делали это на свой страх и риск. Изменения в учебный план и программы учительские институты могли вносить с разрешения попечителя учебного округа. Пользуясь предоставленной возможностью, Красноярский учительский институт вносил некоторые изменения в учебный план и программы [88, с. 119-120].

В программу русского языка входили разделы русского языка, церковно-славянского языка и словесности. В 1 классе два урока отводилось русскому языку, один - церковно-славянскому и один - словесности. Изучался систематический курс грамматики, словообразование. Во 2 классе изучали синтаксис, в 3 - продолжали изучать историю русской литературы, методику русского языка.

Программы по математике претерпели значительные изменения, главным образом за счет их углубления и расширения. В 1 классе изучали алгебру, геометрию и теоретическую арифметику. Во 2 классе к алгебре и геометрии добавлялась тригонометрия. В 3 изучали логарифмы, бином Ньютона, теорию непрерывных дробей. Изучалась методика арифметики.

Курс истории мало изменился. В 1 классе изучали историю первобытного общества и государств Древнего мира. Там же начиналось изучение Средних веков, которое заканчивалось во 2 классе. Основное время во 2 классе отводилось изучению русской истории до начала царствования Александра II (середина XIX в.). Начиналось изучение методики истории. В 3 классе изучали новую историю, заканчивали отечественную, изучали методику истории, которой уделялось мало внимания.

Географии отводилось 6 часов, по 2 часа в каждом классе. В 1 классе изучали физическую географию и кратко знакомились с экономической географией стран мира. Во 2 классе преподавалась география России, в 3 классе проводили повторение и изучали методику географии.

Физику изучали два года в 1 и во 2 классах, по 2 часа в каждом. В программу входили: механика, гидростатика, аэростатика, электричество, гальванизм, энергия, оптика, магнетизм.

Естествознание преподавали все 3 года: в 3 классе изучали кроме того методику преподавания естествознания как отдельный предмет. В курсе естествознания учащиеся проходили минералогию, ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека.

Курс педагогики претерпел значительные изменения. Он включал небольшой курс психологии, логики, истории педагогики и собственно педагогики. Курс начинался во 2 классе с предварительных сведений: понятие о воспитании в широком смысле, важности и необходимости воспитательной деятельности и науки о воспитании и т.д. Затем переходил к изучению психологии (сознание, ощущение, восприятие и представление, воображение, память, чувства). В этом же классе изучали небольшой курс формальной логики. В 3 классе изучали дидактику и краткие курсы училище ведения и истории педагогики [88, с. 120-125].

Фактические исторические данные показывают следующие изменения, произошедшие с 1912/13 по 1915/16 учебные годы:

- незначительное увеличение общего количество годовых часов на 2 часа (стало равным 95);

- увеличение номенклатуры учебных предметов с 11 до 18, т.е. самостоятельное значение получили: физика, методика преподавания естествоведения, рисование и чистописание. Эти 4 предмета преподавались и в прежние годы, однако они имели вспомогательное значение, и реально отводимое на их изучение количество уроков зависело от подготовки и предпочтения преподавателя. Теперь же эти предметы стали самостоятельными, проводились строго определенное количество часов по четкой конкретной программе, которую следовало выполнить:

- введение четырех новых предметов: тригонометрия, космография, гигиена и ручной труд. Программы по космографии и гигиене полностью соответствовали таковым в мужских и женских гимназиях. Занятия ручным трудом были введены из новых предметов первыми с 7 января 1912 г. по программе Петербургского учительского института и состояли в обработке дерева;

- более равномерное (по сравнению с предыдущим учебным планом) нагрузка учащихся по классам: вместо 36+36+21 теперь стало 32+35+28 часов, что заметно сблизилось с программами средней школы.

Помимо обязательных плановых занятий многие воспитанники посещали внеклассные учебные занятия, в число которых входили ручной труд, пение и гимнастика. Кроме приведенных внеклассных занятий была распространена и такая форма работы с учащимися как проведение экскурсий.

В Красноярской женской гимназии было существовало четыре отделения в педагогических классах. В состав учебного курса 8 класса входили обязательные предметы, которые изучали ученицы всех отделений, а также учебные предметы по выбору, согласно избранной специальности. Так, в Красноярской гимназии в состав учебного курса входили следующие обязательные предметы: Закон Божий, педагогика и дидактика, русский язык с церковно-славянским и арифметика. Предметами по выбору были: словесность и методика русского языка на словесном отделении; алгебра, тригонометрия и методика арифметики на математическом отделении; география и методика географии на географическом отделении; история и методикой истории на историческом отделении.

Учебные занятия по каждому предмету делились на теоретические и практические, теоретические занятия состояли в изучении курсов предметов в объеме, установленном для мужских гимназий, но если теоретические курсы в восьмом классе Красноярской гимназии изначально были равными таковым в мужской гимназии. Несмотря на вышедший циркуляр МНП от 17 января 1888 г., в котором говорилось, что ученицы 8 класса женских гимназий, желающие получить звание домашней наставницы или учительницы начального училища по предмету математики, должны изучать этот предмет в объеме курса мужских гимназий, женские гимназии так и не выровнялись до конца этот курс с таковым в мужских [90, с. 150-151].

Исходя из сказанного, вполне наглядно видно, что и 8 класс не давал равного среднего образования женщине с мужчиной.

Все предметы, преподаваемые в профессионально-технических училищах, как правило, делились на два блока: общеобразовательные и собственно профессиональные.

Для разных типов учебных заведений были разработаны примерные учебные планы, согласно «Основным положениям о промышленных училищах». Общий нормальный план промышленного образования исходил из того, что каждая профессионально-техническая школа должна иметь цель готовить практических работников данной отрасли и не служить сверх того ступенью к переходу в школу более высокого уровня. Исходя из этого, учебные планы и программы были составлены таким образом, что основное место в них отводилось специальным предметам. Количество общеобразовательных предметов и время на их изучение было минимальными: в средних технических училищах 81-85% учебного времени и в низших технических училищах 78-79% учебного времени отводилось на специальные и графические предметы.

В ремесленном училище Т.И. Щеголевой предметы преподавания по общеобразовательным дисциплинам до 1908 г. соответствовали таковым в двухклассном министерском училище. Соотношение общеобразовательных и специальных предметов составляло до 1908 г. 35 годовых часов по общеобразовательным предметам (27%) - на Закон Божий отводилось 4 часа, русский язык - 6 часов, арифметику и счетоводство - 7 часов, геометрию - 6 часов, общие понятия по физике - 6 часов, технологию дерева (для столярного отдаления) - 3 часа и технологию металлов (для слесарного отделения) - 3 часа; 22 годовых часа по графическим дисциплинам (17%), из которых на чистописание - 2 часа, рисование - 8 часов, черчение геометрическое - 5 часов и черчение техническое - 7 часов; и 72 годовых часа отводилось на практические занятия (56%). Итого по специальным предметам 94 годовых часа, или 73%, что немногим ниже, чем в целом по стране. Но в целом в ремесленном училище существовала тенденция увеличения учебных часов на общеобразовательные дисциплины с одновременным уменьшением количества годовых часов, отводимых на специальные предметы. Так, постепенно учащиеся все большую часть времени проводили в классах, занимаясь общеобразовательными предметами. Специальное образование постепенно отодвигалось на второй план, а во время революционных событий 1905-1907 гг. оно даже прекратилось совершенно; школа Т.И. Щеголевой, по существу, в эти годы была двухклассным начальным училищем [79].

Однако данная тенденция существовала не долго. Приведение школы к исконному типу ремесленного училища потребовало нового устава, согласно которому общеобразовательные классы, начиная с 1908/09 учебного года, перестали существовать, что привело к сокращению числа классов с шести до четырех, при этом специальная подготовка была усилена, а общеобразовательная сокращена. Учебный план и программы низшей ремесленной школы Т.И. Щеголевой были составлены применительно к уставу 1900 г. низших ремесленных школ Министерства народного просвещения. Однако уже через 3 года согласно циркуляру МНП от 30 октября 1908 г. за № 6374 в учебный план были внесены изменения: значительно увеличено количество часов на проведение теоретических занятий в мастерских: в 1 классе - 12 часов годовых, во 2 классе - 14 годовых часов, в 3 классе - 16 и в 4 классе 18 годовых часов в неделю. На практические занятия выделялось на каждом курсе по 30 часов в неделю. Всего в четырех классах было предусмотрено 180 годовых часов, из них теоретические занятия - 30 часов, графические искусства - 30 часов и практические занятия в мастерских - 120 часов. Таким образом, в специальных классах учебная нагрузка возросла на 51 годовой час (количество специальных классов при этом возросло с трех до четырех), из них: на теоретическую подготовку число годовых уроков уменьшилось с 35 до 30; число годовых уроков графических искусств увеличилось с 22 до 30, практические занятия возросли на 48 годовых часов. Итого с 1908/09 учебного года количество годовых часов, отводимых на общеобразовательные предметы составляло 17% от общего числа на теоретическую подготовку, 83% (из них 17% - на графические занятия) на практическую подготовку учеников [92].

Обучение ремеслу происходило в учебных мастерских в процессе изготовления продукции по заказам организаций и отдельных граждан. Выполняя заказ, ученик под руководством мастера одновременно обучался своей специальности. Так, например, в 1902 г. учащимися училища было выполнено около 2 000 заказов на общую сумму 1380 руб. 13 коп. Кроме заказов ученики изготавливали на продажу и изделия, предусмотренные учебной программой, например, ручные тиски, слесарно-механический инструмент, табуретки, шкафы, комоды, обеденные и письменные столы и др. особенно быстро раскупали жители Красноярска продукцию столярной мастерской [92, с. 330-332].

Вместе с тем следует отметить слабую подготовленность учеников по черчению, как это отметил ревизировавший школы МНП Восточной Сибири и дальнего Востока в 1913 г. П. Соколовский, писавший: «По геометрическому черчению работы состоят только в выполнении геометрических конструкций, а по техническому - в копировании таблиц и чертежей; проекционное черчение вообще не изучается и не практикуются съемки с натуры». Кроме того, он считал, что положение ремесленного училища не соответствует значению города Красноярска как крупного школьного центра и что здесь давно назрел вопрос об учреждении среднетехнического училища, в которое могло бы быть преобразовано данное учреждение [7, с. 49; 22, с. 36, 44-45].

Учебный план железнодорожного училища включал занятия по следующим предметам: в 1 классе - Закон Божий - 30 уроков, арифметика - 11 уроков, геометрия - 84 урока, физика - 114 урока, чистописание - 118 уроков, начальное черчение - 230 уроков, столярное ремесло - 404 урока, пение - 39 уроков, гимнастика - 41 урок, а также летние занятия по плотничному делу - 16 учебных дней. Итого 437 уроков (41%) по общеобразовательным предметам и 634 (59%) - по специальным. Во 2 классе изучались: Закон Божий - 28 уроков, арифметика - 28 уроков, геометрия и землемерие - 56 уроков, физика и телеграфия - 52 урока, механика - 110 уроков, строительное искусство и железнодорожное дело - 169 уроков, черчение частных машин - 173 урока, черчение по строительному искусству - 57 уроков, слесарное мастерство - 517 уроков, пение - 38 уроков, гимнастика - 41 урок, а также практические занятия по строительному искусству - 16 учебных дней и практические занятия по землемерию - 16 учебных дней. Итого - по общеобразовательным предметам - 135 уроков (11%) и по специальным предметам - 1134 урока (89%). В третьем классе изучались следующие предметы: Закон Божий - 28 уроков, счетоводство - 30 уроков, механика - 125 уроков, железнодорожное дело - 176 уроков, технология - 74 урока, черчение - 172 урока, упражнения на телеграфном аппарате - 76 уроков, слесарное ремесло - 447 уроков, пение - 38 уроков, гимнастика - 41 урок. Итого: по общеобразовательным предметам - 107 уроков (9%), по специальным - 1 100 (91%) [50, с. 19-20].

В железнодорожном училище большое количество часов отдавалось практическим дисциплинам. Так, например, в 1896/97 учебном году из общего числа учебных часов за год, равного 2 271, практическим занятиям по столярному мастерству было отдано 392 часа, или 17%, слесарному мастерству во 2 классе - 518 часов, или 23%, в 3 классе - 447 часов, или 20%. Занятия велись согласно утвержденным программам, по всем научным предметам в 1896/97 учебном году были пройдены полностью.

По начальному черчению ученики упражнялись в вычерчивании в тетрадях от руки несложных фигур с прямолинейным, криволинейным и смешанным очертаниями, в параллельной штриховке, в употреблении масштаба, в черчении геометрических фигур на построение. В среднем на одного ученика приходилось 47 чертежей за учебный год. Сверх этого ученики упражнялись в размывной тушёвке и черчении с оригиналов, преимущественно деталей машин, по масштабу с размывкой и окраской. В среднем таких работ было выполнено по 9 на каждого ученика. На экзамене в 1896/97 учебном году ученики чертили в двух проекциях железный кривошип в масштабе с окраской и размывной тушёвкой.

По чистописанию проходили: упражнения в письме обыкновенным шрифтом, письмо рондо и курсив-рондо, письмо готическим шрифтом; печатные шрифты: славянский, простой палочный с вариантами, тонкий чертежный и лапидарный; письмо скорописью по транспаранту. В среднем на одного ученика приходилось выполненных тетрадей по 15,5 в год.

По строительному искусству за учебный год учениками 1 класса было изготовлено и установлено на места 4 столба, врытых в землю, 4 лесопильных фермы, 12 подкосов и подбалок, прогонов 9 погонных сажень, крыша всего навеса обрешечена и покрыта тесом. Во 2 классе учениками было разбито 8 ям для столбов, обуглено и установлено 8 столбов, собрано и установлено на вышеупомянутые места прогонов, подкосов и 7 лесопильных ферм. Также был разбит котлован для кирпичного здания, предназначенного для хранения кузнечного угля, вырыты котлованы для фундамента глубиной 0,33 саженей, шириной 0,4 сажени, выложен фундамент, цоколь, стены на высоту 0,84 сажени (1,8 м) [50, с. 10-13].

Практические работы по землемерию во 2 классе включали занятия по астролябической, мензульной и эккерной съемках и продольной и поперечной нивелировках. Всего астролябией за 1896/97 учебный год учениками 2 класса было снято 6 дач с общей площадью 16 десятин; мензулой было нанесено на план 9 дач и эккером одна дача. Продольной нивелировкой пройдено 5,5 верст [то 50, с. 17-19].

Содержание образования в Красноярском землемерном училище так же, как и в ремесленном, включало два цикла учебных предметов: общеобразовательный и специальный, предусматривавшие предшествующую подготовку в объеме курса городских по положению 1872 г. училищ, и было рассчитано на 4 года обучения [92].

Учебный план предусматривал 120 годовых часов, по 30 в каждом классе. К общеобразовательным предметам относились: Закон Божий, русский язык, история, алгебра, геометрия, тригонометрия, физика, космография, законоведение, каллиграфия и рисование. Всего на общеобразовательные предметы приходилось 64 годовых часа. К специальным предметам относились: геодезия, межевые законы, почвоведение и растениеводство, сельскохозяйственная и лесная таксация, коренные улучшения земельных угодий и черчение планов. На специальные предметы было предусмотрено 56 годовых часов. Общеобразовательные предметы имели двойную задачу: с одной стороны, способствовать личностному развитию, с другой - обеспечить более полное и адекватное усвоение специальных (профессиональных) предметов в теоретическом и практическом планах. Таким образом, из общих 120 годовых часов учебных занятий на общеобразовательные предметы отводилось 53%, тогда как на специальные всего 47% [92].

В 1-м классе предусматривалось преподавание восьми общеобразовательных предметов и двух профессиональных (80 и 20%); во 2-м классе - 9 общеобразовательных и 3 профессиональных (75 и 25%); в 3-м классе - 7 общеобразовательных и 5 профессиональных (58,3 и 41,7%) и, наконец, в 4-м классе это соотношение больше изменяется в пользу специальных предметов: только 3 общеобразовательных и 5 профессиональных (37,5 и 62,5%). Всего учебный план предусматривал 17 учебных предметов (таблица 25) [103, Оп. 1. Д. 163. Л. 1].

Трудовой принцип был положен в основу землемерного училища с начала их существования (рытье канав, устройство мостов, работа в лесу, съемки и т.д.). Для учащихся существовали обязательные летние практические занятия в поле и лесу по геодезии, почвоведению и таксации. Кроме летней, существовала и зимняя практика [103, Оп. 1. Д. 35. Л. 16].

Таблица 25

Таблица недельных уроков в Красноярском землемерном училище в 1915/16 учебном году

Предметы	Классы	Всего
	1	2	3	4
Закон Божий	1	1	1	1	4
Русский язык	3	3	3	3	12
История	3	3	-	-	6
Алгебра	4	3	3	-	10
Геометрия	3	3	2	-	8
Тригонометрия	-	2	-	-	2
Физика	2	3	2	-	7
Космография	-	-	-	2	2
Геодезия	-	4	5	5	14
Законоведение	-	2	4	-	6
Межевые законы	-	-	3	6	9
Почвоведение и растениеводство	3	3	2	-	8
Сельскохозяйственная и лесная таксация	-	-	-	6	6
Коренные улучшения земельных угодий	-	-	2	5	7
Черчение планов	6	2	2	2	12
Каллиграфия	3	1	1	-	5
Рисование	2	-	-	-	2
Итого	30	30	30	30	120

Летняя практика проходила после окончания выпускных испытаний, то есть с 19 мая и до 1 августа, всего 65 рабочих дней. Так, в 1913/14 учебном году по геодезии программа летней практики включала в себя: 1. составление тригонометрической сети 3 и 4 класса - 10 рабочих дней; 2. основанную на тригонометрической сети мензуальную съемку с назначением горизонта - 30 рабочих дней; 3. глазомерную съемку - 3 рабочие дня; 4. составление проекта деления участка на части и наложение нарезочных линий в натуре - 5 рабочих дней; 5. разыскание пунктов, привязанных к пунктам тригонометрической сети и к постоянным предметам местности - 2 рабочих дня. Итого - 50 рабочих дней. По сельскохозяйственной таксации программа летней практики занимала 4 рабочих дня и включала:

1) осмотр и таксационное обследование отдельного хуторского хозяйства, находящегося в Канском уезде вблизи станции «Камарчага» Сибирской железной дороги;

2) составление нормального плана хозяйства.

По лесной таксации ученики выполняли следующие работы в течение 4 рабочих дней:

1) выделение насаждений обходом и параллельными визирами;

2) описание насаждений;

3) взятие пробных площадей и модельных деревьев;

4) оценка насаждения, применительно к существующим таксам наземного Лесного Ведомства.

И по дисциплине коренные улучшения земельных угодий учащиеся в течение 7 рабочих дней делали следующие практические работы:

1) изыскание дороги между двумя заданными в натуре пунктами, составление проекта дороги, экскурсия на сооружение горной дороги, ведущейся вблизи города;

2) изыскание на сооружение плотины и водоприемника на ключе «Гремячий» для подачи воды с помощью акведука в ближайшее дачное место и составление проекта, или изыскание на составление проекта укрепления оврага, по дну которого струится вышеупомянутый ключ, а также составление проекта [103, Оп. 1. Д. 8. Л. 78].

Новый учебный план землемерных училищ был утвержден управляющим Межевой частью 12 сентября 1917 г. В нем также были предусмотрены два цикла учебных предметов: общеобразовательных и специальный (профессиональный). На четырехлетний курс обучения были определены те же 120 годовых часов, по 30 в каждом классе. Однако политические события 1917 г. нашли отражение в новом учебном плане - было отменено преподавание Закона Божьего, то есть количество предметов сократилось с 17 до 16. В определенной мере изменилось количество часов на общеобразовательные и профессиональные предметы: первые 68 (57%) годовых часов, а вторые 52 (43%) годовых часа, то есть произошло изменение в сторону общеобразовательных предметов. Произошло увеличение годовых часов на общеобразовательные предметы по русскому языку, истории, тригонометрии, физике, каллиграфии и сокращено только законоведение. Алгебра, геометрия, космография и рисование изменений не претерпели. По профессиональным предметам количество годовых часов увеличилось по геодезии, почвоведению и растениеводству; уменьшено на межевые законы, коренные улучшения земельных угодий и черчение планов. Сельскохозяйственная и лесная таксация осталась без изменений (таблица 26) [103, Оп. 1. Д. 35. Л. 16].

Сравнение таблицы 5 и 6 показывает, что произошло добавление 2 часов по русскому языку в 4-м классе, истории - 1 час в 1 классе и 2 часа в 4-м классе, тригонометрии - 1 час в 2-м классе, физики - 1 час в 1 и 3-м классе, каллиграфии - 1 час при этом на этот предмет сократилось число классов (было 1 кл. - 3ч., 2 кл. - 1ч., 3 кл. -1ч., стало 1 кл. - 3 ч., и 2 кл. - 3ч.)

Таблица 26

Таблица недельных уроков в Красноярском землемерном училище в 1917/18 учебном году

Предметы	Классы	Всего
	1	2	3	4
Русский язык	3	3	3	5	14
История	4	3	-	2	9
Алгебра	4	3	3	-	10
Геометрия	3	3	2	-	8
Тригонометрия	-	3	-	-	3
Физика	3	3	3	-	9
Космография	-	-	-	2	2
Геодезия	-	4	6	6	16
Законоведение	-	-	2	3	5
Межевые законы	-	-	3	4	7
Почвоведение и растениеводство	4	3	2	-	9
Сельскохозяйственная и лесная таксация	-	-	2	4	6
Коренные улучшения земельных угодий	-	-	2	2	4
Черчение планов	4	2	2	2	10
Каллиграфия	3	3	-	-	6
Рисование	2	-	-	-	2
Итого	30	30	30	30	120

Убавлены часы по законоведению на 1 час, и одновременно произведено перемещение этого предмета на один класс выше: было во 2 и 3 классах, стало в 3 и 4 классах. Преподавание законоведения показало, что в старших классах этот предмет усваивается более осмысленно и в более тесной связи с межевыми законами, количество годовых часов по которым сократилось на 2 в 4 классе (было 9, стало 7). Коренные улучшения земельных угодий сокращены на 3 часа и черчение планов на 2 часа в 1 классе. Сельскохозяйственная и лесная таксация при сохранении общего объема учебного времени, равного 6 годовым часам, была разнесена на два учебных года (было 6 часов в 4 классе, стало 2 часа в 3 классе и 4 часа в 4 классе). Добавилось по 1 часу в 3-м и 4-м классах на геодезию и 1 час в 1 классе на почвоведение и растениеводство [103, Д. 163. Л. 1].

По русскому языку в 1-м классе проходили Введение в историю русской словесности, понятия о прозе и поэзии, лирике, ее связь с народным бытом, изучали историю русской литературы. Во 2-м классе продолжали изучение русской литературы, выполняли упражнения по орфографии и пунктуации, делали письменные пересказы (изложения) и писали сочинения. В 3-м классе изучали по истории русской литературы первую четверть 19 века, составляли планы и конспекты пройденных произведений, писали сочинения преимущественно на литературные темы. В 4-м классе изучали окончание истории русской литературы, начиная с середины XIX в., также составляли планы и конспекты пройденных произведений, писали сочинения на литературные и отвлеченные темы.

Программа по истории предусматривала изучение четырех разделов: трех собственно исторически х и четвертый - отечествоведение. Первый раздел «Русь удельновечевая» начинался главой «Образование русского государства» заканчивался «Северо-Восточная Русь собирается около Москвы». Второй раздел - «Русь Московская и Литовская» завершался «Обзором внутреннего состояния Московского государства в 17 веке». Третий раздел «Русь империя» начинался с царствования Петра I и оканчивался общим обзором царствования Александра III. Четвертый раздел «Отечество ведение» повествовал о современном состоянии Российской Империи (времени Николая II).

Программа алгебры предусматривала повторение пройденного по математике в старших классах городского по положению 1872 г. училища: составление и решение уравнений 1 и 2 степени с одним неизвестным, возведение в степень, извлечение корней, действия над количественными показателями, действия над комплексными выражениями, логарифмы, прогрессии, неравенства 1 степени, сложные проценты, арифметические действия с приблизительными величинами, теория соединений, бином Ньютона, ряды, дифференциал, функции и действия с ними.

Программа по геометрии предусматривала достаточно полное изучение учащимися планиметрии и стереометрии, а также применение геометрии через решение задач к геодезии.

Программа по физике, тригонометрии и космографии в целом соответствовала этим же предметам в средних учебных заведениях любых типов и предусматривала более глубокое изучение тех тем и использование тех инструментов, которые были важны для изучения соответствующих профессиональных учебных предметов.

Программа по каллиграфии включала такие разделы как обыкновенное письмо, элементарные упражнения, крупное и среднее письмо, кирпичный шрифт, мелкое каллиграфическое письмо, курсив, рондо, скоропись, образцы надписей на планшетах и картах.

Программа по рисованию предусматривала ознакомление с основами линейной перспективы, рисование геометрических тел, наложение на них теней тушевкой, рисование с натуры [103, Оп. 1. Д. 163. Л. 3-14, 18, 21, 31].

Из пяти профессиональных предметов в учебном плане первым представлен курс «Геодезия», программа которого реализовывалась в 2-4 классах. В программу входили следующие темы и разделы: предмет геодезии, ее цель и назначение, понятие о виде и величине земной поверхности, основные точки, линии и плоскости, на которых производятся геодезические работы, различные виды положений и контуров, план, карта, накладка планов, тахометр, нивелирование, землеустроительные работы, фотограмметрия, подземная съемка, проекция карт и др. Практические зимние работы производились в пределах отводимого на курс времени. Летние практические занятия проводились после окончания 2 и 3 классов и заключались в предварительных работах, мензульной съемке, астролябической съемке, съемке теодолитом и работах по нивелированию.

Программа межевых законов предусматривала исторический очерк образования поземельной собственности в России, очерк истории русского межевого законодательства и деятельности по межеванию, очерк действующего землеустроительного законодательства, очерк правил отграничения земель.

Курс почвоведение и растениеводство реализовывался в 1-3 классах и включал: основы почвоведения и растениеводства, общее почвоведение, состав и свойства почв, частное и описательное почвоведение, земледелие, общее растениеводство, луговодство. Большое значение по данному предмету имели практические занятия по химической части и почвоведению.

Программа по сельскохозяйственной и лесной таксации раскрывала политику и экономику сельского и лесного хозяйства. Практические занятия заключались в оценке участка по отдельным угодьям, составлении таксационного описания, выводе доходности и капитальной стоимости угодий и др.

Коренные улучшения земельных угодий включали в себя два больших раздела: сельские и дорожные мостовые сооружения и сельские гидротехнические сооружения. Практические занятия проходили в форме решения задач на проектирование грунтовой дороги и распланировку селений, лабораторных опытов по гидравлике и гидрометрии и др. Также предусматривались экскурсии для осмотра ближайших гидротехнических сооружений.

Учебным планом было предусмотрено прохождение предмета «черчение планов» по всех четырех классах. Программа этого предмета была направлена на овладение чертежными инструментами и материалами, их правильный выбор, правильное изображение условных знаков, знание шкал, масштабов, черчение, изготовление копий на кальке. Предусматривалось выполнение большого количества практических упражнений для развития соответствующих умений и навыков [103, Оп. 1. Д. 4. Л. 23; Оп. 1. Д. 156. Л. 14-18, 21-30].

Как показывает выше изложенное, содержание образования Красноярского землемерного училища обеспечивало умственное и физическое развитие учащихся. Оно строилось на научной основе, объясняло ученикам сущность общественно-политической жизни народа и общества, формировало жизненную и профессиональную позицию воспитанников. Содержание образования в целом соответствовало логике, системе и уровню развития науки начала XX в. Также оно соответствовало возрастным особенностям учеников, строилось на основе взаимосвязи между отдельными предметами, реализовывалось дидактическое требование о последовательности изучения тех или иных предметов. Так, изучение профессиональных предметов начиналось тогда, когда были изучены соответствующие разделы общеобразовательных предметов, обеспечивающие правильное понимание и полное усвоение специальных дисциплин. Например, изучение межевых законов основывалось на знании предмета законоведение, космографию изучали после полного прохождения курса физики и т.д.

Согласно учебному плану Рыбинской низшей сельскохозяйственной школы обучение проходило по следующим предметам:

1) общеобразовательные: Закон Божий, русский язык, арифметика, простейшие способы измерения земли (начатки геометрии с черчением и землемерием);

2) специальные: необходимые для земледельца основные сведения из естественных наук (зоология, ботаника, физика и химия), практическое земледелие с огородничеством, животноводство и простейшие способы скотоврачевания, с курсом пчеловодства, главнейшие законы, относящиеся к крестьянскому быту и церковное пение [88, Оп. 1. Д. 212. Л. 12-25].

Постоянные классные занятия продолжались в школе с конца осенних полевых крестьянских работ и до начала весенних, приблизительно с 15 сентября до 15 апреля. Составление ежегодного распределения учебных часов для каждого класса предоставляется совету школы, руководствуясь следующим примерным распределением числа уроков в неделю в каждом классе и по каждому предмету (таблица 27) [98, Оп. 1. Д. 212. Л. 12-25].

Таблица 27

Распределение недельных уроков в Рыбинской низшей сельскохозяйственной школе

№ п/п	Предметы	Классы	Всего
		I	II	III
1	Закон Божий	2	1	1	4
2	Русский язык	2	2	2	6
3	Арифметика	4	-	-	4
4	Геометрия с черчением и землемерием	-	2	1	3
5	География	2	-	-	2
6	Земледелие с огородничеством	-	3	5	8
7	Животноводство	-	3	4	7
8	Главнейшие законы, относящиеся к крестьянскому быту	-	-	2	2
9	Пчеловодство	-	1	-	1
10	Основные сведения из естественных наук	3	2	-	5
Итого	13	14	15	42

Согласно данным таблицы 27, распределение общеобразовательных и профессиональных предметов Рыбинской низшей сельскохозяйственной школы складывалось следующим образом. На общеобразовательные предметы в первом классе уходило 10 учебных часов в неделю, или 77%, тогда как на профессиональные предметы - 3 учебных часа, или 23%; во втором классе на общеобразовательные предметы приходилось 5 часов, или 36%, тогда как на профессиональные - 64%; и в третьем классе - 4 часа, или 27%, приходилось на общеобразовательные предметы, и 11 часов, или 73%, - на профессиональные. То есть количество учебных часов, выделенных на специальные (профессиональные) предметы увеличивалось в соответствии с годом обучения при одновременном уменьшении числа учебных часов, выделяемых на общеобразовательные предметы. В целом же в течение всего трехлетнего курса обучения на общеобразовательные предметы приходилось 19 учебных часов в неделю (45%), на профессиональные - 23 часа (55%).

Церковное пение ученики проходили во внеклассное время, для чего было определено два урока в неделю для всех классов.

Совету школы было предоставлено право - по мере необходимости делать некоторые изменения, увеличивая или уменьшая число уроков по классам и предметам, не изменяя, однако же, без разрешения Департамента Земледелия общего числа уроков в школе.

Загруженность уроками в течение дня у учащихся была небольшая. Так, в 1914/15 учебном году занятия в школе продолжались с 8 января по 30 марта и с 1 октября по 21 декабря, то есть 25 рабочих недель или 132 учебных дня и 946 уроков по строго установленному расписанию (табл. 28) [98, Оп. 1. Д. 211. Л. 15].

Занятия начинались с 9 утра и продолжались, как правило, до 12-13 часов. Как правило, учебная нагрузка весной была выше, чем осенью, что связано с сельскохозяйственными работами.

Как видно из таблицы 8, в 1 классе на русский язык уделялось 50 учебных часов в год, на арифметику - 76, на физику - 24, на химию - 36, на закон Божий - 25, на географию - 50, на ботанику - 24, на зоологию - 24, на геометрию - 12, на естествоведение - 39, на пение - 37. То есть все 397 учебных часов, или 100% учебных часов были отведены на общеобразовательные дисциплины.

Таблица 28

Расписание занятий учащихся в Рыбинской низшей сельскохозяйственной школе

С 8 января по 30 марта
1 класс
День недели	Время	9-10 часов	10-11 часов	11-12 часов	12-13 часов
Понедельник	Русский язык	Физика	География	-
Вторник	Ботаника	Арифметика	Закон Божий	-
Среда	Русский язык	Физика	География	Пение
Четверг	Химия	Зоология	Закон Божий	Геометрия
Пятница	Арифметика	Зоология	Химия	Пение
Суббота	Ботаника	Химия	Зоология	-
2 класс
Понедельник	Землемерие	Русский язык	Животноводство	-
Вторник	Пчеловодство	Ботаника	Закон Божий	-
Среда	Физика	Русский язык	Животноводство	Пение
Четверг	Арифметика	Землемерие	Физика	-
Пятница	Животноводство	Геометрия	Землемерие	Пение
Суббота	Арифметика	Геометрия	Землемерие	-
С 1 октября по 21 декабря
1 класс
Понедельник	Арифметика	География	-	-
Вторник	Арифметика	География	Пение	-
Среда	Арифметика	Закон Божий	Естествоведение	-
Четверг	Арифметика	Русский язык	Естествоведение	-
Пятница	-	Русский язык	-	-
Суббота	Естествоведение	-	-	-
2 класс
Понедельник	-	Скотоводство	Естествоведение	-
Вторник	Землемерие	Скотоводство	Пение	-
Среда	Закон Божий	Скотоводство	Пчеловодство	-
Четверг	Землемерие	Скотоводство	-	-
Пятница	Русский язык	Землемерие	-	-
Суббота	Русский язык	Геометрия	Естествоведение	-
3 класс
Понедельник	Скотоводство	Землемерие	Огородничество	-
Вторник	Скотоводство	Землемерие	Пение	-
Среда	Скотоводство	Русский язык	Закон Божий	-
Четверг	Законоведение	Землемерие	Русский язык	-
Пятница	Землемерие	Черчение	-	-
Суббота	Землемерие	Законоведение	-	-

Во 2 классе русскому языку уделялось 50 учебных часов, Закону Божьему - 25, арифметике - 24, геометрии - 37, физике - 24, ботанике - 12, пению - 24, естествоведению - 13, землемерию - 87, пчеловодству - 25, животноводству - 36, скотоводству - 52. Итого: 209 (51%) учебных часов было отведено на общеобразовательные предметы и 200 (49%) - на специальные. В 3 классе учебный год состоял всего из 13 учебных недель и 208 учебных часов, из которых русскому языку было отведено - 26 учебных часов, Закону Божьему - 13, пению - 13, черчению - 13, законоведению - 26, землемерию - 65, огородничеству - 13. Итого: 65 учебных часов (31%) было отведено на общеобразовательные предметы и 143(69%) - на специальные.

Совету школы было предоставлено право - по мере необходимости делать некоторые изменения, увеличивая или уменьшая число уроков по классам и предметам, не изменяя, однако же, без разрешения Департамента Земледелия общего числа уроков в школе.

Русскому языку детей обучали все три года по 2 часа в каждом классе в неделю. В 1 классе учащиеся проходили все части речи. Во 2 классе изучали синтаксис, а также занимались повторением этимологии, синтаксиса, делали разбор различных статей по учебнику и произведениям Пушкина, Гоголя, Некрасова и др. В 3 классе повторяли более пространно этимологию, синтаксис, делали упражнения в переложении различных статей и рассказов, писали самостоятельно сочинения, преимущественно на сельскохозяйственную тематику. Читали и разбирали доступные произведения русских классиков.

По арифметике в 1 классе изучали именованные числа, различные меры и величины, четыре арифметические действия, дроби простые и десятичные, правильные и неправильные, точные и периодические, различные действия над дробями. Во 2 классе проходили геометрию (кратко все разделы планиметрии). В 3 классе занимались ее повторением, решением геометрических задач и землемерием с черчением.

По географии проходили кратко физическую географию и также политическую географию Российской Империи и остального мира.

По естествоведению (ботаника, зоология, физика, химия) изучали кратко во всех разделах этих наук наиболее существенное, необходимое для понимания специальных предметов и осознанного их изучения.

Земледелие с огородничеством проходили во 2 и 3 классах, изучая достаточно подробно почвы, их обработку, использование, уход за ними, различные удобрения, посев разных культур, уход, уборку, хранение, орудия сельского хозяйства и др.

По животноводству изучали различные породы домашних животных (лошади, коровы, свиньи, коза, овцы и др.), уход за ними, получение и обработку животной продукции, разведение и выращивание домашних животных, способы их размещения, племенное животноводство, пчеловодство, простейшие способы скотоврачевания.

Законоведение (главнейшие законы, относящиеся к крестьянскому быту) проходили в 3 классе и изучали верховную власть, исполнительную власть, законодательную власть, судебную власть, права и свободы, данные народу, сословия [82, с. 6; 98, Оп. 1. Д. 211. Л. 2-3; Оп. 1. Д. 212. Л. 12-25].

Практические занятия по сельскому хозяйству, если для изучения таких работ и приемов хозяйства, с которыми нельзя было познакомиться в крестьянских хозяйствах, проводились на школьном участке во время, отведенное советом школы, и согласно выработанному им и утвержденному Департаментом Земледелия учебному плану практических занятий.

Занятия ремеслами были необязательны для учащихся. Ремеслам обучали тех учеников, которые сами желали изучить то или иное ремесло. В мастерские школы могли быть допущены и ученики-практиканты без различия возраста, которые стремились изучить исключительно данное ремесло (кузнечно-слесарное или столярное). Занятиями учеников по ремеслам руководили мастера, которые нанимались управляющим школы по соглашению с попечителем учебного заведения.

В течение летнего периода года, когда ученики школы работали в хозяйствах своих родителей, учителя старались возможно чаще посещать эти хозяйства и, наблюдая за работой учащихся, давали им и родителям объяснения и указания относительно цели и значения каждой производимой им работы, способов ее производства и т.п.

Но также обязательным требованием обучения в сельскохозяйственной школе было выполнение летних и зимних практических работ (табл. 29) [98, Оп.1. Д.208. Л. 6].

Таблица 29

Распределение часов на практические занятия в Рыбинской низшей сельскохозяйственной школе

Зимний период	Классы	Сумма часов
	1	2	3
Учебно-практические и графические занятия	6	6	6	18
Ремесленные занятия	10	10	10	30
Сельскохозяйственные работы и дежурства	6	6	6	18
Итого	22	22	22
Летний период ...

Подобные документы

• Система профессионального педагогического образования на Ставрополье в конце XIX–начале XX веков

  Системные анализ общих тенденций развития профессионального образования в России в конце XIX–начале XX века. Рассмотрение особенностей системы образования на Ставрополье. Характеристика организации учебного процесса и содержания подготовки учителей.
  
  дипломная работа [98,3 K], добавлен 23.07.2014
  

• Народное образование в Устюженском уезде в конце XIX - начале XX вв.

  Государственная политика в области образования во второй половине ХIХ века, а также материально-техническая база учебных заведений в Устюженском уезде. Содержание учебного процесса, особенности и направления взаимодействия преподавателей и студентов.
  
  дипломная работа [101,5 K], добавлен 10.07.2017
  

• Тенденции развития математического образования учащихся в учебных заведениях Татарстана

  Ликвидация безграмотности в начале XX в. Создание учебно-методической литературы по математике. Поиски структуры и содержания новой школы. Содержание математических курсов. Нацеленность педагогов на поиск и освоение технологий обучения в конце ХХ века.
  
  статья [16,0 K], добавлен 11.09.2013
  

• Система и структура высшего профессионального образования

  Общая характеристика высшего и послевузовского профессионального образования: структура системы, государственные образовательные стандарты и программы, ступени, сроки получения, документы. Виды высших учебных заведений. Прием и подготовка специалистов.
  
  курсовая работа [143,7 K], добавлен 06.08.2013
  

• Развитие среднего образования Восточной Сибири в конце XIX - начале ХХ вв.

  Социально-экономическое развитие и политическое положение Восточной Сибири в конце XIX - начале ХХ вв. Сеть школ и их учебно-материальная база, кадровый состав школы. Учащиеся, их состав и успеваемость. Воспитательный процесс в средней школе региона.
  
  курсовая работа [50,5 K], добавлен 12.12.2011
  

• Услуги государственных высших учебных заведений г. Твери

  Высшее образование как путь к самореализации. Функции высшего образования, его структура. Проведение научных исследований в государственных высших учебных заведениях г. Твери. Услуги, предоставляемые филиалами высших учебных заведений в г. Тверь.
  
  курсовая работа [72,8 K], добавлен 15.12.2014
  

• Особенности системы образования на Северном Кавказе

  Эволюция системы образования на Северном Кавказе в 1860-1934 гг.: создание сети начальных школ с изучением родного и русского языков; профессиональное образование, открытие женских учебных заведений. Современный образовательный процесс в регионе.
  
  реферат [33,8 K], добавлен 20.06.2011
  

• Оценка эффективности деятельности государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования

  Анализ реформы системы образования и мониторинга эффективности средних профессиональных учебных заведений Российской Федерации. Особенности образовательных услуг. Опыт осуществления оценки качества с участием потребителей и трудности субъектов оценки.
  
  курсовая работа [176,7 K], добавлен 04.02.2014
  

• История женского образования в России

  Возникновение женского образования в России и история его развития. Характеристика основных женских учебных заведений: Смольный и Мариинский институты, женские гимназии, Бестужевские курсы. Проблемы женского профессионального образования в России XIX в.
  
  реферат [32,4 K], добавлен 19.05.2010
  

• Образование в России в конце XIX- начале XX века

  Основной тип школы в России. Народное образование в России в конце XIX – начале XXв. и проблемы его преобразования. Деятельность сельских школ. Педагогическая мысль в России в конце XIX – начале XX века. Реформирование средней общеобразовательной школы.
  
  реферат [28,7 K], добавлен 24.08.2008
  

• История становления и развития системы высшего физико-математического образования на Ставрополье 1930-1960 гг.

  Становление высших учебных заведений на Ставрополье и организация учебно-воспитательной работы. Первые научные исследования на Ставрополье по физике и математике; вклад ученых в процесс становления и развития высшего физико-математического образования.
  
  курсовая работа [70,4 K], добавлен 25.03.2012
  

• Педагогические условия, способствующие формированию профессионального интереса у учащихся средних профессиональных медицинских учебных заведений

  Технологический подход, как основа для формирования профессионального интереса у будущих специалистов среднего медицинского звена. Проектирование технологии обучения латинскому языку, направленной на формирование профессионального интереса у студентов.
  
  дипломная работа [328,4 K], добавлен 04.03.2011
  

• Развитие женского образования в России

  История женского образования в России с древнейших времен до начала XX в. Характеристика некоторых учебных заведений для девушек: воспитательное общество благородных девиц (Смольный институт), Мариинское женское училище, Петербургский воспитательный дом.
  
  контрольная работа [30,5 K], добавлен 03.11.2010
  

• Система образования Германии

  Обзор образовательной системы Германии. Особенности систем дошкольного, школьного, профессионального, высшего образования. Градация высших учебных заведений, структура обучения и квалификационные свидетельства. Сочетание обучения с научной деятельностью.
  
  контрольная работа [760,5 K], добавлен 29.10.2013
  

• Сущность организации воспитательного процесса в учреждениях начального профессионального образования

  Воспитательный процесс, его содержание и организация. Система начального профессионального образования - НПО. Воспитательная работа как необходимое условие становления личности. Специфика организации воспитательной деятельности в учреждениях НПО.
  
  курсовая работа [69,5 K], добавлен 23.01.2008
  

• Основные тенденции современного психологического образования

  Нормативно-правовое обеспечение образования, цели, принципы, методы и программы обучения психологии в разных типах учебных заведений. Характеристика познавательной деятельности студентов и учащихся на занятиях по данному предмету. Самовоспитание личности.
  
  курсовая работа [86,3 K], добавлен 11.03.2014
  

• Женское образование в Росcии

  Первые попытки создания женских учебных заведений в России. Образовательная концепция Екатерины II и И.И. Бецкого. Деятельность императрицы Марии Федоровны и Николая I на поприще женского образования. Реформирование женского образования при Александре II.
  
  реферат [35,1 K], добавлен 18.02.2013
  

• Принципы, пути и методы адаптации высшего образования Украины в Европейский простор высшего образования

  Индивидуальное развитие каждого человека. Определяющие свойства Европейского высшего образования. Качество подготовки и конкурентоспособность высших учебных заведений Европы. Адаптация высшего образования Украины к Европейскому высшему образованию.
  
  контрольная работа [184,6 K], добавлен 08.12.2010
  

• История образования Калужской области

  Становление системы образования Калужской области в дореволюционный период на примере Калужской Мужской Николаевской Гимназии, особенности учебно-воспитательного процесса. Первая опытная станция как научно-педагогический центр в исследуемой губернии.
  
  курсовая работа [57,8 K], добавлен 22.06.2015
  

• Становление системы высшего образования в России в XIX в.

  Высшее образование в России в середине XIX в. Университетские реформы Александра II. Разработка нового университетского устава, структура университетов. Формирование системы высшего женского образования в России. Расширение сети высших учебных заведений.
  
  курсовая работа [27,6 K], добавлен 10.12.2013
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам