Методика русского языка

Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы. - СПб, 1997.

Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся 5-9 классов / Под ред. Н.Н. Алгазиной. - М., 1996.

Дидактические материалы по пунктуации с компьютерной поддержкой: Пособие для учащихся 5-9 классов / Под ред. Н.Н. Алгазиной. - М., 1998.

Ивченков П.Ф. Рабочая тетрадь по русскому языку для 5 класса.

Купалова А.Ю., Никаноров В.В. Практическая методика русского языка: 8 класс: Книга для учителя. - М., 1992.

Купалова А.Ю. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс / А.Ю. Купалова, Т.А. Костяева, Г.К. Лидман-Орлова, Т.М. Пахнова и др. - М., 1997.

Купалова А.Ю. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 5 класс. Книга для учителя. - М., 1994.

Купалова А.Ю. Текст в занятиях родным языком: Сборник задач и упражнений. - М., 1996.

Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка: 5 кл. - М., 1995.

Львова С.И. Уроки словесности в 7-9 классах: Программа, планирование, материалы к урокам. - М., 1993.

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык». 5 класс; 8 класс; 9 класс / Под ред. М.М. Разумовской. - М.: Дрофа, 1999.

Михальская А.К. Как учить риторике: Методические рекомендации к учебному пособию «Основы риторики: Мысль и слово. 10-11 классы». - М., 1997.

Невская С., Тростенцова Л., Чаев П. Русский язык. Морфология. Часть 2. Глагол. Причастие. Деепричастие. Рабочая тетрадь для 5-7 классов.

Обучение русскому языку в 5 классе; в 6 классе; в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику для общеобразовательных учебных заведений / Под ред. М.М. Разумовской. - М.: Просвещение, 1996-1997.

Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Ю. Комиссарова. - М., 2000.

Пахнова Т.М. Дидактические материалы по русскому языку: 6 класс. - М., 1997.

Пахнова Т.М. Дидактические материалы по русскому языку: 7 класс. - М., 1998.

Пименова С.Н. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6-7 классы. Книга для учителя / Л.Д. Чеснокова, С.Н. Пименова, А.П. Еремеева и др. - М., 1994.

Пичугов Ю.С. Дидактические материалы по русскому языку: 8 класс. - М., 1999.

Рабочая тетрадь по русскому языку для 6 класса / Сост. Г.А. Богданова. - М., 1997.

Развитие речи: Школьная риторика. 5 класс: Методический комментарий / Под ред. П.А. Ладыженской. - М., 1996.

Риторика: Методические рекомендации / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М., 1998.

Русский язык: Поурочное планирование: К учебному комплексу под ред. В.В. Бабайцевой «Русский язык: Теория», «Русский язык: Практика», «Русская речь»: 5-9 кл. / А.Ю. Купалова, Т.М. Пахнова, С.Н. Пименова, Ю.С. Пичугов. - М., 1998.

Русский язык: Уроки развития речи: 5 класс. Книга для учителя (К учебному комплексу под ред. В.В. Бабайцевой). - М., 2000.

Соколова Г.П. Уроки русского языка в 6 классе. Книга для учителя. - М., 1993.

Фадеев С.В. ЭВМ в преподавании русского языка. - М., 1990.

Федорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе. - М., 2000.

Литература по разделам:

Раздел 1. Общие вопросы методики русского языка

Апресян Г.З. Ораторское искусство. - М., 1978.

Аспекты модернизации российской школы. - М., 2001.

Бабанский Ю.К. Требования к современному уроку. - М., 1970.

Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. - М., 1986.

Будагов Р.А. Филология и культура. - 1980.

Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. - М., 1884 (переизд. 1867, 1941, 1992).

Быстрова Е.А. Диалог культур на уроках русского языка. - СПб.,2002.

Быстрова Е.А. Культуроведческий аспект в преподавании русского языка в школе // Русская словесность. - 2001.

Быстрова Е.А. Культуроведческий аспект в преподавании русского языка в условиях ближнего зарубежья // Школа и мир культуры этносов. - Вып. 2 - 2003.

Быстрова Е.А. Преподавание русского языка в современной национальной школе. - Нальчик, 1996.

Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. - М., 1996.

Верещагина Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. - М., 1990.

Верещагина Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедческая теория слова. - М., 1980.

Власенков А.И. Русская словесность в школе. Методика преподавания. - М., 1998.

Выготский Л.С. Мышление и речь - 5-е изд., испр. - М., 1999.

Гак В.Г. Язык как форма самовыражения народа // Язык как средство трансляции культуры. - М., 2002.

Гац И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка. - М., 2003.

Методика преподавания русского языка: руководство к самостоятельной работе над курсом / Ред. М. С. Соловейчик. - М., 1988.

Методика развития речи на уроках русского языка / Н.Е. Богославская,

В.И. Капинос, А.Ю. Купалова / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М., 1991.

Митрофанова О.Д. Костомаров В.Г. Методика преподавания русского языка как иностранного. - М., 1990.

Митрофанова О.Д. Костомаров В.Г. Методика преподавания русского. - М., 1990.

Мурашов А.А. Культура речи. - Воронеж, 2003.

Пассов Е.Л. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М., 1989.

Подгаецкая И.М. Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка. - М., 1985.

Урок русского языка на современном этапе / Под ред. Л.А. Тростенцовой, М.М. Разумовской. - М., 1978.

Шакирова Л.З., Сабаткоев Р.Б. Методика преподавания русского языка (на примере национальных школ). - СПб, 2003.

Шанский Н.М. Школьный курс русского языка. Актуальные проблемы и возможные решения. - М., 1993.

Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность российского образования. - М., 1997.

Щерба Л.В. Методика обучения иностранным языкам как наука // Л.В. Щерба. Преподавание иностранных языков в средней школе: общие вопросы методики. - 2-е изд. - М., 1974.

Раздел 2. Программы по русскому языку:

Бабайцева В.В. Программа по русскому языку для V-XI классов учебных заведений с углубленным изучением русского языка // РС - 1999. - №1.

Богданова Г.А. Программа по русскому языку для X-XI классов общеобразовательной школы // РС. - 2000. - №6.

Быстрова Е.А. Программа элективного курса «Русский язык и культура» для школ гуманитарного профиля // Мир русского слова. - №4. - 2003.

Введенская Л.А., Баранов М.Т., Гвоздарев Ю.А. Русское слово: Факультативный курс. Лексика и фразеология русского языка (7-8 классы). - 5-е изд., испр. и доп. - М., 1991.

Государственный общеобразовательный стандарт по русскому (родному) языку // Учебные стандарты школ России. - М., 1998.

Никандров Н.Д. Российское образование на фоне экономики, социальной политики, культуры // Магистр. - 1995.

Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования: Образовательная область «Филология»: Русский язык как государственный; русский язык как родной // УГ. - 1999. - №27; см. также: РС. - 1999. - №5.

Программа «Основы риторики. Мысль и слово. 10-11 классы. / Сост. А.К. Михальская.

Программа «От слова к словесности». 10-11классы. / Сост. А.И. Горшкова.

Программа «Русский язык. 5-9 классы» (обновленная, к стабильному учебному комплексу под ред. Н.М. Шанского). 5 класс // РЯШ. - 1999. - №4.

Программа «Русский язык в 10-11 классах» / Сост. М.Т. Баранов Программа «Русское правописание: Орфография и пунктуация (Спецкурс для 10-11 классов)» / Сост. С.И. Львова.

Программа «Словари как средство познания мира» (факультативный курс для 10-11 классов гуманитарного профиля) / Сост. Е.Н. Тихонова.

Программа «Стилистика русского языка (для 10-11 классов школ с углубленным изучением русского языка)» / Сост. С.С. Вартапетова.

Программа «Углубление и систематизация знаний о языке и речи на основе повторения блоками. 10-11 кассы» / Сост. М.Т. Баранов.

Программа по русскому языку для средней школы / Ред. М.В. Панов // РЯ. - 1997. - №43.

Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы. - М., 2002.

Программно-методические материалы: Русский язык. 10-11 классы / Власенков А.И. Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - 5-е изд. - М., 2002.

Программно-методические материалы: Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л.М. Рыбченкова. - 5-е изд. - М., 2002.

Программы для общеобразовательных учебных заведений: Русский язык. Ч. I, II, III. - М., 1992.

Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Русский язык. - М., 1999.

Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы / М.Т. Баранов. Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. - М., 1999 и посл. изд. Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык: Для классов гуманитарного профиля. - М., 1994.

Программы средней общеобразовательной школы: Факультативные курсы. - М., 1990.

Родная речь. Программы для 5-9 кл. / Сост. С.И. Львова, М.М. Разумовская. - М., 1992 и посл. изд.

Рыбченкова Л.М. Программно-методические материалы: Русский язык: V-IX классы. - М., 1998.

Рыжаков М.В. Государственный образовательный стандарт основного общего образования (теория и практика). - М.. 1999.

Стратегия модернизации содержания общего образования. - М., 2001.

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область «Язык и литература» (Русский язык / родной/) // РЯ. - 1996. - №44.

Экспериментальная программа развивающего обучения русскому языку. 5-7 классы (к экспериментальному учебнику В.В. Репкина «Русский язык». 5 класс; 6 класс; 7 класс). - ННМЦ «Развивающее обучение». - Харьков (ротапринт).

Язык и речь. Программы для 1-11 классов с углубленным изучением предмета / В.И. Капинос, С.И. Львова, М.С. Соловейчик // Программы для общеобразовательных учебных заведений. Русский язык. - М., 1992.

Раздел 3. Методы и средства обучения:

Гац И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка. - М., 2003.

Капитонова Т.Н., Щукин А.Д. Современные методы обучения русскому языку иностранцев. - М.. 1987.

Лернер И.Я., Скаткин М.Н. Требования к современному уроку. - М., 1969.

Полат Е.С. Новые педагогические технологии. - М., 1997.

Приступа Г.Н. Современный урок. - Рязань, 1989.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

Раздел 4. Формы организации учебных занятий:

Бабанский Ю.К. Требования к современному уроку. - М., 1970.

Балыхина Т.М., Кузнцова М.В. Тесты по русскому языку. Орфография. - М., 1998.

Зельманова Л.М. Кабинет русского языка в средней школе. - М., 1981.

Зельманова Л.М. Наглядность в преподавании русского языка. - М., 1984.

Компьютерные коммуникации - школе / Под ред. Е.С.Полат. - М., 1995.

Кружковая работа по русскому языку / Сост. Н.Н. Ушаков. - М., 1979.

Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. - М., 2004.

Панов Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку. - М., 1980.

Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. - М., 1986.

Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Опрос как средство обучения. - М., 1999.

Приступа Г.Н. Современный урок. - Рязань, 1989.

Урок русского языка на современном этапе / Под ред. Л.А. Тростенцовой, М.М. Разумовской. - М., 1978.

Учебно-воспитательная работа на уроках русского языка. Из опыта работы. - М., 1988.

Ушаков Н.Н., Суворова Г.И. Внеурочная работа по русскому языку. - М., 1995.

Ходякова Л.А. Живопись на уроках русского языка. - М., 2000.

Ходякова Л.А. Приобщение школьников к национальной культуре средствами изобразительного искусства. - 2004.

Раздел 5. Изучение отдельных разделов и аспектов школьного курса русского языка:

Абакумов С.И. Методика пунктуации. - М., 1968.

Алгазина Н.Н Формирование орфографических навыков. - М., 1987.

Алгазина Н.Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся 5-8 кл. - М., 1965.

Балыхина Т.М., Кузнцова М.В. Тесты по русскому языку. Орфография. -М., 1998.

Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка. -М., 1991.

Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. - М., 1990.

Блинов Г.И. Сопоставление при обучении пунктуации. - М., 1972.

Бондарко А.В. Теория морфологических категорий. - М., 1976.

Валгина Н.С. Русская пунктуация: Принципы и назначение. - М., 1979.

Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. - М., 2000.

Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. - М., 1963.

Винокур Г.О. Заметки по русскому словообразованию. - М., 1947.

Власенков А.И. Русская словесность в школе. Методика преподавания. - М., 1998.

Вознюк Л.В. Изучение состава слова и словообразования в школе. - Киев, 1986.

Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты пунктуации. - М., 1987.

Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. - 2-е изд., перераб. - М., 1982.

Гребенкина Р.Т. Изучение в школе фонетики и графики русского языка. Книга для учителя. - М., 1984.

Григорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе. - М., 1982.

Дудников А.В. Методика изучения грамматики в восьмилетней школе. - М., 1977.

Земская Е.А. Как делаются слова. - М., 1963.

Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. - М., 1982.

Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. - М., 1982.

Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку: Учебное

пособие для студентов педагогических вузов. - М., 1998.

Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. - М., 1998.

Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения. 5-7 классы. Книга для учителя. - М.. 1991.

Кубрякова Е.С. Что такое словообразование. - М., 1965.

Купалова А.Ю. Словосочетание и предложение в школьном курсе синтаксиса. - М., 1974.

Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. - М., 1975.

Ломизов А.Ф. Обучение пунктуации в средней школе. - М., 1975.

Ломизов А.Ф. Трудные вопросы методики пунктуации. - М., 1975.

Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста. Структура стиха. - Л., 1972.

Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе. 5-9 классы. - М., 1989.

Львова С.И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплексу наглядных пособий. - М., 2004.

Львова С.И. Работа со словообразовательными моделями при обучении русскому языку в 5-9 классах. - М., 1996.

Львова С.И. Схемы-таблицы по орфографии и пунктуации. - М., 2003.

Методика развития речи на уроках русского языка / Н.Е. Богославская, В.И. Капинос, А.Ю. Купалова. / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М., 1991.

Мурашов А.А. Культура речи. - Воронеж, 2003.

Никеров А.И. Предупреждение пунктуационных ошибок учащихся. - М., 1985.

Новиков Л.А. Художественный текст и его анализ. - М., 1998.

Панов Б.Т. Работа по стилистике при изучении синтаксиса. - М., 1967.

Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Лингвистические словари и работа с ними в школе. - М., 1987.

Пронина И.В. Изучение трудных слов с помощью этимологического анализа. - М., 1964.

Прудникова А.В. Лексика в школьном курсе русского языка. - М., 1979.

Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М., 1996.

Рождественский Н.С. О методах обучения // Методика грамматики и орфографии в начальных классах. - М., 1979.

Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. - М., 1941.

Система обучения сочинениям в 4-8 классах / Ред. Т.А. Ладыженская. - М ,1973.

Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. - М., 1980.

Скобликова Е.С. Обобщающая работа по орфографии. - М., 1994.

Солганик Г.Я. От слова к тексту. - М., 1993.

Текучев А.В. Об орфографическом и пунктуационном минимуме для средней школы. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 1982.

Телия В.Н. Культурная коннотация как способ воплощения культуры в языковой знак // Русская фразеология. Семантический, прагматический и лингвокультуроведческий аспекты. - М., 1996.

Федоров А.К. Трудные вопросы синтаксиса. - М., 1972.

Фирсов Г.П. Об изучении синтаксиса и пунктуации в школе. - М., 1961.

Чибухашвили В.А. Формирование у учащихся пунктуационных навыков с применением ЭВМ. - М., 1998.

Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста. - М., 2003.

Шапиро А.Б. Основы русской пунктуации. - М., 1966.

Шапиро А.Б. Русское правописание. - М., 1961.

Щерба Л.В. О частях речи на русском языке // Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. - М., 1957.

Раздел 6. Контроль за усвоением знаний по русскому языку, формированием языковых и речевых умений и их оценка:

Балыхина Т.М., Кузнецова М.В. Тесты по русскому языку. Орфография. - М., 1998.

Богданова Г.А. Виды и формы опроса на уроках русского языка. - М., 1989.

Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. - М., 1996.

Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольно-измерительные материалы / Капинос В.И., Пучкова Л.И., Львова С.И. и др. - М., 2002.

Компьютерные коммуникации - школе / Под ред. Е.С. Полат. - М., 1995.

Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. - М., 2004.

Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Пособие для учителя / Сост. В.И. Капинос, Г.А. Костяева. - М., 1986.

Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Опрос как средство обучения. - М., 1999.

Справочная литература для учащихся:

Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. - 6-е изд. - М., 1984.

Аверинцев С.С. Филология // Лингвистический энциклопедический словарь. - М., 1990.

Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. - М.. 1993.

Арутюнова Н.Д. Речь / Русский язык. Энциклопедия. - М., 1979.

Баранов М.Т. и др. Русский язык: Справочные материалы: Учебное пособие для учащихся / Ред. Н.М. Шанский. - М., 1993.

Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке. - СПб, 2000.

Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - 4-е изд., перераб. - М., 2002.

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. - М., 2000.

Каленчук М.Л., Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей русского произношения. - М., 1997.

Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А. Современный русский язык. Словарь-справочник. - М., 2000.

Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. - 2-е изд. - М., 1998.

Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2005.

Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. - М., 1997.

Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. - М., - 6-е изд. - 2003

Педагогическое речеведение. Словарь-справочник. - 2-е изд., испр. И доп. / Под ред. Т.А. Ладыженской, А.К. Михальской. - М., 1998.

Пиши правильно. Справочник орфограмм русского языка для учащихся средней школы. - М., 1991.

Рогожникова Р.П., Карская Т.С. Школьный словарь устаревших слов русского языка. - 2-е изд., дораб. - М., 2004.

Розенталъ Д.Э. Русский язык: 10-11 классы. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений. - М., 1995.

Русская грамматика. - Т. 1-2. - М., 1980.

Русский язык. Энциклопедия. - М.. 1979.

Русский язык: Справочник школьника / Ред. В.А., Славкин. М. - 1995.

Семенюк А.А., Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского языка. - М., 2000.

Справочник школьника по русскому языку. 5-11 классы / Ред. П.А. Лекант. М., 1996 (или: Краткий справочник школьника по русскому языку. 5-11 классы / Ред. П.А. Лекант. - М., 1997).

Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - 2-е изд., перераб. - М., 1986.

Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. - М., 1993.

Научно-популярная литература для учащихся:

Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. - М.. 1993.

Абрамов В.П. Созвездия слов. - М., 1989.

Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987.

Василенко Е.И., Добровольская В.В. Сборник методических задач по русскому языку. - М., 1990.

Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно! - М., 1993.

Григорян Л.Т. Язык - друг мой. - М., 1988.

Зданкевпч Л. Занимательная русская грамматика. - СПб., 1994.

Земская Е.А. Как делаются слова. - М., 1963.

Иванова В.А., Потиха 3.А., Розенталъ Д.Э. Занимательно о русском языке. - М., 1990.

Кодухов В.И. Рассказы о синонимах. - М., 1984.

Колесов В.В. История русского языка в рассказах. - М., 1994.

Костомаров В.Г. Жизнь языка. - М., 1994.

Лаптева О.А. Живая русская речь с телеэкрана. - М., 1990.

Мшославский И.Г. Зачем нужна грамматика? - М., 1988.

Панов М.В. Занимательная орфография. - М., 1984.

Панов М.В. И все-таки она хорошая! Рассказы о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. - М., 1964.

Шанский Н.М. В мире слов. - М., 1985.

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитории, технико-лингвистические средства, учебники, программы, учебно-методические пособия, пособия для самостоятельной работы, сборники упражнений, библиотеки, архивы, научные лаборатории.

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Темы рефератов:

1. Методы проблемного обучения на уроках русского языка.

2. Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся при изучении русского языка.

3. Развивающее обучение на уроках русского языка.

4. Межпредметные и внутрипредметные связи в преподавании русского языка.

5. Преемственность и перспективность в обучении русскому языку.

6. Фронтальные (коллективные), групповые и индивидуальные формы работы с учащимися на уроках русского языка.

7. Формы и приемы организации самостоятельной работы учащихся при изучении русского языка. / Дифференцированное обучение на уроках русского языка.

8. Методы и приемы творческого закрепления материала на уроках русского языка.

9. Наглядные пособия / ТСО / ПЭВМ на уроках русского языка.

10. Совершенствование форм контроля и проверки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

11. Использование алгоритмов в процессе обучения русскому языку.

12. Программированное обучение на уроках русского языка.

13. Практическая направленность преподавания русского языка в средней школе. (Работа над основными умениями и навыками, определенными школьной программой).

14. Патриотическое воспитание на уроках русского языка.

15. Нравственное и эстетическое воспитание на уроках русского языка.

16. Система развития речи учащихся в курсе русского языка в средней школе.

17. Вопросы стилистики и культуры речи в школьном курсе русского языка.

18. Виды работ и упражнений по стилистике на уроках русского языка.

19. Изучение функциональных стилей на уроках русского языка.

20. Работа над текстом на уроках русского языка. / Обучение комплексному анализу текста.

21. Изучение функционально-смысловых типов текста (описание, повествование, рассуждение) при подготовке и проведении творческих работ на уроках русского языка.

22. Значение и место вводных и обобщающих уроков в системе обучения русскому языку в средней школе.

23. Виды языкового анализа (разбора) и его место при обучении русскому языку.

24. Эффективные способы обучения орфографии.

25. .Эффективные способы обучения пунктуации.

26. Методика работы над темой «Общие сведения о языке» в 9-ом классе.

27. Методика изучения разделов школьного курса русского языка: «Фонетика и графика», «Лексика и фразеология», «Морфемика», «Словообразование», «Части речи»; тем: «Словосочетание», «Сложное предложение» (по выбору).

28. Современные учебники и учебно-методические комплексы (комплекты) по русскому языку для средней школы. / Сравнительный анализ стабильных и параллельных учебных комплексов по русскому языку (по выбору).

29. Факультативные занятия как форма углубленного изучения языка в средней школе. / Система и типология факультативных курсов по русскому языку в современной школе.

30. Место и виды внеклассной работы как одной из форм языковой подготовки учащихся.

31. Опорные схемы-конспекты на уроках русского языка.

32. Блоковая подача материала по русскому языку.

33. Игры обучающего характера на уроках русского языка.

34. Нетрадиционные виды уроков русского языка.

35. Использование ПЭВМ на уроках русского языка (обучающие программы с компьютерной поддержкой).

36. Язык как основа образовательно-воспитательного процесса в школе.

37. Непрерывная дополнительная лингвистическая подготовка по русскому языку (I, II, III образовательные ступени).

38. Типология программ по русскому языку для общеобразовательных учебных заведений.

39. Русский язык в старших (10-11(12 )-х ) классах.

40. Углубленное изучение русского языка в школе.

4I. Школьные словари как средство лингвистической подготовки учащихся.

42. Диагностирование знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

43. Анализ программ по стилистике, культуре речи /риторике/ русской словесности для старшеклассников.

44. Анализ новых учебных пособий по стилистике, культуре речи /риторике/ русской словесности для старшеклассников.

45. Характеристика ГОС «Русский язык (родной) - Федеральный компонент ГОС начального общего, основного общего и среднего (полного) образования» и обязательного минимума содержания основного и среднего (полного) образования по русскому языку как родному.

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы (по разделам)

Раздел 1. Общие вопросы методики русского языка.

Дайте определение методики русского языка как науки.

На какие вопросы должна дать ответ методика русского языка? Укажите взаимосвязь этих вопросов.

Методика русского языка является наукой педагогической. Как вы это понимаете?

Назовите методы исследования, используемые в методике русского языка. Кратко расскажите о них. Приведите примеры использования отдельных методов.

Укажите связь методики русского языка с лингвистикой, педагогикой, психологией.

Расскажите о значении русского языка как учебного предмета.

Расскажите об особенностях русского языка как учебного предмета.

Каковы цели и задачи преподавания русского языка?

Сделайте краткий анализ программ по русскому языку для дневных и для вечерних (сменных) школ.

Раздел 2. Программы по русскому языку.

· Анализ программ по русскому языку для средней школы.

· Цели и задачи преподавания русского языка в средней школе.

· Основные принципы построения программ по русскому языку.

· Линейное расположение материала в программе.

· Ступенчатость расположения материала по годам обучения.

· Материалы о межпредметных связях в программе по русскому языку.

· Отражение принципа наглядности в программах.

· Основные направления работы по развитию речи учащихся в программах.

· Изучение аспекта фонетики в школе.

· Изучения аспекта лексики в школе.

· Изучение аспекта словообразования в школе.

· Изучение аспекта морфологии в школе.

· Изучения аспекта синтаксиса и пунктуации в школе.

· Особенности программ для вечерних школ.

· Особенности программ по русскому языку в 9-11 классах.

Раздел 3. Методы и средства обучения.

· Назовите основания, по которым классифицируются методы обучения.

· Назовите методы обучения по источнику получения знаний.

· Расскажите о роли и месте слова учителя на уроках русского языка.

Каким требованиям оно должно удовлетворять?

· Укажите отличие беседы от слова учителя как способа объяснения нового материала. Обратите внимание на возможности их использования, а также активизацию познавательной деятельности учащихся.

· Назовите методы обучения по характеру познавательной деятельности школьников при изучении русского языка.

· Назовите виды анализа языка как метода обучения русскому языку.

· Назовите наглядные пособия, используемые на уроках русского языка.

· Каким дидактическим требованиям должны удовлетворять таблицы по русскому языку?

· Чем отличаются таблицы по русскому языку от таблиц, например, по ботанике?

· Назовите основания, по которым классифицируются таблицы по русскому языку.

· Назовите виды таблиц по содержанию.

· Назовите виды таблиц по их назначению.

· Назовите виды справочных таблиц.

· Назовите виды таблиц по способу их выполнения.

· Приведите примеры таблиц, в которые при их использовании на уроке вносятся изменения. Как называются такие таблицы?

· Укажите место таблиц в учебном процессе.

· Назовите требования, которые предъявляются к записям на доске.

· Назовите ТСО, используемые на уроках русского языка.

· При изучении какого материала целесообразно использовать алгоритмы? Каким требованиям должны удовлетворять алгоритмы? Какова методика их составления?

· Какова методика введения и использования алгоритмов?

· Укажите значение терминов при изучении русского языка.

· Охарактеризуйте слова, которые употребляются в качестве терминов.

· Назовите виды определений по построению. Какие понятия могут определяться путем перечисления видовых понятий? Приведите примеры.

· Какие бывают определения по полноте признаков, свойственных понятию?

· Назовите способы связи признаков, входящих в определение.

· Назовите виды работ над определением.

· Чем отличается правило как языковое обобщение от определения понятия (дефиниции)?

· Дайте классификацию правил по содержанию, по степени обобщения материала, по характеру директивы и условиям действия нормы.

· Назовите виды работ над правилом.

Раздел 4. Формы организаций учебных занятий.

Расскажите о значении опроса.

Укажите требования к формулировке вопросов и заданий.

Назовите требования к ответам учащихся.

К каким отрицательным последствиям может привести отказ от индивидуального опроса? Расскажите о приемах активизации класса при индивидуальном опросе.

Расскажите, как проводится фронтальный опрос.

Назовите особенности проведения опроса по карточкам (требования к составлению карточки, способы проверки ответов по карточкам).

Как активизировать деятельность учащихся в процессе проверки домашней работы в классе?

Каковы цели повторения материала?

Каковы условия эффективного повторения материала?

Назовите виды повторения по цели.

Приведите примеры повторения, нацеливающего учащихся на восприятие нового материала.

Назовите виды сопутствующего повторения. Приведите примеры.

Приведите примеры обобщающего и обзорного повторения.

С какой целью проводится повторение в начале учебного года?

Каковы цели повторения в конце учебного года?

Укажите особенности повторения по русскому языку в вечерних (сменных) школах.

Расскажите об особенностях билетов для экзаменов по русскому языку. Какие существуют варианты повторения материала к экзаменам?

Назовите основания, по которым классифицируются типы уроков.

Назовите типы уроков по цели обучения и расскажите об особенностях их построения.

На какие вопросы нужно получить ответ перед тем, как начать работу над конспектом урока?

Назовите приемы, активизирующие проверку домашних работ на уроке. В каких случаях возможно не проверять домашнюю работу в классе?

Назовите виды опроса учащихся, кратко расскажите о каждом из видов опроса. Приведите примеры постановки мыслительной задачи на уроке.

Назовите методы объяснения нового материала на уроке. Кратко охарактеризуйте их.

Чем определяется выбор упражнений по закреплению материала на уроке и последовательность их проведения?

Укажите формы подведения итогов урока.

Какие нужно провести наблюдения на уроке для последующего его анализа при разборе?

Раздел 5. Изучение отдельных разделов и аспектов школьного курса русского языка.

Каково значение знаний по фонетике и графике для изучения других разделов школьного курса русского языка?

В чем специфика изучения фонетики в школе?

Назовите орфографические правила, применение которых связано со знаниями и умениями по фонетике.

Какова роль фонетического разбора в развитии орфографической зоркости, в опознавании орфограмм?

Какова роль знаний по фонетике в обучении орфоэпии, выразительному чтению, в развитии речевого слуха?

Укажите значение и место лексики в школьном курсе русского языка.

Каковы задачи ее изучения?

Назовите теоретические понятия, изучаемые в данном разделе. Укажите трудности в их усвоении.

Над какими умениями и навыками ведется работа при изучении лексики? Назовите принципы методики изучения лексики.

Расскажите об особенностях упражнений по лексике. Какое место в системе лексических упражнений занимает лексический разбор?

Расскажите о значении и задачах изучения раздела «Словообразование» в школьном курсе.

Как располагается материал о словообразовании в школьном курсе русского языка?

Назовите вопросы, изучаемые в разделе «Словообразование».

Что известно учащимся о составе слова из начальной школы?

Расскажите о методике проведения разбора слова по составу и словообразовательном анализе.

Раздел 6. Контроль за усвоением знаний.

Инструктивные материалы Министерства образования и науки РФ.

Проверка тетрадей и оценка письменных работ учащихся.

Диктант как форма контроля. Виды диктанта.

Сочинение как форма контроля. Виды сочинений.

Изложение как форма контроля. Виды изложений.

Темы курсовых работ:

1. Методическая система Ф.И. Буслаева как первооснова лингводидактики.

2. Методические идеи А.М. Пешковского и их использование в обучении pycскомy языку.

3. Школьные учебники и учебные пособия по русскому языку нового поколения (анализ учебников для 5-9 классов под ред. М.В. Панова / для 5 класса под ред. П.А. Леканта / для 5 класса под ред. А.А. Леонтьева).

4. Анализ нового учебно-методического комплекса по русскому языку для средних общеобразовательных учебных заведений под ред. М.М. Разумовской и. П.А. Леканта.

5. Типология современных программ по русскому языку для средних учебных общеобразовательных учебных заведений и их сравнительный анализ.

6. Анализ новых программ и учебных пособий по стилистике, по культуре речи /по риторике/ по русской словесности для средних общеобразовательных учебных заведений.

7. Работа по культуре речи в школе как система.

8. Место риторики в дополнительном школьном лингвистическом образовании: анализ программ и учебных пособий.

9. Место лингвостилистического/комплексного анализа текста в современной школьной языковой подготовке.

10. Деловой стиль и деловая речь в школьном лингвистическом образовании: формирование языковой и коммуникативной компетенции учащихся.

11. ПЭВМ на уроках русского языка.

12. Формирование коммуникативной компетенции как основное направление современной лингводидактики.

13. Описание лингводидактической терминосистемы по разделам: средства обучения, формы обучения; методы и приемы обучения; обучению языку и речи на материале «Словаря-справочника по методике русского языка» М.Р. Львова и словаря «Термины методики преподавания русского языка как иностранного» Б.А. Глухова и А.И. Щукина.

14. Факультативные /элективные/ курсы в системе дополнительной лингвистической подготовки по русскому языку в средней школе.

15. Лингвистическая составляющая в общеобразовательной области «Филология» в современной школе.

16. Лингвистические школьные словари как средство обучения русскому языку в средней школе.

17. Типология диктантов / изложений / сочинений и методика их проведения в современной школе.

18. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку (действующие нормы и проект новых норм).

19. Методика обучения орфографии в школе: история и современное состояние.

20. Обучение речевому этикету на уроках русского языка.

21. Методика изучения фонетики и графики.

22. Методика изучения лексики.

23. Методика изучения морфемного состава.

24. Методика изучения словообразования частей речи.

25. Методика изучения морфологии знаменательных частей речи.

26. Методика изучения служебных частей речи.

27. Методика обучения орфографии.

28. Методика обучения пунктуации.

29. Методика изучения синтаксиса словосочетания и простого предложения.

30. Методика изучения синтаксиса простого осложненного предложения.

31. Методика изучения синтаксиса сложного предложения.

32. Методика изучения усложненных предложений.

33. Методика обучения стилистике.

34. Методика обучения риторике.

35. Методика обучения культуре речи.

36. Обучение сочинениям разных жанров.

37. Принципы применения на уроках русского языка наглядности и технических средств обучения.

38. Принципы речевого развития в обучении морфологии.

39. Принципы речевого развития в обучении орфографии.

40. Принципы речевого развития в обучении синтаксису и пунктуации.

41. Принцип опоры на алгоритмы речи в обучении русскому языку.

42. Принцип моделирования в обучении русскому языку.

43. Коммуникативный принцип обучения русскому языку.

44. Средства обучения русскому языку и развитию речи.

45. Работа над текстом на уроках русского языка в средней школе.

46. Лексика в школьном курсе русского языка и пути развития словаря учащихся.

47. Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка.

48. Закономерности и проблемы развивающего обучения русскому языку в средней школе.

49. Работа над значением слова на уроках русского языка.

50. Развитие грамматического строя речи учащихся на уроках русского языка.

51. Система развития речи в курсе русской словесности.

52. Работа над выразительностью и образностью речи на уроках русского языка.

53. Развитие речи учащихся на уроках грамматики.

54. Методика развития речи и риторика: проблемы и перспективы.

55. Типы речевых ошибок и пути их предупреждения в работах учащихся.

56. Диагностика речевого развития учащихся.

57. Тест и тестирование в системе обучения русскому языку.

58. Инновационные подходы к обучению правописанию (фонетике, грамматике, развитию речи - на выбор).

59. Обогащение словаря учащихся лексикой нравственной тематики.

Вопросы к экзамену:

1. Методика русского языка, ее предмет, задачи, содержание. Методы исследования. Связь методики с другими науками. Русский язык как учебный предмет в школе, его значение, место, содержание обучения.

2. Особенности школьных программ, УМК и учебников по русскому языку: общая характеристика, структура и содержание.

3. Принципы обучения русскому языку: общедидактические, частнометодические и специфические, их роль в обучении.

4. Методы обучения русскому языку: традиционные и нетрадиционные. Анализ деятельности учителя и учащихся в процессе обучения русскому языку с точки зрения разных классификаций методов обучения. Метод и прием.

5. Типы уроков, основания их классификации. Структура уроков, принципы их анализа. Требования к современному уроку русского языка.

6. Принципы обучения орфографии. Этапы и условия формирования орфографических умений и навыков; формирование орфографической зоркости учащихся. Орфограмма и орфографическое правило.

7. Принципы обучения пунктуации. Этапы и условия формирования пунктуационных знаний и навыков. Пунктограмма и пунктуационное правило. Типичные пунктуационные ошибки, работа по их предупреждению и устранению.

8. Повторение на уроках русского языка: виды повторения, задачи. Урок обобщающего повторения, его место в ряду других уроков.

9. Опрос на уроках русского языка: виды опроса, его орга
низация на уроках разных типов, значение. Требования,
предъявляемые к формулировке вопросов и заданий.

10. Средства обучения русскому языку, их роль в форми
ровании умений и навыков. Виды наглядных средств обучения,
методика их применения на уроках разных типов.

11. Дифференцированное обучение на уроках русского
языка. Организация работы учащихся. Роль учителя при орга
низации дифференцированного обучения; деятельность учителя и учащихся.

12. Изучение фонетики, графики, орфоэпии в школе. Методы, приемы, система упражнений. Основные трудности в обучении.

13. Изучение морфемики и словообразования в школе. Методы, приемы, система упражнений. Основные трудности в обучении.

14. Изучение лексики и фразеологии в школе. Методы, приемы, система упражнений. Основные трудности в обучении.

15. Изучение морфологии в школе. Задачи, содержание, структура раздела, объем сведений, понятийный аппарат. Методы и приемы обучения, виды упражнений, средства изучения морфологии. Затруднения учащихся в процессе изучения морфологии.

16. Изучение синтаксиса в школе. Задачи, содержание, структура, объем сведений, понятийный аппарат, методы и приемы изучения синтаксиса, виды упражнений. Трудности в изучении синтаксиса.

17. Изучение стилистики в школе. Вопросы культуры ре
чи. Значение, содержание, объем сведений, понятийный аппа
рат, место стилистики и культуры речи в курсе рус-
ского языка и школе Особенности работы, методы и приемы, виды упражнений.

18. Диктанты. Их классификация, задачи, значение, методика проведения. Предупреждение ошибок. Классификация ошибок диктанта и работа над ними.

19. Работа по развитию речи в школе. Основные направления работы по развитию речи учащихся. Содержание, объем сведений. Задачи и назначение каждого из направлений. Методы, приемы, виды упражнений, основные умения и навыки, формируемые у учащихся в процессе работы по развитию речи.

20. Изложения в системе работы по развитию речи. Классификация изложений. Значение, задачи, место, содержание, понятийный аппарат, методика проведения. Умения и навыки.

21. Сочинения в системе работы по развитию речи, их классификация. Значение, задачи, место, содержание, понятийный аппарат, умения и навыки, методика проведения.

22. Кабинет русского языка в школе. Содержание работы кабинета, оформление, материалы. Роль кабинета в обучении русскому языку.

23. Внеклассная работа по обучению русскому языку в школе. Ее виды, значение, организация, содержание, методы работы.

24. Факультативные занятия по русскому языку в школе. Содержание работы, организация, значение, методы работы. Углубленное изучение русского языка в школе.

25. Особенности работы в сельской малокомплектной школе: организация, методы и приемы, средства интенсификации учебно-воспитательного процесса на уроке. Особенности организации и проведения внеклассной работы по русскому языку.

26. Межпредметные связи русского языка с другими предметами школьного курса. Их роль в обучении русскому языку.

27. Обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка. Значение, задачи, содержание, место этой работы, пути обогащения словарного запаса учащихся и совершенствования грамматического строя.

28. Языковой разбор в школе, его виды, классификация, место в системе обучения русскому языку, методика проведения.

29. Самостоятельная работа в обучении русскому языку: значение, место, методика проведения.

Модуль 2. Лекции по теории и методике преподавания русского языка

Лекция № 1.

Теория и методика преподавания русского языка как наука

План

1.Предмет, цели и задачи курса «Теория и методика обучения русскому языку».

2. Из истории методики русского языка.

3. Связь методики с другими науками.

4. Система обучения русскому языку.

Литература

1. Баранов М.Т.(Михаил Трофимович), Ипполитова Н.А. (Наталья Александровна), Ладыженская Т.А. (Таиса Алексеевна), Львов М.Р. (Михаил Ростиславович). Методика преподавания русского языка в школе. М., 2000.

2. Архипова Е.В. Елена Викторовна), Воителева Т.М. (Татьяна Михайловна), Дейкина А.Д. (Алевтина Дмитриевна). Теория и практика обучения русскому языку. Под ред. Р.Б. Сабаткоева. М., 2007.

3. Баринова Е.А. и др. Методика русского языка. М., 1974.

4. Быстрова Е.А., С.И. Львова, В.И. Капинос, М.М. Разумовская, Ю.Н. Гостева, И.П. Цыбулько. Обучение русскому языку в школе. М., 2004.

5. Текучёв А.В. (Алексей Васильевич). Методика русского языка в средней школе. М., 1980 (с. 7-14, 25-52 т. 1).

6. Основы методики русского языка в 4-8 классах. / Под ред. Текучева А.В. М., 1983.

7. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. М., 1988.

8. Л.П.Федоренко. Принципы обучения языку. М., 1973.

9. Л.П. Федоренко. Закономерности усвоения речи. М., 1980.

1. Русский язык как учебный предмет, его значение, задачи

1) Специфика изучения русского языка как учебного предмета заключается в том, что он одновременно является и предметом изучения и средством обучения. Основная задача обучения - свободное владение русским литературным языком, то есть подчиняющимся нормам не только в устной, но и в письменной форме.

Главная функция русского языка в школе - обучающая. Процесс обучения складывается из:

1) изучения основ науки о языке и речи (теории);

2) обучение умениям и навыкам владеть языком в устной и письменной формах во всех его функциональных разновидностях (практические умения и навыки).

Основу изучения русского языка в школе составляет фундаментальная лингвистика (языкознание), включающая все ярусы современного русского языка, его историю, диалектологию, а также смежные науки: графику, орфографию, пунктуацию, функциональную стилистику.

Однако школьный курс представляет адаптированную учебную дисциплину, то есть, приспособлен к уровню интеллектуального развития школьников. Основное её содержание - общепризнанные в лингвистике понятия, поэтому только в 70-е годы ХХ века в школьный курс были включены такие разделы, как лексика, словообразование, учение о словосочетании.

Не менее важной функцией русского языка является развивающая, так как его изучение тесно связано с развитием логического, абстрактного, творческого мышления, а также с развитием речи.

От свободного владения языком зависит весь процесс обучения в целом.

Большое место уделяется воспитывающей функции языка, так как благодаря познанию языка и литературы развивается эмоциональная и духовная сферы личности, расширяется кругозор, формируется мировоззрение, что повышает культурный уровень школьника в целом.

Русский язык также является средством приобщения к сокровищам национальной и мировой культуры (культурологическая функция).

Задачи преподавания русского языка определяются социальным заказом общества, уровнем развития базовых наук (языкознания, литературоведения, философии, педагогики, психологии и частных методик) и предназначены:

дать глубокие и прочные теоретические знания по основам науки о языке;

развивать и совершенствовать речь учащихся, пополняя словарный запас и грамматический строй речи;

последовательно и планомерно вырабатывать и закреплять умения и навыки (языковые, речевые, правописные);

обеспечить развитие логического и речевого мышления школьников;

воспитывать целеустремлённость, самостоятельность в пополнении знаний, в решении поставленных задач;

сформировать эстетический взгляд на роль языка и речи в жизни общества.

Решение всех этих задач всецело зависит от учителя, его профессиональных качеств, которые вырабатывает методика преподавания русского языка.

2.Методика преподавания русского языка как наука

(История методики изучается самостоятельно).

Методика преподавания русского языка (МПРЯ) - частная наука по отношению к педагогике, определяющая содержание, принципы, методы и приёмы обучения, закономерности усвоения отдельного предмета.

Предмет методики - процесс обучения, который включает в себя содержание обучения, языковой материал, языковые и речевые умения, деятельность учителя по отбору и подаче учебного материала и деятельность учащихся, включая самостоятельный и творческий труд. Результат обучения - прочные, осознанные, всесторонние знания, умения и навыки (ЗУН) по русскому языку.

Задачи методики:

определение целей и задач обучения русскому языку как родному;

определение содержание обучения: минимум необходимых знаний и умений по языку, критерии их выявления и оценки, составление учебных программ, учебных комплексов (учебники + дополнительные пособия для учителей и учащихся);

разработка методов и приёмов обучения, определение типов и структуры уроков;

определение критериев оценки и методов контроля.

Главная задача МПРЯ как учебного курса - профессиональная подготовка студентов-филологов к трудовой деятельности; овладение ими основами методических знаний, практических умений и навыков в области преподавания русского языка, развитие стремления к самообразованию, постоянному изучению передового опыта педагогов-новаторов и школьных коллективов в целом.

Базовые науки:

языкознание (позволяет реализовать системный подход к обучению, то есть взаимосвязанное изучение всех ярусов языка от фонетики до текста; тесно связана с прикладными науками и в идеальном варианте должна формировать языковую личность с теоретическими познаниями о языке, владеющую грамотностью, речевыми умениями, культурой речи);

психология (вооружает знаниями об особенностях процесса восприятия материала, его запоминания, воспроизведения, особенностях развития мышления и речи, мотивация учения);

дидактика (вооружает дидактическими принципами, методами и приёмами обучения, основными дидактическими понятиями);

философия (философский подход к познанию действительности проходит этапы чувственного восприятия, рационального или логического, всё проверяется на практике).

Актуальные проблемы современной МПРЯ:

реализация межпредметных и внутрипредметных связей в процессе обучения, формирование системного взгляда на язык (Н.Н.Ушаков др.);

теория обучения орфографии и пунктуации: вопрос психологии усвоения (Д.Н.Богоявленский и С.Ф.Жуйков); формирование орфографических умений (Н.Н.Алгазина), основы методики преподавания орфографии (Н.Г.Рождественский);

теория развития речи: усвоение речи (В. Добромыслов, Н.И.Жинкин); закономерности усвоения, принципы обучения (Л.П.Федоренко); система развития речи (Т.А.Ладыженская, В.И.Капинос);

типология и структура уроков по русскому языку (Б.Т.Панов);

теория развивающего обучения (А.И.Власенков, Т.К.Донская);

опыт проблемного обучения (Т.В.Напольнова и др.);

вопросы дифференцированного обучения (Т.К.Донская и др.);

обогащение словарного запаса (М.Т. Баранов);

функционально-стилистический подход к изучению языка (Т.И. Чижова и др.);

10) речевой этикет (Т.А. Ладыженская, Н.И. Формановская);

11) новаторский опыт работы (Меженко, Пронина);

12) культурологический аспект в обучении русскому языку (А.Д. Дейкина, Л.А. Пахнова).

1. Методика преподавания русского языка - это педагогическая наука, которая изучает цели обучения школьников русскому языку и формирование у них языковых и речевых навыков и умений.

Предметом методики преподавания русского языка является процесс обучения, воспитания и развития учащихся на уроках русского языка.

Процесс обучения включает:

- содержание обучения;

- деятельность учителя по отбору и подаче материала, организация учебного процесса; деятельность учащихся.

Методика обучения русского языка как наука решает 4 задачи:

1) «зачем учить»: определяет цели, задачи обучения;

2) «чему учить»: определяет содержание программы, УМК, школьных учебников по русскому языку)

3) «как учить»: разрабатывает методы и приемы обучения, конструирование (построение) уроков русского языка;

4) «как контролировать усвоенное».

Задача курса «Теория и методика обучения русскому языку»: дать студентам минимум теоретических и практических сведений, которые послужат основой усвоения секретов методического мастерства, профессиональной подготовки учителя-словесника.

2. Рождение методики преподавания русского языка связывают с появлением работы Ф.И. Буслаева «О преподавании отечественного языка» (1844 г.).

...