Логопсихология

Образец заключения психолога

Фамилия, имя ребенка ______________ Возраст _________

Школа № (д/сад) _________ Класс (группа) _____________

Запрос направляющей организации____________________

Жалобы родителей __________________________________

Внешний вид и поведение в ситуации обследования ______

Темп работы и работоспособность _____________________

Общая осведомленность ребенка (социально-бытовая ориентировка)

___________________________________________________

Особенности латерализации __________________________

Характеристика моторики, в том числе графической деятельности (рисунок, письмо) ____________________________________________

Характеристика внимания ____________________________

Характеристика сформированности функций программирования и контроля

Особенности запоминания, мнестической деятельности____

Особенности речевого развития ________________________

Формирование пространственных и квазипространственных представлений (в том числе пространственный анализ и синтез), понимание сложных речевых конструкций, употребление предлогов____________

Характеристика интеллектуального развития______________

Характеристика мотивационно-волевой сферы ____________

Эмоционально-личностные особенности _________________

Характер межличностных отношений ___________________

Заключение психолога ________________________________

Рекомендации _______________________________________

Дата обследования ______ Подпись психолога _________

Контрольные вопросы и задания

1. Поясните, как связаны между собой диагностическая гипотеза и психодиагностическая модель.

2. Раскройте особенности каждой психодиагностической модели.

3. Определите задачи обследования во всех типах моделей. Покажите их отличия.

4. В чем заключаются принципиальные содержательные отличия заключений во всех типах моделей?



Рекомендуемая литература

Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб., 2001.

ВассерманЛ. И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики: Практическое руководство. -- СПб., 1997.

Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. -- М., 2003.

Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. -- М., 1969. Психолого-медико-педагогическая консультация / Под ред. Л. М. Шипицыной. - СПб., 1999.

Семаго М.М., Ахутина Т.В., Семаго Н.Я., Светлова Н.А., Береславская М.И. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка: Комплект рабочих материалов/ Под общ. ред. М.М. Семаго. -- М., 1999.

Семья в психологической консультации / Под ред. A.А. Бодалева, В. В. Столина. -- М., 1989.

Симерницкая Э. Г. и др. Адаптированный вариант нейропсихологической методики А.Р. Лурия применительно к детскому возрасту. -- М., 1985.

Схема нейропсихологического обследования детей / Под ред. А.В.Семе-нович. -- М., 1988.

Цееткова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. -- М., 1998.



Приложения

Диагностика тревоги и депрессии. Методика измерения уровня тревожности Жанет Тейлор

См.: Немчин Т.А. Изучение состояний тревоги у больных неврозами при помощи опросника // Вопросы современной психоневрологии. -- Л., 1966. -- С. 235-246.

Данный опросник является одним из наиболее мощных средств для оценки личностной тревоги. Он состоит из 50 утверждений. Для удобства пользования каждое утверждение предлагается обследуемому на отдельной карточке. Согласно инструкции обследуемый откладывает вправо и влево карточки в зависимости от того, согласен он или не согласен с содержащимися в них утверждениями. Тестирование продолжается 15-- 30 минут.

Текст опросника

1. Обычно я спокоен и вывести меня из себя нелегко.

2. Мои нервы расстроены не более, чем у других.

3. У меня редко бывают запоры.

4. У меня редко бывают головные боли.

5. Я редко устаю.

6. Я почти всегда чувствую себя вполне счастливо.

7. Я уверен в себе.

8. Практически я никогда не краснею.

9. По сравнению со своими друзьями я считаю себя вполне смелым человеком.

10. Я краснею не чаще, чем другие.

11. У меня редко бывает сердцебиение.

12. Обычно мои руки достаточно теплые.

13. Я застенчив не более чем другие.

14. Мне не хватает уверенности в себе.

15. Порой мне кажется, что я ни на что не годен.

16. У меня бывают периоды такого беспокойства, что я не могу усидеть на месте.

17. Мой желудок сильно беспокоит меня.

18. У меня не хватает духа вынести все предстоящие трудности.

19. Я хотел бы быть таким же счастливым, как другие.

20. Мне кажется порой, что передо мной нагромождены такие трудности, которые мне не преодолеть.

21. Мне нередко снятся кошмарные сны.

22. Я замечаю,что мои руки начинают дрожать, когда я пытаюсь что-либо сделать.

23. У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон.

24. Меня весьма тревожат возможные неудачи.

25. Мне приходилось испытывать страх в тех случаях, когда я точно знал, что мне ничто не угрожает.

26. Мне трудно сосредоточиться на работе или на каком-либо задании.

27. Я работаю с большим напряжением.

28. Я легко прихожу в замешательство.

29. Почти все время я испытываю тревогу из-за кого-либо или из-за чего-либо.

30. Я склонен принимать все слишком всерьез.

31. Я часто плачу.

32. Меня нередко мучают приступы рвоты и тошноты.

33. Раз в месяц или чаще у меня бывает расстройство желудка.

34. Я часто боюсь, что вот-вот покраснею.

35. Мне очень трудно сосредоточиться на чем-либо.

36. Мое материальное положение весьма беспокоит меня.

37. Нередко я думаю о таких вещах, о которых ни с кем не хотелось бы говорить.

38. У меня бывали периоды, когда тревога лишала меня сна.

39. Временами, когда я нахожусь в замешательстве, у меня появляется сильная потливость, что очень смущает меня.

40. Даже в холодные дни я легко потею.

41. Временами я становлюсь таким возбужденным, что мне трудно заснуть.

42. Я -- человек легко возбудимый.

43. Временами я чувствую себя совершенно беспомощным.

44. Порой мне кажется, что мои нервы сильно расшатаны, и я вот-вот выйду из себя.

45. Я часто ловлю себя на том, что меня что-то тревожит.

46. Я гораздо чувствительнее, чем большинство других людей.

47. Я почти все время испытываю чувство голода.

48. Иногда я расстраиваюсь из-за пустяков.

49. Жизнь для меня связана с необычным напряжением.

50. Ожидание всегда нервирует меня.

Анализ результатов. Оценка результатов исследования по опроснику производится путем подсчета количества ответов обследуемого, свидетельствующих о тревожности.

Каждый ответ «да» па высказывания с 14 по 50 и ответ «нет»на высказывания с 1 по 13 оценивается в 1 балл.

Результат 40--50 баллов рассматривается как показатель очень высокого уровня тревоги.

Результат 25--40 баллов свидетельствует о высоком уровне тревоги. Результат 15--25 баллов -- о среднем (с тенденцией к высокому) уровне. Результат 5--15 баллов -- о среднем (с тенденцией к низкому) уровне. Результат 0--5 баллов -- о низком уровне тревоги.

Госпитальная шкала тревоги и депрессии (HADS)

См.: Zigmond A. S., Snaith R.P. The Hospital Anxiety and Depression scale // Acta Psychiatr. Scand. - 1983. - Vol. 67. - P. 361-370.

Шкала разработана A. S. Zigmond и R. P. Snaith в 1983 г. для выявления и оценки тяжести депрессии и тревоги в условиях обще медицин с кой практики. Преимущества обсуждаемой шкалы заключаются в простоте применения и обработки (заполнение шкалы не требует продолжительного времени и не вызывает затруднений у пациента), что позволяет рекомендовать ее к использованию в общесоматической практике для первичного выявления тревоги и депрессии у пациентов (скрининга). Шкала обладает высокой дискриминантной валидностью в отношении двух расстройств: тревоги и депрессии. Для более детальной квалификации состояния и отслеживания его дальнейшей динамики рекомендуется пользоваться более чувствительными клиническими шкалами (например, шкалой Гамильтона для оценки депрессии (HDRS), шкалой Гамильтона для оценки тревоги (HARS), шкалой Монтгомери--Асберг для оценки депрессии (MADRS), опросником депрессии Бека (BDI).

При формировании шкалы HADS авторы исключали симптомы тревоги и депрессии, которые могут быть интерпретированы как проявление соматического заболевания (например, головокружения, головные боли и прочее). Пункты субшкалы депрессии отобраны из списка наиболее часто встречающихся жалоб и симптомов и отражают преимущественно ангедонический компонент депрессивного расстройства. Пункты субшкалы тревоги составлены на основе соответствующей секции стандартизованного клинического интервью Present State Examination и личном клиническом опыте авторов и отражают преимущественно психологические проявления тревоги.

Шкала апробирована авторами на более 100 пациентах соматическогo стационара (16--65 лет), страдающих различными соматическими заболеваниями. Полученные данные были соотнесены с результатами экспертного оценивания. Далее была проведена проверка шкалы на внутреннюю консистентность и дискриминантную валидность. В завершение анализа валидности шкалы была доказана независимость показателей от специфики и тяжести соматического заболевания.

Адаптация шкалы для использования в отечественной практике произведена М.Ю. Дробижевым в 1993 г. Результаты повторного использования адаптированной шкалы в выборках пациентов, страдающих различными соматическими заболеваниями, подтверждают устойчивость и валидность ее внутренней структуры, а также релевантность граничных показателей.

Обследуемые-- взрослые лица любого возраста, находящиеся на лечении в соматическом стационаре.

Методика применения. Бланк шкалы выдается для самостоятельного заполнения пациенту и сопровождается инструкцией следующего содержания:

«Ученые уверены в том, что эмоции играют важную роль в возникновении большинства заболеваний. Если Ваш доктор больше узнает о Ваших переживаниях, он сможет лучше помочьВам. Этот опросник разработан для того, чтобы помочь Вашему доктору понять, как Вы себя чувствуете.

Не обращайте внимания на цифры и буквы, помещенные в левой части опросника. Прочитайте внимательно каждое утверждение, и в пустой графе слева отметьте крестиком ответ, который и наибольшей степени соответствует тому, как Вы себя чувствовали на прошлой неделе.

Не раздумывайте слишком долго над каждым утверждением. Ваша первая реакция всегда будет более верной».

Шкала составлена из 14 утверждений, обслуживающих две подшкалы: «тревога» (нечетные пункты -- 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13) и «депрессия» (четные пункты -- 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14). Каждому утверждению соответствуют четыре варианта ответа, отражающие градации выраженности признака и кодирующиеся по нарастанию тяжести симптома от 0 (отсутствие) до 3 (максимальная выраженность).

Как и во всех случаях применения субъективных шкал, для достижения валидных результатов необходимо обеспечить самостоятельное заполнение шкалы пациентом (без обсуждения вариантов ответа с родственниками, знакомыми, соседями по палате). При необходимости следует предоставить пациенту относительно уединенное место (в кабинете или в холле отделения). Для обеспечения спонтанности ответа желательно установить пациенту четкие временные рамки для заполнения шкалы (порядка 20--30 минут). За этот интервал времени шкала должна быть заполнена полностью. Если пациент пропустил отдельные пункты или прервал заполнение шкалы на значительный срок (несколько часов), рекомендуется провести повторное тестирование с использованием нового бланка.

Текст опросника

Т Я испытываю напряженность, мне не по себе

3 Все время

2 Часто

1 Время от времени, иногда

0 Совсем не испытываю

Д То, что раньше приносило мне большое удовольствие, и сейчас вызывает у меня такое же чувство

0 Определенно это так

1 Наверное, это так

2 Лишь в очень малой степени это так

3 Это совсем не так

Т Я испытываю страх, кажется, будто что-то ужасное может вот-вот случиться

3 Определенно это так, и страх очень сильный

2 Да, это так, но страх не очень сильный

1 Иногда, но это меня не беспокоит

0 Совсем не испытываю

Д Я способен рассмеяться и увидеть в том или ином событии смешное

0 Определенно это так

1 Наверное, это так

2 Лишь в очень малой степени это так

3 Совсем не способен

Т Беспокойные мысли крутятся у меня в голове

3 Постоянно

2 Большую часть времени

1 Время от времени и не так часто

0 Только иногда

Д Я испытываю чувство бодрости

3 Совсем не испытываю

2 Очень редко

1 Иногда

0 Практически все время

Т Я легко могу сесть и расслабиться

0 Определенно это так

1 Наверное, это так

2 Лишь изредка это так

3 Совсем не могу

Д Мне кажется, что я стал все делать очень медленно

3 Практически все время

2 Часто

1 Иногда

0 Совсем нет

Т Я испытываю внутреннее напряжение или дрожь

0 Совсем не испытываю

1 Иногда

2 Часто

3 Очень часто

Д Я не слежу за своей внешностью

3 Определенно это так

2 Я не уделяю этому столько времени, сколько нужно

1 Может быть, я стал меньше уделять этому внимания

0 Я слежу за собой так же, как и раньше

Т Я испытываю неусидчивость, словно мне постоянно нужно двигаться

3 Определенно это так

2 Наверное, это так

1 Лишь в некоторой степени это так

0 Совсем не испытываю

Д Я считаю, что мои дела (занятия, увлечения) могут принести мне чувство удовлетворения

0 Точно так же, как и обычно

1 Да, но не в той степени, как раньше

2 Значительно меньше, чем обычно

3 Совсем так не считаю

Т У меня бывает внезапное чувство паники

3 Очень часто

2 Довольно часто

1 Не так уж часто

0 Совсем не бывает

Д Я могу получить удовольствие от хорошей книги, радио или телепрограммы

0 Часто

1 Иногда

2 Редко

3 Очень редко

А теперь проверьте, на все ли вопросы вы ответили

Анализ результатов. При интерпретации результатов учитывается суммарный показатель по каждой подшкале, при этом выделяются три области его значений.

0-7-- норма (отсутствие достоверно выраженных симптомов тревоги и депрессии).

8-10 -- субклинически выраженная тревога/депрессия.

11 и выше -- клинически выраженная тревога/депрессия.

Диагностика депрессии

См.: Бернс Д. Хорошее самочувствие. -- М., 1995. -- С. 23--26

Методика предназначена для выявления наличия и степени выраженности депрессии и особенно ценна для выявления скрыто протекающей депрессии.

Исследуемому предлагается следующая инструкция: «Под каждой римской цифрой выберите одно из предложенных утверждений, с которым Вы согласны».

I

0. Ничего у меня не вызывает печали.

1. Иногда я чувствую печаль.

2. Я печалюсь постоянно и не могу прекратить этого.

3. Я так печален и несчастен, что не могу сопротивляться этим чувствам.

II

0. Я не ощущаю страха перед будущим.

1. Я чувствую страх перед будущим.

2. Я не предвижу ничего хорошего в будущем.

3. Я знаю, что будущее страшно и ничего нельзя изменить.

III

0. У меня не бывает провалов.

1. Я чувствую, что у меня случаются провалы чаще, чем у других людей.

2. При взгляде на прошлое я вижу много провалов.

3. Я чувствую, что я полный неудачник.

IV

0. Я наслаждаюсь вещами так, как привык.

1. Я не наслаждаюсь обычными вещами, как привык.

2. Я не получаю наслаждения от чего-либо.

3. Я скучаю или неудовлетворен во всем.

V

0. У меня нет чувства вины.

1. Я ощущаю вину большую часть времени.

2. Я ощущаю себя полностью виноватым большую часть времени.

3. Я чувствую вину всегда.

VI

0. Мне не кажется, что я наказан.

1. Я чувствую, что могу быть наказан.

2. Я ожидаю наказания.

3. Я чувствую себя наказанным.

VII

0. Я не разочарован в себе.

1. Я разочарован всебе.

2. Я омерзителен себе.

3. Я ненавижу себя.

VIII

0. Мне не кажется, что я чем-либо хуже других.

1. Я критикую себя за мои промахи и ошибки.

2. Я критикую себя постоянно за мои неудачи.

3. Я порицаю себя за все происходящее.

IX

0. Мне никогда не приходили мысли о самоубийстве.

1. Я думал о самоубийстве, но никогда не сделал бы этого.

2. Мне хотелось бы убить себя.

3. Я убил бы себя, если бы решился.

Х

0. Я не переживаю чаще, чем обычно.

1. Я переживаю сейчас чаще, чем обычно.

2. Я переживаю постоянно.

3. Я постоянно плакал бы, но сейчас не могу, даже если сильно захочу.

XI

0. Я не раздражаюсь больше обычного.

1. Я немного больше раздражен сейчас, чем обычно.

2. Я могу быть полностью раздосадован и раздражен какое-то время.

3. Я постоянно чувствую раздражение.

XII

0. Я не потерял интереса к людям.

1. Я меньше интересуюсь людьми, чем обычно.

2. Я потерял большую часть интереса к людям.

3. Я потерял весь интерес к людям.

XIII

0. Я принимаю решения так же четко, как всегда.

1. Я откладываю принятие решения на больший срок, чем обычно.

2. У меня сейчас большие трудности в принятии решений, чем раньше.

3. Я совершенно не могу принимать решения.

XIV

0. Мне не кажется, что я выгляжу сколько-нибудь хуже, чем обычно.

1. Я беспокоюсь, что выгляжу несколько старше своих лет или непривлекательно.

2. Мне кажется постоянно, что что-то изменяется во мне, делая меня все менее привлекательным.

3. Я уверен, что выгляжу ужасно.

XV

0. Я работаю так же хорошо, как и раньше.

1. Работа требует добавочных усилий от меня.

2. Я должен заставить себя, чтобы что-нибудь сделать.

3. Я не могу работать.

XVI

0. Я сплю так же хорошо, как обычно.

1. Я сплю несколько хуже, чем обычно.

2. Сейчас я просыпаюсь на 1 --2 часа раньше и потом тяжело засыпаю.

3. Я просыпаюсь на несколько часов раньше обычного и не могу заснуть снова.

XVII

0. Я устаю не больше, чем всегда.

1. Я устаю сейчас быстрее.

2. Я устаю почти от любой работы.

3. Я устаю от всего.

XVIII

0. Мой аппетит такой же, как и был.

1. Мой аппетит не так хорош, как раньше.

2. Мой аппетит стал намного слабее.

3. Ничто не вызывает у меня аппетита.

XIX

0. Я немного потерял или вообще остался в прежнем весе.

1. Я потерял более 2, 5 кг.

2. Я потерял более 5, 0 кг.

3. Я потерял более 7, 5 кг.

XX

0. Мое здоровье беспокоит меня не более,чем прежде.

1. Меня беспокоят боли, проблемы с зубами и запоры.

2. Меня беспокоят боли, проблемы с зубами и запоры и я долго думаю о них потом.

3. Меня так беспокоит мое здоровье, что я не могу думать о чем-либо другом.

XXI

0. У меня нет изменений в сексуальных интересах.

1. Секс меня интересует меньше, чем раньше.

2. Секс меня интересует намного меньше, чем раньше.

3. Я потерял всякий интерес к сексу.

Анализ результатов. Обработка полученных результатов заключается в подсчете суммы цифр, соответствующих сделанным выборам.

I--10 -- состояние нормальное.

II--16 -- умеренное расстройство.

17--20 -- на грани клинической депрессии.

21--30 -- умеренная депрессия.

31--40 -- серьезная депрессия.

Больше 40 -- экстремальная депрессия.

Шкала Р. Эриксона для оценки коммуникативных речевых навыков

См.: Калягин В.А., Мацько Л.Н. Типологические и личностные характеристики взрослых заикающихся // Заикание: Экспериментальные исследования и методы реабилитации. -- М., 1986. -- С. 24--32.

Детальную оценку меры фиксации на своем речевом дефекте позволяет производить модифицированная шкала Р. Эриксона. Ее ценность заключается в том, что она позволяет описывать симптоматологию психического компонента расстройства речи и голоса, как будет показано в дальнейшем, а также обладает определенным прогностическим потенциалом. Шкала была создана Р. Эриксоном специально для оценки коммуникативных возможностей заикающихся на основании представлений о том, что их основные проблемы лежат в диапазоне межличностных реакций и отношений. Утверждения в шкале сфомулированы в позитивном и негативном планах по отношению к тревоге («Мне трудно разговаривать перед аудиторией», «Моя речь производит хорошее впечатление»). При положительном оценивании позитивных пунктов и отрицательном негативных пациент получает один балл за каждый пункт так, что максимальный возможный балл соответствует количеству пунктов шкалы -- 24. Предварительная апробация шкалы проведена автором методики на пятидесяти взрослых заикающихся мужчинах и ста нормально говорящих мужчинах. Была показана высокая положительная зависимость между баллами шкалы, самооценкой и клинической оценкой степени заикания, а также оценкой заикающимися результатов лечения и их описаниями своих затруднений в разных ситуациях. В дальнейшем была увеличена надежность и валидность методики путем коррекции отдельных пунктов шкалы.

Здесь представлен вариант,адаптированный В.А.Калягиным и Л.Н.Мацько (1986) для русскоязычного контингента. Шкала была переведена на русский язык лингвистами, после чего предложена заикающимся. В процессе непосредственного тестирования были уточнены конкретные формулировки отдельных пунктов. Уточнение качества перевода производилось также методом двойного перевода уже переведенного текста снова на английский язык, а затем вновь на русский. Текст шкалы приведен ниже.

Исследуемым предлагается следующая инструкция: «Отметьте на бланке утверждения, с которыми Вы согласны, знаком «+» и утверждения, с которыми Вы не согласны, знаком «-».

Анализ результатов. Подсчитывается суммарный балл в соответствии с ключом. За один балл принимается ответ, совпадающий по знаку с ключом.

Текст опросника

№ п/п	Список утверждений	Ключ
1	Моя речь производит хорошее впечатление	-
2	Мне легко разговаривать почти со всеми	-
3	Мне легко смотреть на слушателей, когда я говорю с ними	-
4	Мне трудно разговаривать с моим учителем или начальником	+
5	Даже одна мысль о необходимости говорить в общественном месте меня пугает	+
6	Одни слова мне труднее произнести, чем другие	+
7	Когда я говорю, то не думаю, как это у меня получается	-
8	Я легко могу поддержать разговор	-
9	Моя речь иногда смущает моих собеседников	+
10	Не люблю знакомить одного человека с другим	+
11	При обсуждении какого-либо вопроса в группе я часто задаю вопросы	-
12	Мне легко контролировать свой голос, когда я говорю	-
13	Мне не трудно говорить перед группой	-
14	Моя речь не позволяет мне делать то, что мне нравится	+
15	Когда я говорю, меня довольно легко и приятно слушать	-
16	Иногда мне не нравится, как я говорю	+
17	Всегда, когда я говорю, я чувствую себя совершенно уверенно	-
18	Я охотно говорю только с некоторыми людьми	+
19	Я говорю лучше, чем пищу	-
20	Я часто нервничаю, когда говорю	+
21	Мне трудно разговаривать при встрече с новыми людьми	+
22	Я совершенно уверен в своей речи	-
23	Я хотел бы, чтобы моя речь была такой же, как у других	+
24	Я часто не могу ответить, даже когда знаю нужный ответ, так как боюсь заговорить	+

Пункты шкалы разделяются на три субшкалы, соответствующие направленности тревоги на:

1) речь1 8 9 14 15 16 19 23;

2) общение - 2 3 4 5 10 13 18 21;

3) уверенность -- 6 7 11 12 17 20 22 24. Знание этих характеристик позволяет проводить направленную психотерапевтическую помощь.

Опросник для оценки самочувствия, активности и настроения (САН)

Разработан В.А. Доскиным, H.А. Лаврентьевой, В.Б. Шарай и М.П.Мирошниковым в 1973 г.

САН представляет собой карту (таблицу), которая содержит 30 пар слов, отражающих исследуемые особенности психоэмоционального состояния (самочувствие, настроение, активность). Каждую из них представляет 10 пар слов. На бланке обследования между полярными характеристиками располагается рейтинговая шкала. Испытуемому предлагают соотнести свое состояние с определенной оценкой на шкале. При обработке результатов исследования оценки пересчитываются в «сырые» баллы от 1 до 7. Количественный результат представляет собой сумму первичных баллов по отдельным категориям (или их среднее арифметическое).

С помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков, обследуемому предлагается описать свое состояние, которое он испытывает в настоящий момент. В каждой паре он должен выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает его состояние, и отметить цифру, которая соответствует степени (силе) выраженности данной характеристики.

Текст опросника

1. Самочувствие хорошее	3210123	Самочувствие плохое
2. Чувствую себя сильным	3210123	Чувствую себя слабым
3. Пассивный	3210123	Активный
4. Малоподвижный	3210123	Подвижный
5. Веселый	3210123	Грустный
6. Хорошее настроение	3210123	Плохое настроение
7. Работоспособный	3210123	Разбитый
8. Полный сил	3210123	Обессиленный
9. Медлительный	3210123	Быстрый
10. Бездеятельный	3210123	Деятельный
11. Счастливый	3210123	Несчастный
12. Жизнерадостный	3210123	Мрачный
13. Напряженный	3210123	Расслабленный
14. Здоровый	3210123	Больной
15- Безучастный	3210123	Увлеченный
16. Равнодушный	3210123	Взволнованный
17. Восторженный	3210123	Унылый
18. Радостный	3210123	Печальный
19. Отдохнувший	3210123	Усталый
20. Свежий	3210123	Изнуренный
21. Сонливый	3210123	Возбужденный
22. Желание отдохнуть	3210123	Желание работать
23. Спокойный	3210123	Озабоченный
24. Оптимистичный	3210123	Пессимистичный
25. Выносливый	3210123	Утомляемый
26. Бодрый	3210123	Вялый
27. Соображать трудно	3210123	Соображать легко
28. Рассеянный	3210123	Внимательный
29. Полный надежд	3210123	Разочарованный
30. Довольный	3210123	Недовольный

Анализ результатов. При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень выраженности позитивного полюса пары в семь баллов. При этом нужно учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные -- низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в три категории и подсчитывается количество баллов по каждой из них. Самочувствие (сумма баллов по шкалам): 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26. Активность (сумма баллов по шкалам): 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28. Настроение (сумма баллов по шкалам): 5, б, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30. Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже четырех свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5, 0-- 5, 5 баллов. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение.

Шкала тревоги

Разработана Ч.Д. Спилбергером в 1966--1973 гг.

Получил широкое распространение русскоязычный вариант шкалы тревоги -- STAI, который известен как шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера--Ханина (1976, 1978). Ю.Л. Ханин адаптировал, модифицировал и стандартизировал методику, а также получил ориентировочные нормативы поуровневой выраженности тревожности. Тест может применяться для лиц в возрасте от 16 лет.

Текст методики зачитывается экспериментаторомили предъявляется испытуемому списком на заранее приготовленных бланках. Текст состоит из двух шкал, по 20 утверждений в каждой, раздельно оценивающих реактивную и личностную тревожность.

Испытуемые, отвечая на утверждения первой части опросника (1-- 20), выбирают один из четырех вариантов ответов: 1) нет, 2) скорее нет, 3) скорее да, 4) да. Напротив номера утверждения записывают число, соответствующее выбранному ответу, для второй части опросника (утверждения 21--40) варианты ответов иные: 1) почти никогда, 2) иногда, 3) часто, 4) почти всегда.

Текст опросника

1. Я спокоен.

2. Мне ничто не угрожает.

3. Я нахожусь в напряжении.

4. Я испытываю сожаление.

5. Я чувствую себя свободно.

6. Я расстроен.

7. Меня волнуют возможные неудачи.

8. Я чувствую себя отдохнувшим.

9. Я встревожен.

10. Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения.

11. Я уверен в себе.

12. Я нервничаю.

13. Я не нахожу себе места.

14. Я взвинчен.

15. Я не чувствую скованности, напряженности.

16. Я доволен.

17. Я озабочен.

18. Я слишком возбужден и мне не по себе.

19. Мне радостно.

20. Мне приятно.

21. Я испытываю удовольствие.

22. Я очень быстро устаю.

23. Я легко могу заплакать.

24. Я хотел бы быть таким же счастливым, как и другие.

25. Нередко я проигрываю из-за того, что недостаточно быстро принимаю решения.

26. Обычно я чувствую себя бодрым.

27. Я спокоен, хладнокровен и собран.

28. Ожидаемые трудности обычно очень тревожат меня.

29. Я слишком переживаю из-за пустяков.

30. Я вполне счастлив.

31. Я принимаю все слишком близко к сердцу.

32. Мне не хватает уверенности в себе.

33. Обычно я чувствую себя в безопасности.

34. Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей.

35. У меня бывает хандра.

36. Я доволен.

37. Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня.

38. Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть.

39. Я уравновешенный человек.

40. Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах.

Анализ результатов. Подсчитывается сумма чисел, записанных при ответе на утверждения 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18 -- У1; затем сумма остальных цифр: 1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 16, 19, 20 -- У2. Затемвысчитывается показатель уровня реактивной тревожности (РТ):



РТ = У1 - У2 + 35.

Аналогичнымобразом подсчитывается уровень личностной тревожности (ЛТ):

ЛТ= У1 - У2 + 35,

где У1 -- сумма цифр-ответов на утверждения 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40; У2 - сумма остальных цифр по пунктам 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39.

Если полученная сумма меньше 30 -- это показатель низкой тревожности, 31 --45 -- умеренная тревожность, 46 и более - высокая тревожность. При этом учитываются следующие субшкалы;

1) речь - 1 8 9 14 15 16 19 23;

2) общение - 2 3 4 5 10 13 18 21;

3) уверенность - 6 7 11 12 17 20 22 24. Знание этих характеристик позволяет проводить направленную психотерапевтическую помощь.

Метод незаконченных предложений

См.: Румянцев Г.Г. Опыт применения метода «незаконченных предложений» в психиатрической практике // Исследования личности в клинике и в экстремальных условиях. -- Л., 1969. -- С. 266--275.

Метод незаконченных предложений относится к вербальным проективным тестам. Для некоторых из них характерно использование различных стимулов неопределенного характера, минимально ограничивающих Испытуемого в его реакциях. Предполагается, что при этом возникает своеобразный эффект экрана, когда человек как бы «проецирует» свои внутренние личностные особенности вовне под воздействием этих стимулов. Иными словами, в неопределенной ситуации человек прибегает к наиболее привычным для него формам поведения. Таким образом, этот метод является адекватным для раскрытия субъективного компонента речевого расстройства. Весьма важным обстоятельством, в частности при обследовании детей, является отсутствие прямого обращения с тем или иным вопросом, воспринимаемым зачастую ребенком как своеобразный заказ или даже требование нужного ответа. Ситуация как бы необязательности, свободы поведения позволяет испытуемому проявить себя наиболее полно. Предполагается также, что проективные методики наиболее эффективны для обнаружения неосознаваемых сторон личности. Все указанные обстоятельства делают проективные методики весьма полезными в клинической практике, в особенности для оценки внутренней картины болезни. Здесь представлен вариант метода незаконченных предложений Д. Сакса Сиднея, который состоит из 60 незавершенных предложений, отражающих различные отношения испытуемых к 13 объектам, таким, как мать, отец, семья, знакомые, прошлое, будущее и некоторым другим, а также наличие страхов и чувства вины. Таким образом, всего тест характеризует 15 тем, каждой из которых посвящены четыре незавершенных предложения. Представленная методика ориентирована на старших школьников и взрослых. Метод допускает модификацию вопросов для ориентации на другие задачи или возраст. Например, при обследовании младших школьников следует исключить вопросы, касающиеся сексуальных отношений и производственных отношений (с начальством), которые могут быть заменены предложениями, характеризующими отношения со сверстниками противоположного пола и со старшими по возрасту.

Процедура исследования заключается в том, что испытуемым предлагается на специальном бланке в письменной форме завершить все предложения по возможности быстро. Во время опроса при групповом обследовании испытуемые располагались в помещении таким образом, чтобы был исключен взаимный обмен информацией о характере и способах работы с методикой. При необходимости каких-либо пояснений технического характера эти пояснения даются индивидуально каждому испытуемому, но при этом должна быть исключена интерпретация возможного продолжения предложения. Всякий раз испытуемому даются пояснения, что он должен самостоятельно решить, как ему выполнить задание. В условиях логопедического кабинета специальных пояснений об их назначении обычно не требуется, что обычно рекомендуется делать в других условиях. Для нейтрализации установочного поведения испытуемых достаточно сказать о том, что данная методика направлена па оценку их речи, тогда они воспринимают задание в качестве обычного речевого упражнения.

При отказе завершить предложение со ссылкой, например, на отсутствие у испытуемого жизненного опыта на заданную началом предложения тему, недопустимо использовать разъяснение с помощью примеров или аналогий, поскольку это противоречит характеру метода.

Испытуемым раздается бланк со следующей инструкцией: «Мы хотели бы проверить, в какой мере Вы владеете способностью быстро формулировать мысли. На бланке приводятся 60 незаконченных предложений. Прочитайте их и закончите, вписывая первую же пришедшую Вам в голову мысль. Делайте это быстро, не медлите. Если не можете закончить какое-либо предложение, обведите его номер кружком и займитесь им позднее».

Текст опросника

1. Думаю, что мой отец редко________________________

2. Если все против меня, то________________________

3. Я всегда хотел _________________________________

4. Если бы я занимал руководящий пост _________________

5. Будущее кажется мне____________________________

6. Мое начальство________________________________

7. Знаю, что глупо, но боюсь_______________________

8. Думаю, что настоящий друг________________________

9. Когда я был ребенком___________________________

10. Идеалом женщины (мужчины) для меня является_________

11. Когда я вижу женщину вместе с мужчиной______________

12. По сравнению с большинством других семей, семья________

13. Лучше всего мне работается с_____________________

14. Моя мать и я______________________________

15. Сделал бы все, чтобы забыть_______________________

16. Если бы мой отец только захотел___________________

17. Думаю, что я достаточно способен, чтобы_____________

18. Я мог бы быть очень счастливым, если бы ______________

19. Если кто-нибудь работает под моим руководством_________

20. Надеюсь на____________________________

21. В школе мои учителя____________________________

22. Большинство моих товарищей не знает, что я боюсь_______

23. Не люблю людей, которые________________________

24. До войны я__________________________________

25. Считаю, что большинство юношей и девушек____________

26. Супружеская жизнь кажется мне____________________

27. Моя семья обращается со мной как__________________

28. Люди, с которыми я работаю_____________________

29. Моя мать____________________

30. Моей самой большой ошибкой было__________________

31. Я хотел бы, чтобы мой отец_______________________

32. Моя наибольшая слабость заключается в том, что _________

33. Моим скрытным желанием в жизни____

34. Мои подчиненные _______________

35. Наступит тот день, когда_________________________

36. Когда ко мне приближается мой начальник _____________

37. Хотелось бы мне перестать бояться___________________

38. Больше всего люблю тех людей, которые_______________

39. Если бы я снова стал молодым____________________

40. Считаю, что большинство женщин (мужчин) ____________

41. Если бы у меня была нормальная половая жизнь _________

42. Большинство известных мне семей___________________

43. Люблю работать с людьми, которые _________________

44. Считаю, что большинство матерей___________________

45. Когда я был молодым, то чувствовал себя виноватым, если___

46. Думаю, что мой отец ___________________________

47. Когда мне не везет, я ___________________________

48. Больше всего я хотел бы в жизни___________________

49. Когда я даю другим поручение ____________________

50. Когда буду старым_____________________________

51. Люди, превосходство которых над собой я признаю________

52. Мои опасения не раз заставляли меня_________________

53. Когда меня нет, мои друзья_______________________

54. Моим самым живым воспоминанием детства является______

55. Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины) ________

56. Моя половая жизнь ____________________________

57. Когда я был ребенком, моя семья__________________

58. Люди, которые работают со мной ___________________

59. Я люблю свою мать, но__________________________

60. Самое худшее, что мне случилось совершить_______

Анализ результатов. Все предложения в соответствии с ключом разносятся по шкалам, после чего производится качественный и количественный анализ полученного материала. Если в предложении четко выражено положительное отношение, то оно оценивается в один балл. Если высказывается отрицательное отношение, предложению приписывается оценка «-1». Если предложение нейтрально, оно оценивается в О баллов. Данные отмечаются на бланке (его образец представлен ниже), где графически изображается профиль личности.



Ключ

№ п/п	Шкалы	№ предложений
1	Цели	3	18	33	48
2	Отношение к будущему	5	20	35	50
3	Отношение к вышестоящим лицам	6	21	36	51
4	Отношение к коллегам	13	28	43	58
5	Отношение к друзьям	8	23	38	53
6	Отношение к подчиненным	4	19	34	49
7	Отношение к матери	14	29	44	59
8	Отношение к отцу	1	16	31	46
9	Отношение к семье	12	27	42	57
10	Отношение к противоположному полу	10	25	40	55
11	Сексуальные отношения	11	26	41	56
12	Отношение к своему прошлому	9	24	39	54
13	Страхи и опасения	7	22	37	52
14	Чувство вины	15	30	45	60
15	Отношение к себе	2	17	35	47

Качественный анализ может проводиться по различным направлениям. Например, можно установить, насколько характерно для испытуемого упоминать свой речевой дефект в связи с разными темами. Можно рассмотреть, насколько характерна для данного испытуемого склонность к самообвинению, иногда наблюдающаяся при речевых расстройствах. В некоторых случаях полезным является анализ взаимоотношений в семье, в том числе отношений с отцом и матерью и некоторые другие. Результаты анализа полезно сопоставить с информацией, получаемой по другим каналам.

Методика оценки избирательности внимания Мюнстерберга

Методика преимущественно направлена на определение избирательности внимания. Таблица содержит 525 букв и 25 слов. Обследуемым предлагается следующая инструкция: «Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача заключается в том, чтобы как можно быстрее, просматривая текст, найти и подчеркнуть эти слова».

Пример: рюклбюсгордостьфркнп.

Подсчитывается количество слов, выделенных испытуемым, и количество допущенных ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).

Буквенный тест

бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьъхэьгчяфактьукэкзаментрочягщшгц

кпрокуроргурсабсютсорияентоджебьамхоккейтруицыфцуйгфхттелевизор болджщзчюэлгщьбпамятьшогхеюждргшхэиздвосприятиейцукснгиз

шхъролдлюбовьвафыбавфырплослдспектакльячсимтьбюнбюерадостььвуф циеждлоррпнародшлджьхэшщгиернкуыфйшрепортажэкждорлафвюефбь конкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьюдшщглоджинэпрплаваниед

тлжэзбьтрдшщжнпркынкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхьгф тасснлабораториягшдшнруцтргшчтлроснованиязхжьбшдэркенаопрукгв

смтрпсихиатриялжвдлжлжфылдвждлажыопроалопр

Анализ результатов. Проводится путем оценки общего времени выполнения корректурной пробы и подсчета количества ошибок.

Ключ

бсолнцевтргшоцрайонзгучновостьъхэьгчяфактьукэкзаментрочягщшга кпрокуроргурсабсютсорияентоджсбьамхоккейтруицыфцуйгфхттелевизор болджшзчюэлгшьбпамятьцогхсюждргщхэнздвосприятиейцукенгиз шхъроддлюбовьвафыбавфырплослдспектакльячсимтьбюнбюсрадостььвуф циеждлоррпнародшлджьхэшшгиернкуыфйшрепортажэкждорлафвюсфбь конкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьюдшщглоджинэпрплаваниед тлжэзбьтрлшшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхьгф таселлабораториягшдщнруцтргшчтлроснованиязхжьбшдэркенаопрукгв смтрпсихиатриялжвдлжлжфылдвждлажыопроалопр

Норма в пересчете на 100 букв:

- время выполнения -- 38, 0±4, 1 с;

- количество ошибок -- 0, 7 ±0, 2.

Оценка устойчивости внимания

См.: Генкин А.А., Медведев В. И., Шек, М. П. Некоторые принципы построения корректурных таблиц для определения скорости переработки информации // Вопросы психологии. -- 1963. -- № 1. -- С. 104 -- 107.

Для оценки устойчивости внимания обычно используют корректурные таблицы разного рода -- цифровые, буквенные, с кольцами Ландольта. Последний вариант методики представляет интерес в связи с тем, что она по сравнению с другими корректурными методиками в наименьшей мере вызывает ассоциации с какой-либо привычной деятельностью, в частности речевой (счетом, чтением), знаки ее распределены случайным образом и однотипны по характеру восприятия.

Образец корректурного бланка этой методики представлен ниже. Бланк содержит 640 колец (32 строки по 20 знаков) с различной направленностью разрыва. Процедура работы с бланком является стандартной.

Обследуемым предлагается следующая инструкция; «Постарайтесь быстро и по возможности без ошибок зачеркнуть все кольца с направлением разрыва строго вправо. При этом бланк должен быть просмотрен от начала до конца в строго определенной последовательности сверху вниз строчка за строчкой слева направо».

Работу с бланком обследуемые начинают по команде экспериментатора, который отмечает время выполнения задания с помощью секундомера. При индивидуальном обследовании в конце каждой минуты на бланке исследователь делает отметки в том месте, где в этот момент обследуемый просматривает знаки. При групповой форме обследования испытуемые делают это сами по команде экспериментатора.

Анализ результатов осуществляется путем оценки общего времени выполнения корректурной пробы, подсчета количества просмотренных знаков и ошибок поминутно.

В качестве нормативных данных для всех методик (кроме методики А.А. Генкина с соавторами) были использованы наши собственные данные.

Норма в пересчете на 100 букв:

- время выполнения -- 35, 5 ±7, 0 с;

- количество ошибок -- 2, 2± 1, 1.

Оценка объема внимания

См.: Полищук И. А., Видренко А. Е. Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека. -- Киев, 1979.

Для оценки объема внимания наиболее подходят таблицы Шульте--Платонова. Все пять таблиц, имеющих различное расположение цифр, предъявляются испытуемому подряд в постоянном порядке с интервалом в несколько секунд в стандартных условиях освещения и при постоянном расстоянии от его глаз. Время поиска цифр измеряется секундомером.

Обследуемому предлагается следующая инструкция: «На предлагаемой Вам таблице отыщите и покажите указкой подряд все числа от 1 до 25. Старайтесь выполнить задание как можно быстрее и без ошибок».

Оценка результатов производится путем регистрации времени выполнения каждой таблицы и количества допущенных при этом ошибок (сбой в последовательности называния, перескакивание через цифру).

Анализ результатов проводится путем оценки общего времени поиска цифр в каждой таблице. Сравнение результатов поиска цифр во всех пяти таблицах позволяет также характеризовать устойчивость внимания.

Норма в пересчете на 100 цифр:

- время выполнения -- 156, 3 ±24, 7 с.

Оценка переключаемости внимания

См.: Горбов Ф.Д. Детерминация психических состояний // Вопросы психологии. - 1971. - № 5. - С. 20-29.

Для оценки переключаемости внимания используется таблица Шульте--Горбова, в которой представлены в случайном порядке красные цифры от 1 до 13 и черные от 1 до 12. Мы приводим вариант методики с цифрами разной жирности в силу полиграфических трудностей воспроизведения цвета.

Обследуемым предлагается следующая инструкция: «1-е задание: отыщите как можно быстрее и без ошибок только цифры от 1 до 13, напечатанные жирным шрифтом.

2-е задание: отыщите как можно быстрее и без ошибок цифры от 12 до 1, напечатанные обычным шрифтом.

3-е задание: отыщите так же как можно быстрее и по возможности без ошибок поочередно цифры, напечатанные жирно, и цифры, напечатанные обычным шрифтом, в той же последовательности, но чередуя друг с другом: 1 -- жирную, 12 -- обычную, 2 -- жирную, 11 -- обычную, 3 -- жирную и т.д. Регистрация времени производится с помощью секундомера».

Модифицированные таблицы Шульте -- Горбова

Как показывает опыт при обследовании больных, страдающих афазией, кроме указанных характеристик полезно учитывать еще один показатель -- количество попыток правильного отыскивания рядов цифр. Это достигается тем, что при возникновении ошибки обследуемому предлагается вновь начать работу с данной таблицей. Попытки повторяются до успешного выполнения задания.

Анализ результатов проводится путем оценки суммарного времени отыскивания красных и черных цифр в отдельности и в чередующемся порядке, а затем вычисления разницы между тем и другим временем. Эта разница, как принято считать, отражает время, необходимое человеку для переключения внимания.

Норма в пересчете на 100 цифр:

- время поиска цифр, напечатанных обычным шрифтом, -- 11 ± 1 с;

- время поиска цифр, напечатанных жирным шрифтом, -- 10 ±2 с;

- время последовательного поиска тех и других -- 41 ±4 с.

Методы оценки личности и эмоционально-волевых характеристик. Методика «Ценностные ориентации» М.Рокича

См.; Лучшие психологические тесты / Под ред. А. Ф. Кудряшова. -- Петрозаводск, 1992.-С. 112-114.

Система ценностных ориентации определяет направленность личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни».

В зарубежной психологии ценности и ценностные ориентации исследовались Э. Шпрангером, Дж. Холландом, М. Рокичем и др. Наиболее распространенной в настоящее время является методика изменения ценностных ориентации М. Рокича, основанная на прямом ранжировании списка ценностей. М. Рокич различает два класса ценностей:

терминальные - убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

инструментальные -- убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности-цели и ценности-средства.

Респонденту предъявляется два списка ценностей (по 18 в каждом) либо на листах бумаги в алфавитном порядке, либо на карточках. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер, а карточки раскладывает по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Испытуемому предлагается следующая инструкция: «Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача -- разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.

Каждаяценность написана на отдельной карточке. Внимательно изучите карточки и выбрав ту, которая для Вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися карточками. Наименее важная останется последней и займет 18-е место.

Работайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы Вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами. Конечный результат должен отражать Вашу истинную позицию».

Стимульный материал

Список Л (терминальные ценности):

- активная деятельная жизнь (полнотаи эмоциональная насыщенность жизни);

- жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);

- здоровье (физическое и психическое);

- интересная работа;

- красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);

- любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);

- материально обеспеченная жизнь (отсутствие реальных затруднений);

- наличие хороших и верных друзей;

- общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

- познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);

- продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);

...