Социально-психологические аспекты профессионального самоопределения студентов педагогических вузов

96. Новичков В.Б., Вербицкий A.A., Гнедовский М.Б. и др. Предложения к концепции педагогического образования - М.: ВНИК «Школа», 1989. - 12 с.

98.Орлов A.A., Исаев Е.И., Федотенко И.Л., Туревский И.М. Динамика личностного и профессионального роста студента педвуза // Педагогика. - 2004. - №3. - С. 53-60.

99. Падалко О.В. Профессиональное самоопределение молодого специалиста с высшим образованием в современном российском обществе: Дисс. ... канд. социолог, наук. - СПб., 1998 - 171 с.

100. Пашинян И.А. Работа и трудоустройство в восприятии студентов // Социологические исследования. - 2000. - №1. - С. 130- 133.

101. Петрова Т.Э. Студенчество начала XX века как объект социолого-библиографического анализа // Социологические исследования. - 1999. - № 3. - С. 120-125.

102. Петровский A.B. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

103. Петровский A.B., Шпалинский B.B. Социальная психология коллектива. - М., Просвещение, 1978. - 176 с.

104. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности: доп. учеб. пособие для студентов вузов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 509 с.

105. Петровский В.А. Деятельностное опосредствование межличностных отношений: феномены, сущность // Социальная психология и общество. - 2011. - № 1. - С. 5 - 16.

106. Платонов К.К. Профессиональные способности и профессиональная ориентация // Профессиональная ориентация и консультация молодежи. - Киев: Радянська школа, 1966. - С. 8-9.

107. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. - М.: УРАО, 2002. - 159 с.

108. Поваренков Ю.П., Кузнецова И.В. Профессиональное развитие студентов педагогического вуза: Учеб. пособие. - Сыктывкар: Коми пед. ин-т, 2003. - 128 с.

109. Просецкий П.А, Голубева В.Н., Семиченко В.А., Урманова О.И. Психологическая структура профессионально направленного студенческого коллектива и пути ее совершенствования // Проблемы психологии личности и коллектива. - 1979. - Сб. науч. трудов. - С. 23-53.

110. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. - 256 с.

111. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. - М.: Академия, 2007. - 480 с.

112. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С.. Профориентация. - М.: Академия, 2006. - 496 с.

113. Развитие педагогического образования в условиях социальных перемен: проблемы и перспективы: науч. докл. - СПб: Учреждение РАО ИПО, 2011. - 112 с.

114. Реан A.A. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией // Вопросы психологии. - 1988. - № 1. - С. 83-87.

115. Реан A.A. Психология педагогической деятельности. - Ижевск: Удмурт, ун-т, 1994. - 83 с.

116. Реан A.A. Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. - Спб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008 - 574 с.

117. Российский статистический ежегодник. 2011: Стат. сб. / Росстат. - М., 2011. - 795 с.

118. Рубина Л.Я. Советское студенчество: Социологический очерк. - М. : Мысль, 1981. - 207 с.

119. Рубин Б.Г., Колесников Ю.С. Студент глазами социолога. - Ростов н/Д: Ростовский ун-т, 1968. - 279 с.

120. Руткевич М.Н. Социология образования и молодежи: Избранное (1965-2002). - М.: Гардарики, 2002. - 541 с.

121. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь. - М.: Политиздат, 1988. - 222 с.

122. Сазонов А.Д., Симоненко В.Д., Аванесов B.C., Бухалов Б.И. Профессиональная ориентация учащихся. - М.: Просвещение, 1988.-223 с.

123. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения личности // Психологический журнал. - 1984. - №4.-С. 65-73.

124. Селезнева Г.Т. Роль педагогической практики в формировании умственной самостоятельности будущих учителей физики // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы. - Л., 1978. - Вып. 4. - С. 114-118.

125. Селиванова З.К. Смысложизненные ориентации подростков // Социологические исследования. - 2001. - № 2. - С. 87-92.

126. Семенова В.В. Социология молодежи // Социология в России / Под ред.В.А. Ядова. - М.: Институт социологии РАН, 1998. - С. 130-147.

127. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. - М.: Просвещение, 1976. - 159 с.

128. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений непедагогического профиля. - М.: Академия, 2007. - 477 с.

129. Сластенин В.А., Мажар Н.Е. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности. - М.: Прометей, 1991. - 141 с.

130. Собкин B.C., Грачева A.M. Возрастные особенности ориентации в социально-профессиональной сфере // Жизненные ориентации учащихся и проблемы современного образования. - М.: АПН СССР, 1990. - С. 102 - 130.

131. Собкин B.C., Равлюк С.Г. Учитель об образовании: Опыт социологического исследования профессиональной позиции // Труды по социологии образования. T. IX, Вып. XV. - М.: Центр социологии образования РАО, 2004. - С. 281-338.

132. Собкин B.C., Писарский П.С. Социологический портрет учащегося ПТУ // Социология образования. Вып. 1. - М.: Министерство образования РФ, 1992. - 42 с.

133. Собкин B.C., Писарский П.С. Жизненные ценности и отношение к образованию: кросскультурный анализ, Москва - Амстердам. По материалам социологического опроса учителей, учащихся и родителей. - М.: Центр социологии образования РАО, 1994.- 151 с.

134. Собкин B.C., Писарский П.С., Коломиец Ю.О. Учительство как социально-профессиональная группа / Под ред. B.C. Собкина. - М.: Центр социологии образования РАО, 1996. - 53 с.

135. Собкин B.C., Ткаченко О.В. Становление профессиональной позиции психолога в процессе получения высшего образования // Национальный психологический журнал. - 2007. - №1(2). - С. 21 -26.

136. Собкин В.С, Ткаченко О.В, Федюнина A.B. Удовлетворенность качеством образования: Студенческие мнения и оценки // Труды по социологии образования. Т. IX, Вып. XV. - М.: Центр социологии образования РАО, 2004. -- С. 339-347.

137. Собкин В.С, Ткаченко О.В, Федюнина A.B. Студент педагогического вуза: отношение к образованию и профессиональные планы // Вопросы образования. - 2005. - №1. - С. 304-319.

138. Соколов A.B., Щербакова И.О. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества // Социологические исследования. - 2003. - №1. - С. 115-123.

139. Солодова Г.Г. Профессиональное самоопределение студентов в контексте изменяющегося социума // Педагогика. - 2007. - № 4. - С. 67-72.

140. Сорокина Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов // Социологические исследования. - 2003. - № 10. - С. 55-60.

141. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология: учеб. для студентов вузов. - М.: Ин-т психологии РАН: Акад. проект, 1999. - 320 с.

142. Столяр И.Г. Социологический анализ советской политики в

области народного образования (по материалам партийно-

правительственных документов 1917 - 1930-е годы) //

Прикладные аспекты проекта социальной инженерии: социология

160

образования в послереволюционной России (1917-1930). Труды по социологии образования. Том VII. Выпуск XI. - М.: ЦСО РАО, 2002.-С. 153 -231.

143. Столярова И.Е. Профессиональная направленность студентов вузов: опыт всесоюзного опроса // Социологические исследования. - 1992. - № 3. - С. 77-84.

144. Титма М.Х. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР). - М.: Мысль, 1975.- 198 с.

145. Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение. - М.: Мысль, 1986. -256 с.

146. Турченко В.Н., Борисова Л.Г. Социально-политические проблемы учительского труда. - М.: Знание, 1975. - 27 с.

147. Угарова М.Г. Профессиональное самоопределение студентов педагогического вуза. - Дис. ... канд. психол. наук. - Ярославль, 2006. - 256 с.

148. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995.-368 с.

149. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе // Вопросы психологии. - 1985. - №6. - С. 26-37.

150. Филиппов Ф.Р. Социология образования. - М.: Наука, 1980. - 200 с.

151. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. - М.: Педагогика, 1990. - 157 с.

152. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. - 240 с.

153. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник. / Общ. ред. Л.Я. Гозмана и Д.А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.

154. Харчева В.Г., Шереги Ф.Э. Высшая школа в зеркале социологии // Социологические исследования. - 1994. - № 12. - С. 41-50.

155. Цветкова H.A. Профессиональное самоопределение личности на разных этапах становления профессионала. - Автореф. дисс. канд. псих. наук. - Ярославль, 2005 - 26 с.

156. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь (Социол. исслед. пробл. выбора профессии и трудоустройства). - М.: Мысль, 1985.-240 с.

157. Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. -М.: Просвещение, 1983. - 112 с.

158. Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников. - М.: Академия, 2007. - 128 с.

159. Чистякова С.Н., Захаров H.H. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. - М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

160. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. - М.: Педагогика, 1981. - 96 с.

161. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. - М.: Юристъ, 1997. - 304 с.

162. Штарке К. Студенты. Становление личности. - М.: Прогресс, 1982.-81 с.

163. Шубкин В.Н. Социологические опыты. - М.: Мысль, 1970. - 288 с.

164. Щербаков А.И. Проблемы совершенствования системы психолого-педагогической подготовки учителя. - Л.: ЛГПИ, 1980 - 169 с.

165. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя. - Л.: Просвещение, 1967. - 268 с.

166. Щепкина Е.В. Опыт историко-социологического анализа мотивации студентов // Высшее образование в России. - 1997. - № 2. - С.68-78.

167. Щепкина Е.В. Студент в России и Америке: социологический портрет // Высшее образование в России. - 2002. - № 2. - С.83- 87.

168. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М.: Прогресс, 1996.-344 с.

169. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб.: Летний сад, 2000. - 416 с.

170. Юматова И.И. Динамика профессионального самоопределения студентов: (На примере пед. вуза). - Дис. ... канд. психол. наук. - Ростов на/Д, 2000. - 189 с.

171. Юшваева И.У. Профессиональное становление студентов в условиях нормативной системы Вуза // Психология обучения. - 2009. №6. - С. 67-76.

172. Юшваева И.У. Динамика профессиональных норм студентов- психологов в процессе обучения в педагогическом вузе // Психологическая наука и образование. - 2008. - №5. - С. 74-82.

173. Юшваева И.У. Освоение профессиональных норм студентами- психологами в процессе обучения в вузе // Психологическая наука и образование. - 2009. №1. - С. 62-72.

174. Ярмакеев И.Э. Развитие профессионально-смыслового потенциала личности будущего учителя // Педагогика. - 2006. - № 2. - С. 43-50.

175. Holland J.L. Making vocational choices: a theory of careers. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall, 1973. - 151 p.

176. Roe A. The psychology of occupations. - New York: John Wiley & Sons, 1956-340 p.

177. Super D.E. The psychology of careers. - New York: Harper and Brothers, 1957.-362 p.

178. Super D.E. Career development: self concept theory. New York: College Entrance Examination Board, 1963. - 86 p



Приложение

Анкета для опроса студентов

1. Что повлияло на Ваш выбор профессии? (отметьте не более 3-х вариантов ответов)

1. интерес к профессии

2. ее соответствие моим способностям

3. желание помогать людям

4. возможность творческой деятельности

5. высокий заработок

6. престижность

7. общественная значимость

8. традиции семьи

9. требования родителей

10. мои друзья выбрали такую же профессию

11. выбор профессии произошел случайно

12. совет школьного психолога

13. совет учителя

14. другое {напишите)

2. Укажите основные причины, по которым Вы получаете высшее образование?

{выберите не более 3-х вариантов ответа)

1. желание получать новые знания

2. желание стать специалистом в определенной области

3. в целях саморазвития (развитие собственных способностей и т.д.)

4. выбранная мной профессия требует получения высшего образования

5. желание просто получить высокооплачиваемую работу

6. стремление получить определенный социальный статус после окончания вуза

7. традиции семьи

8. требования родителей

9. желание получить диплом о высшем образовании

10. желание избежать службы в вооруженных силах

11. возможность не работать в период обучения в вузе

12. стремление получить одобрение окружающих

13. другоъ {напишите, что)

3. Как Вы считаете, насколько достаточными оказываются теоретические знания и практические навыки, которые Вы получаете в вузе по выбранной Вами специальности? {выберите только один вариант ответа)

1. считаю, что в вузе я получаю достаточно теоретических знаний и практических навыков

2. считаю, что в вузе я не получаю достаточных теоретических знаний

3. считаю, что в вузе я не получаю достаточных практических навыков

4. считаю, что вуз не дает мне достаточных как теоретических знаний, так и практических навыков

4. Считаете ли Вы, что знания, которые дает вуз по выбранной вами специальности, являются фундаментальными (глубокими и основательными)?

1. да, знания, которые дает мне вуз по выбранной мной специальности, характеризуются фундаментальностью (широким спектром научных походов, теоретических оснований и т.д.)

2. нет, знания, которые дает мне вуз по выбранной мной специальности, поверхностиы и неглубоки

5. Как Вы считаете, насколько систематизированными оказываются знания, которые дает вуз по выбранной вами специальности?

1. знания, которые дает мне вуз по выбранной мной специальности, систематизированы

2. знания, которые дает мне вуз по выбранной мной специальности, фрагментарны

3. знания, которые дает мне вуз по выбранной мной специальности, абсолютно не систематизированы

6. Включены ли, на Ваш взгляд, в курсы по специальности материалы современных исследований, достижений в различных областях науки?

1. курсы по специальности в целом содержат материалы, соответствующие уровню развития современной науки

2. в курсах по специальности лишь частично используются материалы, соответствующие уровню развития современной науки

3. курсы содержат совершенно устаревшие материалы, абсолютно не соответствующие уровню развития современной науки

7. Занимаются ли преподаватели вашего вуза научно-исследовательской работой помимо педагогической деятельности?

1. большинство моих преподавателей занимаются научно-исследовательской работой помимо педагогической деятельности

2. примерно половина моих преподавателей занимаются научно-исследовательской работой помимо педагогической деятельности

3. большинство моих преподавателей занимаются только педагогической деятельностью

4. мне ничего не известно о научно-исследовательской работе моих преподавателей

11. Предоставляет ли Ваш вуз возможность участия студентам в научно- исследовательской деятельности?

1. да, данная возможность предоставляется непосредственно самим вузом

2. да, данную возможность предоставляют отдельные преподаватели Вуза, принимая студентов на работу в НИИ и т.д.

3. нет, Вуз не предоставляет таких возможностей

4. мне не известно о таких возможностях

12. Принимаете ли Вы лично участие в научно-исследовательской деятельности?

1. да, при написании курсовых работ

2. да, при написании преддипломных и дипломных работ

3. да, преподаватели вуза подключают меня к своей научно-исследовательской деятельности, которую они ведут в вузе

4. да, преподаватели вуза подключают меня к своей научно-исследовательской деятельности, которую они ведут помимо работы в вузе

5. нет, я не принимаю участия в научно-исследовательской деятельности

13. Оцените степень важности каждого из нижеперечисленных качеств для идеального, с Вашей точки зрения, преподавателя по пятибалльной шкале: (1 -совершенно неважно, 5-необходимо)

Качества	1	2	3	4	5
хорошее знание своего предмета
умение заинтересовать в своем предмете
общая эрудиция
умение доступно объяснить свой предмет
готовность посвятить студентам свое свободное время
индивидуальный подход к студентам
объективность на экзамене
лояльная система оценок
чувство юмора
способность принять во внимание жизненные обстоятельства студента
уважительное отношение к студентам

14. Оцените степень выраженности нижеперечисленных качеств у одного из Ваших преподавателей, который, по Вашему мнению, обладает низким уровнем профессионализма, по сравнению с большинством преподавателей Вашего вуза



Качества
хорошее знание своего предмета
умение заинтересовать в своем предмете
общая эрудиция
умение доступно объяснить свой предмет
готовность посвятить студентам свое свободное время
индивидуальный подход к студентам
объективность на экзамене
лояльная система оценок
чувство юмора
способность принять во внимание жизненные обстоятельства студента
уважительное отношение к студентам

15. Работаете ли Вы в настоящий момент?

да, у меня есть постоянная работа по будущей специальности

да, у меня есть постоянная работа, но она не связана с будущей специальности

я подрабатываю время от времени и эта работа обычно связана с моей будущей специальностью

1. я подрабатываю время от времени, но эта работа обычно не связана с моей будущей специальностью

2. нет, я вообще не работаю

Если Вы выбрали вариант «5», то переходите к вопросу №49.

16. Укажите основные причины, по которым Вы решили устроиться на работу:

(Выберите не более 3-х вариантов ответа)

7) работа дает мне материальную независимость от родителей

8) я работаю ради стажа

9) я работаю, чтобы приобрести профессиональный опыт, связанный с будущей специальностью

10) мне интересна сама работа

11) знания, получаемые в ходе работы, помогают в учебе

12) я работаю, чтобы оплатить свою учебу в вузе

13) я работаю для дальнейшего карьерного роста

14) работа дает мне более высокий статус среди окружающих

15) работая, я чувствую себя более самостоятельным и независимым

16) для меня это материальная необходимость

17) другое (напишите, что):

17. Устраивает ли Вас Ваша работа?

1. да, меня устраивает моя работа, и я не собираюсь ее менять

2. да, она меня устраивает в качестве временной работы до окончания вуза

3. нет, не устраивает, и я бы охотно ее поменял(а)

18. Каковы Ваши профессиональные планы после окончания вуза?

1. собираюсь продолжать образование, поступить в аспирантуру

2. собираюсь получить второе высшее образование

3. собираюсь устроиться на работу по специальности

4. собираюсь устроиться на любую работу вне зависимости от специальности

5. собираюсь устроиться на работу не по специальности

6. я не собираюсь ни работать, ни учиться дальше

7. я собираюсь продолжать работать там же, где и сейчас

8. мои планы еще не определены

19. Как Вы оцениваете свои шансы на трудоустройство после окончания вуза?

1. твердо уверен (а), что найду работу по специальности

2. сомневаюсь, что найду работу по специальности

3. уверен (а), что смогу найти работу, но не по специальности

4. сомневаюсь, что смогу найти работу, соответствующую моим требованиям

20. Какими критериями Вы будете руководствоваться при выборе работы после окончания вуза? (Выберите не более 3-х вариантов ответа)

1. престижность

2. интерес к выполняемой работе

3. возможность творческой деятельности, проявления собственной инициативы

4. размер зарплаты

5. возможность карьерного роста

6. возможность зарубежных командировок

7. приобретение стажа для дальнейшего трудоустройства

8. предоставление социальных льгот

9. удобный график работы

10. близость к дому

11. хороший коллектив

12. общественная значимость

21 В какой сфере деятельности Вы хотели бы работать после окончания вуза? (Выберите не более 3-х вариантов ответа)

1. промышленное производство

2. социальные услуги

3. торговля

4. здравоохранение

5. образование

6. внешняя политика

7. научная деятельность

8. работа в общественных организациях

9. армия, органы внутренних дел и госбезопасности

10. транспорт

11. религия

12. массовая коммуникация (телевидение, радио, пресса)

13. 1Т - информационные технологии

14. искусство

15. сельское хозяйство

16. юриспруденция

17. спорт

18. культура

19. экономика

20. я вообще не хочу работать

22. Какой должностной уровень Вы считаете достаточным для себя в своей профессиональной карьере?

1. квалифицированный специалист

2. руководитель небольшой группы (отдела)

3. руководитель организации (предприятия, учреждения)

4. профессиональный статус мне безразличен

23. В каком вузе Вы учитесь?

24. На каком курсе Вы учитесь?

1. на первом

2. на третьем

3. на пятом

25. Оцените в целом свою успеваемость в вузе:

1. преобладают пятерки

2. преобладают четверки

3. преобладают тройки

26. Какое образование у Ваших родителей?

1. мать

1. среднее

2. среднее специальное (ПТУ, техникум)

3. высшее

4. кандидат, доктор наук

2. отец

1. среднее

2. среднее специальное (ПТУ, техникум)

3. высшее

4. кандидат, доктор наук

27. Оцените уровень материальной обеспеченности Вашей родительской семьи по предложенной шкале (1 - очень низкий уровень; 9 - очень высокий уровень):

Размещено на Allbest.ru

...