Возрастно-психологические особенности неоднократно осужденных мужчин
Личностные проявления осужденных в условиях изоляции. Особенности отбывания наказания в колонии особого режима. Подходы к изучению личности преступника. Программы психологического сопровождения осужденных мужчин ранней, средней и поздней взрослости.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.11.2015 |
| Размер файла | 318,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Процедура. Сядьте поудобнее. Сделайте несколько полных вдохов и выдохов. Представьте, что Вас посетила Ваша сказочная крестная мать. Обратите внимание на то, как она выглядит, какая на ней одежда, какое у нее выражение лица. Кого она Вам напоминает? Мысленно "отпустите" её и вообразите действительно любящего Вас человека.
Теперь вспомните, кто нуждается в Вашей любви: сын, дочь, мать, отец...? Мысленно представьте их и скажите им, как Вы их любите, какие они замечательные люди. Скажите им все, чем они восхищают Вас. Убедите их, что Вы действительно их любите и скоро будите рядом с ними.
Заключительная часть занятия - рефлексия прошедшего занятия и психического состояния осужденных. Порекомендуйте всем участникам написать письмо домой.
ЗАНЯТИЕ № 6. Цели:
· Диагностика сильных и слабых сторон личности
· Диагностика проблем, вызывающих тревогу при освобождении и развитие умений по их разрешению.
Упражнение 1. "Уверенность в будущем". Назначение: развитие уверенности в себе, в возможности преодоления трудностей в ИК; формирование умений по преодолению этих трудностей.
Процедура 1. Вы готовитесь к отбыванию наказания в ИК. Какие мысли у Вас вызывают беспокойство, в чем Вы не уверенны в себе? Проблемы обсуждаются в кругу.
Процедура 2. Ситуации, которые вызывают беспокойство, ранжируются по степени сложности и проигрываются в виде ролевой игры или психодрамы (от менее сложным к более сложным).
На заключительной части занятия анализируются психологические процессы в группе и состояние осужденных.
Упражнение 2. "Волшебный магазин". Назначение: диагностика психологических проблем участников группы; коррекция личности.
Процедура. Руководитель предлагает членам группы представить, что в кабинете возник небольшой магазин, имеющий в своем ассортименте такие "товары", как "любовь", "здоровье", "смелость", "жизненная мудрость", " физическая сила", "эмоциональная устойчивость", "порядочность", "месть", "уверенность в себе", "культура", "образование", "уважение" и т.д.
Далее каждый желающий может попробовать "выменять" одну или несколько подобных вещей, заплатив имеющимся у него качеством. Возможно, что покупатель предложит в качестве платы за уважение свое постоянное согласие с людьми.
Упражнение 3. "План моей жизни". Назначение: планирование жизненного пути личности.
Процедура. Вам предстоит наметить план жизни на 5 лет. Каковы Ваши три самые главные цели в предстоящем году? От кого зависит их достижение? Напишите те, которые зависят от Вас.
Что Вы уже сейчас делаете для достижения каждой из этих целей?
Каких пяти целей Вы бы хотели добиться за ближайшие 5 лет? Какой, по Вашему мнению, станет после этого Ваша жизнь?
Упражнение 4. "Чемодан". Назначение: рефлексия изменений, происшедших в участниках за время тренинга.
Процедура. Один из участников тренинга выходит из комнаты, а остальные начинают собирать ему в дальнюю дорогу, условно говоря, в него помещается то, что, по мнению группы, помогает человеку вообще и с осужденными в частности. Обязательно указываются и те качества, которые мешают этому человеку, его отрицательные проявления, для устранения которых ему нужно активно поработать.
Для хорошего "чемодана" нужно не менее 5-7 характеристик и с той, и с другой стороны. Затем участник возвращается, и группа вручает ему собранный "чемодан", т.е. зачитывает и передается этот список. У него есть право на один вопрос, если что-то не понятно. По мере психологической готовности участников вся процедура повторяется, пока все члены группы не получат свой "чемодан".
Приложение 4. Программа психологического сопровождения неоднократно осужденных мужчин средней взрослости
Занятие 1. Знакомство
Цель: Создание благоприятной психологической обстановки в группе, благоприятной для самопознания и самореализации; развитие гуманистической установки по отношению к другим людям.
Вступительное слово. Введение в тему тренинга. Знакомство, представление тренера, расписания занятий.
Каждый участник оформляет карточку-визитку, где он указывает свое тренинговое имя. При этом можно взять любое имя: настоящее, игровое, имя друга или литературного героя. Имя должно быть написано крупно и разборчиво. На протяжении всех занятий участники обращаются друг к другу под этими именами.
Принятие правил работы в группе: "для того чтобы наша работа происходила плодотворно, необходимо принять общие правила, которых мы будем придерживаться в процессе занятий. Предлагаю вам прослушать следующие правила работы в группе, обсудить их и если необходимо, то добавить что-то свое".
Правила тренинга:
1. "Здесь и теперь". Этот принцип ориентирует участников тренинга на то, чтобы предметом их анализа постоянно были процессы, происходящие в группе в данный момент: чувства, мысли участников, их отношение друг к другу. Кроме специально оговоренных случаев запрещаются проекции в прошлое и в будущее. Принцип акцентирования на настоящем способствует глубокой рефлексии участников, развитию навыков самоанализа, а также пониманию межличностных отношений в группе.
2. Искренность и открытость. Самое главное в группе - не лицемерить и не лгать. Чем более откровенными будут рассказы о том, что действительно волнует и интересует, чем более искренним будет предъявление чувств, тем более успешной будет работа группы в целом. Как отмечал один из известных специалистов по психотерапии С. Джурард, раскрытие своего "Я" другому есть признак сильной и здоровой личности. Самораскрытие направлено на другого человека, но позволяет стать самим собой и встретиться с самим собой настоящим.
3. Принцип "Я". Основное внимание участников должно быть сосредоточено на процессах самопознания, на самоанализе и рефлексии. Даже оценка поведения другого члена группы должна осуществляться через высказывание собственных возникающих чувств и переживаний. Все высказывания должны строиться с использованием личных местоимений единственного числа: "я чувствую...", "мне кажется...". Это тем более важно, что напрямую связано с одной из задач тренинга - научиться брать ответственность на себя и принимать себя таким, какой есть.
4. Активность. В группе отсутствует возможность пассивно "отсидеться". Поскольку психологический тренинг относится к активным методам обучения и развития, такая норма, как активное участие всех в происходящем на тренинге, является обязательной.
5. Конфиденциальность. Все, о чем говорится в группе относительно конкретных участников, должно оставаться внутри группы. Это естественное этическое требование, которое является условием создания атмосферы психологической безопасности и самораскрытия.
Помимо указанных норм следует оговорить способ обращения друг к другу. Общение между всеми участниками тренинга (осужденными) рекомендуется осуществлять на "ты". Это позволяет создать дружескую и свободную обстановку в группе.
Обращение к ведущему (психологу, начальнику отряда) на "ты" вступает в противоречие с правилами внутреннего распорядка. Поэтому большинство специалистов избирает следующую тактику: с разрешения осужденных они обращаются к ним по имени и на "ты", а к ним участники тренинга обращаются по имени и отчеству и на "Вы". Многое здесь зависит от личности ведущего, его возраста и профессионального мастерства.
Нормы тренинговой группы создают особый психологический климат, часто резко отличающийся от того, который имеется в традиционных группах. Участники тренинга, осознавая это, начинают сами следить за соблюдением групповых норм.
Эффективность психокоррекционной работы во многом определяется правильностью комплектования тренинговых групп. При комплектовании тренинговых групп важно соблюдать принцип добровольности. Нельзя вовлекать осужденных в такие группы под угрозой дисциплинарных взысканий. Однако психологу, начальнику отряда нужно проводить с осужденными индивидуальную разъяснительную работу, убеждая в необходимости пройти специальную психологическую подготовку. Работа в группе должна рассматриваться как стремление к исправлению, к изменению своих отрицательных (криминально значимых) качеств и снижению риска рецидива.
Важным требованием к участникам тренинговых групп является их психическое здоровье. В состав групп не следует включать психопатических личностей, остродепрессивных больных, а также осужденных, которые под воздействием критики могут становиться слишком тревожными или агрессивными. В состав группы нельзя включать и "взрывных" осужденных, которые в острой ситуации могут оказать физическое воздействие на других участников тренинга. С такими лицами следует проводить индивидуальную психокоррекционную работу.
По неофициальному статусу в группу можно включать представителей всех стратов, за исключением пренебрегаемых ("обиженных"). Для последних требуются специальные программы, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы, уверенности в себе, снижение конформности и т.п.
Нежелательно и включение в группу "криминальных авторитетов". Их высокий неофициальный статус будет сдерживать активность других осужденных.
Осуществляя подбор осужденных в тренинговые группы, следует обращать внимание на такой личностный фактор, как криминальная зараженность (педагогическая запущенность) осужденных: количество совершенных преступлений и интервал времени между ними; характер преступлений (тяжесть, цинизм, жестокость по отношению к жертве); раннее криминальное развитие; отношение к совершенному преступлению (именно в нем проявляются психологические защитные механизмы); отношение к администрации ИУ, в том числе к психологу (при явной неприязни сложно преодолеть психологический барьер); степень усвоения криминальных норм и солидарности с ними; социальные связи (наличие-отсутствие, позитивный-негативный характер); представления о своих жизненных планах и перспективах (реальность, направленность, готовность к реализации). В тренинговую группу не должно входить более 2-3 осужденных с явно выраженной криминальной направленностью.
Данная программа предназначена для осужденных при подготовке их к освобождению и включает в себя курс социально-психологического тренинга по осознанию вины за совершенное преступление, развитию необходимых социальных умений и навыков, взглядов и установок на правопослушный образ жизни.
Упражнение 1. "Самопрезентация".
Цель. Диагностика представлений осужденных о себе, создание условий для самораскрытия; формирование установки о значимости своей личности.
Процедура. Все рассаживаются в круг и начинают представляться, обращая внимание на необходимость отметить не столько социально-демографические и профессиональные данные, сколько подчеркнуть свою индивидуальность (назвать 2 положительных и 2 отрицательных качества)
Упражнение 2. "Обращение к участникам".
Сейчас у каждого из Вас будет 1-2 минуты для того, чтобы обратиться к группе. Цель обращения: помочь каждому отвлечься от проблем, не относящихся к нашей работе, сосредоточится на ситуации "здесь и теперь", полностью включиться в работу. После того как участники выполнят это задание, тренер обращается к группе с вопросом: "Чье обращение подействовало на вас наиболее сильно, помогло включиться в ситуацию "здесь и теперь", отвлечься от проблем, не относящихся к групповой работе?
Упражнение 3. "Общий рисунок".
Цель: сплочение группы посредством выполнения совместной деятельности; диагностика социальных установок осужденных.
Процедура. На занятие необходимо принести большой лист бумаги и фломастеры. Участникам тренинга ставится задача нарисовать общий рисунок, не договариваясь между собой. После этого обсуждается: Что изображено на рисунке? Кто задавал тон? Что чувствовали. Пока рисовали? Можно ли по рисунку сделать вывод о настроении и мыслях группы?
Сбор ожиданий
Тренер просит участников на специальных бланках написать свои ожидания от тренинга. Заполняются следующие бланки: "Мои чувства на начало программы". "Что я надеюсь получить от этой программы".
Ведущий должен высказаться о своем восприятии тренинга. Подвести общие итоги.
Занятие 2. "Что есть Я?".
Цель: формирование умений рефлексии происходящего в группе; развитие адекватной самооценки и "Я-концепции"; формирование гуманистической установки по отношению к другим людям.
Вступительное слово тренера. Для формирования умений рефлексии и психологической чувствительности каждое занятие должно начинаться с анализа предыдущего. Участникам задаются следующие вопросы: кто мысленно возвращался к прошлому занятию; что вспоминали; с какими мыслями шли на сегодняшнее занятие.
Упражнение 1. "Привет, индивидуальность!". Цель: напомнить участникам имена остальных присутствующих, закрепление имен в памяти. Предоставление возможности каждому члену группы услышать представления, которые сформировались о нем у остальных участников в ходе первого занятия.
Процедура: осужденные приветствуют друг по имени, которое написано на визитке и добавляют по одному слову к имени, характеризующего осужденного, по мнению приветствующего.
Упражнение 2. "Самооценка".
Цель: развитие адекватной самооценки у осужденных.
Процедура: участникам раздается перечень 20 личностных качеств на отдельных карточках. Задача каждого - проанализировать эти качества по степени важности индивидуально. Затем группа приступает к выполнению общего задания. В ходе совместного обсуждения группа должна решить, какое качество является самым важным для человека, затем выбирается второе по степени важности и т.д. Спорные проблемы решаются до полного согласия. После этого участники тренинга сопоставляют свои самооценки с проранжированными групповыми качествами. Руководитель предлагает участникам обсудить, что происходило в группе во время дискуссии.
Перечень качеств для ранжирования: смелость, энергичность, доброжелательность, терпеливость, грубость. Вспыльчивость, трусость, высокомерие, презрительность, жестокость, застенчивость, настойчивость, целеустремленность, уверенность в себе, упрямство, завистливость, общительность, порядочность, мстительность, подозрительность.
Упражнение 3. "Что есть я?".
Цель: достижение самосознания и открытие своего подлинного Я.
Процедура:1. Осужденным предлагается выбрать удобное место. На чистом листе написать число и заголовок "Что есть Я?". Постараться дать ответ на этот вопрос, при этом быть как можно более раскованными и откровенными.
Процедура:2. Тренер дает инструкцию: "расслабьтесь, закройте глаза. Очистите голову от посторонних мыслей. Снова задайте вопрос "Что есть Я?" и понаблюдайте за образом, который предстанет перед вашим внутренним взором. Не пытайтесь размышлять или делать какие-то выводы, просто понаблюдайте. Затем откройте глаза и детально опишите все, что видели, его значение. Охарактеризуйте ощущения, испытанные вами в связи с этим образом.
По окончании изложите на бумаге пережитое вами.
Упражнение 4. "Принятие себя".
Цель: самоанализ достоинств и недостатков.
Для проведения необходимы бумага и ручки для каждого участника.
А теперь давайте поработаем с некоторыми своим недостатками, привычками. Для этого разделите лист бумаги на две половинки. Слева, в колонку "мои недостатки", предельно откровенно запишите все то, что вы считаете своими недостатками именно сегодня. Вам отводится 5 минут. Недостатки есть у всех и в этом нет ничего страшного.
|
Мои недостатки |
Мои достоинства |
|
Затем напротив каждого недостатка, который вы вспомнили занесли в таблицу, запишите по одному своему достоинству, т.е. то, чем вы и окружающие вас люди довольны уже сегодня. Также отводится 5 минут.
Обсуждение результатов:
· Трудно ли вам было заполнять таблицу? Почему?
· Какую сторону было заполнять легче и почему
· Какую труднее было заполнять и почему?
Упражнение 5. "Автобиография".
Цель написания автобиографии: Главная цель заключается в выявлении того, как повлияло и до сих пор влияет наше прошлое на настоящее. Это позволяет выйти за рамки сложившегося под влиянием обстоятельств стереотипа поведения, который уже не отвечает нашим потребностям.
Процедура: Попробуйте описать свою жизнь честно и беспристрастно, не выбрасывая ничего, что, по вашему мнению, может представить вас в невыгодном свете. Необходимо отметить все, чего вы стыдитесь, а также указать ваши слабые места и болезненные точки. Попытка дать наиболее честные и объективные описания поможет вам вжиться в него и использовать самым конструктивным образом.
Описание этапов развития. Каким человекам вы были в различные периоды жизни? Изменились ли вы? Воспринимают ли вас окружающие таким, каким вы представляетесь себе? Какие маски вы носите в обществе? Меняетесь ли вы каким - то образом, если хотите понравиться окружающим или защитить себя от них? Постарайтесь проиллюстрировать все положения с помощью рисунков. Каково ваше самое раннее воспоминание (то на сколько оно реально или вымышлено, не имеет значения)? Опишите любой из детских снов, который вы видели несколько раз. Укажите любое травматическое событие, например, болезнь, несчастный случай, смерть, разлуку, насилие, сексуальные проблемы и т.д. Как это повлияло на вас?
Обратная связь. Интервьюирование.
Упражнение 6. "Храм тишины".
Назначение. Упражнение служит для снятия эмоционального напряжения, нередко возникающего в ответ на какое-либо стрессовое воздействие.
Инструкция: Примите максимально удобную позу. Успокойте свое дыхание и вообразите себя гуляющим на окраине многолюдного и шумного города… Постарайтесь ощутить, как ваши ноги ступают по мостовой… Обратите внимание на прохожих, на выражение их лиц, на их фигуры. Заметьте, что одни выглядят встревоженными, а другие спокойны и радостны. Обратите внимание на транспорт, скорость его движения, шум и гул автомобилей, визг тормозов. Может быть вы слышите и другие звуки? Посмотрите на витрины магазинов… Вот булочная… Цветочный магазин… Может быть вы увидели в толпе знакомые лица? Вы подойдет и поприветствуете этого человека или пройдет мимо? Остановитесь и подумайте, что вы чувствуете на этой шумной улице? Теперь поверните за угол и прогуляйтесь по более спокойной улице. Пройдя немного, вы заметите большое здание, по архитектуре отличающееся от других. На нем большая вывеска: "ХРАМ ТИШИНЫ". Вы понимаете, что этот храм - место, где не слышны никакие звуки, где никогда не было произнесено ни одного слова. Вы подходите и трогает тяжелые резные деревянные двери, открываете их, входите и сразу же оказываетесь окружены полной и глубокой тишиной.
Когда вы захотите покинуть это здание, толкните деревянные двери и выйдите на улицу. Как вы теперь себя чувствуете? Запомните дорогу, которая ведет к "Храму тишины", чтобы вы могли, когда захотите, вновь вернуться туда.
Подведение итогов дня.
Цель: обсуждение результатов совместной деятельности каждым участником.
Процедура проведения: задаются вопросы: В какой степени Вы удовлетворены занятием; Ваши доминирующие чувства в настоящий момент; что на занятии понравилось, а что нет?
Занятие 3. Мой выбор.
Цель: развитие способности осужденных к самоанализу, пониманию необходимости изменений, умению делать выводы на будущее.
Упражнение 1. "Пожелание на день".
Цель: оживить членов группы, раскрепостить участников, настроить на работу.
Процедура проведения: "Давайте начнем сегодняшний день с того, что выскажем друг другу пожелания на день, и сделаем это так. Первый участник встанет, подойдет к любому, поздоровается с ним, и выскажет ему пожелание на сегодняшний день. Тот, к кому подошел первый участник, в свою очередь, подойдет к следующему и так далее до тех пор, пока каждый из нас не получит пожелание на день".
Обратная связь: Тренер задает: "Как вы себя чувствуете?", "Расскажите, что вы чувствовали, когда высказывали пожелание кому-то из нас и какие у вас были чувства, состояния, когда к вам обращались с пожеланиями на день?". Какие у вас были трудности в ходе выполнения задания?".
Упражнение 1: "Значимое событие в жизни".
Цель: определения ситуаций, наиболее значимых в жизни осужденных.
Процедура: осужденным предлагается посмотреть автобиографии, составленные на предыдущем занятии, вспомнить ситуации, когда необходимо было делать выбор. Ответить на вопрос: "Каким он был?". "К чему привело ваше решение?".
Материалы: ватман, маркер.
Мотивация: Проговаривание ситуаций, действий осужденных в ситуациях, их решения. Анализ предложенных ситуаций группой. Выработка совместного решения по данной теме в виде определения ситуаций, наиболее значимых в жизни осужденных.
Тема 1. Обсуждение притчи "Хасидская мудрость".
Цель: подвести осужденных к обсуждению темы "Выбора", необходимости изменений личности.
Процедура: тренер зачитывает текст притчи. Участникам тренинга предлагается обсудить притчу, выяснить смысл притчи Притча "Хасидская мудрость".
Тренер задает вопросы: "Как вы думаете, в чем смысл притчи? Как она связана с нашей темой?". В конце обсуждения тренер резюмирует высказанное группой.
Текст притчи.
К одному мудрецу пришел человек и сказал:
- Что мне следует делать. Чтобы стать мудрым?
Учитель ответил:
- Выйди и постой там.
А на улице шел дождь. И человек удивился:
- Ну как это может помочь мне?
Он вышел из дома и стал там, а дождь лил и лил. Человек полностью промок. Вода проникла под одежду. Через десять минут он вернулся и сказал:
- Я постоял там, что теперь?
Мудрец ответил:
- Что случилось? Когда ты там стоял, дано ли тебе было какое-нибудь открытие?
Человек ответил:
- Открытие? Я просто думал, что выгляжу как глупец!
Мудрец сказал:
- Это великое открытие! Это начало мудрости! Теперь ты можешь начинать. Ты на правильной дороге. Если ты знаешь, что ты глупец, значит изменения уже начались.
Тема 2. Мини лекция "Две дороги". О необходимости изменений говорит следующий факт. Давайте посмотрим правде в глаза - это не первый раз, когда ваш выбор, ваше решение привели к лишению свободы. Возможно, что вы выбрали не тот путь еще несколько лет назад. И то решение, которое вы примете находясь здесь, определит ваше будущее.
Правда и в том, что вы себя поставили в такое положение, когда ваш выбор ограничен.
Да, вы находитесь в заключении, но у человека в любой ситуации есть выбор. Какой сделаете вы? Зависит только от вас. В этом вы свободны как в заключении, так и на свободе. каким будет выбор на этот раз?
Вспомните ситуации, когда вам необходимо было сделать выбор. Каким он был?
Обратная связь. Интервьюирование.
Упражнение 3. "Минусы лишения свободы".
Цель: диагностика отношения осужденных к ситуации лишения свободы; развить способность к самоанализу.
Процедура: осужденным предлагается список "минусов лишения свободы". Сначала каждый работает индивидуально. Затем, в ходе совместного обсуждения осужденные добавляют принятые группой. "Минусы" ранжируются группой.
Список "минусов лишения свободы":
Минусы:
· разлука с семьей;
· отсутствие оплачиваемой работы;
· потеря свободы и выбора;
· отсутствие встреч с друзьями;
· отсутствие уважения;
· рутина;
· скука;
· отсутствие секса;
· напряженность;
· потеря персонификации;
· постоянные разговоры, толки;
· отсутствие конфиденциальности;
· отсутствие "личного пространства
· добавь свои собственные.
Упражнение 4. "Цели на будущее".
Цель: диагностика отношения осужденных к будущему, а также целей, которых они хотят достичь.
Процедура: осужденным предлагается письменно ответить на вопрос (индивидуально): "Имеет ли значение для меня будущее?", а также заполнить таблицу "Цели на будущее" (графа 1). Затем таблица заполняется группой.
|
Цели |
Результаты пути по Дороге криминальной жизни |
Дорога свободы |
|
|
1 |
2 |
3 |
Упражнение 5. "Путешествие".
Цель: Развить способности осужденных к самоанализу, оценке предполагаемого результата; диагностика уровня криминальной зараженности.
Процедура 1: тренер дает инструкцию: "Представьте себя в путешествии. Перед вами две дороги. Одна - дорога криминальной жизни, другая - Дорога свободы. Вам необходимо оценить "минусы" и "плюсы" путешествия по каждой дороге.
Процедура 2. осужденные индивидуально должны ответить на вопрос: "Что будет с каждой из моих целей если…".
Информация для ведущего: участникам тренинга предлагается ответить на предложенный вопрос по каждой из целей и внести его в таблицу. Необходимо оценить предполагаемый результат в случае "движения по каждой из дорог".
6. Обратная связь по кругу.
Упражнение 7. "Мудрец".
Назначение: диагностика личностных проблем и ожидаемых вариантов их решения.
Порядок выполнения: закройте глаза, представьте зеленый луг и старый дуб на краю луга. Под деревом сидит мудрец, который ответит на любой вопрос, который ему зададут. Подойдите к нему, задайте интересующий вас вопрос и выслушайте ответ. К дубу прибит календарь. Прочитайте на нем число. Затем закройте глаза и поделитесь своей фантазией с группой.
Подведение итогов дня.
Цель: обсуждение результатов совместной деятельности каждым участником.
Процедура проведения. Задаются вопросы: В какой степени Вы удовлетворены занятием; Ваши доминирующие чувства в настоящий момент; что на занятии понравилось, а что нет?
Тренер дает домашнее задание. Участникам предлагается письменно ответить на вопрос: "Что я могу сделать, чтобы измениться?".
Занятие 4. Мои изменения.
Цель: развитие навыков самопознания; формирование у осужденных осознания необходимости личностного роста, выработка возможных направлений для изменений
Упражнение 1. "Приветствие".
Цель: создание благоприятной обстановки для работы.
Процедура: ведущий предлагает участникам приветствовать друг друга по кругу. При этом необходимо обратиться к соседу по имени и сказать ему несколько приятных слов. Обязательно выразив уверенность в том, что он никогда не сделает … чего-либо, ее соответствующего цивилизованным нормам.
Обратная связь: Тренер задает: "Как вы себя чувствуете?", "Расскажите, что вы чувствовали, когда высказывали пожелание кому-то из нас и какие у вас были чувства, состояния, когда к вам обращались с пожеланиями на день?". Какие у вас были трудности в ходе выполнения задания?".
Обсуждение домашнего задания. Выработка совместного решения по данной теме в виде определения мероприятий, которые можно сделать для значимых изменений в условиях исправительного учреждения.
Упражнение 2. "План действий".
Цель: развитие навыков самопознания; формирование у осужденных осознания необходимости личностного роста, выработка возможных направлений для изменений.
Процедура 1. Осужденным предлагается на листе бумаги (индивидуально) ответить на вопрос: "Как можно провести время с пользой для себя, находясь в учреждении?". Затем выбрать 3 наиболее значимых пункта и расписать конкретный план действий, чтобы воспользоваться предоставленными возможностями.
Пункт №1. План действий.
Пункт №2. План действий.
Процедура 2: Тренер предлагает на обсуждение группы список возможных шагов для положительных изменений в условиях учреждения?
Шаги:
1. Не нарушать установленный порядок отбывания наказания.
2. Обучение.
3. Изменения отношения к преступлению.
4. Научиться быть ответственными за свои поступки.
5. Признать, что были не правы.
6. Поддерживать связи с родственниками.
Обратная связь. Тренер задает вопросы: "Какие трудности вы испытывали, работая индивидуально?", "Какие качества необходимы для положительных изменений?".
Упражнение 3. "Магазин".
Цель: диагностика психологических проблем участников группы; коррекция личности.
Процедура: Руководитель предлагает членам группы представить, что в кабинете возник небольшой магазин, имеющий в своем ассортименте такие товары, как "любовь", "здоровье", "смелость", "жизненная мудрость", "физическая сила", "эмоциональная устойчивость", "порядочность", "месть", "уверенность в себе", "культура", "образование", "уважение" и т.п.
Потом вызывается доброволец, который может попробовать "выменять" одну или несколько подобных вещей. Например, участник просить у продавца "уважения". Руководитель, который играет роль владельца магазина, начинает спрашивать "покупателя", сколько ему надо "уважения", кто должен начать его уважать и за что. После этого владелец магазина просит что-нибудь взамен у покупателя. Возможно, что покупатель предложит в качестве платы за уважение свое постоянное согласие с людьми.
В ходе выполнения упражнения каждый из Вас отдал что-то для получения желаемого. Желание изменить себя также потребует от Вас изменить уже имеющиеся качества, т.е. как в магазине отдать что-то взамен.
Для изменения себя в желаемую сторону в рамках нашей программы от вас потребуется Честность, Ответственность, Уважение, Объективность.
Упражнение 4. "Незаконченные предложения".
Цель: диагностика и осознание осужденными своего отношения к понятиям Честность, Ответственность, Уважение, Объективность.
Процедура: осужденным предлагается индивидуально закончить предложения на листе бумаги.
Предложения:
Я шел против Честности когда…
Я хочу быть Честным чтобы…
Я шел против Ответственности когда…
Я хочу быть Ответственным чтобы…
Я шел против Уважения когда…
Я хочу быть Уважаемым чтобы…
Я шел против Объективности когда…
Я хочу быть Объективным чтобы…
Обратная связь по кругу. Тренер задает: "Как вы себя чувствуете?", "Расскажите, что вы чувствовали, когда отвечали на вопросы?". Какие у вас были трудности в ходе выполнения задания?", "Какие качества были самыми "проблемными"?".
Упражнение 5. "Подарок".
Все участники находятся в кругу. Каждый по очереди должен сделать и передать своему соседу справа в подарок качество, которое необходимо, именно этому осужденному. Подарок нужно вручить молча (невербально), но так, чтобы сосед догадался, что Вы ему дарите. Тот, кто получил подарок, должен постараться понять, что ему дарят, озвучить свой вариант, передать подарок дальше также молча.
Подведение итогов дня.
Цель: обсуждение результатов совместной деятельности каждым участником.
Процедура проведения. Задаются вопросы: в какой степени Вы удовлетворены занятием; Ваши доминирующие чувства в настоящий момент; что на занятии понравилось, а что нет?
Занятие 5. Мои потери и мысли.
Цель: анализ личностных изменений в период отбывания наказания; формирование ответственности за свои поступки, умения объективно их оценивать; изменение отношения к преступлению.
Упражнение 1. "Зарядка".
Цель. Основная цель - встряхнуть группу, зарядить ее энергией, размяться, подготовить к восприятию новой информации.
Материалы. Не требуются.
Инструкция. "А сейчас мы с вами разомнемся. Я начну. Все просто. Я делаю движение - вы за мной повторяете. Приблизительно через 30 секунд меня сменяет мой сосед справа и демонстрирует свое движение. И у нас с вами получается полноценная зарядка".
Процедура проведения. Все выстраиваются в ряд. Первый выходит вперед и показывает группе движение, затем становится в конец. Группа повторяет. Другой вариант построения: все становятся в круг. Первый делает шаг в центр круга и делает какое-либо движение, которое подхватывает группа.
Упражнение 2. "Потери".
Цель: выявить представление осужденных о возможностях, упущенных в связи с лишением свободы, развитие умения объективно оценить ситуацию.
Процедура: осужденным предлагается ответить на вопрос: "Что вы потеряли в связи с лишением свободы?". Например: свободу, независимость, безопасность, уединение, близость, права, достоинство. Какие потери было принять легче? Какие тяжелее? Почему?
Упражнение 3. "Кто виноват?".
Цель: выявить представление осужденных о причинах своего пребывания в колонии.
Осужденные по очереди делятся своими представлениями о причинах пребывания в колонии.
Упражнение 3. "Мои мысли".
Цель: выявить мысли, чувства осужденных в связи с ситуацией лишения свободы, развить способность к самоанализу.
Процедура: осужденным предлагается ответить на вопрос: "Какие мысли одолевали Вас в связи с лишением свободы? Например: "Кое-кто мне отплатит, за то, что я здесь", "я могу отточить свои преступные навыки здесь", "В следующий раз меня не поймают" и т.д.
Обратная связь: интервьюирование.
Упражнение 4. "Взвесим плюсы и минусы".
Цель: проанализировать ситуацию совершения преступлений, развить способность к самоанализу, оценке результата своих действий.
Процедура 1: осужденным предлагается проанализировать совершенные преступления и индивидуально заполнить таблицу на листе бумаги, что в результате совершенных действий он хотел получить и что в результате получил.
Например: автомобиль, деньги, почувствовать власть, дорогостоящую, наркотики/алкоголь, финансовое благополучие, репутацию, статус, роскошный дом, привлечь сексуального партнера, развлечение.
|
Что хотел получить? |
Что получил? |
|
Обратная связь: Тренер задает: "Расскажите, что вы чувствовали". Какие у вас были трудности в ходе выполнения задания?". "Что вы потеряли? Что приобрели?".
Упражнение 5. "Нет. Только без меня".
Цель: овладение языком жестов, приобретение навыков сказать "нет" на языке жестов.
Процедура: Всю группу поделить на небольшие группы. Заданием каждой группе будет подготовка небольшой немой сценки - пантомимы. Каждая группа должна подготовить, а потом сыграть сценку, в которой собирается группа людей и решает отметить встречу, распив пиво или вино в парке или в ресторане (разные варианты). Один из членов группы с помощью мимики, жестов и движений показывает, что он отказывается от участия в распитии алкоголя. Все остальные оказывают на него давление, уговаривают его пойти с ними. Тут не важно какой будет конец сцены.
Упражнение 6. "Ресурсная релаксация".
Цель: снятие эмоционального напряжения, вызванного обсуждением сложных проблем.
Инструкция: Представьте, что в самом центре вашего существа есть маленькая частица, которая очень спокойна и счастлива. Не затронута страхами и проблемами о будущем, пребывает она в полнейшем мире и счастье. До нее нельзя добраться, к ней нельзя прикоснуться. Если вы пожелаете, ее можно представить в виде какого-либо образа - язычка пламени, драгоценного камня, или потаенного образа, спокойного, с гладкой без малейшей ряби поверхностью, или еще чего-нибудь. Преисполненная глубокой умиротворенности и радости, спокойствия и силы, она находиться в полной безопасности. Она там - глубоко в вас. Представьте теперь, что этот огонек, этот драгоценный камень, это озеро или то, что вы представили, находящееся глубоко, в самом ядре вас, - вы сами.
Представьте, что этот потайной центр всегда пребывает в вас, оставаясь спокойным и тихим, через какие бы трудности, проблемы и беспокойства вам не пришлось пройти, и в любой момент вы можете вспомнить, что эта частица там. И много раз за день вы можете вспомнить об этом маленьком ядрышке внутренней умиротворенности, мысленно приобщиться к нему. Зная, что оно здесь, совсем рядом, вы будите ощущать спокойствие и расслабленность, и одновременно уверенность и силу.
Подведение итогов дня.
Цель: обсуждение результатов совместной деятельности каждым участником.
Процедура проведения. Задаются вопросы: В какой степени Вы удовлетворены занятием; Ваши доминирующие чувства в настоящий момент; что на занятии понравилось, а что нет?
Занятие 6. Мои нарушения.
Цель: выявить отношение осужденных к ситуации нарушений правил внутреннего распорядка; психологические цели, мотивацию и результаты подобного поведения; развить способность осужденных к самоанализу.
Упражнение 1. "Стрельба глазами".
Цель: активизировать участников на дальнейшую работу.
Материалы: стулья.
Процедура: Участники делятся на первый- второй. Участники под номером "первый" садятся в круг, под номером "два" - встают за стульями. Один стул должен оставаться свободным. Задача участника, стоящего за стулом, - взглядом пригласить кого-нибудь из сидящих на свой стул. Участник, заметивший, что его приглашают, необходимо перебежать на свободный стул. Задача партнера, стоящего за ним - задержать.
Упражнение 2. "Какие нарушения допускал Я?".
Цель: диагностика отношения осужденных к нарушению порядка отбывания наказания; развить способность к самоанализу.
Процедура 1: осужденным предлагается написать самостоятельно "Историю нарушения правил". Сначала каждый работает индивидуально. Затем, в ходе совместного обсуждения осужденные выявляют наиболее нарушаемые правила.
Процедура 2: осужденным предлагается письменно заполнить таблицу по каждому виду нарушаемых правил.
|
Цели |
Причины |
Результат |
|
Обратная связь по кругу. Осужденным предлагается оценить результат нарушения правил установленного порядка отбывания наказания, а также полученный ущерб от своих действий для себя, других людей, учреждения.
Упражнение 3. "Полезное дело".
Цель упражнения: развитие гуманистической установки по отношению к другим людям.
Процедура 1: Вспомните полезное (доброе) дело, которое Вам пришлось сделать для других людей. В чем оно выражалось? Каковы его последствия? Какие чувства Вы испытываете, когда делаете доброе дело для других людей и когда вспоминаете об этом?
Процедура 2: Подумайте, делали ли для вас доброе и бескорыстное дело другие люди? Кто они? Что вы испытывали по отношению к этим людям?
Упражнение 4. "Уровень счастья".
Цель: снятие эмоциональной тревожности и повышение уверенности в себе.
Процедура: "Составьте список (перечень) всего того, за что Вы можете быть благодарны судьбе в настоящий момент. Проследите, чтобы в Ваш список было включено все, что стоит благодарности: солнечный день, свое здоровье, здоровье членов семьи, возможность читать, работать и т.п.". Занятие завершается анализом поведения участников группы, самоотчетом об их психическом состоянии.
Подведение итогов дня.
Цель: обсуждение результатов совместной деятельности каждым участником.
Процедура проведения. Задаются вопросы: в какой степени Вы удовлетворены занятием; Ваши доминирующие чувства в настоящий момент; что на занятии понравилось, а что нет?
Занятие 7. Мои правила, мои законы.
Цель: знакомство осужденных с понятием правил и законов, развитие способности к самоанализу, формирование установки на их принятие и соблюдение.
Упражнение 1. "Пожелания на день".
Цель: оживить членов группы, раскрепостить участников, настроить на работу.
Время. 10 минут.
Процедура проведения: "Давайте начнем сегодняшний день с того, что выскажем друг другу пожелания на день, и сделаем это так. Первый участник встанет, подойдет к любому, поздоровается с ним, и выскажет ему пожелание на сегодняшний день. Тот, к кому подошел первый участник, в свою очередь, подойдет к следующему и так далее до тех пор, пока каждый из нас не получит пожелание на день".
Обратная связь: Тренер задает: "Как вы себя чувствуете?", "Расскажите, что вы чувствовали, когда высказывали пожелание кому-то из нас и какие у вас были чувства, состояния, когда к вам обращались с пожеланиями на день?". Какие у вас были трудности в ходе выполнения задания?"
Обратная связь. Интервьюирование.
Вступительное слово тренера. Для формирования умений рефлексии и психологической чувствительности каждое занятие должно начинаться с анализа предыдущего. Участникам задаются следующие вопросы: кто мысленно возвращался к прошлому занятию; что вспоминали; с какими мыслями шли на сегодняшнее занятие.
Диспут на тему: "Какая разница между законами и правилами?".
Цель: Развить способности к самоанализу. Познакомить участников с понятием законов и правил.
Обратная связь. Примерные вопросы для обсуждения:
· В чем разница между законами и правилами?
· Что такое правила?
· Что такое законы?
Дидактика Мини - лекция: "Законы и правила".
Правила помогают навести порядок в обществе.
Правила прививают в семье, браке, школе, на работе.
Законы - высшие правила, имеющие под собой законную силу.
Законы устанавливают и обеспечивают защиту общества.
Обратная связь.
Упражнение 2. "Правила жизни в тюрьме".
Назначение: диагностика криминальной зараженности осужденных (приверженность их "воровским" нормам)
Процедура 1. Участников тренинга просят ответить на вопрос: за какой поступок в колонии их бы перестали уважать другие осужденные; стали бы относиться пренебрежительно? Обсуждение проходит "в кругу".
Процедура 2. Представьте, что вскоре после освобождения к вам как "специалисту" обратились знакомые, сын (брат) которых совершил преступление, и попросили дать рекомендации, как себя держать в СИЗО и колонии. Сформулируйте неофициальные правила поведения в местах лишения свободы.
Упражнение 3. "Правила в обществе".
Цель: развить у осужденных способности к самоанализу, выявить их отношение к правилам в обществе.
Процедура: осужденным предлагается индивидуально на листе бумаги составить список правил, которые ему привили в семье, учебе в школе, на работе.
Обратная связь: интервьюирование.
Упражнение 4. "История нарушений".
Цель: развить у осужденных способности к самоанализу; выявить отношение осужденных к ситуации нарушения законов и правил.
Процедура: осужденным предлагается описать и оценить какие правила и законы они нарушали в детстве, юности, школе. Почему?
|
Детство/юность |
Взрослый |
||
|
Правила, которые ты нарушал (в семье, школе. работе). |
|||
|
Почему ты нарушал или чем оправдываешь свое поведение? |
|||
|
Нарушение закона. |
|||
|
Почему нарушал? |
Обратная связь: интервьюирование.
Упражнение 5. "Ситуации".
Цель: участники учатся говорить "нет" в различных ситуациях. Следует выбрать несколько ситуаций из предложенных ниже или предложить свой сценарий. Один участник играет роль человека. На которого оказывают давление, и он должен найти выход из создавшегося положения говоря "нет".
Ситуации:
- совершить кражу, угнать автомобиль;
- сказать неправду;
- не выйти на работу;
- решиться на преступление ради большой выгоды.
Упражнение 6. "Спасибо".
Цель: снятие эмоционального напряжения, вызванного обсуждением сложных проблем.
Процедура: Участники встают в круг, и ведущий предлагает каждому мысленно положить на левую руку все, то с чем он пришел сегодня, свой багаж настроения, мыслей, знаний, опыта, а на правую руку - то, что получил на этом занятии нового. Затем, все одновременно сильно хлопают в ладоши и кричат - ДА! или СПАСИБО!
Психологический смысл упражнения: Завершающий ритуал. Позволяет задуматься над содержанием и результатом прошедшего занятия, а также завершить его красиво на положительной эмоциональной ноте.
Подведение итогов дня.
Цель: обсуждение результатов совместной деятельности каждым участником.
Процедура проведения. Задаются вопросы: в какой степени Вы удовлетворены занятием; Ваши доминирующие чувства в настоящий момент; что на занятии понравилось, а что нет?
Занятие 8. Мои ценности.
Цель: прояснение жизненных ценностей, внесение корректив в жизненные ценности.
Упражнение 1. "Пожелание на день".
Цель: оживить членов группы, раскрепостить участников, настроить на работу.
Процедура проведения: "Давайте начнем сегодняшний день с того, что выскажем друг другу пожелания на день, и сделаем это так. Первый участник встанет, подойдет к любому, поздоровается с ним, и выскажет ему пожелание на сегодняшний день. Тот, к кому подошел первый участник, в свою очередь, подойдет к следующему и так далее до тех пор, пока каждый из нас не получит пожелание на день".
Обратная связь: Тренер задает: "Как вы себя чувствуете?", "Расскажите, что вы чувствовали, когда высказывали пожелание кому-то из нас и какие у вас были чувства, состояния, когда к вам обращались с пожеланиями на день?". Какие у вас были трудности в ходе выполнения задания?".
Вступительное слово тренера. Для формирования умений рефлексии и психологической чувствительности каждое занятие должно начинаться с анализа предыдущего. Участникам задаются следующие вопросы: кто мысленно возвращался к прошлому занятию; что вспоминали; с какими мыслями шли на сегодняшнее занятие.
Упражнение 2.
Цель: Притча "Ценности в жизни".
Профессор философии перед лекцией заходит в зал и раскладывает на столе несколько раскладывает на столе несколько различных вещей. Когда начинаются занятия, он молча берет большую пустую банку и заполняет ее большими камнями.
Затем спрашивает:
- Банка полна?
- Да! - соглашаются студенты.
Тогда профессор достает коробку с маленькой галькой и высыпает ее в туже банку. Он слегка поболтал банку, и галька, конечно, заполнила открытые области между камнями. Он снова спросил студентов:
- Банка полна?
Они рассмеялись и согласились. Что банка полная. Тогда, профессор достает коробку песка и высыпает ее в банку. Естественно, песок, заполняет все остальное пространство.
- Теперь, - сказал профессор, - я хочу, чтобы вы поняли, что это ваша жизнь. Камни - важные вещи: ваша семья, ваше здоровье, ваши дети. Если бы все остальное было потеряно, и только они остались, ваша жизнь все еще была бы полна.
Галька - другие вещи, которые имеют значение подобно вашей работе, вашему дому, вашему автомобилю. Песок - все остальное, это просто мелочи жизни. Если вы сначала насыплете песок в банку, то не будет места для гальки и камней.
То же самое в жизни. Если вы тратите все ваше время и энергию на мелочи, у вас никогда не будет места для вещей, которые являются важными для вас. Обратите внимание на вещи, которые более всего важны для вашего счастья. Заботьтесь сначала о камнях, это действительно имеет значение.
Установите ваши приоритеты. Остальное - только песок.
Обратная связь. Тренер задает вопросы: "Как вы думаете, в чем смысл притчи? Как она связана с нашей темой?". В конце обсуждения тренер резюмирует высказанное группой.
Упражнение 3. "Ценности".
Цель: овладение методикой прояснения жизненных ценностей.
Процедура: Будьте правдивы с самим собой. Ценности довольно трудно выявить, так как о них не принять говорить. Они бывают достаточно смутными и не всегда совпадают с официально пропагандируемыми в обществе. Поэтому, не выявив их. Вы не добьетесь перемен во взглядах.
Запишите на отдельных листах бумаги десять своих жизненных ценностей (т.е. ответьте на вопрос, что для Вас наиболее важно в жизни). Будьте готовы к их обсуждению в группе. Помните, что прояснить свои ценности можно только в результате откровенного обсуждения. Не расстраивайтесь, если Вам самому ваши взгляды могут казаться непоследовательными.
Обсудите жизненные ценности в группе, обратив внимание на следующие проблемы: какие жизненные ценности являются доминирующими для большинства осужденных; какие сферы жизнедеятельности преобладают при описании ценностей (работа, семья, здоровье и т.д.); изменились ли ценности за последние годы? Всегда ли вы поступаете в соответствии с заявленными ценностями?
После группового обсуждения жизненных ценностей внесите в свой список коррективы, если видите в этом необходимость.
...Подобные документы
Особенности протекания социально-психологической адаптации осужденных мужчин, отбывающих наказание в колонии поселения. Психологическая характеристика и динамика адаптации осужденных в процессе отбывания наказания; объективные и субъективные факторы.
курсовая работа [60,5 K], добавлен 17.01.2013Понятие о способностях. Виды способностей у осужденных. Способность осужденного вернуться к полезной деятельности. Проявление способностей у осужденных. Тематика художественного творчества. Особенности диагностики и развития способностей осужденных.
курсовая работа [39,1 K], добавлен 26.03.2012Психологические аспекты проблемы наказания и исправления преступников. Анализ личности осужденных, динамика их психических состояний в процессе отбывания наказания. Социально-психологические явления в среде осужденных и профилактика их негативных влияний.
реферат [27,7 K], добавлен 25.01.2011Психологические особенности личности преступника. Основные структурные типы характеров осужденных: чувствительный, агрессивный и лицемерный. Характерологические особенности заключенных. Особенности эмоциональной сферы осужденных к лишению свободы.
реферат [29,5 K], добавлен 14.12.2015Стратегия самоутверждения лиц, совершивших преступление и особенностей противоправного поведения. Личностные особенности условно осужденных. Организация работы по исправлению осужденных в условиях УИИ и формированию позитивной стратегии самоутверждения.
дипломная работа [88,4 K], добавлен 01.07.2009Тревожность как философский и психологический феномен. Причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте. Особенности проявления тревожности у несовершеннолетних осужденных, их социальная адаптация к условиям воспитательной колонии.
дипломная работа [129,6 K], добавлен 03.12.2007Структура среды лиц, отбывающих наказание. Характеристика динамических, динамико-статичных и статичных социально-психологических явлений в среде осужденных. Основные направления работы в условиях отбывания уголовного наказания в виде лишения свободы.
курсовая работа [63,5 K], добавлен 26.03.2012Психологические аспекты проблемы наказания и исправления осужденных, направления и социально-психологические аспекты ресоциализирующей деятельности. Деятельность психолога в исправительных учреждениях, психологическая диагностика личностных особенностей.
реферат [28,0 K], добавлен 20.04.2010Психологические подходы к изучению затруднённого общения. Феномен комплекса недостаточности. Психологические особенности осужденных женщин. Организация и методы исследования, результаты и их интерпретация. Методы групповой психокоррекционной работы.
дипломная работа [216,1 K], добавлен 25.06.2011Криминологическое понимание личности преступника. Изучение психологических особенностей личности осужденных. Создание в отечественных исправительных учреждениях гуманной среды отбывания наказания. Психологическая помощь осужденным в самовоспитании.
реферат [22,2 K], добавлен 24.04.2015Анализ причин преступного поведения. Психодиагностическое исследование осужденных: индивидуально-психологические особенности личности, характеристика уровня агрессии и эмпатии. Методы психокоррекции по снижению агрессивности поведения осужденных.
дипломная работа [885,6 K], добавлен 12.05.2010Подходы к исследованию личности осужденного в современной пенитенциарной психологии. Анализ демографической, уголовно-правовой и психологической характеристик осужденных граждан, отбывающих наказание в местах лишения свободы. Описание методик изучения.
дипломная работа [118,5 K], добавлен 17.03.2014Психолого-педагогическое влияние на осужденных. Формирование цельного высоконравственного характера у осужденных. Классификация акцентуаций характера по А.Е. Личко. Особенности структуры характера у осужденных. Эмоциональные качества характера.
курсовая работа [55,5 K], добавлен 26.03.2012Психологическая характеристика осужденных в качестве асоциальной группы. Особенности жизни осужденных в исправительном учреждении, типология малых групп. ВИЧ-инфицированность как асоциальное явление. Методы исследование ценностной сферы осужденных.
дипломная работа [689,9 K], добавлен 16.12.2012Социально-психологический подход к изучению причин изнасилования. Коррекция поведения осужденных за изнасилования. Особенности и типология личности осужденного за насильственные преступления. Криминогенность как предпосылка для совершения преступления.
курсовая работа [52,1 K], добавлен 28.02.2011Социально-психологическая характеристика лиц мужского пола, осужденных за насильственные преступления. Содержательные характеристики типологий психологической защиты: отрицание, вытеснение, регрессия, компенсация, проекция, замещение, интеллектуализация.
курсовая работа [69,1 K], добавлен 16.12.2014Особенности технологий социальной работы в исправительных учреждениях. Трудовая деятельность как фактор преобразования личности осужденного. Критерии нравственной реабилитации личности осужденных. Применение программы изучения их нравственного развития.
дипломная работа [432,8 K], добавлен 31.03.2012Проблема соотношения биологического и социального в личности осужденных. Учет темперамента в воспитательной работе с людьми, отбывающими наказание. Характерологические особенности личности осужденных. Типы акцентуированных характеров у преступников.
контрольная работа [47,6 K], добавлен 16.02.2015Характеристика психологической природы и структуры восприятия времени. Теоретические подходы к определению понятия "время". Анализ субъективного психологического восприятия времени в период средней и поздней взрослости как ресурса, имеющегося у человека.
курсовая работа [44,2 K], добавлен 25.03.2014Осужденные и их адаптационный процесс в местах лишения свободы. Особенность исполнения наказания в виде лишения свободы в отношении осужденной личности. Психологические переживания одиночества, стресса тревоги как адаптационные состояния осужденных.
дипломная работа [216,6 K], добавлен 29.12.2013
