Детская психодиагностика
Психологические возрастные особенности детей. Этапы когнитивного, нравственного, мотивационного и личностного развития. Диагностика психического развития ребенка. Диагностика готовности ребенка к школе. Психодиагностика нарушений в развитии ребенка.
| Рубрика | Психология |
| Вид | учебное пособие |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 06.12.2015 |
| Размер файла | 7,3 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
|
Орнамент |
Лимиты времени, с |
Оценка (в баллах) в зависимости от скорости выполнения заданий, с |
||||
|
4 |
5 |
6 |
7 |
|||
|
1 |
75 |
21-75 |
16-20 |
11-15 |
1-10 |
|
|
2 |
75 |
21-75 |
16-20 |
11-15 |
1-10 |
|
|
3 |
75 |
26-75 |
21-25 |
16-20 |
1-15 |
|
|
4 |
75 |
21-75 |
16-20 |
11-15 |
1-10 |
|
|
5 |
150 |
66-150 |
46-65 |
3^45 |
1-35 |
|
|
6 |
150 |
81-150 |
66-80 |
56-65 |
1-55 |
|
|
7 |
150 |
91-150 |
66-90 |
56-65 |
1-55 |
10-й субтест Составление фигур из разрозненных деталей
Все четыре задания этого субтеста предъявляются каждому испытуемому. Ниже приводятся инструкции по каждому субтесту в отдельности.
Очень важно в совершенстве знать правила оценивания фигур, ибо необходимо уметь вычислять оценку за каждую из них по ходу ее составления испытуемым. Фиксируется время, потребовавшееся испытуемому для составления фигуры. За быстроту правильного выполнения начисляются премиальные баллы1.
Если время прошло, а испытуемый продолжает работу, его можно не останавливать, дабы сохранить доверительные отношения и хорошую мотивацию. В таких случаях следует
' Премиальные баллы начисляются только тем испытуемым, которые имеют баллы за безупречное составление фигур.
запомнить положение отдельных составных частей фигуры на конец лимита времени. Это важно, поскольку баллы начисляются и за частичное составление.
Максимальная оценка -- 34 балла.
«Человечек»
Инструкция. В соответствии с приведенной схемой (рис. 3) разместите детали за ширмой. (Схема показывает как исходное размещение деталей, так и завершенную картинку). Затем скажите: «Если эти детали составить правильно, то получится человечек. Начинай и сложи детали вместе». Если испытуемый переворачивает детали, их следует ненавязчиво вернуть на лицевую сторону.
Рис. 3- Схема составления фигуры «Человечек» (Перед испытуемым раскладываются только отдельные детали; целостная фигура приведена для экзаменатора).
Хронометраж -- до 120 секунд. Если в пределах этого лимита испытуемый безошибочно выполнит задание, зафиксируйте затраченное время.
Оценивание. За безупречное исполнение -- 4 балла и более (см. таблицу ниже).
Оценивание при различных ошибках в составлении. Левая нога поставлена на место правой и наоборот, все остальное правильно -- 3 балла.
Ноги перевернуты, все остальное правильно -- 3 балла.
Ноги ошибочно присоединены к рукам -- 2 балла.
Ног нет -- 2 балла.
Правильно только туловище -- 1 балл.
« Лошадь »
Инструкция. В соответствии с приведенной схемой (рис. 4) разместите детали за ширмой. Затем скажите: «Это разрезанная лошадь. Собери детали вместе как можно быстрее».
Рис. 4. Схема составления фигуры «Лошадь». (Перед испытуемым раскладываются только отдельные детали; целостная фигура приведена для экзаменатора).
Хронометраж -- до 120 секунд. Если в пределах этого лимита испытуемый безошибочно выполнит задание, зафиксируйте затраченное им время.
Оценивание. За безупречное исполнение -- 6 баллов и более (см. таблицу ниже).
Оценивание при различных ошибках в составлении. Средняя часть (№ 1) перевернута, все остальное правильно -- 5 баллов.
Средняя часть (№ 1) опущена, все остальное правильно -- 4 балла.
Ноги перепутаны местами или копыта повернуты в неправильном направлении, все остальное правильно -- 4 балла.
Средняя часть (№ 1) перевернута, а ноги перепутаны местами -- 3 балла.
Две средние части (№ 1 и 4) перепутаны местами, остальное правильно -- 2 балла.
Средняя часть опущена, ноги перепутаны местами -- 2 балла.
При неполном составлении: 1 балл за каждое правильное присоединение одной части к другой, например: часть № 3 присоединена к части № 6; часть № 1 присоединена к части № 4.
«Лицо»
Инструкция. В соответствии с приведенной схемой (рис. 5) разместите детали за ширмой. Затем скажите: «Собери это вместе как можно быстрее». В отличие от предыдущего задания наименование собираемого объекта испытуемому не сообщается.
Хронометраж -- до 180 секунд. Если в пределах этого лимита испытуемый безошибочно выполнит задание, зафиксируйте затраченное им время.
Оценивание. За правильное выполнение -- 6 баллов и более (см. таблицу).
Общий подход: 1 /2 балла -- за каждое правильное соединение элемента с элементом. Это правило действует и в тех случаях, когда данные элементы образуют значительную
Рис. 5. Схема составления фигуры «Лицо». (Перед испытуемым раскладываются только отдельные детали; целостная фигура приведена для сведения экзаменатора).
часть целого, и в тех случаях, когда несколько элементов собираются отдельно от основной фигуры. Крестики на схеме показывают те контактные точки, за соединение которых испытуемый получает 1/2 балла.
Оценивание при различных ошибках в составлении.
Глаз (№ 1) перевернут в обратном сегменте (№ 7), все остальное правильно -- 5 баллов.
Детали с волосами (№ 3 и 5) опущены, все остальное правильно -- 4,5 балла (округляется до 5 баллов).
Деталь № 6 (нос) опущена, остальное правильно -- 4 балла.
Деталь № 4 (рот) и деталь М? 2 (подбородок) опущены,
все остальное правильно -- 4 балла.
Две детали с волосами (hk 3 и 5) присоединены к лицу (№ 8). При этом фрагмент № 5 -- непосредственно, а фрагмент № 3 -- опосредованно через фрагмент № 5 -- 1 балл.
Деталь с подбородком (Me 2) присоединена к лицу (№ 8), все остальное опущено -- 1/2 балла (округляется до 1 балла).
** Автомобиль»
Инструкция. В соответствии с приведенной схемой (рис. 6) разместите детали за ширмой. Затем скажите: «Собери это как можно быстрее». Название объекта не упоминается.
Хронометраж -- до 180 секунд. Если в пределах лимита испытуемый безошибочно выполнит задание, зафиксируйте затраченное время.
Оценивание. За правильное выполнение -- 6 баллов и более (см. таблицу).
Общее правило: вычесть 2 балла за пропуск целостного вертикального сегмента, такого как № 1 и 3,; № 7; № 4 и 5; № 6; № 2. Если в каком-либо из имеющихся двухэлементных сегментов (№ 1 и"3; № 4 и 5) опущен один из элементов, то следует вычесть 1 балл. Вычесть 1 балл и за пропуск, перестановку или переворачивание половинки какого-либо вертикального сегмента, такого как дверца (№ 4) или бампер (№ I).
Другие возможные отклонения. Если правильно соединены только два элемента -- 1 балл. Составной вертикальный сегмент (№ 4 и 5) перепутан местом с сегментом № 6, остальное правильно -- 3 балла.
Оценки выполнения теста «Составление фигур из разрозненных Деталей» (включая премиальные баллы)
|
Фигура |
Лимиты времени, с |
Оценки (в баллах), в зависимости от скорости . выполнения задания, с |
||||||
|
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|||
|
ЧЕЛОВЕЧЕК |
120 |
21-120 |
16-20 |
11-15 |
1-10 |
- |
- |
|
|
ЛОШАДЬ |
180 |
- |
- |
31-180 |
21-30 |
16-20 |
1-15 |
|
|
ЛИЦО |
180 |
- |
- |
71-180 |
46-70 |
36-45 |
1-35 |
|
|
АВТОМОБИЛЬ |
180 |
- |
- |
46-180 |
31-45 |
26-30 |
1-25 |
Рис.6. Схема составления фигуры ¦*Автомобиль» (Перед испытуемым раскладываются только отдельные детали; целостная фигура приведена для экзаменатора).
11-й с.убтег.т Кодирование
Для всех испытуемых1 моложе 8 лет
(независимо от предполагаемого уровня умственного развития).
Инструкция. Дайте испытуемому соответствующий бланк (рис.7)2, карандаш и, указывая на ключ, скажите: «Посмотри, перед тобой звездочка, треугольник и другие фигуры. Видишь, у звездочки есть линия, которая идет сверху вниз; у кружочка есть две поперечные линии; треугольник, как здесь показано, пересекает одна линия; у креста есть маленький круг в центре, а у квадрата -- две прямые линии, идущие вниз.
А теперь посмотри ниже. Ты снова видишь кружочки, звездочки, квадраты и другие фигуры. Правда, они размещены в другом порядке, и у них нет в середине никаких черточек или кружочков.
Я хочу, чтобы ты вписал в каждую из этих фигур тот знак, который она имеет на рисунке вверху. Сделать это можно следующим образом. Вот, например, круг. Посмотри наверх и найди эту фигуру. У нее две линии. Видишь, как они расположены? Вот и ты нарисуй две такие же линии внутри круга. Звездочка имеет только одну линию, которая идет сверху вниз. Значит, такую же линию надо нарисовать вот'здесь. Впиши нужные знаки и во все остальные фигуры».
Оставшиеся фигуры образца испытуемый заполняет самостоятельно. Если он сталкивается с трудностями или очень медленно выполняет задание, выберите фигуру, которую испытуемый выполнил неправильно или затрудняется выполнить, и объясните снова: «Ты видишь, это треугольник и через него проходит прямая линия, значит, ты должен сделать и здесь
1 Особенность работы с левшами всех возрастов. Заполняя фигуры, эти испытуемые часто закрывают левой рукой ключ для кодирования. Этого можно избежать, если соответствующую часть бланка перегнуть таким образом, чтобы она заняла вертикальное положение.
2 На рис. 7 данный бланк представлен в несколько уменьшенном виде. Такой же бланк, но уже в натуральную величину, содержится в альбоме стимульного материала для невербальных субтестов. Бланк этот необходимо растиражировать, с тем чтобы каждый испытуемый имел отдельный экземпляр.
Рис. 7. Образец для субтеста «Кодирование» (для испытуемых моложе 8 лет).
так же, как указано в образце. Это крестик, и, поскольку у него в середине маленький круг, ты должен нарисовать такой же круг и здесь. А теперь заполни остальные фигуры».
Начинайте отсчет времени. Если испытуемый начинает пропускать некоторые фигуры или заполняет только один тип фигур, скажите:«Не перескакивай, заполняй по порядку». Больше никакой помощи не оказывайте, за исключением тех случаев, когда возникает необходимость напомнить испытуемому, что следует продолжать до тех пор, пока его не остановят.
Хронометраж -- до 120 секунд. Если в пределах этого лимита испытуемый безошибочно выполнит^задание, зафиксируйте затраченное им время.
Оценивание: 1 балл -- за каждую правильно заполненную фигуру. 5 фигур образца не учитываются. Оцениваются 45 фигур.
Для тех испытуемых, которые «заработают» 45 баллов за безупречное выполнение задания, вводятся премиальные баллы за скорость (см. таблицу).
Оценки по тесту -«Кодирование»- за выполнение заданий для всех испытуемых моложе 8 лет (включая премиальные баллы)
|
Время, с |
Оценка |
Время, с |
Оценка |
|
|
70 или меньше |
50 |
91-100 |
47 |
|
|
71-80 |
49 |
101-110 |
46 |
|
|
81-90 |
48 |
11-120 |
45 |
Для испытуемых в возрасте 8 лет и старше (независимо от предполагаемого уровня умственного развития)
Инструкция. Указывая на ключ (рис. 8), обратитесь к испытуемому: «Посмотри на эти различные прямоугольники и квадраты. Видишь, каждый из прямоугольников имеет номер, а квадрат -- особый знак. Каждому номеру соответствует определенный знак». Далее укажите на образец, где прямоугольники также имеют номера, но расположенные под ними квадраты соответствующих знаков не имеют. Скажите испытуемому: «Я хочу, чтобы ты, пользуясь этим ключом, расставил знаки в квадратах».
Указывая на ключ и образец, продемонстрируйте сказанное. При этом добавьте: «Вот здесь, стоит 2, поэтому впишем этот знак. Здесь -- 4, поэтому впишем этот знак». После маркировки первых трех заданий образца предложите: «А теперь сделай остальное сам». Если испытуемый не понял задания, помогите ему в заполнении оставшихся квадратов образца. После этого показа скажите: «Начинай отсюда и постарайся заполнить как можно больше квадратиков, ничего не пропуская. Продолжай работу до тех пор, пока я тебя не остановлю. Начинай». Сразу же включите секундомер. Если испытуемый начинает пропускать квадрат или вписывает только один какой-то знак, скажите: «Делай все по порядку».
Ключ
Тренировочное задание
|
2 |
1 |
3 |
7 |
2 |
4 |
В |
|
Зачетное задание
|
1 |
5 |
А |
2 |
1 |
3 2 |
1 |
4 |
2 |
3 |
5 |
2 |
3 |
1 |
4 |
3 |
1 |
Ь |
4 |
2 |
( |
b |
3 |
|||
|
5 |
7 |
? |
в |
5 |
1 6 |
3 |
7 |
2 |
8 |
1 |
9 |
5 |
8 |
7 |
3 |
6 |
2 |
5 |
1 |
У |
а |
||||
|
3 |
7 |
4 |
6 |
5 |
Э 4 |
8 |
3 |
7 |
|2_ |
5 |
1 |
5 |
4 |
3 |
7 |
9 |
2 |
i_8_ |
1 |
7 |
9 |
4 |
|||
|
6 |
8 |
1 |
1 |
8 |
3 |
2 |
9 |
4 |
8 |
с |
3 |
7 |
9 |
8 |
6 |
||||||||||
Рис.8. Образец бланка для субтеста «Кодирование* (для испытуемых в возрасте 8 лет и старше).
Хронометраж -- до 120 секунд.
Оценивание: 1 балл -- за каждый правильно заполненный квадрат. 7 заданий образца в оценку не входят. Максимальная оценка -- 93 балла.
12-й г.убтпйгт «Лабиринты»
Для испытуемых моложе 8 лет либо тех, кто подозревается в умственной отсталости.
Инструкция. Укажите на образец (рис. 9)' и скажите: «Видишь этого мальчика здесь в центре? Он хочет выбраться вот сюда на улицу. Я покажу тебе, как он это должен сделать, чтобы не попасть в тупик. Я помечу его путь с помощью карандаша. Следи за мной».
Покажите карандашом короткий путь в тупиковую аллею, направо. Затем скажите: «Видишь, если человечек свернет сюда, то упрется в тупик. Он не может пройти сквозь стену, не правда ли? Чтобы выбраться, он должен пойти по этой дороге». Показывая по образцу неправильный путь, экзаменатор отрывает карандаш от бумаги только для того, чтобы указать на стену. Соблюдение этого правила необходимо потому, что испытуемому категорически запрещается отрывать карандаш от бумаги как при первичном прохождении дороги, так и при возвращении после обнаружения тупика. Во время выполнения задания испытуемому по необходимости напоминают, чтобы он не отрывал карандаш от бумаги.
Когда испытуемый в первый раз пересечет линию, экзаменатор должен сказать: «Ты ведь не можешь проходить сквозь стены, не правда ли?». Больше такие замечания не делаются.
1 На рис. 9 данный бланк представлен в несколько уменьшенном виде. Такой же бланк, но уже в натуральную величину, содержится в альбоме стимульного материала для невербальных субтестов. Бланк этот необходимо растиражировать, с тем чтобы каждый испытуемый имел отдельный экземпляр.
Рис. 9. Схема выполнения задания по субтесту - «Лабиринты».
Лабиринт А. После окончания демонстрации дайте карандаш испытуемому и скажите: «Давай посмотрим, сможешь ли ты выйти отсюда самостоятельно. Возьми карандаш и прочерти свой путь, но при этом не попади в тупик. Не отрывай карандаш от бумаги, пока не выполнишь задание. Начинай!». После этих слов немедленно начинайте отсчет времени. Время, отводимое на выполнение каждого лабиринта указано на бланке, рядом с заданием. Если испытуемый успешно справился с лабиринтом А, переходите к лабиринту В. Если испытуемый не справился с лабиринтом А или не смог «пройти» его за отведенное время, скажите: «Давай я тебе помогу». Продемонстрируйте правильный путь, а затем перейдите к лабиринту В.
Лабиринт В. Независимо от того, завершит ли испытуемый лабиринт А самостоятельно или же с помощью экзаменатора, перейдите к лабиринту В и скажите: «Поставь карандаш на человечка, начни отсюда и найди путь к выходу. Будь внимателен, чтобы не попасть в тупик. Начинай!».
Если испытуемый после неудачи с заданием А не справился и с заданием В, испытание прекращается. Если же он не справился с заданием В, но справился с заданием А, покажите ему правильную дорогу в лабиринте В и переходите к лабиринту С.
Лабиринт С. Укажите на лабиринт и скажите: «Теперь попытайся выполнить это задание, оно немного труднее. Начни отсюда, где нарисован крестик, попробуй найти дорогу и не попасть в тупик. Начинай!».
Испытание прекращается если испытуемый не справился с заданиями В и С. Если же о», справившись с заданием В, не справился с заданием С, продолжайте тестирование, перейдя к лабиринту № 1. При этом скажите: «Теперь начни отсюда: поставь карандаш на крестик и найди путь к выходу». Эти слова повторяйте перед каждым последующим лабиринтом.
Если испытуемый не справился с лабиринтом С и лабиринтом № 1, испытание прекращается.
Испытание прекращается при 2 неудачах (оценка 0 баллов) подряд.
Для испытуемых 8 лет и старше, не подозреваемых в умственной отсталости.
Инструкция. Начните с лабиринта С. Скажите: «Это лабиринт. Ты должен начать отсюда, поставив карандаш на крестик,-и прочертить дорогу к выходу. При этом нельзя заходить в тупики или пересекать линии. Ты понял?». Дайте испытуемому карандаш и продолжайте: «Не отрывай карандаш от бумаги, пока не дойдешь до выхода. Начинай!». После этих слов немедленно начните отсчет времени. Время, отводимое на каждый лабиринт, указано на тестовом бланке.
Если испытуемый найдет правильный путь и завершит лабиринт не более чем с 1 ошибкой и при этом уложится в установленный лимит времени, засчитайте ему полную оценку (4 балла) за лабиринты А, В и столько баллов, сколько он «заработал» за лабиринт С. Продолжайте тестирование с лабиринта № 1.
Если испытуемый завершит лабиринт С, допустив 2 или более ошибок или не сможет за отведенное время найти дорогу, вернитесь к образцу и проведите тестирование, как это делается с испытуемыми меньшего возраста. Если испытуемый справился с лабиринтами А и В, вторая попытка по лабиринту С ему предоставляться не будет. Лабиринт С следует оценивать по результатам первой попытки.
Лабиринты № 1 --5. Перед каждым последующим лабиринтом указывайте крестик и говорите: «А теперь начни отсюда и найди дорогу к выходу. Начинай!».
Испытание прекращается при 2 неудачах (оценка 0 баллов) подряд.
В таблице, приведенной ниже, представлены лимиты времени и максимальное количество ошибок, допускаемое по каждому лабиринту. Считается, что испытуемый не справился с заданием, если за установленное время он не нашел дороги к выходу или сделал больше ошибок, чем это допускается для данного лабиринта. Может случиться, что испытуемый прочертит линию через одну или несколько стен прямо к выходу. Это считается неудачей.
Оценивание.
Лабиринты А, В, С. В пределах лимита времени и без ошибок -- 2 балла. В пределах лимита времени и ошибок -- 1 балл.
Лабиринты № 1 -- 5. В пределах лимита времени и без ошибок -- 3 балла. В пределах лимита времени и только 1 ошибка -- 2 балла. В пределах лимита времени; допущено ошибок: от 2 до установленного лимита -- 1 балл.
Максимальная оценка -- 21 балл.
Определение ошибок
1. Как общее правило. Пересечение воображаемой линии на главной тупиковой аллее рассматривается как 1 ошибка. Входы в те тупиковые аллеи, которые считаются местами ошибок, на рис. 9 обозначены пунктирными линиями.
Лимиты ошибок и времени для каждого лабиринта
|
Лабиринт |
Допустимое количество ошибок |
Лимиты времени, с |
|
|
А |
2 |
30 |
|
|
В |
2 |
30 |
|
|
С |
2 |
30 |
|
|
1 |
3 |
30 |
|
|
2 |
3 |
45 |
|
|
3 |
5 |
60 |
|
|
4 |
6 |
120 |
|
|
5 |
8 |
120 |
Всякое блуждание в пределах какой-либо тупиковой аллеи (у которой, в свою очередь, могут быть тупиковые аллеи) рассматривается как 1 ошибка. Если же испытуемый возвращается на правильный путь, а затем снова входит в тупиковую аллею, то это уже будет 2-й ошибкой.
2. Пересечение любой линии -- 1 ошибка. Линия считается пересеченной, если между ней и следом от карандаша на внешней ее стороне будет различим просвет.
3. Отрыв карандаша от бумаги -- 1 ошибка. Чтобы не штрафовать испытуемого дважды, отрыв карандаша не считается ошибкой, если испытуемый поднял его, чтобы исправить другую ошибку. Например, если после пересечения линии испытуемый поднял карандаш, чтобы вернуться на дорожку, то ему засчитывается только 1 ошибка.
Оценивание должно быть снисходительным, если у испытуемого замечается плохая координация движений и ему трудно держаться середины аллеи, а также описывать острые углы.
Таблицы шкалированных оценок
От 5 лет 0 лес. до 5 лет 3 лес.
От 5 лет 4 нес. до 5 лет 7 мес.
От 5 лет 8 мес. до 5 лет 11 нес.
От 6 лет 0 мес. до 6 лет 3 мес.
От 6 лет 4 нес. до 6 лет 7 нес.
От 6 лет 8 лес. до 6 лет 11 лес.
От 7 лет 0 лес, до 7 лет 3 мес>
От 7 лет 4 лес. до 7 лет 7 мес.
От 7 лет 8 мес. до 7 лет 11 мес.
От 8 лет 0 мес. до 8 лет 3 мес.
От 8 лет 4 мес. до 8 лет 7 мес.
От 8 лет 8 мес. до 8 лет 11 лес.
От 9 лет 0 мес. до 9 лет 3 мес.
От 9 лет 4 мес. до 9 лет 7 мес.
От 9 лет 8 лес. до 9 лет 11 нес.
От 10 лет 0 лес. до 10 лет 3 лес.
От 10 лет 4 мес. до 10 лет 7 лес.
От 10 лет 8 мес. до 10 лет 11 мес.
От 11 лет 0 мес. до 11 лет 3 лес.
От 11 лет 4 мес. до 1 \ лет 7 мес.
От 11 лет 8 лес. до 11 лет 11 лес.
От 12 лет 0 лес. до 12 лет 3 лес.
От 12 лет 4 мес. до 12 лет 7 лес.
От 12 лет 8 мес. до 12 лет 11 мес.
От 13 лет 0 нес. до 13 лет 3 нес.
От 13 лет 4 лес. до 13 лет 7 мес.
От 13 лет 8 нес. до 13 лет 11 лес.
От 14 лет 0 лес. до 14 лет 3 мес.
От 14 лет 4 мес. до 14 лет 7 нес.
От 14 лет 8 мес. до 14 лет 11 мес.
От 15 лет 0 мес. до 15 лет 3 мес.
От 15 лет 4 мес, до 15 лет 7 мес.
От 15 лет 8 мес. до 15 лет 11 мес.
Таблица для определения вербальной и невербальной оценок при использовании 6-го и 4-го субтестов
|
Исходная сумма шкалированных оценок |
Сумма после прорептинга |
Сумма после прорейтинга |
||||
|
После редукции (при использовании 6 субтестов) |
После экстраполяции (при использовании 4 субтестов) |
Исходная сумма шкалированных оценок |
После редукции (при использовании 6 субтестов) |
После экстраполяции (при использовании 4 субтестов) |
||
|
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
|
|
1 |
1 |
1 |
31 |
26 |
39 |
|
|
2 |
2 |
3 |
32 |
27 |
40 |
|
|
3 |
3 |
4 |
33 |
28 |
41 |
|
|
4 |
3 |
5 |
34 |
28 |
43 |
|
|
5 |
4 |
6 |
35 |
29 |
44 |
|
|
6 |
5 |
8 |
36 |
30 |
45 |
|
|
7 |
6 |
9 |
37 |
31 |
46 |
|
|
8 |
7 |
10 |
38 |
32 |
48 |
|
|
9 |
8 |
11 |
39 |
33 |
49 |
|
|
10 |
8 |
13 |
40 |
33 |
50 |
|
|
11 |
9 |
14 |
41 |
34 |
51 |
|
|
12 |
10 |
15 |
42 |
35 |
53 |
|
|
13 |
11 |
16 |
43 |
36 |
54 |
|
|
14 |
12 |
18 |
44 |
37 |
55 |
|
|
15 |
13 |
19 |
45 |
38 |
56 |
|
|
16 |
13 |
20 |
46 |
38 |
58 |
|
|
17 |
14 |
21 |
47 |
39 |
59 |
|
|
18 |
15 |
23 |
48 |
40 |
60 |
|
|
19 |
16 |
24 |
49 |
41 |
61 |
|
|
20 |
17 |
25 |
50 |
42 |
63 |
|
|
21 |
18 |
26 |
51 |
43 |
64 |
|
|
22 |
18 |
28 |
52 |
43 |
65 |
|
|
23 |
19 |
29 |
53 |
44 |
66 |
|
|
24 |
20 |
30 |
54 |
45 |
68 |
|
|
25 |
21 |
31 |
55 |
46 |
69 |
|
|
26 |
22 |
33 |
56 |
47 |
70 |
|
|
27 |
23 |
34 |
57 |
48 |
71 |
|
|
28 |
23 |
35 |
58 |
48 |
73 |
|
|
29 |
24 |
36 |
59 |
49 |
74 |
|
|
30 |
25 |
38 |
60 |
50 |
75 |
|
|
61 |
51 |
76 |
91 |
76 |
114 |
|
|
62 |
52 |
78 |
92 |
77 |
115 |
|
|
63 |
53 |
79 |
93 |
78 |
116 |
|
|
64 |
53 |
80 |
94 |
78 |
118 |
|
|
65 |
54 |
81 |
95 |
79 |
119 |
|
|
66 |
55 |
83 |
96 |
80 |
120 |
|
|
67 |
56 |
84 |
97 |
81 |
121 |
|
|
68 |
57 |
85 |
98 |
82 |
123 |
|
|
69 |
58 |
86 |
99 |
83 |
124 |
|
|
70 |
58 |
88 |
100 |
83 |
125 |
|
|
71 |
59 |
89 |
101 |
84 |
126 |
|
|
72 |
60 |
90 |
102 |
85 |
128 |
|
|
73 |
61 |
91 |
103 |
86 |
129 |
|
|
74 |
62 |
93 |
104 |
87 |
130 |
|
|
75 |
63 |
94 |
105 |
88 |
131 |
|
|
76 |
63 |
95 |
106 |
88 |
133 |
|
|
77 |
64 |
96 |
107 |
89 |
134 |
|
|
78 |
65 |
98 |
108 |
90 |
135 |
|
|
79 |
66 |
99 |
109 |
91 |
136 |
|
|
80 |
67 |
100 |
110 |
92 |
138 |
|
|
81 |
68 |
101 |
111 |
93 |
139 |
|
|
82 |
68 |
103 |
112 |
93 |
140 |
|
|
83 |
69 |
104 |
113 |
94 |
141 |
|
|
84 |
70 |
105 |
114 |
95 |
143 |
|
|
85 |
71 |
106 |
115 |
96 |
144 |
|
|
86 |
72 |
108 |
116 |
97 |
145 |
|
|
87 |
73 |
109 |
117 |
98 |
146 |
|
|
88 |
73 |
110 |
118 |
98 |
148 |
|
|
89 |
74 |
111 |
119 |
99 |
149 |
|
|
90 |
75 |
113 . |
120 |
100 |
150 |
Таблица для определения коэффициента интеллекта
|
Вербальный КИ |
Невербальный КИ |
Полный КИ |
||||
|
Сумма шкалированных оценок |
КИ |
Сумма шкалированных оценок |
КИ |
Сумма шкалированных оценок |
КИ |
|
|
н |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
6 |
45 |
|||||
|
7 |
46 |
|||||
|
8 |
47 |
|||||
|
9 |
48 |
|||||
|
10 |
50 |
10 |
44 |
|||
|
11 |
51 |
11 |
46 |
|||
|
12 |
52 |
12 |
47 |
|||
|
13 |
53 |
13 |
48 |
|||
|
14 |
55 |
14 |
50 |
|||
|
15 |
56 |
15 |
51 |
|||
|
16 |
57 |
16 |
53 |
|||
|
17 |
58 |
17 |
54 |
|||
|
18 |
60 |
18 |
55 |
|||
|
19 |
61 |
19 |
57 |
|||
|
20 |
62 |
20 |
58 |
|||
|
21 |
63 |
21 |
60 |
|||
|
22 |
65 |
22 |
61 |
|||
|
23 |
66 |
23 |
62 |
|||
|
24 |
67 |
24 |
64 |
|||
|
25 |
69 |
25 |
65 |
|||
|
26 |
70 |
26 |
67 |
26 |
46 |
|
|
27 |
71 |
27 " |
68 |
27 |
47 |
|
|
28 |
72 |
28 |
69 |
28 |
48 |
|
|
29 |
74 |
29 |
71 |
29 |
48 |
|
|
30 |
75 |
30 |
72 |
30 |
49 |
|
|
31 |
76 |
31 |
74 |
31 |
50 |
|
|
32 |
77 |
32 |
75 |
32 |
51 |
|
|
33 |
79 |
33 |
76 |
33 |
51 |
|
|
34 |
80 |
34 |
78 |
34 |
52 |
|
|
35 |
81 |
35 |
79 |
35 |
53 |
|
|
36 |
82 |
36 |
80 |
36 |
54 |
|
|
37 |
84 |
37 |
82 |
37 |
54 |
|
|
38 |
85 |
38 |
83 |
38 |
55 |
|
|
39 |
86 |
39 |
85 |
39 |
56 |
|
|
40 |
87 |
40 |
86 |
40 |
56 |
|
|
41 |
89 |
41 |
87 |
41 |
57 |
|
|
42 |
90 |
42 |
89 |
42 |
58 |
|
|
43 |
91 |
43 |
90 |
43 |
59 |
|
|
44 |
92 |
44 |
92 |
44 |
59 |
|
|
45 |
94 |
45 |
93 |
45 |
60 |
|
|
46 |
95 |
46 |
94 |
46 |
61 |
|
|
47 |
96 |
47 |
96 |
47. |
62 |
|
|
48 |
97 |
48 |
97 |
48 |
62 |
|
|
49 |
99 |
49 |
99 |
49 |
63 |
|
|
50 |
100 |
50 |
100 |
50 |
64 |
|
|
51 |
101 |
51 |
101 |
51 |
64 |
|
|
52 |
103 |
52 |
103 |
52 |
65 |
|
|
53 |
104 |
53 |
104 |
53 |
66 |
|
|
54 |
105 |
54 |
106 |
54 |
67 |
|
|
55 |
106 |
55 |
107 |
55 |
67 |
|
|
56 |
108 |
56 |
108 |
56 |
68 |
|
|
57 |
109 |
57 |
110 |
57 |
69 |
|
|
58 |
110 |
58 |
111 |
58 |
70 |
|
|
59 |
111 |
59 |
, 112 |
59 |
70 |
|
|
60 |
113 |
60 |
114 |
60 |
71 |
|
|
61 |
114 |
61 |
115 |
61 |
72 |
|
|
62 |
115 |
62 |
117 |
62 |
72 |
|
|
63 |
116 |
63 |
118 |
63 |
73 |
|
|
64 |
118 |
64 |
120 |
64 |
74 |
|
|
65 |
119 |
65 |
121 |
65 |
75 |
|
|
66 |
120 |
66 |
122 |
66 |
75 |
|
|
67 |
121 |
67 |
124 |
67 |
76 |
|
|
68 |
123 |
68 |
125 |
68 |
77 |
|
|
69 |
124 |
69 |
127 |
69 |
77 |
|
|
70 |
125 |
70 |
128 |
70 |
78 |
|
|
71 |
126 |
71 |
129 |
71 |
79 |
|
|
72 |
128 |
72 |
131 |
72 |
80 |
|
|
73 |
129 |
73 |
132 |
73 |
80 |
|
|
74 |
130 |
74 |
133 |
74 |
181 |
|
|
75 |
131 |
75 |
135 |
75 |
82 |
|
|
76 |
133 |
76 |
136 |
76 |
83 |
|
|
77 |
134 |
77 |
138 |
77 |
83 |
|
|
78 |
135 |
78 |
139 |
78 |
84 |
|
|
79 |
137 |
79 |
140 |
79 |
85 |
|
|
80 |
138 |
80 |
142 |
80 |
85 |
|
|
81 |
139 |
81 |
143 |
81 |
86 |
|
|
82 |
140 |
82 |
145 |
82 |
87 |
|
|
83 |
142 |
83 ¦ |
146 |
83 |
88 |
|
|
84 |
143 |
84 |
147 |
84 |
88 |
|
|
85 |
144 |
85 |
149 |
85 |
89 |
|
|
86 |
145 |
86 |
150 |
86 |
90 |
|
|
87 |
147 |
87 |
152 |
87 |
91 |
|
|
88 |
148 |
88 |
. 153 |
88 |
91 |
|
|
¦89 |
149 |
89 |
154 |
89 |
92 |
|
|
90 |
150 |
90 |
156 |
90 |
93 |
|
|
91 |
152 |
91 |
93 |
|||
|
92 |
153 |
92 |
94 |
|||
|
93 |
154 |
93 |
95 |
|||
|
94 |
155 |
94 |
96 |
|||
|
95 |
96 |
|||||
|
96 |
97 |
|||||
|
97 |
98 |
|||||
|
98 |
99 |
|||||
|
99 |
99 |
|||||
|
100 |
100 |
|||||
|
101 |
101 |
|||||
|
102 |
101 |
|||||
|
103 |
102 |
|||||
|
104 |
103 |
|||||
|
105 |
104 |
|||||
|
106 |
104 |
|||||
|
107 |
105 |
|||||
|
108 |
106 |
|||||
|
109 |
107 |
|||||
|
110 |
107 |
|||||
|
111 |
108 |
|||||
|
112 |
109 |
|||||
|
113 |
109 |
|||||
|
114 |
110 |
|||||
|
115 |
111 |
|||||
|
116 |
112 |
|||||
|
117 |
112 |
|||||
|
118 |
113 |
|||||
|
119 |
114 |
Подобные документы
Понятие эмоциональной и социальной зрелости ребенка. Психолого-диагностические методики, позволяющие определить готовность детей к обучению в школе. Исследование необходимого уровня психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы.
отчет по практике [31,2 K], добавлен 30.03.2015Психолого-педагогическая диагностика: первичное выявление детей с отклонениями в развитии. Методы опосредованной коррекции и профилактики личностного недоразвития в дошкольном возрасте. Лего-игра как средство культурного и духовного развития ребенка.
дипломная работа [182,9 K], добавлен 31.10.2012Разработка консультативной беседы с учителем. Диагностика психического развития ребенка, коррекция неблагоприятных вариантов. Психологическое просвещение родителей о подготовке детей к школе. Исследование мотивационной готовности дошкольников к учебе.
контрольная работа [20,6 K], добавлен 26.09.2011Теории и подходы к диагностике психологического симптомокомплекса шизофрении у детей. Особенности психического развития ребенка в младшем и среднем школьном возрасте. Диагностика отклонения поведенческих реакций испытуемых от общегруппового стандарта.
дипломная работа [2,5 M], добавлен 23.01.2013Исследование особенностей когнитивного и личностного развития ребенка. Характер и задачи исследования. Описание методик, использованных в диагностике. Заключение по психологическому обследованию. Рекомендации для родителей, в случае обнаружения проблем.
реферат [27,3 K], добавлен 14.05.2014Психологические аспекты психического здоровья детей. Появление мировоззрения и самосознания ребенка-дошкольника. Семья как источник психического здоровья ребенка. Влияние родителей на становление у детей способов поведения в трудных ситуациях.
реферат [30,0 K], добавлен 12.05.2009Заключение о развитии у ребенка переключаемости, хорошей концентрации и устойчивости внимания. Изучение типа общения ребенка со взрослыми. Тест на мотивационную готовность к школьному обучению Л.А. Венгера. Диагностирование внутренней позиции ребенка.
контрольная работа [176,9 K], добавлен 29.03.2016Общение как один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Сенсорные способности плода. Эмоциональное общение ребенка и матери. Этапы процесса становления у детей первой функции речи. Потребность в общении ребенка со взрослыми.
реферат [25,9 K], добавлен 17.01.2012Психолого-педагогические особенности одаренного ребенка. Понятие и определение одаренности у детей. Развитие одаренного ребенка и его самооценка. Сложности психического развития одаренных детей. Одаренность ребенка как проблема.
курсовая работа [49,1 K], добавлен 03.04.2007Краткие итоги дошкольного развития ребенка. Основные аспекты школьной зрелости. Психологическая готовность к школе и ее виды. Внутренняя позиция школьника. Формирующий и контрольный эксперимент. Экспериментальная работа по диагностике и коррекции.
курсовая работа [120,8 K], добавлен 06.09.2014Психодиагностика личностных особенностей школьника в педагогической практике. Методы выявления проблем в общении ребенка со сверстниками, в его личности, психическом здоровье. Психокоррекционная работа в случаях нарушения психики и задержки развития.
отчет по практике [31,2 K], добавлен 17.06.2014Теоретические основы социально–психологической готовности детей к обучению в школе, причины неподготовленности. Психологическая диагностика мотивации ребенка к обучению. Организация исследования психолого-педагогической готовности дошкольников к школе.
дипломная работа [2,8 M], добавлен 17.05.2014Понятие "психологическая готовность к школьному обучению". Основные этапы физиологической адаптации ребенка к школе. Роль семьи в социальной подготовленности ребенка к школе. Перечень ведущих учебно-важных качеств готовности ребенка к обучению в школе.
курсовая работа [989,0 K], добавлен 29.01.2011Сведения о МБДОУ "Детский сад № 9 Семицветик". Особенности проведения диагностики психологической готовности к школе детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада. Диагностические методики, используемые в практике педагога-психолога.
отчет по практике [1,1 M], добавлен 19.06.2014Психическое здоровье как психолого-педагогическая проблема. Психологические аспекты психического здоровья детей. Семья как источник психического здоровья ребенка. Трудные ситуации и психическое здоровье. Уровень психического развития ребенка.
курсовая работа [30,6 K], добавлен 12.12.2006Понятие психологической готовности ребенка к школе. Описание методик, выбранных для психодиагностического обследования. Тест Тулуз-Пьерон. Прогрессивные матрицы Равена. Тест "Визуальные классификации". Психодиагностическое обследование дошкольников.
курсовая работа [94,7 K], добавлен 24.04.2015Исследование культурно-исторического подхода к пониманию закономерностей психического развития ребенка. Социальная среда как источник индивидуального психического развития. Характеристика особенностей формирования высших психических функций ребенка.
презентация [265,1 K], добавлен 07.10.2013Особенности становления и развития движений. Психологические особенности развития ребенка в раннем возрасте. Сложные движения как предмет нейропсихологии. Кинетический фактор и его мозговая организация. Возрастные особенности развития движений у ребенка.
дипломная работа [341,3 K], добавлен 23.12.2017Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития. Причины возникновения отклонений в развитии у детей. Упражнения на развитие внимания. Диагностика школьной зрелости у ребенка. Методы диагностики восприятия и воображения.
дипломная работа [201,7 K], добавлен 10.06.2015Возрастная периодизация, характеристика периода новорожденности и грудного возраста. Психическое, физиологическое и личностное развитие ребенка в возрасте 1-3 года, 4-5 лет. Особенности развития детей 6-7 лет. Характеристики готовности ребенка к школе.
презентация [1,1 M], добавлен 03.08.2016
