Пути коррекции особенностей личности влияющих на сексуальное влечение осужденных мужчин в условиях исправительного учреждения

Далее рассмотрим результаты диагностики испытуемых после участия в программе психологической коррекции, по методике «Айзенка опросник установок к сексу» (первичные данные диагностики см. приложение 4) по идентичным шкалам.

Таблица 11 Сексуальные установки личности осужденных после участия в программе психологической коррекции по шкале «дозволенность - порнография» (опросник Айзенка)

шкалы уровни	дозволенность	реализованность	сексуальная невротичность	обезличенный секс	порнография
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
низкий	11	22	45	90	18	36	7	14	12	24
средний	13	26	4	8	21	42	14	28	15	30
высокий	26	52	1	2	11	22	29	58	23	46

После участия в программе психологической коррекции у осужденных изменились показатели по шкале «дозволенность»: 11 мужчин (12%) продемонстрировали низкий уровень дозволенности в сексе, что говорит о более серьезном отношении к половым связям; 13 осужденных (26%) имеют средний уровень дозволенности в сексе; 26 осужденных (52%) продемонстрировали высокий уровень, «дозволенности» в сексуальных отношениях, то есть эти испытуемые характеризуются современным, передовым, легким отношением к сексу. По шкале «реализованность» изменений в диагностических показателях не произошло. По фактору сексуальная невротичность - 18 испытуемых (36%) продемонстрировали низкий уровень, 21 осужденных (42%) - средний уровень, 11 осужденных (22%) - высокий уровень сексуальной невротичности. По шкале «обезличенный секс» - низкий уровень по результатам посткоррекционной диагностики характерен для 7 испытуемых (14%), средний уровень продемонстрировали 14 осужденных (28%), высокий уровень - 29 испытуемых (58%). По шкале «порнография» - 12 осужденных (24%) продемонстрировали низкий уровень, средний уровень - 15 испытуемых (30%), 23 осужденных (46%) высокий уровень. Отразим полученные результаты на рис. 15.

Рис. 15 Сексуальные установки личности осужденных после участия в программе психологической коррекции по факторам «дозволенность - порнография», %

Таблица 12 Сексуальные установки личности осужденных после участия в программе психологической коррекции по шкале «сексуальное целомудрие» (опросник Айзенка)

шкалы уровни	сексуальная застенчивость	целомудрие	отвращение к сексу
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
низкий	35	70	47	94	48	96
средний	13	26	3	6	2	4
высокий	2	4	0	0	0	0

По шкалам «сексуальная застенчивость», «целомудрие», «отвращение к сексу» показатели посткоррекционной диагностики идентичны показателям диагностики испытуемых до участия в коррекционной программе.

Таблица 13

Сексуальные установки личности осужденных после участия в программе психологической коррекции по шкале «либидо» (опросник Айзенка)

шкалы уровни	сексуальная возбудимость	сексуальное либидо	сексуальная удовлетворенность
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
низкий	8	16	2	4	45	90
средний	18	36	10	20	4	8
высокий	24	48	38	76	1	2

По шкале «сексуальная возбудимость» низкий уровень продемонстрировали 8 осужденных (16%), средний уровень - 18 осужденных (36%), высокий уровень характерен для 24 испытуемых (48%). По шкале «сексуальное либидо» - низкий уровень продемонстрировали - 2 испытуемых (4%), 10 испытуемых продемонстрировали средний уровень (20%), высокий уровень - 38 осужденных (76%). То есть для большинства испытуемых после коррекции сохранился высокий уровень сексуального влечения. По шкале «сексуальная удовлетворенность» высокие баллы набрал только 1 испытуемый (2%), средний уровень продемонстрировали - 4 осужденных (8%), большинство осужденных - 45 человек (90%) имеют низкий уровень сексуальной удовлетворенности. Графическое представление по трем шкалам представлено на рисунке 16.

Рис. 16 Сексуальные установки личности осужденных после участия в программе психологической коррекции по шкале «либидо», %

Таблица 14 Сексуальные установки личности осужденных после участия в программе психологической коррекции по шкале «склонность к агрессии в сексе» (опросник Айзенка)

шкалы уровни	физический секс	агрессивный секс	маскулинность	феминность
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
низкий	5	10	9	18	6	12	35	70
средний	7	14	10	20	15	30	10	20
высокий	38	76	31	62	29	58	5	10

В результате посткоррекционной диагностики было выявлено, что показатели по шкалам «физический секс», «агрессивный секс», «маскулинность», «феминность» не изменились.

Таким образом, в результате анализа данных посткоррекционой диагностики осужденных по методике «Айзенка опросник установок к сексу», приходим к следующему выводу, большинство испытуемых сохранили прежние сексуальные установки, но все же необходимо отметить следующие положительные тенденции сексуального поведения испытуемых, в частности снизился уровень дозволенности в сексе, снизился уровень сексуальной невротичности и обезличенности секса, кроме того произошло снижение уровня интереса к порнографии. Также необходимо отметить снижение уровня сексуальной возбудимости, что напрямую связано со снижением уровня тревожности и эмоциональной лабильности.

Для подтверждения результатов исследования на статистически значимом уровне был применен критерий Стьюдента, который направлен на оценку различий величин средних значений двух выборок, которые распределены по нормальному закону. Одним из главных достоинств критерия является широта его применения. Он может быть использован для сопоставления средних у связных и несвязных выборок, причем выборки могут быть не равны по величине.

Сформулируем гипотезы:

H0: Уровень сексуальной влечения испытуемых после осуществления коррекционных мероприятий соответствует уровню сексуального влечения испытуемых до проведения коррекционных мероприятий и находится за границами нормы.

H1: Уровень сексуальной влечения испытуемых после осуществления коррекционных мероприятий существенно ниже уровня сексуального влечения испытуемых до проведения коррекционных мероприятий и находится в границах нормы.

Для расчета t-критерия Стьюдента были использованы показатели шкалы «дозволенности в сексе», полученные в процессе диагностики по методике «Айзенка опросник установок к сексу». Расчет критерия представлен в приложении 5.

Полученное эмпирическое значение tКр (4,3) находится в зоне значимости, что подтверждает рабочую гипотезу H1: уровень сексуальной влечения испытуемых после осуществления коррекционных мероприятий существенно ниже уровня сексуального влечения испытуемых до проведения коррекционных мероприятий и находится в границах нормы.

Таким образом, результаты количественного и качественного анализа показали, что коррекционное воздействие на особенности личности осужденных, на основе специально разработанной программы способствует нивелированию патологических сексуальных установок испытуемых, эти результаты удалось подтвердить на статистически значимом уровне, что подтверждает гипотезу исследования: мы предполагаем, что разработанная и апробированная программа коррекции психологических особенностей лиц совершивших преступления сексуального характера, окажет положительное влияние на нормализацию сексуального влечения лиц, совершивших преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности.

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Целью экспериментальной части исследования являлось изучение возможности психологической коррекции особенностей личности влияющих на сексуальное влечение осужденных мужчин в условиях исправительного учреждения. В экспериментальном исследовании приняли участие 50 осужденных мужчин размещенных в следственном изоляторе (ФКУ СИЗО-3 УФСИН России по Республике Башкортостан). Возраст заключенных от 25 до 40 лет. В ходе исследования были использованы следующие методики: 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла, методика «Айзенка опросник установок к сексу». В результате исследования особенностей личности осужденных по методике Кэттелла были проанализированы совокупности факторов в их взаимосвязях в следующих блоках: интеллектуальные особенности; эмоционально-волевые особенности; коммуникативные свойства и особенности межличностного взаимодействия. Обработка данных по методике «Айзенка опросник установок к сексу» из 14 шкал позволила выделить и сгруппировать основные группы сексуальных установок: «дозволенность - порнография»; «сексуальное целомудрие»; «либидо»; «склонность к агрессии в сексе». Диагностика психологических особенностей мужчин осужденных за сексуальные преступления, диагностика сексуального влечения осужденных, как до апробации программы психологической коррекции, так и после, осуществлялась в индивидуальной форме, в процессе работы психолога с испытуемыми.

Анализируя результаты диагностики интеллектуальных особенностей личности осужденных до проведения коррекционной программы, приходим к выводу, что большинство испытуемых характеризуется средним и выше среднего уровнем развития интеллекта, со склонностью к абстрактному мышлению, средним и высоким уровнем развития воображения, то есть большинство осужденных люди, имеющие повышенный уровень развития мечтательности, практически половина осужденных имеют либеральные установки в жизни, свободно мыслящие, пятая часть испытуемых - радикалы.

В результате осуществления коррекционной работы, произошли положительные сдвиги показателей уровня интеллекта и воображения испытуемых, в частности у осужденных значительно повысился уровень интеллекта, так среди испытуемых снизилось количество лиц, имеющих низкие показатели по фактору В, кроме того, повысился уровень развития воображения и креативности испытуемых, о чем свидетельствуют качественные показатели диагностики по фактору М, в динамике.

Анализируя результаты диагностики эмоционально-волевых особенностей личности осужденных до участия в программе психологической коррекции, приходим к выводу, что большинство испытуемых, характеризуются как личности, имеющие высокую степень эмоциональной зрелости и устойчивости, различные уровни ответственности, высокий уровень тревожности и депрессивности, высоким уровнем самоконтроля, высоким уровнем эмоциональной напряженности.

По результатам сравнительной диагностики эмоционально-волевых особенностей личности осужденных до и после участия в программе психологической коррекции были выявлены значительные позитивные изменения эмоционального состояния испытуемых. Значительно снизился уровень тревожности и депрессивности, повысился уровень ответственности и самоконтроля осужденных, снизилась напряженность и повысилась эмоциональная устойчивость испытуемых.

Анализируя результаты диагностики коммуникативных свойств и особенностей межличностного взаимодействия осужденных до осуществления коррекции, приходим к выводу, что большинство осужденных характеризуются высоким уровнем смелости, беспечности, легко устанавливают контакты с людьми, в межличностных отношениях проявляют высокий уровень доминантности, самостоятельности, не прислушиваются к чужому мнению, характеризуются средним или высоким уровнем подозрительности.

После участия в программе психологической коррекции коммуникативные особенности личности осужденных, а также особенности межличностного общения, характерные для испытуемых не подверглись значительным изменениям, циклотимические и шизотимические проявления личности остались без изменений, снизился уровень застенчивости у некоторых испытуемых, повысился уровень доверительности и умения работать в группе, снизился уровень подозрительности и повысился уровень общительности в целом по группе.

В результате анализа данных диагностики осужденных по методике «Айзенка опросник установок к сексу», приходим к следующему выводу, большинство испытуемых характеризуются современным, передовым, легким отношением к сексу, рассматривают секс в целом как удовольствие, которое не должно волновать никого, кроме «согласных» сторон. Для большинства осужденных на данный момент характерна полная нереализованность сексуальных желаний, высокий уровень сексуальной невротичности, характерна тенденция рассматривать сексуального партнера только в качестве объекта для получения чувственного удовольствия, не принимая во внимание его личность, индивидуальные особенности характера и темперамента и не пытаясь войти с партнером в сколько-нибудь значимую личностную связь. Большинство осужденных одобряет порнографию и склонно к получению удовольствия от рисунков или фотографий, изображающих сексуальные сюжеты, или словесного описания сексуальных сцен, обычно в максимально откровенной форме. «Сексуальная застенчивость», «целомудрие» и «отвращение к сексу» не характерны для данной группы испытуемых, по всем трем факторам наблюдается низкий уровень. Большинство испытуемых имею высокий уровень сексуального влечения, но низкий уровень сексуальной удовлетворенности. Причем большинство осужденных крайне важно оказаться на высоте в постели со своим партнером, они ценят это гораздо выше, чем другие, более духовные качества, то есть для них имеет большое значение именно «физический секс», секс ставится выше всего и самому половому акту уделяется особое внимание за счет других сторон любовных отношений. Более половины осужденных склонны к враждебности и агрессивным импульсам по отношению к своим сексуальным партнерам, подавляющее большинство осужденных в вопросах сексуального поведения демонстрируют мужскую линию поведения.

В результате анализа данных посткоррекционой диагностики осужденных по методике «Айзенка опросник установок к сексу», приходим к следующему выводу, большинство испытуемых сохранили прежние сексуальные установки, но все же необходимо отметить следующие положительные тенденции сексуального поведения испытуемых, в частности снизился уровень дозволенности в сексе, снизился уровень сексуальной невротичности и обезличенности секса, кроме того произошло снижение уровня интереса к порнографии. Также необходимо отметить снижение уровня сексуальной возбудимости, что напрямую связано со снижением уровня тревожности и эмоциональной лабильности.

Для подтверждения результатов исследования на статистически значимом уровне был применен критерий Стьюдента, который направлен на оценку различий величин средних значений двух выборок, которые распределены по нормальному закону. Для расчета t-критерия Стьюдента были использованы показатели шкалы «дозволенности в сексе», полученные в процессе диагностики по методике «Айзенка опросник установок к сексу» Полученное эмпирическое значение tКр (4,3) находится в зоне значимости, что подтверждает рабочую гипотезу H1: уровень сексуальной влечения испытуемых после осуществления коррекционных мероприятий существенно ниже уровня сексуального влечения испытуемых до проведения коррекционных мероприятий и находится в границах нормы, что подтверждает основную гипотезу нашего исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования, приходим к следующему заключению.

Специфическая сущность личности осужденного заключается в особенностях его психического склада, которые выражают собой внутренние предпосылки антиобщественного поведения, а также определяют индивидуальные особенности юридически значимого поведения, связанного с правовым положением лица, совершившего преступление. Понятие личности осужденного определяется как юридическими признаками, которые согласно закону характеризуют субъекта преступления, так и признаками, отражающими особенности его духовной сущности. К психологической структуре личности осужденного исследователи в различных сочетаниях относят: свойства потребностно-мотивационной сферы; свойства ценностно-нормативной сферы; интеллектуальные свойства; особенности межличностного общения и построения коммуникаций; эмоциональные, волевые свойства, темперамент.

Сексуальное влечение -- это избирательное состояние готовности принять партнера с учетом его половой принадлежности. На развитие сексуальной потребности большое влияние оказывают также психологические особенности личности, прежде всего потому, что в процессе ее развития они возникают раньше. Они формируются с момента рождения и к наступлению периода созревания достигают определенной степени зрелости. На них наслаивается резко возрастающая в период созревания сексуальная потребность. В зависимости от того, какие ценности отражают черты личности, на которые «наслаивается» сексуальное напряжение, человек ведет себя в сексуальной жизни тем или иным образом. Для обозначения развития личности, функционирующей под влиянием собственной сексуальности, используется термин психосексуальное развитие.

Г. Айзенк констатирует тесную зависимость сексуального влечения от типа личности. По его данным, экстраверты раньше интровертов и амбивертов начинают половую жизнь, чаще имеют сексуальные контакты, с большим числом партнеров и в более разнообразных формах; они придают больше значения эротической любовной игре, быстрее привыкают к сексуальным стимулам и больше ориентированы на смену партнеров, ситуаций. Экстравертам легко дается сближение с лицами противоположного пола, они более гедонистичны, получают больше удовлетворения от своей сексуальности и не испытывают в связи с ней тревог или сомнений. Сдержанные и заторможенные интроверты тяготеют к более индивидуализированным, тонким и устойчивым отношениям, что часто сопряжено с психологическими проблемами и трудностями. Лица, страдающие психозами, имеют высокие показатели по либидо и маскулинности, предпочитают безличную половую жизнь, переживают сильное половое возбуждение и не признают никаких социальных и моральных ограничений. Однако они редко удовлетворены своей половой жизнью и часто склонны к девиантному поведению, включая групповые сексуальные отношения, их установки отличаются грубой биологизацией пола в противоположность романтическим ценностям.

Целью экспериментальной части исследования являлось изучение возможности психологической коррекции особенностей личности влияющих на сексуальное влечение осужденных мужчин в условиях исправительного учреждения. В экспериментальном исследовании приняли участие 50 осужденных мужчин размещенных в следственном изоляторе (ФКУ СИЗО-3 УФСИН России по Республике Башкортостан). Возраст заключенных от 25 до 40 лет. В ходе исследования были использованы следующие методики: 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла, методика «Айзенка опросник установок к сексу». В результате исследования особенностей личности осужденных по методике Кэттелла были проанализированы совокупности факторов в их взаимосвязях в следующих блоках: интеллектуальные особенности; эмоционально-волевые особенности; коммуникативные свойства и особенности межличностного взаимодействия. Обработка данных по методике «Айзенка опросник установок к сексу» из 14 шкал позволила выделить и сгруппировать основные группы сексуальных установок: «дозволенность - порнография»; «сексуальное целомудрие»; «либидо»; «склонность к агрессии в сексе».

В результате осуществления коррекционной работы, произошли положительные сдвиги показателей уровня интеллекта и воображения испытуемых, в частности у осужденных значительно повысился уровень интеллекта, так среди испытуемых снизилось количество лиц, имеющих низкие показатели по фактору В, кроме того, повысился уровень развития воображения и креативности испытуемых, о чем свидетельствуют качественные показатели диагностики по фактору М, в динамике.

По результатам сравнительной диагностики эмоционально-волевых особенностей личности осужденных до и после участия в программе психологической коррекции были выявлены значительные позитивные изменения эмоционального состояния испытуемых. Значительно снизился уровень тревожности и депрессивности, повысился уровень ответственности и самоконтроля осужденных, снизилась напряженность и повысилась эмоциональная устойчивость испытуемых.

После участия в программе психологической коррекции коммуникативные особенности личности осужденных, а также особенности межличностного общения, характерные для испытуемых не подверглись значительным изменениям, циклотимические и шизотимические проявления личности остались без изменений, снизился уровень застенчивости у некоторых испытуемых, повысился уровень доверительности и умения работать в группе, снизился уровень подозрительности и повысился уровень общительности в целом по группе.

В результате анализа данных посткоррекционой диагностики осужденных по методике «Айзенка опросник установок к сексу», приходим к следующему выводу, большинство испытуемых сохранили прежние сексуальные установки, но все же необходимо отметить следующие положительные тенденции сексуального поведения испытуемых, в частности снизился уровень дозволенности в сексе, снизился уровень сексуальной невротичности и обезличенности секса, кроме того произошло снижение уровня интереса к порнографии. Также необходимо отметить снижение уровня сексуальной возбудимости, что напрямую связано со снижением уровня тревожности и эмоциональной лабильности.

Для подтверждения результатов исследования на статистически значимом уровне был применен критерий Стьюдента. Полученное эмпирическое значение находится в зоне значимости, что подтверждает рабочую гипотезу H1: уровень сексуальной влечения испытуемых после осуществления коррекционных мероприятий существенно ниже уровня сексуального влечения испытуемых до проведения коррекционных мероприятий и находится в границах нормы, что подтверждает основную гипотезу нашего исследования: мы предполагаем, что разработанная и апробированная программа коррекции психологических особенностей лиц совершивших преступления сексуального характера, окажет положительное влияние на нормализацию сексуального влечения лиц, совершивших преступления против половой неприкосновенности и половой свободы личности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Актуальные вопросы сексопатологии. /Под ред. В.В. Ковалева. - М.: Эксмо, 2008. - 246 с.

2. Алфимова, М.В. Психогенетика агрессивности / М.В. Алфимова, В.И. Трубников // Вопросы психологии. - 2008. - №10. - С.112 - 116.

3. Аминев, Г.А. Инструментарий пенитенциарного психолога./ Г.А. Аминев. - Уфа, БГУ, 2010. - 168с.

4. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания. / Б.Г. Ананьев. М.: Инфра - М, 2007. - 246 с.

5. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. - М.: Академия, 2010. - 670 с.

6. Андреева, Г.М. Социальная психология./ Г.М. Андреева. - М.: Проспект, 2007. - 512 с.

7. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности./ В.Г. Асеев. - М.: Аспект пресс, 2009. - 124 с.

8. Баранов, П.П. Юридическая психология./ П.П. Баранов, В.И. Курбатов. - Ростов - на - Дону, «Феникс», 2007. - 328 с.

9. Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль: монография / Л. Берковиц. - СПб. : Прайм-Еврознак, 2012. - 510 с.

10. Бодалев, А.А. Практикум по психодиагностике: учебное пособие / А.А. Бодалев, В.В. Столин. - М. : Инфра-М, 2010. - 630 с.

11. Бондаренко, Т. А. Юридическая психология. / Т. А. Бондаренко. - М.: Эксмо, 2007. - 432 с.

12. Бэрон, Р. Агрессия: монография / Р. Бэрон - СПб. : Питер, 2009. - 352с.

13. Васильев, В.Л. Юридическая психология: Учебник./В.Л. Васильев. - СПб.: Питер, 2008. - 656 с.

14. Вейнингер, О. Пол и характер./ О. Вейнингер. -- М.: МГУ, 2008. - 480 с.

15. Волков, В.Н. Юридическая психология./ В.Н. Волков, С.И. Янаев. - М.: Эксмо, 2010. - 386 с.

16. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. Том 2. Проблемы общей психологии: Монография / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во МПСИ, 2008. - 436 с.

17. Гуггенбюль, А. Агрессия как основа асоциального поведения: опыт клинических исследований. / А. Гуггенбюль. - М.: Юнити, 2010. - 306 с.

18. Еникеев, М.И. Юридическая психология./ М.И. Еникеев. - М.: Белые Альвы, 2009. - 328 с.

19. Зарубежная психология личности. Хрестоматия / авт.-сост. А.Л. Вирков. - М. : Изд-во МГУ, 2010. - 912 с.

20. Имелинский, К. Сексология и сексопатология. /К. Имелинский. - М.: Эксмо, 2008. - 423 с.

21. Кон, И.С. В поисках себя (личность и ее самосознание)./ И.С. Кон. - М.: Флинта, 2009. - 335 с.

22. Кон, И.С. Психология половых различий./ И.С. Кон. - СПб.: Питер, 2010. - 212 с.

23. Крэйхи, Б. Социальная психология агрессии: монография / Б. Крэйхи. - СПб. : Питер, 2007. - 333 с.

24. Кузьмин, В.С. Психология: учеб. для студентов вузов / В.С. Кузьмина. - М. : Академия, 2007. - 304с.

25. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность./А.Н. Леонтьев. - М.: Владос, 2009. - 304 с.

26. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики./ А.Н. Леонтьев. - М.: Эксмо, 2007. - 584 с.

27. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2012. - 582 с.

28. Мамонтова, С.Н. Прикладная юридическая психология./ С.Н. Мамонтова. - СПб.: Питер, 2011. - 328 с.

29. Мерлин, В.С. Очерк теории темперамента / В.С. Мерлин. - СПб.: Питер, 2008. - 410 с.

30. Немов, Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / Р.С. Немов. В 3 кн. - 4-е изд. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007.-кн.1: Общие основы психологии. - 688 с.

31. Немов, Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений /Р.С. Немов. В 3 кн. - 4-е издание. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2007. - кн. 2: Психология образования - 608 с.

32. Общая психология / под ред. Богославского В.В. - М.: Инфра, 2009. - 410 с.

33. Общая психология / состав. Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 530 с.

34. Основы психодиагностики / Под ред. А.Г. Шмелева. - М.- Ростов н/Д, 2012. - 440 с.

35. Панкратов, В.В. Психологическое изучение личности преступника./ В.В. Панкратов. - М.: Инфра - М, 2008. - 102 с.

36. Пирожков, В.Ф. Криминальная психология./ В.Ф. Пирожков. - М.: Юристъ, 2008. - 304с.

37. Пирожков, В.Ф. О психологических причинах преступлений сексуального характера / В.Ф. Пирожков // Психологический журнал, 2007. т. 16. № 2, С.178-183.

38. Потемкина, О.Ф. Психология сексуальности./ О.Ф. Потемкина. - М.: Аспект пресс, 2011. - 76 с.

39. Рабочая книга пенитенциарного психолога/ Под ред. А.И. Мокрецова, В.П. Голубева. - М.: МВД РФ ВНИИ ГУИН, 2009. - 358 с.

40. Розин, В.М. Психология для юристов./ В.М. Розин. - М.:Форум, 2012. - 210 с.

41. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2007. - 720 с.

42. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: МГУ, 2010. - 278 с.

43. Сексология и андрология /Под ред. акад. А.Ф. Возианова, проф. И. И. Горпинченко. - СПб.: Речь, 2007. - 658 с.

44. Сексология: Энцикл. справочник по сексологии и смежным областям /под ред. Б. М. Ворник и др. - М.: Высшая школа, 2010. - 512 с.

45. Сексопатология: Справочник/Под ред. Г.С. Васильченко. - М.: Медпресс, 2012. - 730 с.

46. Франкл, В. Человек в поисках смысла./ В. Франкл. - М.: Эксмо, 2009. - 368 с.

47. Фрейд, 3. Основные психологические теории в психоанализе./ 3. Фрейд. - М.: Инфра - М, 2011. - 206 с.

48. Фрейд, 3. Очерки по психологии сексуальности. /3. Фрейд. - М.: Инфра -М, 2007. - 354 с.

49. Фрейд, 3. Психология бессознательного./ 3. Фрейд. - М.: Проспект, 2011. - 474 с.

50. Фрейд, З. «Культурная» сексуальная мораль и современная нервозность/Зигмунд Фрейд, психоанализ и русская мысль. / З. Фрейд. //Сб. МГУ. - М.: МГУ, 2010. № 6. - С. 15-28.

51. Фромм, Э. Искусство любить./ Э. Фромм. - М.: Проспект, 2010. - 67 с.

52. Холл, К. Теории личности./ К. Холл, Г. Линдсей. - М.: Проспект, 2010. -720 с.

53. Хьелл, Л. Теории личности./ Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер Пресс, 2007. - 605 с.

54. Чуфаровский, Ю.В. Юридическая психология./ Ю.В. Чуфаровский. - М.: Право и закон, 2009. - 250 с.

55. Шиханцов, Г.Г. Юридическая психология./ Г.Г. Шиханцов. - М.: Эксмо, 2008. - 340 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла

Инструкция.

«В данном исследовании вам будет предложен ряд вопросов и три варианта ответа на каждый вопрос («а», «б», «в»). Отвечать нужно следующим образом: сначала прочтите вопрос и варианты ответов на него, затем выберите один из трех предложенных вариантов ответа, отражающих в большей степени ваше мнение, нежели два остальных, и отметьте его в соответствующей клеточке на бланке ответов.

Старайтесь не прибегать слишком часто к промежуточному ответу типа «не уверен», «нечто среднее». Выбирайте его только тогда, когда не можете ответить иначе. Отвечайте на каждый вопрос».

Стимульный материал.

1. Я хорошо понял инструкцию к этому вопроснику:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

2. Я готов как можно искреннее ответить на вопросы:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

3. Я предпочел бы иметь дачу:

а) в оживленном дачном поселке;

б) предпочел бы нечто среднее;

в) уединенно, в лесу.

4. Я могу найти в себе достаточно сил, чтобы справиться с жизненными трудностями:

а) всегда;

6) обычно;

в) редко.

5. При виде диких животных мне становится не по себе, даже если они надежно спрятаны в клетках:

а) да, это верно;

6) не уверен;

в) нет, это неверно.

6. Я воздерживаюсь от критики людей и их взглядов:

а) да;

б) иногда;

в) нет.

7. Я делаю людям резкие, критические замечания, если мне кажется, что они этого заслуживают:

а) обычно;

б) иногда;

в) никогда не делаю.

8. Я предпочитаю несложную классическую музыку современным популярным мелодиям:

а) да, это верно;

б) не уверен;

в) нет, это неверно.

9. Если бы я увидел двух дерущихся соседских детей, я:

а) предоставил бы им самим выяснять свои отношения;

б) не знаю, что предпринял бы;

в) постарался бы разобраться в их ссоре.

10. На собраниях и в компаниях:

а) я легко выхожу вперед;

б) верно нечто среднее;

в) я предпочитаю держаться в сторонке

11. По-моему, интереснее быть:

а) инженером-конструктором;

6) не знаю, что предпочесть;

в) драматургом.

12. На улице я скорее остановлюсь, чтобы посмотреть, как работает художник, чем стану наблюдать за уличной ссорой:

а) да, это верно;

6) не уверен;

в) нет, это неверно.

13. Обычно я спокойно переношу самодовольных людей, даже когда они хвастаются или другим образом показывают, что они высокого мнения о себе:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

14. Если человек обманывает, я почти всегда могу заметить это по выражению его лица:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

15. Я считаю, что самую скучную повседневную работу всегда нужно доводить до конца, даже если кажется, что в этом нет необходимости:

а) согласен;

б) не уверен;

в) не согласен.

16. Я предпочел бы взяться за работу:

а) где можно много заработать, если даже заработки непостоянны;

б) не знаю, что выбрать;

в) с постоянной, но относительно невысокой зарплатой.

17. Я говорю о своих чувствах:

а) только в случае необходимости;

б) верно нечто среднее;

в) охотно, когда предоставляется возможность.

18. Изредка я испытываю чувство внезапного страха или неопределенного беспокойства, сам не знаю отчего:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

19. Когда меня несправедливо критикуют за то, в чем я не виноват:

а) никакого чувства вины у меня не возникает;

б) верно нечто среднее;

в) я все же чувствую себя немного виноватым.

20. На работе у меня бывает больше затруднений с людьми, которые:

а) отказываются использовать современные методы;

б) не знаю, что выбрать;

в) постоянно пытаются что-то изменить в работе, которая и так идет нормально.

21. Принимая решения, я руководствуюсь больше:

а) сердцем;

б) сердцем и рассудком в равной мере;

в) рассудком.

22. Люди были бы счастливее, если бы они больше времени проводили в обществе своих друзей:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

23. Строя планы на будущее, я часто рассчитываю на удачу:

а) да;

б) затрудняюсь ответить;

в) нет.

24. Разговаривая, я склонен:

а) высказывать свои мысли сразу, как только они приходят голову;

б) верно нечто среднее;

в) прежде хорошенько собраться с мыслями.

25. Даже если я чем-нибудь сильно взбешен, я успокаиваюсь довольно быстро:

а) да;

6) верно нечто среднее;

в) нет.

26. При равной продолжительности рабочего дня и одинаковой зарплате мне было бы интереснее работать:

а) столяром или поваром;

б) не знаю, что выбрать;

в) официантом в хорошем ресторане.

27. У меня было:

а) очень мало выборных должностей;

б) несколько;

в) много выборных должностей.

28. «Лопата» так относится к «копать», как «нож» к:

а) острый;

б) резать;

в) точить.

29. Иногда какая-нибудь мысль не дает мне заснуть:

а) да, это верно;

б) не уверен;

в) нет, это неверно.

30. В своей жизни я, как правило, достигаю тех целей, которые ставлю перед собой:

а) да, это верно;

б) не уверен;

в) нет, это неверно.

31. Устаревший закон должен быть изменен:

а) только после основательного обсуждения;

б) верно нечто среднее;

в) немедленно.

32. Мне становится не по себе, когда дело требует от меня быстрых действий, которые как-то влияют на других людей:

а) да, это верно;

6) не уверен;

в) нет, это неверно.

33. Большинство знакомых считает меня веселым собеседником:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

34. Когда я вижу неопрятных, неряшливых людей:

а) меня это не волнует;

б) верно нечто среднее;

в) они вызывают у меня неприязнь и отвращение.

35. Я слегка теряюсь, неожиданно оказавшись в центре внимания:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

36. Я всегда рад присоединиться к большой компании, например встретиться вечером с друзьями, пойти на танцы, принять участие в интересном общественном

мероприятии:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

37. В школе я предпочитал:

а) уроки музыки (пения);

6) затрудняюсь сказать;

в) занятия в мастерских, ручной труд.

38. Если меня назначают ответственным за что-либо, я настаиваю, чтобы мои распоряжения строго выполнялись, а иначе я отказываюсь от поручения:

а) да;

б) иногда;

в) нет.

39. Важнее, чтобы родители:

а) способствовали тонкому развитию чувств у своих детей;

б) верно нечто среднее;

в) учили детей управлять своими чувствами,

40. Участвуя в коллективной работе, я предпочел бы:

а) попытаться внести улучшения в организацию работы;

б) верно нечто среднее;

в) вести записи и следить за тем, чтобы соблюдались правила.

41. Время от времени я чувствую потребность заняться чем-нибудь, что требует значительных физических усилий:

а) да;

6) верно нечто среднее;

в) нет.

42. Я предпочел бы обращаться с людьми вежливыми и деликатными, чем с грубоватыми и прямолинейными:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

43. Когда меня критикуют на людях, это меня крайне угнетает:

а) да, это верно;

б) верно нечто среднее;

в) это неверно.

44. Если меня вызывает к себе начальник, я:

а) использую этот случай, чтобы попросить о том, что мне нужно;

б) верно нечто среднее;

в) беспокоюсь, что сделал что-то не так.

45. Я считаю, что люди должны очень серьезно подумать, прежде чем отказываться от опыта прежних лет, прошлых веков:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

46. Читая что-либо, я всегда хорошо осознаю скрытое намерение автора убедить меня в чем-то:

а) да;

6) не уверен;

в) нет.

47. Когда я учился в 7-10 классах, я участвовал в спортивной жизни школы:

а) довольно часто;

б) от случая к случаю;

в) очень редко.

48. Я поддерживаю дома хороший порядок и почти всегда знаю что где лежит:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

49. Когда я думаю о том, что произошло в течение дня, я нередко испытываю беспокойство:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

50. Иногда я сомневаюсь, действительно ли люди, с которыми я беседую, интересуются тем, что я говорю:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

51. Если бы мне пришлось выбирать, я предпочел бы быть:

а) лесничим;

б) трудно выбрать;

в) учителем старших классов.

52. Ко дню рождения, к праздникам:

а) люблю делать подарки;

б) затрудняюсь ответить;

в) считаю, что покупка подарков -- несколько неприятная обязанность.

53. «Усталый» так относится к «работа», как «гордый» к:

а) улыбка;

б) успех;

в) счастливый.

54. Какое из данных слов не подходит к двум остальным:

а) свеча;

б) луна;

в) лампа.

55. Мои друзья:

а) меня не подводили;

б) изредка;

в) подводили довольно часто.

56. У меня есть такие качества, по которым я определенно превосхожу других людей:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

57. Когда я расстроен, я всячески стараюсь скрыть свои чувства от других:

а) да, это верно;

б) скорее что-то среднее;

в) это неверно.

58. Мне хотелось бы ходить в кино, на разные представления и в другие места, где можно развлечься:

а) чаще одного раза в неделю (чаще, чем большинство людей);

6) примерно раз в неделю (как большинство);

в) реже одного раза в неделю (реже, чем большинство).

59. Я думаю, что личная свобода в поведении важнее хороших манер и соблюдения правил этикета:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

60. В присутствии людей более значительных, чем я (людей старше меня, или с большим опытом, или с более высоким положением), я склонен держаться скромно:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

61. Мне трудно рассказать что-либо большой группе людей или выступить перед большой аудиторией:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

62. Я хорошо ориентируюсь в незнакомой местности, легко могу сказать, где север, где юг, восток или запад:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

63. Если бы кто-то разозлился на меня:

а) я постарался бы его успокоить;

б) не знаю, что бы я предпринял;

в) это вызвало бы у меня раздражение.

64. Когда я вижу статью, которую считаю несправедливой, я скорее склонен забыть об этом, чем с возмущением ответить автору:

а) да, это верно;

б) не уверен;

в) нет, это неверно.

65. В моей памяти не задерживаются надолго несущественные, мелочи, например названия улиц, магазинов:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

66. Мне могла бы понравиться профессия ветеринара, который лечит и оперирует животных:

а) да;

б) трудно сказать;

в) нет.

67. Я ем с наслаждением и не всегда столь тщательно забочусь своих манерах, как это делают другие люди:

а) да, это верно;

б) не уверен;

в) нет, это неверно.

68. Бывают периоды, когда мне ни с кем не хочется встречаться:

а) очень редко;

6) верно нечто среднее;

в) довольно часто.

69. Иногда мне говорят, что мой голос и вид слишком явно выдают мое волнение:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

70. Когда я был подростком и мое мнение расходилось с родительским, я обычно:

а) оставался при своем мнении;

б) среднее между а и в;

в) уступал, признавая их авторитет.

71. Мне бы хотелось работать в отдельной комнате, а не вместе с коллегами:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

72. Я предпочел бы жить тихо, как мне нравится, нежели быть предметом восхищения, благодаря своим успехам:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

73. Во многих отношениях я считаю себя вполне зрелым человеком:

а) да, это верно;

б) не уверен;

в) нет, это неверно.

74. Критика в том виде, в каком ее осуществляют многие люди, скорее выбивает меня из колеи, чем помогает:

а) часто;

б) изредка;

в) никогда.

75. Я всегда в состоянии строго контролировать проявление своих чувств:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

76. Если бы я сделал полезное изобретение, я предпочел бы:

а) работать над ним в лаборатории дальше;

б) трудно выбрать;

в) позаботиться о его практическом использовании.

77. «Удивление» так относится к «необычный», как «страх» к:

а) храбрый;

б) беспокойный;

в) ужасный.

78. Какая из следующих дробей не подходит к двум остальным:

а) 3/7;

б) 3/9;

в) 3/11.

79. Мне кажется, что некоторые люди не замечают или избегают меня, хотя и не знаю, почему:

а) да, верно;

6) не уверен;

в) нет, это неверно.

80. Люди относятся ко мне менее доброжелательно, чем я того заслуживаю своим добрым к ним отношением:

а) очень часто;

б) иногда;

в) никогда.

81. Употребление нецензурных выражений мне всегда противно (даже если при этом нет лиц другого пола):

а) да;

6) верно нечто среднее;

в) нет.

82. У меня, безусловно, меньше друзей, чем у большинства людей:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

83. Очень не люблю бывать там, где не с кем поговорить:

а) верно;

б) не уверен;

в) неверно.

84. Люди иногда называют меня легкомысленным, хотя и считают приятным человеком:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

85. В различных ситуациях в обществе я испытывал волнение, похожее на то, которое испытывает человек перед выходом на сцену:

а) довольно часто;

б) изредка;

в) едва ли когда-нибудь.

86. Находясь в небольшой группе людей, я довольствуюсь тем, что держусь в стороне и по большей части предоставляю говорить другим:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

87. Мне больше нравится читать:

а) реалистические описания острых военных или политических конфликтов;

б) не знаю, что выбрать;

в) роман, возбуждающий воображение и чувства.

88. Когда мною пытаются командовать, я нарочно делаю все наоборот:

а) да;

6) верно нечто среднее;

в) нет.

89. Если начальство или члены семьи в чем-то меня упрекают, то, как правило, только за дело:

а) верно;

б) нечто среднее между а и в;

в) неверно.

90. Мне не нравится манера некоторых людей «уставиться» и бесцеремонно смотреть на человека в магазине или на улице:

а) верно;

6) верно нечто среднее;

в) неверно.

91. Во время продолжительного путешествия я предпочел бы:

а) читать что-нибудь сложное, но интересное;

6) не знаю, что выбрал бы;

в) провести время, беседуя с попутчиком.

92. В шутках о смерти нет ничего дурного или противного хорошему вкусу:

а) да, согласен;

б) верно нечто среднее;

в) нет, не согласен.

93. Если мои знакомые плохо обращаются со мной и не скрывают своей неприязни:

а) это нисколько меня не угнетает;

б) верно нечто среднее;

в) я падаю духом.

94. Мне становится не по себе, когда мне говорят комплименты и хвалят в лицо:

а) да, это верно;

б) верно нечто среднее;

в) нет, это неверно.

95. Я предпочел бы иметь работу:

а) с четко определенным и постоянным заработком;

б) верно нечто среднее;

в) с более высокой зарплатой, которая бы зависела от моих усилий и продуктивности.

96. Мне легче решить трудный вопрос или проблему:

а) если я обсуждаю их с другими;

б) верно нечто среднее;

в) если я обдумываю их в одиночестве.

97. Я охотно участвую в общественной жизни, в работе разных комиссий:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

98. Выполняя какую-либо работу, я не успокаиваюсь, пока не будут учтены даже самые незначительные детали:

а) верно;

б) среднее между а и в;

в) неверно.

99. Иногда совсем незначительные препятствия очень сильно раздражают меня:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

100. Я сплю крепко, никогда не разговариваю во сне:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

101. Если бы я работал в хозяйственной сфере, мне было бы интереснее:

а) беседовать с заказчиками, клиентами;

б) выбираю нечто среднее;

в) вести счета и другую документацию.

102 «Размер» так относится к «длине», как «нечестный» к:

а) тюрьма;

б) грешный;

в) укравший.

103. АБ так относится к ГВ, как СР к:

а) ПО;

б) ОП;

в) ТУ.

104. Когда люди ведут себя неблагоразумно и безрассудно:

а) я отношусь к этому спокойно;

6) верно нечто среднее;

в) испытываю к ним чувство презрения.

105. Когда я слушаю музыку, а рядом громко разговаривают:

а) это мне не мешает, я могу сосредоточиться;

6) верно нечто среднее;

в) это портит мне удовольствие и злит меня.

106. Думаю, что обо мне правильнее сказать, что я:

а) вежливый и спокойный;

6) верно нечто среднее;

в) энергичный и напористый.

107. Я считаю, что:

а) жить нужно по принципу «делу время -- потехе час»;

б) нечто среднее между а и в;

в) жить нужнее веселее, не особенно заботясь о завтрашнем дне.

108. Лучше быть осторожным и ожидать малого, чем заранее радоваться, в глубине души предвкушая успех:

а) согласен;

6) не уверен;

в) не согласен.

109. Если я задумываюсь о возможных трудностях в своей работе:

а) я стараюсь заранее составить план, как с ними справиться;

б) верно нечто среднее;

в) думаю, что справлюсь с ними, когда они появятся.

110. Я легко осваиваюсь в любом обществе:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

111. Когда нужно немного дипломатии и умения убедить людей в чем-нибудь, обычно обращаются ко мне:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

112. Мне было бы интереснее:

а) консультировать молодых людей, помогать им в выборе работы;

б) затрудняюсь ответить;

в) работать инженером-экономистом.

113. Если я абсолютно уверен, что человек поступает несправедливо или эгоистично, я заявляю ему об этом, даже если это грозит мне некоторыми неприятностями:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

114. Иногда я в шутку делаю какое-нибудь дурашливое замечание только для того, чтобы удивить людей и посмотреть, что они на это скажут:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

115. Я бы с удовольствием работал в газете обозревателем театральных постановок, концертов и т. п.:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

116. Если мне долго приходится сидеть на собрании, не разговаривая и не двигаясь, я никогда не испытываю потребности рисовать что-либо и ерзать на стуле:

а) согласен;

б) не уверен;

в) не согласен.

117. Если мне кто-то говорит то, что, как мне известно, не соответствует действительности, я скорее подумаю:

а) «он -- лжец»;

б) верно нечто среднее;

в) «видимо, его неверно информировали».

118. Предчувствие, что меня ожидает какое-то наказание, даже если я не сделал ничего дурного, возникает у меня:

а) часто;

б) иногда;

в) никогда.

119. Мнение, что болезни вызываются психическими причинами в той же мере, что и физическими (телесными), значительно преувеличено:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

120. Торжественность, красочность должны обязательно сохраняться в любой важной государственной церемонии:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

121. Мне неприятно, если люди считают, что я слишком невыдержан и пренебрегаю правилами приличия:

а) очень;

б) немного;

в) совсем не беспокоит.

122. Работая над чем-то, я предпочел бы делать это:

а) в коллективе;

б) не знаю, что выбрал бы;

в) самостоятельно.

123. Бывают периоды, когда трудно удержаться от чувства жалости к самому себе:

а) часто;

б) иногда;

в) никогда.

124. Зачастую люди слишком быстро выводят меня из себя:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

125. Я всегда могу без особых трудностей избавиться от старых привычек и не возвращаться к ним больше:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

126. При одинаковой зарплате я предпочел бы быть:

а) адвокатом;

6) затрудняюсь выбрать;

в) штурманом или летчиком.

127. «Лучше» так относится к «наихудший», как «медленнее» к:

а) скорый;

б) наилучший;

в) быстрейший.

128. Какое из следующих сочетаний знаков должно продолжить ряд ХООООХХОООХХХ:

а) ОХХХ;

б) ООХХ;

в) ХООО.

129. Когда приходит время для осуществления того, что я заранее планировал и ждал, я иногда чувствую себя не в состоянии это сделать:

а) согласен;

б) верно нечто среднее;

в) не согласен.

130. Обычно я могу сосредоточиться и работать, не обращая внимания на то, что люди вокруг очень шумят:

а) да;

6) верно нечто среднее;

в) нет.

131. Бывает, что я говорю незнакомым людям о вещах, которые кажутся мне важными, независимо от того, спрашивают меня об этом или нет:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

132. Я провожу много свободного времени, беседуя с друзьями о тех приятных событиях, которые мы вместе пережили когда-то:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

133. Мне доставляет удовольствие совершать рискованные поступки только ради забавы:

а) да;

6) верно нечто среднее;

в) нет.

134. Меня очень раздражает вид неубранной комнаты:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

135. Я считаю себя очень общительным (открытым) человеком:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

136. В общении с людьми:

а) я не стараюсь сдерживать свои чувства;

б) верно нечто среднее;

в) я скрываю свои чувства.

137. Я люблю музыку:

а) легкую, живую, холодноватую;

б) верно нечто среднее;

в) эмоционально насыщенную и сентиментальную.

138. Меня больше восхищает красота стиха, чем красота и совершенство оружия:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

139. Если мое удачное замечание осталось незамеченным:

а) я не повторяю его;

б) затрудняюсь ответить;

в) повторяю свое замечание снова.

140. Мне бы хотелось вести работу среди несовершеннолетних правонарушителей, освобожденных на поруки:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

141. Для меня более важно:

а) сохранять хорошие отношения с людьми;

б) верно нечто среднее;

в) свободно выражать свои чувства.

142. В туристском путешествии я предпочел бы придерживаться программы, составленной специалистами, нежели самому планировать свой маршрут:

а) да;

6) верно нечто среднее;

в) нет.

143. Обо мне справедливо думают, что я упорный и трудолюбивый человек, но успехов добиваюсь редко:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

144. Если люди злоупотребляют моим расположением к ним, я не обижаюсь и быстро забываю об этом:

а) согласен;

б) не уверен;

в) не согласен.

145. Если бы в группе разгорелся жаркий спор:

а) мне было бы любопытно, кто выйдет победителем;

б) верно нечто среднее;

в) я бы очень хотел, чтобы все закончилось мирно.

146. Я предпочитаю планировать свои дела сам, без постороннего вмешательства и чужих советов:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

147. Иногда чувство зависти влияет на мои поступки:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

148. Я твердо убежден, что начальник может быть не всегда прав, но он всегда имеет право настоять на своем:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

149. Я начинаю нервничать, когда задумываюсь обо всем, что меня ожидает:

а) да;

б) иногда;

в) нет.

150. Если я участвую в какой-нибудь игре, а окружающие громко высказывают свои соображения, меня это не выводит из равновесия:

а) согласен;

б) не уверен;

в) не согласен.

151. Мне кажется, интересно быть:

а) художником;

б) не знаю, что выбрать;

в) директором театра или киностудии.

152. Какое из следующих слов не подходит к двум остальным:

а) какой-либо;

б) несколько;

в) большая часть.

153. «Пламя» так относится к «жаре», как «роза» к:

а) шипы;

б) красные лепестки;

в) запах.

154. У меня бывают такие волнующие сны, что я просыпаюсь:

а) часто;

6) изредка;

в) практически никогда.

155. Даже если многое против успеха какого-либо начинания, я все-таки считаю, что стоит рискнуть:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

156. Мне нравятся ситуации, в которых я невольно оказываюсь роли руководителя, потому что лучше всех знаю, что должен делать коллектив:

а) да;

6) верно нечто среднее;

в) нет.

157. Я предпочел бы одеваться скорее скромно, так, как все, чем броско и оригинально:

а) согласен;

6) не уверен;

в) не согласен.

158. Вечер, проведенный за любимым занятием, привлекает меня больше, чем оживленная вечеринка:

а) согласен;

б) не уверен;

в) не согласен.

159. Порой я пренебрегаю добрыми советами людей, хотя и знаю что не должен этого делать:

а) изредка;

б) вряд ли когда-нибудь;

в) никогда.

169. Принимая решения, я считаю для себя обязательным учитывать основные формы поведения -- «что такое хорошо и что такое плохо»:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

161. Мне не нравится, когда люди смотрят, как я работаю:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

162. Не всегда можно осуществить что-либо постепенными, умеренными методами, иногда необходимо применить силу:

а) согласен;

б) верно нечто среднее;

в) не согласен.

163. В школе я предпочитал (предпочитаю):

а) русский язык;

б) трудно сказать;

в) математику или арифметику.

164. Иногда у меня бывали огорчения из-за того, что люди говорили обо мне дурно за глаза без всяких на то основании:

а) да;

6) затрудняюсь ответить;

в) нет.

165. Разговоры с людьми заурядными, связанными условностями и своими привычками:

а) часто бывают весьма интересными и содержательным;

б) верно нечто среднее;

в) раздражают меня, так как беседа вертится вокруг пустяков и ей недостает глубины.

166. Некоторые вещи вызывают во мне такой гнев, что я предпочитаю вообще о них не говорить:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

167. В воспитании важнее:

а) окружить ребенка любовью и заботой;

б) верно нечто среднее;

в) выработать у ребенка желательные навыки и взгляды.

168. Люди считают меня спокойным, уравновешенным человеком, который остается невозмутимым при любых обстоятельствах:

...