Общее представление о психологии

3. Константность. Благодаря константности мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т.п. Константность восприятия - также приобретенное, а не врожденное свойство. Лишь многократное восприятие одних и тех же предметов при разных условиях позволяет выделить постоянную инвариантную структуру воспринимаемого объекта.

4. Структурность. Восприятие не является простой суммой ощу-щений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. Например, слушая музыку, воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию.

5. Осмысленность. Восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов.

6. Избирательность. Проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими. Это, прежде всего связано с мотивами, интересами личности. (Так, информацию, которая нам важна и интересна мы воспринимаем, а ту, что нас «не касается» - отсеиваем).

Восприятие предметов может быть ошибочным. Ошибки (иллюзии) имеют самые различные причины: практический опыт человека, особенности анализаторов, изменение условий восприятия, дефекты органов чувств.

Иллюзии следует отличать от галлюцинаций. Их отличие в том, что при иллюзиях обязательно наличие подлинного объекта, хотя восприятие его и ошибочно. Иллюзии обычно разделяют на аффективные, вербальные и парейдолические.

Аффективные иллюзии чаще всего обусловлены страхом или тревожным подавленным настроением. (В таком состоянии даже висящая на вешалке одежда может показаться грабителем, а случайный прохо- жий - насильником или убийцей).

Вербальные иллюзии заключаются в ложном восприятии содержания реально происходящих разговоров окружающих. (Человеку, например, кажется, что эти разговоры содержат намеки на какие-то неблаговидные поступки, издевательства, скрытые угрозы по его адресу).

Парейдолические иллюзии обычно бывают вызваны снижением тонуса психической деятельности, общей пассивностью. (Так, обычные узоры на обоях, трещины на стенах или потолке, различные светотени воспринимаются как яркие картины, сказочные герои, необыкновенные растения и т.п.).

Существует и группа типичных иллюзий (прежде всего, зрительных), которые возникают практически у всех людей. Например, предметы, находящиеся от нас на значительном расстоянии, кажутся нам маленькими; вертикальные линии кажутся длиннее, чем горизонтальные при их одинаковой длине в действительности.

В н и м а н и е

Для восприятия любого явления необходимо, чтобы оно смогло вызвать ориентировочную реакцию, которая и позволит «настроить» на него свои органы чувств.

Направленность и сосредоточенность сознания человека на определённых объектах при одновременном отвлечении от других называется в н и м а н и е м.

Физиологической основой внимания является доминанта - временно господствующий в коре головного мозга очаг возбуждения. Для доминирующего нервного центра характерна способность накапливать в себе возбуждения и тормозить работу других нервных центров.

На человека воздействует одновременно огромное число раздражителей. Однако доходят до сознания лишь те из них, которые являются наиболее значимыми. Избирательный, направленный характер психической деятельности человека составляет сущность внимания.

В отличие от остальных познавательных процессов, внимание своего особого содержания не имеет. Оно проявляется как бы внутри психических процессов и неотделимо от них, характеризуя динамику их протекания. Наличие внимания в деятельности человека делает её продуктивной, организованной, активной. Не являясь самостоятельным психическим процессом, внимание выступает как активная сторона всей психической деятельности человека.

Внимание выполняет следующие функции:

1) функция отбора значимых воздействий, которые соответствуют потребностям данной деятельности;

2) функция игнорирования других несущественных конкурирующих воздействий;

3) функция удержания, сохранения выполняемой деятельности, пока не будет достигнута цель, т.е. регуляции и контроля деятельности.

Внимание человека порождено трудовой деятельностью и является одной из основных психологических характеристик трудового процесса. Следовательно, внимание человека имеет социальную природу.

Являясь необходимой стороной сознания, внимание теснейшим образом связано с волевой активностью человека. В соответствии со степенью участия воли при сосредоточении внимания принято различать следующие виды внимания: непроизвольно, произвольное и послепроизвольное.

Непроизвольное внимание возникает непреднамеренно, без каких-либо специальных усилий. Оно вызывается действием сильного (например, яркий свет, громкий звук и т.п.), контрастного или нового, неожиданного раздражителя (так, внезапно наступившее молчание настораживает, а при полной тишине даже слабый шорох привлекает внимание), а также значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя. Вызывают непроизвольное внимание объекты, связанные с потребностями, чувствами и желаниями, переживаемыми человеком в данный момент. Человек, ожидающий прихода поезда, невольно прислушивается к всевозможным сигналам, вглядывается вдаль, посматривает на огни семафоров, на вокзальные часы, т.е. выделяет всё, что может сигнализировать приближение поезда. Непроизвольное внимание зависит от знаний человека, его мировоззрения, устойчивых настроений и интересов, от всего богатства его прошлого опыта. Врач даже при случайной встрече с больным сразу же невольно выделяет признаки, свидетельствующие о характере заболевания. Между тем человеку, далёкому от медицины, эти признаки не бросаются в глаза.

По своему происхождению непроизвольное внимание ближе всего связано с ориентировочным рефлексом. Ориентировочный рефлекс, или «рефлекс что такое?», как образно называл его И.П. Павлов, возникает при каждом новом, неожиданном раздражении и вызывает такие приспособительные движения, которые обеспечивают наиболее полное и отчётливое отображение раздражителя.

Основными характеристиками непроизвольного внимания являются лёгкость возникновения и переключения.

Произвольное внимание носит отчётливо выраженный, сознательный, волевой характер и наблюдается при преднамеренном выполнении какой-либо деятельности либо сосредоточении на определённой информации.

Причиной, вызывающей и поддерживающей произвольное внимание, является осознание значения объекта внимания для выполнения данной деятельности или удовлетворения потребностей, тогда как при непроиз-вольном внимании значение объекта может и не осознаваться. Другими словами, условием возникновения произвольного внимания является постановка (принятие) задачи.

Благодаря произвольному вниманию люди могут заниматься не только тем, что непосредственно интересует, захватывает, волнует их, но и тем, что непосредственной привлекательностью не обладает; заниматься не потому, что «хочется», а потому, что «надо». Чем меньше увлекает человека работа, тем больше требуется волевых усилий для поддержания внимания.

В произвольном внимании ведущую роль играет вторая сигнальная система.

Основными характеристиками произвольного внимания являются его направленность в соответствии с поставленной (принятой) задачей, волевое усилие, быстрая утомляемость (приблизительно, через 20 минут).

Послепроизвольное внимание вызывается через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, в результате чего длительное время сохраняется целенаправленность, снимается напряжение, и человек не устаёт, хотя послепроизвольное внимание может длиться часами.

Например, приступая к решению сложной задачи, студент, найдя интересные способы её решения, может настолько увлечься работой, что волевые усилия станут не нужны, хотя сознательно поставленная цель сохраняется.

Послепроизвольное внимание является весьма характерным для людей, чей труд носит творческий характер.

Внимание у разных людей и у одного и того же человека, но в различное время и в разных условиях отличается некоторыми особенностями или свойствами. Их также называют качествами внимания. В зависимости от того, насколько отчётливо и ярко выражено у человека то или иное свойство, принято говорить об индивидуальных особенностях внимания.

Концентрация внимания - степень сосредоточенности внимания на объекте. Противоположным свойством является рассеянность. Она бывает двух видов.

Во-первых, существует рассеянность как неумение сколько-нибудь длительно сосредотачивать внимание, она выражается в постоянном отвлечении, «скольжении» внимания. Такая рассеянность порой оказывается причиной производственных аварий и транспортных происшествий.

Во-вторых, наблюдается рассеянность как одностороння сосредоточенность, выражающаяся в том, что человек не замечает того, что с его точки зрения представляется незначительным. Например, учёный, всецело поглощённый своими трудами, перестаёт замечать «мелочи жизни», и поэтому некоторые его поступки окружающими воспринимаются как чудачества. Его рассеянность выступает как обратная сторона сосредоточенности.

Объём - количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно. Чем шире объём внимания, тем больше предметов воспринимается в отдельный момент времени.

Объём внимания зависит от степени знакомства с материалом, от заинтересованности. А в особенности от наличия или отсутствия связи между одновременно воспринимаемыми объектами. Например, хорошо читающий человек может одни взглядом (т.е. в 1/20 долю секунды) прочитать сразу 20-30 букв, объединенных в несколько хорошо знакомых ему слов, в тот же промежуток времени он с трудом схватывает больше 4-5 не связанных друг с другом согласных.

Переключение - намеренный перенос внимания с одного объекта на другой (от отвлечения внимания переключение отличает осознанность).

Так, возникший в помещении шум, отвлекает внимание людей, до того времени сосредоточенно работавших - это отвлечение внимания. А, например, переход ученика от выполненного домашнего задания по одному предмету к выполнению задания по следующему - это переключение внимания.

Распределение - возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов. При распределении внимания возможно одновременно выполнять две или несколько деятельностей. Это свойство внимания чрезвычайно важно в жизни. Особенно людям некоторых профессий - например, шофёру, диспетчеру, лётчику и т.п.

Возможность распределения внимания зависит от степени автоматизации привычных действий.

Устойчивость - длительность сосредоточения внимания на объекте. Показателем устойчивости внимания является отсутствие значительных колебаний внимания. Физиологически устойчивость внимания, очевидно, объясняется прежде всего торможением действия побочных раздражителей.

Устойчивость внимания зависит от содержательности, трудности выполняемой деятельности, от осознания её значения для удовлетворения потребностей человека. Внимание устойчиво до тех пор, пока выполняемая работа активизирует деятельность человека, даёт пищу для мышления, фантазии, чувств. Существенную роль играет здесь и чувство долга, дисциплинированность.

Закономерность циркуляции внимания - через каждые 6-10 секунд мозг человека отключается от приёма информации на доли секунды, в результате какая-то часть информации может быть потеряна.

Исследования учёных Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына показали, что качества внимания зависят от свойств нервной системы человека. Обнаружилось, что людям со слабой нервной системой дополнительные раздражители мешают сосредоточиться, а с сильной - даже повышают концентрацию внимания.

Однако, и дефицит раздражителей, информации - фактор неблагоприятный. Исследования показали, что при изоляции человека от раздражителей, поступающих из окружающей среды и из собственного организма (сенсорная депривация, когда человека помещают в звуконепроицаемую камеру, одевают светонепроницаемые очки, помещают в тёплую ванну для снижения кожной чувствительности), то нормальный физически здоровый человек довольно быстро начинает испытывать трудности в управлении своимим мыслями, теряет ориентировку в пространстве, в строении собственного тела, у него начинаются галлюцинации и кошмары.

П а м я т ь

Образы внешнего мира, возникающие в коре головного мозга, не исчезают бесследно. Они оставляют след, который сохраняется в течение длительного времени.

П а м я т ь - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта.

В основе памяти лежат ассоциации. Предметы или явления, связанные в действительности, связываются и в памяти человека. Мы можем, встретившись с одним предметом, по ассоциации вспомнить другой, связанный с ним. Запомнить что-то - значит связать о, что требуется запомнить с чем-то уже известным, образовать ассоциации.

С физиологической точки зрения ассоциация представляет собой временную нервную связь.

Различают ассоциации по смежности, сходству и контрасту.

Ассоциация по смежности объединяет явления, связанные во времени или пространстве.

Ассоциация по сходству связывает два явления, имеющая сходные черты: при упоминании одного из них вспоминается другое.

Ассоциация по контрасту связывает два противоположных явления.

Ассоциациями по смежности, сходству и контрасту не исчерпываются механизмы мнемической активности. Важную роль играют смысловые связи. Система смысловых связей обобщенно отражает существенные отношения, в первую очередь между причиной и следствием, между целым и его частями, общим положением и частными выводами из него. Смысловые связи являются основой наших знаний.

Структурными компонентами памяти человека выступают запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение и забывание.

Запоминание - обобщенное название процессов, обеспечивающих удержание материала в памяти.

Сохранение - процесс активной переработки, систематизации, обобщения материала, овладения им.

Узнавание - опознание воспринимаемого объекта, который уже известен по прошлому опыту.

Воспроизведение - восстановление и реконструкция прошлого опыта, построение соответствующих ему представлений. В отличие от узнавания процесс воспроизведения представляет собой более сложную форму мнемической активности. Он требует волевых усилий, а иногда достаточно длительного напряжения умственной деятельности человека.

Забывание - процесс, характеризующийся постепенным уменьшением возможности припоминания и воспроизведения ранее закрепленного в памяти.

Большинство психологов признает существование нескольких уровней памяти, различающихся по тому, как долго н каждом из них может сохраняться информация.

Первый уровень - сенсорный тип памяти. Ее системы удерживают довольно точные и полные данные о том, как воспринимается мир нашими органами чувств на уровне рецепторов. Длительность сохранения данных 0,1 - 0,5 сек. Обнаружить действие сенсорной памяти можно, если закрыть глаза, затем на мгновение открыть их и закрыть снова. Можно заметить, как увиденная четкая, ясная картина сохраняется некоторое время, а потом медленно исчезает).

Второй уровень - кратковременная память. Информация, которая привлекает внимание высших отделов мозга, сначала попадает в кратковременную память и хранится там 20 сек. После этого информация может либо забыться, либо перейти в долговременную память. Кратковременная память (КП) ограничена по объему. При однократном повторении в КП помещается в среднем 7+ (-) 2. Это «магическая формула» памяти человека, т.е. в среднем с одного раза он может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур и т.п.

Третий уровень - долговременная память. Она обеспечивает длительное хранение информации. Долговременная память бывает двух типов: ДП с сознательным доступом (т.е. человек может по своей воле извлечь нужную информацию) и ДП закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, лишь при гипнозе или при раздражении соответствующих участков мозга может актуализировать ее содержимое).

Помимо данных уровней существуют «рабочие» типы памяти: оперативная и промежуточная.

Оперативная память - вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности.

Промежуточная память обеспечивает сохранения информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, перевода ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему информации.

В соответствии с типом запоминаемого материала выделяют следующие виды памяти:

- Двигательная память - способность запоминать и воспроизводить систему двигательных операций (вождение машины, гимнастические упражнения и т.п.).

- Образная память - возможность сохранять и в дальнейшем использовать данные нашего восприятия. В зависимости от того, какой анализатор принимал наибошьшее участие в формировании образа, можно говорить о подвидах образной памяти: зрительной, слуховой, осязательной, обонятельной, вкусовой.

- Эмоциональная память представляет собой запечатление пережитых нами чувств, эмоциональных состояний.

- Вербальная (словесно-логическая) память. Это высший вид памяти, присущий только человеку. С ее помощью образуется инфор-мационная база человеческого интеллекта, осуществляется большинство мыслительных действий (чтение, счет и т.п.). Словесно-логическая память является продуктом культуры и включает в себя формы мышления, способы познания и анализа, основные грамматические правила родного для человека языка.

Процессы памяти нельзя рассматривать как протекающие независимо от особенностей и свойств личности. Они тесно связаны прежде всего с направленностью и мотивацией личности. То, что является объектом интереса, запоминается быстрее и более прочно. Память зависит от различных сторон личности: уровня ее развития, развития волевой, эмоциональной и интеллектуальной сфер. Профессиональная память в той или иной мере присуща каждому человеку, и, чем значимее для человека профессиональная деятельность, тем богаче и его профессиональна память.

В памяти людей наблюдаются большие индивидуальные различия. Это обнаруживается:

- в различной скорости запоминания;

- в прочности сохранения;

- В легкости воспроизведения.

На продуктивность памяти оказывает влияние множество причин (рис. 8). Существуют приемы, помогающие запоминанию Наиболее известные из них: мнемоника и эйдетика.

Мнемоника (иногда мнемотехника) - совокупность искусственных приемов, способствующих запоминанию. Всякий мнемотехнический прием сводится к искусственному связыванию запоминаемого представления с теми, которые уже успели прочно закрепиться в сознании. (Все хорошо известен прием запоминания последовательности цветов цветового спектра: каждый охотник желает знать, где сидит фазан).

Эйдетика - прем запоминания, базирующийся на связывании запоминаемого с яркими зрительными образами. (Часто используется при заучивании иностранных слов: таблички со словами развешиваются в комнате на различных предметах мебели, на стене и т.п. Человеку легче вспомнить слово, припомнив его местоположение. Особенно эффективен для людей с развитой образной зрительной памятью).

Данные приемы помогают человеку лишь при запоминании логически не связанной информации и занимают незначительную долю в общем потоке усилий, ежедневно затрачиваемых для удержания в памяти всего, что надо помнить и знать.



Рис. 7 Схема причин, влияющих на продуктивность памяти (по Гамезо М.В.)

М ы ш л е н и е

Наше познание окружающей действительности начинается с ощущений и восприятия и переходит к мышлению. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.

М ы ш л е н и е - наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.

Мышление является предметом изучения не только психологии, но и других наук - логики, философии, физиологии, кибернетики, лингвистики. Изучение мышления психологией заключается в том, что изучается непосредственно процесс мышления (т.е. то, каким образом протекает мыслительная деятельность человека).

Простейшие формы мышления есть и у животных. Однако, человеческое мышление качественно отличается от мышления животных. Важнейшим отличительным моментом оказывается речь и другие используемые при этом системы знаков, с помощью которых человек получает возможность познавать обобщенно и опосредованно. Мысль опирается на свернутую внутреннюю речь.

Органическая, неразрывная связь мышления с языком отчетливо обнаруживает социальную, общественно-историческую сущность человеческого мышления. Познание необходимо предполагает преемственность знаний, приобретаемых в ходе человеческой истории. Эта преемственность возможна лишь в случае их фиксации, закрепления, сохранения и передачи от одного человека к другому, от поколения к поколению. Такая фиксация всех основных результатов познания осуществляется с помощью языка.

Мышление имеет целенаправленный характер. Необходимость в мышлении возникает прежде всего тогда, когда в ходе жизни и практики пред человеком появляется новая цель, а старые, прежние средства и способы деятельности недостаточны (хотя и необходимы) для ее осуществления. Такие ситуации называются проблемными.

Необходимо различать проблемную ситуацию и задачу. Проблемная ситуация - это довольно смутное, еще не очень ясное и малоосознанное впечатление. Задача возникает в результате анализа проблемной ситуации.

Возникновение задачи означает, что теперь удалось расчленить данное (условие задачи) и искомое (цель задачи.

Задача - цель, заданная в определенных условиях.

Таким образом, мыслительный процесс - это процесс, которому предшествует осознание исходной ситуации (условия задачи), который является сознательным и целенаправленным, оперирует понятиями и образами и завершается каким-либо результатом (переосмысление ситуации, нахождение решения, формирование суждения и т.п.).

К разрешению задачи мышление идет с помощью многообразных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования.

Мышление осуществляется с помощью определенных форм: понятия, суждения, умозаключения. Все формы мышления детально изучает логика. Необходимо лишь отметить, что в своем развитии мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную.

Допонятийное мышление - это начальная стадия развития мышления у ребенка. Оно характеризуется тем, что в этот период (до 9 лет) главную роль в мышлении играет память. Центральной особенностью допонятийного мышления является эгоцентризм (не путать с эгоизмом!).

Эгоцентризм обуславливает такие особенности детского мышления как: 1) нечувствительность к противоречиям; 2) синкретизм (тенденция связывать все со всем); 3) трансдукция (переход от частного к частному, минуя общее); 4) отсутствие представления о сохранении количества.

При нормальном развитии мышление ребенка, пройдя несколько этапов становится понятийным (абстрактным), где компонентами служат понятия и применяются формальные операции. Понятийное мышление, как правило, появляется у подростков 9-12 лет.

Мыслительная деятельность всегда связана с какими-то потребностями личности. Мыслит не само по себе «чистое» мышление, а человек. Выделяют два больших класса мотивов мышления: специфические познавательные, - побудителями и движущими силами являются интересы и мотивы, основанные на познавательных потребностях (желание найти истину, узнать новое и т.п.) и неспецифические - побудителями служат внешние причины (например, желание получить хорошую оценку, страх перед наказанием и т.п.). Однако. Какой бы ни была исходная мотивация мышления, по мере его осуществления начинают действовать и собственно познавательные мотивы.

Выделение видов мышления производят по различным основаниям.

П о ф о р м е:

- Наглядно-действенное мышление - вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальные преобразования в процессе действия с предметами. Этот вид мышления характерен для детей дошкольного возраста (до 3 лет включительно). Взрослые люди используют данный вид мышления в практической деятельности.

- Наглядно-образное мышление - вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы. В своей простейшей форме возникает преимущественно у дошкольников и младших школьников (4-7 лет). Их мышление непосредственно подчинено восприятию. (Например, детям проще осуществлять арифметические операции с предметами, чем с числами). В более сложной форме его функции связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию.

- Словесно-логическое мышление - вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

П о х а р к т е р у р е ш а е м ы х з а д а ч:

- теоретическое мышление связано с познанием законов, правил; установлением причинно-следственных связей и т.п.

- практическое мышление связано с подготовкой к преобразованиям действительности: постановка цели, создание плана, проекта, схемы. Одна из важных особенностей практического мышления заключается в том, что оно развертывается в условиях жесткого дефицита времени (например, для научного открытия не так важно, будет оно сделано на следующий день или на следующий месяц, а для составления плана боя - важна срочность).

П о с т е п е н и р а з в е р н у т о с т и:

- дискурсивное (аналитическое) мышление, которое развернуто во времени, имеет четко выраженные этапы значительно представлено в сознании самого человека;

- интуитивное мышление, характеризующееся быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, является минимально осознанным.

П о х а р а к т е р у о т н о ш е н и я к д е й с т в и т е л ь н о с т и :

- реалистическое мышление, которое направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами;

- аутистическое мышление, направленное внутрь себя; связанное с реализацией желаний человека (кто из нас не выдавал желаемого за действительно существующее).

П о с т е п е н и н о в и з н ы и о р и г и н а л ь н о с т и:

- репродуктивное (воспроизводящее)

- продуктивное (творческое).

Индивидуальные особенности мышления у различных людей проявляются прежде всего в том, что у них по-разному складывается соотношение разных и взаимодополняющих видов и форм мыслительной деятельности (наглядно-образного, наглядно-действенного и отвлечен-ного). К индивидуальным особенностям мышления относятся также и различия в таких качествах:

- широта - способность охватывать весь вопрос целиком, не упуская в то же время и необходимых для дел частностей;

- глубина - выражается в умении проникать в сущность сложных вопросов;

- гибкость - выражается в свободе от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, в умении быстро менять действия при изменении обстановки.

- быстрота - способность быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение;

- самостоятельность - характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей;

- критичность - умение объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

В о о б р а ж е н и е

Отражение человеком мира есть активный, творчески процесс. Это означает, что воспринимаемые предметы и явления, пережитые чувства не только отражаются в мозгу человека, но и перестраиваются в новые комбинации.

В о о б р а ж е н и е - психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путём переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте.

Так как специфика воображения состоит в переработке прошлого опыта, в этом отношении оно тесно взаимосвязано с процессом памяти. Оно преобразует то, что есть в памяти.

Воображение тесно взаимосвязано и с процессом восприятия. Оно включается в восприятие, влияет на создание образов воспринимаемых предметов. Оно обогащает новые образы, делает их более продуктивными.

Самые тесные связи существуют между воображением и мышлением. Так же, как и мышление, воображение возникает в проблемной ситуации, т.е. в тех случаях, когда необходимо отыскать новые решения. Так же, как и мышление, оно мотивируется потребностями личности. Проблемная ситуация может характеризоваться большей или меньшей неопределённостью. Если исходные данные задачи, к примеру, научной проблемы, известны, то ход её решения подчинён преимущественно законам мышления. Если же проблемная ситуация отличается неопределённостью, исходные данные с трудом поддаются точному анализу - в действие приходят механизмы воображения. Ценность воображения в том, что оно позволяет принять решения и найти выход в проблемной ситуации даже при отсутствии нужной полноты знаний, которые необходимы для мышления. Необходимость существовать и действовать в среде с неполной информацией привела к возникновению у человека аппарата воображения.

Физиологической основой воображения является сложная аналитико-синтетическая деятельность мозга, в процессе которой происходит образование новых систем временных связей на основе ранее сформированных. Важную роль в создании новых временных связей играет слово.

Воображение в собственном, специфическом смысле слова может быть только у человека. В процессе развития оно сначала - следствие, а затем и предпосылка той деятельности человека, посредством которой он реально изменяет действительность.

Воображение - важнейшая составляющая часть творческого процесса. При этом воображение, преобразуя воспринимаемое, глубже и полнее отражает действительность, чем простое восприятие.

Деятельность воображения зависит от общей направленности личности. Так же, как в практической деятельности, реально изменяющей действительность, сказываются мотивы и цели личности, её потребности и интересы, чувства и желания, так сказываются они и в преобразующей деятельности воображения. Многообразные отношения реальной личности к реальным явлениям действительности и порождают те преобразования, которым более или менее сознательно подвергаются в психике человека образы, отражающие действительность.

С деятельностью воображения связано формирование ряда нравственно-психологических качеств личности, таких, как идейная убеждённость, чувство долга, патриотизм, гуманность, чуткость, целеустремлённость, настойчивость.

Воображение, таким образом, не абстрактная функция, а законо-мерно выступающая сторона сознательной деятельности человека.

В воображении проявляются все виды и уровни направленности личности; они порождают и различные уровни воображения. Различие этих уровней определяется прежде всего тем, насколько сознательно и активно отношение человека к этому процессу. На низших уровнях смена образов происходит самотёком, непроизвольно. В самых низших и примитивных своих формах воображение проявляется в непроизвольной трансформации образов, которая совершается под воздействием малоосознанных потребностей, влечений. Образы воображения как бы самопроизвольно трансформируются, всплывая перед воображением, а не формируются им; здесь нет ещё собственно оперирования образами. В чистом виде такая форма воображения встречается лишь в предельных случаях на низших уровнях сознания, в дремотных состояниях, в сновидениях.

Данная форма воображения называется пассивным воображением.

Пассивное воображение может быть подразделено на преднамеренное и непреднамеренное.

Образы фантазии, преднамеренно вызванные, но не связанные с волей, направленной на воплощение их в жизнь, называются грёзами. Всем людям свойственно грезить о чём-то радостном, приятном, заманчивом. В грёзах легко обнаруживается связь продуктов фантазии с потребностями. Но если в процессах воображения у человека преобладают грёзы, то это дефект развития личности, он свидетельствует о её пассивности.

Пассивное воображение возникает непреднамеренно главным образом при ослаблении контролирующей роли сознания, при временном бездействии человека, в полудремотном состоянии, в состоянии аффекта, во сне (сновидения), при патологических расстройствах сознания (галлюцинации) и т.д.

На высших уровнях воображения всё большую роль играет сознательное, активное отношение человека к формированию образов. Эта форма воображения называется активным воображением.

Активное воображение может быть воссоздающим и творческим.

Воссоздающее воображение - это воображение, имеющее в своей основе создание образов, соответствующих описанию. Например, при чтении учебной или художественной литературы, при изучении географических карт и исторических описаний происходит воссоздание при помощи воображения того, что отображено в этих книгах, картах, рассказах.

Творческое воображение предполагает самостоятельное создание новых образов, требующих отбора материала в соответствии с замыслом, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности.

Творческое воображение осуществляется в несколько этапов.

Принято выделять следующие этапы:

- возникновение творческой идеи;

- «вынашивание» замысла;

- реализация замысла.

Особым видом творческого воображения является мечта. Этот вид воображения связан с осознанием желаемого будущего. Однако, необходимо проводить различие между бездеятельной пустой «мечтательностью», которая служит лишь для того, чтобы дымкой фантазии заслониться от реального дела, и действенным воображением, мечты которого служат толчком к действию и получают воплощение в творческой деятельности.

В зависимости от характера образов, которыми оперирует воображение, различают иногда конкретное и абстрактное воображение. Абстрактное воображение пользуется образами высокой степенью обобщённости, генерализованными образами - схемами, символами (например, в математике). Абстрактное и конкретное воображение не является при этом внешне полярными - между ними существует множество взаимопереходов.

Процессы воображения имеют аналитико-синтетический характер. Синтез, реализуемый в процессах творческого воображения, осуществляется в различных формах.

Самая элементарная форма синтезирования образов - агглютинация - предполагает «склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей. Путём агглютинации строятся многие сказочные и мифологические образы (русалка, избушка на курьих ножках, Пегас, Кентавр и т.п.) Она используется и в техническом творчестве (например, танк-амфибия, соединяющий качества танка и лодки, аккордеон - сочетание фортепьяно и баяна).

По форме преобразования представления агглютинации близка гиперболизация, которая характеризуется увеличением или уменьшением предмета (великан, мальчик с пальчик), а также изменением количества частей предмета и их смещением (многорукие боги в индийской мифологии, драконы с семью головами и т.д.).

Возможный путь создания образов фантазии - заострение, подчёркивание каких-либо признаков. При помощи этого приёма создаются дружеские шаржи и карикатуры.

В том случае, если представления, из которых конструируется образ фантазии, сливаются, различия сглаживаются, а черты сходства выступают на первый план, образ схематизируется. Хороший пример схематизации - создание художником орнамента, элементы которого взяты из растительного мира.

Наконец, синтез представления в воображении может быть произведен при помощи типизации, широко используемой в художественной литературе, скульптуре, живописи, для которых характерно выделение существенного, повторяющегося в однородных фактах и воплощение их в конкретном образе.

Ценность человеческой личности во многом зависит от того, какие виды воображения преобладают в её структуре. О высоком уровне развития личности свидетельствует преобладание творческого воображения, реализуемого в конкретной деятельности.

3.4.2 Эмоциональные процессы

Познавая действительность, человека так или иначе относится к предметам, явлениям, событиям, к другим людям, к самому себе. Для отражения субъективного отношения человека к самому себе и к окружающему миру служат эмоции.

Э м о ц и и - реакции человека и животных на воздействия внутренних и внешних раздражителей, имеющих ярко выраженную субъективную окраску. Эмоции связаны с удовлетворением или неудовлетворением потребностей.

Эмоциональные ощущения в процессе эволюции закрепились как своеобразный способ поддержания жизненного процесса в его опти-мальных границах (регулирующая функция эмоций) и предупреждают о разрушающем характере недостатка или избытка каких-либо факторов (сигнальная функция).

В отличие от животных, эмоциональная жизнь человека многообразна, его эмоциональные процессы носят социальный характер.

Наиболее мощная эмоциональная реакция - аффект.

Аффект - психологическое состояние, в основе которого лежит сильное, бурное и относительно кратковременное эмоциональное переживание. Аффект протекает бурно, характеризуется изменением сознания, нарушением волевого контроля. Часто аффекты сопровождаются резко выраженными органическими изменениями и двигательными реакциями.

Собственно эмоции - более длительные состояния. Они - реакция не только на совершившиеся события, но и на вспоминаемые или даже воображаемые. Эмоции могут передаваться другим людям (например, говорят: «Всех заразил своей радостью») и сопереживаются другими людьми.

В одних случаях эмоции отличаются действенностью - становятся побуждениями к деятельности, поступкам. Такие эмоции называют стеническими. (Например, готов от радости «горы перевернуть»). В других случаях эмоции характеризуются пассивностью или созерцательностью, расслабляют человека, разрушают его деятельность Такие эмоции называются астеническими (от страха «ноги подкосились»).

В настоящее время в отечественной психологии выделяется четыре основных эмоции: радость, печаль, гнев и страх. (В зарубежной психологии принято различать девять фундаментальных эмоций (по К.Изарду): интерес, радость, удивление, страдание, гнев, отвращение, презрение, страх, стыд). Каждая отдельная эмоция имеет свой спектр психологических характеристик и внешних проявлений.

Одна из индивидуальных особенностей проявления эмоций людьми заключается в том, что каждая из эмоций может являться стенической для одного человека и астенической для другого.

Чувства - еще более, чем эмоции, устойчивые переживания. Они имеют четко выраженный предметный характер и выражают устойчивое отношение к каким-либо объектам (реальным или воображаемым). Чувст-ва - высший продукт культурно-исторического развития человека. В их основе лежат потребности, возникающие в процессе общественного развития. Круг потребностей человека широк и разнообразен. А это, в свою очередь, вызывает многообразие чувств.

В зависимости от направленности чувства делятся на:

- моральные (переживания человеком его отношения к другим людям);

- интеллектуальные (чувства, связанные с познавательной деятельностью);

- эстетические (чувства красоты, особенно ярко проявляющиеся при восприятии произведений искусства, явлений природы);

- практические (чувства, связанные с деятельностью человека).

Чувства выполняют в жизни и деятельности человека, в его общении с окружающими людьми мотивирующую роль. В отношении окружающего его мира человек стремится действовать так, чтобы подкрепить и усилить свои положительные чувства.

Чувства всегда связаны с работой сознания, они могут произвольно регулироваться.

Проявление сильного и устойчивого положительного чувства к чему-либо или к кому-либо называются страстью.

Страсть становится побуждением к определенным действиям и мощным тормозом для поступков, не соответствующих укоренившемуся чувству (то, что не связано с господствующей страстью, кажется незначимым, отодвигается на задний план, перестает интересовать человека, порой попросту забывается).

Устойчивые чувства умеренной или слабой силы, действующие в течение длительного времени, называются настроениями.

Обычно настроения характеризуются безотчетностью и слабой выраженностью. Человек даже не замечает их. Но иногда настроение приобретает значительную интенсивность. Тогда оно накладывает свой отпечаток на умственную деятельность (ход мыслей, легкость соображения), на особенности движений и действий человека, на продуктивность выполняемой работы.

На настроение влияют весьма различные причины. Часто человек даже не может определить этих причин. В большой степени настроение зависит от общего состояния здоровья (в особенности от состояния НС и желез внутренней секреции), от общего функционального состояния организма (например, плохое настроение часто бывает вызвано усталостью).

Важно уметь разбираться в своих настроениях, чтобы по возможности устранять объективные причины подобных состояний.

Особую форму переживания чувств, близкую по своим психологическим характеристикам к аффекту, но по длительности протекания приближающуюся к настроениям, представляет стресс ( от англ. слова stress - давление, напряжение).

Теорию стресса разработал канадский ученый Г.Селье. Он определял стресс как совокупность стереотипных неспецифических (т.е. одних и тех же на различные воздействия) реакций организма, которые подготавливают его к физической активности, помогая приспособиться к возникшей ситуации, справиться с ней.

Эмоциональный стресс является комплексным процессом, включающим физиологические и психические компоненты.

События, факт или сообщения, которые могут вызвать стресс, называются стрессорами. Стрессорами могут быть неожиданные, неблагоприятные воздействия (опасность, боль, страх, угроза, холод, унижение, перегрузки и т.п.); сложные ситуации (необходимость быстро принять ответственное решение, резко изменить стратегию поведения, сделать выбор, ответить обидчикам и т.п.).

Г.Селье утверждает, что всякая неожиданность, которая нарушает привычное течение жизни, может быть причиной стресса. При этом не имеет значения приятна или неприятна ситуация с которой мы столкнулись. Выступит та или иная ситуация причиной стресса или нет, зависит не только от самой ситуации, но и от личности - ее опыта, ожида-ний, уверенности в себе и т.д. Значимой оказывается не столько интенсивность стрессора, сколько его личная значимость для человека.

Действие стресса может быть усиливающим (например, в ситуациях опасности человек может преодолеть препятствия, непреодолимые для него в повседневной жизни) или ослабляющим (например, «холодовая усталость»), положительным (концентрация внимания, мобилизация памяти, мышления на экзамене) или отрицательным (например, в ситуации, когда с человеком поступили несправедливо).

Обычно в стрессе выделяют три фазы: реакция тревоги, фаза стабильности и фаза истощения.

На первой фазе организм функционирует с большим напряжением. К концу фазы повышается работоспособность и устойчивость к конкретному травмирующему стрессору.

На второй фазе все параметры, выведенные из равновесия в первой фазе, стабилизируются и закрепляются на новом уровне. Организм начинает работать в относительно нормальном режиме.

Третья фаза наступает не всегда. Ее наступление неизбежно, если стресс продолжается долго (резервы организма ограничены). Если адаптационных резервов оказывается достаточно, последняя фаза может не наступить.

Стрессам подвержены все люди, однако, в разной степени. Чем меньшее существует ситуаций, способных вызвать стресс, тем более стрессоустойчив человек. (Проверить свою стрессоустойчивость можно по тесту, размещенному в приложении).

Для снятия состояния напряжённости необходим тщательный анализ всех компонентов стрессовой ситуации, перемещение внимания на внешние обстоятельства, принятие ситуации как свершившегося факта.

К состоянию стресса близко и состояние фрустрации. Сам термин в переводе с латинского означает обман, тщетное ожидание. Фрустрация переживается как напряжение, тревога, гнев, которые охватывают человека, когда на пути к достижению цели он встречается с неожиданными помехами, мешающими удовлетворению потребности.

Помехами могут быть физически (например, стены тюрьмы), биологические (болезнь, старость), психологические (страх, неуверенность в себе), социокультурные (нормы, правила, запреты).

Самой распространенной реакцией на фрустрацию является возникновение генерализованной агрессивности, направленной, прежде всего на препятствия.

Адекватная реакция на препятствия состоит в том, чтобы преодолеть или обойти его, если это возможно. Агрессивность же, быстро преходящая в гнев, проявляется в бурных и неадекватных реакция: оскорбление, физические нападки на человека или объект. Часто человек продолжает вести себя агрессивно, уже утратив изначальную цель (например, продолжать ссору у железнодорожной кассы, когда его поезд уже ушел). В некоторых случаях субъект реагирует на фрустрацию уходом, сопровождаемый агрессивностью, которая не проявляется открыто.

Чтобы избежать состояния фрустрации, человек должен анализировать характер препятствий и тщательно выбирать способы их преодоления, либо не ставить пред собой заведомо невыполнимых целей.

3.4.3 Волевые процессы

Все действия человека могут поделены на две категории: непроизвольные и произвольные.

Непроизвольные действия совершаются в результате возникновения неосознаваемых или недостаточно отчетливо осознаваемых побуждений (влечений, установок и т.д.). Они имеют импульсивный характер, лишены четкого плана.

Произвольные действия предполагают осознание цели, предварительное представление тех операций, которые могут обеспечить ее движение, их очередность. Все производимые действия, совершаемые сознательно и имеющие цель, названы так, поскольку они производны от воли человека.

В о л я - сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.

Воля обеспечивает выполнение двух взаимосвязанных функций -побудительной и тормозной.

Побудительная функция обеспечивается активностью человека. Активность, в отличие от реактивности, когда действие обуславливается предшествующей ситуацией (человек оборачивается на окрик, отбивает брошенный мяч, обижается на грубое слово и т.п.), порождает действие в силу специфики внутренних состояний субъекта, обнаруживающихся в момент самого действия. Такое действие всегда имеет осознанную цель (человек окликает товарища, ищет нужную ему информацию и т.п.).

Тормозная функция воли проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. (Например, человек , испытывая состояние раздражения, сдерживает себя от проявлений грубости, агрессивности).

В регулировании поведения одинаково важны обе функции воли.

Волевая деятельность всегда состоит из определенных волевых действий. Волевые действия бывают простыми и сложными.

Для простого волевого действия характерно то, что выбор действия, принятие решения о выполнении действия определенным способом осуществляется без борьбы мотивов.

В сложном волевом действии выделяют следующие этапы:

1) осознание цели и стремление достичь ее;

2) осознание ряда возможностей достижения цели;

3) появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности;

3) борьба мотивов и выбор;

4) принятие одной из возможностей в качестве решения;

5) осуществление принятого решения.

Волевые проявления человека в значительной мере определяются тем, кому человек склонен приписывать ответственность за результаты собственных действий.

Качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам и обстоятельствам или же, напротив, собственным усилиям и способностям, называется локализацией контроля.

Если люди склонны объяснять причины своего поведения и действий внешними факторами (судьбой, обстоятельством, случаем и т.д.), то говорят о внешней (экстернальной) локализации контроля.

Если человек, как правило, принимает на себя ответственность за свои действия и поведение, объясняя их исходя из своих способностей, характера и т.д., то у него преобладает внутренняя (интернальная) локализация контроля.

У детей и подростков, как правило, преобладает экстернальная локализация. У взрослого человека локус контроля зависит от степени зрелости его личности (оптимальным является вариант, когда преобладает интернальный локус контроля, однако человек не берет на себя вину в тех случаях, когда неудача в действии действительно зависела от обстоятельств). Локус контроля формируется в процессе воспитания и самовоспитания.

В ы в о д ы п о т е м е

В процессе взаимодействия с социальной средой у человека формируются и проявляются психосоциальные свойства, которые характеризуют его как личность. Личность - это системное качество, социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества. Основу личности составляет ее структура - относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон личности как целостного образования. Важнейшими психологическим параметрами личности являются следующие: стойкость, целостность, активность, способность к саморегуляции.

Основой, стержнем человеческой личности является характер.

Характер - это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении человека, обуславливая типичные для него способы поведения.

Структура характера обнаруживается в закономерной зависимости между его чертами. Характеры с чрезмерно выраженными чертами, называют акцентуированными. Акцентуации являются границей между нормой и патологий. Патологические характеры называют психопатиями.

Индивидуально-психологические особенности человека, которые выражают его готовность к овладению определенными видами деятельности и к их успешному осуществлению определяются как способности. Природными предпосылками способностей являются задатки. Становление и развитие способностей связано с прохождением ребенка через различные сензитивные периоды. Неотъемлемый компонент способностей - повышенная мотивация. Различают общие и специальные способности. Способность могут быть разными по степени развития (одаренность, таланит, гениальность).

Психологические процессы являются одновременно и биопсихическими и психосоциальными особенностями. Основные психологические процессы можно разделить на три больших класса - познавательные, эмоциональные и волевые. К познавательным относятся ощущение, восприятие, память, внимание, мышление, воображение; к эмоциональным - аффекты, собственно эмоции, чувства, страсти ,настроения, стресс, фрустрация; к волевым - воля, проявляющаяся в волевых действиях.

Задания для самоконтроля

1. Раскройте понятия «индивид», «личность», «индивидуальность». В чем их взаимосвязь?

2. Какая зависимость существует между характером и темпераментом?

...