Формирование готовности к семейной жизни у подрастающего поколения

Родители стремятся к тому, чтобы их дети были полностью социализированы, адаптированы к внешней среде, в целом, удачливы и счастливы в жизни. Поэтому многие отцы и матери стараются следить за успеваемостью своего ребенка в школе, контролируют каждый шаг ребенка, чтобы в дальнейшем те смогли избежать трудных жизненных ситуаций. Но многие родители часто не осознают, что предъявляя завышенные требования к ребенку, во-первых, родители могут расстроиться, осознав, что их ожидания не совпадают с реальностью, во-вторых, в полной мере не понимают, насколько ребенку тяжело жить под давлением. Более того, такие методы воспитания не способствуют становлению самостоятельности. Многие дети стараются выполнять возложенное на них старшим поколением, но когда приходит осознание того, что возможностей недостаточно для реализации того или действия, испытывают сильный стресс. Ишембитова З.Г. Проблемы воспитания детей в семье в условиях глобализации общества // Вестник Башкирск. ун-та. 2014. №2, С. 682-697.

Существуют различные факторы семейной жизни, которые часто негативно сказываются на процессе становления ребенка как личности:

Аморальные действия отца и матери (чрезмерное употребление алкоголя, табакокурение, наркотическая зависимость и т.д.);

Недостаточное внимание к подростку со стороны родителей (отрицательное воздействие оказывает пренебрегающее воспитание, когда ребенок не получает соответствующего его психологическим потребностям количества положительных эмоциональных стимулов со стороны людей, заботящихся о нём); Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Личностные расстройства М.: "Питер" . 2010. С. 20.

Плохие взаимоотношения между отцом и матерью;

Частые конфликты внутри семьи;

Влияние посторонних лиц на воспитание детей; Шевандрин. Социальная психология в образовании. -М.: ВЛАДОС, 1995. С. 407

По мнению З. Матейчика, когда у ребенка нет родителей или он воспитывается в неполной семье, это вызывает различные отрицательные моменты, которые в дальнейшем могут негативно сказаться на его взрослении и становлении как личности. Но, несмотря на это, автор считает, что лучше полное отсутствие родителей у ребенка, нежели наличие таких, которые подают плохой пример своим поведением, образом жизни, манерой общения. Ведь все это может сыграть огромную роль, оказав влияние на дальнейшие действия подрастающего человека. Матейчик З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье // Воспитание детей в неполной семье / перевод с чеш. Хваталовой Л.Н., общ. ред. и послесловие Н.М. Ершовой. - М.: Прогресс, 1980. С. 49

Детско-родительские отношения всегда занимали особое место в исследованиях различных психологов, социологов и других ученых. Сложности и особенности взаимоотношений между поколениями никогда не оставались без внимания. Более того, существует много разных художественных произведений, где авторы в качестве центральной темы выбирают проблемы семьи. Очень хорошо И.С. Тургенев в своем романе «Отцы и дети» показывает трудности, которые возникают во взаимоотношениях людей из-за разницы поколений. Тургенев И.С. "Накануне. Отцы и дети"// Издательство "Художественная литература", Москва, 1979, С. 240. Важность детско-родительских отношений можно проследить в различных психологических теориях, таких как: бихевиоризм, психоанализ и т.д., в работах А.Я. Варга, Т.В. Архиреевой, А.И. Захарова; А.И. Спиваковской, Л.С Выготский, Дубровиной И.В., Лисиной М.И., Леонтьева и многих других. У истоков в этой области исследований стоит Альфред Адлер, который искал причины проблем у взрослых, исследуя их детское воспитание. По-мнению психиатра: « С психологической точки зрения проблема воспитания применительно к взрослым сужается до вопросов самопознания и рационального самоуправления. Сущность воспитания по отношению к подрастающему поколению заключается примерно в том же, однако есть и различие: ввиду незрелости детей вопрос управления, почти всегда имеющий место и в случаях с взрослыми, принимает здесь наибольшее значение. Взрослому тяжело познать самого себя, постигнуть природу своих чувств и эмоций, привязанностей и антипатий, иначе говоря, понять собственную психологию. Вдвойне же труднее понимать детей и руководить ими на основе надлежащих знаний». Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / Пер с англ. А.А. Валеева и Р.А. Валеевой .Д: Феникс, 1998. -- С. 448. Самым главным условием семейных отношений психолог считает наличие взаимоуважения между членами. Другими неотъемлемыми элементами семьи А. Адлер считает равенство и справедливость. Как раз с этими понятиями связаны основные принципы воспитания ребенка в семье, а именно отсутствие борьбы за главенство, внимание к детскому мнению, интересам. Самодостаточность ребенка, по его мнению, напрямую зависит от того, насколько в семье его ценят и уважают. В своей книге «Воспитание детей. Взаимодействие полов» автор призывает родителей относиться с вниманием к индивидуальности, уникальности их детей. Всегда нужно верить в способности своего ребенка, необходимо надеяться и верить, что он сможет достичь любых результатов в интересующих его сферах жизни. Нельзя насильно заставлять подростков заниматься тем, чего они не хотят, тем, что им не вызывает у них интереса. Без этого, родители не смогут выработать у своих детей чувства ответственности, если постоянно будут курировать каждый их шаг. Конечно, подобное воспитание должно быть в пределах существующих норм. Но, не смотря на вышесказанное, определенные ограничения, контроль плохого поведения со стороны взрослых по отношению к подростку должны присутствовать (родительские обязанности). Исходя из принципов А. Адлера, если человек в детстве получит необходимые знания и информацию, а также различные навыки, которые пригодятся ему во взрослой жизни, он будет свободен в своих действиях, без лишних проблем сможет полностью социализироваться и стать полноценным членом общества. Как писал Дени Дидро: «Человек создан, чтобы жить в обществе; разлучите его с ним, изолируйте его -- мысли его спутаются, характер ожесточится, сотни нелепых страстей зародятся в его душе, сумасбродные идеи пустят ростки в его мозгу, как дикий терновник среди пустыря». Дени Дидро

Далеко не все родители с должным вниманием относятся к своим детям. Существует множество различных причин и обстоятельств, влияющих на отношение взрослого к детям:

Детство родителей. Взрослые люди неосознанно используют в своей жизни повадки, нормы, устои, манеры, которые присутствовали в их родительской семье.

Недостигнутые цели, мечты родителей. Например, отцы и матери стремятся отдать ребенка в какую-нибудь секцию, будь то рисование, пение, гимнастика, в то место, которое интересовало их самих в молодости, не учитывая желания и способности своих детей. Тем самым родители ставят перед выбором свое дитя: делать, что нравится им самим или стараться угодить маме и папе. Похожая ситуация может произойти наоборот, когда отец и/или мать, достигнув больших высот, требуют от своего ребенка похожих результатов и разочаровываются, когда те не оправдывают их ожидания.

Сильная привязанность родителей к детям. Это часто присуще неполным семьям, где мать или отец - одиночки. Они стремятся и делают так, чтобы их ребенок всегда был рядом с ними. Даже когда дети становятся совершеннолетними, родитель всячески старается участвовать в их жизни, нередко это проявляется в совместном проживании нескольких поколений.

Соотнесение характеров родителя и ребенка. Мать или отец, видя в себе определенные особенности, пытаются проследить их и у своих детей.

Обстановка в жизни на момент появления ребенка. Восприятие ребенка чаще происходит с учетом обстоятельств, при которых тот появился на свет. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. Москва, «Просвещение», 1986, с.92-96.

В.А. Сухомлинский писал: «Семья с существующими в ней отношениями между родителями и детьми - новая школа интеллектуального, нравственного, эстетического и физического воспитания». Сухомлинский В.А. Письма к сыну: Книга для учащихся./ 2 изд. - М.: Просвещение, 1987, C. 83.

Подростковый этап очень важный период в жизни каждого человека, именно в это время формируется определенное отношение к окружающему миру, а какое именно зависит от того, где и какую информацию получает ребенок. Что касается школы, то важно сказать следующее. Большую часть времени наряду с домом, подросток проводит в школе, именно там и находится основная сфера контактов молодых людей. Кучмаева, О. В. Ценностные ориентации современной российской молодежи: особенности и перспективы // Социальная педагогика. - 2014. - №1. - С. 73-83. Общеобразовательные учреждения являются фундаментальной социокультурной базой воспитания и развития детей. На современном этапе они осуществляют мониторинг воспитательного процесса, ценностных ориентаций разных групп детей и молодежи, влияния воспитательных воздействий на интеллектуальное, эмоционально-чувственное, деятельностное развитие личности, ее духовно-нравственное становление. Сайфетдинова, Э. И. Развитие отношения к семейным ценностям в молодежной среде // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. - 2013. - № 1. - С. 100-103.

Поэтому наличие такого предмета как «Подготовка к семейной жизни» могло бы оказать положительное влияние на подростка и на успешность его будущего брака. Ведь 10-11 классы - это ступень во взрослую жизнь. Если семья и школа будут совместными усилиями воспитывать ребенка и формировать у него качества взрослой социальной личности, то тот, в свою очередь, сможет стать высоконравственным, зрелым и самодостаточным человеком.

Программа подготовки школьников к семейной жизни должна включать в себя следующие аспекты, которые бы способствовали:

- принятию подростков ответственности за свою жизнь в социуме;

- повышению престижа институтов отцовства и материнства;

- углублению знаний в области психологии межличностных отношений;

- распространению ЗОЖ среди подрастающего поколения;

- приобретению подростками всех необходимых умений и навыков ведения домашнего хозяйства и многое другое.

Все эти задачи, несомненно, должны быть решены для достижения полной готовности подростков к семейной жизни. Однако это тяжело осуществимо в рамках школьной программы, поэтому стоит выделить наиболее важные для образовательного процесса направления подготовки девушек и юношей к браку:

Осознание образа семьи, готовность принимать на себя новые социальные роли;

Развитие необходимых качеств и навыков, необходимых в семейной жизни;

Понимание основ психологии взаимоотношений между полами;

Наличие определенной системы знаний в различных областях жизнедеятельности. Шнейдер Д.Б. «Семейная психология» / учебное пособие для вузов 2-е издание. - М.: Академический проект; Екатеринбург: деловая книга, 2006. - С. 76.

По мнению С.А. Анисютиной «процесс подготовки молодежи к семейной жизни в школе включает в себя несколько взаимосвязанных направлений:

Информационное: информирование подростков о нормативных регулятивах брачных отношений, функциях семьи, динамике семейных отношений и возможных проблемах взаимодействия, возникающих на различных этапах, а также об организациях, оказывающих психологическую и консультативную помощь семье. В рамках данного направления формирования готовности подростков к семейной жизни мы предлагаем наряду с традиционными лекционными формами информирования использовать изучение опыта родительской семьи, проектную деятельность обучающихся, игры-проблематизации. Данные формы организации работы, на наш взгляд, позволяют развить интерес к изучаемой сфере, сформировать положительную мотивацию на включение в процесс подготовки к семейной жизни, активизировать субъектную позицию подростков.

Ценностно-аксиологическое: формирование ценностей культуры семьи, быта и здорового образа жизни в обществе. Основной формой организации работы в рамках данного направления мы считаем дискуссии, поскольку заявленные проблемы касаются жизненных принципов и личных переживаний участников. Дискуссия может подвигнуть человека задуматься, изменить или пересмотреть свои установки. Также при формировании ценностной сферы мы предлагаем использовать этические дилеммы, решение которых всегда затрагивает эмоциональную сферу подростка, а, следовательно, способствует интериоризации нравственных норм.

Личностно-формирующее направление: формирование свойств и качеств личности, необходимых для успешной самореализации в семейной сфере, моделирование личностного образа семьянина в соответствии с общечеловеческими идеалами и реалиями сегодняшнего времени. В качестве основных форм организации работы здесь мы выделяем: моделирование и проигрывание проблемных ситуаций, ролевые игры, упражнения направленные на формирование адекватной самооценки и позитивности образа «Я», формирование рефлексивной позиции подростков.

Тренинговое: отработка механизмов семейно-ролевого поведения, формирование стратегий семейного взаимодействия. Тренинговая форма групповой работы строится на активности самих участников и имеет ряд преимуществ. Тренинг относится к типу активного обучения, но при этом имеет черты консультационной группы, что обусловлено высокой значимостью проблемы для участников. Работа в группах призвана оказать участникам помощь в исследовании и решении психологических проблем; в изучении психологических основ общения; в развитии самосознания с целью самоизменения и коррекции поведения; в содействии личностному росту и саморазвитию». С. А. Анисютина «Программа социально-педагогического сопровождения процесса подготовки

подростков к семейной жизни». Ярославский педагогический вестник - 2011 - № 1 - Том II (Психолого-педагогические науки) С. 28.

Различные лекции совместно с тренингами и играми по разным дисциплинам уже давно продемонстрировали свою эффективность на практике. Более того, благодаря такому методу работы как игра, подросток может ощутить себя в роли супруга, моделируя будущую семейную жизнь. Однако, несмотря на все положительные моменты подобной подготовки, существует трудность, связанная с ограниченностью временного периода школьных занятий. Уроки в школе длятся 40-45 минут, что усложняет задачу для педагогов, психологов, социальных работников, специалистов по работе с подростками в реализации всего объема материала, указанного выше, в короткий срок. Поэтому важно разработать емкую комплексную программу, которая будет способна донести подрастающему поколению всю необходимую информацию, касающуюся особенностей семейной жизни, в рамках школьного часа. Также, возникает вопрос интеграции такого курса в структуру образовательный процесс.

В настоящее время в нашей стране существуют сложности, связанные с комплексной подготовкой подрастающего поколения к созданию семьи. Важную роль в этом играет отсутствие взаимодействия между различными учреждениями, такими как: школа, колледжи, университеты, центры помощи семьи и детям, женские консультации и т.д. Также, необходима поддержка со стороны государства с формальной точки зрения, для широкого распространения подобной программы в образовательных и иных учреждениях. При наличии в обществе успешного партнерства между социальными институтами подросток может благополучно социализироваться в обществе и создать в будущем здоровую семью.

Теоретико-методологическая база исследования включает в себя описание такого важнейшего института общества как семья, анализ особенностей подросткового возраста в контексте формирования готовности к браку, рассмотрение различных научных подходов, касающихся подготовки подрастающего поколения к созданию семьи. Показана актуальность партнерства между различными социальными институтами при подготовке девушек и юношей к будущим брачно-семейным отношениям.

В настоящее время существует множество научных разработок, в которых анализируются возросшие проблемы современного общества, связанные преимущественно с областью семейных отношений, предлагаются различные методы их решения. Однако отсутствуют данные, свидетельствующие о реализации на практике подобных идей. Также, на основании изученных материалов различных исследований можно говорить о том, что в обществе происходит деформация семейных ценностей, и подрастающее поколение не имеет должного представления об основных аспектах семейной жизни. Важно отметить, что подростковый возраст является наиболее сензитивным для восприятия информации об окружающей действительности, укрепления семейных ценностей, обучения особенностям межличностных взаимоотношений, умениям и навыкам, необходимым в будущей семейной жизни. Это поможет подрастающему поколению благополучно интегрироваться и адаптироваться в обществе. Обладание подростками подобных знаний будет способствовать их успешной социализации.

В настоящее время отсутствует целостная система подготовки юношей и девушек к семейной жизни. Приводя к отрицательным социальным последствиям в обществе, это негативно сказывается на институте семьи в целом. Таким образом, актуальность разработки и интеграции программы по формированию готовности подрастающего поколения к брачно-семейным отношениям как фактора дальнейшей стабильности семьи, особенно на первом этапе ее жизнедеятельности, очевидна. Также, эффективность такой подготовки во многом зависит от взаимодействия в процессе обучения главенствующих социальных институтов, таких



ГЛАВА 2. СРАВНЕНЕ ОПЫТА ПОДГОТОВКИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНЯ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ В РОССИИ И В ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ

2.1 Формирование готовности подростков к браку в России

Ситуацию, сложившуюся в Российской Федерации нельзя оценивать однозначно с положительной или отрицательной стороны. Страна уже длительное время находится в состоянии экономического кризиса, что коренным образом сказывается на уровне жизни граждан. В мире сейчас неспокойная обстановка и многие государства в связи с этим вынуждены усиливать оборону своих границ и всей территории в целом. Все это делается для защиты и мирного существования населения. Военная сфера требует огромных финансовых вложений, именно это очень бьет по бюджету страны. Следовательно, другие сферы страдают из-за нехватки средств. Так, социальная сфера финансируется по остаточному принципу. Малаева М.И., Ниналалова Ф.И. Совершентсвование бюджетного финансирования социальной сферы как фактор повышения качества жизни населения // Финансы и кредит; 39 (471) - 2011; С. 56-61. Уровень жизни многих семей в России очень низкий. Согласно рейтингу стран, показывающему уровень жизни людей, она занимает 58 место. Более того, в государстве сложная демографическая ситуация. Имея самую большую территорию, Россия уступает многим странам по плотности и численности населения. Еще в 1991 году РФ в мире занимала шестое место, однако уже в 2012 году сместилась, оказавшись на десятом месте. По мнению исследователей к 2050 году страна спустится еще ниже, достигнув четырнадцатого места. Несомненно, уровень рождаемости зависит от экономического состояния страны, но не является главной, определяющей причиной. В разные времена люди сталкивались с финансовыми трудностями, не прекращая при этом рожать и воспитывать детей. Причина, исток, демографического кризиса намного глубже. Современное поколение не осознает всей важности создания семьи. Последнее время, подрастающее поколение не стремится связать себя узами брака, ставя карьеру, хобби и многое другое на первое место. Партнеры все реже подкрепляют свой брак официальным статусом. Согласно исследованиям многие союзы людей в возрасте от 18-46 лет носят неформальный характер. Захаров С.В. «Новейшие тенденции формирования семьи в России»/ Мир России. 2007. №4 С. 87. Такие процессы, происходящие в обществе, не могут не привлечь внимание.

В стране происходит разложение института семьи, деформация ценностей, распространение такого феномена как чайлдфри и т.д. Как пишет Федоренко С.С., «одна из заметных тенденций в современном российском обществе, характеризующая особенности кризисного, переходного характера его развития - это феномен размывания традиционного соответствия между возрастными и поведенческими характеристиками взрослости. Это проявляется в функциональной неграмотности в семейно-брачных, детско-родительских отношениях, выступая как отставание сложившихся стереотипов поведения в этой сфере от изменившегося содержания традиционных социальных ролей мужа, жены, ребенка, отца, матери». Федоренко С.С., Кислова Н.Н. Модель формирования семейных ценностей у детей и подростков: Учебно-методическое пособие - СПб., 2014. - С. 403.

Более того, сильные изменения в обществе стали происходить после того, как в двадцатом веке случилась «сексуальная революция» - это привело к увеличению количества абортов в молодом возрасте, инфицирования людей различными болезнями, передающимися половым путем, серьезные нарушения репродуктивного здоровья граждан, аморальное поведение на сексуальной почве и многое другое. Муртазина Л.Р. Автономизация брачного, сексуального и репродуктивного поведения населения как фактор либерализации семейно-брачной морали // Теория и практика общественного развития. 2011. №1., С. 107-109. Как писал Ю.Б. Шапиро: «Эти и другие негативные обусловлены изменившимся в явно худшую сторону характером воздействия на подрастающее поколение ряда важнейших институтов социализации, особенно таких, как семья, средства массовой информации, современная литература и искусство. В условиях урбанизации, либерализации половой морали, ослабления воспитательной функции семьи и образовательных учреждений, наконец, при фактическом отсутствии воспитательно образовательных программ по вопросам пола и сексуального поведения, полоролевая социализация детей и подростков превратилась в стихийный и плохо управляемый процесс». Шапиро Ю.Б. Половое воспитание, сексуальное образование и подготовка к семейной жизни. Т. 2.

// Российская энциклопедия социальной работы. В 2-х т. / Под ред. А.М. Панова и Е.И. Холостовой. -- М.: Институт социальной работы, 1997. - С 133.

Так, появилась важность создания программ, способных сформировать у подрастающего поколения целостное преставление о семье и семейной жизни в целом. Первые идеи, которые подчеркивали важность подготовки молодых людей к созданию семьи в условиях учебного процесса, были еще описаны в трудах А.И. Герцена, Н.А. Добролюбова, К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова, П.Ф. Лесгафта и многих других. Комарова И.А., Батура И.Н., Пойда О.В. Потапенко Е.О. Подготовка студенческой молодежи к семейной жизни и осознанному родительству: учеб.-метод. мат-лы. - Могилев: УО «МГУ им. А.А. Кулешова», 2012. -

С. 52.

С 1985 г. В России был введен курс «Этика и психология семейной жизни». Программа включала в себя несколько основных элементов:

Личность в обществе, взаимоотношения между полами в молодом возрасте;

Семья, супружество;

Основы семейного взаимодействия;

Продолжение рода. Тюленев А.Е. «Подготовка учащихся общеобразовательной школы к реализации социальных функций семьи». Москва. 1997г.- С.74.

Данный курс был рассчитан на то, чтобы осведомить учащихся об основных аспектах семейной жизни, адаптировать к взрослой жизни, помочь социализироваться в обществе.

В 1996 году при поддержки ОНН была разработана программа, предназначенная для полового воспитания подрастающего поколения. Однако она была подвергнута критике за то, что якобы это попытки сокращения численности населения России. Проект «Половое воспитание российских школьников» был официально приостановлен приказом Минобразования России от 22 апреля 1997 г. № 781 в связи с решением Комитета Государственной Думы ФС РФ от 10.04.97. В Решении Коллегии Минобразования России от 27 мая 1997 г. № 6/1 отмечалось: «Требуется серьезная научная и общественная экспертиза как самого проекта «Половое воспитание российских школьников», так и его результатов. Нельзя не видеть, что основные идеи проекта противоречат традициям полового воспитания в России». Информационный портал Годовой отчет за 1998 г. Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации перед фондом ОНН по народонаселению, ЮНЕСКО по проекту «Половое воспитание российских школьников», URL: http://www.r-komitet.ru/obraz/go.htm (Дата обращения: 8.09.2017). В сентябре 2000 года РФ подписала Социальную Европейскую хартию, включающую положение об обязательном сексуальном просвещении детей в школе. «Права детей в Европейской социальной Хартии» указывается, что положения ст. 11 Хартии в области здоровья должны иметь приоритет в политике здорового общества и обеспечиваться через школу и быть частью учебного плана. В нем должно быть уделено внимание курению, наркотикам, злоупотреблению алкоголем, здоровому питанию и сексуальному просвещению. Медицинские услуги должны предоставляться в школе и периодические медицинские проверки должны проводиться во время учебного процесса...». Обращение к Председателю Государственной Думы ФС РФ Б.В. Грызлову по вопросу ратификации Европейской социальной Хартии, Европейская социальная хартия / 04.06.2009 URL: http://www.mid.ru/ (Дата обращения: 7.05.2017).

2 июня 2008 г. в Государственной Думе РФ состоялось совещание парламента, где была озвучена Концепция государственной политики в области духовно-нравственного воспитания детей в Российской Федерации и защиты их нравственности. Она подразумевала «изъятие из образовательного процесса в государственных и муниципальных образовательных учреждениях учебных пособий и программ, наносящих ущерб духовно-нравственному и психологическому здоровью и развитию несовершеннолетних обучающихся». «Законопроект направлен на обеспечение условий воспитания нравственного отношения детей к будущей семейной и половой жизни при помощи установления стандартов преподавания детям знаний о семейной жизни». Закон подразумевает запрет на «использование в общеобразовательных учреждениях иностранных образовательных программ и учебных пособий, касающихся вопросов профилактики ВИЧ/СПИД и заболеваний, передающихся половым путем». Эти программы распространялись в 1996 - 1997 гг. и отрицательно повлияли на целое поколение. В данной концепции было проанализировано бедственное состояние российской молодежи. К примеру, «в РФ крайне высок процент сексуально распущенных несовершеннолетних; 45,5 % юношей-девятиклассников и 48,2 % девушек-девятиклассниц считают, что сексуальные контакты в их возрасте вполне допустимы; аборты у несовершеннолетних составляет значительную часть от общего числа производимых в России абортов - на девушек до 19 лет приходится около 10 % всех производимых в России абортов». Ситуация, возникшая в стране, привела к тому, что пришлось изменять духовно-нравственные устои общества. Для обеспечения подростков духовно-нравственным потенциалом родители и учителя сами должны обладать им в полной мере, чтобы передать все необходимые знания подрастающему поколению. Духовно-нравственное воспитание школьников, подготовка их к самостоятельной жизни является важнейшим элементом в развитии современного общества. «Современное состояние теории и практики духовно-нравственного воспитания младших школьников» Сафина Р.М./ Общество: социология, психология, педагогика (2011, №3-4) с.150.

Начиная с 2012 года в Российской Федерации в школьную программу добавлен курс, который подготавливает молодежь к семейной жизни. Эта программа реализуется учителями на уроках ОБЖ и биологии, либо на классных часах. Часто образовательное учреждение само выбирает время для проведения подобного рода занятий. Данный курс включает в себя множество различных тем: профилактику венерических заболеваний, основы права, принципы семейных взаимоотношений и многое другое. Во многих регионах страны такая программа получила название «Школа здорового образа жизни». Назарова Е. Н., Жилов Ю. Д. Основы здорового образа жизни - М.: Академия, 2013. С. 47.

Основными целями ШЗОЖ являются:

Укрепление здоровья молодежи; выработка ответственности у каждого подростка за собственную жизнь;

Помощь в интеграции и адаптации;

Воспитание положительных качеств таких как: уважение, преданность, патриотизм и многое другое.

Обучение навыкам для самостоятельной жизни;

Формирование духовной культуры;

Предупреждение девиантных форм поведения среди подростков.

Основные направления работы:

Использование здоровьесберегающих технологий;

Правильная организация воспитательных занятий;

Физическая культура

Просветительские занятия на актуальные темы;

Профилактика, контроль здоровья школьников.

В 2013 года в РФ был проведен опрос, касающийся того, необходима ли подготовка к семейной жизни в образовательном учреждении. Полученные данные показали: 51% опрошенных согласны с тем, что в школах необходима реализация подобной программы, более того с включением тем, касающихся сексуального воспитания. Буквально через несколько месяцев подобный опрос показал уже другое значение, количество согласившихся увеличилось и достигло 64%.

Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года была утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации 25 августа 2014 года. Основанием для создания документа явилось укрепление института семьи в нашей стране.

Нравственно-ценностное воспитание подростков в связи с признанием определяющей роли семьи является одной из главных задач Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р). Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года URL:http://government.ru/ (Дата обращения: 14.04.2018). Так, с 2016 года в образовательных учреждениях на всей территории страны является обязательным проведение единого урока «Семья и Отечество в моей жизни», цель которого заключается в повышении значимости семейных ценностей у подрастающего поколения, а также в формировании патриотического мировоззрения.

В настоящее время в рамках учебного процесса в учреждениях отсутствует курс по подготовке подростков к семейной жизни. Важно отметить то, что отсутствуют законодательно-оформленные стандарты, что создает сложность у разработчиков при согласовании и утверждении подобного рода программ. Каргина З.А. Школьный учитель в системе дополнительного образования: возможности и проблемы // Воспитание школьников. 2013. № 1. С. 24-28. Несмотря на это отдельные учреждения взяли инициативу в свои руки. Так, МОБУ СОШ № 25 МО Кореновского района, Краснодарского края с 2013 года реализует проект «Школа подготовки к семейной жизни», включающий в себя цикл мероприятий по формированию готовности у старшеклассников к созданию семьи, который длится в течение 3-х лет.

Однако учитывая несомненный вклад разработчиков подобных программ, ситуация в Российском обществе, согласно статистическим данным, лучше не становится. В связи с этим подготовка юношей и девушек к вступлению в брак и созданию семьи является актуальной задачей государства. Формирование такой готовности должно базироваться на следующих принципах: системность, многоаспектность и комплексность. Программа подготовки старшеклассников к семье и браку не может включать всего того многообразия сведений, которые отражали бы все аспекты семейной жизни. Однако выполняя образовательную функцию, необходимо, чтобы она отражала наиболее значимые, фундаментальные понятия и сведения, раскрывающие суть семейных отношений; укрепляла мотивацию создания собственной семьи в будущем и рождение детей. Более того, программа по подготовке подрастающего поколения к брачно-семейным отношениям должна стать целенаправленно организованным процессом, реализуемым во всех общеобразовательных учреждениях РФ.

2.2 Модели подготовки подрастающего поколения к семейной жизни за рубежом

В зарубежной практике особое место занимает подготовка к семейной жизни молодежи. Повсеместно, распространены подобные программы, формирующие у школьников представление о семейных нормах, межличностных взаимоотношениях и о браке в целом.

В настоящее время в мире существуют три основные программы, развивающие молодежь в данном направлении:

- Сексуальное образование ("Sex Education"),

- Планирование семьи ("Family Planning")

- Подготовка к семейной жизни ("Family Life Education"). Шапиро Ю.Б. Половое воспитание, сексуальное образование и подготовка к семейной жизни. Т. 2. // Российская энциклопедия социальной работы. В 2-х т. / Под ред. А.М. Панова и Е.И. Холостовой. -- М.: Институт социальной работы, 1997. - С 133.

Хотя, несмотря на это проблема неподготовленности подростков к браку присутствуют не только в РФ, но и в зарубежных странах, Ранняя половая жизнь, аборты в молодом возрасте, аморальное поведение молодежи и многое другое - все это распространено повсеместно, начиная с Германии, Дании, США и заканчивая Японией. Каждая страна по-своему старается решить такие проблемы. Курс «Сексуальное образование» можно часто встретить в зарубежных школах. «В Европе история преподавания сексуального образования в школах насчитывает уже более половины столетия, т.е. дольше, чем в какой-либо другой части мира. Сначала оно стало официальным в Швеции, когда в 1955 г. сексуальное образование стало обязательным предметом для всех школ. На практике внедрение предмета в программы обучения длилось много лет, т.к. на разработку руководств, пособий и других методических материалов, а также на подготовку учителей, потребовалось несколько лет». «Недавно Европейским отделением Международной Федерации планирования семьи (МФПС), Европейским региональным Бюро ВОЗ и Лундским университетом, было издано Руководство по разработке стратегий и практической деятельности "Сексуальное образование в Европе". В этом издании обобщен опыт, накопленный в области сексуального образования молодежи в 26 европейских странах. Согласно ВОЗ и МФПС, сексуальное образование, - значит, во-первых, предоставление подросткам достоверной и научно обоснованной информации, во-вторых, - обучение основным жизненным навыкам, таким как навыки общения, критического мышления, способности к самосовершенствованию, способности принимать решение и брать на себя ответственность и т.д., и, в-третьих, воспитание позитивных установок и ценностей, например, самоуважения, открытости и др. Сексуальное образование должно охватывать широкий круг вопросов, включая как биологические и физические аспекты сексуальности, так и социальные, эмоциональные аспекты. Безусловно, содержание программ сексуального образования должно быть адаптировано к возрасту и уровню развития подростка». Кащенко Е., Агарков С. Сексуальность в цивилизации: социогенез сексуальности; 2015 //Российское научное сексологическое общество, С.96.

Возраст, в котором юноши и девушки начинают сексуальное образование в Европе, сильно варьируется. Согласно отчёту проекта «SAFE», его начинают преподавать с пяти лет в Португалии и с 14-ти лет в Испании, Италии и на Кипре. Там же. Стоит отметить, что необходимость такого курса в школах поддержали не во всех странах Европы. Чаще всего, это происходит из-за политических факторов. Например, в Дании и Нидерландах, сексуальное образование принято общественностью и распространено повсеместно, однако в Чехии, Германии, Ирландии, Польше, Италии и др. данная программа не поддерживается большей частью населения. Не во всех уголках Европы проведение этих занятий является обязательным и включено в школьную программу, но где есть такие программы (Нидерланды, Норвегия, Финляндия, Венгрия и др.), то получают значительную государственную поддержку. Для обозначения курсов сексуального образования в некоторых странах используются разные названия (за которыми стоят и различия в содержании) - от подготовки к семейной жизни или обучения основным жизненным навыкам, до изучения основ взаимоотношений.

Авторы Руководства выделяют несколько существующих подходов к сексуальному образованию в Европе:

Междисциплинарный. Сексуальное образование включено в школьный курс. Подобная тенденция прослеживается в таких странах как: Франция или Португалия. Там программа подготовки школьников к семейной жизни производится на уроках биологии, географии, философии.

Биологический. Сексуальное просвещение затрагивается по большей части на уроках биологии, однако, может присутствовать и в других дисциплинах. В Бельгии и Австрии подобный курс охвачен программой такой дисциплины как биология, рассмотрение моральных и этических норм происходит на уроках религии и философии. В Нидерландах подобные вопросы преподаватели рассматривают на уроках обществознания.

Психосоциальный. Основной упор в программе делается на особенности межличностных отношений. Акцентируется внимание на различия в поведении полов в жизненных ситуациях.

Идеологический. Присуще странам Восточной Европы таким как: Словакия, Польша, Венгрия. В этих государствах очень подробно рассматриваются все основные аспекты семьи, в особенности жизненные ценности. Кащенко Е., Агарков С. Сексуальность в цивилизации: социогенез сексуальности; 2015 //Российское научное сексологическое общество, С.96.

В Великобритании в школьную программу включены такие программы как: подготовка к семейной жизни, сексуальное просвещение. При реализации данных курсов учитываются следующие аспекты:

- пиетет к любому ребенку;

- информация, касающаяся взаимоотношений между полами, должна быть представлена молодежи в школе только на специально предназначенных для этого уроках;

- учителя не должны насильно заставлять ребенка знакомиться с различными печатными изданиями, в которых затрагивается сексуальная жизнь;

- разные аспекты, которые воспринимаются обществом как нечто непристойное, не должны быть рассмотрены учителями перед школьниками;

- при донесении информации подросткам преподаватели должны использовать только научную лексику, любые жаргонные выражения должны быть исключены из речи;

- инструктаж, касающийся использования контрацептив должен проходить в рамках семьи;

- любые порнографические печатные издания и ролики не должны быть включены в программу.

Более того, по мнению властей, подготовка детей к семейной жизни должна осуществляться с 7 лет.

В такой стране как Польша "Подготовка к семейной жизни» введена в 1973 году и предполагает обучение школьников в возрасте от 15-16 лет.

Курс включает в себя две основные части, предложенные М. Казакевичем:

Часть I. Эротическая жизнь;

- психосексуальное развитие тесно сопряжено с индивидуальным развитием личности;

- анализ последствий сексуальных побуждений;

- рассмотрение различных эмоций человека;

- ранняя половая жизнь;

- физиологическая зрелость;

- разница между физиологиями мужчины и женщины;

- различные модели взаимоотношений;

- степени привлекательности;

-различные аспекты, влияющие на связи между подростками;

- ответственность за принятия тех или иных решений;

- контрацепция;

-рассмотрение последствий абортов.

Часть 2. Семья:

- идеальные представления о браке и семье в целом;

- правовая база семейных взаимоотношений;

- консультирование;

- новые социальные роли (мать, отец);

- беременность.

В Швейцарии половое просвещение начинается с раннего возраста. В этой стране принято то, что подобные знания нужно прививать ребенку с детского сада. Более того, такая подготовка, возможно, является крайне продуктивной, ведь в этом государстве очень маленькое количество беременностей в молодом возрасте.

В Швеции формирование готовности к семейной жизни производится следующим образом. Преподаватели должны проводить занятия в рамках таких дисциплин как: анатомия, психологии, физиология, этика. Это все необходимо для того, чтобы отношения подростков были построены на уважении и ответственности. Данная программа включает следующие основные аспекты:

Формирование готовности к браку. Здесь рассматриваются основные элементы сексуальной жизни людей.

Подготовка к семейной жизни. В рамках данного направления школьникам объясняют основные функции каждого из супругов.

Подготовленность к социальным и сексуальным связям в молодом возрасте.

Профилактика венерических заболеваний и ранних половых контактов.

Влияние различных сфер жизни на межличностные взаимоотношения.

В Японии "Подготовка к семейной жизни" начинается в младших классах школы Основная задача данного курса - привить ребенку основные нормы и ценности семьи.

В связи с этим:

- школьники узнают основы ведения домашнего хозяйства;

- у детей формируется умение решать трудные жизненные ситуации, в которые они могут попасть в разные промежутки времени;

- молодому поколению разъясняются основные функции каждой семейной роли. Тюленев А.Е. «Подготовка учащихся общеобразовательной школы к реализации социальных функций семьи». Москва. 1997г.- С. 81

Благодаря исследованиям ЮНЕСКО: программы, реализующиеся в развивающихся государствах, производятся с помощью развитых стран, к примеру, при содействии Соединенных Штатов Америки и Западной Европы.

Данные программы можно разделить на следующие три уровня:

1. Программы, основой которых является - воздержание от добрачных половых связей.

2. Программы, рассматривающие воздержание, но при этом допускающие возможность половых связей с использованием контрацептивов.

3. Программы, состоящие из аспектов второго уровня, но рассматривающие «половые связи» как необходимый шаг личностного и сексуального развития.

«Развитие программ первой категории сильно поощрялось и поддерживалось республиканским правительством Соединенных Штатов на протяжении последнего десятилетия. В какой-то мере, они повлияли на развитие событий и в других странах, особенно в некоторых развивающихся и восточноевропейских странах. Программы второй категории разрабатывались как ответ на программы типа «только воздержание». Детальное научное исследование, сравнивающее результаты программ первой и второй категории в Соединенных Штатах Америки показали, что такие программы не оказывают никакого позитивного воздействия на сексуальное поведение или риск подростковых беременностей, в то время, как всесторонние программы оказывают такое воздействие». Винкельманн К. Европа в глобальной перспективе // Европейское региональное бюро ВОЗ и ФЦПСЗ Стандарты сексуального образования в Европе; Брамше. С. 84. Разница между первым и вторым уровнем достаточно непонятна и зависит от интерпретации. В США программы первого и второго уровня являются почти единственными в своем виде, в то время как в Европе преобладают программы третьего уровня. Практически все зарубежные источники о сексуальном просвещении издаются на английском языке, а большинство документов в Европе публикуются на национальных языках европейских стран. Т.к. они, как правило, недоступны зарубежному читателю, это создает неправильное впечатление того, что англоязычные программы, большая часть которых из США, - практически не единственные, используемые в практике.

«В Европе сексуальное образование ориентируется, прежде всего, на личностный рост, в то время, как в Соединенных Штатах Америки оно преимущественно ориентировано на решение проблем или их предупреждение. Существует множество разнообразных исторических, социальных и культурных причин, объясняющих такую существенную разницу, разъяснение которых выходит за рамки настоящего документа, но об этом важно упомянуть. В Западной Европе сексуальность, по мере проявления и развития в подростковом возрасте, воспринимается не как проблема или угроза, а как источник личного удовольствия». Шапиро Ю.Б. Половое воспитание, сексуальное образование и подготовка к семейной жизни. Т. 2.

// Российская энциклопедия социальной работы. В 2-х т. / Под ред. А.М. Панова и Е.И. Холостовой. -- М.: Институт социальной работы, 1997. - С. 133.

«Анализ подобных педагогических программ указывает на то, что зарубежные подходы носят главным образом прикладной, инструментальный характер и большее внимание уделяет медико-биологическим аспектам проблемы, а их главными целями являются: профилактика раннего начала половой жизни, нежелательных беременностей и абортов, распространения заболеваний, передаваемых половым путем, в том числе СПИДа, в то время как образовательные функции являются компетенцией иных институтов социализации. В отечественных курсах значительный акцент делается на морально-этические и образовательно-просветительские аспекты проблемы пола, добрачных и семейных отношений, и в триаде "знания - ценности - навыки" формированию последних в методике преподавания внимания уделяется недостаточно. Если внедрять зарубежные и отечественные подходы, то основными целями полового воспитания, сексуального образования и подготовки к семейной жизни являются профилактика рискованного сексуального поведения, сексуальное и репродуктивное здоровье человека, подготовка подрастающего поколения к реализации супружеских и родительских ролей, что является важным элементом социального здоровья нации». Там же. С. 134

Необходимость формирования четких представлений о браке у подрастающего поколения признано мировым сообществом. Таким образом, из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что за рубежом широко распространена практика подготовки молодого поколения к семейной жизни, что свидетельствует о том, что у мировых стран очень богатый опыт в формировании готовности подрастающего поколения к браку. Подобные курсы эффективны и оказывают положительное воздействие на подрастающее поколение. В этом можно убедиться, проследив тенденцию в динамике возникновения и устранения различных социальных проблем.

Практика введения в школах программы по подготовке подростков к семейной жизни не является нововведением, о чем свидетельствует существующая в Европе практика. Что касается России, то попытки разработки и интеграции производились в разные десятилетия прошлого столетия, однако не увенчались должным успехом. В настоящее время подготовка юношей и девушек к семейной жизни целенаправленно и системно осуществляется только в отдельных учреждениях на территории России. Однако это демонстрирует начало формирования предпосылок для создания в нашей стране аналогичной системы подготовки подрастающего поколения к брачно-семейным отношениям как в Европейских государствах. Укрепление семейных ценностей, повышение престижа института семьи среди подрастающего поколения в настоящее время является одной из приоритетных задач государства. Это подтверждают основные идеи Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.



ГЛАВА 3. ПОДГОТОВКА ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ К БРАЧНО-СЕМЕЙНЫМ ОТНОШЕНИЯМ В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

3.1 Методика выявления и формирования готовности подростков к брачно-семейным отношениям

В последнее время отмечаются заметные изменения, связанные с институтом семьи, а именно с трансформацией семейных ценностей и традиционных устоев. С.А. Анисютина пишет о том, что «рушатся привычные стереотипы маскулинности и фемининности, что дает большой простор для самореализации личности, но в то же время порождает ряд новых социальных и психологических проблем и конфликтов: происходит рост социально-психологической дезадаптации супругов и дисгармонии семейных отношений; усиливается неготовность молодежи к браку во всех его аспектах: социально-психологическом, материально-бытовом, сексуальном и т.д.». Анисютина С.А. Формирование готовности подростков к семейной жизни как целевая функция социального педагога// Ярославский педагогический вестник № 3-2009 (60); С. 42-46. Тем самым в настоящее время актуальность исследования проблем семьи заметно увеличилась.

Изучению положения, тенденций и перспектив развития подрастающего поколения в современном обществе уделяется большое внимание. Среди факторов, определяющих стабильность молодых семей, выделяют готовность молодежи к браку. Гармония и благополучие семейной жизни непосредственно зависит от степени подготовленности юношей и девушек к брачно-семейным отношениям. Молодые люди должны понимать, что ожидает их в будущем браке; какие отношения они хотели бы иметь; какие обязанности приобретут, став супругами, родителями. Юноши и девушки имеют смутное представление касательно семейной жизни. Проведено пилотажное исследование на базе средней общеобразовательной школы г. Санкт-Петербурга среди учащихся 10 класса, целью которого являлось изучение отношения подрастающего поколения к семейной жизни, выявление основных ценностных установок, а также выяснение мнения учащихся о необходимости интегрирования в образовательный процесс курса, который смог бы дополнить и систематизировать знания о брачно-семейных отношениях и браке в целом. Результаты свидетельствуют о том, что знания подростков в области брачно-семейных отношений несистематизированные, разрозненные. Большинство девушек и юношей не считают важным создание семьи и рождение детей. В качестве среднего возраста заключения брачного союза в основном выбирали период 30-35 лет. Молодые люди имеют цель, прежде всего, повысить уровень образования, достичь определённых успехов в карьере, обеспечив тем самым материальное благополучие в своей жизни. Так, прослеживается тенденция откладывания момента заключения брачного союза. Об этом свидетельствуют статистические данные. Средний возраст вступления в брак в 2016 году среди мужчин - 31,5 год, у женщин - 27,6 лет.

Воспитание современной молодежи происходит под воздействием различных социально-педагогических и психологических факторов. Можно говорить о многофакторности процесса воспитания. На подрастающее поколение существенное влияние оказывает родительская семья/родственники, школа, общение со сверстниками, культура общества, книги, СМИ, религия. Часто происходит так, что на восприятие несовершеннолетними действительности оказывает скрытое влияние социума, нередко более значимое для девушек и юношей, нежели авторитет воспитателей дома или в образовательном учреждении. Такая тенденция присуща современному обществу. Это связано с распространённостью информационных источников, таких как СМИ, интернет. Авдулова Т.П. Тенденции социализации подростков в контексте информационных предпочтений // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. № 6(20). С. 8.

В настоящее время отсутствует комплексная многофункциональная система подготовки подрастающего поколения к будущей семейной жизни в качестве превентивной меры укрепления института семьи в целом. В школах отсутствует соответствующая дисциплина, которая обеспечивала бы необходимый минимум знаний по вопросам психологии полов, особенностей межличностных отношений, осознанного родительства, правовых аспектов брака и т.д. Важно, чтобы в добрачный период у подростков сформировалось умение и желание проявлять заботу о благополучии будущей семьи; терпение и уважение к противоположному полу; стремление к эмоционально-психологическому единству. Поэтому в качестве профилактических мер особого внимания заслуживает разработка разнообразных проектов, нацеленных на формирование готовности подрастающего поколения к созданию семьи.

...