Формирование готовности к семейной жизни у подрастающего поколения

[Б] В нынешней обстановке современного общества, по вашему мнению, необходимо ли уделять особое внимание подготовке подрастающего поколения к семейной жизни?

[Ш] Ну наверно, да. Наверное, да. Другое дело, что какова роль образовательного учреждения в этом вопросе? Вот это интересно. Так как, по моему мнению, в основном идет копирование или наоборот отрицание модели, которая была у родителей, но в целом идея о том, чтобы в школе в рамках, не знаю, пока какого курса, быть может, классного часа или в рамках работы школьного психолога, такая подготовка была - идея целесообразная.

[Б] Учитывая вашу специализацию и опыт работы, что вы можете сказать о степени готовности подростков к брачно-семейным отношениям?

[Ш] Учитывая мою специализацию ничего, потому что я занимаюсь инновационной деятельностью, т.е. я в основном выигрываю гранты непосредственно на развитие образовательного учреждения и причем пишу заявки по тем темам, которые отдают в комитет по образованию. И пока, эта тема не встречалась, но это не значит, что она не встретится в ближайшем времени. Тема очень актуальная, я хотела бы способствовать ее развитию. Так, на основании жизненного опыта, могу сказать одно: подростки не готовы к созданию семьи.

[Б] Какие типичные ошибки в понимании роли семьи существуют у подрастающего поколения?

[Ш] Думаю, как и во все времена было. Вступление в семью делает автоматически человека взрослым, на самом деле, это не так. И даже наоборот. Ситуация вроде как требует каких-то серьезных взрослых решений, а человек еще не готов. Немного путают причину и следствие местами.

[Б] По мере созревания, в ходе социализации юноши и девушки усваивают определенные шаблоны поведения, вырабатывают свой собственный образ семьи. Как вы думаете, какие социальные институты должны формировать жизненные навыки у подростков?

Семья, школа, социальные учреждения, организации.

Оцените, пожалуйста, по 10-бальной шкале насколько каждый из перечисленных параметров влияет на формирование самосознания подростков:

1. Родительская семья/родственники; - 9

2. общение со сверстниками; - 6

3. Школа; - 4

4. СМИ; - 7

5. Книги; - 4

6. Культура общества; - 8

7. Религия. - 2.

[Б] Актуально ли в настоящее время создание и реализация комплексной программы по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни?

[Ш] Да, несомненно. Как я уже и говорила прежде.

[Б] Кто, по вашему мнению, должен заниматься реализацией такого курса?

[Ш] Специально подготовленный для этого человек. В обязанности социального педагога и психолога, по крайней мере, в нашей школе, не входит подобная подготовка подростков. Возможно, это должен быть сторонний специалист, к примеру, специалист по социальной работе. Слышала о подобной практике в некоторых школах.

[Б] Считаете ли вы, что за школой должна оставаться воспитательная функция? Сможет ли этот социальный институт в должной мере осуществлять подготовку подростков к созданию семьи?

[Ш] Я считаю, да. За школой остается очень серьезная воспитательная функция, поскольку это вообще первый такой серьезный социальный институт, с которым сталкивается ребенок. Зачастую, как не прискорбно было признавать, в современной реальности школа иногда выполняет функции, которые родители выполнить не в состоянии. Поэтому хорошо, если бы в школе были осуществимы различные грани работы, в том числе подготовка к семейной жизни. Это может сыграть чуть ли не решающую роль.

[Б] Как вы думаете, возможно ли интегрировать программу по подготовке к семейной жизни в структуру учебного процесса?

[Ш] Как предмет, не знаю, сложно. В рамках какого урока? Может, обществознания. Не уверена. Логичнее всего, ввести программу по формированию готовности к семейной жизни в рамках отдельного, обособленного урока. Главное, получить одобрение сверху.

[Б] Какие актуальные сроки реализации такой программы, по вашему мнению, и почему?

1. Полгода.

2. Год. + В идеале год, потому что такая целостность получается.

3. 2 года.

[Б] Считаете ли Вы возраст 15-17 лет приемлемым для проведения подобного рода занятий?

[Ш] Вполне приемлемый. У некоторых уже браки заключаются в 18 лет, кого-то в 18 лет ждет родительство, поэтому, почему нет. 11 класс слишком перегруженный для того, чтобы еще давать дополнительный курс. 10 класс оптимальный со всех точек зрения.

[Б] Вы знакомы с учебно-методическим пособием «Формирование готовности к брачно-семейным отношениям у подрастающего поколения», которое может быть использовано специалистом при работе с подростками в процессе подготовки к семейной жизни. Оцените, пожалуйста, по 10-бальной шкале степень практической пользы данного материала.

[Ш] По 10-балльной шкале мне оценивать сложно, не хотелось быть. Общее впечатление от пособия очень приятное. Честно скажу, мне самой было интересно, хотя семья у меня есть. Мне было бы точно не лишним в таком возрасте, в молодом, может даже чуть более старшем, познакомиться с такого рода материалом. Также, хочется отметить, что пособие написано приятным языком, не сухим, не сильно перегруженным терминами, доступным для чтения, для нормального такого бытового чтения подростков. Задания есть по каждой части, тоже весьма интересно подобраны. Если все-таки нужна оценка по 10-балльной шкале, то это очень сложно, будет не то.

[Б] Как вы думаете, все ли задачи, затронутые в пособии, являются актуальными на сегодняшний день и насколько решаемы в рамках курса? Могли бы вы отметить что-то дополнительно (задачи)?

[Ш] Да, задачи являются актуальными, безусловно. Что добавить, сложно. Не являюсь специалистом в области психологии, а здесь думаю, нужны знания именно такие.

[Б] С вашей точки зрения, что нужно добавить в методичку? Какого материала в ней не хватает?

[Ш] Практические задания, в основном, предполагающие самоанализ, работу с собой. Мне бы хотелось добавить каких-то ролевых игр, какого-то взаимодействия между людьми. Мне кажется, что формат тренинга, формат групповой работы очень несет коэффициент полезного действия.

[Б] На что, по вашему мнению, следует сделать акцент в методическом пособии? Обоснуйте, пожалуйста, Ваш ответ.

1. Лекционного

2. Практического. + У вас практически 50 на 50. Лекционного, подростки, современные формы организации уроков это не совсем близко лежащие вещи. Сидеть и слушать лекцию, какая она бы не была, это тяжеловато для детей. Но без информации точно не обойтись, тем более, если она интересная, поэтому 50 на 50, не знаю, может 30 на 70. И опять таки, мне прям очень хочется, чтобы был выход практический, что-то поделать, какие-то ситуации проиграть.

3. 50/50.

[Б] Необходимо ли включить в программу проведение тренингов/семинаров? Нужно ли способствовать межведомственному взаимодействию, тем самым периодически приглашая специалистов из различных организаций для проведения такого рода занятий.

[Ш] По поводу тренингов я уже говорила выше. Несомненно, да. Может быть, может быть. Только не для проведения тренингов и семинаров, а может быть с целью расширения курса, куда-то поездить, где бы им могли дать информацию. Важно только, чтобы это все не превращалось в какой-то формализм, как у нас ездят на экскурсии: половина не слушает, половина убежала, половина сидит в телефоне. А тренинги как раз, мне кажется, должен проводить специалист, который непосредственно работает с группой, таким образом создавая камерную обстановку, когда дети уже раскрепостились, доверились. Им проще так работать. Если будут приходить постоянно разные люди, придется «раскачивать», а это может снизить коэффициент полезного действия.

[Б] Какие другие пути решения существующих проблем вы могли бы отметить помимо внедрения курса по подготовке к семейной жизни в образовательный процесс?

[Ш] Это совсем сложный вопрос. Хм, философия. Когда отвечаешь на такой глобальный вопрос, можно сказать только одно: «Вода камень точит», давайте «каждый немножко сделает что-то». Если честно, в проведение каких-то родительских лекториев, я не очень верю, потому что родители, которые даже сознательные родители, они иногда очень заняты на работе, выкраивать время сложно. Подключать родителей полезно, но опять-таки - сложно, конечно, было бы неплохо, если в семье прививались бы какие-то ценности, но, к сожалению, утопичная картина. Наверное, просто надо начинать что-то делать. Ваше методическое пособие - хорошее начало.

Дата проведения: 02.05.2018

Интервьюер: Бывчева Виолетта [Б]

Респондент: 4

ФИО: Харитонова Татьяна Юрьевна [Х]

Место работы: СПб ГБУСОН «ЦПС и Д»

Должность: Специалист по социальной работе

Стаж работы: 1,5 года

[Б] Что вы можете сказать об институте семьи? Существуют ли какие-то серьезные проблемы в настоящее время?

[Х] Хотелось бы первостепенно отметить проблему, которая непосредственно связана с моей трудовой деятельностью. В настоящее время у подрастающего поколения практически отсутствует понимание «Семьи» и «Семейных ценностей». Я думаю, такая тенденция присуща практически любому возрасту, начиная с развития самосознания ребенка и вплоть до совершеннолетия. Также, я хочу обратить внимание на большое количество неблагополучных семей. Часто в процессе работы мы сталкиваемся с очень сложными ситуациями внутри семьи, которые требуют особого внимания. Наши действия часто воспринимаются людьми как «вмешательство» в личную жизнь, но только там мы можем помочь нормализовать внутрисемейные отношения, тем самым сохранив стабильность в семье.

[Б] В нынешней обстановке современного общества, по вашему мнению, необходимо ли уделять особое внимание подготовке подрастающего поколения к семейной жизни?

[Х] Да, и как можно больше. О чем я и говорила до этого.

[Б] Учитывая вашу специализацию и опыт работы, что вы можете сказать о степени готовности подростков к брачно-семейным отношениям?

[Х] Ну если, грубо говоря, я бы оценивала по 10-балльной шкале, то бы выбрала ответ 3. Я опираюсь не только на свою профессиональную деятельность, но и на личный опыт. Мне часто приходилось сталкиваться с ситуациями, где подростки демонстрировали свое незнание в области внутрисемейной жизни.

[Б] Какие типичные ошибки в понимании роли семьи существуют у подрастающего поколения?

[Х] Многие не понимают, зачем в принципе создать семью, рожать детей. Многие считают это жизненной необходимостью в связи с их собственным воспитанием: «Так надо», «Это диктует общество». Я хочу сказать, что у многих такое желание не является внутренним побуждением для создания нечто стоящего, гармоничного, а всего лишь навязано извне.

[Б] По мере созревания, в ходе социализации юноши и девушки усваивают определенные шаблоны поведения, вырабатывают свой собственный образ семьи. Как вы думаете, какие социальные институты должны формировать жизненные навыки у подростков?

[Х] Прежде всего семья, никак иначе. Однако большую часть времени дети проводят в школе, поэтому стоит отметить и этот социальный институт.

Оцените, пожалуйста, по 10-бальной шкале насколько каждый из перечисленных параметров влияет на формирование самосознания подростков:

1. Родительская семья/родственники; - 9

2. общение со сверстниками; - 7

3. Школа; - 7

4. СМИ; - 5

5. Книги; - 3

6. Культура общества; - 5

7. Религия. - 4

[Б] Актуально ли в настоящее время создание и реализация комплексной программы по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни?

[Х] Да, я думаю это было бы очень актуально

[Б] Кто, по вашему мнению, должен заниматься реализацией такого курса?

[Х] Специалисты по социальной работе, психологи и педагоги в школе.

[Б] Считаете ли вы, что за школой должна оставаться воспитательная функция? Сможет ли этот социальный институт в должной мере осуществлять подготовку подростков к созданию семьи?

[Х] Да, должна, но в полной мере, я думаю, все-таки нет. Она, конечно, играет большую роль в жизни подростка, но, тем не менее, основной упор, связанный с воспитанием, делается в родительской семье.

[Б] Как вы думаете, возможно ли интегрировать программу по подготовке к семейной жизни в структуру учебного процесса?

[Х] Да. Как раз все, что касается основ как раз можно разбирать в школе.

[Б] Какие актуальные сроки реализации такой программы, по вашему мнению, и почему?

1. Полгода.

2. Год.

3. 2 года. +

[Б] Считаете ли Вы возраст 15-17 лет приемлемым для проведения подобного рода занятий?

[Х] Да, я считаю этот возраст самым приемлемым для восприятия подмостками подобного рода знаний.

[Б] Вы знакомы с учебно-методическим пособием «Формирование готовности к брачно-семейным отношениям у подрастающего поколения», которое может быть использовано специалистом при работе с подростками в процессе подготовки к семейной жизни. Оцените, пожалуйста, по 10-бальной шкале степень практической пользы данного материала.

[Х] Не хотелось бы оценивать. Я думаю, было бы не тактично с моей стороны. Но материал, я считаю, очень полезным. Оценка - максимальная. Возможно, какие-то доработки будут добавлены в процессе реализации самой программы. Добавить/убрать.

[Б] Как вы думаете, все ли задачи, затронутые в пособии, являются актуальными на сегодняшний день и насколько решаемы в рамках курса? Могли бы вы отметить что-то дополнительно (задачи)?

[Х] Да. Сейчас есть еще такая проблема, как раннее начало половой жизни среди подростков, поэтому могла бы добавить задачу, связанную с предоставлением более углубленной информацией в этой области.

[Б] С вашей точки зрения, что нужно добавить в методичку? Какого материала в ней не хватает?

[Х] Об этом я говорила ранее. В методическом пособии много внимания уделяется межличностным отношениям и это, несомненно, ее большой плюс, но можно было бы добавить больше информации касательно контрацепции и т.д.

[Б] На что, по вашему мнению, следует сделать акцент в методическом пособии? Обоснуйте, пожалуйста, Ваш ответ.

1. Лекционного

2. Практического.

3. 50/50. + Помню себя в школьные годы: длинные лекции были утомительны, однако, я понимаю, что без них никак. Поэтому самое рациональное это соотношение лекционного и практического материала 50 на 50.

[Б] Необходимо ли включить в программу проведение тренингов/семинаров? Нужно ли способствовать межведомственному взаимодействию, тем самым периодически приглашая специалистов из различных организаций для проведения такого рода занятий.

[Х] Да, это очень важно. Например, можно было приглашать акушеров-гинекологов, которые рассказывали бы про репродуктивное здоровье. Мы, в свою очередь, как специалисты по социальной работе, частенько ходим в школу, ведем занятия с детьми, темы которых в основном связаны с семьей.

[Б] Какие другие пути решения существующих проблем вы могли бы отметить помимо внедрения курса по подготовке к семейной жизни в образовательный процесс?

[Х] Я думаю, вся подготовка должна осуществляться комплексно, не разрозненно, как это существует сейчас. Школа должна взаимодействовать с семьей, должны подключаться социальные организации, центры. Знания должны быть систематичными.

Дата проведения: 02.05.2018

Интервьюер: Бывчева Виолетта [Б]

Респондент: 5

ФИО: Личман Серафима Павловна [Л]

Место работы: «ЦСПС и Д» В.О. р-на СПб

Должность: Специалист по социальной работе

Стаж работы: 2 года

[Б] Что вы можете сказать об институте семьи? Существуют ли какие-то серьезные проблемы в настоящее время?

[Л] Основная проблема-деформация представлений о браке в современном обществе. Сейчас мало у кого главной целью в жизни является создание семьи и рождение детей, часто на первом месте карьера. Финансовая составляющая.

[Б] В нынешней обстановке современного общества, по вашему мнению, необходимо ли уделять особое внимание подготовке подрастающего поколения к семейной жизни?

[Л] Да, конечно. Только я думаю, что лучше готовить студенческий возраст 18-19 лет. Уровень осознанности выше.

[Б] Учитывая вашу специализацию и опыт работы, что вы можете сказать о степени готовности подростков к брачно-семейным отношениям?

[Л] Если говорить о воспитанниках центра, то степень их готовности минимальна.

[Б] Какие типичные ошибки в понимании роли семьи существуют у подрастающего поколения?

[Л] Непонимание уровня ответственности за детей и супруга. Я думаю, это часто связано с тем, что дети не видят хороший пример дома.

[Б] По мере созревания, в ходе социализации юноши и девушки усваивают определенные шаблоны поведения, вырабатывают свой собственный образ семьи. Как вы думаете, какие социальные институты должны формировать жизненные навыки у подростков?

[Л] Семья, школа, секции (борьба, художественная школа и т.д.), социальные службы.

Оцените, пожалуйста, по 10-бальной шкале насколько каждый из перечисленных параметров влияет на формирование самосознания подростков:

1. Родительская семья/родственники; - 10

2. общение со сверстниками; - 9

3. Школа; - 7

4. СМИ; - 8

5. Книги; - 7

6. Культура общества; - 9

7. Религия. - 5

[Б] Актуально ли в настоящее время создание и реализация комплексной программы по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни?

[Л] Да, актуально.

[Б] Кто, по вашему мнению, должен заниматься реализацией такого курса?

[Л] Школа, социальные центры, субъекты профилактики (организации).

[Б] Считаете ли вы, что за школой должна оставаться воспитательная функция? Сможет ли этот социальный институт в должной мере осуществлять подготовку подростков к созданию семьи?

[Л] Да, должна, но семья все же влияет больше.

[Б] Как вы думаете, возможно ли интегрировать программу по подготовке к семейной жизни в структуру учебного процесса?

[Л] Думаю, да. Возможно, в качестве учебного часа.

[Б] Какие актуальные сроки реализации такой программы, по вашему мнению, и почему?

1. Полгода.

2. Год.

3. 2 года. + Примерно с 9-10 класс. 11 класс не подходит, т.к. у подростков в основном в приоритете подготовка к экзаменам.

[Б] Считаете ли Вы возраст 15-17 лет приемлемым для проведения подобного рода занятий?

[Л] Да, но лучше студенческий возраст, как я уже говорила ранее. Я основываюсь на собственном опыте, помню себя в том возрасте.

[Б] Вы знакомы с учебно-методическим пособием «Формирование готовности к брачно-семейным отношениям у подрастающего поколения», которое может быть использовано специалистом при работе с подростками в процессе подготовки к семейной жизни. Оцените, пожалуйста, по 10-бальной шкале степень практической пользы данного материала.

[Л] 10 из 10. Учебно-методическое пособие, думаю, очень полезно было бы в процессе реализации программы по формированию готовности к созданию семьи. Делается упор на брачно-семейные отношения, что является несомненным базисом для благополучия будущей семейной жизни.

[Б] Как вы думаете, все ли задачи, затронутые в пособии, являются актуальными на сегодняшний день и насколько решаемы в рамках курса? Могли бы вы отметить что-то дополнительно (задачи)?

[Л] Все задачи очень актуальны.

[Б] С вашей точки зрения, что нужно добавить в методичку? Какого материала в ней не хватает?

[Л] Единственное, я бы добавила немного лекционного материала, связанного с правовым обеспечением в современным обществе. Знание основ законодательства является неотъемлемым элементом подготовки к семейной жизни.

[Б] На что, по вашему мнению, следует сделать акцент в методическом пособии? Обоснуйте, пожалуйста, Ваш ответ.

1. Лекционного

2. Практического.

3. 50/50. + Информирование с рефлексией, по моему мнению, наиболее продуктивно.

[Б] Необходимо ли включить в программу проведение тренингов/семинаров? Нужно ли способствовать межведомственному взаимодействию, тем самым периодически приглашая специалистов из различных организаций для проведения такого рода занятий.

[Л] Необходимо. Специалисты нашего центра, к примеру, устраивают занятия в школах на подобные темы. Возможно, привлечение специалистов из других сфер.

[Б] Какие другие пути решения существующих проблем вы могли бы отметить помимо внедрения курса по подготовке к семейной жизни в образовательный процесс?

[Л] Я бы отметила пропаганду в СМИ. Возможно, в качестве социальной рекламы.

Дата проведения: 18.05.2018

Интервьюер: Бывчева Виолетта [Б]

Респондент: 6

ФИО: Андреева Ольга Яковлевна [А]

Место работы: «ЦСПС и Д» В.О. р-на СПб

Должность: Специалист по социальной работе

Стаж работы: 7 лет

[Б] Что вы можете сказать об институте семьи? Существуют ли какие-то серьезные проблемы в настоящее время?

[А] В настоящее время в каждой семье существуют проблемы, в решение которых необходима помощь со стороны государственной системы социальной защиты и социального обслуживания. Особенно в этой помощи нуждаются семьи социального риска (молодые, студенческие, многодетные, неполные и т.д.), в которых наиболее обострены все проблемы, свойственные семье вообще. Могу отметить высокий показатель неблагополучных семей. Также, опираясь на жизненный опыт, могу отметить, что во многих семья отсуствует взаимопонимание, высокая конфликтность и все этому сопутствующее.

[Б] В нынешней обстановке современного общества, по вашему мнению, необходимо ли уделять особое внимание подготовке подрастающего поколения к семейной жизни?

[А] С уверенностью могу сказать, да. Опять же скажу о взаимоотношениях между полами. Часто люди пытаются отстоять свою точку зрения в ущерб интересам других, нередко такие конфликты приводят к разводам. Говорят: «Не сошлись характерами». Людям необходимо искать компромисс, а начинать объяснять это, думаю, нужно именно в молодом возрасте.

[Б] Учитывая вашу специализацию и опыт работы, что вы можете сказать о степени готовности подростков к брачно-семейным отношениям?

[А] У всех по-разному, есть дети, воспитанию которых уделяется много внимания со стороны родителей. Но если говорить в процентном соотношении, то по большей части степень готовности низкая.

[Б] Какие типичные ошибки в понимании роли семьи существуют у подрастающего поколения?

[А] Я часто сталкиваюсь с ситуациями, когда детишки не говорят о том, что будут врачами, банкирами и т.д., утверждают, что не хотят жить как их родители. Сегодня сменились ценностные ориентации у людей. Думаю, это главная проблема. Часто осознанно создают семью единицы.

[Б] По мере созревания, в ходе социализации юноши и девушки усваивают определенные шаблоны поведения, вырабатывают свой собственный образ семьи. Как вы думаете, какие социальные институты должны формировать жизненные навыки у подростков?

[А] Семья, школа, секции (борьба, художественная школа и т.д.), социальные службы.

Оцените, пожалуйста, по 10-бальной шкале насколько каждый из перечисленных параметров влияет на формирование самосознания подростков:

1. Родительская семья/родственники; - 10

2. общение со сверстниками; - 8

3. Школа; - 6

4. СМИ; - 9

5. Книги; - 5

6. Культура общества; - 7

7. Религия. - 2

[Б] Актуально ли в настоящее время создание и реализация комплексной программы по подготовке подрастающего поколения к семейной жизни?

[А] Учитывая существующие в обществе проблемы, ответ очевиден. Да.

[Б] Кто, по вашему мнению, должен заниматься реализацией такого курса?

[А] Специально подготовленный для этого специалист, возможно, социальный работник, прошедший специальную подготовку, либо психолог.

[Б] Считаете ли вы, что за школой должна оставаться воспитательная функция? Сможет ли этот социальный институт в должной мере осуществлять подготовку подростков к созданию семьи?

[А] Да, в принципе. Однако вопрос в другом, выполняет ли она ее должным образом? Многие учителя сегодня не заинтересованы, так скажем, в воспитании учащихся. Основной задачей считают выполнение обязанностей касательно только их предмета, остальное часто предпочитают оставлять в стороне.

[Б] Как вы думаете, возможно ли интегрировать программу по подготовке к семейной жизни в структуру учебного процесса?

[А] Да, и лучше это сделать в качестве отдельного предмета, а не факультативного. В школах проводят лекции относительно семейных ценностей, но происходит это редко и рамках, чаще всего, классного часа.

[Б] Какие актуальные сроки реализации такой программы, по вашему мнению, и почему?

1. Полгода.

2. Год. + Здесь точно утверждать не могу, никогда не работала в школе, но год, думаю, будет оптимально.

3. 2 года.

[Б] Считаете ли Вы возраст 15-17 лет приемлемым для проведения подобного рода занятий?

[А] Да, но можно еще раньше. К примеру, в средней школе упор сделать на укрепление семейных ценностей. А в более старшем возрасте, обучать основам психологии, особенностям поведения и т.д.

[Б] Вы знакомы с учебно-методическим пособием «Формирование готовности к брачно-семейным отношениям у подрастающего поколения», которое может быть использовано специалистом при работе с подростками в процессе подготовки к семейной жизни. Оцените, пожалуйста, по 10-бальной шкале степень практической пользы данного материала.

[А] Да, я внимательно ознакомилась с материалом. Честно, мне понравилось. Написано доступным языком, читается легко. Темы интересно подобраны

[Б] Как вы думаете, все ли задачи, затронутые в пособии, являются актуальными на сегодняшний день и насколько решаемы в рамках курса? Могли бы вы отметить что-то дополнительно (задачи)?

[А] Задачи все актуальные, мы отметили все, даже с избытком (Смеется).

[Б] С вашей точки зрения, что нужно добавить в методичку? Какого материала в ней не хватает?

[А] Я бы добавила больше лекционного материала, некоторые темы, с моей точки зрения, полностью не раскрыты.

[Б] На что, по вашему мнению, следует сделать акцент в методическом пособии? Обоснуйте, пожалуйста, Ваш ответ.

1. Лекционного + Основная задача курса сформировать готовность к семейной жизни, тем самым необходимо донести всю актуальную информацию, а ее достаточно много.

2. Практического.

3. 50/50.

[Б] Необходимо ли включить в программу проведение тренингов/семинаров? Нужно ли способствовать межведомственному взаимодействию, тем самым периодически приглашая специалистов из различных организаций для проведения такого рода занятий.

[А] Думаю, это было бы интересно. К примеру, если бы приходили медицинские работники и рассказывали бы про половое созревание, последствия употребления наркотических средств и все в таком духе. Домашнего воспитания не достаточно.

[Б] Какие другие пути решения существующих проблем вы могли бы отметить помимо внедрения курса по подготовке к семейной жизни в образовательный процесс?

[А] Сложно сказать, возможно, как-то привлечь родителей, организация мероприятий. Не могу точно отметить что-то конкретное.

Размещено на Allbest.ru

...