Социальная работа

В тематический период "Игра в Себя" происходит запуск игры: объясняется суть, выбираются роли, создаются имиджевые атрибуты. Каждый "кладоискатель" получает индивидуальную визитную карточку. Она выглядит так.

По мере участия "кладоискателя" в игре заполняется "Моя дорога Успеха" в знак признания его заслуг. На визитке появляются символы в виде разнообразных вымпелов, сообщение о том, что наш "кладоискатель" достиг определенных успехов и его имя остается в истории "Острова сокровищ".

В подростковом возрасте важно научиться что-то делать для себя: писать стихи или играть на гитаре, бросать мяч или плавать. И в процессе такого научения можно совершить ошибки, будучи избавленным от ответственности за них. Замысел блока "Игра в Себя" основан на том, что можно экспериментировать с собственным поведением, выдумывать свою жизнь, исследовать какие-то альтернативные варианты, решая сложные жизненные задачи. Более того, игру в самого себя можно вести наедине с собой и вместе с другими, она как бы провоцирует, подталкивает к принятию самостоятельных творческих решений. И тогда игра предстанет как некая неопределенность, выражаемая в том, что невозможно однозначно предсказать очередной ход, дальнейшее развитие, да и сам результат, которого с практической точки зрения может и не быть. Когда подросток играет для себя, на первый план выходят собственно деятельностные мотивы.

На первом этапе подросток выбирает хобби-класс, мастерскую и знакомится с тем, чего раньше не умел и что значимо для раскрытия его творческих способностей.

Хобби-классы:

"Турист" -- посещение уголков природы, овладение техникой туризма;

"Мастер" -- оздоровительные занятия, уроки самозащиты;

"Патриот" -- встречи и беседы с интересными людьми; "Хозяин" -- занятия общественнополезной деятельностью; "Друг" -- тренинги оказания психологической помощи и поддержки.

Мастерские:

"Игровых дел мастер" -- здесь обучаются методике проведения игровых программ и деловых игр.

"Хорошие манеры на живых примерах" -- для всех, кто желает познакомиться с правилами и нормами поведения в области этикета.

"Спортивные победы" -- отработка навыков спортивных игр и плавания.

"Мой мир" -- тренинги любителям психологии и философии.

"Студия А" -- разучивание любимых песен, исполнение их, игра в спектаклях и др.

Итогами первого тематического периода "Игра в Себя" станут выставки творческих работ, личностные турниры, соревнования. На следующем этапе ребята объединяются по 5 человек в бригады.

Замысел тематического периода "Игра в Других" строится на том, что надо много играть в других чтобы начать успешно в себя.

Это игра Я в "не Я", в другого. В этот период начинают работать и творческие лаборатории:

"Посиделки" -- место встречи девочек, где за рукоделием с песней и чаепитием можно поговорить о девичьих заботах и желаниях, решать проблемы.

"Клуб мальчишек" -- только для мальчиков, желающих обсудить мужские проблемы, решать мужские дела.

"Пять шагов к себе" -- здесь можно научиться общению со сверстниками, умению лучше понимать друг друга.

Клуб "Умников и умниц" -- место, куда приглашаются все те, кто хочет принять участие в тематических и интеллектуальных играх; научиться их проводить и создавать, показать свои умения в делах других.

"Вятская завалинка" -- отрядные путешествия, общественно полезные дела для окружающих (тимуровская и волонтерская работа).

Ключевое дело этого периода -- организация "Отрядных театров". Для этого выбираются два-три художественных произведения (пьесы, сказки, стихи и т.д.), коллективно осмысливаются и инсценируются в целостной композиции -- обязательно с демонстрацией ситуации Успеха в эпилоге. Коллективное соавторство приветствуется и поощряется.

Третий тематический период -- "Игра на коллективный Успех".

В ходе этого периода задача подростка в том, чтобы стать частью команды, не растворяясь, не теряя самого себя. Чтобы достичь Успеха в выполнении поставленных задач, необходимы взаимная поддержка, взаимопомощь и сотрудничество.

Основная тема периода -- "Пещера Али-Бабы". Цель -- добраться до пещеры и получить сокровища. Чтобы добраться до пещеры Али-Бабы, необходимо:

зарабатывать вымпелы -- знаки отличия на свои бейд-жи-визитки. Чем больше в отряде сумма знаков отличия, тем больше будет у команды отрыв во времени старта к пещере, хранящей сокровища Али-Бабы;

путешествие "За Синие горы". Пещера Али-Бабы находится за Синими горами, которые нужно обойти. По утрам во время "Утренника" представитель каждого огонька бросает кубик, при этом каждый отряд получает пакет с заданием, которое необходимо выполнить в течение дня. Задания разные, оцениваются по степени сложности, поэтому перед подростками есть выбор в выборе задания. Отряд может отказаться от задания и заработать наивысший балл, тогда он должен совершить "подвиг" -- придумать, найти и сделать общественно значимое дело, которое оценивает назначенный совет лагеря;

* накануне дня старта "Большой гонки" за сокровищами все отряды участвуют в интеллектуальной игре "Детектив" и зарабатывают фрагменты карты, указывающей место расположения пещеры Али-Бабы.

Время старта у каждого отряда индивидуальное и определяется числом знаков отличия в отряде и количеством заработанных баллов.

В пещере Али-Бабы находятся 5 сундуков (по количеству отрядов-участников) с сокровищами различной ценности.

Команда, прибывшая в пещеру раньше других, имеет право выбрать любой сундук. Команда, которая пришла в пещеру последней, забирает оставшийся сундук.

Главный педагогический смысл мероприятий этого периода -- создать условия для социальных проб подростков в имитируемой социально-игровой ролевой деятельности или создать ситуацию выбора способа решения социальной игровой проблемы. И здесь важная роль отводится ситуации Успеха. Если ребенок решает проблемы успешно, то его самооценка, вера в себя повышаются.

Календарный план мероприятий

("Навигационная карта")

Распорядок дня работ лагеря "Успех содружества" 8.00 -- подъем

8.10 -- "сильные духом" (оздоровительные занятия, утренний туалет)

9.00 -- завтрак

9.30-12.00 -- работа мастерских, хобби-классов

12.00-13.00 -- обед

13.00-14.30 -- отрядное время (подготовка к мероприятиям, общественно-полезные дела, спортивно-туристические мероприятия)

14.30-16.30 -- тематические мероприятия согласно плану

16.30-17.00 -- полдник

17.00-18.30 -- отрядное время

18.30 -- ужин

19.00-22.00 -- тематические меропр

22.00 -- "вечерний огонек"

22.30 -- отбой

23	24	25	26
9.30-12.00 -- Хобби-классы
13.00-14.30 -- отрядное время
14.30-16.30 --ВПИ "Дом, который построим мы"	КТД "Стартиней джер"	ВСИ "Орленок"	ЗОЖ Акция "Против наркотиков, курения и алкоголизма"
19.00-22.00 -- "Презентация"	"Книга рекордов лагеря"	Конкурс патриотической песни	КТД "Я выбираю жизнь"
27	28	29	30
9.30-12.00 -- творческие мастерские
13.00-14.30 -- отрядное время
14.30-16.30-ВПИ "России верные сыны"	КТД "Тропа к генералу"	СИ "Школа выживания"	ВИИ "Поле русской славы"
19.00-22.00 Встреча с интересным человеком	КТД "Я и мои друзья"	Тренинги общения "Эксклюзив"	Тимуровская помощь пожилым
1	2	3	4
9.30-12.00 -- творческие лаборатории
13.00-14.30 -- отрядное время
14.30-16.30 -- ВПИ; "Равнение на Победу"	КТД "Остановка по требованию"	ЗОЖ "Чемоданчик курящего"	КТД "Звездный небосвод" (В течение всего дня)
19.00-22.00 Встреча с интересным человеком	"Ты -- мне, я -- тебе" (театрализованное представление)	"По родному краю" (вечерний поход)
5	6
9.30-12.00 -- творческие лаборатории
13.00-14.30 -- отрядное время
14.30-16.30 Выступление в лагере ЦСПСД	Итоговое мероприятие "Пещера Али-Бабы"
19.00-22.00 ЗОЖ "Вместе против насилия"

ВПИ -- военно-патриотическая игра

ЗОЖ -- здоровый образ жизни

СИ -- спортивная игра

ВИИ -- военно-историческая игра

КТД -- коллективные творческие дела

ВСИ -- военно-спортивная игра

Результативность программы оценивается по 5 основным критериям:

социальному -- развитие лидерских качеств, лидерских умений подростков; готовность к социально значимой деятельности, общественнополезному труду;

образовательному -- пополнение знаний подростков о физиологии, психологии возраста, обучение методам работы в коллективе;

культурному -- закрепление навыков культуры мира и ненасилия, форм поведения в обществе, правил общения с внутренним и внешним миром;

патриотическому -- чувство любви к России, гордости за свою малую родину, своих соотечественников;

оздоровительному -- закрепление навыков здорового образа жизни, обучение формам самозащиты, психологическим методам самопомощи и взаимопомощи.

Оценка результатов работы по ходу проекта будет определяться через:

Ежедневные мониторинги оценки собственных дел подростков "Моя дорога Успеха".

Показатели участия "бригад" в ходе выполнения заданий и мероприятий.

Ежедневные индикаторы настроения.

Ведение дневника дня лагеря.

В начале и по завершении работы лагеря будет проведено анкетирование по ожиданиям и результатам пребывания подростков в лагере, которое даст возможность:

учесть интересы и склонности ребят при организации и проведении мероприятий лагеря;

определить уровень отношений и общения среди подростков и взрослых;

сопоставить имеющиеся и полученные в ходе работы лагеря результаты реабилитационной деятельности;

определить уровень ребят и их готовности к волонтерской работе.

Отчет о работе лагеря будет обсужден на очередном заседании комиссии по делам несовершеннолетних, межведомственных координационных советах администраций г. Вятские Поляны и Вятскополянского района.

Сознание причин наркозависимости

Цель: выявить отношение участников к проблеме наркозависимости, осознание причин возникновения зависимости.

1. Упражнение "Чувства". Цель: анализ чувств помогает осознать то, насколько мы вовлекаемся при столкновении с проблемой зависимости другого человека.

Участникам предлагается вспомнить ситуацию, когда приходилось общаться с человеком, находящимся в алкогольном или наркотическом опьянении. Возможно, это был кто-то из родственников или знакомых или просто человек, встреченный на улице. Предлагается вспомнить чувства, которые испытывал участник, общаясь с этим человеком. Затем участники общаются в парах и в течение 5 минут рассказывают друг другу о чувствах, которые они тогда испытывали. При этом один в течение этого времени рассказывает, а другой внимательно слушает, затем меняются ролями. После этого участники возвращаются в круг и все вместе, под руководством ведущего, описывают те чувства, которые они испытывали, когда рассказывали и когда слушали.

Возможный вариант:

Чувства говорящего -- раздражение, возмущение, жалость, обида, презрение, недоверие, вина, ответственность и т. д.

Чувства слушающего -- сочувствие, интерес, возмущение, отвращение, понимание, сожаление, уважение и т.д.

Мозговой штурм "Зачем люди употребляют наркотики и алкоголь?"

Предлагается свободно высказаться по поводу причин, побуждающих человека употреблять алкоголь или наркотики. Ведущий фиксирует по мере поступления ответы на листе ватмана, поощряя к активности всех участников. Примерные варианты ответов могут выглядеть так: "Человек употребляет наркотики и алкоголь, потому что эти вещества помогают ему:

снимать барьеры в общении;

удовлетворять свое любопытство;

снимать напряжение и тревожность;

стимулировать активность;

следовать принятой традиции;

приобретать новый опыт.

В конце подводится итог и делается обобщение, задается вопрос о том, каково им сейчас вспоминать эти причины, что было трудно, были ли сделаны какие-то открытия. В ходе обсуждения целесообразно обратить внимание на то, какие человеческие потребности якобы удовлетворяются с помощью алкоголя и наркотиков и есть ли другие способы достичь того же эффекта. К примеру, человек употребляет алкоголь, чтобы снять психическое напряжение. Этого же можно достичь при помощи физических упражнений, прогулок, посещения дискотеки, разговора с другом и т. п.

Упражнение "Табу". Цель: помочь участникам понять, как они относятся к разного рода запретам и ограничениям. Нередко любопытство, желание изведать запретный плод или стремление продемонстрировать свою смелость руководят подростком в его поступках. Хорошо, когда он знает, какие чувства им управляют, это позволяет сделать осознанный выбор.

Ведущий ставит в центре круга небольшую шкатулку или коробочку, в которой лежит неизвестный предмет. "Там лежит то, что нельзя", -- говорит ведущий. Затем он предлагает каждому как-то проявить себя в отношении этого предмета. Участники могут вставать или оставаться на месте, выражая отношение мимикой или жестами; они могут подходить к шкатулке, брать ее в руки, заглядывать внутрь -- каждый поступает так, как считает нужным. Даже если кто-то останется на месте, ничего не предпринимая, -- это тоже будет способом реагирования на ситуацию. При выполнении упражнения важно помнить, что это упражнение действия, а не объяснений, поэтому если кто-то будет пытаться просто рассказать словами о своей позиции, задача ведущего побудить его "показать" свое отношение.

Упражнение "Тосты". Цель: позволить в игровой форме исследовать ситуацию "соблазнения". Участие в обсуждении позволяет подростку выработать аргументированную позицию и навыки отказа.

Участникам группы предлагается придумать десять поводов для того, чтобы пригласить своего приятеля к выпивке.

Далее группа делится на пары и дается следующая инструкция: один участник последовательно зачитывает свои предложения, а его партнер должен отказаться, находя убедительные аргументы. Этот вариант отказа первый участник записывает рядом с предложенным тостом. Через 5-7 минут, когда аргументы первого участника закончатся, партнеры меняются ролями. Во время общего обсуждения участникам предлагается ответить на два вопроса:

Какие варианты отказа были для вас наиболее убедительными?

Что внутри вас помогало вам отказаться?

Упражнение "Кочки". Цель: сплочение, разрядка, выработка групповой стратегии решения проблем.

На листочках пишется по одному слову из пословицы, листочки в случайном порядке раздаются всем членам группы. Участники встают в линейку на листы бумаги (формата А4). Задача -- не становясь на пол, построиться в правильном порядке. Пример пословицы: "На что нам клад, когда в семье лад".

11. Установка подросткам в отношении наркотиков

Цель: выработка у подростков зрелой и обоснованной позиции в отношении наркотиков.

Упражнение "За кругом". Цель: помочь понять глубинные причины дискриминаций, подводные камни и возможные последствия.

Нечетное количество участников. Сначала происходит беспорядочное движение по комнате; по команде участникам нужно сцепиться в пары. Все, у кого нашлась пара, объединяются в круг; один оказывается за кругом. Инструкция: участникам в кругу нужно не пустить внутрь того, кто за кругом; соответственно, последнему нужно любым способом проникнуть вовнутрь; тот, кто пропустит, будет выдворен за круг. Продолжительность игры: 10-20 минут. По окончании участники делятся своими чувствами, и разговор плавно переводится на тему дискриминаций. Далее предлагается вспомнить ситуацию, когда участники подвергались каким-либо притеснениям.

Этим опытом участники делятся в парах или рассказывают несколько ситуаций на общий круг. Обращается внимание на то, как мы реагируем, наблюдая ситуацию дискриминации, какие чувства мешают нам быть более справедливыми и как мы платим впоследствии за допущенный произвол (чувства вины, сожаления, горечи, стыда и т. д.).

Дискриминация как ущемление прав меньшинства достаточно широко распространена в нашем обществе. Причем в случае с наркозависимостыо дискриминируемыми могут быть как те, кто употребляет наркотик, так и те, кто находится рядом с наркоманами.

Важно понять, что, ущемляя права меньшинства (например, пытаясь решить проблему наркомании только карательными методами), мы чаще всего лишь усиливаем напряженность, отчуждение, еще больше осложняем ситуацию. Кстати, это упражнение может продемонстрировать и противоположный пример: как, руководствуясь естественными человеческими чувствами, участники группы оказывают помощь тем, кто оказался за кругом.

2. Дискуссия "Предрассудки людей". Цель: осознание предрассудков и ценностей, определяющих поступки подростков.

Группа делится на подгруппы по 4 человека, им выдаются карточки с написанными на них предложениями. В подгруппе участники по очереди поднимают, зачитывают эти карточки и высказываются за или против, делается короткое обсуждение. Предложения:

Курение должно быть запрещено во всех публичных местах.

Алкоголиков и наркоманов надо изолировать от общества.

Нужно, чтобы наркоманы получали бесплатно чистые иглы и шприцы.

Женщины, больные наркоманией или алкоголизмом, не должны иметь детей.

Могут быть предложены и другие спорные высказывания, относящиеся к теме зависимостей и поведения молодежи.

Время на работу в подгруппах (3-5 человек) -- 10-15 минут.

После этого в общем кругу участники делятся результатами получившегося обсуждения. Можно наглядно на доске или ватмане представить спектр имеющихся мнений (сколько человек согласно и несогласно по отдельным высказываниям).

В ходе обсуждения обращается внимание на то, что нередко наше отношение к тому или иному явлению диктуется предрассудками и ложными представлениями, что может рождать дискриминацию отдельных категорий людей.

3. Упражнение "Мифы". Цель: помощь подросткам в выработке зрелой и обоснованной позиции в отношении наркотиков.

Далеко не все из нас имеют отчетливое представление о наркомании. Часто взрослые да и сами подростки формируют свои представления о наркотиках, ориентируясь на рассказы приятелей, слухи и предубеждения. Это опасно, во-первых, потому, что мифы о наркотиках могут преуменьшать реальную угрозу (например, миф о том, что марихуана совершенно безвредный наркотик), во-вторых, потому, что мифы могут чрезмерно преувеличивать опасность, рождая чувство безысходности и обреченности (например, миф о том, что стоит человеку один раз попробовать наркотик, он обязательно станет наркоманом). Упражнение "Мифы" может помочь подростку выработать зрелую и обоснованную позицию в отношении наркотиков.

В начале упражнения группе предлагается ряд высказываний, относящихся к теме наркомании. К примеру, такие:

Достаточно один раз попробовать, чтобы стать наркоманом.

Наркомания не болезнь, а распущенность.

Все наркоманы -- преступники.

Наркотики помогают снять напряжение.

Марихуана совершенно безопасна.

В комнате вывешиваются три таблички с надписями:

Да

Нет

Может быть

Участники в течение нескольких минут обдумывают свою позицию по поводу каждого из этих высказываний.

Затем участникам необходимо разделиться в соответствии с их убеждениями на 3 группы, после чего ведущий организует дискуссию, в ходе которой каждая группа отстаивает свою точку зрения. Затем обсуждается следующее высказывание.

После упражнения целесообразно дать участникам дополнительную информацию и статистические данные, развеивающие мифы, существующие в обществе по этой теме.

Упражнение "Я в будущем". Цель: выстраивание позитивной жизненной перспективы подростков.

Каждый участник рисует себя в будущем. Происходит защита участниками своего рисунка.

Упражнение "Паровозики". Цель: эмоциональная разрядка, создание атмосферы доверия.

Участники разбиваются на пары и встают "паровозиком". Первый участник -- "машинист" -- "зрячий", второй "паровозик" -- "слепой". "Паровозики" двигаются, не задевая друг друга. Затем "машинист" и "паровозик" меняются местами.

Каждый из участников делится своими переживаниями, называя понравившуюся роль и выделяя причину предпочтения той или иной роли. Обсуждая это упражнение, участники группы вспоминают реальные ситуации жизни и выделяют позицию, которую они обычно занимают в общении с другими и детьми (ведущего или ведомого).

3. Практикум по преодолению стрессов

Стратегии и навыки преодоления стрессовой ситуации

Цель: ознакомить участников со стратегиями поиска к оказанию социальной поддержки, расширить представления о навыках преодоления стрессовых ситуаций.

Ведущий дает краткий обзор информации, полученной на предыдущем занятии, организует обсуждение предпоследнего задания занятия №1. Ведущий предлагает каждому участнику высказаться на тему "Чем бы я мог помочь подростку в преодолении проблем, которые когда-то испытывал я", высказывания участников записываются на доске.

Ведущий знакомит участников с понятием "социальная поддержка".

В помощь ведущему

Социальная поддержка -- это информация, которая приводит человека к убеждению, что его любят, ценят, заботятся о нем. Она помогает индивиду ощутить себя членом социальной сети, с которой он имеет взаимные обязательства.

Принято выделять четыре типа социальной поддержки:

эмоциональная или интимная -- забота о другом, доверие и сопереживание ему;

инструментальная или материальная -- помощь коллег по работе, финансовая помощь, обеспечение ресурсами;

* обратная связь или поддержка в форме оценки -- оценка исполнения после разрешения проблем.

Социальная поддержка снижает негативное действие стресса и увеличивает его положительное действие путем повышения самооценки, усиления прочности иммунной системы, в результате чего уменьшается восприимчивость к болезням.

Наша жизнь во многом зависит от того, насколько эффективно мы можем находить, принимать и оказывать социальную поддержку. Поэтому для каждого из нас очень важно иметь социально-поддерживающую сеть (поддержку семьи, друзей, других близких людей), уметь создавать и использовать такие сети. Основная поддерживающая сеть для подростка -- семья. Очень важно своевременно и правильно отреагировать на проблемы подростка.

Ведущий обращает внимание участников на написанные на доске высказывания и предлагает распределить их по четырем типам социальной поддержки и ответить на вопросы:

Какая поддержка необходима мне в стрессовой ситуации чаще всего?

Какая поддержка, по-вашему, необходима подростку?

Кто может оказать поддержку?

Какую поддержку могут оказать взрослые, друзья, ты сам?

Анкета "Стресс"

Цель: исследование собственного состояния и причин, которые могут привести в состояние стресса.

Каждому участнику тренинга предлагается анонимно заполнить анкету "Стресс".

Инструкция: Отметьте каждый вопрос в соответствующей для вас колонке, затем сделайте вычисления, как указано внизу.

За последние несколько месяцев как часто вы:

Вопрос	Ответ
	Часто	Иногда	Редко	Никогда
1. Теряли аппетит?
2. Постоянно что-нибудь едите?
Обкусывали ногти или постукивали пальцами или ногами?
Чувствовали тошноту после еды?
Были беспокойны?
Обнаруживали, что раздражаетесь или расстраиваетесь?
Чувствовали, что необходимо поработать еще упорнее?
Чувствовали грусть или уныние?
Пытались победить на спортивных состязаниях?
Пытались выиграть в споре?
Старались совершенствоваться?
Обнаружили, что плохо спите ночью?
Беспричинно плакали?
Обнаруживали, что находитесь в расстроенных чувствах?
Обнаруживали, что вас раздражают друзья?
16. Чувствовали усталость и отсутствие энергии?
17. Обнаруживали, что вам трудно принимать решения?
18. Беспокоились о будущем?
19. Обнаруживали, что вам трудно сконцентрироваться?
20. Страдали от головной боли?
21. Стонали или причитали?
22. Обнаруживали, что вам трудно смеяться или улыбаться?
23. Чувствовали, что слишком заняты для того, чтобы проводить время с друзьями или семьей?
ВСЕГО ОТМЕЧЕНО
Умножьте каждый столбик на:	3	2	1	0
ВСЕГО
Общая сумма

Ведущий дает следующую информацию об уровне стресса:

45 или выше -- уровень стресса очень высок,

35-44 -- высокий уровень стресса,

25-34 -- средний уровень стресса,

ниже 25 -- примерно правильный баланс.

Участникам группы предлагается по желанию поделиться в кругу результатами анкеты или впечатлениями от выполнения упражнения.

2. Деловая игра "Дружная семья"

(Предназначена для проведения на родительских собраниях как форма профилактики домашнего насилия взрослых над ребенком)

Изменения в нашей стране социально-экономических условий повлекли за собой структурную перестройку общества. Увеличивается число людей, которые не могут быстро адаптироваться к постоянно меняющимся современным условиям, справиться с трудностями. Не имея твердой уверенности в своем будущем и не получая понимания и необходимой поддержки семье со стороны государства, переносят накопившиеся нервное напряжение на близких, что нередко приводит к появлению такого негативного факта, как домашнее насилие. Не всегда этот факт свойственен только неблагополучным семьям, чаще всего в последнее время под угрозой домашнего насилия совершенно благополучные внешне семьи, где один из родителей может оказывать давление на других. Нередко он руководствуется тем, что, как он считает, это благо для его близких.

На самом деле эта позиция в России имеет исторические корни, срабатывает так называемая генетическая память. На Руси модель семьи представляла собой определенные отношения между домочадцами. Мужчина безраздельно властвовал над всеми, все были обязаны ему подчиняться, он нес ответственность за всю семью. Взаимоотношения супругов предполагали четкое осознание каждым членом семьи своего места. Муж как глава семьи был обязан нести груз ответственности, жена смиренно занимала второе место. Она должна была заниматься домашней работой, а также воспитанием и обучением детей. Главные обязанности детей -- абсолютное беспрекословное послушание, любовь к родителям, забота о них в старости.

Поэтому проблема домашнего насилия остро встает перед специалистами, работающими с ребенком, который, испытывая насилие над собой, не может успешно развиваться, совершенствоваться и в будущем стать законопослушным полноправным гражданином общества. Испытывая насилие в детстве, ребенок, становясь родителем в будущем, сам может подвергать близких насилию.

В связи с этим целью деловой игры для взрослых является заострение внимания родителей на проблеме домашнего насилия над собственным ребенком, обсуждение причин, способствующих появлению данного факта в семье.

Данная деловая игра направлена для решения следующих задач:

для ознакомления родителей с такими видами насилия, которым могут быть подвержены члены семьи;

поддержки взрослых, страдающих от психологического насилия;

сформирования активной жизненной позиции в отношении непроявления психологического насилия над ребенком в семье;

выяснения первопричин насилия над близкими,

Условия для проведения игры

Проведение в помещении, где имеется достаточно места для свободного передвижения, например зал или классная комната.

Привлечение, по возможности, в игру обоих родителей ребенка.

Основные этапы игры

1-й этап -- подготовительный

1. Сообщение участником цели деловой игры.

1 Проведение деловой игры (1-я часть).

2 Проведение деловой игры (2-я часть).

3 - й этап -- завершающий

1. Подведение итогов.

Оборудование

Иллюстрация с изображением ребенка и родителей, плакаты А1, набор фломастеров или маркеров, буклеты по насилию.

Перед проведением деловой игры все участники садятся на стулья, расставленные в форме большого круга.

Подготовительный этап

1-я часть

Цель игры: Ознакомление родителей с видами насилия в семье. Для ознакомления можно использовать буклеты.

Правила деловой игры

Каждый участник игры имеет право на свое собственное мнение.

В деловой игре есть правило "Стоп", т.е. в любой момент я могу отказаться от высказывания своего мнения, если мне это неприятно или я не хочу об этом сейчас говорить.

Участники игры не имеют права осуждать друг друга за несовпадение мнений с их собственным.

Варианты игр для снятия напряжения и установления доверительных отношений

"А я еду...".

Инструкция: участники садятся в круг. Число стульев больше количества участников на один. Ведущий садится на свободный, рядом стоящий стул со словами: "А я еду", сосед ведущего пересаживается на свободный стул, говоря: "А я тоже", следующий -- "А я зайцем с (называет имя участника)". Игра продолжается до тех пор, пока не остановит ведущий.

"Я плыву в...".

Инструкция: участники садятся в круг и по очереди называют свои имена, затем называют животного на букву, начинающуюся на ту же букву, что и имя, а после и страну на эту же букву.

"Солнце светит на...".

Инструкция: участники сидят в круге на стульях. Ведущий называет качественный признак, по которому участники должны поменяться местами друг с другом. Цель ведущего -- занять освободившийся стул. Новым ведущим становится тот, кто остался без места.

"Вру и делаю".

Инструкция: участники встают в круг. Ведущий показывает какое-либо действие, сосед спрашивает, что он делает, а ведущий врет, называя другое действие. Например, выполняет действия, имитирующие стирку белья, а говорит, что бегает. Следующий участник, который спрашивал, показывает то, что называл ведущий, а на вопрос соседа, что он делает, называет новое другое действие и т.д.

Основной этап

1-я часть

Игра, в которую мы предлагаем вам поиграть, называется "Дружная семья". Что же такое дружная семья? Это когда каждый член семьи чувствует себя в своей семье: под защитой и в полной безопасности, нужным и важным, понимающим и понятым.

Суть нашей игры заключается в том, что в процессе этой игры мы будем обсуждать проблемы, связанные с домашним насилием над любыми членами семьи. социальный работа практикум образование

Если вам все понятно и вы согласны поиграть, то предлагаем начать игру.

Ведущий предлагает участникам посмотреть на иллюстрацию и сказать, что они видят. Обсуждение ведется всеми участниками игры, каждый может сделать свои предположения в отношении иллюстрации. Затем ведущий предлагает выделить в общем, к чему пришла группа во время обсуждения иллюстрации. Эти выявленные проблемы записываются на плакатах.

В зависимости от количества проблем, выделенных участниками, группа делится на такое же количество микрогрупп. Ведущий предлагает обсудить в микрогруппе выявленные проблемы с помощью упражнения "Почему".

Упражнение "Почему".

Инструкция: выбираются значимые проблемы для каждой подгруппы, которые рассматриваются с позиции причин их возникновения. Выстраивается цепь причин данных проблем. Затем каждая микрогруппа делает презентацию того, что она выявила, после чего идет обсуждение полученных результатов в общей группе.

Цель: рассмотреть ряд проблем, выявив причины их возникновения.

Например:

Родители проявляют насилие над ребенком. Почему?

Потому что они хотят его заставить слушаться, выполнять то, что требуют родители. Почему? И т.д. до тех пор, пока не выявится первопричина проблемы.

В конце упражнения все участники по очереди высказывают отношение к тому, что они сейчас делали (рефлексия).

2-я часть

После рефлексии ведущий предлагает участникам разделиться на три группы, которые будут называться "Мама", "Папа", "Ребенок". И будут выполнять упражнение "Мои страхи".

Инструкция: написать каждому члену группы, какие страхи, связанные с насилием, он может испытывать с позиции, которую занимает его микрогруппа. Например: что я испытываю как ребенок, когда надо мной совершают насилие (любое). Затем вся группа должна обсудить все эти страхи и выписать на плакат три самых главных. После следует обсуждение с использованием вопросов, приведенных ниже. Ответы на вопросы записывают на плакат, под каждым страхом.

Вопросы к обсуждению:

Почему эти страхи возникли?

Что этому способствовало?

Как от них можно избавиться?

После обсуждения в микрогруппе проводится презентация в общей группе и каждая группа высказывается по поводу страхов другой группы.

Завершающий этап

В конце игры всем участникам предлагают высказаться (рефлексия). После всем участникам деловой игры вручаются стихотворение и буклет о насилии в семье.

То, что воспринял человек в детстве, определяет всю его дальнейшую жизнь.

С. Фельдман

Дети, привыкшие к критике, учатся осуждать.

Дети, враждою воспитанные, знают, как наказать.

Дети, в насмешках выросшие, впитывают робость.

Много и часто стыдимые -- с виною своей неразлучны.

Те, кто воспитан терпимостью, постигают науку терпения.

Воспитанные ободряющим словом, умеют верить в себя. Дети, взращенные похвалою, умеют видеть хорошее. А воспитание справедливостью учит детей доверию. Дети, воспитанные одобрением, живут с собою в ладу. Одаренные дружбой, душевным теплом находят в мире любовь.

3. Как выявить основные признаки и причины употребления наркотических веществ?

Цель: Ознакомление с основными признаками и причинами употребления наркотических веществ.

Введение в тему. Ведущий: "Сегодня мы с вами поговорим о такой проблеме, как наркомания. Если вы будете больше знать о причинах и проявлениях болезни под названием "наркотическая зависимость", у вас появится больше шансов избежать ее проявления в вашей семье, уберечь от нее своих детей".

Упражнение -- активатор.

Цель: организации групповой дискуссии по заданной теме.

Ведущий предлагает ответить на следующие вопросы:

Какие обыденные представления существуют у родителей о наркоманах?

Какого человека вы можете считать наркоманом?

Какие наркотические вещества вы знаете?

Какие наркотики вы считаете легкими?

Как вы сами относитесь к так называемым легким наркотикам: марихуана, анаша?

Хотелось ли вам попробовать какой-нибудь из них? Зачем?

Знаете ли вы отношение своего ребенка к сверстникам, которые употребляют наркотики или другие психоактивные вещества?

Ведущий обобщает все мнения и обращает внимание на то, что важным условием для "иммунитета" против употребления наркотиков собственным ребенком является устойчивое негативное отношение к наркотикам родителей и отсутствие в ближайшем окружении ребенка людей, употребляющих наркотики.

В помощь ведущему

Специалисты, работающие с наркозависимыми подростками, отмечают, что родителям стоит насторожиться, если:

дети начали проводить много времени в компаниях, не вызывающих вашего доверия;

круг интересов ваших детей постепенно сужается, а новых увлечений у них не появляется;

ваш ребенок все меньше и неохотнее общается с вами и другими родственниками, а в его поведении вы часто замечаете беспричинное возбуждение;

временами от вашего ребенка исходит незнакомый запах;

он постоянно просит у вас деньги, тратя их непонятно на что;

из дома стали пропадать вещи;

в его речи появилось много новых, не всегда понятных жаргонных слов, а в разговорах все чаще упоминаются наркотики.

Все эти проявления у ребенка, конечно, могут быть и не связаны с наркотиками. Но для родителей это всегда должно быть поводом еще раз задуматься, а все ли хорошо в семье.

В качестве лекционного материала ведущий может предложить следующую информацию.

Признаки и симптомы употребления наркотиков

Распознать наркотическое опьянение у новичка-"испытателя" и у состоявшегося наркомана -- две важнейшие задачи борьбы с наркоманией. Для родителей умение раскрыть тайну сына или дочери означает возможность пресечь наркоманию у своего чада в ее зародыше.

Распознавание наркомании должно начинаться с определения типа применяемого наркотика. Облегчает задачу то, что из огромной массы наркотических средств в Костроме и области широкое распространение получили наркотики трех видов. Это производные каннабиса (гашиш, анаша, план, таян, марихуана), опий и психостимуляторы (эфедрин, эфедрой -- готовится кустарным способом из таблеток, кокаин, экстази). Установить факт наркотизации можно с помощью физиологических, психических, поведенческих и социальных признаков.

Упражнение "Портрет наркомана". Цель: обобщение пройденного материала посредством арттерапии, снятие эмоционального напряжения.

Участникам раздаются бумага и карандаши. Ведущий объявляет задание: "Нарисуйте портрет наркомана. Это не обязательно должно быть изображение человека, просто постарайтесь выразить в рисунке те чувства, которые возникают у вас, когда вы вспоминаете о наркоманах". После того как участники закончили работу, рисунки раскладываются внутри круга и участники делятся своими впечатлениями.

	Физические	Психические	Поведенческие	Социальные
Производные каннабиса	Покраснение белков глаз и конъюнктивы на 2-3 часа (даже после единичной дозы); приторный запах выдыхаемого воздуха, волос, прически и одежды: запах выкуренного каннабиса (напоминает запах сгорающего каната, жженого сургуча или сгоревшего старого сена)	Ухмылки самому себе (реакции на галлюцинации); разговор с самим собой -- состояние благодушия и самодовольства; сумеречное сознание; отрешенность от забот; заторможенность, невнимательность к людям и делам, пренебрежительное отношение к факторам угрожающей опасности; ослабление памяти, утрата интереса к любым Занятиям	Применение особых импортных сигарет, самокруток из махорки с Примесью "травки", наличие этих предметов в карманах и личных вещах; ношение солнцезащитных очков с целью сокрытия покрасневших глаз; повышенная серьезность, отказ от былой легкомысленности и баловства; неловкость движений, риск травматизма	Безразличная доброта ко всем окружающим; пониженная реактивность на вопросы окружающих, неспособность выполнять работу, требующую внимания, настойчивости, сообразительности; отказ от старых и приобретение новых друзей (последние, Как правило, угрюмы, замкнуты; их компания ведет себя обособленно -- как заговорщики); повышенный интерес к деньгам, способам заработка; склонность к правонарушениям (воровство, драки). При воздержании приема наркотика наблюдается неусидчивость, раздражительность, вспыльчивость, скандальность, беспокойный сон и кошмары, может насторожить родителей Отсутствие аппетита у ребенка, расстройства желудка
Опиатное Опьянение0)2о0)о XнsсО	Сонное, умиротворенное выражение лица; ощущение благополучия; отсутствие аппетита; медлительность движений и рефлексов; замедленный пульс и дыхание, дыхательные движения поверхностные, артериальное давление и температура тела снижены; спазмы кишечника и мочевыводящих путей, что затрудняет опорожнение указанных органов и не позволяет при- менять опиаты с пивом или арбузом; речь замедленная, становится шепелявой; сокращенные зрачки -- вплоть до размера булавочной голов- ки; влажная кожа; ослабление мышц; обострение слуховой и зрительной чувствительности, снижение болевой чувствительности до полной ее утраты; спазм дыхательных путей и гибель (при передозировке)	Поверхностный характер мышления (нежелание и неспособность вникать в суть вопросов, событий, трудовой деятельности) или, образно говоря, "мозговая лень"; заторможенность мыслительных процессов; окружающие лица воспринимаются как назойливые	Ношение темных очков с целью сокрытия измененных зрачков; стремление к уединению или пребыванию с себе Подобными наркоманами, походка уставшего человека, наличие в личных вещах мягких комков бурого цвета, таблеток, маковой соломки и крошки, ампул, шприца и т.д.	Симуляция болезни с целью уклониться от работы, учебы, объяснений поведения и т.д.; пониженная работоспособность вследствие угнетения сердечно- сосудистой, дыхательной деятельности и из-за расстроенности нервной системы; нежелание общаться с окружающими и участвовать в общественной жизни; невоспитуемость; уклонение от напряженной работы; склонность к прогулам; склонность к садизму. Непреходящими симптомами являются: сухость, шершавость и хрупкость ногтей, поседение и выпадение волос, размягчение и впоследствии выпадение зубов, исхудание, лживость, неспособность к трудовой деятельности, резкие перепады настроения
Опьянение от стимуляторов	Чрезвычайная бодрость; резко увеличенные зрачки; сексуальное возбуждение при первых приемах; воспаления или нарывы в местах укола иглой	Вызывающая манера вести и держать себя; прирост физической силы, порывистость и необдуманность мелких поступков; повышенная работоспособность; речь приобретает тон превосходства и угрожающей требовательности; оживленность; бессонница	Возросшая уверенность себе; завышенная оценка собственных способностей, недооценка способностей окружающих.	Конфликтность; склонность к преступности с целью Добычи средств на наркотики; извращенный (ночной) стиль жизни; моральная опустошенность

По завершении обсуждения можно провести своеобразный конкурс на то, кто "быстрее распрощается со своим наркоманом". Для этого в центр круга ставится мусорная корзина. Участники с одинакового расстояния должны попасть скомканным рисунком в эту корзину. При этом если участник не попал -- он берет свой комок и отходит на исходную позицию.

Как осознать свое отношение к проблеме зависимого поведения?

Цель: ознакомление с понятием созависимость; осознание собственного отношения к проблеме зависимого поведения.

1. Ведущий организует дискуссию по следующим вопросам:

Наркомания -- это медленный суицид?

Любая ли зависимость -- это медленный суицид?

Эмоциональная зависимость -- это суицид своей личности? Ведущий предлагает каждому участнику высказаться по предложенным вопросам. Рассказать о чувствах, возникших во время обсуждения. Участникам группы предлагается подумать и вспомнить, есть ли среди их знакомых случаи зависимости (алкогольной, никотиновой, наркотической). По желанию предложить рассказать о них. Ведущий рассказывающему задает дополнительные вопросы:

Как ведут себя родственники в ситуации, когда в семье есть зависимый человек?

Стараетесь ли вы помочь знакомым? Являетесь ли вы посредником в решении их проблем?

* Какие чувства вы при этом испытываете? 2. Ведущий вводит понятие "созависимость".

2. Ведущий вводит понятие "созависимость".

В помощь ведущему

Созависимость -- это когда проблема другого человека становится нашей проблемой, либо мы включены в эту проблему. Созависимый человек в широком смысле -- это любой человек, находящийся в тесном взаимодействии с наркоманом (алкоголиком и др.), испытывающий его влияние на свою жизнь. Созависимость проявляется:

в зависимости эмоционального состояния человека от состояния "проблемного" партнера (члена семьи или коллектива, любимого, друга);

вынужденном изменении привычек, нарушении жизненных планов (необходимо прятать деньги, ценности и др.);

страхах за своих близких, с которыми контактирует "зависимый";

* погружении в проблему, которую вам навязали.

Чем теснее взаимодействие, тем острее чувствуется эта проблема, а самый тяжелый удар принимают родители подростка, который пристрастился к смертельному зелью.

О. А. Шорохов. Обозначает проблему созависимости следующим образом: "...проблема не в другом человеке, а в нас самих, в том, что мы позволили, чтобы поведение другого человека влияло на нас, и тоже пытаемся повлиять на другого человека". Поэтому все созависимые люди обладают похожими внутрипсихическими симптомами, такими как: контроль, давление, навязчивые состояния и мысли, низкая самооценка, ненависть к себе, чувство вины, подавляемый гнев, неконтролируемая агрессия, навязчивая помощь, игнорирование своих потребностей, проблема общения, замкнутость, плаксивость, апатия, проблемы в интимной жизни, депрессивное поведение, суицидальные мысли, психосоматические нарушения.

Ведущий акцентирует внимание участников на том, что проблема зависимости может косвенно касаться их самих, что необходимо быть внимательными к своему близкому окружению, к собственному поведению в отношении близких людей.

4. Упражнение "Дракон". Цель: осознание собственного поведения в ситуации созависимости, снятие негативных эмоций.

Ведущий дает участникам следующую инструкцию: "Встаньте, пожалуйста, в одну шеренгу друг за другом, обхватывая своего соседа за талию. Представьте себе, что вы "дракон", первый стоящий -- "голова дракона", последний -- "хвост дракона", середина -- "туловище дракона". Задача "головы" поймать "хвост"".

По окончании упражнения ведущий предлагает обсуждение:

Какие чувства вы испытывали при выполнении упражнения?

Как вы думаете, данное упражнение можно связать с темой нашего занятия?

Давайте проведем следующую ассоциацию: "голова" -- зависимый, "хвост" -- созависимый. Созависимых людей может быть много, часто это семья, друзья, которых объединяют прочные связи и их очень трудно разорвать. "Голова" задает всему движение, вся остальная цепочка движется за ней, по сути, созависимые люди ничего не решают, и "голова" всегда поймает "хвост". Единственное, что может сделать цепочка, -- это оборваться, что является трудным решением.

Теперь давайте представим, что "хвост" -- зависимый, а "голова" -- спасатель.

5. Упражнение "Пожелание". Цель: обозначить конец занятия, ритуал прощания. Ведущий предлагает участникам обменяться по кругу чувствами и пожелать что-нибудь хорошее своему соседу.

5. Как выработать способы поведения, снижающие вероятность контактов ребенка с наркозависимыми людьми?

Цель: поиск возможных способов собственного поведения, снижающих вероятность контактов ребенка с наркоманами; мотивация на объединение и совместную деятельность по профилактике зависимого поведения.

Упражнение "Новость". Цель: ролевое проигрывание ситуации, осознание собственного поведения в заданной ситуации.

Разделите участников на пары. В парах один участник будет исполнять роль родителя, другой -- роль любого человека, который должен будет сообщить "родителю" о том, что в окружении ребенка есть наркоманы. За ролью "любого человека" может быть ваш ребенок, близкий знакомый, родственник. Сообщение об этой новости входит в обычный разговор на любую тему, сообщение между прочим. Время разговора -- не больше двух минут.

Затем партнеры по упражнению меняются ролями. После упражнения необходимо обсудить, какие чувства, переживания, эмоции испытали участники упражнения -- "родители", когда им сообщили "новость".

Упражнение "Мозговой штурм". Цель: выработка общих решений по заданной теме.

Ведущий предлагает участникам подумать над следующим вопросом: "Как можно уменьшить вероятность контактов моего ребенка с зависимым человеком?"

Ведущий фиксирует все высказывания на листе ватмана, организует активное обсуждение вопроса, делает обобщение.

Акцентирует внимание участников на том, что важным для подростка умением является самостоятельный и осознанный отказ от употребления наркотиков, алкоголя, никотина. Главная задача взрослых -- помочь ему в этом.

3. Ведущий отвечает на актуальные вопросы практического опыта работы с родителями.

Родители спрашивают:

ПРОБЛЕМЫ? ЧТО ЗА ПРОБЛЕМЫ?

Если вы твердо уверены, что дети в начальной или средней школе обладают достаточной зрелостью для того, чтобы узнать правду об алкоголе или наркотиках, знайте: вы не одиноки. Этот вопрос действительно касается детей.

От 25 до 60% школьников сообщают, что подвергаются давлению со стороны сверстников, побуждающих их принимать алкоголь или наркотики.

Более 15% пятиклассников считают, что пьянство является "большой проблемой" для их возрастной группы.

Ваша роль как родителей чрезвычайно велика именно в вопросе предупреждения алкоголизма и пристрастия к наркотикам. Почему? Потому что раннее предупреждение употребления алкоголя и наркотиков более эффективно, и это очень важно. Детство -- это время, когда вы можете доверительно обсуждать с ребенком опасности алкоголя, табака и других веществ, используемых подростками, и подготовить его к встрече с ними в будущем (если эта встреча еще не произошла).

Родители спрашивают:

ЧТО Я ДОЛЖЕН РАССКАЗЫВАТЬ РЕБЕНКУ ОБ АЛКОГОЛЕ И НАРКОТИКАХ?

В первую очередь вы должны выбрать подходящий момент. Возможно, он случится во время отдыха и вам удастся провести воспитательную беседу, носящую более живой характер, чем просто "формальное обсуждение". Или подходящим может стать момент, когда по телевизору показывают сцены с употреблением алкоголя или с курением, или когда алкоголь является частью праздничного стола. Исследования показывают, что дети и подростки часто получают информацию об алкоголе или наркотиках через кино и ТВ.

Многие из этих представлений могут быть ошибочными, и у вас есть возможность разрушить некоторые мифы и скорректировать неправильные суждения ваших детей. Попробуйте помочь им понять, что:

средства массовой информации часто создают привлекательные образы людей, которые употребляют алкоголь и курят, но в реальной жизни их не так много и не больше, чем среди непьющих и некурящих;

алкоголь и наркотики притупляют разум и могут нарушать координацию движений, но они по-настоящему не помогают решить ни одну проблему;

употребление алкоголя или наркотиков -- прерогатива взрослых, но ни алкоголь, ни наркотики не способны превратить ребенка или подростка во взрослого человека. Только время и опыт могут сделать это. Более того, употребление алкоголя несовершеннолетними является нарушением закона, равно как и курение детьми до 14 лет. И ваши дети должны четко осознавать это;

отсутствие зависимости от табака, алкоголя или наркотиков в будущем поможет приобрести хороших друзей и занять лучшее положение в обществе. Для того чтобы стать успешным в жизни, дети должны научиться эффективно общаться, уметь действовать в коллективе и выбирать друзей, не имеющих зависимости от алкоголя и наркотиков;

мифы живучи, но далеко не все люди выпивают, курят и принимают наркотики.

Родители спрашивают:

КАК Я МОГУ ПООЩРЯТЬ РЕБЕНКА К ОТКРОВЕННОСТИ И ОКАЗЫВАТЬ НА НЕГО ВЛИЯНИЕ?

-- Дети всех возрастов готовы говорить с родителями, которые могут научить их знаниям об алкоголе, табаке и наркотиках. Для этого понадобится определенный вид родительского искусства: умение давать советы и подталкивать к выбору верного решения, а также отвечать на поставленные вопросы, не блокируя доверительного общения. Выслушать -- более эффективная тактика, чем запретить высказываться. Но вам необходимо уметь сосредоточиться и иметь навыки бесед на деликатные темы. Существует 5 приемов, которые помогают родителям лучше понимать собственных детей. Между прочим, опыт их применения может выручить и в общении с другими взрослыми.

Прием № 1. Постарайтесь показать вашему ребенку, что вы его понимаете. Иногда этот прием называют "отраженным выслушиванием". Он состоит из трех частей:

...