Мышление как средство познания. Дедуктивный и индуктивный метод. Подборка разнообразных посылок. Сравнение аналогии отношений. Меньший термин силлогизма. Умозаключение — состоит из суждений, в которой из нескольких исходных посылок вытекает новое.

Аналогия как одна из форм философского умозаключения. Процесс составления логического вывода. Изучение роли аналогии в жизни человека. Отражение определенных связей и отношений предметов в реальной действительности. Строгая и нестрогая аналогии.

Характеристика аналогии как умозаключения о принадлежности предмету определенного признака на основе сходства в признаках. Определение и структура вывода по аналогии. Рассмотрение её видов и их использования на практике. Ошибки и достоверность заключений.

Умозаключение как мыслительный процесс, в ходе которого из одного или нескольких суждений, называемых посылками, выводится новое суждение, называемое следствием. Структура и условия истинности. Дедуктивные, индуктивные, традуктивные направления мысли.

Построение умозаключений из простых и сложных суждений. Утверждающий и отрицающий модусы условно-категорического умозаключения. Истинность основания и следствия. Равенство двойного отрицания. Зависимость истинности импликации от антецедента и консеквента.

Особенность применения приема руминации для обработки широкого пласта информации, содержавшейся в авторитетных вербальных источниках, средневековым картографом. Анализ художественного воспроизведения полученной модели мира на изобразительной плоскости.

Анализ рукописного фрагмента Ф.В.Й. Шеллинга "Психологическая схема", представляющего собой набросок понятий и принципов философской антропологии. Обстоятельства создания текста. Объяснение взаимосвязи интеллигибельного и эмпирического характера человека.

Основные исторические периоды проведения археологических исследований острогов на территориях Сибири и Дальнего Востока. Методика графической и описательной реконструкции земляных оборонительных сооружений, тыновых стен и башни Умревинского острога.

Изучение проблемы переутомления и факторов, влияющих на его возникновение и развитие. Разграничение понятий "утомляемость", "утомление", "переутомление". Определение наиболее влиятельного типа человеческой деятельности на возникновения переутомления.

Творчество как особенность умственной деятельности. Характерные черты внимания, его интенсивность либо напряженность. Свойства памяти, обеспечивающей единство и целостность человеческой личности. Интуиция и воображение, их виды и методы развития.

Выявление распространенности задержки психического развития и умственной отсталости. Отдельные формы врожденного слабоумия. Определение уровня когнитивных способностей детей. Дифференцированные и недифференцированные формы умственной отсталости.

Обучение и воспитание лиц с умственной отсталостью в России. Направление профориентационной, учебно-воспитательной и коррекционной работы с людьми, имеющими умственную отсталость. Подготовка умственно отсталых лиц к самостоятельной жизни и труду.

Обзор свойств интеллекта. Исследование клинических и психометрических критериев умственной отсталости детей. Рассмотрение психопатологических особенностей. Возрастная характеристика олигофрении. Мероприятия по профилактике, лечению и реабилитации.

Генетические формы умственной отсталости. Синдромы хромосомных аберраций. Генетические синдромы с неясным типом наследования. Умственная отсталость при наследственных дефектах обмена. Моногенно наследуемые синдромы. Медико-генетические консультации.

Понятие интеллекта. Сущность и причины умственной отсталости. Синдром недоразвития интеллекта. Виды врожденного слабоумия. Понятие идиотии. Имбецильность как средняя степень умственного недоразвития. Признаки дебильности. Причины и виды деменции.

Понятие умственной отсталости (интеллектуальной недостаточности), ее диагностические критерии. Определяющие признаки олигофрении, деменции. Этиология и патогенез умственной отсталости. Внутренние и внешние факторы, приводящие к резким нарушениям развития.

Анамнез жизни и болезни пациента. На основании анамнеза и психического статуса установление у больного нарушения памяти, интеллекта и расстройства мышления. Лечение и профилактика заболевания. Характеристика состояний инфантилизма, слабоумия и деменции.

Физиологические и биоритмологические основы умственной работоспособности. Экзогенные и эндогенные факторы, влияющие на уровень работоспособности ребенка. Устойчивость ясного видения, методика проведения арифметических заданий, индивидуальный хронометраж.

Психологическая адаптация как системная характеристика системы "человек - жизненная среда, природная и социальная". Рассмотрение и постановка проблемы психологической адаптации человека, родившегося и проживающего в экологически неблагополучном регионе.

Умственная работоспособность детей, проживающих на экологически неблагополучных территориях, ее показатели как причина снижения их адаптации. Психологическая адаптация как характеристика системы "человек - жизненная среда (природная и социальная)".

Особенности умственного труда: общая характеристика, причины утомления и переутомления, показатели работоспособности и ее восстановление, условия эффективности. Взаимосвязь мышечной активности и умственной деятельности, а также специальные упражнения.

Умственно отсталые дети как наиболее многочисленная категория аномальных детей. Первичные и вторичные отклонения в развитии ребёнка. Положение о единстве основных закономерностей нормального и аномального развития. Классификация олигофрении Э. Крепелиным.

Характеристика понятия "умственное воспитание" (УВ), фамилии исследователей данной проблемы, их основные идеи. Традиционные и нетрадиционные средства УВ, их сравнительный анализ. Мониторинг статей журнала "Дошкольное воспитание" по проблемам УВ.

Сущность умственного воспитания ребенка. Задачи умственного воспитания. Цель, сущность, педагогические условия и средства его осуществления. Взаимосвязь развития интеллекта с мотивационной сферой личности. Условия формирования мировоззрения ученика.

Анализ задач умственного воспитания детей. Характеристика наблюдения, моделирования, наглядных пособий и игры как методов умственного воспитания в экологическом образовании детей. Выявление уровня развития умственного воспитания средствами природы.

История становления проблемы умственного воспитания в истории педагогики. Задачи и сущность понятий "умственное воспитание", "умственное развитие". Концептуальные и практико-ориентированные основы теории умственного воспитания в педагогической практике.

Дошкольный возраст - период, в который особенно интенсивно происходит развитие анализаторов и сенсорных функций человека. Развитие мышления - важнейший составной элемент содержания умственного воспитания в системе психологии и дошкольной педагогики.

Эмоциональная культура речи имеет огромное значение в жизни человека. Работа над орфографической грамотностью и произносительной стороной речи продвигает ребенка в общем развитии речи. Специфика письменной речи: она требует большего контроля, чем устная.

Характеристика труда как целесообразной деятельности людей по созданию благ и услуг, которая должна быть эффективной, рациональной, экономично организованной. Изучение особенностей физического и умственного труда. Анализ форм интеллектуального труда.

Исследование деятельности сотрудников современных организаций, которые являются работниками "умственного труда". Характеристика способа увеличения достижений, которым является повышение эффективности труда. Анализ деятельности эффективных управляющих.